最新差異的英文怎么寫(匯總13篇)

在總結(jié)中，我們可以找到自己成功的因素，也能夠發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。怎樣選擇適合自己的閱讀材料是提高閱讀能力的關(guān)鍵?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

差異的英文怎么寫篇一

保爾·桑德比是其中的佼佼者．他在英國(guó)繪畫史上是第一個(gè)用水彩作畫的，被稱為“水彩畫之父”。

19世紀(jì)是風(fēng)景畫多元化發(fā)展的時(shí)期。在這一時(shí)期產(chǎn)生了著名的法國(guó)巴比松畫展，他們多以巴比松村樹林的風(fēng)景為題材，追求一種自然清新的格調(diào)。隨之出現(xiàn)了在風(fēng)景繪畫史上影響最大的印象派．他們首創(chuàng)了色彩的科學(xué)，他們脫離文字、宗教、哲學(xué)等所有繪畫以外的東西，而想純粹地識(shí)透眼睛所看到的世界，例如畫蘋果不受圓的、呈紅色等概念化的知識(shí)所障礙，而只是按眼睛所看到的來(lái)描寫，因而他們所描寫的大自然，任何時(shí)候全是瞬間的感覺(jué)。當(dāng)然．這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)光色而忽略形體的論調(diào)，也就相應(yīng)出現(xiàn)了缺乏形狀。質(zhì)量、空問(wèn)感扁平的問(wèn)題，他們采用不同的色彩和筆觸。表現(xiàn)光線、表達(dá)立體。這在繪畫史上是一個(gè)新的突破，它改變了以往觀賞者只是被動(dòng)接受的局面，而讓觀賞者主動(dòng)地用眼睛去調(diào)和顏色．達(dá)到對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)。無(wú)疑在繪畫史上這是一個(gè)嶄新的開端。隨后而來(lái)的新印象派，也就是點(diǎn)彩派，他們更加科學(xué)徹底地分析光和色的關(guān)系．以絕對(duì)禁止調(diào)色的技法來(lái)表現(xiàn)畫面。修拉就是其中的代表。后期印象派則在采用印象派的光色原理中強(qiáng)調(diào)了主觀的因素，即便是把眼前的自然感覺(jué)科學(xué)地畫出，也想在里面表現(xiàn)出主觀的見解。這就是后期印象派的理論。最卓著的畫家當(dāng)然是梵·高了，凡高的作品把色彩推向了更高境界。他用色表達(dá)感情，不同色調(diào)代表不同的生命含義，在他的風(fēng)景畫中用色調(diào)表達(dá)感情意義和象征性的結(jié)合是再突出不過(guò)的了。

差異的英文怎么寫篇二

我們注意在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中不要和文化割裂開。就是在什么樣的語(yǔ)境下用什么樣的單詞。如果學(xué)英語(yǔ)多年的同學(xué)，可以忽略一些中文包括文化的差別。很多的同學(xué)在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常提到國(guó)內(nèi)高手的一些表達(dá)，實(shí)際上，我有一個(gè)新聞，我們來(lái)聽一下，就是有一個(gè)學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)拿到了雅思的滿分，包括作文的八分。記者在采訪他的時(shí)候，他說(shuō)一個(gè)是培訓(xùn)班提倡的，他就是說(shuō)第一我只要能夠自圓其說(shuō)的我就干預(yù)把它寫進(jìn)去。我覺(jué)得中西方在教育體制上是有很大的差異的。

大多數(shù)的中國(guó)學(xué)生拿到一個(gè)話題會(huì)想，高手是怎么說(shuō)的，報(bào)紙上是怎么說(shuō)的，比如說(shuō)有一個(gè)大題講藝術(shù)有什么樣的重要性，很多的同學(xué)都開始回憶了。修身養(yǎng)性，這個(gè)詞當(dāng)然不錯(cuò)了，但是高手說(shuō)的'時(shí)候會(huì)配合其他的一些詞，作者配合了很多的詞做到了自圓其說(shuō)，但是你把這個(gè)放在前面，后面都是一些其他的表達(dá)。這里語(yǔ)言就不夠充分和均衡。所以我覺(jué)得語(yǔ)言的均衡度也是很重要的。尤其要提醒大家的是，口語(yǔ)和作文的考官是受到了反調(diào)節(jié)訓(xùn)練的，如果在你的考試中，可能有幾個(gè)單詞是不大發(fā)生的，但是要配合一些錯(cuò)誤，我覺(jué)得這點(diǎn)是很致命的，還不如配合自己的想法把自己的想法放進(jìn)去。

差異的英文怎么寫篇三

在口譯過(guò)程中,交流受阻除了語(yǔ)言技能方面的問(wèn)題外,很大一部分原因是由于缺乏中西文化差異的了解造成的.該文分析了中西方文化在生活習(xí)俗、思維模式及比喻和聯(lián)想方面的差異,旨在說(shuō)明口譯作為跨文化交際的橋梁不僅需要精湛的.雙語(yǔ)技能,而且也需要豐厚的文化背景知識(shí).

作者：李詠梅黃文琴作者單位：西安理工大學(xué)人文學(xué)院,陜西西安,710048刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(10)分類號(hào)：h0關(guān)鍵詞：文化差異生活習(xí)俗思維模式比喻和聯(lián)想

差異的英文怎么寫篇四

信息來(lái)源：南京日?qǐng)?bào)更新時(shí)間：2013年5月25日。

【人物小傳】。

這些年，我一直在關(guān)注和思考美國(guó)基礎(chǔ)教育。

由于工作緣故，我經(jīng)常有機(jī)會(huì)接觸美國(guó)的校長(zhǎng)和老師，特別是近些年我的很多學(xué)生到美國(guó)學(xué)習(xí)，我們幾乎每天交換教育方面的信息。我還曾兩次帶隊(duì)到美國(guó)考察學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育，第一次是在2000年中，帶中學(xué)生夏令營(yíng)；第二次是2012年底，帶“高中多樣化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)”課題培訓(xùn)團(tuán)。兩次都是二十多天，行程緊湊，一路邊看邊想，收獲不小。

“他山之石，可以攻玉。”我希望能從美國(guó)教育發(fā)展中找到一些有益的啟示，看清并推動(dòng)我們正在逐步深化的基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐。美國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多，在這里我著重就以下幾個(gè)方面的問(wèn)題與各位交流?！懊朗秸n堂”形式多樣，輕松活潑，讓人耳目一新。

沒(méi)有班主任，德育怎么抓。

初到美國(guó)的人，很快會(huì)注意到這里的學(xué)校大都沒(méi)有大門和圍墻，校園與街區(qū)、社區(qū)相融。當(dāng)然，這只是表象上的差異。走進(jìn)校園、深入班級(jí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)核部分，中美基礎(chǔ)教育的差別很大。先來(lái)看美國(guó)中小學(xué)的道德教育。

美國(guó)道德教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是，注重行動(dòng)，非常注重對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而這種培養(yǎng)并非通過(guò)一些形式上轟轟烈烈的活動(dòng)或者以教材為載體進(jìn)行課程教育。對(duì)于基本規(guī)范，美國(guó)老師更講究“行動(dòng)”而不提倡“苦口婆心”。讓孩子從教訓(xùn)中學(xué)會(huì)尊重社會(huì)法則。對(duì)違反規(guī)范的行為，他們毫不讓步。我問(wèn)在美國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生：“中國(guó)老師與美國(guó)老師有什么不同？”學(xué)生回答：“中國(guó)老師什么都管，說(shuō)話經(jīng)常兇巴巴的。美國(guó)老師管得很少，說(shuō)話和顏悅色。而一旦我們犯錯(cuò)了，如遲交作業(yè)，中國(guó)老師會(huì)說(shuō)：‘下不為例?！绹?guó)老師說(shuō)：‘這次作業(yè)零分?！?/p>

另外一個(gè)特點(diǎn)是，美國(guó)中小學(xué)不設(shè)學(xué)生處，沒(méi)有班主任。

中國(guó)的中小學(xué)學(xué)生按班上課，每個(gè)班都配有班主任，班主任在學(xué)校教育管理中發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)校管理中最關(guān)鍵而最基礎(chǔ)的一環(huán)。美國(guó)學(xué)校不設(shè)班主任，而是在每個(gè)年級(jí)配備心理輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生的品行操守方面的問(wèn)題，小問(wèn)題由任課老師解決，大問(wèn)題由心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。

上次美國(guó)行，我接觸到瓦薩中學(xué)的高二學(xué)生戴旭剛，他高一從福建轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)。他說(shuō)：“我最喜歡顧問(wèn)老師，她非常關(guān)心我。”我問(wèn)：“你在國(guó)內(nèi)的時(shí)候班主任老師不關(guān)心你嗎？”他想了想說(shuō)：“當(dāng)然，班主任老師也很關(guān)心我，但他們關(guān)心的方式不一樣。班主任說(shuō)你應(yīng)該這樣，你必須那樣，美國(guó)的顧問(wèn)老師說(shuō)我能幫你什么嗎？”

在美國(guó)中小學(xué)，心理輔導(dǎo)員在處理學(xué)生不當(dāng)行為的時(shí)候注重心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。比如，處理學(xué)生打架問(wèn)題，心理輔導(dǎo)員找個(gè)安靜的地方和學(xué)生一起坐下，平和地說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)看，剛才發(fā)生了什么事情？為什么？”他會(huì)耐心聽完雙方陳述。然后開始輔導(dǎo)：“打人違反校規(guī)，你得接受懲罰停學(xué)三天，明白嗎？”“生氣的時(shí)候，除了動(dòng)拳頭以外，還可以選擇什么別的方式宣泄憤怒的情緒？”“什么方法可以幫助你控制一時(shí)沖動(dòng)？”

心理輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)訣竅之一，是避免使用命令式的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)給學(xué)生留有選擇的余地，讓學(xué)生明白不同的選擇導(dǎo)致不同的后果，讓學(xué)生用他自己愿意的方式解決問(wèn)題。

由此，我想到我們現(xiàn)在的德育，有兩個(gè)方面值得反思——。

一是要把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的尺度。現(xiàn)在，我們?cè)搶?duì)學(xué)生寬容關(guān)愛(ài)的時(shí)候，做得有些不近情理甚至苛刻；該對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育的時(shí)候，有時(shí)又底氣不足或搖擺不定。老師如此，家長(zhǎng)也是這樣。

二是要寓德育于教學(xué)之中。道德是高度情境化的東西，把它從各種生活的體驗(yàn)中、各科知識(shí)的蘊(yùn)藏中抽離出來(lái)，依靠單獨(dú)的諸如政治課、班會(huì)課等課程，配備專職的德育教師，設(shè)立專門的如政教處、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)實(shí)施德育，結(jié)果把德育變成了某一門課程、某一個(gè)教師、某一個(gè)機(jī)構(gòu)在某一規(guī)定時(shí)間內(nèi)的任務(wù)。這樣的教育主觀目的性太強(qiáng)、人為設(shè)計(jì)的痕跡太明顯，學(xué)生們往往有防范抵觸的心理，效果并不理想。

最近，有個(gè)學(xué)生發(fā)給我一條微博笑話，內(nèi)容是：“上帝缺手機(jī)，于是喬布斯去了。上帝缺歌手，于是張國(guó)榮去了。上帝缺殺手，于是本·拉登去了。萬(wàn)能的主啊，你缺班主任不？缺的話就把我們班主任帶走吧！”一笑之后，滿腹心酸。

教育vs孩子，誰(shuí)適應(yīng)誰(shuí)。

近年來(lái)，“補(bǔ)課”“重點(diǎn)班”讓中國(guó)教育主管部門和校長(zhǎng)們都很糾結(jié)。聽說(shuō)補(bǔ)課在美國(guó)也很盛行，我?guī)е闷孀屑?xì)觀察了一番。

在中美校長(zhǎng)交流中，美國(guó)校長(zhǎng)都談道：“對(duì)于那些成績(jī)落后的學(xué)生，學(xué)校通常都通過(guò)課后補(bǔ)習(xí)或者假期補(bǔ)習(xí)為學(xué)生補(bǔ)課?！碑?dāng)然，美國(guó)學(xué)校補(bǔ)課是不收費(fèi)的，只要學(xué)生成績(jī)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生就要通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高，所有的經(jīng)費(fèi)都由政府支付。按照聯(lián)邦政府關(guān)于“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的法案，近年來(lái)，美國(guó)絕大多數(shù)中小學(xué)以“縮小差距”為目標(biāo)，采取了許多幫扶措施?！皳裥！眴?wèn)題同樣也非常值得關(guān)注。

美國(guó)教育是多元體制，有條件的家長(zhǎng)可以為孩子選擇私立學(xué)校。全美共有公立學(xué)校9.7萬(wàn)所，有5000萬(wàn)學(xué)生在公立教育系統(tǒng)內(nèi)讀書；私立學(xué)校共有2.8萬(wàn)所，有600萬(wàn)名學(xué)生。

考察中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的精英教育幾乎存在于每一個(gè)學(xué)區(qū)、每一所學(xué)校中。公立學(xué)校對(duì)本學(xué)區(qū)的學(xué)生是不收費(fèi)的，為了促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，這些年陸續(xù)推出了“特許學(xué)?！薄按攀瘜W(xué)?！?，這些學(xué)校在相當(dāng)大程度上是學(xué)術(shù)拔尖型學(xué)校。即使家境貧寒，如果孩子有很好的天資，一樣可以得到特別的培養(yǎng)，保證了教育的公平。

我們?nèi)タ疾斓呐＝蛑袑W(xué)是一所公立學(xué)校，4年前通過(guò)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為特許學(xué)校。艾倫校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“我們每年先在本區(qū)報(bào)名者中篩選申請(qǐng)學(xué)生材料，選中者由學(xué)校組織集中考試。我們擇優(yōu)錄取，錄取率大約20%?，F(xiàn)在幾乎所有考試，牛津中學(xué)在本學(xué)區(qū)都是第一。學(xué)區(qū)致力打造它為品牌學(xué)校?！蔽也殚喠速Y料，美國(guó)所有50州都立法規(guī)定：必須進(jìn)行天才教育，讓智商超高的2-5%學(xué)生進(jìn)入“天才班”。名牌大學(xué)的學(xué)生很多來(lái)自“天才班”。

即使不是特許學(xué)校，美國(guó)的課程安排也給資優(yōu)生提高了良好的發(fā)展平臺(tái)。美國(guó)的小學(xué)實(shí)行包班制，中學(xué)開始實(shí)行跑班制。讓同一年級(jí)的每個(gè)學(xué)生用統(tǒng)一的課表，上一樣的課程，一樣的進(jìn)度，在美國(guó)的教育體系中是完全不可思議的，學(xué)生怎么可能有一樣的興趣和需要呢？！全校1000個(gè)學(xué)生，就有1000份不同的課表。美國(guó)著名教育專家梅克教授提出了教育中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——讓教育去適應(yīng)孩子，而不是孩子去適應(yīng)教育。她認(rèn)為，教育不僅要承認(rèn)差異，而且要尊重差異，不僅尊重一般的差異，而且尊重特殊的差異。真正的教育民主，不是教育平均，而是在個(gè)體需求和現(xiàn)實(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)人都能有所發(fā)展。

其實(shí)，這種教育理念我們并不陌生，孔子的“因材施教”說(shuō)古已有之。作為教育者，我們要有足夠的智慧，去認(rèn)識(shí)人的差異，并設(shè)計(jì)出個(gè)性化的教育方案。這是改革的關(guān)鍵，也是改革的難點(diǎn)。

占有知識(shí)，還是生成知識(shí)。

在美國(guó)，并非所有學(xué)校的硬件條件都很好。

幾年前，有一本書風(fēng)靡中國(guó)教育界，書名《第56號(hào)教室的奇跡》，作者雷夫是美國(guó)當(dāng)今最有影響力的教師。雷夫任教于一所條件欠佳、雨天甚至教室漏雨的社區(qū)學(xué)校，一人包攬一個(gè)班的所有學(xué)科教學(xué)，長(zhǎng)達(dá)28年。幾乎所有從他教室里出來(lái)的學(xué)生都發(fā)生神奇的變化，自信儒雅、多才多藝、成績(jī)出眾。上次美國(guó)行，我專門拜訪了雷夫，聽了半天他的課程。此后，也聽了其他老師的課。旁聽美國(guó)中小學(xué)的課堂，讓人耳目一新。

美國(guó)教師授課非常靈活。課桌不是整齊排列的，學(xué)生也沒(méi)有固定的“坐姿”，教師上課教態(tài)很輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式?jīng)]有統(tǒng)一模式，上課的形式也多種多樣，包括師生討論、辯論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等。學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，不用起立。

通常，每堂課教師講解不多，只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，而大部分時(shí)間是學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，通過(guò)自己思考、操作、查閱有關(guān)資料等自主學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)地去獲取知識(shí)；或由學(xué)生自己提出問(wèn)題，相互討論，教師個(gè)別指導(dǎo)，或在教師的指導(dǎo)下共同討論、研究、解決有關(guān)問(wèn)題。例如，在一節(jié)有關(guān)“美國(guó)起源”的歷史課上，有這些討論題：

1、哥倫布為什么想航海去印度？

3、哥倫布提出“地球是圓形的”，這與傳統(tǒng)的“地球是平面的”觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，人們剛開始對(duì)他的看法反應(yīng)如何？課后作業(yè)，分組完成一項(xiàng)：

1、按照一定的比例加以縮小，用紙模仿制作帆船。

2、以哥倫布的身份寫一篇講話稿，出發(fā)前告訴人們你想做些什么，或者回來(lái)后告訴人們你做了些什么。

3、用面包、乳酪、紙等材料分別做出船、帆和海員戴的帽子。

4、學(xué)唱《克里斯托夫·哥倫布》、《節(jié)日之歌》等歌曲。

美國(guó)課堂教學(xué)不是占有知識(shí)，而是要生成知識(shí)。課程設(shè)計(jì)是綜合的、多變的，提問(wèn)和討論十分活躍。老師傳遞給學(xué)生明確的理念：你們可以對(duì)世間的一切進(jìn)行質(zhì)詢，進(jìn)行思考。課堂教學(xué)留給學(xué)生的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)，而是對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)的好奇心和求知欲，對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)思考的態(tài)度和批判思維能力。

給我們培訓(xùn)的美國(guó)大學(xué)安德森教授認(rèn)為，基礎(chǔ)教育中學(xué)生掌握知識(shí)，不在于有多深，而在于有多廣。鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀而不是靠死記硬背來(lái)積累知識(shí)。教育引導(dǎo)學(xué)生觸及廣泛縱橫的知識(shí)，任何時(shí)候需要更深的知識(shí)時(shí)，他可到圖書館或者找專家去探究或請(qǐng)教。信然！

差異的英文怎么寫篇五

不同的工作環(huán)境企業(yè)文化，乃至經(jīng)營(yíng)理念的差異，中文簡(jiǎn)歷與英文簡(jiǎn)歷的制作上大有別異，想要制作出一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異具有重要意義，那么中英文簡(jiǎn)歷差異體現(xiàn)在哪里呢？你需要了解：

1.個(gè)人隱私寫or不寫。

2.簡(jiǎn)歷長(zhǎng)好or短好。

英文簡(jiǎn)歷一般篇幅較短，一頁(yè)算是標(biāo)準(zhǔn)篇幅，當(dāng)然如果你的個(gè)人經(jīng)歷非常豐富，超過(guò)一頁(yè)也不是不可能，但對(duì)于剛出校園的學(xué)生，往往一頁(yè)是最佳篇幅。而中文簡(jiǎn)歷往往可以做成兩頁(yè)。大家可以對(duì)比一下這兩份簡(jiǎn)歷的格式，可以看出英文簡(jiǎn)歷非常注重經(jīng)歷，而中文簡(jiǎn)歷卻將學(xué)歷放得比較重要。

3.學(xué)歷在前or經(jīng)歷在前。

英文簡(jiǎn)歷一般以倒敘羅列內(nèi)容，最近的學(xué)歷和工作經(jīng)歷放在最前，并且學(xué)?；蛘邔?shí)踐單位大寫并加粗便于招募者迅速識(shí)別你的學(xué)歷和經(jīng)歷。如果應(yīng)聘者正在學(xué)習(xí)，那最好用candidatefor開頭，這樣比較嚴(yán)謹(jǐn)。時(shí)間羅列在左側(cè)或者右側(cè)都可以。而這些在中文簡(jiǎn)制作中沒(méi)有做出明確的表示。

另外工作經(jīng)歷少怎么寫簡(jiǎn)歷？剛畢業(yè)的應(yīng)聘者都有一個(gè)困惑，感覺(jué)自己的工作經(jīng)驗(yàn)很少，寫不出什么內(nèi)容，頁(yè)面不夠飽滿，那這里將特別介紹彌補(bǔ)的方法：

社會(huì)工作細(xì)節(jié)放在工作經(jīng)歷里，這樣可以彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)少的缺陷。例如，作為某學(xué)生組織里的成員，你組織過(guò)什么活動(dòng)，參與過(guò)什么事情等都可以一一列出。如果只做了一件事，你也可以盡量分開來(lái)寫，例如帶領(lǐng)過(guò)多少人，完成了什么任務(wù)，起到什么作用等，這樣看起來(lái)內(nèi)容就比較豐富了，但記住描述的簡(jiǎn)潔是必須要遵從的。

如果你在校內(nèi)獲獎(jiǎng)學(xué)金，那就在簡(jiǎn)歷上一行填寫一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。很多學(xué)生每年都有，這樣看起來(lái)給人的感覺(jué)就是學(xué)業(yè)優(yōu)秀。

解剖中英文簡(jiǎn)歷制作差異，現(xiàn)在是不是有了大致的了解，簡(jiǎn)歷制作也是一門學(xué)會(huì)，好的簡(jiǎn)歷不僅要有豐富的學(xué)歷，經(jīng)歷，技能等的支撐，同樣要符合中英文簡(jiǎn)歷制作的技巧規(guī)律，才能讓hr眼前為之一亮。

差異的英文怎么寫篇六

在口譯過(guò)程中,交流受阻除了語(yǔ)言技能方面的問(wèn)題外,很大一部分原因是由于缺乏中西文化差異的了解造成的.該文分析了中西方文化在生活習(xí)俗、思維模式及比喻和聯(lián)想方面的差異,旨在說(shuō)明口譯作為跨文化交際的橋梁不僅需要精湛的.雙語(yǔ)技能,而且也需要豐厚的文化背景知識(shí).

作者：李詠梅黃文琴作者單位：西安理工大學(xué)人文學(xué)院,陜西西安,710048刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：h0關(guān)鍵詞：文化差異生活習(xí)俗思維模式比喻和聯(lián)想

差異的英文怎么寫篇七

在一篇文章當(dāng)中,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是不可或缺的.然而中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在著一定的差異.這些差異讓英語(yǔ)初學(xué)者難以掌握,容易混淆誤用.因此,我們應(yīng)掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則,力求在寫作中盡可能地減少誤用,使行文規(guī)范.本文旨在對(duì)英漢常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法進(jìn)行比較并對(duì)大學(xué)生們?cè)趯懽髦幸追傅?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤使用的實(shí)例進(jìn)行分析和修改.

作者：劉慧作者單位：廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院,廣東,湛江,524094刊名：科技與生活英文刊名：technologyandlife年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h03關(guān)鍵詞：英語(yǔ)漢語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)差異

差異的英文怎么寫篇八

找工作的第一步是什么？當(dāng)然是向用人單位投放簡(jiǎn)歷。有人說(shuō)，簡(jiǎn)歷還不好寫么？從網(wǎng)上下載一個(gè)模版，再把自己的信息填進(jìn)去，就一切ok啦！還有的畢業(yè)生，生怕用人單位不了解自己，將自己的簡(jiǎn)歷做成厚厚一本，教材般“砸”給用人單位?，F(xiàn)在什么樣的中英文簡(jiǎn)歷最受歡迎？怎么樣走好求職第一步？來(lái)聽聽老師、專家和用人單位的建議吧。

老師說(shuō)中文簡(jiǎn)歷，切忌“豪華”和“另類”

復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù)中心張老師。

現(xiàn)在畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷有兩個(gè)趨勢(shì)，要么太精致，要么太厚，其實(shí)這對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)都不實(shí)用。用人單位在看簡(jiǎn)歷的時(shí)候主要看什么？一是學(xué)校，二是專業(yè)，三是你的實(shí)踐情況，把這些最基本的東西說(shuō)清楚，你的簡(jiǎn)歷就算是比較完整的了。有不少同學(xué)，在自己的簡(jiǎn)歷里列出無(wú)數(shù)其它的材料、證書，想來(lái)證明自己的“身價(jià)”，這完全是沒(méi)有必要的。求職是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，那么簡(jiǎn)歷也就要求一個(gè)“匹配”：你寫的東西要是用人單位想知道的，其他的內(nèi)容，在以后的筆試、面試中用人單位會(huì)給你機(jī)會(huì)一一展現(xiàn)。

所以說(shuō)，畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷不需要太豪華，把要說(shuō)明的東西寫清楚就可以了：

第一，先說(shuō)明自己的基本情況，姓名、年齡、通訊方式等。

第二，將自己的教育背景交代清楚，在什么學(xué)校、哪個(gè)專業(yè)，得到了什么樣的學(xué)位。

第三，告訴用人單位你的社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的情況。

另外要注意的是，在制作簡(jiǎn)歷的過(guò)程中，要盡量將最重要的東西放在最醒目的位置。有的同學(xué)，把“教育背景”中自己的畢業(yè)院校放在簡(jiǎn)歷的最后，這樣的做法肯定會(huì)讓自己少掉很多機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谟械挠萌藛挝?，每天要處理的?jiǎn)歷很多，在篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候，他們往往首先看自己?jiǎn)挝蛔羁粗氐膬?nèi)容（一般來(lái)說(shuō)是畢業(yè)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)），如果這個(gè)項(xiàng)目達(dá)不到單位的要求，簡(jiǎn)歷的其余部分再吸引人也無(wú)濟(jì)于事。

還有一點(diǎn)，簡(jiǎn)歷最好也不要制作得太“另類”，一兩張紙，能說(shuō)明情況就好。用人單位對(duì)于大學(xué)生一般都有一個(gè)“形象預(yù)設(shè)”，大部分單位還是喜歡樸實(shí)一點(diǎn)的畢業(yè)生，所以說(shuō)，如果你的簡(jiǎn)歷太過(guò)花哨，反而會(huì)給用人單位留下不好的印象。

hr說(shuō)閱讀簡(jiǎn)歷不會(huì)超過(guò)30秒。

phoebe曾任多家外資銀行人事總監(jiān)。

英文簡(jiǎn)歷和中文一樣，也是有一定的格式的，這個(gè)格式也許和中文的有所不同。一般來(lái)說(shuō)，英文簡(jiǎn)歷要包括以下幾個(gè)部分：一、自薦信。如果是應(yīng)屆畢業(yè)生，這一部分不宜過(guò)長(zhǎng)，半頁(yè)紙就可以。

二、個(gè)人信息。個(gè)人信息包括求職者的姓名、年齡、性別等和自己有關(guān)的信息。在很多外國(guó)的公司，處于尊重個(gè)人隱私和防止歧視的考慮，對(duì)年齡、性別這樣的個(gè)人問(wèn)題并不是十分看重。

三、具體內(nèi)容。這里的具體內(nèi)容就是你具有什么樣的技能，憑什么可以到本公司任職。這里的內(nèi)容最好也要精簡(jiǎn)些，一些無(wú)關(guān)緊要的東西最好不要放在里面。

在這里，很難為求職者設(shè)定一個(gè)英文簡(jiǎn)歷的最佳格式，因?yàn)?，?duì)于不同的崗位，求職者簡(jiǎn)歷的側(cè)重點(diǎn)也要有所不同，格式自然也不能一樣。比如說(shuō)，如果你找的崗位是內(nèi)勤，那你在簡(jiǎn)歷里面要突出的是自己的經(jīng)驗(yàn)、教育背景；而要是你想到某公司做銷售，那你在簡(jiǎn)歷里要著重表現(xiàn)的一定是自己的銷售業(yè)績(jī)等。

在語(yǔ)言方面，中國(guó)的'畢業(yè)生在寫英文簡(jiǎn)歷的時(shí)候有這樣一個(gè)通病：喜歡用敘述性的語(yǔ)言。也許是在考四級(jí)、六級(jí)時(shí)英語(yǔ)作文寫慣了，在描述自己的時(shí)候，他們也總是像在寫記敘文，“first”“besides”寫上一大段。與其這樣，還不如一條條列出來(lái)，讓用人單位看起來(lái)一目了然，因?yàn)樗麄冮喿x一份簡(jiǎn)歷的時(shí)間不會(huì)超過(guò)30秒。還有，在用到和職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)的時(shí)候，一定要注意，否則會(huì)讓用人單位覺(jué)得你不夠?qū)I(yè)———翻翻大學(xué)里教的《專業(yè)英語(yǔ)》課本，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難解決。

專家說(shuō)簡(jiǎn)歷就是用最短時(shí)間說(shuō)明來(lái)歷。

管理學(xué)教授、人力資源專家忻榕。

現(xiàn)在大學(xué)生的求職環(huán)境和以前真的是大不一樣，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，選擇也越來(lái)越多樣，很多畢業(yè)生在求職的第一步———簡(jiǎn)歷上就開始狠下功夫，把自己的簡(jiǎn)歷做得很復(fù)雜、很花哨。其實(shí)完全沒(méi)有必要這樣做，簡(jiǎn)歷還是簡(jiǎn)單為好，要讓看簡(jiǎn)歷的人一目了然。有的簡(jiǎn)歷好看是好看，可用人單位看了半天也不知道你在說(shuō)什么，那這樣的工夫花了也是白搭。簡(jiǎn)歷，就是要讓用人單位在最短的時(shí)間里，抓住你最鮮明的特色。

還有一個(gè)值得注意的現(xiàn)象，很多大學(xué)畢業(yè)生制作了一份自己的簡(jiǎn)歷，然后就到各大招聘會(huì)上“散發(fā)”，網(wǎng)絡(luò)公司投這一份，傳媒公司也投這一份，有點(diǎn)“廣種薄收”的意思。要知道，簡(jiǎn)歷是要給對(duì)方所需要的信息，對(duì)于簡(jiǎn)歷，10個(gè)單位可能就有10種不同看法，同樣一份簡(jiǎn)歷，這個(gè)公司覺(jué)得很好，換了一個(gè)公司，可能只算得上是一般，到了第三家公司，你可能連面試的機(jī)會(huì)都爭(zhēng)取不到。所以說(shuō)，制作簡(jiǎn)歷的時(shí)候也要“量體裁衣”，針對(duì)不同公司、不同職位，簡(jiǎn)歷也要有不同的側(cè)重，讓你的簡(jiǎn)歷告訴對(duì)方：你，就是他們想找的那個(gè)人。

差異的英文怎么寫篇九

中國(guó)文字創(chuàng)造之初，與埃及相同，都是由圖畫、象形文字演化而來(lái)的，但其進(jìn)化情況卻又不同。中國(guó)文字的演化，始終維持著原始的繪畫或符號(hào)內(nèi)容，只是在形成更多文字時(shí)，在原有文字的基礎(chǔ)上，加以各種組合，以求形成更多的文字，這在世界文化史上是獨(dú)一無(wú)二的。中國(guó)文字的發(fā)展，由秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，漢字進(jìn)行了一系列簡(jiǎn)化，規(guī)范化的處理。在木板印刷出現(xiàn)以前，古代典籍為了流傳的需要只能手工傳抄，由于手工抄寫成本高效率底，易出錯(cuò)誤，于是木板印刷逐漸盛行。這樣，為了刻版方便，漸漸的刻工們發(fā)明了一種新字體，它的特點(diǎn)是：字形方正，m直粗。在轉(zhuǎn)折處有小三角形裝飾。這種字體比楷體更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，成為了標(biāo)準(zhǔn)字體，適合大規(guī)模地刻版使用。這無(wú)疑是為了刻書方便從楷體演變出的一種新的字體。由于這種字體大大流行使用于宋朝以后的木版印刷的書籍，后人就稱有這種特點(diǎn)的字體為“宋體”。宋體字從歷史上出現(xiàn)以后，它的特點(diǎn)就固定了下來(lái)，一直使用到現(xiàn)代，直到出現(xiàn)了機(jī)械化的印刷工業(yè)。在現(xiàn)代印刷中區(qū)分更加詳細(xì)，把橫細(xì)豎粗的成為“老宋體”。宋體字的字形方正，筆畫橫平豎直，橫細(xì)豎粗，棱角分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，整齊均勻，有極強(qiáng)的筆畫規(guī)律性，從而使人在閱讀時(shí)有一種舒適醒目的感覺(jué)。在現(xiàn)代印刷中主要用于書刊或報(bào)紙的正文部分。宋體字傳承了中國(guó)書法的審美韻味，在筆畫上，仍然保持了中國(guó)書法的本質(zhì)特征。在與唐楷顏體比較時(shí)，我們看得更清楚，如點(diǎn)、捺、撇及轉(zhuǎn)折處的頓挫處理，就是對(duì)書法運(yùn)筆進(jìn)行了高度的藝術(shù)化概括。

上圖4種字體除了第一種最保守的老宋體，其他3種都是衍生出來(lái)的宋體字體，我們可以看出前面兩種的胸線比較大(字體比較開闊)，這是明顯的比較現(xiàn)代的字體;而后面兩種字體胸線比較小，偏向傳統(tǒng)的字體。傳統(tǒng)宋體，可以看出，在它身上保留有不少楷體的特征，紅色小圈圈里面三角形的鱗(小三角裝飾)比較剛硬，是用棱角分明的幾何形構(gòu)成的，雖然給人以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)但是讓人覺(jué)得太過(guò)嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，所以在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的運(yùn)用中，大家更偏向于運(yùn)用其他宋體字形。和傳統(tǒng)宋體相比，長(zhǎng)宋體的鱗就顯得沒(méi)有那么尖銳了，停筆處依稀可見手筆的停頓轉(zhuǎn)折，看上去圓潤(rùn)了不少。長(zhǎng)宋體看上去比一般的宋體要長(zhǎng)，也就是剛才說(shuō)的胸線比較小;它的橫、豎粗細(xì)相近,點(diǎn)、撇、捺、挑、勾比較挺拔，綜合了老宋和仿宋的特點(diǎn)。大標(biāo)宋，它的特點(diǎn)是橫豎筆畫對(duì)比明顯，筆畫輕重適中，沒(méi)有那么硬朗，字形端正，醒目有力，常用于內(nèi)文標(biāo)題、封面和廣告設(shè)計(jì)，具有現(xiàn)代感(類似粗襯線體，后面會(huì)提到)。仿宋體，最大特點(diǎn)是橫豎等寬”，風(fēng)格更偏向于手寫體，它其實(shí)是宋徽宗的瘦金書字體演變而來(lái)的，特點(diǎn)是瘦直挺拔，橫畫收筆帶鉤，豎劃收筆帶點(diǎn)，撇如匕首，捺如切刀，豎鉤細(xì)長(zhǎng);如果說(shuō)宋體是具有裝飾藝術(shù)的代表字體，那么與之相對(duì)立的就是黑體，黑體的特點(diǎn)就是橫線和豎線寬度相等，去除過(guò)多的裝飾細(xì)節(jié)，更加簡(jiǎn)潔。由于當(dāng)時(shí)印刷業(yè)的發(fā)展，正文部分用的都是宋體，想要突出標(biāo)題部分從而發(fā)展了黑體。黑體本身就屬于比較現(xiàn)代的一種字體，所以它的字面和胸線都比較大，這樣比較容易閱讀，根據(jù)不同需要，設(shè)計(jì)出橫豎筆畫不同粗細(xì)的黑體字形來(lái)，最基本的就是第一種，纖細(xì)的黑體字給人輕，秀氣的感覺(jué)，粗厚的黑體字給人重，粗壯，力量的感覺(jué)，這些字形都是根據(jù)不同的需要設(shè)計(jì)而來(lái)的。中文字形除了宋體和黑體這兩種基本字形以外，還有很多不同種類的，比如ps：襯線體說(shuō)法后面會(huì)有提到，因?yàn)橐r線體和無(wú)襯線體都是西方字體發(fā)展中出現(xiàn)的說(shuō)法，套用在中文字形中，宋體即是襯線體;黑體即是無(wú)襯線體。

英文字體之有無(wú)襯線體。

相反的無(wú)襯線體就沒(méi)有這些額外的裝飾，而且筆畫的粗細(xì)也差不多?，F(xiàn)代襯線體出現(xiàn)在18世紀(jì)末，強(qiáng)調(diào)了粗細(xì)筆畫之間的強(qiáng)烈對(duì)比，加重了豎畫，而把襯線做的細(xì)長(zhǎng)。大部分現(xiàn)代襯線體的可讀性不及舊體和過(guò)渡襯線體。

襯線體又可分為傳統(tǒng)和現(xiàn)代形字體，上圖為傳統(tǒng)襯線體(左)和現(xiàn)代襯線體(右)。

傳統(tǒng)襯線體，看s這個(gè)字母最細(xì)部分，用紅色斜虛線標(biāo)出可以看出它的較細(xì)部分始終保持傾斜狀態(tài)，也就是說(shuō)筆畫的粗細(xì)是有變化的，看起來(lái)就比較傳統(tǒng)，這是一種基本字形。而現(xiàn)代襯線體，筆畫粗細(xì)始終保重一致的狀態(tài)，相對(duì)比較更加理性，機(jī)械，規(guī)范化的感覺(jué)。再來(lái)看底座的支架(我暫且把它叫做支架)傳統(tǒng)支架它的筆畫連接是弧線的，而現(xiàn)代的就是平直幾何形的，這也可以理解為感性與理性的一種對(duì)立呈現(xiàn)方式。

無(wú)襯線體大致可以分為3類，上圖的依次順序?yàn)楣诺錈o(wú)襯線體，過(guò)渡無(wú)襯線體，現(xiàn)代無(wú)襯線體。

古典無(wú)襯線體和傳統(tǒng)宋體是一樣的，最突出的特點(diǎn)就是裝飾細(xì)節(jié)比較多，底部有支架(但是因?yàn)樗菬o(wú)襯線體，筆畫上不會(huì)出現(xiàn)明顯的弧度，用的形狀比較幾何，力量感一點(diǎn))過(guò)渡無(wú)襯線字體是介于古典和現(xiàn)代之間的字形，最大的特點(diǎn)就是既有現(xiàn)代感理性簡(jiǎn)練的感覺(jué)也不失感性略帶筆觸，纖細(xì)秀氣的感覺(jué)?？梢钥吹缴蠄D第二個(gè)中畫紅圈部分，它的轉(zhuǎn)角，停頓處是一樣的粗細(xì)分布。現(xiàn)代無(wú)襯線字體的特點(diǎn)是筆畫之間粗細(xì)很均衡，是理性的象征。

在傳統(tǒng)的正文印刷中，普遍認(rèn)為襯線體能帶來(lái)更佳的可讀性(相比無(wú)襯線體)，尤其是在大段落的文章中，襯線增加了閱讀時(shí)對(duì)字母的視覺(jué)參照。而無(wú)襯線體往往被用在標(biāo)題、較短的文字段落或者一些通俗讀物中。但是隨著現(xiàn)代生活和流行趨勢(shì)的變化，如今的人們?cè)絹?lái)越喜歡用無(wú)襯線體，因?yàn)樗麄兛瓷先ァ案蓛簟?。在文字足夠大的情況下，無(wú)襯線字體也是同樣可讀的。而且因?yàn)闊o(wú)襯線字體通常有藝術(shù)性，因此在顯示器上顯示通常比較賞心悅目;而且無(wú)襯線字體種類比襯線字體多得多，因此選擇余地也很大。

從這些基本字形我們可以發(fā)現(xiàn)：文字在發(fā)展的過(guò)程中，也在不斷經(jīng)歷著去繁為簡(jiǎn)的過(guò)程。包豪斯學(xué)校的成立，影響了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思維模式，使人們?cè)谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中從以往崇尚自然，繁雜的工藝文化中分離出來(lái)，設(shè)計(jì)在慢慢萌芽，從工業(yè)產(chǎn)品到平面藝術(shù)，都有所體現(xiàn)。

下面就來(lái)看看這些字形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用：

上圖中的英文字體是現(xiàn)代襯線體中的一種，“發(fā)絲型襯線體”，它的特點(diǎn)是由細(xì)致線構(gòu)成的，看起來(lái)非常平整，粗細(xì)線條對(duì)比清晰，明確，具有現(xiàn)代感。上圖標(biāo)題部分是傳統(tǒng)無(wú)襯線體的一種字形，畫面上體現(xiàn)的是一幅類似傳統(tǒng)工業(yè)制作的畫面，在字體的選用上為了迎合當(dāng)時(shí)的氛圍需要，并且能突出主題，選用了粗襯線體，粗曠有力而且很古典。上圖標(biāo)題用的是完全現(xiàn)代的無(wú)襯線體字形，版面是橫向設(shè)計(jì)，字體上就選用了比較修長(zhǎng)的無(wú)襯線體黑體，視覺(jué)中心點(diǎn)同樣是在中心，和左邊的畫面有相呼應(yīng)的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，和字腔較小相呼應(yīng)的字腔較大字形，比較易讀，但是視覺(jué)中心點(diǎn)也相對(duì)較散一些，人的視線落腳點(diǎn)會(huì)比較開闊。相對(duì)上面的字形，這份書籍裝幀設(shè)計(jì)因?yàn)樗厦鎯H有文字，所以需要用文字去控制整個(gè)版面。在這里，信息層級(jí)上最主要的信息選用了較粗的，胸線較大的字體，利用筆畫粗細(xì)對(duì)比去吸引到更多人的關(guān)注;兩個(gè)粗細(xì)很極端的字體放一起，用這種對(duì)比手法去突出該突出的，弱化該弱化的，但是又不會(huì)把空間撐的滿滿的。上圖這張邀請(qǐng)函上面采用卷曲的手寫體，讓人感覺(jué)非常的親近，活潑和愉悅。這是一張日本海報(bào)上的字體，中國(guó)古代的文字記載就喜歡采用豎排，從右到左進(jìn)行排列，日本直到現(xiàn)在仍然采用，上圖的這種字體有點(diǎn)類似中文宋體中的瘦金書字體，保持它筆畫特征的同時(shí)，又將它處理地更加圓滑，親切感自然感增加許多。這其實(shí)是一本李永銓的新書封面，因?yàn)樗跁蟹窒碜约旱某砷L(zhǎng)之途，講述個(gè)人經(jīng)歷或時(shí)代背景如何影響他的品牌設(shè)計(jì)意念，所以封面上出現(xiàn)的應(yīng)該是他做過(guò)的品牌包裝。為了迎合整體設(shè)計(jì)的氣質(zhì)，書名標(biāo)題沒(méi)有用力量感過(guò)重的粗線形黑體去表現(xiàn)，而是選擇了力量適中，看上去纖細(xì)適中的中黑;這里也穿插出現(xiàn)了粗細(xì)對(duì)比的字體;吸引人注意力的同時(shí)也十分注重力量的節(jié)奏感，不會(huì)有強(qiáng)迫閱讀感的產(chǎn)生，豎排的設(shè)計(jì)顯得很傳統(tǒng)。

差異的英文怎么寫篇十

羅洋。

20100516283教育是人類特有的培養(yǎng)人類的社會(huì)活動(dòng)，是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。

在一個(gè)學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)，是人們接受最初階段正規(guī)教育的學(xué)校，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。不同的國(guó)家有著不同教育理念，中國(guó)和美國(guó)由于各方面發(fā)展水平的差異，使得教育發(fā)展水平也有著根本的不同，尤其是在作為初等教育階段的小學(xué)來(lái)看，最為明顯。

教師、學(xué)生和教育影響是構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素，其中，教師和學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，教育影響是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的中介和橋梁。對(duì)于中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異所在，首先，從構(gòu)成教育的三個(gè)基本要素之一的教師來(lái)進(jìn)行探討。

教師是教育活動(dòng)的承擔(dān)者，是保存和傳播人類文化的承擔(dān)者，是社會(huì)延續(xù)和發(fā)展的體現(xiàn)者。教師作為教育的承擔(dān)者，其根本人物是教書育人。廣義上而言，教師和教育者是等同的，因此教師需要具備專業(yè)的素質(zhì)，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。而教師的專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面。

兩個(gè)國(guó)家教育的社會(huì)背景不同，因此側(cè)重點(diǎn)也不同。但是就專業(yè)知識(shí)而言，中美對(duì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的要求還是有一致之處，都是需要取得大學(xué)學(xué)士學(xué)位及其以上的學(xué)位，進(jìn)行嚴(yán)格的教師資格測(cè)試，得到教師資格證書進(jìn)而入校執(zhí)教。在中國(guó)，一張教師資格證書可以保障你的教書生涯，但是美國(guó)大部分州有兩類教師證書，即臨時(shí)或初級(jí)證和永久或?qū)I(yè)證書。在美國(guó)，做教師的前提是至少獲得臨時(shí)證書，如果想要永久的做一名教師，除了任教的經(jīng)驗(yàn)還需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得碩士學(xué)位。高學(xué)位意味著一種保障，相信學(xué)位較高的教師在專業(yè)知識(shí)方面也有所長(zhǎng)處。由此，可以推斷出中國(guó)教師整體的專業(yè)知識(shí)水平是遜于美國(guó)的。

在中美小學(xué)老師對(duì)于《灰姑娘》這一課的講解上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的差距并不是三言兩語(yǔ)可以說(shuō)清楚，我們?cè)谂宸绹?guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能的同時(shí)，也反思本國(guó)小學(xué)教師的專業(yè)技能。同一個(gè)故事，美國(guó)老師是在不干擾學(xué)生的是非觀念的前提下，引導(dǎo)學(xué)生以不同的人物立場(chǎng)來(lái)看待和判斷故事中每一位人物的行為的正確性。而中國(guó)的小學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生判斷故事中人物行為正確與否，常常將自己主觀的思維方式或傳統(tǒng)的對(duì)錯(cuò)觀加注在學(xué)生的身上，更直接的便是直接指出某個(gè)人的行為是錯(cuò)誤或者正確。就像灰姑娘這個(gè)教案中，灰姑娘受到后母的不公正對(duì)待，學(xué)生憑著自己的主觀想法第一時(shí)間來(lái)判斷后媽是壞人，也許中國(guó)的小學(xué)教師點(diǎn)到這里即可，而美國(guó)的小學(xué)教師雖然贊同，可是這并不是他們認(rèn)同的唯一看法，他們想讓學(xué)生理解的是更深層次的一面：“我們看到的后媽好象都是不好的人，她們只是對(duì)別人不夠好，可是她們對(duì)自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她們不是壞人，只是她們還不能夠像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)其它的孩子?！边@樣的想法是在中國(guó)同樣學(xué)習(xí)《灰姑娘》這一課的學(xué)生無(wú)法自主體會(huì)到的，當(dāng)然教師也不會(huì)讓自己的學(xué)生企及到這樣深?yuàn)W的道理。在這些方面，中國(guó)小學(xué)教師交給學(xué)生們的是比較膚淺的思想和知識(shí)，而美國(guó)的教師便是循循善誘，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到更深的一面，這種區(qū)別是與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)的。

教師的專業(yè)情感即教師對(duì)自身職業(yè)的真情實(shí)感，這在教師的職業(yè)生涯中起著重要的作用，有良好的專業(yè)情感可以促進(jìn)教師的發(fā)展，從而也促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。教師職業(yè)情感由對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的情感和對(duì)待工作職業(yè)貢獻(xiàn)的情感無(wú)論在中國(guó)還是美國(guó)，教師是對(duì)于專業(yè)情感差異還是不明顯的，教師之于學(xué)生亦師亦友，但是從《灰姑娘》教案來(lái)看，對(duì)于學(xué)生而言，美國(guó)的教師更像是一個(gè)朋友，上課氣氛輕松活躍，就像是朋友之間的尋常交流。但是在中國(guó)，教師是為學(xué)生所尊重的，教學(xué)課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，少有這樣輕松對(duì)話式的課堂交流，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的語(yǔ)言行為盲從，這種現(xiàn)象在中國(guó)小學(xué)里最為常見。除此外，在美國(guó)的學(xué)校中，同一個(gè)班的學(xué)生中學(xué)習(xí)差距很大。但是，所見到得每一位老師對(duì)每一位學(xué)生都是一樣尊重，沒(méi)有給人三六九等的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生與教師的意見不一致，老師在充分吸取學(xué)生的意見后，修正自己原來(lái)的看法。為了規(guī)范在校學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了信賴，尊重，責(zé)任，公平，關(guān)懷和公德六項(xiàng)超越民族文化，宗教信仰的道德標(biāo)準(zhǔn)?？墒侵袊?guó)便不是，教師們常常將成績(jī)作為一種衡量尺度，對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)程度也會(huì)有所不同，常常存在一種優(yōu)生差生的不公正待遇。

再說(shuō)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自學(xué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德、審美情趣的發(fā)展。

對(duì)比中美兩國(guó)的教學(xué)過(guò)程，差異巨大，為什么同一篇課文，教學(xué)過(guò)程會(huì)給人完全不同的層次感。中國(guó)的小學(xué)教育是一套固定的模式，一篇文章的教學(xué)，往往會(huì)根據(jù)年段的不同制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，一片閱讀的教學(xué)，固定的模式：標(biāo)自然段—分段—?dú)w納段意，然后針對(duì)一些重要的句子進(jìn)行提問(wèn)解答，點(diǎn)明中心思想和情感體會(huì)。教師照本宣科的引導(dǎo)學(xué)生做完這些步驟，那么就算完成了這篇文章的學(xué)習(xí)。然而，在美國(guó)的灰姑娘教案中，教師根本不會(huì)讓學(xué)生分段落，寫段意，而是以一種平易近人詼諧幽默的談話方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，一些看似偏離了課文主題的話語(yǔ)都起著微妙的作用，例如那一個(gè)關(guān)于午夜十二點(diǎn)辛黛瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車的后果的假設(shè)，教師這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)就是為了告誡同學(xué)們守時(shí)的重要性，這么輕描淡寫的一個(gè)問(wèn)題卻會(huì)在孩子們留下深刻的影響，比起在中國(guó)那種一字一句勸告學(xué)生守時(shí)的重要性真是事半功倍。此外，美國(guó)教師提出的這一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，走進(jìn)課文體會(huì)中心思想，又聯(lián)系實(shí)際從課文引入學(xué)生的自身，從進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在觀察兩個(gè)教案，其實(shí)教師的教學(xué)目標(biāo)都是從三個(gè)維度來(lái)制定的，即從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。由這個(gè)灰姑娘的教案，可以看出中國(guó)的小學(xué)教師側(cè)重于知識(shí)與技能，以書本為先，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不能偏離課本。所以，中國(guó)小學(xué)教師在總結(jié)一堂閱讀教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生所用的提問(wèn)都有一個(gè)前綴：“根據(jù)這篇課文?”或者“由這篇文章得到了?”即使學(xué)生有所心得體會(huì)，也缺乏自主性和新意。然而，美國(guó)教師借課文中的內(nèi)容引發(fā)一系列的問(wèn)題誘發(fā)學(xué)生自主思考，得到啟示，教師再加以復(fù)述總結(jié)，可以說(shuō)這些體會(huì)是屬于學(xué)生自己的。

過(guò)程與方法的不同直接會(huì)導(dǎo)致情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異。中國(guó)教育總是按部就班，有著嚴(yán)格的教學(xué)方案，因此形成了了一套學(xué)習(xí)課文的模式，而美國(guó)則是相對(duì)活躍許多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式有創(chuàng)新，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的不同意見，美國(guó)教師便予以尊重，爭(zhēng)取把學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。而中國(guó)的小學(xué)生常常將思想局限在書本上，高度的模仿教師的一言一行。因此，教師少有遇上學(xué)生提出反對(duì)意見，即使學(xué)生有自己的想法但脫離教師原本的教學(xué)秩序也常常被駁回。

如果說(shuō)中國(guó)的小學(xué)教師注重的是對(duì)書本的知識(shí)和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，那么美國(guó)的小學(xué)教師就是更加注重學(xué)生個(gè)人的審美和情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這也是為什么中國(guó)的孩子缺少自主創(chuàng)新的精神的重要原因之一。

以上是我就中美小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)和教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)比較中美兩國(guó)小學(xué)教育的差異。美國(guó)可能是制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最早的國(guó)家之一了，其歷史大致可以追溯到19世紀(jì)初公立學(xué)校運(yùn)動(dòng)及地方教師資格證書制度的確立，美國(guó)政府通過(guò)不斷審定、完善和提高教師的入職標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證教師的質(zhì)量，因此美國(guó)的教育體系是較為完整的，而中國(guó)雖然文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，但是在近代才發(fā)展的教育制度體系則還有許多欠缺之處，這些差距在小學(xué)教育中最為明顯。希望我國(guó)可以充分吸收美國(guó)小學(xué)教育的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)教育體系的不足之處。

差異的英文怎么寫篇十一

中西文化和語(yǔ)言存在差異.作為文化差異的一部分,語(yǔ)言差異反映著本質(zhì)上的文化差異.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中西文化差異的本質(zhì),才能使學(xué)生正確地理解語(yǔ)言差異,靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化的交際.文化與語(yǔ)言密不可分.本文在分析文化差異的基礎(chǔ)上,試圖通過(guò)課堂教學(xué)中的.文化滲透使學(xué)習(xí)者真正達(dá)到真正學(xué)會(huì)語(yǔ)言,使用語(yǔ)言之目的.

作者：曹宇暉作者單位：紹興市越秀外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院,浙江,紹興312000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(23)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：文化語(yǔ)言差異英語(yǔ)教學(xué)

差異的英文怎么寫篇十二

陳耀華。

我有幸在四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部學(xué)術(shù)廳聽了美國(guó)校長(zhǎng)肯尼迪的《美國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和主要方式》專題交流，又現(xiàn)場(chǎng)觀摩了中美教師上的六節(jié)“同課異構(gòu)”的課。通過(guò)老師們?cè)诠ぷ鞣焕锏乃季S碰撞和現(xiàn)場(chǎng)與專家的對(duì)話，對(duì)中國(guó)小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了比較，找出了差異。由于中國(guó)和美國(guó)地域不同，文化背景不同，教育差異也非常大。

一、透視美國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀1.教育目標(biāo)。

美國(guó)的小學(xué)教育發(fā)展到今天，一直也處于變革之中。美國(guó)的小學(xué)教育十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的運(yùn)用，注重學(xué)科教學(xué)中的交流，注重學(xué)科思想方法和學(xué)科素養(yǎng)的提高，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。特別重視學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的教學(xué)有所忽視，教學(xué)目標(biāo)比較單一。

2.教育理念。

人本主義教育已作為一種極為重要的教育理念。尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的思維，追求教育公平，教育是為培養(yǎng)合格公民，追求人文精神，講究獨(dú)立思考，教育要保證寬松、安全的環(huán)境。教育注重理論聯(lián)系實(shí)際，平常學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，動(dòng)手能力很強(qiáng)。提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲得學(xué)科知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)，學(xué)少悟多。

3.教學(xué)效果。

美國(guó)的學(xué)生雖然在學(xué)科上的成績(jī)不如中國(guó)的學(xué)生好，但是公認(rèn)的是，美國(guó)學(xué)生的學(xué)科思維能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都遠(yuǎn)在中國(guó)學(xué)生之上。

二、透視中國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀。

1、教育目標(biāo)。

在教育目標(biāo)和教育理念的影響下，我國(guó)學(xué)生的學(xué)科基本功很扎實(shí)，記憶能力很強(qiáng)，但是，在解決實(shí)際問(wèn)題中，我國(guó)的學(xué)生往往不及別人，特別在動(dòng)手能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。

三、中美課堂閃光點(diǎn)。

正如四川師范大學(xué)教育學(xué)院李松林副院長(zhǎng)在總結(jié)中指出：

1、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)；

2、中美教學(xué)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)；

3、中美教學(xué)中，都重視讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程；

4、中美教學(xué)中，都重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

四、差異分析。

從兩天的“中美教育”課堂實(shí)景中我們可以發(fā)現(xiàn)，中美的學(xué)科教育在教學(xué)目標(biāo)，教育理念，教育方法上都存在很大的差異。差異主要有：教學(xué)方式上，中國(guó)的教學(xué)班級(jí)通常人數(shù)較多，水平參差不齊，使教師難于兼顧，小組研討活動(dòng)也難于展開。教師為預(yù)設(shè)的目標(biāo)而上，學(xué)生按教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)而學(xué)，師生感到緊張。美國(guó)小班上課，“規(guī)則意識(shí)”強(qiáng)，易于“1對(duì)1”地討論學(xué)習(xí)，師生交流互動(dòng)，氣氛較活躍，教師也追求變化輕松。從個(gè)體學(xué)習(xí)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生雖不博聞，但以強(qiáng)記著稱。美國(guó)提倡讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理解的學(xué)習(xí)。在教育理念上，中國(guó)的小學(xué)教育是重視打基礎(chǔ)的教育，學(xué)多悟少，美國(guó)的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育，學(xué)少悟多。

由此差異帶來(lái)的教學(xué)效果上，也是各有春秋。美國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新能力，中國(guó)的學(xué)生在解題方面無(wú)與倫比，動(dòng)手能力弱，解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠佳，創(chuàng)新能力有待提高。

五、幾點(diǎn)啟示。

基于以上情況，美國(guó)教育有它的必然優(yōu)勢(shì)，對(duì)其比較、分析和總結(jié)，啟示如下：

1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華；

2、強(qiáng)調(diào)規(guī)則，訓(xùn)練傾聽；

3、目標(biāo)適度，“三維”不丟；

4、重視過(guò)程，強(qiáng)化理解；

5、體驗(yàn)感悟，探究發(fā)現(xiàn)；

6、結(jié)對(duì)交流，全員參與；

7、尊重保護(hù)，培養(yǎng)創(chuàng)新。

（整理：陳耀華）。

差異的英文怎么寫篇十三

(一)在英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的外企。

應(yīng)在簡(jiǎn)歷開頭就明確寫出求職目標(biāo)，寫上一些精確的信息、具體的時(shí)間以及體現(xiàn)你特定方面能力的.具體數(shù)字，簡(jiǎn)歷的字?jǐn)?shù)不超過(guò)一頁(yè)。

在美國(guó)，你可以附上各種各樣的證書以證明自己的能力，但一定要與你所申請(qǐng)的工作有關(guān);盡可能詳細(xì)地寫明你具有的能力和工作經(jīng)驗(yàn)。

最后，你最好在簡(jiǎn)歷末尾寫上：本人將在某一時(shí)間打電話給招聘者以確定是否可能得到面試機(jī)會(huì)。同時(shí)，在面試過(guò)后，千萬(wàn)不要忘記寫信給面試人，對(duì)其接待了你表示感謝。他們對(duì)應(yīng)聘人的做事方式及其求職的方式非?？粗兀瑢?duì)他們來(lái)講，這些都能顯示出你的工作能力。

(二)在歐洲國(guó)家的外企。

你的年齡和經(jīng)驗(yàn)是很重要的。同時(shí)在有些歐洲國(guó)家中會(huì)有一些特別的習(xí)慣，例如90%的法國(guó)、意大利及德國(guó)企業(yè)內(nèi)部流行筆跡測(cè)試，若你的求職信不是手寫的，有些公司甚至拒絕閱讀。

(三)在日本的外企。

你一定要循規(guī)蹈矩。最好在簡(jiǎn)歷開頭寫上你的處世能力，性格特征，社會(huì)活動(dòng)及體育運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，尤其是那些團(tuán)體活動(dòng)及最大限度地突出你所受的大學(xué)教育的細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)歷必須用日文書寫，千萬(wàn)不要用英文。而且，最好按時(shí)間順序書寫簡(jiǎn)歷。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于日本人無(wú)關(guān)緊要，要強(qiáng)調(diào)的是你的合作精神而不是領(lǐng)導(dǎo)才能?？谖菓?yīng)盡量禮貌。

?