最新體育科學(xué)研究方法論文范文匯總(實(shí)用15篇)

人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活?？偨Y(jié)不應(yīng)該簡單復(fù)述已有的信息，而應(yīng)該進(jìn)行思考和概括?？偨Y(jié)是進(jìn)步的階梯，我們可以從中找到提升的方向；

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇一

在體育教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新。要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能的灌輸傳授轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”轉(zhuǎn)向重視尊重學(xué)生的“主體”地位。從學(xué)生主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度，來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”。在體育教學(xué)方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉(zhuǎn)向由教師指導(dǎo)、啟發(fā)和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。在方法主體性上，由過去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學(xué)生的一般發(fā)展、共同發(fā)展與特殊發(fā)展、差別發(fā)展相結(jié)合。在關(guān)注整體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)中的問題。下面談一談低年級(jí)教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用：

一、游戲教學(xué)法。

運(yùn)動(dòng)游戲，也稱為體育游戲，是由基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作組成的、具有情節(jié)的體育手段。是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動(dòng)游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級(jí)第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚰康膽?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對(duì)性。

1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會(huì)感到特別枯燥而且不容易做對(duì)、做好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號(hào)，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快集合”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，并能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺很差，對(duì)事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識(shí)模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請(qǐng)你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。

2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會(huì)學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動(dòng)物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會(huì)很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動(dòng)物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會(huì)自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。

3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動(dòng)物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運(yùn)動(dòng)量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。

4.過渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。

二、情境教學(xué)法。

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的`理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。

2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了媽媽。于是引出媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn).

3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的.如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點(diǎn)。

5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。

三、“小集團(tuán)”教學(xué)法。

“小集團(tuán)”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)學(xué)生合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“小集團(tuán)”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會(huì)有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動(dòng)作的同時(shí)，動(dòng)作的要點(diǎn)得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時(shí)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)。通過“小集團(tuán)”教學(xué)法的運(yùn)用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動(dòng)作水平，還可增強(qiáng)他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力.

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇二

摘要：本文通過對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見，以此對(duì)未來的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)式教育；高校體育；體育教學(xué)。

師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長?？梢?，高校在體育教學(xué)過程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。

1、激勵(lì)式教育對(duì)高校體育教學(xué)的促進(jìn)作用。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。

但是通過利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。

2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來開展。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。

首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。

2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長來開展。

可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過去學(xué)習(xí)過的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長最大程度地發(fā)揮出來。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來提升自身的身體素質(zhì)。

2.3、利用鼓勵(lì)的形式來開展教育。

鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。

2.4、利用理解式教育形勢。

在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場上，去試圖理解他們。并且通過學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無旁貸地以一顆真誠、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂學(xué)習(xí)法來推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的'積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。

3、激勵(lì)式教育在高校體育教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。

3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識(shí)。

3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。

體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。

而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過一些方法來將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過對(duì)輕松體育課堂氛圍的營造來激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好來激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。

3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。

在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績來說是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。

首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長處與短處，取長補(bǔ)短，避免自己的弱勢，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來激勵(lì)他們。或者是將大學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營造良性的學(xué)習(xí)氛圍。

4、結(jié)語。

如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來說，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識(shí)。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇三

論文摘要：體育教學(xué)的目標(biāo)從“增強(qiáng)體質(zhì)為主”向“健康第一”的發(fā)展。而現(xiàn)有教材內(nèi)容都是從體育院校教材中簡化而來的。這種固定的傳統(tǒng)模式，不利于教學(xué)，更不利全面提高學(xué)生的素質(zhì)。現(xiàn)有的考核方法，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不能合理的評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的綜合情況。所以應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法上加以改革。

體育考核作為考試只是一種手段，最終目的是為了推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的能力和良好的思想品質(zhì)，使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)在的體育課考核都采用結(jié)構(gòu)考核和綜合評(píng)定的方法，結(jié)構(gòu)中占比重較大的“身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力部分”，用單一的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核已不能全面、客觀地反映學(xué)生的實(shí)際；忽視了身體條件較差，體質(zhì)較弱這部分學(xué)生，從而不利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)也忽略了學(xué)生健康素質(zhì)以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展，不利于培養(yǎng)他們鍛煉身體的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)發(fā)展和提高。

一、體育教材改革已成關(guān)鍵。

1.改革的原因。隨著我國學(xué)校體育改革的不斷深入和體育工作的不斷探索和研究，以強(qiáng)身為目的，運(yùn)動(dòng)為手段，旨在培養(yǎng)終身體育能力的體育觀已成為當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢。教材是我們執(zhí)教的中心，我們需要的是適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的教材，而不只是在理論與邏輯上講得通的教材。

目前，我們使用的體育教材，許多教學(xué)理論、方法、原理都是從體育院校的體育理論演變簡化而來，而且?guī)缀跛械募夹g(shù)都是一種方法和理論指導(dǎo)，缺乏技術(shù)的主要特征與關(guān)鍵的技術(shù)分析，遠(yuǎn)離實(shí)際，年級(jí)跨度大，教材容量太大，學(xué)生在上課時(shí)每個(gè)項(xiàng)目都要學(xué)一點(diǎn)。不僅不利于教學(xué)，更不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生興趣低落，課堂枯燥呆板，這種情形下體育考核體制最終成了被動(dòng)的檢測手段，與國家規(guī)劃的教學(xué)效果和最終的教學(xué)目的就有些偏差了。

況且，考核內(nèi)容服從考核方法，考核方法服務(wù)體育教學(xué)，體育教學(xué)決定考核內(nèi)容，三者之間是環(huán)環(huán)緊扣，密不可分，相互作用，相互影響的整體。教材改革，對(duì)于指導(dǎo)考核內(nèi)容、改變考核方案起直接作用。教材改革應(yīng)向健康素質(zhì)、興趣、特長發(fā)展，應(yīng)靈活地把傳統(tǒng)體育、民間體育、區(qū)域體育等貫穿于體育教材中去，為終身體育服務(wù)。有了正確的教學(xué)大綱，體育考核的發(fā)展才能在科學(xué)的思想指導(dǎo)下進(jìn)行改革與完善。

2．改革的方向。改革的基本思路是：通過傳授體育教材，并不是要求每個(gè)學(xué)生都提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績，而是會(huì)健體，掌握基本的健身方法，達(dá)到“健康第一”的目的?；窘滩谋壤郎p少，合并和刪除部分基本教材，增加自選教材和選用教材的比重。各地從客觀實(shí)際出發(fā)，因地制宜選擇教材。選用教材的.目的為了提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣。通過教學(xué)教會(huì)學(xué)生健體，教會(huì)學(xué)生終身體育。

二、體育考核中身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)以健康素質(zhì)為主。

1．學(xué)校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想。健康的體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提。身體素質(zhì)包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和平衡等，它是每個(gè)人為適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的必要條件。通過體育教學(xué)向?qū)W生傳授發(fā)展各種身體素質(zhì)的手段和方法，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)、工作和生活所需的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)分成兩個(gè)不同概念，一是把提高運(yùn)動(dòng)成績不可缺少的身體素質(zhì)叫運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，另一個(gè)是把身體素質(zhì)中對(duì)增進(jìn)健康素質(zhì)和預(yù)防某些疾病的素質(zhì)叫做健康素質(zhì)。本文認(rèn)為體育考核應(yīng)當(dāng)以健康素質(zhì)為考核標(biāo)準(zhǔn)，僅用運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)人的健康素質(zhì)是不科學(xué)的。

2.運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與遺傳因素有很大的關(guān)系，而健康素質(zhì)很大程度上表現(xiàn)了后天的自我塑造。在我們未來的測試標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)當(dāng)減少與人體健康沒有特別關(guān)系的速度、爆發(fā)力等素質(zhì)項(xiàng)目，增加與健康素質(zhì)密切相關(guān)的測試項(xiàng)目。鼓勵(lì)學(xué)生積極鍛煉，努力提高健康水平，防止心血管疾病和肥胖癥，同時(shí)也可以調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)意識(shí)。

三、體育考核項(xiàng)目的選擇。

體育考核除了以健康素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)外，還要以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生發(fā)展自己的特長創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間?，F(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)已走進(jìn)了生活，從過去的競技體育到群眾體育，我們的體育不只是一堂單調(diào)的教學(xué)，而是發(fā)展和推廣全民運(yùn)動(dòng)、終身體育、大眾體育的教學(xué)，這就使我們?cè)谡J(rèn)識(shí)觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，尋求新的教學(xué)體系。

目前體育考核項(xiàng)目在很大程度上反映了它的局限性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的健康水準(zhǔn)。在項(xiàng)目數(shù)量的設(shè)置上應(yīng)盡量多幾項(xiàng)，讓學(xué)生有選擇的余地。不能用絕對(duì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一概而論。給學(xué)生有充分的選擇余地，既能發(fā)揮學(xué)生的長處，揚(yáng)長避短，也能提高學(xué)生的鍛煉與考核的科學(xué)性，為終身體育打下基礎(chǔ)。

中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從健康第一出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從考核內(nèi)容上可以有更多選擇性，從考核的次數(shù)上可以少些，一學(xué)年進(jìn)行一次，在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力部分考核應(yīng)從整體出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)、具體、近期、可控、可測和個(gè)體化等原則，按照學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)情況制定測量或評(píng)定的方法，尊重在群體中存在個(gè)體差異的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)任何水平起點(diǎn)的人群。

成績上升幅度越高，難度越大，所得分值也高的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，面向全體學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生，只要努力，在原有的基礎(chǔ)一有所提高，就能得到相應(yīng)分值。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能為培養(yǎng)學(xué)生終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們必須采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)提高的綜合評(píng)分辦法，才能客觀地描述每一個(gè)個(gè)體。

參考文獻(xiàn)：

1、《學(xué)校體育》。

2、《體育教學(xué)》。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇四

高校課堂教學(xué)不同于中小學(xué)的教育方式，因?yàn)槠浔旧聿辉傩枰?jīng)歷各種較為嚴(yán)苛的考試，我國的高校教育一般采用寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，只要通過高考進(jìn)入大學(xué)的校門，其以后的學(xué)習(xí)就全憑學(xué)生本身的自覺性。再加上目前的教學(xué)方式還是采用中小學(xué)時(shí)期的教學(xué)方法，因此就造成學(xué)生缺乏上課的積極主動(dòng)性，還會(huì)出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

一、激勵(lì)理論概述。

激勵(lì)理論在國外被較早提出，是西方科學(xué)管理中的重要方法。在激勵(lì)理論中較為著名的幾個(gè)理論包括：

1.馬斯洛的需要層次理論。

馬斯洛按照重要性和產(chǎn)生的順序把人的需要分成5個(gè)層次。第一層：生理需要。生理的需要是人類發(fā)展之初最基本的需要，是人類物質(zhì)條件的基礎(chǔ)，為人們生活的衣食住行提供最基本的條件。只有這些最基本的需求得到滿足人類才能進(jìn)行下一步的各項(xiàng)生產(chǎn)生活，如果最基本的生活都保證不了，那么接下來的一些更高層次的需求也就無從談起了。第二層：安全需要。人們的最基本生理的需求得到滿足以后，就會(huì)需求更高層次的要求，即安全的需要。這個(gè)安全不僅指生理的安全，還有心理的安全和經(jīng)濟(jì)方面的安全。這些安全的需要在一定程度上對(duì)人類的生產(chǎn)生活帶來影響，促使人類進(jìn)行更高層級(jí)的活動(dòng)。在一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的環(huán)境中，對(duì)于人類的各項(xiàng)活動(dòng)都有著促進(jìn)的作用，因?yàn)槠渥陨淼陌踩玫搅吮Ｕ?，就?huì)較為輕松地進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，情緒也會(huì)得到調(diào)動(dòng)。但是同樣地也要注意度的把握，如果一直都處于安全性較高的環(huán)境中，容易失去進(jìn)取心和熱情。第三層：社交需要。對(duì)于生理和安全這兩種需求已得到滿足的人來講，就產(chǎn)生了社交的需要，即通常所說的社會(huì)歸屬感。人類早期是最為群居的生物發(fā)展演化而來的，因此當(dāng)基本的需求得到滿足以后就會(huì)產(chǎn)生更深層次的要求，試圖融入到集體生活中去，展現(xiàn)自身的價(jià)值。第四層：尊重需要。尊重的需要是在前三種需要發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。生理需要、安全需要還可以看成是人類在發(fā)展中為了生存必須存在的需要，而社交和尊重的需要就可以看作人類在情感方面的需要。高等生物不同于低等生物的一個(gè)特征就是其本身具有自己的情感活動(dòng)，因此在基本的生存需求得到滿足以后自然而然地就產(chǎn)生了情感的需求。在情感需求中最基本的就是尊重的需要，被人尊重和自我尊重都相當(dāng)重要，決定了自己在團(tuán)體中的位置和起到的作用。第五層：自我實(shí)現(xiàn)需要。對(duì)于自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該是人類在團(tuán)體中最高級(jí)的'需求，只有上述的需求得到滿足以后才能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。自我價(jià)值就是人類在相關(guān)的工作和生產(chǎn)中希望達(dá)到和自己能力相符的成績，也就是人們平常所說的理想和價(jià)值。每個(gè)人都有自己的理想，即以后自己發(fā)展的目標(biāo)或者希望自己達(dá)到的高度，在樹立了相關(guān)的目標(biāo)以后，從自身進(jìn)行努力達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)即是實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。后三種需要的產(chǎn)生及其強(qiáng)烈強(qiáng)度與人的性格、志向、價(jià)值觀及社會(huì)經(jīng)歷、文化程度、宗教信仰等存在緊密的聯(lián)系，并在較大程度上受其制約。

2.阿得德佛需要理論。

美國心理學(xué)家阿德佛在進(jìn)行大量的實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論，認(rèn)為一個(gè)人的需要只需三種就可以：生存、相互關(guān)系、成長，簡稱為erg理論，分別是existence（生存），relatedness，growth（成長）三個(gè)英文字母首字母的縮寫，這三種理論的詳細(xì)理解如下：

（1）最基本的生存需要。生存的需要是人類最基本的需要。只有生存的需要得到滿足以后才有條件進(jìn)行人類在生產(chǎn)生活中的其他活動(dòng)。生存需要包括人類最基本的衣食住行相關(guān)方面的需要，即一般意義上講的物質(zhì)生活需要。

（2）相互關(guān)系的需要。在人類的基本物質(zhì)生活條件得到滿足以后，就產(chǎn)生了相關(guān)社交的需要。人類的情感交流和思想的傳達(dá)都需要社交進(jìn)行傳輸。在最基本的生存需要得到滿足以后，人類要求通過交流來分享自身的經(jīng)驗(yàn)和情感，以期自己的感情的需要得到滿足。

（3）成長的需要。成長的需要就是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。通過對(duì)自己在今后的事業(yè)前途方面的考慮，制定相關(guān)的目標(biāo)并通過自身的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。在這一過程中，能夠通過自己的努力使自己的價(jià)值得到體現(xiàn)就是滿足了自己在成長方面的需求。從本質(zhì)上說與馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需求相似。組織領(lǐng)導(dǎo)人員要想在對(duì)下屬的控制中取得良好的效果，就要對(duì)下屬的需求進(jìn)行了解。什么樣的需求是他們所需要的，對(duì)他們以后發(fā)展有力的因素要了解清楚。通過這些因素的控制來影響下屬的日常工作和行為。如果組織的領(lǐng)導(dǎo)不能很好地把握員工的需求，就不利于對(duì)員工的掌控，對(duì)團(tuán)隊(duì)以后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

3.激勵(lì)—保健因素理論（雙因素理論）。

赫茨伯格在長期觀察的基礎(chǔ)上得出以下相關(guān)結(jié)論：第一，單純的工作本身的一些因素，可以構(gòu)成對(duì)員工的工作滿足感的形成和工作態(tài)度的激勵(lì)。這類因素的改善，在員工工作積極性、生產(chǎn)效率提高和激勵(lì)機(jī)制建立等方面有很大的作用。這類因素就是雙因素理論中的激勵(lì)因素，激勵(lì)因素可以概括為六點(diǎn)：工作中得到的成就感；工作過程中得到的認(rèn)可；在工作中遇到的挑戰(zhàn)；對(duì)職務(wù)負(fù)責(zé)；未來發(fā)展前景；在工作中的晉升和發(fā)展機(jī)會(huì)。這些因素雖然在管理中非常重要，但是并不是必不可少的。第二，在雙因素理論中，另一方面的保健因素在工作中就成為不可或缺的因素。保健因素包括：公司管理制度、技術(shù)的監(jiān)督系統(tǒng)、與同級(jí)人員關(guān)系、與上級(jí)人員的關(guān)系、與下級(jí)人員的關(guān)系、薪金、安全、工作條件。這些因素的缺乏直接會(huì)導(dǎo)致員工對(duì)于工作中的不滿情緒的爆發(fā)，影響日常的工作效率。保健因素實(shí)際上就是人類在集體活動(dòng)中所要具備的最基本的因素，如果這些最基本的因素得不到滿足，員工的生活得不到保障就會(huì)使他們?nèi)鄙俟ぷ鞯姆e極性和熱情，消極地進(jìn)行日常工作，對(duì)工作效率影響很大。

二、高校課堂存在問題及原因。

1.高校課堂教學(xué)中存在的問題。

高校課堂教學(xué)中一個(gè)很大的弊端就是缺乏主觀能動(dòng)性。因?yàn)闆]有了升學(xué)的壓力，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也沒有太高的要求，就是在期末考試中及格就好，而且學(xué)校還制定了各項(xiàng)補(bǔ)考制度，考試不合格的學(xué)生還可以補(bǔ)考通過測試。這樣就造就了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，使得教學(xué)質(zhì)量受到影響。

2.高校課堂存在問題的原因。

高校存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的就是從學(xué)生方面來講，因?yàn)榇髮W(xué)的學(xué)科是按高考分?jǐn)?shù)進(jìn)行劃分的，而且自身所學(xué)的專業(yè)和以后工作有著很大的聯(lián)系，這就造成了很多學(xué)生并不是因?yàn)閷?duì)這項(xiàng)學(xué)科感興趣而進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅僅是因?yàn)橐院蟊容^好就業(yè)。這樣本身學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)興趣就不大，影響了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。從教師方面來講的話，大學(xué)的教師本身上崗的條件就和中小學(xué)不同，一般大學(xué)教師都是在學(xué)術(shù)方面取得較為突出的成就或者學(xué)術(shù)水平較高，而其本身并沒有經(jīng)過教書系統(tǒng)的培訓(xùn)，這樣就造成了其在教學(xué)過程中，較為關(guān)注學(xué)術(shù)水平而忽略了教學(xué)本身，使得相關(guān)的課堂教育缺乏趣味，只是進(jìn)行學(xué)術(shù)的灌輸，不利于教學(xué)效果的提高。從學(xué)校方面來講，對(duì)學(xué)生的管理較為松散，特別是在考試方面，對(duì)學(xué)生較為寬容，這樣就造成了許多學(xué)生因?yàn)榭荚囕^為輕松通過而選擇只在考試之前才進(jìn)行相關(guān)的復(fù)習(xí)，對(duì)日常的課堂教學(xué)較為忽視。

三、針對(duì)高校課堂中存在的問題提出解決問題的方法。

1.制定目標(biāo)激勵(lì)方法。

教師在授課時(shí)既要灌輸學(xué)術(shù)知識(shí)，又要與實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相關(guān)長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段的目標(biāo)。在學(xué)術(shù)教學(xué)中，穿插著進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，對(duì)目前該專業(yè)的就業(yè)情況進(jìn)行傳輸，通過對(duì)就業(yè)壓力的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的緊迫性，讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)，通過制定相關(guān)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成就感，激勵(lì)學(xué)生在下一步的學(xué)習(xí)中更加熱情。

2.語言激勵(lì)。

高校教師在日常教學(xué)中要善于運(yùn)用相關(guān)的激勵(lì)語言，在大學(xué)教育中，一些較為風(fēng)趣幽默、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的教師往往比較受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求教師在日常的教學(xué)中，不僅僅只是傳輸相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要改變自己的教學(xué)方法，通過詼諧幽默的語言、準(zhǔn)確的語言激勵(lì)提高學(xué)生在課堂聽課的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

3.環(huán)境激勵(lì)。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造出學(xué)生解決不了的環(huán)境，讓學(xué)生的心理出現(xiàn)落差，認(rèn)識(shí)到自身還存在著不足需要加強(qiáng)自己的知識(shí)水平。通過這種方法，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，通過對(duì)這種差距的思考結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)自身學(xué)術(shù)水平進(jìn)行提高。

4.教師自身魅力激勵(lì)。

我們都知道一些有自身魅力的教師總是擁有大量的學(xué)生擁護(hù)。因此，教師應(yīng)該提高其自身的各項(xiàng)修養(yǎng)，提高自己的個(gè)人魅力。用積極飽滿的熱情進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)大學(xué)教育中的較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，積極在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過自身的實(shí)際經(jīng)歷進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生感同深受，和學(xué)生打成一片，積極進(jìn)行溝通。這樣結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行授課，可以引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高校的教育是一種特殊的教育，因?yàn)槠浔旧淼奶厥庑?，就給教學(xué)帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因此，在高校的教育中，應(yīng)該采用較為先進(jìn)的教學(xué)方法，激勵(lì)方法就是其中較為重要的方法。通過激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇五

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)。所以，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量是我們檎教學(xué)工作者長時(shí)間來致力研究、探討，努力解決的課題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我認(rèn)為：要提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要備好課，然后要上好課。

一、備好課。

大多數(shù)人認(rèn)為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時(shí)，教師安排學(xué)生運(yùn)動(dòng)就是了。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)誤的。體育課是教授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)（主要是體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作）和組織體能訓(xùn)練的課，它與其他科的課一樣，每節(jié)課都有一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，要完成教學(xué)任務(wù)就一定要備好課，否則無法達(dá)到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認(rèn)為備好課必須做到以下幾點(diǎn)：

第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動(dòng)作，要熟知其動(dòng)作要領(lǐng)；并能估計(jì)到學(xué)生練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及能定出行之有效的糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法；同是也要掌握所教技術(shù)動(dòng)作與前、后課的教學(xué)內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。

第二、結(jié)合教材，學(xué)生的特點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)好輔助性練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生順利掌握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。

第三、結(jié)合教材、學(xué)生的特點(diǎn)、場地器材的實(shí)際，確定最佳的組織、教學(xué)方法。

二、上好課。

第一、動(dòng)作講解言簡意賅、具體形象。言簡意賅、具體形象的動(dòng)作講解，學(xué)生容易抓住動(dòng)作要點(diǎn)較快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作。因此，教師在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)和觸類旁通，并盡量把一些抽象概念通過準(zhǔn)精練的語言和恰當(dāng)?shù)谋扔魇怪唧w、生動(dòng)和形象。例如：教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用低頭、抬臂、抬臀、前移（重心）、蹬地、著墊（腦后）等詞語來講解，并把動(dòng)作過程比喻成“皮球滾動(dòng)”。又如教學(xué)原地推鉛球時(shí)，運(yùn)用蹬送轉(zhuǎn)挺推拔等學(xué)生熟悉的動(dòng)詞來講解。這樣的講解，學(xué)生容易在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。

第二、示范動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美。教師準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)使學(xué)習(xí)伊始便在大腦中留下正確的動(dòng)作印象，并產(chǎn)生動(dòng)作優(yōu)美易學(xué)的感覺和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在備課時(shí)就一定要熟練掌握所教動(dòng)作，并在上課前演練幾次，確保在課中示范時(shí)做到動(dòng)作準(zhǔn)確、輕松優(yōu)美，給學(xué)生一個(gè)良好的身教，為后段教學(xué)的順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。

第三、組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。富有啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動(dòng)腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。例如：彎道跑教學(xué)時(shí)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)、離心力和向心力的關(guān)系，我暫時(shí)不講，只向?qū)W生提出一個(gè)問題：沿圓圈跑時(shí)人體的感覺是怎樣的？（即身體怎樣，腳掌怎樣著地）。然后讓學(xué)生沿彎道跑三次（慢、中、快）體會(huì)動(dòng)作，再用提問的方法讓學(xué)生回答上述的問題，學(xué)生基本能作出正確的.回答。這時(shí)我就把學(xué)生作答加以整理、概括為：克服離心體放松，身體向內(nèi)沿傾斜，兩腳著地有不同，左腳前外側(cè)，右臂前內(nèi)往和外，左臂離身前后擺，擺臂幅度外大內(nèi)較小，右肩稍前沿線跑。這就是彎道跑的動(dòng)作要領(lǐng)。

又如：在籃球行進(jìn)間單手肩上投籃的教學(xué)。分析動(dòng)作時(shí)，教師分別請(qǐng)一個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)，一個(gè)動(dòng)作錯(cuò)誤（帶普遍性）的同學(xué)示范后，問：“剛才兩位同學(xué)所做的動(dòng)作，好在哪里，錯(cuò)在哪里？”在學(xué)生作出了正確的回答后，教師用鼓勵(lì)的語氣教學(xué)，既有效地促進(jìn)學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考，又使學(xué)生越練越想練積極練，從而收到良好的教學(xué)效果。

第四、組織教學(xué)的形式、方法生動(dòng)活潑，富有趣味性、競爭性。體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)、積極練習(xí)。例如耐力跑練習(xí)，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑、左右交叉步跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動(dòng)路線的不斷變化，使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來雖然個(gè)個(gè)都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個(gè)人叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看哪一組投中的最多。通過投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。

第五、合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量。一堂好的體育課應(yīng)該是既能使學(xué)生較快地較好地掌握技術(shù)動(dòng)作，又能使學(xué)生有效地鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生長發(fā)育規(guī)律、運(yùn)動(dòng)的能力，合理安排課的練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)量，在正常條件下，準(zhǔn)備部分脈搏應(yīng)在110次/分至130次/分之間，平均120次/分，基本部分130次/分至150次/分之間，最高峰170次/分，平均140次/分左右，結(jié)束部分130次/分至至90次/分，平均110次/分左右，課的密度35%，平均脈搏124次/分左右。這樣使運(yùn)動(dòng)曲線、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)理比較科學(xué)合理，從而有效地發(fā)揮學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇六

音樂教育在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，和其他學(xué)科一樣，有著十分重要的作用?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)：“音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)，音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)?！薄墩n標(biāo)》對(duì)我們音樂教師提出了更高的要求，我們要通過音樂課堂教學(xué)豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造性潛質(zhì)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)音樂課程的教學(xué)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂成績的考核?？己顺踔袑W(xué)生音樂成績，就是對(duì)初中學(xué)生音樂成績的評(píng)定，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也可以提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

農(nóng)村很多學(xué)校，對(duì)音樂學(xué)科還不夠重視，沒有專職音樂老師，音樂課時(shí)數(shù)也不足。不少教師對(duì)學(xué)生成績考核還不夠全面。有的教師到學(xué)期結(jié)束階段，指定一首歌曲讓學(xué)生唱一遍，根據(jù)自己的主觀印象，在記分簿上打上分?jǐn)?shù)，就算考核結(jié)果。還有的老師根據(jù)其他學(xué)科成績，在記分簿上打上分?jǐn)?shù)，也算考核結(jié)果。還有些老師毫無根據(jù)地在記分簿上打分?jǐn)?shù)，也算考核結(jié)果。這些非考核的考核是不符合《課標(biāo)》要求的，也就難以提高學(xué)生的音樂水平，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，更談不上什么實(shí)施素質(zhì)教育了。

筆者認(rèn)為，考核初中尤其是農(nóng)村初中學(xué)生的音樂成績，應(yīng)力求體現(xiàn)《課標(biāo)》中規(guī)定的要求和基本任務(wù)。只有這樣，才是全面的。具體包括：唱歌、音樂欣賞、視唱、聽辨、器樂演奏、音樂知識(shí)等各個(gè)方面。

考核初中學(xué)生的音樂成績，筆者將它分為平時(shí)考核和期末考核兩種。

一、平時(shí)考核。

主要是對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的考核，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽測，考核的具體內(nèi)容和方法如下。

（1）唱歌。主要是考核學(xué)生對(duì)已學(xué)歌曲的掌握情況，這里面主要包括唱歌的姿勢、唱時(shí)的呼吸方法、咬字、吐字、發(fā)音、面部表情、感情處理、感情投入、動(dòng)作表情等。其實(shí)就是考核學(xué)生的表現(xiàn)能力。

（2）唱游。這主要是對(duì)剛?cè)雽W(xué)學(xué)生而言的。主要是看學(xué)生隨音樂的不同情緒、節(jié)奏、節(jié)拍變化進(jìn)行有表情地律動(dòng)，作即興動(dòng)作模仿。主要考核小學(xué)生用動(dòng)作感受音樂的能力，也就是考核其創(chuàng)造能力。

（3）欣賞。這主要是對(duì)八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生而言的。主要考核學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確說出作品的名稱、作者、作品主題、思想感情、作品風(fēng)格、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手段等。通過欣賞考核，可以看出每個(gè)學(xué)生的審美能力。

（4）器樂。這也是對(duì)八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生而言的。主要考核學(xué)生的演奏姿勢、演奏方法和演奏技巧的掌握情況。

（5）音樂知識(shí)。主要讓學(xué)生在課堂上口答或在黑板上寫出樂理知識(shí)和音樂常識(shí)。

（6）視唱。把以前所學(xué)過的視唱全部寫在卡片上，讓學(xué)生抽出并看卡片唱曲譜。要求把音唱準(zhǔn)，節(jié)奏唱正確、唱穩(wěn)。

（7）聽音。在做這項(xiàng)考核時(shí)，老師先在琴上彈出明確調(diào)高的音階，然后再在琴上彈出一個(gè)或幾個(gè)音，讓學(xué)生唱出來或?qū)懗鰜怼＿€可以把幾種旋律寫在黑板上，老師彈出一種，讓學(xué)生選擇。這主要是考核學(xué)生的聽辨能力。

二、期末考核。

期末考核是對(duì)學(xué)生音樂成績的一次全面性考核。筆者主要分筆試、口試、器樂演奏三個(gè)方面。

（1）筆試。主要是考核學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)、音樂欣賞等知識(shí)的掌握情況。

（2）口試。一學(xué)期下來，學(xué)生已學(xué)了很多歌曲，他們對(duì)每首歌曲掌握程度怎樣呢？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以讓學(xué)生自選本學(xué)期所學(xué)歌曲中最喜歡、唱得最好的一首作為考核歌曲。唱前學(xué)生可以自報(bào)歌曲名稱，學(xué)生可以唱詞，也可以唱曲譜，讓學(xué)生盡情地唱，唱出歌曲的風(fēng)格、情趣、味道。同時(shí)還要看學(xué)生唱歌的姿勢、發(fā)音、咬字、吐字。這樣的考核，學(xué)生是很感興趣的。同時(shí)也讓學(xué)生有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。

（3）器樂。各校所用器樂不同，可以讓學(xué)生自選器樂，自選曲目進(jìn)行演奏。要求奏出曲子風(fēng)格，奏出情調(diào)，演奏技巧靈活。

最后把平時(shí)考核成績和期末考核成績綜合起來就算該生的學(xué)期總成績。這樣考核才是全面的。可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的音樂素質(zhì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

采用以上考核方法，必須在上好音樂課的基礎(chǔ)上進(jìn)行。根據(jù)《課標(biāo)》要求，在音樂課上，我們教師要設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)；要設(shè)計(jì)豐富的音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與；要正確處理音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系等等，只有這樣，我們才能把音樂課上好，也才能有效地考核學(xué)生。平時(shí)不注重音樂教學(xué)，如何能考學(xué)生呢？相反，平時(shí)注重了音樂教學(xué)，我們就有理由去考學(xué)生，學(xué)生也會(huì)考出滿意的成績，學(xué)生考出了滿意的成績，他們對(duì)音樂課就會(huì)更加喜歡了，這樣音樂教學(xué)和考核就形成了良性循環(huán)，音樂教學(xué)也就是《課標(biāo)》規(guī)定的真正的素質(zhì)教育了。

（江蘇省新沂市唐店中學(xué)）。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇七

在閱讀教學(xué)中，要給予學(xué)生足夠的時(shí)間自己進(jìn)行閱讀，同時(shí)教給學(xué)生讀書的方法和閱讀的技巧。在閱讀的過程中，提出與之相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)閱讀。提倡“熟讀深思”法，就要一改以往教師的滿堂灌，學(xué)生多讀多思，自己進(jìn)行感悟，學(xué)會(huì)閱讀。在閱讀中可采取四步讀書法，即初讀—再讀—精讀—熟讀。以此四步，學(xué)生可以邊讀邊質(zhì)疑再到解除疑惑，以達(dá)到加深理解的目的。同時(shí)對(duì)于重點(diǎn)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)的理解，充分體現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”的道理。書就是要學(xué)生去讀，自己品出其中的味道，而不是靠老師給講出來。這樣可以不斷提高學(xué)生的閱讀能力和水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提倡“啟發(fā)誘導(dǎo)”法。

實(shí)踐證明，啟發(fā)誘導(dǎo)講課能達(dá)到識(shí)事、達(dá)意、掌握表達(dá)形式的目的。例如教師在講解《草船借箭》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于文章中的主人公不了解，不知道他們?yōu)楹螘?huì)聯(lián)系到一起，這些課本上沒有的內(nèi)容，就需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，講清兩個(gè)人物之間的關(guān)系，這對(duì)于文章的理解有很大的作用，在進(jìn)行啟發(fā)時(shí)要用學(xué)生樂于接受的形式和方法，否則會(huì)導(dǎo)致啟而不發(fā)，不但不會(huì)對(duì)理解課文有幫助，還會(huì)有偏差，浪費(fèi)時(shí)間。

三、提倡“精講巧練”法。

精講就是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得容易學(xué)的明白;巧練就是要有明確目的出習(xí)題，出典型題技巧題，讓學(xué)生舉一反三，掌握做題的技巧和規(guī)律。精講精練可以引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，觸類旁通，抓住事物的本質(zhì)特征概括出文章的基本內(nèi)容和主要思想。

四、提倡“內(nèi)容和語言統(tǒng)一”法。

教師在講解課文的時(shí)候要指導(dǎo)學(xué)生自覺通過語言文字去正確理解思想內(nèi)容。在做語言的分析時(shí)要抓住課文的關(guān)鍵詞句。因此，不能忽略作者對(duì)某些詞句的獨(dú)具匠心的用法。一定要注重語言以及修辭，不能只停留在對(duì)內(nèi)容的理解上。

五、提倡“讀寫結(jié)合”法。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀是吸收的話那么寫就是表達(dá)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一定要注意讀寫的結(jié)合。閱讀教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)真去體會(huì)作者的思路意境，這樣積累一段時(shí)間之后，學(xué)生就可以從范文當(dāng)中學(xué)習(xí)到各種文章的不同的表達(dá)方法，寫作時(shí)就有所借鑒，有所依照。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇八

[摘要]從體育欣賞的方法入手，對(duì)欣賞比賽的形式與過程進(jìn)行分析，提出培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞的方法并得出結(jié)論。實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與體育欣賞有機(jī)的結(jié)合，以全面發(fā)展學(xué)生為中心，與終身體育鍛煉接軌，提高學(xué)生的體育欣賞能力。

體育欣賞是人們生活方式多元化和體育文化大眾化、生活化的產(chǎn)物，它可使個(gè)人在身體和精神方面得到休息、放松和享受。因此，有必要對(duì)體育欣賞的方法展開分析與探討，讓學(xué)生掌握體育欣賞的方法，提高學(xué)生體育欣賞能力；使體育教師能在體育教學(xué)目標(biāo)、思想、內(nèi)容與方法中結(jié)合體育欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)體育教學(xué)改革的深入。

1．1欣賞體育精神從整體上說，它包括競爭精神、自我超越精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。體育比賽的最大魅力在于永恒的競爭，在于有規(guī)則的公平、公開、公正(平等、和平)的競爭。從運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在智慧及精神的角度觀賞體育競賽，競技體育最能吸引觀眾的重要原因，是因?yàn)楸荣惒粌H比技術(shù)，而且比戰(zhàn)術(shù)，比智慧，比精神。如籃球、排球比賽中如何發(fā)揮身高優(yōu)勢或避開身高弱勢等。

1．2欣賞比賽的形式與過程競技體育比賽大致可分為三種類型(1)欣賞直接對(duì)抗性競技項(xiàng)目。包括籃球、排球、足球、手球等球類項(xiàng)目以及拳擊、摔跤等個(gè)人項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中個(gè)人技術(shù)的運(yùn)用和整體戰(zhàn)術(shù)的'配合以及運(yùn)動(dòng)員所表現(xiàn)出的那種勇于承擔(dān)責(zé)任、視野開闊、豁達(dá)合群和大智大勇的精神狀態(tài)。(2)欣賞對(duì)比性競賽項(xiàng)目。包括體操、跳水、花樣游泳、花樣滑冰等。這類項(xiàng)目比賽的特點(diǎn)是對(duì)比，要求運(yùn)動(dòng)員按規(guī)定條件和動(dòng)作質(zhì)量去完成比賽的技術(shù)動(dòng)作，比賽中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作難度、美觀和富有藝術(shù)性。(3)欣賞記錄性競賽項(xiàng)目。欣賞這類比賽項(xiàng)目，應(yīng)注意欣賞比賽過程中運(yùn)動(dòng)員那種你追我趕的拼搏精神及勇敢堅(jiān)毅、刻苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

1．3體育欣賞特性體育欣賞特性一般有直覺性、創(chuàng)造性、趣味性、超越性等。在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)體育欣賞直覺性教學(xué)，使學(xué)生的感性世界具有豐富的精神多樣性。結(jié)合體育欣賞內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和多種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生多方位創(chuàng)新能力。依據(jù)體育欣賞的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生對(duì)自己喜歡的體育項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，提高對(duì)該項(xiàng)目的欣賞水平，養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)意識(shí)，為終身體育打好基礎(chǔ)。要多利用體育欣賞的超越性，改善學(xué)生的不良心理，增強(qiáng)自信、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、正確對(duì)待成功與失敗，促進(jìn)學(xué)生心理正常發(fā)展。

2．培養(yǎng)方法。

2．1體育教學(xué)必須增加體育欣賞基本知識(shí)傳授，才能滿足學(xué)生對(duì)它的渴求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容來看，只有提高學(xué)生的體育欣賞能力才能更好地完成培養(yǎng)目標(biāo)。了解體育必須通過體育欣賞的手段，體育欣賞就是為我們提供了科學(xué)的方法。通過它，才能懂得健康的含義，才能通過觀察、思維、創(chuàng)造去進(jìn)行體育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。而我們現(xiàn)有的體育教學(xué)大綱上根本沒有這些內(nèi)容。因此我們的體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括有體育欣賞方法的基本知識(shí)，才能滿足學(xué)生的需求，把體育教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，增加學(xué)生想要的知識(shí)傳授。為形成終身的體育習(xí)慣作準(zhǔn)備。

2．2加快對(duì)體育欣賞的實(shí)踐和理論研究，滿足現(xiàn)代學(xué)生需求。只有為體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)，進(jìn)一步完善體育科學(xué)體系，才能更有效地去指導(dǎo)體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育欣賞能力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2-3重視學(xué)校體育文化建設(shè)。體育運(yùn)動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng)的文化價(jià)值就在于人自身的價(jià)值，體育文化的產(chǎn)生是滿足人類的需要，體育欣賞也是現(xiàn)代學(xué)生的基本需要。因此，我們必須重視體育文化的建設(shè)，才能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的渴求。

2．4加強(qiáng)學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育環(huán)境的建設(shè)必須從兩個(gè)方面考慮：一方面是體育物質(zhì)環(huán)境，在一定程度上改善學(xué)生的體育鍛煉、醫(yī)療保健、飲食衛(wèi)生、文化娛樂等方面的環(huán)境條件，為學(xué)生安全，健康、生動(dòng)活潑的成長發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的體育物質(zhì)環(huán)境。另一方面是體育精神環(huán)境，(網(wǎng)絡(luò)、校園文化、座談交流會(huì)等)讓學(xué)生處處可以通過傳播媒介獲取他們需要的體育文化知識(shí)，感受到體育人文的親和力。

2．5加強(qiáng)體育老師對(duì)體育欣賞知識(shí)的培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)體育的需求不僅僅是學(xué)習(xí)幾個(gè)體育動(dòng)作，而是對(duì)體育全方位的需求。體育老師是傳播體育的文化人，這就給學(xué)校體育老師提出了更高的要求。如：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、提高自身的素質(zhì)、不斷更新知識(shí)達(dá)到縱橫結(jié)構(gòu)上的合理、盡力滿足學(xué)生渴求體育欣賞知識(shí)的要求。

3．結(jié)論。

體育欣賞是一種心理過程，在這一過程中，存在許多對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著良好作用的潛在因素，我們只有充分挖掘，利用多途徑向?qū)W生傳授和傳播體育欣賞的基本知識(shí)。并結(jié)合影響因素進(jìn)行合理優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生去真實(shí)地感知欣賞體育比賽和活動(dòng)的樂趣，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，促使他們主動(dòng)積極地參加體育活動(dòng)，這樣才能真正地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效率。才能使更多的學(xué)生愛好體育，談?wù)摵托蕾p體育，并參加體育，形成“欣賞體育熱”，在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。

通過論述欣賞體育的方法、了解體育的特點(diǎn)、提出對(duì)策的基礎(chǔ)上，我們才能真正理解為什么體育欣賞對(duì)于我們的物質(zhì)生活和精神生活、對(duì)于現(xiàn)代體育的發(fā)展和全民健身計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)于人文奧運(yùn)和綠色奧運(yùn)的認(rèn)識(shí)是絕對(duì)必要的。社會(huì)體育的哲學(xué)基礎(chǔ)是生活世界，體育回歸生活正成為世界體育發(fā)展的時(shí)代潮流。21世紀(jì)人們把體育與人民生命歷程和人的基本權(quán)利聯(lián)系起來，使體育向生活化、終身化和大眾化的方向發(fā)展，標(biāo)志著體育的發(fā)展是以人文為目標(biāo)重新定位和以健康為目的的重新定向。在學(xué)校體育教學(xué)中，必須以生活世界為基礎(chǔ)，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合，滿足學(xué)生文化生活的需要，使學(xué)生在體育欣賞中，關(guān)注人生的意義、目的和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)欣賞與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，只有這樣才能獲得可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)動(dòng)力和自激互動(dòng)的內(nèi)在活力，使社會(huì)體育及其欣賞與實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)力源于人們內(nèi)在的生活需要。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇九

景觀設(shè)計(jì)與人們的生活聯(lián)系更加的密切。強(qiáng)調(diào)景觀設(shè)計(jì)的層次要求，開展景觀設(shè)計(jì)與文化、精神等方面的結(jié)合，使景觀設(shè)計(jì)更加符合人們新時(shí)期的精神物質(zhì)需求。景觀設(shè)計(jì)地域性的缺失是一種較為普遍的現(xiàn)象，如何解決地域文化中不同的矛盾關(guān)系，更好地延續(xù)地域特點(diǎn)，增強(qiáng)人與自然的互動(dòng)效果。成為今后景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)項(xiàng)目。景觀設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出多元化的生活方式，滿足人們的基本審美需求。

一、景觀設(shè)計(jì)中互動(dòng)性與地域性體現(xiàn)必要性。

景觀設(shè)計(jì)要充分的利用區(qū)域自然景觀和歷史發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)氣候狀況。水文地貌、動(dòng)植物資源等形成具有人文價(jià)值的景觀。景觀設(shè)計(jì)不是孤立存在的，要與周邊景物都能夠形成必要的聯(lián)系。在景觀設(shè)計(jì)地域性中體現(xiàn)出不同自然因素的互動(dòng)性。使人們對(duì)景觀的感受更加的深入。只有突出景觀設(shè)計(jì)的互動(dòng)性，才能夠在不同自然因素中共同作用下架構(gòu)出具有獨(dú)特的風(fēng)貌。景觀設(shè)計(jì)是一種總體建設(shè)語言，需要對(duì)當(dāng)?shù)匚幕M(jìn)行深入性的挖掘。并且在設(shè)計(jì)的過程中堅(jiān)持地域性原則，增強(qiáng)人們的互動(dòng)感受。這樣將會(huì)獲取到更為突出的景觀效果。在景觀設(shè)計(jì)上注重內(nèi)斂的文化韻味，以傳統(tǒng)文化為出發(fā)點(diǎn)，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言，豐富中國古典情韻。景觀設(shè)計(jì)不是單純的時(shí)尚元素堆積，而是通過傳統(tǒng)文化打造出更為先進(jìn)的現(xiàn)代審美。景觀設(shè)計(jì)將會(huì)受到不同條件因素的限制，將地域性作為景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格體現(xiàn)的基本。能夠全面的考慮到景觀設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，增強(qiáng)景觀與建筑互動(dòng)效果。這樣通過景觀設(shè)計(jì)能夠表達(dá)出人們對(duì)美好事物的向往。

二、地域性與互動(dòng)性在景觀中的`融入設(shè)計(jì)效果。

（一）將文化符號(hào)進(jìn)行分解，組合成為新的形式。

景觀設(shè)計(jì)中的文化符號(hào)融入主要是采用分解轉(zhuǎn)化的方式，組合成為新的形態(tài)在景觀設(shè)計(jì)中進(jìn)行體現(xiàn)。經(jīng)過分解轉(zhuǎn)化之后的景觀設(shè)計(jì)能夠更加體現(xiàn)出地域性特點(diǎn)，使人們接受文化的效果更加鮮明。對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行重組，可以利用原始形態(tài)或者保留特征進(jìn)行全新構(gòu)造。以原始形態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)文化符號(hào)進(jìn)行創(chuàng)新置換，可以作為景觀設(shè)計(jì)中的一部分進(jìn)行體現(xiàn)。文化符號(hào)具有明顯的地域性，不同的文化符號(hào)經(jīng)過交融名之后能夠展示出更為豐富的符號(hào)系統(tǒng)。在經(jīng)過地域之間的互動(dòng)交流，吸收不同地域特點(diǎn)，這樣就達(dá)到景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)新的目的。最直接的體現(xiàn)就是民族文化與外來文化之間的結(jié)合，能夠在一定程度上展示出更為有力的生命。

（二）凸顯標(biāo)志性景觀。

景觀設(shè)計(jì)中的標(biāo)志性能夠表達(dá)出地域特點(diǎn)和人們對(duì)自然的理解。標(biāo)志性建筑要基于城市自身的歷史、文化等資源，同時(shí)也要與人們的生活息息相關(guān)。將設(shè)計(jì)的景觀融入到城市發(fā)展與環(huán)境中。標(biāo)志性建筑體現(xiàn)了人們的審美心理，要符合當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)。這樣才能夠更為直接的進(jìn)行審美辨識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)人們的記憶功能。在景觀設(shè)計(jì)中建筑如果只起到表達(dá)具象化作用，那么是不能夠作為標(biāo)志性建筑看待。在地域文化中突出標(biāo)志性建筑，要符合審美觀感，最為重要的是要傳達(dá)出城市發(fā)展的歷程。這是一種特殊的審美意義和精神價(jià)值。

（三）開放性。

景觀設(shè)計(jì)是在公開性的空間中進(jìn)行的。是一種對(duì)于建筑外部視覺空間表達(dá)的過程。人們?cè)诰坝^場所進(jìn)行聚集，需要景觀能夠提供人們休閑娛樂。這樣將會(huì)有助于人們開展交際。這是景觀設(shè)計(jì)需要充分考慮到的問題【2】。景觀設(shè)計(jì)內(nèi)在存在價(jià)值，在滿足社會(huì)屬性的同時(shí)，在不同的區(qū)域范圍中都要保證景觀建筑的開放性，使人們都能夠接觸或者感受到景觀特點(diǎn)。在景觀整體規(guī)劃中，人們會(huì)一致性的認(rèn)同這種藝術(shù)空間呈現(xiàn)的狀態(tài)。并且會(huì)利用這種狀態(tài)將更為先進(jìn)的精神風(fēng)貌與人文特點(diǎn)進(jìn)行說明。

（四）綜合性。

景觀設(shè)計(jì)涉及到多方面的內(nèi)容，是一種多元文化的結(jié)合。在一般情況下都會(huì)以集合的形式進(jìn)行展現(xiàn)。獨(dú)立表達(dá)個(gè)體不能夠展示出互動(dòng)性與地域性特點(diǎn)。因此，在景觀設(shè)計(jì)布局中要具有獨(dú)特的景觀風(fēng)格以及多元化的文化氣息，獨(dú)特的藝術(shù)景觀能夠讓大眾產(chǎn)生情感上的共鳴，讓人印象深刻，使人對(duì)美好的生活產(chǎn)生憧憬【3】。景觀設(shè)計(jì)中地域性與互動(dòng)性的體現(xiàn)不能夠單純的進(jìn)行模仿，而是一種將美學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合展示的設(shè)計(jì)。深刻發(fā)掘出地域文化的精髓。結(jié)束語現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中要注重土地的利用與生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)，這是社會(huì)發(fā)展過程中必須要面對(duì)的沖突矛盾。針對(duì)這種情況，景觀設(shè)計(jì)更加注重人性化理念的運(yùn)用，在滿足人們基本生活需求的同時(shí)，與社會(huì)城市的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系。利用科學(xué)技術(shù)對(duì)景觀進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)作，更加突出內(nèi)在的景觀個(gè)性，并且利用藝術(shù)語言表達(dá)出景觀呈現(xiàn)的精神和地域特色。增強(qiáng)人們與景觀的互動(dòng)感覺。景觀設(shè)計(jì)中的互動(dòng)性與地域性的體現(xiàn)是人文和諧相處，歷史文化創(chuàng)新的表達(dá)，在注重歷史文化的同時(shí)，更加明確內(nèi)在的精神價(jià)值影響。景觀設(shè)計(jì)是一種文化，需要用心去領(lǐng)悟體會(huì)，景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)地方性特征，這是在特殊的自然環(huán)境中對(duì)于資源的有效利用。同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承與魅力體現(xiàn)。

作者:肖慧惠單位:山東泓創(chuàng)工程設(shè)計(jì)有限公司。

參考文獻(xiàn):。

[2]聶利民.本土植物在現(xiàn)代城市地域特色園林景觀設(shè)計(jì)中的作用分析[j].城市建設(shè)理論研究:電子版,(22).

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇十

1.教師的專業(yè)技術(shù)水平。

教師綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)體育教師是學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)者，是陽光體育運(yùn)動(dòng)正常開展的必要條件。他們有相當(dāng)豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其所授的專項(xiàng)有一定的優(yōu)勢，能很好的引導(dǎo)學(xué)生，但是課外體育活動(dòng)的形式多樣，需要更豐富的體育理論知識(shí)和對(duì)解剖、生理結(jié)構(gòu)、肌肉代謝、運(yùn)動(dòng)損傷及緊急救護(hù)等方面的醫(yī)療常識(shí)。體育教師所具有的專業(yè)技術(shù)水平一定程度上反映出教師從事體育教學(xué)的能力，也影響到指導(dǎo)學(xué)生開展的各種課外體育活動(dòng)，從調(diào)查來看，高校體育教師的專長仍集中在田徑和三大球上，近幾年也增加了一些深受學(xué)生喜愛的專業(yè)項(xiàng)目，比如：網(wǎng)球、羽毛球、瑜伽、跆拳道等，但大多是通過后期短暫的培訓(xùn)就進(jìn)行教學(xué)知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱，沒有系統(tǒng)全面的普及專業(yè)知識(shí)。因此教師的自身綜合業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平有待加強(qiáng)。

2.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，學(xué)生鍛煉意識(shí)薄弱。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園體育的重視程度以及管理的模式、體育場館設(shè)施建設(shè)、體育教師理論水平，包括輔導(dǎo)員對(duì)校園體育文化的態(tài)度，都直接影響了課外體育活動(dòng)的開展和學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。隨著國家推進(jìn)的課程素質(zhì)教育實(shí)施改革工程，體育課程的改革也被喚起，但是目前，課外體育活動(dòng)作為學(xué)校體育中一個(gè)不可分割的部分由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的不良影響卻沒有得到學(xué)校足夠的重視。中學(xué)為了升學(xué)壓力，大部分高三都沒有真正意義上的體育課，更何況是課外體育活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)、鍛煉的自覺性受到影響，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生沒有自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣，認(rèn)為體育課就是放羊式的教學(xué)方式，更不會(huì)在課外時(shí)間自發(fā)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，長此以往學(xué)生出現(xiàn)不敢運(yùn)動(dòng)不會(huì)運(yùn)動(dòng)甚至怕運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

3.運(yùn)動(dòng)場館缺少，體育經(jīng)費(fèi)不足。

學(xué)校體育賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是運(yùn)動(dòng)場地設(shè)備器材，這也是開展體育工作的物質(zhì)保障。高校的體育運(yùn)動(dòng)場地由于受到學(xué)校規(guī)劃的影響，有些學(xué)校對(duì)體育不夠重視，造成體育經(jīng)費(fèi)投入不足、體育設(shè)施滯后等問題。各高校確實(shí)有標(biāo)準(zhǔn)的田徑運(yùn)動(dòng)場，但對(duì)體育館的設(shè)計(jì)不夠理想，一般都只有一個(gè)籃球場，沒有排球、羽毛球和游泳館等，學(xué)生選擇余地不大、運(yùn)動(dòng)形式單一，造成學(xué)生想運(yùn)動(dòng)卻找不到合適場地的矛盾。有些學(xué)校的.場館設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生的興趣與之發(fā)生沖突，所以場館處于空閑狀態(tài)。有些學(xué)校甚至不將場館開放，從而直接影響了學(xué)生參與課外體育活動(dòng)的積極性。

二、陽光體育對(duì)高校課外體育活動(dòng)開展的對(duì)策。

1.重視學(xué)生課外體育活動(dòng)。

陽光體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)想結(jié)合，營造良好的輿論氛圍。大學(xué)生體魄強(qiáng)健，意識(shí)堅(jiān)強(qiáng)，充滿活力，有自己的主見但也需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別和體質(zhì)狀況，積極探索適應(yīng)學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、鍛煉和發(fā)掘運(yùn)動(dòng)興趣和特長，掌握多種體育運(yùn)動(dòng)技能，從根本上改善身體狀況，提高運(yùn)動(dòng)能力。高校開展陽光體育運(yùn)動(dòng)需要在實(shí)施過程中建立領(lǐng)導(dǎo)管理監(jiān)督機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，形成由校長牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，體育教師操作的管理機(jī)構(gòu)，從上至下對(duì)本校的課外體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理和嚴(yán)格監(jiān)督，切實(shí)按照國家體育課程改革的目標(biāo)實(shí)行。

2.創(chuàng)造良好的氛圍。

學(xué)校需要努力營造重視大學(xué)生課外體育活動(dòng)的輿論環(huán)境，大力宣傳和普及科學(xué)的新世紀(jì)人才觀，形成良好校園文化和氛圍。在體育課教學(xué)過程中，充分利用好體育教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生多參與各項(xiàng)健康有益的體育運(yùn)動(dòng)，在課外體育活動(dòng)上，教師可以對(duì)運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、愛好體育的學(xué)生先進(jìn)行課外指導(dǎo)，使他們帶動(dòng)更多的學(xué)生投入到課外體育活動(dòng)中來。另外可以多組織體育俱樂部和體育協(xié)會(huì)等，讓學(xué)生社團(tuán)自己組織的形式和學(xué)校體育組織相互補(bǔ)充、協(xié)調(diào)發(fā)展，以保證高校課外體育活動(dòng)豐富多樣，使有共同興趣的學(xué)生自然形成穩(wěn)定的活動(dòng)小群圖，更好的開展課外體育活動(dòng)。

3.增加體育設(shè)施建設(shè)。

高校的建設(shè)往往注重學(xué)生的升學(xué)率和科研水平，對(duì)體育不夠重視，因此在對(duì)體育場館的投入和經(jīng)費(fèi)的分配上有一定的局限性。陽光體育運(yùn)動(dòng)的理念倡導(dǎo)以來，有一定的改善，但是，觀念的改變不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的。教育部印發(fā)的關(guān)于《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的通知中明確指出：體育場館的設(shè)備是保證體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競賽正常進(jìn)行必不可少的物質(zhì)條件，是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的載體，是學(xué)?；窘虒W(xué)條件的有機(jī)組成部分，也是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。反映學(xué)校對(duì)體育工作的投入程度的是高校體育場地設(shè)施數(shù)量和規(guī)模，也影響到大學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的積極性。因此，各級(jí)教育行政部門、各校都應(yīng)重視和加強(qiáng)體育場館設(shè)施器材的建設(shè)和配備工作，在財(cái)力、物力上予以保證。

4.提高體育教師業(yè)務(wù)水平。

目前體育教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力較其他學(xué)科的教師確實(shí)有所差別。高校應(yīng)多開設(shè)學(xué)生喜愛、時(shí)下流行的體育課程，及時(shí)引進(jìn)相關(guān)專業(yè)體育教師，加大體育經(jīng)費(fèi)投入，幫助他們針對(duì)性地提高綜合能力，建設(shè)一支數(shù)量足、能力強(qiáng)、水平高的教師隊(duì)伍，讓教師能將自己全身心的投入到工作中去。同時(shí)校內(nèi)外的交流學(xué)習(xí)要積極組織，教師的業(yè)務(wù)水平要全面提高，培養(yǎng)體育教師要全方位的發(fā)展，不僅能帶隊(duì)參加專業(yè)的比賽，科研上有研究，也能組織課外體育活動(dòng)的開展，同時(shí)具有裁判能力。

三、結(jié)語。

作為課外體育活動(dòng)的管理者和實(shí)施者，各高校必須要從貫徹新課標(biāo)的落實(shí)、提高學(xué)生身體素質(zhì)的高度,切實(shí)把課外體育運(yùn)動(dòng)的開展作為學(xué)校體育工作的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。要根據(jù)陽光體育理念和學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度，進(jìn)行高校體育課程改革，推廣體育理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高校應(yīng)抓住“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的背景，切實(shí)糾正和完善高校課外體育工作中存在的問題，采取有效的措施保證其開展和實(shí)施，以其多樣化的活動(dòng)形式和人文化的活動(dòng)內(nèi)涵帶動(dòng)整高校體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的不斷提高，使學(xué)生真正愛上課外體育活動(dòng),并從中受益。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇十一

小組教學(xué)即是將班級(jí)學(xué)生分成幾組，組員根據(jù)體能、學(xué)習(xí)能力合理搭配，針對(duì)練習(xí)中存在的問題，以小組共同學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)。小組合作，探究的學(xué)習(xí)方法打破傳統(tǒng)的“教師怎么講，學(xué)生怎么做”的模式，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

1.1促進(jìn)認(rèn)知，情意發(fā)展。

小組合作法有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在無壓力、輕松的氣氛中，對(duì)伙伴的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)伙伴交流自己練習(xí)的感受，形成一個(gè)立體的練習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)情景，對(duì)于體質(zhì)較弱的學(xué)生來說，可以感受到伙伴的幫助，分享小團(tuán)體成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到只要積極主動(dòng)，大膽嘗試就會(huì)成功，從而找到了自身價(jià)值，增強(qiáng)了信心。對(duì)于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，這種學(xué)習(xí)策略給他們創(chuàng)造了更廣闊的舞臺(tái)，發(fā)揮其特長，充分表現(xiàn)其認(rèn)知的能力，同時(shí)也幫助他從中找到樂趣，對(duì)他們完美人格的塑造極有幫助。

例如：技巧教學(xué)中，學(xué)生完成基本動(dòng)作后，教師布置組合動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生想辦法將動(dòng)作連貫起來。這時(shí)，學(xué)生熱情高昂，各抒己見，彼此啟發(fā)分析，提煉最佳方案?；锇橹g爭得面紅耳赤，互不相讓。結(jié)果，八個(gè)小組的表演都有精彩之處，這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，取各組之長，一個(gè)完美的組合動(dòng)作在學(xué)生的創(chuàng)造中誕生了，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的喜悅，感受到團(tuán)體的力量，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

1.2培養(yǎng)競爭意識(shí)與合作能力。

小組練習(xí)以合作為主，小組間以競爭為主，競爭與合作并進(jìn)，使課堂氣氛緊張，而又愉快。何況，體育本身就是競爭，為小組而奮斗，大家緊密配合，出主意、想辦法、沒有了埋怨和責(zé)怪，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，并使他們?cè)诓恢挥X中增進(jìn)了了解和友誼。大家彼此幫助，取長補(bǔ)短，建立了平等、和諧的關(guān)系，為教師的教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。例如：在進(jìn)行游戲比賽中，教師可讓各個(gè)小組的學(xué)生自己分配任務(wù)，讓他們先在自己的小組中緊密配合，然后與其他小組競爭。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)覺得自己是本小組中不可缺少的一員，他將會(huì)盡自己最大的努力配合本組完成任務(wù)，并努力戰(zhàn)勝對(duì)手。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘各小組的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也要找出其不足，最后評(píng)出完成任務(wù)最出色的小組。最好的小組要表揚(yáng)，其他的小組也要鼓勵(lì)他們努力提高。這樣既能學(xué)生的培養(yǎng)競爭意識(shí)又能發(fā)展其合作能力。

小組合作為體育教學(xué)帶來了很多方便，但教師在實(shí)際操作中首先應(yīng)找準(zhǔn)位置，讓學(xué)生有足夠的空間發(fā)揮其主體地位的作用，教師針對(duì)教材內(nèi)容積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，并及時(shí)調(diào)整解決未預(yù)料的問題，確保正常的課堂秩序，讓學(xué)生能真正主動(dòng)，愉快的練習(xí)。其次教師課前必須設(shè)計(jì)好學(xué)生行動(dòng)的路線，各小組練習(xí)的位置，把握教材的重點(diǎn)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和情況，才能精心選擇有效的練習(xí)方法，才能做到課上及時(shí)輔導(dǎo)，從而提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。另外還要重點(diǎn)培養(yǎng)在民主氛圍中產(chǎn)生的小組“領(lǐng)頭人”，教會(huì)他們組織小伙伴練習(xí)的方法，使每一個(gè)小組都緊緊同教師聯(lián)系成一體。

體育教學(xué)中的幽默法是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段，它具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能。體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而幽默是一中普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。在課堂中，幽默法可分為語言幽默法和非語言幽默法。語言幽默法是指教師通過口頭表達(dá)方式運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法或者運(yùn)用笑話、故事等進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默。非語言幽默法是指教師利用手勢、軀體、表情等非語言的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)的幽默，即動(dòng)作幽默和表情幽默。

2.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

評(píng)判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。好的課堂氣氛是由多種因素形成的`，而幽默能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快，情緒激昂，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的，也就是說在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)，動(dòng)作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)樂而不疲。例如：在短跑教學(xué)中，動(dòng)作規(guī)格的講述若平鋪直敘，那么會(huì)現(xiàn)得比較抽象，枯燥無味，難于理解，若形象地告訴學(xué)生“起跑前要象一個(gè)被盡量壓縮的彈簧，聽到跑的口令或槍聲是‘啪’的一聲沖出起跑線，同時(shí)，起跑后要設(shè)想后面有只狼在追自己?！睆亩殉橄蟮恼Z言轉(zhuǎn)化為聲音和設(shè)想的情景，那么會(huì)使學(xué)生更容易記住動(dòng)作要領(lǐng)，又心情愉悅，更加喜愛體育活動(dòng)。

2.2溝通師生情感，消除學(xué)生疲勞。

教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)的過程，此過程交織著師生情感的因素，情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生情感有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。教學(xué)幽默可讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界，使他們覺得面前的教師不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。另外，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到鍛煉，暫時(shí)忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。

3警策批判。

教師在教學(xué)過程中，會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料的問題，如教師在講解動(dòng)作規(guī)格，有學(xué)生注意力不集中，講空話是，教師可幽默地說：“誰帶收音機(jī)過來上課呢，我們現(xiàn)在要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，請(qǐng)暫時(shí)把它關(guān)掉?！边@種幽默的批評(píng)給學(xué)生起了警策作用，即能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，反而使它運(yùn)行得更穩(wěn)健靈活。

在體育教學(xué)中采用幽默法要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對(duì)困難，或師生間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)是，可適當(dāng)運(yùn)用。但如果在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在必須嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行，這時(shí)用幽默來逗笑學(xué)生，將會(huì)分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生傷害事故。再者，教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生第一次聽到教師說出某句妙言趣語時(shí)會(huì)耳目一新，哄堂大笑，可若多次重復(fù)，則會(huì)覺得索然無味。因此，教師平時(shí)要多收集一些素材，加以組裝，改頭換面，使之與體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達(dá)到“信手拈來”，而不是老生常談。

所謂“文無定法”，體育教學(xué)同樣也沒有固定的模式。因此，作為一線的體育教師，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，努力提高自己的教學(xué)教研水平，使自己在教學(xué)過程中能有所突破，有所創(chuàng)新，以趕得上新課程改革的這艘大船。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國學(xué)校體育.，（1）.

[2]體育科研.，（2）.

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇十二

剖析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。

摘要：科學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的一部分，因此教師需要遵從教學(xué)的基本原則，除此之外還應(yīng)遵循科學(xué)性原則、顯效性原則、簡明性原則、安全性原則等。教材因受材料和環(huán)境的影響，它在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也存在一定的局限性和不合理性。分析教材，運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生更有效地完成科學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)；方法。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法主要是按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用儀器和設(shè)備，人為地控制研究的對(duì)象，排除干擾，突出主要因素，突出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、過程及其特征，研究科學(xué)問題所采用的一種科學(xué)方法。常見的方法可分為：實(shí)驗(yàn)歸納法、驗(yàn)證法、控制變量法、理想實(shí)驗(yàn)法、比較法、平衡法、轉(zhuǎn)化法、放大法、模擬法、解剖法等。在小學(xué)科學(xué)課程中不同程度地運(yùn)用了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，教材的設(shè)計(jì)者也良苦用心地安排了一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的插圖為的是讓教師和學(xué)生都有一個(gè)參照的方向。但現(xiàn)實(shí)是有些實(shí)驗(yàn)缺乏科學(xué)性、顯效性和安全性。我們需要巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和材料，幫助學(xué)生更有效地完成實(shí)驗(yàn)探究。

一、5年級(jí)下冊(cè)《熱》單元為例――運(yùn)用比較法增加實(shí)驗(yàn)的顯效性和準(zhǔn)確性。

1.第4課《空氣的熱脹冷縮》中，觀察空氣是否具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

本課科學(xué)概念：物體由冷變熱或由熱變冷的過程中會(huì)發(fā)生體積的變化，這可以通過我們的感官感覺到或通過一定的裝置和實(shí)驗(yàn)被觀察到。

如果瓶內(nèi)的空氣體積膨脹，瓶內(nèi)的空氣就會(huì)往外擠。只要想辦法觀察到瓶內(nèi)的空氣在往外跑，我們就知道瓶內(nèi)的空氣在膨脹（課文中的內(nèi)容）。分析課文得知，氣球的脹與癟能反映出空氣的熱脹冷縮，而導(dǎo)致氣球脹與癟的是溫度的不同。因此，不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)都需要準(zhǔn)備熱水、常溫下的水、冰水，復(fù)雜異常。

缺點(diǎn)：按課文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，錐形瓶的瓶口大，受熱時(shí)間較長，氣球膨脹不明顯。不同溫度下的三種水，同時(shí)還要保證氣球與錐形燒瓶接口的密封性，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，對(duì)學(xué)生的感官刺激不夠強(qiáng)烈，印象不深。

改進(jìn)：在前一課觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，我們采用的裝置是在燒瓶中插一根細(xì)管子，那么在觀察空氣的熱脹冷縮體積變化及研究它的特點(diǎn)時(shí)，我們也可以采用這一裝置，不同的是觀察水的熱脹冷縮體積變化時(shí)，燒瓶里面裝的是水，而觀察空氣的`熱脹冷縮時(shí)，()燒瓶里面裝的是空氣，套在細(xì)管上的氣球是為了借其體積變化使我們能更清楚地看到空氣的體積變化，這樣變量只有一個(gè)――裝在燒瓶里的物質(zhì)不一樣（一是水，一是空氣），而且也便于啟發(fā)、遷移，操作步驟也基本類似，簡單高效。

2.第6課《熱是怎樣傳遞的》有兩個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。

本課科學(xué)概念：熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

缺點(diǎn)：通過自己親身實(shí)驗(yàn)終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時(shí)間快（指冬天，夏天正好相反），且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。

改進(jìn)：在這個(gè)探究活動(dòng)中，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了大膽改進(jìn)，用套蠟環(huán)的方法代替粘火柴棒，解決了實(shí)驗(yàn)原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影響實(shí)驗(yàn)效果的問題。

二、3年級(jí)上冊(cè)《空氣有重量嗎？》為例――運(yùn)用控制變量法增強(qiáng)觀察科學(xué)性。

本課科學(xué)概念：空氣有一定的重量，但是重量很輕。

需要學(xué)生探究空氣是否有重量，書本實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)簡易杠桿，意圖是采用平衡法來進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。借用筆帽和未充氣的氣球平衡到后來的充氣球一端的向下傾斜來證明空氣有重量。缺點(diǎn)：科學(xué)性不強(qiáng)，可操作性難。氣球體積小，即使充滿空氣，效果不明顯。一是我們?cè)谶M(jìn)行比較的時(shí)候改變了兩個(gè)量，除了本身重量增加外，氣球本身受到了浮力的作用，在懸掛比較時(shí)，嚴(yán)重干擾了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。二是提繩的懸掛難，調(diào)細(xì)木棍的平衡難，細(xì)木棍在這里可能會(huì)充當(dāng)不等臂杠桿的角色，這也會(huì)使后面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論出現(xiàn)不科學(xué)性。三是氣球結(jié)扎難的問題，要將充好氣的氣球掛上去對(duì)小學(xué)生來說難度大。氣球如果是由學(xué)生吹氣完成，里面含有大量水分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性不高。

改進(jìn)：運(yùn)用控制變量法，通過籃球充滿空氣和未充氣前后重量對(duì)比：充氣籃球內(nèi)的空氣受到了壓縮，單位體積重量相應(yīng)增加，稱出重量。再將籃球內(nèi)的空氣放掉，再稱出籃球重量，通過對(duì)比和計(jì)算，取兩者的差值，學(xué)生清晰觀察到空氣有重量，而且很輕。

三、4年級(jí)上冊(cè)《聲音的變化》為例――運(yùn)用轉(zhuǎn)換法降低觀察難度。

本課科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

關(guān)于音量的大小、振幅的大小、頻率的快慢等概念，學(xué)生的理解是比較困難的，主要原因是難以觀察，課本通過觀察尺子發(fā)出聲音，來認(rèn)識(shí)音量大小與振幅的關(guān)系，再通過觀察4個(gè)杯子中裝有不同高度的水，辨別哪個(gè)音高，哪個(gè)音低。

缺點(diǎn)：學(xué)生感官靈敏度差異性很大，容易形成分歧，如，讓學(xué)生看振幅的大小，光用眼睛看，學(xué)生是看不清的，原因是時(shí)間短、變化快，而且尺子的質(zhì)地也各不相同。用耳朵聽音高同樣是有偏差的，而且4個(gè)杯子的材料本身也會(huì)出現(xiàn)差異，學(xué)生每一次敲打的力度和著力點(diǎn)也很難控制。音高要同頻率快慢聯(lián)系起來更是困難，學(xué)生用感官根本觀察不到頻率有多快。

改進(jìn)：運(yùn)用電腦中的頻率測試軟件，將物體發(fā)出聲音的高低，以及音量的大小、振幅的大小用波形和數(shù)值的方式顯示出來。只需要用麥克風(fēng)對(duì)準(zhǔn)發(fā)生物體，音量的大小和分貝數(shù)值一目了然。振幅可以通過觀察波形的高低、頻率的快慢以及比較數(shù)值來觀察。通過顯性的數(shù)字式界面幫助學(xué)生建構(gòu)“聲音”中各個(gè)要素的概念。測試杯子發(fā)出的音高不同也可用此辦法，需要改動(dòng)的是只用一只杯子和不同量的水，且杯子要上下口不能有粗細(xì)差異，盡量選擇質(zhì)量好的杯子作為實(shí)驗(yàn)材料。水的高度可以分0高度、1/4杯子高度、1/2杯子高度、3/4杯子高度、滿杯，敲打時(shí)采用塑料錘小角度撞擊的方式，因?yàn)樗芰襄N重量和釋放的角度均可控，這樣觀察盡可能減少多變量的影響，實(shí)驗(yàn)科學(xué)性相應(yīng)增強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)操作的方法多種多樣，需要因課制宜地選擇合理的方法，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和材料，這樣能夠保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性，使我們的探究不至于停留在形式上，讓每個(gè)學(xué)生都能夠享受到科學(xué)探究帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

蔡鐵權(quán)，臧文，姜旭英.科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究.華東師范大學(xué)出版社，-09.

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇十三

關(guān)于備考，我最想提醒的就是“清醒”。

希望你熬夜、刷題、記筆記、寫錯(cuò)題本的作用都不是給自己以心理安慰，而是真正地使它們起到作用?！芭叮医裉鞂懥巳拙碜涌梢孕陌怖淼玫乃X了”“看吧我已經(jīng)這么努力了”，很多時(shí)候這些不過是麻痹自己的幌子。

真正重要的是你從這些工作中獲得了什么。高考前的時(shí)間是寶貴的，你永遠(yuǎn)不可能把能做的事情全做完，希望你能用最寶貴的時(shí)間以最高的效率做最重要的事，讓自己付出的努力得到回報(bào)，而不要做無用功。

以錯(cuò)題本為例，你既然寫了，就要定期的去回顧它，錯(cuò)題本花費(fèi)的90%的精力在記錄上，10%的精力在回顧上，然而你可以從中獲得的收獲全在回顧——當(dāng)然，如果你不是拿它用來練字的話——結(jié)果你費(fèi)了很大精力去搭構(gòu)錯(cuò)題本這個(gè)回顧的載體，卻從來不去使用它或使用好它，顯然得不償失。

刷題刷卷也是這樣，你用了100分鐘做完一套試卷，只需要再用20分鐘進(jìn)行分析和總結(jié)就可以讓這120分鐘都有所收獲，而你卻停在了第100分鐘，那么你這100分鐘的努力都將成為無意義。真正重要的不是數(shù)量帶給自己的膨脹感，而是知識(shí)的鞏固。

體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇十四

[摘要]：任何教育教學(xué)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)師生報(bào)共同參與，它講究互動(dòng)性。中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)校教育中至關(guān)重要的一環(huán)。從社會(huì)文化傳遞的角度來說，它可以傳授學(xué)生體育文化；從促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性發(fā)展的角度來說，通過中學(xué)體育教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，中學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比來說，既有共同點(diǎn)，又有其自身的特點(diǎn)。也正是基于此，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)互動(dòng)素質(zhì)創(chuàng)造了極為有利的條件。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)寓教于樂。

1、中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)。

它是實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。中學(xué)體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨(dú)特性。雖然目前各界對(duì)中學(xué)體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)不盡相同，但總的來說，中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1教學(xué)目標(biāo)的多向性。

中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時(shí)指向多個(gè)不同的方向，比如提高中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)情感的具體體驗(yàn)以及進(jìn)一步加強(qiáng)心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)技能、情感、社會(huì)心理等各方同時(shí)進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點(diǎn)與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識(shí)，而且僅在傳授知識(shí)的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡單。

1.2教學(xué)過程的實(shí)踐性。

在中學(xué)體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動(dòng)為主。畢竟中學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的中學(xué)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)為主，所以在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)技能。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實(shí)踐活動(dòng)。

1.3組織形式的多樣化和復(fù)雜性。

中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動(dòng)參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動(dòng)的.機(jī)會(huì)。也正是基于此，它無形之中增加了中學(xué)體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出中學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點(diǎn)與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動(dòng)截然不同。

“互動(dòng)”一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)理解如下：中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)指的是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號(hào)系統(tǒng)為中介，為傳遞中學(xué)體育知識(shí)信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動(dòng)。

作為一種教育性的互動(dòng)，中學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)是社會(huì)互動(dòng)中的一種特殊類型，同時(shí)它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會(huì)組織中，它是師生在中學(xué)體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動(dòng)。具體說來，它包含以下幾方面的意思：

2.4中學(xué)體育知識(shí)(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)、情意活動(dòng)的協(xié)調(diào)，中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)社會(huì)的成員的要求也事實(shí)逐步提高。作為社會(huì)中的一分子，必須以更積極的姿態(tài)主動(dòng)地去參與社會(huì)的各類活動(dòng)，為迎接各種挑戰(zhàn)，解決面對(duì)的方方面面的問題，這就要求我們要進(jìn)行充分的合作和競爭。因此，競爭和合作成了現(xiàn)代社會(huì)的普遍行為與現(xiàn)象。能否于與他人合作，善不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運(yùn)動(dòng)的重要魅力之一就在于它的競爭性，而我們知道，在學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的競爭性強(qiáng)調(diào)的是具有教育意義上的競爭，也即合作性競爭，這是有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的競爭，也是有益于合作的社會(huì)意義上的競爭。這就需要通過某種實(shí)踐活動(dòng)，借助人與人互動(dòng)的形式，通過共同完成任務(wù)和對(duì)不同結(jié)果的經(jīng)歷體驗(yàn)，以及共同分享勝利成果和共同承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系去進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，改變這種劣勢。體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識(shí)的有效途徑之一。在體育教學(xué)實(shí)踐中，師生之間有著頻繁的互動(dòng)，這種人與人的互動(dòng)在體育活動(dòng)中好像人類社會(huì)生活的一個(gè)縮影，它通過運(yùn)動(dòng)中彼此行為的協(xié)同一致、協(xié)調(diào)關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遵守社會(huì)行為規(guī)范的重要意義。比如一場球賽、一次接力賽、一組游戲，若同伴間沒有彼此的合作，沒有力爭第一競爭，取得勝利幾乎是不可能的。這種在體育教學(xué)活動(dòng)中形成的合作、競爭的意識(shí)和行為，無疑將會(huì)滲透到學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)和生活之中去。

因此，我們說合作能力和競爭能力一方面是體育教學(xué)活動(dòng)參與者必需要具備的基本素質(zhì)，另一方面也是通過體育教學(xué)活動(dòng)需要培養(yǎng)和發(fā)展的能力。所以，在體育教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競爭意識(shí)和能力。比如，在通過小足球等集體性項(xiàng)目比賽，怎么樣圍繞實(shí)現(xiàn)小集體的勝利使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：要取得一場比賽的勝利，除了個(gè)人體能、技術(shù)技能水平的努力發(fā)揮，還主要得通過同伴間的相互協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)。假如同伴不小心出現(xiàn)失誤，也一定要相互諒解，鼓勵(lì)和支持對(duì)方，而不是相互埋怨、指責(zé)。如此一來，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系就會(huì)朝著健康有序的方向發(fā)展。反之，同學(xué)問如果不互動(dòng)或互動(dòng)活動(dòng)較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會(huì)就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力的結(jié)果，集體任務(wù)很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動(dòng)的調(diào)節(jié)功能有兩方面的表現(xiàn)，一是集體成員彼此之間的情感協(xié)調(diào)，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動(dòng)的協(xié)調(diào)，使其相互理解產(chǎn)并達(dá)成一致。從某種意義上講，人際互動(dòng)過程實(shí)際上是個(gè)體借助于互動(dòng)來認(rèn)識(shí)或證實(shí)自己能力，并把它表現(xiàn)出來過程。也此同時(shí)，它也是我們通過人際互動(dòng)去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的意義可謂深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)。

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體育科學(xué)研究方法論文范文匯總篇十五

我?guī)缀鯖]有自己找語文習(xí)題寫過，但是我喜歡在語文考試之前拿一本語文練習(xí)的答案來看，重點(diǎn)是古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀，我會(huì)在上邊做一些標(biāo)記，總結(jié)常用的答題結(jié)構(gòu)，標(biāo)出答案中使用的高頻詞匯。這樣做對(duì)詩詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等主觀題答題技巧的提高會(huì)有很大幫助;對(duì)照閱讀古文的翻譯也會(huì)積累更多的傳記文體中常用實(shí)詞虛詞及句式。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：總的來說就是多做題，多總結(jié)。

數(shù)學(xué)對(duì)很多同學(xué)來說都是失分的科目，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的提高首先要多做題，做得多了速度自然就會(huì)加快，但是也不能為了刷題而刷題，要對(duì)同一類型的題進(jìn)行總結(jié)歸納和思考，最終要達(dá)到從一定高度俯視試卷，畢竟數(shù)學(xué)卷子的考點(diǎn)是清晰而固定的。最后，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確實(shí)薄弱，建議首先保證基礎(chǔ)題不丟分，在基礎(chǔ)題沒有保證的情況下不要強(qiáng)攻難題。

英語短文改錯(cuò)可以采取排查法，第一遍先改顯而易見的錯(cuò)誤，第二遍仔細(xì)補(bǔ)充，第三邊開始可以根據(jù)人稱、單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞等常見錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行排查，有目的的尋找錯(cuò)誤，可以一定程度上減少疏漏。

理綜學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于單一學(xué)科：首先要牢固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，弄懂所學(xué)知識(shí)。

物理大題和數(shù)學(xué)一樣要多總結(jié)題型，多思考。

化學(xué)和生物有很多程式化的問題，要足夠熟悉，形成條件反射。

對(duì)于理綜考試要合理安排時(shí)間，因?yàn)轭}目不是按照由易到難的順序進(jìn)行的，不要一直耗在一道題上不前進(jìn)，會(huì)影響做后邊題時(shí)的時(shí)間和心態(tài)。我當(dāng)時(shí)的做法的做完選擇題后先做生物再做物理最后做化學(xué)，但是每個(gè)人適用的方法都不一樣，高考前的所有考試都是可以進(jìn)行試驗(yàn)的，可以通過嘗試找到最適合自己的方法。