中藥畢業(yè)論文通用(大全14篇)

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對提高學(xué)習(xí)效果起到至關(guān)重要的作用。一個簡潔明了的總結(jié)能夠讓讀者快速了解主要內(nèi)容。請大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。

中藥畢業(yè)論文通用篇一

摘要：在醫(yī)學(xué)課程中，生理學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課。

根據(jù)教學(xué)要求，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生也要學(xué)習(xí)生理學(xué)。

針對該層次學(xué)生，我們認(rèn)為采取“中西醫(yī)融合”的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)中西醫(yī)融合。

作為一名生理學(xué)教師，面對中醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)，如何能夠既突出中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，又講好生理學(xué)的基礎(chǔ)知識，是學(xué)好中醫(yī)學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)。

在中醫(yī)專業(yè)教學(xué)工作中，我們逐漸摸索出一些較為有效的方法，即：“中西醫(yī)融合”。

1對教師的要求。

生理學(xué)是研究正常機(jī)體功能活動規(guī)律的科學(xué)。

在中醫(yī)基礎(chǔ)理論中占有重要的地位，也是學(xué)好西醫(yī)的基礎(chǔ)。

但中醫(yī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)之前，往往先學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，特別是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的“臟象學(xué)”部分，相當(dāng)于中醫(yī)的“人體生理學(xué)”。

中醫(yī)學(xué)對生理過程的認(rèn)識自成一套體系，當(dāng)學(xué)生接觸到西醫(yī)生理學(xué)時，這兩種不同的理論體系會對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解造成困難。

因此，作為西醫(yī)院校畢業(yè)的教師，要掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識、中藥學(xué)以及中醫(yī)診斷學(xué)等內(nèi)容，既可拓展自己的知識層面，又有利于更好地與學(xué)生探討[1]。

另外，教師還需正視一個新問題：如何應(yīng)對已從網(wǎng)絡(luò)獲得大量信息的學(xué)生？它迫切要求高校教師不斷補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)份、拓展學(xué)術(shù)視野、更新學(xué)術(shù)理念，以保持對學(xué)術(shù)新知的熱情，從而主動及時地給自己的學(xué)術(shù)生命輸入新鮮血液[2]。

本教研室要求教師除了課堂教學(xué)外，在課余時間也要學(xué)習(xí)中醫(yī)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識，拓展自己的知識層面；另一方面，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極關(guān)注前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，了解學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，參加科研活動，撰寫科研文章。

2理論教學(xué)中要做到“中西醫(yī)融合”

中西醫(yī)都是科學(xué)，只是各自的研究方法、手段、發(fā)展背景的不同而形成了兩個不同的理論體系[3]。

在理論教學(xué)中，盡力尋找到一些生理學(xué)與中醫(yī)學(xué)的共通點(diǎn)，在講授的時候加以結(jié)合，以此構(gòu)建中西醫(yī)理論體系之間的溝通平臺[4]。

第一，我們對中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)中內(nèi)涵一致，僅僅是提法不同的內(nèi)容進(jìn)行整合。

打個比方，學(xué)習(xí)緒論這章時，根據(jù)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)容，把生命活動的對立統(tǒng)一、維持相對穩(wěn)定狀態(tài)等普遍存在的規(guī)律與陰陽的對立制約、互根互用、消長平衡、互相轉(zhuǎn)化的陰陽對立統(tǒng)一學(xué)說相比較，使學(xué)生在掌握內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)上，對于中醫(yī)理論的總綱―“陰陽學(xué)說”[3]有了更深刻的認(rèn)識。

又如，在講授器官生理作用時，把中醫(yī)理論中臟腑的相關(guān)功能與之相比較：西醫(yī)中心臟的泵血功能與中醫(yī)學(xué)中心主血脈的功能是一致的；西醫(yī)中肝的主要功能是：貯血和消化，這與中醫(yī)學(xué)中肝主藏血、主疏泄的功能是一致的；西醫(yī)中生成尿液是腎臟的主要功能，這與中醫(yī)學(xué)中腎主水的功能是一致的。

通過“中西醫(yī)融合”的方法將兩大理論體系不斷互相滲透、互相補(bǔ)充，從而達(dá)到融會貫通，為學(xué)生架設(shè)起一座溝通中西醫(yī)學(xué)的橋梁。

第二，除了比較這些共通點(diǎn)，我們還特別提出中西醫(yī)之間對器官生理功能和意義理解上的差異，使得學(xué)生能夠更好理解和記憶。

例如：中醫(yī)學(xué)對心功能的闡述是“藏神，主血脈”，它除去包含西醫(yī)生理學(xué)中心血管系統(tǒng)的功能，其中還囊括神經(jīng)系統(tǒng)的部分功能。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“中西醫(yī)融合”

生理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，其一切理論都源于實(shí)驗(yàn)[5]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

如動脈血壓調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過給家兔耳緣靜脈注射肝素、烏拉坦等藥品，隨后進(jìn)行頸總動脈插管，就可以掌握靜脈注射、動脈插管等操作方法。

同時通過牽拉、夾閉頸總動脈以及電刺激迷走神經(jīng)等操作，來驗(yàn)證降壓反射的相關(guān)理論，使學(xué)生對此知識點(diǎn)理解得更透徹，記得更牢固。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和科研思維，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何做好生理實(shí)驗(yàn)，如何通過實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)的理論知識。

同時，在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，我們還特地加入一些中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)容，以提高中醫(yī)系同學(xué)的興趣。

例如，實(shí)驗(yàn)5：調(diào)節(jié)動脈血壓中，可以建議同學(xué)觀察三七這種中藥對動脈血壓的影響；還可以觀察中藥木香對小腸平滑肌的影響。

4根據(jù)不同專業(yè)區(qū)別對待。

在我校，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生既有文科生，又有理科生，學(xué)生起點(diǎn)差異比較大，而且生理學(xué)教學(xué)課的時間有限。

因此，作為生理學(xué)教師，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、知識掌握的不同水平，對教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，當(dāng)然是在保證掌握基本內(nèi)容的前提下。

例如：生物電現(xiàn)象的形成機(jī)制，對于藥學(xué)專業(yè)，這部分內(nèi)容熟悉即可，并不要求學(xué)生掌握其詳細(xì)過程；但對于中醫(yī)專業(yè)，該部分內(nèi)容要求全面理解和掌握。

通過這種不同專業(yè)和層次的區(qū)別對待，在有限的課時內(nèi)，既做到了生理學(xué)基本原理和知識點(diǎn)的覆蓋，又突出各專業(yè)的特色和重點(diǎn)。

5抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

對于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，生理學(xué)內(nèi)容較多，而課時少，如果采取“填鴨式”的講授方法，學(xué)生接受起來比較困難。

所以在要使學(xué)生有限的時間內(nèi)最大程度地掌握好基本知識，作為教師必須抓住各章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)就是對教學(xué)大綱中所要求掌握的重點(diǎn)知識，進(jìn)行詳盡地講解。

如呼吸運(yùn)動的調(diào)節(jié)重點(diǎn)在于呼吸的反射性調(diào)節(jié)，而其中又以化學(xué)感受性反射尤為重要。

因此授課時主要講授化學(xué)因素co2，o2和h+對呼吸的影響，這樣才能突出重點(diǎn)，做到層次分明。

也利于引導(dǎo)學(xué)生把握住重點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。

至于難點(diǎn)內(nèi)容，也就是學(xué)生認(rèn)為難以理解、難于掌握的內(nèi)容，可采取比喻的方法，從而化難為易。

教學(xué)中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就能抓住要點(diǎn)，分清主次，更深入地了解主要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)。

[2]文菊華，陳懿，鄧冰湘，等。五年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)的體會[j].醫(yī)藥教育，，18(3)：116.

[3]李保蘭，韓曼。我校中醫(yī)實(shí)驗(yàn)班生理學(xué)教學(xué)模式改革之探究[j].中國社區(qū)醫(yī)師，，15(8)：363.

中藥畢業(yè)論文通用篇二

中藥學(xué)是在中醫(yī)院校中的重要學(xué)科之一，利用以往的教學(xué)方式，對中藥學(xué)和方劑分成兩部分學(xué)科來給學(xué)生進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致了教學(xué)中對中藥學(xué)的詳細(xì)分析，忽視了方劑的使用療效，因此，在學(xué)生們的眼里都認(rèn)為中藥學(xué)的重要性，從而方劑這門學(xué)科都比較低，為此，為了解決這種嚴(yán)重的現(xiàn)象，目前實(shí)施了《中藥學(xué)》教學(xué)改革的方法。以下詳細(xì)的介紹了教學(xué)改革中中藥和方劑的相關(guān)性的應(yīng)用分析。

作為在中國醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科中藥和方劑，是以一種理論性與臨床診斷之間的連接。經(jīng)過長期以來，兩種學(xué)科之間都存在著一些不能割舍的聯(lián)系？藥和藥方是分為兩種形式的，但確是不可分割的。在我國中藥的發(fā)展歷史中，中藥和方劑之間的關(guān)系是以一種偶然的形式發(fā)生的反應(yīng)，經(jīng)過相關(guān)人員的反復(fù)研究表明，這兩種形式統(tǒng)稱為藥物中的一種，其兩種形式是相輔相成的。從最初的中藥和方劑的起源來看，僅僅是單味藥的一種應(yīng)用，具有局限性，但在單味藥中，相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)其作用也是非常有限的，不能是病情得到全面性的照顧，而且部分的單味藥還具有一些不好的副作用，食用起來不是很安全，為了克服這一缺點(diǎn)，從而就出現(xiàn)了中藥和方劑相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。然而隨著我國的中醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐性的不斷發(fā)展總結(jié)，其中藥已經(jīng)不能完全滿足臨床的病情需求，隨之要將中藥中的成分相組合，從而形成了方劑的應(yīng)用。中藥和方劑是密不可分的一個整體，不僅僅是在二者之間的相關(guān)性作用，而且在發(fā)展其中，兩者是相互幫助促進(jìn)的。若有需要增加中藥的數(shù)量，隨之方劑的數(shù)量也要增加，而且隨著方劑的數(shù)量制定中藥的藥方？單味藥的功效在不斷完善，尚且在中醫(yī)理論中的性能也在不斷的擴(kuò)展。所以方劑的鋪墊是為中藥的不斷發(fā)展而定的基礎(chǔ)，方劑的藥物配置是促進(jìn)中藥功效的進(jìn)一步發(fā)展。

中藥學(xué)和方劑學(xué)的起源發(fā)展是相互的，理論基礎(chǔ)也是相同的，并且臨床診斷是非常密切的，但問題是中藥學(xué)和方劑學(xué)在教學(xué)中是脫節(jié)的，現(xiàn)如今許多中醫(yī)學(xué)校都把《中藥學(xué)》和方劑分成為兩個學(xué)科來分別教學(xué)，在中藥學(xué)課堂中講課時，偶爾也會列出幾種類似于方劑的藥品，但并沒有詳細(xì)解答此藥物在方劑中的具體應(yīng)用作用，這樣是不利于學(xué)生們對中藥的療效進(jìn)行掌控，且同時還把中藥學(xué)所列出的方劑成分完全不會在方劑課堂講解中出現(xiàn)，從而這樣就；浪費(fèi)了學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的資源時間。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面方劑時，對其具體的應(yīng)用成分和某種藥物對某種病情的療效都已經(jīng)淡忘了，不能正確的講解方劑藥物的特點(diǎn)，更不用提會在臨床中靈活的應(yīng)用了。在中藥學(xué)的相關(guān)學(xué)科中進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)方式，以一種單味的藥物來為實(shí)驗(yàn)的研究對象，可人們往往都會忽略掉方劑的存在性，以至于使學(xué)生們都認(rèn)為中藥學(xué)為主要的專業(yè)科目。認(rèn)為中藥的研究方法都是和西藥的操作一致，完全忘記了要結(jié)合藥方與一體的思想理念。綜合以上所述，在中藥學(xué)教學(xué)改革后，要結(jié)合中藥和方劑兩種概念來進(jìn)行講解，即要以藥物為主也要要以藥方為參考，這樣一來就可以增加學(xué)生們對兩種學(xué)科的了解，也能增強(qiáng)中藥學(xué)和方劑學(xué)科中的相關(guān)性，從而達(dá)到整體性的提高學(xué)生對兩門學(xué)科的興趣和實(shí)踐力。

我們要從中藥學(xué)和方劑的相關(guān)性著手，在以往長期的實(shí)踐教學(xué)課堂中總結(jié)出一套完全以中藥學(xué)為主要，從而結(jié)合著方劑進(jìn)行講解中藥學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法，為中藥學(xué)在教學(xué)改革中做出了良好地嘗試？中藥學(xué)在臨床診斷中是以一種復(fù)方為主的形式，在不同的藥物中其作用也是不同的？由此可見，依據(jù)方劑的主治療效和藥物存在的特點(diǎn)，中藥在方劑中起到了分別主治和輔佐的作用。由于許多的中藥療效和主治的方劑功能是能聯(lián)系到一起的，尤其是在方劑中經(jīng)常存在的中藥功效的優(yōu)點(diǎn)。為此，在中藥學(xué)中的改革教學(xué)過程中，我們要結(jié)合方劑的具體作用來講解藥物的使用方法，從而突出了中藥在方劑相結(jié)合后的地位？利用中藥在方劑中的應(yīng)用來鋪助學(xué)生們能更好更有效地了解中藥的功能特點(diǎn)和臨床療效？在課堂中不定期的拿一些中藥的樣品，這樣會讓學(xué)生們在了解藥物的同時還能記住形狀，也可以在課堂中拿一些配好的簡單藥物，例如：止咳、消炎的功效，讓學(xué)生們試試中藥的口感，從而會加深對藥物的印象。此外，利用這樣的形式來教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生們打開眼界，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥的特點(diǎn)療效能有一些幫助？在教學(xué)改革后，完全的體現(xiàn)了中藥藥方的整體改觀，有助于學(xué)生對中藥的記憶加深，同時也是為了在日后臨床中奠定了基礎(chǔ)。

總結(jié)：經(jīng)過上述的實(shí)踐證明，以中藥為主要教學(xué)，從而結(jié)合方劑來進(jìn)行講解對中藥學(xué)的教學(xué)方法取得了有效的幫助？在如后的教學(xué)中，要不斷的對中藥寫課程進(jìn)行質(zhì)量考核，選取一些不同的教材，盡可能的讓學(xué)生們在課堂中多接觸一些實(shí)踐的教學(xué)形式，多做一些多中藥學(xué)的總結(jié)，從而加強(qiáng)了《中藥學(xué)》更深層次的教學(xué)改革中藥和方劑的相關(guān)性的應(yīng)用。

中藥畢業(yè)論文通用篇三

繼承和發(fā)展是前提，發(fā)展是最好的繼承，中藥學(xué)發(fā)展離不開中西醫(yī)藥學(xué)結(jié)合。然而，無論是中藥學(xué)發(fā)展還是中西醫(yī)藥學(xué)結(jié)合，在當(dāng)前都還存在一些令人困惑不解的問題。其中既有理解的問題，也關(guān)系到科學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)以中藥學(xué)科學(xué)探討對此問題作如下探討。

1中藥學(xué)現(xiàn)代研究的困惑與思考。

中藥西藥化。

以往所進(jìn)行的中藥學(xué)科學(xué)研究，大多探討的都是中藥西藥化。因?yàn)闊o論它們是怎樣表述的，其核心都是從現(xiàn)有的中藥中尋找、分離及提純所謂的“有效成分”或化學(xué)單體，其針對的大多都是西醫(yī)學(xué)的疾病，而這不正是西藥的發(fā)展歷程嗎?如青蒿素、黃連素等，大都失去了中醫(yī)藥學(xué)理論的表述和應(yīng)用原則，我國《藥典》也已將它們歸入西藥收載。中藥西藥化也許是新西藥發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)制的一條捷徑，然而，其作為中藥發(fā)展之路尚有明顯的不足之處。其一，從已有的中藥西藥化的結(jié)果來看，其雖然有成功的范例，但與整個中藥的數(shù)量比較就顯得非常之少。其二，從西藥目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，現(xiàn)代西藥的發(fā)展本身就似乎陷入了一個走不出的“迷宮”。鑒于已有藥物的臨床毒副作用和病原耐藥性等問題，人們?nèi)掏吹胤穸艘慌忠慌幬锏氖褂脙r值，不斷尋求合成新的藥物。

中西藥合用。

中西藥合用最早可以追溯到張錫純的《醫(yī)學(xué)衷中參西錄》。由于中藥辨證與西藥辨病治療側(cè)重和經(jīng)驗(yàn)積累的不同，使中西藥合用在很多情況下都收到了好于單純中藥或西藥的臨床療效。然而，由于中西藥分屬于兩個不同的醫(yī)學(xué)理論體系，其臨床適應(yīng)癥也各有不同，在沒有合適的結(jié)合理論指導(dǎo)的前提下，尤其是在當(dāng)今西醫(yī)藥學(xué)理論愈來愈強(qiáng)勢，中醫(yī)藥學(xué)理論愈來愈弱化的條件下將它們合用，不僅難免發(fā)生用藥理論和方法上的牽強(qiáng)附會與偏差，而且亦會常常影響它們的臨床療效，甚或?qū)е聡?yán)重的臨床毒副反應(yīng)發(fā)生。

2中醫(yī)藥學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識。

整體大于部分之和。

“整體大于部分之和”是古希臘的一個哲學(xué)觀念。然而，由于在“單因素線性分析”上所取得的卓越成就，現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)乃至整個現(xiàn)代科學(xué)都將這一點(diǎn)忽略了。如現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)不僅注重對疾病發(fā)生的每一種因素的單獨(dú)認(rèn)識與把握，其雖然也用復(fù)方，或在處方中也常有兩種以上的藥物使用，但多是針對不同“病因”而各自為戰(zhàn)的大拼盤;其也重視藥物之間的相互作用，但其多局限于兩種藥物之間。而中醫(yī)藥學(xué)辨證施治不僅在診斷上強(qiáng)調(diào)要“四診合參”，形成一個整體“證候”，而且在治療上，也是采用君臣佐使理論將其多味中藥組成為一個整體處方來進(jìn)行試驗(yàn)與觀察的。

如研究發(fā)現(xiàn)，龍膽瀉肝湯與關(guān)木通加六味地黃丸及關(guān)木通加滋陰藥的配伍，能顯著減少其煎液中的馬兜鈴酸a含量;關(guān)木通加利水藥與關(guān)木通加清熱藥，其煎液中的馬兜鈴酸a含量減少不顯著;而關(guān)木通加甘草與關(guān)木通加附子，均可顯著地增加其煎液中的馬兜鈴酸a含量。關(guān)木通經(jīng)過炒焦、與滑石粉炒和與麥麩炒后，其煎液中的馬兜鈴酸a含量均有顯著性降低(p)。當(dāng)代名醫(yī)用附子，李可最大量一晝夜達(dá)600克，祝味菊最大量在45克，姜春華用9克，而李翰卿則用克治愈過心衰的患者，其間最大相差達(dá)到2000倍，而都取得了“起沉疴”的臨床療效。這用傳統(tǒng)科學(xué)的理念是無法理解的，對此應(yīng)該引起我們足夠的重視。

整體并不等于宏觀。

“蝴蝶效應(yīng)”只能在特定的復(fù)雜氣象條件下產(chǎn)生;由于中藥的配伍、劑量與炮制等不同，使其處方的作用有很大區(qū)別等等。那么，中藥學(xué)發(fā)展不僅要重視其有效成分等物質(zhì)性研究，更不能忽視對其復(fù)方配伍、炮制及其臨床辨證施治規(guī)律等的認(rèn)識。中藥的療效與毒性，既不能唯成分而論，也不能簡單地依據(jù)劑量的大小來確定;而是要綜合考慮其辨證施治、處方配伍與藥材炮制等諸多因素。

整體認(rèn)識需要微觀化但必須轉(zhuǎn)變科學(xué)觀念。

整體認(rèn)識不僅需要微觀化，而且可以隨著認(rèn)識方法與觀察指標(biāo)的微觀化而微觀化，只是要以復(fù)雜性科學(xué)的觀念為指導(dǎo)。這是因?yàn)椋?/p>

(1)證候狀態(tài)的認(rèn)識、分析與處理，不斷需要新指標(biāo)、新方法與新藥物來提高、發(fā)展與豐富其水平、能力與手段。如有人將顯微鏡(及電子顯微鏡、x光、b超等)稱為“放大眼”，把聽診器等叫做“放大耳”，它使我們看到和聽到了以往未能見到的現(xiàn)象。再如溫病學(xué)向稱濕溫纏綿難愈，因濕邪重著黏膩，濕與熱合，如油入面;但諸如腸傷寒、鉤端螺旋體病、布魯氏桿菌病等濕溫類溫病，今天已知并非“纏綿難愈”，因?yàn)橛锰匦Э股刂委?，多能迅速遏制病情?/p>

(2)中醫(yī)藥學(xué)的辨證施治或?qū)ψC候狀態(tài)的認(rèn)識、分析與處理，雖然說傳統(tǒng)上以宏觀指標(biāo)與天然的動植物藥物為主;但其并不是一成不變的，而且每一次隨著新指標(biāo)、新藥物與新方法的引進(jìn)，都給其臨床療效與辨證施治規(guī)律的認(rèn)識帶來了飛躍與發(fā)展。中醫(yī)藥學(xué)現(xiàn)代研究既要重視對每一種因素、每一種藥物甚或單體物質(zhì)的作用特點(diǎn)與規(guī)律的認(rèn)識，更不能忽視對中藥復(fù)方綜合作用、處方配伍、劑量與炮制，尤其是其臨床辨證施治規(guī)律的研究;并在新的歷史條件下，在不斷引進(jìn)新指標(biāo)、新藥物與新方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)出新的辨證施治(證候狀態(tài)分析與處理)規(guī)律，以更好地豐富與發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)。

中藥畢業(yè)論文通用篇四

專業(yè)學(xué)位作為我國研究生教育的重要形式，已經(jīng)成為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型專門人才的重要途徑。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量決定著高校的辦學(xué)實(shí)力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為一個世界性的熱點(diǎn)課題，國內(nèi)外各高校目前都在努力探索如何能真正培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的創(chuàng)新型特色人才模式。當(dāng)前高等院校都面臨著同類院校不斷增多、招生數(shù)量大量增加、學(xué)生人數(shù)大幅度增長的狀況，高校之間如果優(yōu)勢與特色體現(xiàn)的不突出，極易造成“千校一面”，培養(yǎng)的學(xué)生變?yōu)椤叭f人一面”，特別是以中醫(yī)藥辦學(xué)為主的、規(guī)模相對不是很大的、專業(yè)輻射面相對較窄的專科學(xué)校，在辦學(xué)實(shí)力方面將失去競爭優(yōu)勢。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和中藥學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)具有科研和教學(xué)能力的學(xué)術(shù)型研究生為目標(biāo)的傳統(tǒng)研究生教育模式已經(jīng)不能完全滿足中藥行業(yè)現(xiàn)代化、多元化發(fā)展的需要。而中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立填補(bǔ)了這一空白。由于缺乏詳細(xì)、規(guī)范的培養(yǎng)模式與歷史經(jīng)驗(yàn)，如何更好地開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作仍存在許多需要研討與探索的領(lǐng)域。深入開展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，探索構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育模式已成為當(dāng)前中藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域的核心問題。

通過對國內(nèi)各用人單位和同類院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研，全面了解21世紀(jì)中藥學(xué)科學(xué)和中藥學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢及社會需求導(dǎo)向，選派相關(guān)人員分別深入廣東、天津、上海、北京、浙江、江蘇、山東、吉林等地走訪、調(diào)研、搜集社會人才需求信息。在明確目標(biāo)、充分調(diào)研、凝煉特色、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，完成人才培養(yǎng)方案重新修訂。新的培養(yǎng)方案注重中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

堅(jiān)持以“前期趨同、后期分化”為原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力和科研能力。按“中藥新藥研發(fā)-中藥質(zhì)量評價-臨床中藥學(xué)服務(wù)”總體體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)“寬口徑、多層次、多模塊”的原則，根據(jù)人才需求構(gòu)建模塊式課程體系；具體課程設(shè)置體現(xiàn)“高、新、精、現(xiàn)”原則，反映新知識、新科技、新成果。前期以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育為主，后期按人才市場需求變化及個性化培養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)[1-3]。新課程體系具有如下特點(diǎn)。

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的德育教育應(yīng)圍繞中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化開展進(jìn)行，在傳承優(yōu)良文化的基礎(chǔ)上堅(jiān)定中醫(yī)藥信念，“德”字為先，加強(qiáng)公德信念、提升道德意識[4]；開展義務(wù)支教、“中醫(yī)中藥龍江行”宣傳等各種形式的社會實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng)；構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。

2.2自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣。

學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，制定符合自我發(fā)展需求的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，遵循自我選擇，定位專業(yè)學(xué)習(xí)的突破口。教師根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢設(shè)定討論主題，將學(xué)生分為5個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源查資料、開展專題研討，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開展“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評估”，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績、人文素質(zhì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與效果、三創(chuàng)活動與成果等6方面內(nèi)容進(jìn)行評估，完善學(xué)生的價值觀，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，改善以講教為主要途徑的教學(xué)方式，縮短硬性的課堂教學(xué)學(xué)時，“解放”學(xué)生，使之能遵循自我興趣需求進(jìn)行個性發(fā)展。

鼓勵學(xué)生申報(bào)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生開拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維尋求平臺，使學(xué)生初步形成科研意識。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識，為學(xué)生今后從事專業(yè)的中藥新藥研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升實(shí)驗(yàn)課學(xué)時在總學(xué)時中的比例，使理論課與實(shí)驗(yàn)課比例不低于1∶1，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也應(yīng)以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)調(diào)整在理論課中出現(xiàn)。規(guī)劃專門的時間用于理論與實(shí)踐的結(jié)合教育，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性思維。

選修課設(shè)置科學(xué)思維訓(xùn)練模塊、實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊供學(xué)生進(jìn)行自主選擇，為學(xué)生個性發(fā)展提供空間。同時擴(kuò)大選修課課程涉及的范疇、數(shù)量，特別是有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科，讓學(xué)生體會大背景下科技發(fā)展的力量，結(jié)合自身尋求突破。

進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，熟練、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐性強(qiáng)的中藥學(xué)人才。

實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新以實(shí)踐為平臺。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主已延續(xù)多年，應(yīng)徹底動搖其霸主地位，增加具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使學(xué)生能夠綜合利用理論課中學(xué)習(xí)的基本知識與技能，整合個別實(shí)驗(yàn)，形成綜合性思維。

中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩部分：一是科研實(shí)習(xí)，為學(xué)生配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研課題研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動手能力，為中藥學(xué)研究打下基礎(chǔ)；二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由實(shí)習(xí)單位指定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝等加強(qiáng)了解，為學(xué)生從事中藥學(xué)生產(chǎn)、質(zhì)量評價等工作打下基礎(chǔ)。

如何利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時間有效提升實(shí)踐教學(xué)效果，全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核體系就是把原有定型的、較抽象的評價目標(biāo)進(jìn)一步量化、具體化，形成一整套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評價研究生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與效果的操作系統(tǒng)，有目的、有計(jì)劃地對實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價與監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)形成一個相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。

強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)考核和全程質(zhì)量監(jiān)控不斷線。一是專業(yè)課考核不及格者，不能參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)；二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核以學(xué)生出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量、帶教教師考評作為依據(jù)；三是科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，論文質(zhì)量與答辯情況；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是否有創(chuàng)新，是否被公開發(fā)表、是否有新的創(chuàng)建。同時制定其各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的考核機(jī)制。

通過為教師提供培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會、鼓勵教學(xué)立項(xiàng)與研究、開展教學(xué)比賽與觀摩等形式，積極構(gòu)建教學(xué)交流與學(xué)習(xí)平臺，促使教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面不斷進(jìn)行探索和改革，全面提高教育教學(xué)水平。

根據(jù)不同的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，選取啟發(fā)式、問題式、討論式、研究式、案例式等生動活潑的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

建立現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極推進(jìn)研究性教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的新型教學(xué)模式。

積極推廣多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，大力促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制、開發(fā)和推廣使用。為進(jìn)一步整合與更新教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)開展多媒體教學(xué)課件評比活動，有效提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平和教學(xué)效果。

科學(xué)合理地改進(jìn)具有創(chuàng)新性的、富有活力的考核模式，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才。課程考核方式改革是深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心，課程考試的改革不僅僅局限在考試形式上，更重要的是通過它能夠進(jìn)一步推動專業(yè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的改革和教師教育教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)而完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，更行而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施單獨(dú)的管理與考核辦法，并以目標(biāo)管理為手段進(jìn)行要求和評價，采取課堂講授、討論、論文寫作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式和考核方式。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程考核方式的改革主要從以下幾方面入手。

5.1.1構(gòu)建突出獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的形成性評價體系中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程多樣化程度高，需結(jié)合課程特性改革創(chuàng)新，為不同課程靈活匹配符合其自身特點(diǎn)的考試方式，探索形成多維立體的考試模式，可綜合參考傳統(tǒng)閉卷考試、開卷測試、現(xiàn)場面試、分組測驗(yàn)、課程論文等形式，從而改變“一次閉卷考試統(tǒng)天下”的局面?？荚u體系應(yīng)立足于減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，將考評貫穿于學(xué)業(yè)課程開設(shè)的始終，使學(xué)生在平時就能將所學(xué)知識消化吸收，學(xué)習(xí)進(jìn)程有節(jié)奏有層次，也變向提高學(xué)生面對問題的分析能力和解答水平。例如：由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的小組作業(yè)，社會實(shí)踐等評價模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，還能充分發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合相促進(jìn)，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)綜合人才提供了強(qiáng)大的考評保障。

5.1.2重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立開放性的形成性評價體系命題的方式及角度決定了考試的導(dǎo)向，命題時應(yīng)該在遵循教學(xué)大綱要求、控制題量及命題難度、確保信度和效度的前提下，增加能體現(xiàn)知識與能力水平的測試，提升命題的含金量，提高創(chuàng)新性、能力性、開放性命題的.比例，脫離考試靠死記硬背過關(guān)的舊模式，在試卷中多設(shè)開放性無標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，鼓勵有創(chuàng)新、有新意的答卷，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開放思維能力。將社會實(shí)踐效果作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到社會服務(wù)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以活用的綜合素質(zhì)，鼓勵創(chuàng)新精神。

5.1.3逐漸提高平時成績的比例，建立全程監(jiān)控的形成性評價體系更新“一卷定輸贏”的局面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定應(yīng)該擴(kuò)大時間維度，成績應(yīng)分散在教學(xué)的全過程中，倡導(dǎo)學(xué)業(yè)教學(xué)全程考試，并適當(dāng)提升平時考核成績在總成績認(rèn)定中的比例，使考試更加公平合理。圍繞不同課程在各教學(xué)階段的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用隨堂小測驗(yàn)、課堂分組討論、小組課外作業(yè)、綜合性論文的形式，及時獲得反饋信息，充分把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式，提高教學(xué)活動的互動性和學(xué)生的接受度。

5.1.4完善考試管理制度，建立具有進(jìn)取精神的形成性評價體系高效規(guī)范的評價管理制度是保證課程評價改革順利進(jìn)行的前提條件，因此，建立完善對應(yīng)的管理制度勢在必。常規(guī)管理必須要嚴(yán)格執(zhí)行，使考試管理工作有法可依，有章可循，同時，必須配合反饋改革機(jī)制和評價獎勵體系來進(jìn)行，以達(dá)到與時俱進(jìn)、不斷完善的作用。

專業(yè)技能實(shí)踐考核依據(jù)學(xué)生參與的科研、生產(chǎn)實(shí)踐不同而采取相應(yīng)的模塊式考核方式。

5.2.1中藥制劑研究與開發(fā)模塊考核模式適用于參加了中藥炮制、有效成分提取、制劑成型工藝及質(zhì)量檢驗(yàn)評價、新藥研究與開發(fā)等工作崗位實(shí)踐的研究生。

考核常見中藥飲片及中藥固體、液體劑型的生產(chǎn)理論、生產(chǎn)流程與各崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（sop）。

質(zhì)量檢驗(yàn)評價、新藥及保健品研發(fā)、gmp管理等專業(yè)實(shí)踐考核采取現(xiàn)場實(shí)踐考核和問答相結(jié)合的方式進(jìn)行。要求學(xué)生達(dá)到獨(dú)立完成現(xiàn)場采樣、檢驗(yàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂工作，或能夠組織、開展中藥新產(chǎn)品、保健食品的實(shí)驗(yàn)室研究及臨床前研究等相關(guān)工作，或具備組織實(shí)施gmp管理、認(rèn)證相關(guān)工作的能力。

5.2.2中藥質(zhì)量分析與評價模塊考核模式考核學(xué)生對uv、tlc、hplc、gc等常用儀器的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)操作、日常維護(hù)及簡單故障處理方法的掌握。如：在中藥質(zhì)量評價方面，應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范，熟練掌握常規(guī)的檢驗(yàn)操作（包括藥典制劑通則的檢查和附錄檢查法），掌握中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測定方法，對中藥制劑進(jìn)行全面質(zhì)量評價和質(zhì)量控制，掌握中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)驗(yàn)證等內(nèi)容。

5.2.3中藥藥效評價與臨床應(yīng)用研究模塊考核模式中藥藥效評價：考核中藥藥效評價的常用方法，掌握和熟悉中藥藥效作用機(jī)制的常用研究方法，包括整體動物實(shí)驗(yàn)、組織器官、細(xì)胞和分子生物學(xué)4個藥理水平上的藥效研究。掌握常用的實(shí)驗(yàn)動物基本實(shí)驗(yàn)方法和技能，掌握常用的實(shí)驗(yàn)動物模型建立和檢測指標(biāo)的選擇；熟悉中藥新藥研究過程中藥效、毒理等臨床前研究基本思路和方法。

中藥臨床應(yīng)用：應(yīng)掌握中藥藥性理論，掌握約200種中藥的性能、功效、主治、臨床應(yīng)用、使用注意、用法，用藥禁忌；掌握約150種中藥的藥理作用、不良反應(yīng)等；掌握中藥臨床應(yīng)用的基本原則，聯(lián)合用藥原則；掌握中藥不良反應(yīng)的監(jiān)測與中藥應(yīng)用合理性的監(jiān)測方法；熟悉常用中藥的作用機(jī)制；熟悉中藥臨床應(yīng)用的管理，包括含毒性中藥材臨床應(yīng)用的管理；要求能夠積極參與臨床查房，指導(dǎo)患者進(jìn)行中藥的使用，收集、分析、評價中藥不良反應(yīng)與藥品不良事件。

5.2.4中藥提取分離技術(shù)與應(yīng)用模塊考核模式掌握中藥常見化學(xué)成分的提取、分離、純化方法、結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，熟悉中藥提取與分離純化新技術(shù)、新方法，同時結(jié)合品種開發(fā)和中藥提取分離技術(shù)，促進(jìn)中藥新藥創(chuàng)制和中藥復(fù)方的二次開發(fā)。

5.2.5中藥資源開發(fā)與品質(zhì)評價掌握藥用植物的種質(zhì)保存、快速繁殖、引種馴化、栽培的知識與技能；尤其要掌握常規(guī)及珍稀中草藥栽培、常規(guī)與基因工程育種以及細(xì)胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等現(xiàn)代中藥生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)及其品質(zhì)評價研究；掌握中藥資源質(zhì)量評價的基本理論和基本方法，掌握中藥活性成分的提取、分離、檢測方法，以及利用dna指紋圖譜、蛋白質(zhì)圖譜、紅外光譜等技術(shù)對中藥材進(jìn)行真?zhèn)巍⑵焚|(zhì)等評價方法。熟悉中藥資源合理開發(fā)、利用及保護(hù)實(shí)施的基本思路和策略。

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重傳承、求創(chuàng)新”是所有中藥學(xué)工作者一直堅(jiān)守的信念。堅(jiān)持以人才服務(wù)社會能力為導(dǎo)向，努力擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)覆蓋面，提升專業(yè)服務(wù)社會能力；堅(jiān)持以中醫(yī)藥理論與基礎(chǔ)為根基，融合現(xiàn)代科技教育，使中藥人才發(fā)展有后勁；堅(jiān)持中醫(yī)藥特色優(yōu)勢，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)技術(shù)，使傳承與創(chuàng)新緊密結(jié)合；堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將質(zhì)量保障落實(shí)到教育管理的每一個具體環(huán)節(jié)，提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

中藥畢業(yè)論文通用篇五

與臨床藥學(xué)的發(fā)展態(tài)勢相比，臨床中藥學(xué)的發(fā)展相對滯后，尚處于起步階段，但是新時期臨床中藥的應(yīng)用得到了極大推廣，從一定程度上來說這無疑促進(jìn)了臨床中藥學(xué)的快速發(fā)展。正因?yàn)楫?dāng)前臨床中藥學(xué)發(fā)展尚處于起步狀態(tài)，更有必要對臨床中藥學(xué)發(fā)展過程中的相關(guān)問題進(jìn)行分析和探究。

基于學(xué)科比教學(xué)的角度來看，臨床中藥學(xué)具有下面的顯著特點(diǎn)：（1）以滿足中醫(yī)臨床用藥需求為主要目的。臨床中藥學(xué)嚴(yán)格按照中醫(yī)臨床的實(shí)際需求與用藥規(guī)律，對有關(guān)中藥學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行研究，將中藥學(xué)的研究成果作為指導(dǎo)，促使中醫(yī)臨床用藥的安全、合理及優(yōu)化。（2）從兩個角度出發(fā)。臨床中藥學(xué)研究不僅可以從中醫(yī)臨床用藥的角度出發(fā)，同時也可以從重要研究的角度出發(fā)，但是，不管從哪個角度出發(fā)，都要進(jìn)行中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)相結(jié)合、臨床研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合方面的工作，最終達(dá)到提升用藥安全的目的。（3）以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)。應(yīng)按照中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的基本要求，充分體現(xiàn)中醫(yī)的基本內(nèi)涵與規(guī)律，關(guān)注臟腑經(jīng)絡(luò)病理，將臨床療效作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，辨證論治。

臨床中藥學(xué)要想發(fā)展，與中醫(yī)臨床各科的發(fā)展是分不開的，它需要中醫(yī)臨床各科的發(fā)展為其提供支持，同時與中藥各分支科學(xué)及基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展也是分不開的，例如藥理、制劑及藥化等，都需要當(dāng)代高新科技手段為其提供支持。所以，臨床中藥學(xué)必須在研究手段方面加大多學(xué)科之間的合作力度，起點(diǎn)一定要高，這樣才能有效避免出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

中藥學(xué)科建設(shè)應(yīng)該時刻注意中醫(yī)學(xué)基本理論方面的指導(dǎo)，同時積極與中醫(yī)臨床實(shí)際需要相結(jié)合，為臨床實(shí)際需要提供服務(wù)，切實(shí)提升臨床醫(yī)療的水平與療效。如果沒有了中醫(yī)學(xué)基本理論作為指導(dǎo)，與中醫(yī)臨床需要相分離，那么就成了搞“純中藥”，這種研究不僅是不可能的，同時也是毫無意義可言的。因此，我們必須清醒的認(rèn)識到，任何藥物研究都要和基本醫(yī)學(xué)理論以及臨床需要相結(jié)合，只有這樣才能得到應(yīng)用依據(jù)，體現(xiàn)出實(shí)際應(yīng)用的價值。

不管到何時，傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)主體內(nèi)核都要保持，并不斷深化認(rèn)識，這樣才能對現(xiàn)代化的臨床中藥學(xué)進(jìn)行發(fā)展。臨床中藥學(xué)是一種現(xiàn)代學(xué)科，它以傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)為主體，堅(jiān)持傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)主體的科學(xué)內(nèi)核，隨著該學(xué)科的快速發(fā)展，我們必須始終堅(jiān)持傳統(tǒng)研究和現(xiàn)代研究的結(jié)合，以保持中醫(yī)藥學(xué)主體科學(xué)內(nèi)核為基礎(chǔ)，更好的利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行研究，不斷深化傳統(tǒng)中藥學(xué)認(rèn)識，使現(xiàn)代化臨床中藥學(xué)得到快速發(fā)展。

臨床中藥學(xué)直接根植于中醫(yī)臨床，將藥學(xué)研究作為重要支撐，不僅要有實(shí)驗(yàn)研究的基地，同時還要具備臨床研究的基地，只有將實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究緊密結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化量效、常要特用，更好的將現(xiàn)代學(xué)科的價值體現(xiàn)出來。只有將臨床研究和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來，才能使實(shí)驗(yàn)微觀研究和臨床宏觀療效觀察更好的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

臨床中藥學(xué)是上世紀(jì)八十年代中期興起的，當(dāng)前已經(jīng)發(fā)展成了獨(dú)立的新興學(xué)科，建設(shè)臨床中藥學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)主要在于中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)研究與現(xiàn)代研究相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究相結(jié)合等方面，在研究過程中應(yīng)明確臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及其與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。

臨床中藥學(xué)的目標(biāo)是“合理、科學(xué)、安全用藥”，將單味中藥、復(fù)方中藥的藥理與應(yīng)用、各系統(tǒng)用藥規(guī)律作為主要研究核心，促進(jìn)臨床應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)合，將藥物化學(xué)、生藥學(xué)及藥理學(xué)等作為研究的基礎(chǔ)，形成一個全面的學(xué)科學(xué)術(shù)體系。

工作體系主要包括3方面內(nèi)容，其一，學(xué)術(shù)思想體系，包括研究方向、研究領(lǐng)域相關(guān)的方法和理論；其二，人才培養(yǎng)體系，目的在于培養(yǎng)出學(xué)生、專家及研究人員；其三，研究機(jī)構(gòu)體系，涉及到文獻(xiàn)理論研究室、專類實(shí)驗(yàn)室及臨床研究基地等。這里特別值得注意的一點(diǎn)是，應(yīng)結(jié)合臨床中藥學(xué)的特點(diǎn)，將臨床研究基地建設(shè)好，這是現(xiàn)階段臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)急需加強(qiáng)的地方。

基礎(chǔ)學(xué)科包括生藥學(xué)、藥理學(xué)及藥物化學(xué)等，臨床中藥學(xué)的基礎(chǔ)主要是上述學(xué)科和方劑學(xué)。策杖和支撐則為炮制學(xué)、制劑學(xué)及調(diào)劑學(xué)。

綜上，臨床中藥學(xué)是一個跨越多學(xué)科的新興學(xué)科，其建設(shè)發(fā)展任務(wù)十分艱巨，學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容與領(lǐng)域也非常多。要想將臨床中藥學(xué)建設(shè)和發(fā)展好，關(guān)鍵在于堅(jiān)持醫(yī)藥結(jié)合，積極促進(jìn)中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)的結(jié)合、傳統(tǒng)研究和現(xiàn)代研究的結(jié)合以及實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究的結(jié)合等多項(xiàng)工作。本文是筆者個人對臨床中藥學(xué)發(fā)展相關(guān)問題的看法，其意在拋磚引玉，可能存在不周之處，希望與大家在未來的學(xué)科發(fā)展及相關(guān)研究中不斷完善該學(xué)科，解決存在的問題和不足。

中藥畢業(yè)論文通用篇六

摘要:結(jié)合《中藥學(xué)》課程自身特點(diǎn)以及開放式教學(xué)模式的內(nèi)涵，擬建立《中藥學(xué)》課程開放式教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式的建立，是開放式教學(xué)模式比較優(yōu)勢的必然結(jié)果，是《中藥學(xué)》課程自身特點(diǎn)的必然要求，是提高高等教育質(zhì)量的必然要求，以下論文由top期刊論文網(wǎng)藥學(xué)論文欄目提供，供您參考。

《中藥學(xué)》課程是中藥學(xué)專業(yè)的一門必修專業(yè)課，在整個中藥學(xué)學(xué)科中占有特殊而重要的地位。

隨著國家中藥現(xiàn)代化工程步伐的加快，以及國際上中藥現(xiàn)代化的發(fā)展，作為研究中藥基本理論和臨床應(yīng)用的中藥學(xué)課程的重要性愈加突出。

《中藥學(xué)》是作為中藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置的，它與中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)等學(xué)科相互交融，因此《中藥學(xué)》既是該專業(yè)研究的出發(fā)點(diǎn)和核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)其他課程的橋梁，學(xué)好《中藥學(xué)》就顯得十分重要。

《中藥學(xué)》課程主要講述各論部分各味中藥的性味、功效、臨床應(yīng)用、用法用量、使用注意等內(nèi)容，然而由于中藥數(shù)量眾多，每一味中藥其性能功效都各不相同或者同中有異，極易造成知識點(diǎn)的混淆，對于學(xué)生而言要學(xué)好中藥學(xué)課程難度很大。

我自2005年擔(dān)任中藥學(xué)課程授課教師以來，面向中藥學(xué)專業(yè)，經(jīng)歷了多輪教學(xué)。

在中藥學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，我積極思考和總結(jié)遇到的問題和困難，總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)體會，與同行交流，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)總論。

總論，是一個學(xué)科的綜合或概要，更是對這門學(xué)科的一種全面而概括的論述。

《中藥學(xué)》的總論介紹了中藥學(xué)的發(fā)展歷史、采集收藏、炮制、中藥學(xué)的基本理論（包括四氣五味、歸經(jīng)、升降浮沉等）、配伍及用量等。

其中的藥性理論是學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》這門課程的基礎(chǔ)。

因此，學(xué)好總論顯得尤為重要，能在各論的學(xué)習(xí)中起到相當(dāng)大的作用，對學(xué)生以后學(xué)習(xí)各論中每一味中藥的藥性理論有很大幫助。

總論中談到藥物有酸、咸、甘、苦、辛五味，并且相對應(yīng)的酸入肝、咸入腎、甘入脾、苦入心、辛入肺。

具體來講，酸有收斂、固澀等作用；苦有瀉火、燥濕、通泄、下降等作用；甘有滋補(bǔ)、和中或緩急的作用；辛有發(fā)散、行氣或潤養(yǎng)等作用；咸有軟堅(jiān)、散結(jié)或?yàn)a下等作用。

學(xué)好總論，后面各論的學(xué)習(xí)就稍簡明易懂些。

例如解表藥，其為凡能疏肌解表、促使發(fā)汗，用以發(fā)散表邪、解除表證的藥物，如麻黃、桂枝。

由解表藥的定義出發(fā)思考便很容易與五味中的辛相聯(lián)系起來，因而可以簡單地推出解表藥多屬辛散之品，皆具有發(fā)汗解表的功效，入肺經(jīng)為主。

又如，人參為補(bǔ)虛藥，因此與甘味相對，主歸脾經(jīng)。

由苦味能泄能燥，便能想到瀉下藥中的攻下藥其味苦性寒，有通便瀉火之功效，主入心經(jīng)。

所以，結(jié)合藥物的。藥性理論可以清楚推知藥物的功效與歸經(jīng)。

2、結(jié)合實(shí)例講解中藥，調(diào)動課堂氣氛。

我院中藥學(xué)的傳統(tǒng)授課模式是老師在上面講解，學(xué)生在下面聽，師生之間缺少互動。

這種“滿堂灌”的授課模式，往往會導(dǎo)致課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生感覺課程十分乏味。

我在《中藥學(xué)》教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些常見的疾病該用哪種藥去治療、中藥湯劑如何正確煎煮等內(nèi)容比較感興趣，例如高血壓、風(fēng)濕等疾病。

因此，在《中藥學(xué)》教學(xué)過程中可適時導(dǎo)入一些典型病例以提高學(xué)生聽課的興趣，以討論的形式增加課堂的趣味性。

針對導(dǎo)入的病例，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行分析、討論和辨證用藥，以便達(dá)到學(xué)生能鞏固與復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，進(jìn)一步深化各味中藥知識點(diǎn)的目的。

總之，與實(shí)際病例相結(jié)合講解藥材的方法，既能幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，又能提高學(xué)生上課的積極性，促進(jìn)學(xué)生與教師形成良性互動，學(xué)好中藥學(xué)知識為今后學(xué)習(xí)方劑學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用歸納總結(jié)法學(xué)習(xí)《中藥學(xué)》。

每味中藥都有各自的性味、歸經(jīng)、功效、應(yīng)用、用法用量和使用注意等，學(xué)生要掌握這么多的內(nèi)容，確實(shí)存在很大難度。

因此，引導(dǎo)學(xué)生使用合適的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用歸納總結(jié)法能幫助學(xué)生較好較快地記住各論藥物的知識點(diǎn)。

3.1主次分明，突出重點(diǎn)。

《中藥學(xué)》教材把各論中藥按照主要功效分為不同章節(jié)，每一章節(jié)的中藥具有相同或相似的功效及應(yīng)用特點(diǎn)。

在《中藥學(xué)教學(xué)大綱》中，對每一章節(jié)內(nèi)容的掌握要求分為三個層次:掌握、熟悉和了解，因此學(xué)生在記憶各類中藥時，應(yīng)重點(diǎn)記憶要求掌握的藥物，對于熟悉和了解的藥物則主要記住其主要功效和應(yīng)用即可。

比如，清熱藥種類較多，學(xué)生識記該節(jié)藥物較為困難，很容易將不同的藥物混淆。

根據(jù)大綱要求，石膏、知母、黃芩、黃連、金銀花、連翹、生地黃、牡丹皮、青蒿為要求掌握的中藥，要求學(xué)生記住上述中藥的性能、功效、應(yīng)用、特殊的用法用量及特殊的使用注意；梔子、夏枯草、黃柏、板藍(lán)根、魚腥草、玄參、赤芍、水牛角為熟悉的中藥，要求學(xué)生記住其功效和應(yīng)用；蘆根、龍膽、大青葉、蒲公英、敗醬草、白頭翁、馬齒莧、地骨皮屬于了解的內(nèi)容，學(xué)生只需要了解要主要功效即可。

3.2采用列表法，以區(qū)別功效相似的中藥。

在同一章節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有許多中藥功效很相似，如清熱藥中的黃芩、黃連、黃柏三味中藥，它們的共同功效是清熱燥濕，但在臨床實(shí)際應(yīng)用時又存在區(qū)別。

功效相似中藥往往給學(xué)生的記憶或復(fù)習(xí)造成不小的困難。

在學(xué)習(xí)功效相似的中藥時，我推薦采用列表法，如表1所示，表格中分別列出三味中藥的功效和應(yīng)用的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

采用列表法區(qū)別功效相似中藥的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以較清晰地將中藥的功效區(qū)分開來。

3.3注意區(qū)分名稱相似的中藥。

在《中藥學(xué)》教材中許多中藥的名稱十分相似，例如黃芩、黃連、黃柏，山茱萸、吳茱萸，蒼術(shù)、白術(shù)，獨(dú)活、羌活，桑螵蛸、海螵蛸，等等。

黃芩、黃連、黃柏這三味藥屬于同一類別，還比較容易記憶，但如獨(dú)活、羌活這兩味藥不同屬于一個類別，就應(yīng)注意著重區(qū)分開來。

羌活屬于解表藥，主治外感風(fēng)寒、頭痛無汗、用于風(fēng)寒濕痹、風(fēng)水浮腫、瘡瘍腫毒等癥狀；而獨(dú)活屬于祛風(fēng)濕藥，具有祛風(fēng)勝濕、散寒止痛的功效，用于治療風(fēng)寒濕痹、腰膝疼痛、少陰伏風(fēng)頭痛、頭痛齒痛等。

相似的名稱尤其容易記混淆，在碰到這些相似名稱的中藥時應(yīng)更加留意，并把它們寫在一起，注意區(qū)別其功效應(yīng)用。

4、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中藥學(xué)課程教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有機(jī)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟迪思維，鍛煉動手能力，使學(xué)生具備識別常用中藥飲片和藥用植物的一般知識和技能，掌握一些常用的鑒定方法及其對藥物性能功用的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]。

長期以來，我院中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式主要是安排學(xué)生辨認(rèn)中藥飲片，學(xué)生僅需要觀察并記錄中藥飲片的外觀性狀特征。

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常常反映實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較枯燥，難以提起學(xué)習(xí)興趣。

這種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式嚴(yán)重削弱了學(xué)生對中藥學(xué)課程的興趣，也達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生將中藥學(xué)理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維，鍛煉其動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力等目的。

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，我院中藥學(xué)教研組對中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課大力改革，在保留飲片識別內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了藥用植物辨認(rèn)、動物實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，大大豐富了中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)實(shí)踐證明，自從中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容改革后，學(xué)生對中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣大大提高，許多學(xué)生受實(shí)驗(yàn)課的啟發(fā)，要求加入老師課題組做實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)動手能力。

以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會。

中藥學(xué)是不斷發(fā)展的學(xué)科，為順應(yīng)時代的發(fā)展要求，更好地講授這門課程，課程主講教師必須扎實(shí)教學(xué)基本功，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，而且要善于學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)思路，在保證傳統(tǒng)理論體系不變的情況下，盡可能地加大教學(xué)信息量，提高中藥的教學(xué)質(zhì)量。

中藥畢業(yè)論文通用篇七

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先感謝您在百忙之中抽時間來閱讀這封自薦信。我是xxx，是xxxx中藥專業(yè)的一名學(xué)生。我希望能得到貴單位的賞識與栽培。為了發(fā)揮自己的才能，特向貴單位自薦！

為了成為一名優(yōu)秀、全面發(fā)展的學(xué)生，我積極的投入學(xué)習(xí)和生活中。無論是個人素質(zhì)及知識能力，我每天都無時無刻在提升自己。在學(xué)校開辦的教程。在老師的教育培養(yǎng)中，我具備了扎實(shí)的專業(yè)基本知識：中藥制劑設(shè)備、中藥制劑分析、中藥制劑實(shí)操以及中藥儲存與養(yǎng)護(hù)等專業(yè)課程。

在生活中，我勤奮踏實(shí)，誠實(shí)守信，人際關(guān)系好。性格上我：自信開朗，穩(wěn)重、適應(yīng)能力強(qiáng)。

在深知理論與實(shí)踐結(jié)合的重要性，我充分利用課余時間，拓展自己的視野，完善知識結(jié)構(gòu)，在競爭激烈的今天，我堅(jiān)信只有全方面并熟悉掌握專業(yè)知識的人才，才能符合社會發(fā)展和用人單位的需要，才能立于不被社會淘汰的慘地。因此我積極報(bào)讀學(xué)校組織的上崗證培訓(xùn)，為日后做好準(zhǔn)備。我充實(shí)的頭腦，健康的體魄，充沛的精力是永遠(yuǎn)的財(cái)富，您的選擇是我的期望。給我一次機(jī)會，我會好好把握和珍惜。力爭成為企業(yè)優(yōu)秀的人才！我的手機(jī)號為15911179786隨傳隨到！

誠祝貴單位萬事亨通！事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

20xx-04。

xxx。

施帥。

北京衛(wèi)生學(xué)校xxx。

文檔為doc格式。

中藥畢業(yè)論文通用篇八

隨著我國中醫(yī)藥隊(duì)伍的日趨壯大、知識層次的逐漸完善、學(xué)術(shù)水平的不斷提高和中醫(yī)藥期刊數(shù)量的增加、質(zhì)量的改善，中醫(yī)藥論文正呈現(xiàn)出逐年增多和提高的趨勢，這是十分可喜的事。但當(dāng)前中醫(yī)藥論文在撰寫和編輯上也還存在一些問題，不利于中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。筆者結(jié)合近年來審讀中醫(yī)藥科技期刊的情況，就以上問題提出一些粗淺的看法。

從近幾年多種中醫(yī)藥學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文看，以下幾個問題是帶有共性的，需要引起我們的關(guān)注。

1、論文類型單調(diào)，缺乏學(xué)科特色。

中醫(yī)藥理論雖然有學(xué)術(shù)上凝固性的一面，表述上也形成了一定的習(xí)慣性程式，但同時又存在著學(xué)術(shù)上不斷發(fā)展的一面，其表述形式也必須跟上時代發(fā)展的步伐?！耙圆蛔儜?yīng)萬變”這句老話所表現(xiàn)的，正是中醫(yī)藥論文在不斷延續(xù)、出新過程中“不變”與“變”的辯證關(guān)系。這里，關(guān)鍵就在這個“變”字上。說起來容易做起來難，實(shí)際上這種變化舉步維艱，打開中醫(yī)藥期刊一看，大部分論文所表述的內(nèi)容和表現(xiàn)形式幾乎是幾十年一貫制：一些理論性論文缺乏新意，甚至是一些論點(diǎn)的反復(fù)克隆和重復(fù)。應(yīng)用性論文更加突出，充斥版面的個案、群案報(bào)道，使人有“百刊面孔雷同，千篇似曾相識”的感覺。也有期刊開辟出醫(yī)話、醫(yī)論、研討、解答等形式，但還沒有形成特色和個性，充其量是同類問題的匯集，缺乏有機(jī)交流的深層次內(nèi)涵。一些?？菩再|(zhì)的期刊，本身具備個性特色，卻習(xí)慣于跟著綜合性期刊的路子走，結(jié)果失去了個性。如以“民間醫(yī)學(xué)”為宗旨的雜志，卻找不到民間醫(yī)學(xué)的內(nèi)容；以“急救醫(yī)學(xué)”為宗旨的雜志，反映的大都是尋常的治法。一些期刊還出于單純的經(jīng)濟(jì)利益，把缺乏科技根據(jù)、夸大實(shí)際效果、明顯帶有廣告性質(zhì)的內(nèi)容直接或變相強(qiáng)塞給讀者，最終導(dǎo)致對讀者基本利益的傷害。

2、論文設(shè)計(jì)粗糙，缺乏科學(xué)依據(jù)。

一篇好的論文，首先來自一個好的設(shè)計(jì)。以應(yīng)用性論文為例，無論是交叉設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)、重復(fù)測量設(shè)計(jì)，都必須能真實(shí)反映出研究目的和過程。不少作者不懂得這些基本方法，而是以簡單的分組代替設(shè)計(jì)，絕大部分論文都是對以往經(jīng)歷的回顧，具有前瞻性設(shè)計(jì)的可謂鳳毛麟角。其中雖有一些論文在名義上是冠以“前瞻性”的，事實(shí)上遮不住從回顧性內(nèi)容中人為制造的痕跡。以上情況基本是當(dāng)前中醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文存在的通玻更有甚者，個別作者隨意編造、刪改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更改病例發(fā)生的時段，使論文失去真實(shí)性和可信性。

不少論文沒有對照組，即便是一些設(shè)有對照組的文章，不少卻形同虛設(shè)：實(shí)驗(yàn)組與對照組不僅在年齡、性別等基本要素上不均衡，缺乏可比性，且不是采取隨機(jī)抽取或分層的方法，而是按照人為劃分的手段獲得的。這種所謂的“對照”，失去了對照的實(shí)質(zhì)性意義。如一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的醫(yī)生，在他的論文中提供了一年內(nèi)使用中醫(yī)藥搶救有機(jī)磷中毒100多例的報(bào)道，還有30名的對照組。且不說這個鄉(xiāng)中毒人數(shù)之眾難以令人置信，就是其所謂的“前瞻性”設(shè)計(jì)也不能不令人生疑。試想，在中毒者情況各異、迅速搶救垂危生命前提下，要套入作者設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行對照可能做得到嗎？給人的感覺，只會是虛假的、不現(xiàn)實(shí)的和不負(fù)責(zé)任的。

中藥畢業(yè)論文通用篇九

專業(yè)名稱：中藥學(xué)。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備中藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及與其相關(guān)的中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的知識和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事中藥鑒定、設(shè)計(jì)、制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的基本理論和基本知識，受到系統(tǒng)的中藥學(xué)專業(yè)的基本訓(xùn)練，具有中藥鑒定、中藥炮制、中藥制備、質(zhì)量控制評價的基本能力。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1.掌握中醫(yī)藥基本理論和熟悉臨床用藥的基本知識;。

3.掌握中藥藥理學(xué)與毒理學(xué)的基本理論與實(shí)驗(yàn)技能;。

4.具有中藥炮制加工、制劑制備和制劑分析的基本理論與技能;。

5.熟悉藥事管理的法規(guī)、政策與營銷的基本知識;。

6.了解中藥學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。

主干學(xué)科：中藥學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)。

主要課程：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)、中藥化學(xué)、藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥分析、藥事管理學(xué)。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等;一般安排22周左右。

修業(yè)年限：四年。

授予學(xué)位：醫(yī)學(xué)或理學(xué)學(xué)士。

中藥畢業(yè)論文通用篇十

因此，面對現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)有策略、有計(jì)劃的積極應(yīng)對在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，強(qiáng)化經(jīng)典以彌補(bǔ)不足，并盡可能發(fā)揮學(xué)科原有的優(yōu)勢，大膽進(jìn)行改革，努力推陳出新，以促進(jìn)學(xué)科的迅速發(fā)展。

國務(wù)院學(xué)位委員會對中醫(yī)學(xué)科專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)三門傳統(tǒng)經(jīng)典課程合并組建為中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科。

此后，各中醫(yī)院校以此為模式，紛紛進(jìn)行了學(xué)科的改革，以新的中醫(yī)臨床基礎(chǔ)學(xué)科來開展各項(xiàng)工作。

盡管臨床基礎(chǔ)學(xué)科從組建開始就有各種不同的看法，但教學(xué)、科研、臨床等工作依然按此方式在進(jìn)行著。

回顧新學(xué)科成立后近8年的時間，其在各方面均取得了新的進(jìn)步，尤其學(xué)科的整體面貌有燦然一新之感。

但若從各方面的具體情況而言，其現(xiàn)狀不容樂觀。

1學(xué)科現(xiàn)狀的客觀評價。

臨床基礎(chǔ)學(xué)科成立至今，從學(xué)科發(fā)展的總體狀況來看，應(yīng)該說是利弊共存、喜憂參半。

對此作一客觀的評價和分析，是目前學(xué)科發(fā)展中不可回避的重要工作。

1.1學(xué)科面臨的困境。

臨床基礎(chǔ)學(xué)科成立后雖然對中醫(yī)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一些有利的影響，但也明顯地存在著嚴(yán)重的問題。

歸納起來說，主要面臨三方面的困境。

其一，《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)的合并是行政劃分的結(jié)果，合并之前應(yīng)該進(jìn)行過科學(xué)的論證。

但到目前為止，在實(shí)際工作中，仍然是“三家”分而行之，基本與合并之前無太大變化。

因此，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到產(chǎn)生“合力”的效果。

其二，由于歷史的原因，各校原來的《傷寒論》、《金匱要略》、溫病專業(yè)的發(fā)展是不平衡的，有的傷寒專業(yè)實(shí)力雄厚，有的可能在金匱、溫病專業(yè)方面研究水平較高。

而簡單地合并之后，就沖淡了三門課程的原有優(yōu)勢。

也許初衷是以優(yōu)促建，以好帶動全體共同前進(jìn)。

但結(jié)果卻是相互牽扯制約，干擾了學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程。

其三，沒有新的統(tǒng)一的教材，教學(xué)還是保持著原貌，因而完全不能表現(xiàn)出“臨床基礎(chǔ)”的特色或獨(dú)特之處。

三門課程的合并，結(jié)果就象是“拼盤”一樣，只有形式，沒有貫穿整體的核心內(nèi)容。

1.2學(xué)科長處面面觀。

任何新生事物均有生機(jī)勃勃的一面，因此，臨床基礎(chǔ)學(xué)科以新學(xué)科的形式出現(xiàn)，也具有一定的優(yōu)勢。

以理推之，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在三方面。

其一，拓寬了專業(yè)范圍。

由于臨床基礎(chǔ)學(xué)科涵蓋了《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)三門課程的豐富內(nèi)容，所以其研究的范圍較之原有學(xué)科明顯擴(kuò)大，在研究的內(nèi)容方面則可更為靈活。

《傷寒論》、《金匱要略》、溫病學(xué)均有獨(dú)特的理論體系和治療學(xué)內(nèi)容，但在外感熱病及內(nèi)傷雜病的診治方法上，又有著一定的相通之處。

因此，打破原有的學(xué)科框框，可以對這些交叉內(nèi)容進(jìn)行深人的研究，改變以往此類研究較少的現(xiàn)象。

其二，更新了原有的學(xué)術(shù)思維模式。

以前三門課程單獨(dú)而立時，在學(xué)術(shù)思維方面也大多是各不相干的。

比如，雖然溫病學(xué)理論的形成與《傷寒論》有密切關(guān)系，但在具體的研究思維方面，卻很少聯(lián)系到《傷寒論》來展開思考。

再如，《傷寒論》與《金匱要略》同為張仲景所作，盡管各自涉及的重點(diǎn)不同，但學(xué)術(shù)思想是完全一致的。

然而從這一方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的學(xué)者卻并不多見。

所以，三門課程合并之后，對學(xué)術(shù)的發(fā)展可以起到良好的推動作用，尤其對仲景學(xué)說的深人研究具有重要意義。

其三，為該領(lǐng)域研究生整體能力的提高提供廣闊的空間。

溫病學(xué)是研究外感熱病的專門學(xué)科，《傷寒論》中亦有許多有關(guān)外感熱病的理論和方法，前者主要探討感受溫?zé)岵⌒耙鸬臏夭?，后者則主要研究感受寒邪引起的外感熱病。

二者在這一點(diǎn)上既有共同之處，又各有所長，分而研究均不全面。

在原有學(xué)科之中，研究生在選題時，理論、實(shí)驗(yàn)及臨床研究必然會受到學(xué)科研究領(lǐng)域的限制，因而對其整體學(xué)術(shù)水平和能力的培養(yǎng)都是不利的。

而學(xué)科合并之后，突破了這個“瓶頸”，研究生在論文的撰寫過程中，將站在一個新的高度，導(dǎo)師也將從外感熱病辨治的角度進(jìn)行培養(yǎng)，從而使研究生實(shí)際診治疾病的能力和科研能力均得以提高。

2學(xué)科困境的原因探析。

要想從根本上改變臨床基礎(chǔ)學(xué)科目前存在的問題，找出其關(guān)鍵環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前臨床基礎(chǔ)學(xué)科不良現(xiàn)狀的主要原因是學(xué)科性質(zhì)模糊、學(xué)科定位不準(zhǔn)、課程設(shè)置僵化。

中藥畢業(yè)論文通用篇十一

急性冠脈綜合癥（acs）是指在冠狀粥樣斑塊破裂表面破損或出現(xiàn)裂紋，繼而出血和血栓形成，引起冠狀動脈不完全性或完全性阻塞，有發(fā)病危急，進(jìn)展迅速，有效治療時間局限（小于6小時），死亡率高等特點(diǎn)［1］。經(jīng)介入治療的acs患者死亡率取決于病人達(dá)急診至送入介入室開始首次球囊擴(kuò)張的時間是否小于90分鐘［2］。本文對我院20例acs患者急診救治過程進(jìn)行分析。

1臨床資料和方法。

一般資料:3月至10月在本院急診就診的acs患者20例，其中男性17例，女3例，年齡41-80歲，以51-60歲年齡層的病人為主。臨床表現(xiàn)主要是胸悶，胸痛并放射至背部，呼吸困難，四肢皮膚濕冷、乏力，惡心、嘔吐、血壓偏低等，部分病人伴有心功能不全心源性休克等表現(xiàn)。acs的診斷根據(jù)臨床表現(xiàn)和心電圖，實(shí)驗(yàn)室檢查而確診。

有目的的詢問重點(diǎn)病史，迅速在5分鐘內(nèi)完成心電圖描記，并請醫(yī)生閱圖分析后，將患者分類：st段抬高型心肌梗塞（stemi）：st段抬高或新出現(xiàn)和左束支傳導(dǎo)阻滯；非st段抬高型心肌梗塞（nstemi）：st段壓低或t波倒置；不穩(wěn)定心絞痛。一旦符合以上診斷，應(yīng)迅速作出急救護(hù)理配合。

嚴(yán)密觀察病情及生命體癥，持續(xù)心電監(jiān)護(hù)，囑絕對臥床休息。

雙鼻導(dǎo)管4l/min吸氧，爭取動脈血氧飽和度大于95%。

硝酸甘油舌下含服，阿司匹林300mg嚼服，plavix300mg嚼服。

核對病人身份，戴手鐲，更換病人衣服。

建立左上肢靜脈通道留置外周靜脈套管連接三通接頭。

抽血送檢血全套，特別是tnt，心肌酶，測微量血糖。

硝酸甘油靜脈推注，速度5-20ug/min，根據(jù)血壓情況調(diào)整速度。靜脈滴注維持。

心內(nèi)科?？萍睍\向患者家屬解釋病情，一旦同意行pci（經(jīng)皮冠狀動脈形成術(shù)+安置支架）并簽知情同意書。

行術(shù)前準(zhǔn)備，包括備皮、碘過敏試驗(yàn)等。

2結(jié)果。

例acs患者中，由病人到達(dá)急診到送入介入室時間基本控制于50分鐘內(nèi)有17例，達(dá)標(biāo)率占90%，有1例病人因顧慮相關(guān)問題而延遲3小時后行pci。另兩例因需要導(dǎo)尿和照胸片及復(fù)查心電圖而延遲40分鐘后行pci，不達(dá)標(biāo)率占10%。

例病患中有18例痊愈出院，占，有1例為男性80歲高齡，合并心功能不全，糖尿病等癥狀而死亡，而另1例因個人相關(guān)問題延遲行pci時間導(dǎo)致死亡，死亡率占。

3護(hù)理體會。

臨床研究表明，acs在院前急救和急診科早期治療對少梗死心肌的壞死量，維持心室功能，防治心衰，降低死亡率尤重要。今后對于acs患者的急救護(hù)理人員必須提高自身的專業(yè)知識，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握各項(xiàng)護(hù)理操作技術(shù)，以提高護(hù)理急救配合的質(zhì)量，使廣大病患得到良好的救治及護(hù)理。

在配合acs患者的救治中還應(yīng)積極與患者及其家屬進(jìn)行良好的溝通，做好必要的心理護(hù)理工作以減輕患者恐懼心理及焦慮情緒，鼓勵患者配合各項(xiàng)急救工作，患者家屬做好必要的解釋工作，減少誤解和顧慮，以保證急救護(hù)理配合工作的順利進(jìn)行，有效的心理護(hù)理，耐心的安撫，對解除患者的顧慮是藥物治療所無法替代的［4］。同時加強(qiáng)病人及家屬的健康教育，體力活動量應(yīng)以不過多增加心臟負(fù)擔(dān)和不引起不適感覺原則。體育活動要循序漸進(jìn)，不宜作劇烈活動，對老年人提倡散步，作保健操，打太極拳等。合理安排工作和生活，生活要有規(guī)律、保持樂觀、愉快的情緒，避免過度勞累和情緒激動，注意勞逸結(jié)合，保證完成睡眠。參加一定的體力勞動和體育活動，對鍛煉循環(huán)系統(tǒng)的功能和調(diào)整血脂代謝均有脾益，是預(yù)防本病的一項(xiàng)積極的措施。

中藥畢業(yè)論文通用篇十二

摘要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國的科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，現(xiàn)代制藥技術(shù)不斷深入。由于傳統(tǒng)的思想，在藥品的選擇上，人們偏向于中藥，所以對中藥的生產(chǎn)和研究提出更高的要求。中藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓，對其進(jìn)行現(xiàn)代化的發(fā)展是必然的選擇。一般來說，中藥研究的過程是采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，對中藥成分中有毒有害物質(zhì)的去除，生產(chǎn)出副作用小、質(zhì)量穩(wěn)定的藥品。目前，大多數(shù)的醫(yī)藥研究員都引入了現(xiàn)代制藥技術(shù)，來提升我國傳統(tǒng)中藥的質(zhì)量和作用，提高中藥生產(chǎn)的效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代制藥技術(shù)中藥生產(chǎn)應(yīng)用分析。

一、引言。

目前，我國中藥生產(chǎn)技術(shù)明顯落后于其他制藥技術(shù)，中藥產(chǎn)業(yè)在我國制藥市場中呈現(xiàn)下滑趨勢。中藥產(chǎn)業(yè)若想在激烈的制藥市場中立足和發(fā)展，就必須不斷的引入現(xiàn)代新技術(shù)，向高科技制藥技術(shù)的水平和方向發(fā)展。隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國的中藥產(chǎn)業(yè)得到了較好的發(fā)展，大多數(shù)中藥企業(yè)都投入大量資金，引入了現(xiàn)代化高新技術(shù)，這刺激和影響著傳統(tǒng)的中藥產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代化科學(xué)制藥技術(shù)和各種制藥新工藝、新設(shè)備的應(yīng)用，使我國中藥產(chǎn)業(yè)取得了舉世矚目的成就，也推進(jìn)了中藥制藥劑量和藥效穩(wěn)定發(fā)展。

二、現(xiàn)代化中藥制藥技術(shù)實(shí)例概況分析。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中航建發(fā)在醫(yī)藥方面形成了自己的特色，擁有了一支專業(yè)的設(shè)計(jì)隊(duì)伍。其醫(yī)藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要涵蓋生物制藥、中藥提取和醫(yī)藥制劑以及配套的設(shè)施等。特別是中藥提取車間的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，把國內(nèi)外的先進(jìn)制藥技術(shù)和我國傳統(tǒng)中藥制藥技術(shù)聯(lián)系起來，不斷的改革和完善，形成了一套全面的中藥現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)體系，被國家發(fā)改委員會評為“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化示范工程項(xiàng)目”。

此制藥項(xiàng)目占地面積達(dá)到3000多平方米，廠區(qū)分為兩期工程進(jìn)行規(guī)劃和整理，一期工程建筑面積達(dá)到8000平方米，為雙層，高度為18.75米，結(jié)構(gòu)形式為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。在整個廠房的布局中，規(guī)劃了發(fā)酵車間、提取車間、交配電房、倉庫以及辦公區(qū)域等。各輔助生產(chǎn)區(qū)域采用崗位輪流的工作模式，在不影響工作有序進(jìn)行的前提下，將廠房分為2層，方便工作人員的工作。

在設(shè)計(jì)中，將提取車間分成了三層，包括出渣層、操作層和投料層。在第三層可以布置同提取罐配套的冷凝器、冷卻器;提取罐可以懸掛在第二層上，同時單效蒸發(fā)器也放置在第二層。整個設(shè)計(jì)工序方便操作、流程順暢，既充分利用了空間，又減少了占地面積，降低了成本的投入。

圖1中藥提取生產(chǎn)車間。

三、現(xiàn)代化制藥技術(shù)在中藥生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

在一個工程項(xiàng)目中，好的方案和規(guī)范是工程項(xiàng)目成功與否的重要基礎(chǔ)，也是影響建設(shè)全過程有效的控制理論。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，我國的中藥制藥現(xiàn)代化技術(shù)不斷進(jìn)步，促進(jìn)了我國制藥工藝和行業(yè)的快速發(fā)展，滿足了各種各樣的需要。

(1)采用自動化技術(shù)對固體進(jìn)行發(fā)酵。

現(xiàn)代化中藥制藥工藝突破了原來的生產(chǎn)技術(shù)，適應(yīng)了國家和社會高新化、現(xiàn)代化的發(fā)現(xiàn)要求，使固體發(fā)酵工藝實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新。在工作設(shè)計(jì)和制度中，引入了先進(jìn)的開發(fā)技術(shù)和單元操作技術(shù)，建立了一套適應(yīng)國家先進(jìn)水平的現(xiàn)代化自動生產(chǎn)線，以滿足相應(yīng)發(fā)酵環(huán)境下各種新工藝、新技術(shù)以及新設(shè)備的發(fā)酵工作和在不同自動化技術(shù)控制階段的標(biāo)準(zhǔn)和理念。此技術(shù)有效的推動了中藥制藥技術(shù)的發(fā)展，使現(xiàn)代化先進(jìn)制藥技術(shù)廣泛的應(yīng)用在中藥生產(chǎn)過程中，提高了中藥生產(chǎn)效率，保證了中藥藥性和劑量。

(2)實(shí)現(xiàn)了中藥膠囊有效成分的定量控制。

目前，我國大多數(shù)制藥企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制現(xiàn)代化，在生產(chǎn)檢查中采用了高效液相色譜法(hplc)檢測質(zhì)控手段，它采用了高壓輸液泵、高靈敏度檢測器和高效微粒固定相，能對液體混合物進(jìn)行成分分離。超高效液相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用方法在定量控制中的應(yīng)用也越來越多。例如，三聚氰胺就可以用此法檢測其含量。相關(guān)部門還制定了科學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使中藥制劑更具有安全性和穩(wěn)定性。

圖2高效液相色譜法(hplc)。

(3)中藥的提取和制劑生產(chǎn)設(shè)備對生產(chǎn)過程進(jìn)行全面的質(zhì)量檢測控制。

生產(chǎn)工藝和質(zhì)量控制直接關(guān)系著中藥現(xiàn)代化的發(fā)展。單元制造技術(shù)系統(tǒng)集成的自動化全面質(zhì)量檢測控制生產(chǎn)線是該項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)制藥工藝現(xiàn)代化的重要工作之一。在此項(xiàng)目中，單元制造設(shè)備建立了提取、濃縮、干燥等操作系統(tǒng)，這些相互獨(dú)立又相互連接的方式，使整個提取工藝流程實(shí)現(xiàn)連續(xù)化和物料轉(zhuǎn)移管道化。

設(shè)計(jì)中，采用了國際先進(jìn)水平的鋁塑包裝設(shè)備，提高了產(chǎn)品包裝過程的質(zhì)量控制;同時具備了在線檢查和稱重、自動去除不合格產(chǎn)品的功能，有效的增加了中藥生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。設(shè)計(jì)中用到nt25型鋁塑包裝機(jī)，利用數(shù)字和紅外線掃描，能精確的保證產(chǎn)品的質(zhì)量參數(shù)，高效快速的控制質(zhì)量，提高了中藥生產(chǎn)技術(shù)水平和設(shè)備水平，進(jìn)而推動了中藥產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

(4)高溫、高濕的空調(diào)處理技術(shù)。

在現(xiàn)代化制藥技術(shù)中，中藥生產(chǎn)流程非常的復(fù)雜。在生產(chǎn)過程中，提取工序使用大量的酒精，存在安全隱患和質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該在送風(fēng)支路上設(shè)置防爆防火閥，并采用直流形式排風(fēng)。如果外界自然空氣能達(dá)到一定的使用要求，可以利用自然風(fēng)，采用排風(fēng)扇，實(shí)現(xiàn)變風(fēng)量、變新風(fēng)的運(yùn)行。

(5)膜分離技術(shù)在中藥提取、分離中的應(yīng)用。

膜分離技術(shù)是以選擇性透過膜為分離介質(zhì)，利用膜兩側(cè)的電位差、濃度差或者壓力差，使原料選擇性的透過膜，達(dá)到最佳的分離效果。在中藥成分分離過程中，由于存在較多較大的雜質(zhì)和膠體，不僅會對膜產(chǎn)生一定的破壞，也會對中藥的提取、分離以及制造工作帶來不必要的麻煩。因此可以在中藥中加入絮凝劑，使部分懸浮顆粒發(fā)生沉淀，使其過濾，更好的被超濾膜分離，達(dá)到中藥生產(chǎn)的最佳效果。由于該技術(shù)操作方便、污染小、成效高，能全面提高中藥生產(chǎn)的質(zhì)量，促進(jìn)我國中藥產(chǎn)業(yè)更好更快的發(fā)展。

四、結(jié)束語。

此工程設(shè)計(jì)整體來講，布局比較合理，各項(xiàng)工藝流程和設(shè)備都已經(jīng)達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平，其生產(chǎn)過程穩(wěn)定可靠，有效的提高了中藥生產(chǎn)的效率，保證了中藥的劑量和藥效。中藥制藥作為我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓，運(yùn)用現(xiàn)代制藥技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)是必然的選擇。相關(guān)部門應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)，調(diào)動科學(xué)力量，促進(jìn)中藥走向現(xiàn)代化、國際化的發(fā)展方向，為我國人民的健康做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

中藥畢業(yè)論文通用篇十三

中藥學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了中草藥種植管理、提取分離、藥效評價、質(zhì)量控制、中藥新藥研發(fā)等眾多方面。作為一名中藥專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)論文是展示自身能力和知識水平的重要載體。本文將就本人在撰寫中藥學(xué)畢業(yè)論文中的心得體會進(jìn)行探討。

第二段：確定論文選題。

在撰寫畢業(yè)論文前，要先確定一個貼合自己興趣和能力的課題。對此，我的建議是，一定要找到自己的熱點(diǎn)，并盡量選擇一個應(yīng)用前景廣闊、具有一定創(chuàng)新性的課題。同時，也要充分了解與該課題相關(guān)的現(xiàn)狀和研究領(lǐng)域，這樣有助于提高論文的質(zhì)量和深度。

第三段：調(diào)查資料、制定計(jì)劃。

選定論題后，就需要收集相關(guān)資料。這個過程需要吃下不少的苦頭，因?yàn)楹芏噘Y料需要通過閱讀文獻(xiàn)、咨詢專家、走訪實(shí)驗(yàn)室等多種途徑才能獲取到。在此過程中，要采取科學(xué)的策略，挑選出真正有價值的資料并予以收錄。同時也要制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，為下一步的實(shí)驗(yàn)安排打好基礎(chǔ)。

第四段：實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)是論文中最為重要的環(huán)節(jié)之一。在具體實(shí)驗(yàn)中，本人的體會是，要嚴(yán)格按照制定好的研究計(jì)劃執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，并且時刻注意實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)和問題。它不僅僅是檢驗(yàn)思路是否正確的手段，還可以挖掘出一些不可意料的、有價值的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程中，還要不斷保持自己的創(chuàng)新能力，尋找科研領(lǐng)域中的“瓶頸”，注重實(shí)踐創(chuàng)新，奮發(fā)進(jìn)取。

第五段：寫作、修改。

論文的寫作是不可或缺的一環(huán)。在論文的撰寫過程中，本人的體會是，應(yīng)該遵循邏輯、標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)寫作規(guī)范，應(yīng)用精準(zhǔn)、清晰、簡單、完整的語言方式，深入探討問題的核心，達(dá)到傳達(dá)思想的目的。同時，本人也發(fā)現(xiàn)了自己寫作的不足與錯誤，此時，即應(yīng)該正視并糾正自己的問題，切記不要投機(jī)取巧，否則容易誤導(dǎo)讀者。

第六段：總結(jié)。

總而言之，中藥學(xué)畢業(yè)論文的撰寫過程需要我們充分展示我們的專業(yè)知識，并且需要我們在過程中經(jīng)過了艱辛的實(shí)驗(yàn)、思考、探索和最終驗(yàn)收，使我們在知識理論與實(shí)踐操作中更加成熟，更加專業(yè)。同時也增進(jìn)了對中藥學(xué)的理解和認(rèn)識，為我們今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中藥畢業(yè)論文通用篇十四

畢業(yè)論文是每個大學(xué)生的必經(jīng)之路，對于學(xué)習(xí)中藥學(xué)的學(xué)生來說更是重中之重。本人在撰寫中藥學(xué)畢業(yè)論文的過程中，遇到了許多困難，但也收獲了許多。今天，我將分享我在畢業(yè)論文中的心得體會，希望對正在撰寫論文的同學(xué)有所幫助。

二、選題。

選題是畢業(yè)論文至關(guān)重要的一環(huán)，它涉及到研究的方向、內(nèi)容和形式。在我的選題中，我首先確定了自己的研究興趣和能力，并結(jié)合當(dāng)前中藥學(xué)領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)，最終選擇了“中藥臨床評價指南研究”的話題。在選題過程中，我學(xué)到了要對自己的興趣和能力充分了解，以及要有深厚的學(xué)科基礎(chǔ)知識。

三、研究過程。

在研究過程中，我經(jīng)歷了反復(fù)推敲、不斷修改的過程。由于選的研究領(lǐng)域較為新穎，相關(guān)資料較為有限，因此我花費(fèi)了大量時間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研。同時，我結(jié)合實(shí)際中藥臨床評價的實(shí)踐，進(jìn)行了許多訪談，并進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。在這個過程中，我學(xué)會了如何使用不同的研究方法，同時也收獲了向?qū)＜艺埥痰闹匾浴?/p>

四、撰寫論文。

論文的撰寫過程是最為困難的一步。在我的論文中，我遇到了許多語言表達(dá)、排版、論證等困難。為此，我花費(fèi)了大量時間和精力進(jìn)行修改和完善。在此過程中，我學(xué)會了基本的論文寫作技巧。比如說，要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、豐富的例證等等。

五、總結(jié)。

畢業(yè)論文的撰寫對于每個中藥學(xué)學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這個過程中，我們要始終保持耐心、專注和創(chuàng)新精神。同時，我們也要不斷地學(xué)習(xí)，保持對新知識的敏感度和好奇心，以便不斷提升自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會能夠?yàn)檎撐膶懽髦械耐瑢W(xué)提供幫助，讓更多的人順利完成中藥學(xué)畢業(yè)論文。