最新小學(xué)語文聽課筆記簡短(精選12篇)

學(xué)會感恩可以讓我們更加滿足和幸福，我想我們需要學(xué)會感激身邊的一切。在撰寫總結(jié)時，可以參考前人的經(jīng)驗，尋找優(yōu)秀的范文進(jìn)行借鑒?？偨Y(jié)范文的多樣性能夠啟發(fā)我們的思考和寫作靈感。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇一

一、情境導(dǎo)入。

1、齊讀課題。

2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)。

3、出示詞語：

氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、

覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬。

a.指名讀。

b.說說讀了這些詞語的感受。

c.齊讀。

二、品讀課文。

(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想。

交流。

(二)出示第二自然段。

1、天氣冷。

指名讀。

2、你還體會到了什么?

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?

(顯示“瀕臨死亡”)。

師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?

(配樂)齊讀。

4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?

指名說。

(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、當(dāng)你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段。

1、她不在乎什么?在乎什么?

2、齊讀第四自然段。

3、認(rèn)識小貝蒂(出示圖片)。

在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

交流。

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你?

(五)學(xué)習(xí)第三自然段。

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險?

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)。

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)。

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么?

6、寫話：

以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)。

7、交流。

三、總結(jié)課文，提升感情。

讓我們記住——，記住——。

教學(xué)設(shè)計：

一、感受春天的寒冷。

1、學(xué)生說春的字詞，體會春天的美好。

2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

二、感受嚴(yán)寒中的溫暖。

1、找打動自己的句子。

2、步步深入讀、悟。

3、充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。

4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當(dāng)你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。

評析：

有效的課堂教學(xué)需要老師能及時的捕捉學(xué)生回答中的亮點和惑點，本節(jié)課執(zhí)教的老師能及時對學(xué)生的回答做出評價。學(xué)生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達(dá)。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。

不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學(xué)生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學(xué)時應(yīng)交換順序，讓學(xué)生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學(xué)生的感受會更深。

一、激趣導(dǎo)入。

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)。

3、看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀。

肚肺腭胎。

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁。

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請學(xué)生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問)。

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識說明方法。

1、能換一個詞說鯨大嗎?

生：巨大。

生：龐大。

生：龐然大物。

2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

為什么同象比?

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生：那是假設(shè)。

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?

為什么要用2個很長?

生：一個很長不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是。

(板書：精確的語言表達(dá))。

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調(diào)出來。

4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。

點評：

林老師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

板書：

作比較。

板畫鯨。

多種說明方法。

列數(shù)字。

假設(shè)。

精確的語言表達(dá)。

總評：

林老師的課太生動了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥;運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇二

一、聽課時間：

二、授課教師：

三、授課學(xué)校：

四、授課年級：二年級。

六、授課過程：

1、導(dǎo)入課文：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？要是同學(xué)們才對了，老師就寫在黑板上。

（1）謎語：忽然不見，忽然有。像虎，像龍，有像狗。太陽出來他不怕，大風(fēng)一吹他就走。

同學(xué)們發(fā)言。同學(xué)們才對了。老師板書“云”。

（2）謎語：時而有粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水利無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

同學(xué)齊聲說，雨。教師板書“雨”。

（3）謎語：白色花，無人在，一夜北風(fēng)遍地開。無根無枝又無葉，此花源自天上來。

教師板書――雪。

（4）謎語：大小珍珠光又亮，西里哈拉從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一攤。

老師板書――雹子。

請同學(xué)觀察老師板書的字。發(fā)現(xiàn)什么？(與水有關(guān)系；自然現(xiàn)象)從而導(dǎo)出課題。板書課題，請同學(xué)們齊讀。

2、同學(xué)們按照自己的要求，自己朗讀課文。

3、看投影。生字，注音。同學(xué)自讀。

4、游戲。生字魔方。同學(xué)認(rèn)讀。分小組利用生字魔方來認(rèn)字，不認(rèn)識的字相互交流。

識字。如何記。（提問：哪個最好記？）（回答：偏旁表義；聯(lián)想；）。

利用詞語魔方，讓學(xué)生讀詞認(rèn)詞。

5、讀課文，教師把分別代表“云、雨、雪、雹子”的圖畫貼在黑板上。先是一個小組的組員輪流讀不同的段。接著，同學(xué)們自己給自己提要求來朗讀課文第一段（分角色、有感情地朗讀、分組讀）然后，請同學(xué)朗讀表演。

6、看投影。不同云的景色畫面。（什么衣服？）（喜歡什么顏色的衣服，就讀你喜歡的衣服的句子。）同學(xué)邊聽邊思考，自己提問什么時候穿什么顏色的衣服。同學(xué)當(dāng)中自己解決。

7、分角色讀課文。請同學(xué)們評價。

8、朗讀挑戰(zhàn)。臺下挑戰(zhàn)臺上。

9、填空。通過填空，掌握動詞的使用。請同學(xué)分析動詞的用法。

10、鐵圖描述。請同學(xué)上前，把變化通過黑板上的圖畫擺出來并且描述它們的關(guān)系。其他的同學(xué)在小組中擺并且評價在上面擺的同學(xué)是否擺得正確。提議――加箭頭，畫太陽、大風(fēng)。

11、聯(lián)想聯(lián)系。教師配樂描述四種事物之間的關(guān)系。同學(xué)們描述自己的聯(lián)想。請同學(xué)朗讀。一組同學(xué)讀第一句，二三組同學(xué)讀第二句，四五六組讀第三句，全班齊讀余下的部分。

13、分角色配樂朗讀課文。同學(xué)們戴上頭飾，根據(jù)頭飾的想象來讀課文。

14、習(xí)字。自讀課后生字詞。共同學(xué)習(xí)難寫的.字，比如“器”如何寫。老師根據(jù)同學(xué)的要求，在黑板上寫字，并且請同學(xué)來評價。請同學(xué)自己寫。（先觀察再寫字）同學(xué)們分析自己寫字的方法。

15、作業(yè)布置：把生活當(dāng)中看到的水的變化畫在方框當(dāng)中，然后在旁邊寫下幾句你想說的話。下節(jié)課交流。

七、授課板書：

云

雨氣象貼變化圖。

雪

雹子。

八、授課評價：

1、老師很親切，尤其注意適時對同學(xué)們踴躍回答給予肯定和稱贊。

2、這節(jié)課上得很自然。同學(xué)們很踴躍。老師的組織工作做得很出色。師生在課堂上的關(guān)系很和諧。

3、老師捉住小學(xué)生的心理特點，在課文導(dǎo)入的時候使用了謎語，增強了同學(xué)們對課文學(xué)習(xí)的興趣。而且利用生字、生詞構(gòu)成的魔方來教學(xué)生識字認(rèn)字，十分的巧妙，激起同學(xué)們對學(xué)習(xí)的熱情。同時利用手工圖畫、多媒體展示給同學(xué)直觀形象的認(rèn)識，實施形象性教育。

4、這節(jié)課，老師以朗讀、識字作為主要的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)中還確定了一定的情感價值觀的指導(dǎo)――水，能夠造福人們，同時它也可以給人們帶來災(zāi)害。人們?nèi)绾卫盟@是當(dāng)今世界一大資源問題。教師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用水來造福人類。這個情感價值觀的培養(yǎng)，不刻意，潛移默化。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇三

聽課地點澄邁縣紅崗學(xué)校。

班級：五(1)。

課堂教學(xué)紀(jì)要。

五、談話，導(dǎo)入新課。

1、談話，引入第四單元的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生讀第四單元的閱讀要求。

3、指名談?wù)勥@個單元告訴我們怎樣的學(xué)習(xí)方法?(生：入情入境，抓住感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。)。

4、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、讀文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自讀課文。

2、師：怎樣的人叫親人?(生：有血緣關(guān)系的人叫親人。)。

3、師：再見了，親人。是誰對誰說的話?(生:中國人民自愿軍對朝鮮人民說的。)。

4、教師介紹當(dāng)時的背景，讓學(xué)生有所了解。

5、師：為什么志愿軍稱朝鮮人民為親人，請大家在自由朗讀課文，想想文中寫了哪些事?(學(xué)生邊讀邊思考)。

6、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞，糾正字音。

7、指導(dǎo)書寫“噩、嫂”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、學(xué)生朗讀課文，說說哪些地方讓你最感動?

2、學(xué)生交流。送打糕、救傷員。(重點理解“雪中送炭、唯一”)。

3、引導(dǎo)學(xué)生用以上的詞語說一句話，教師評議、鼓勵。

4、指名讀最后一句話。師：這是什么句。(反問句)你能把它改為陳述句嗎?(這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。)師給予肯定。

5、作者為什么用反問句而不用陳述句?(生1反問句更能突出志愿軍對朝鮮人民的感情。生2反問句的表達(dá)比陳述句更強烈。)師給予表揚。

6、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

四、總結(jié)。

1、教師由單元學(xué)習(xí)要求著手，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)本單元的課文應(yīng)采取怎樣的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。

2、引導(dǎo)抓住重點詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，使學(xué)生了解了這些詞句在表情達(dá)意的作用。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力，如說話，改修辭手法等，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇四

正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。

1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》。

2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀。

評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字。

具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié)：“我會填”

1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。

2、小組合作填空。

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。

綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。

梁老師匠心獨運，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個構(gòu)思將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

課堂多次運用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互。

補原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個團(tuán)隊。教師制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。

綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個學(xué)生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。

二、沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

三、對于大多數(shù)學(xué)生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。

四、機會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機會明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個旁觀者。

1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音。

2、自由朗讀，自學(xué)生字詞。

“白云、螞蟻、蝌蚪……”

4、讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”

在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段。

啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”

5、白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段。

男女生朗讀比賽。

6、對“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段。

7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段。

8、男女生比賽朗讀“大樹”段。

板書：

白云螞蟻天氣。

蝌蚪大雁季節(jié)。

大樹大魚年齡。

“三葉蟲”化石地理。

9、課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”

教師展示。

課件。

：其他大自然的語言。

這是一個很優(yōu)秀的課例。

首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強，能夠帶動學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對學(xué)生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。

其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

再次，教學(xué)設(shè)計好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊。

語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。

教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇五

王小英。

科目。

語文。

聽課時間。

2017、4、12。

課時。

1

課??題。

聽課地點。

澄邁縣紅崗學(xué)校???。

班級。

三（1）。

課

堂

教

學(xué)

紀(jì)

要

一、導(dǎo)入課題、整體感知。

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

2.請大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和工作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們再一次默讀課文，找一找。

二、提出要求、合作學(xué)習(xí)。

1.課文中對話很多，我們一起來演繹這篇課文。

2.提出要求。

a.每個人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、流利。

b.組內(nèi)??。

c.要讀出人物的語氣。?。

三、深入小組，個別指導(dǎo)。

四、小組表演，引導(dǎo)觀看。

2.引導(dǎo)學(xué)生評出“最佳演員”。結(jié)合課文重點語句的理解，來深入體會愛的感情。如：

a.對老師的表演要做到和藹可親，真誠平等。

b.對文中學(xué)生的表演要真實自然。

c.沉默的時間要足夠。

3、文中寫“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意義的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

聽

課

評

議

教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小組長簽名：????????????????????????????????學(xué)校蓋章：

總結(jié)：教師在教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇六

(導(dǎo)入新課)。

3.自選方式朗讀課文“個別，小組”

4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。

5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”

6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。

板書：畫多許多小駱駝。

許多駱駝頭。

兩只山谷走(以少代多)。

7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。

評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你知道這幅畫妙在何處?

10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。

提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名。

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”

再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。

板書：11金色的腳印。

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍。

喂奶放生。

咬木樁。

喂食。

老狐貍正太郎。

拯救。

評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇。

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。

作文。

水平都能有更大的提高!

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇七

13、古詩兩首。

聽課地點澄邁縣紅崗學(xué)校。

班級一(2)。

課堂教學(xué)紀(jì)。

要一、看圖說話，導(dǎo)入新課。

1、師出示插圖：圖中畫了誰，他在做什么，他又想做什么?(指名說圖意，師點評)。

2、詩人袁枚寫了一首詩，同學(xué)們想讀嗎?(生大聲回答想)。

3、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀感知，了解古詩大意。

1、學(xué)生自由朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對讀，檢查字音。

3、學(xué)生再讀古詩，說說古詩寫了畫中的哪些景物?

三、圖文結(jié)合，再讀感悟。

1、出示插圖：師指著牛與牧童圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)。

2、師：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣?(歌聲振林樾)。

3、師：多美的一首詩，我們再來讀一讀。(齊讀、指名讀)。

四、讀一讀，想一想。

師：從林樾、鳴蟬中你能看出這是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生交流，大多數(shù)學(xué)生能夠說出來)。

五、指導(dǎo)書寫。

出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

教師范寫，學(xué)生練寫。

評價書寫情況。

聽課評議。

1、教學(xué)設(shè)計的過程合理，重點突出。

2、教師采用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、說圖意、讀古詩理解詩意，效果較好。

3、教師說話的語速過快，對于一年級的學(xué)生來說，是不符合孩子們的心理特征的。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇八

1、抽讀生字卡片。(指名讀、開火車讀、齊讀)。

2、出示圖片：上部分是小動物，下部分是名稱。到臺上的同學(xué)舉著名稱的圖片帶大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有這個動物朋友。(大部分學(xué)生能說出來，說不來的老師給予引導(dǎo))。

二、指導(dǎo)背誦。

1、全班齊讀韻文。

2、學(xué)生自由背誦。

3、學(xué)生借助插圖練習(xí)背誦。

4、學(xué)生表演背誦。(小組表演背誦、個人表演背誦，有的學(xué)生還根據(jù)自己的理解加上動作表演背誦)。

三、拓展練習(xí)。

1、師：課文只寫了六種小動物，真是太少了，我們來說說幾種吧?

2、教師示范：師：老師先說，蜜蜂花叢采蜜忙。你們誰來說?

3、生：青蛙田里捉蟲忙、

4、師小結(jié)。

四、指導(dǎo)書寫生字。

聽課評議。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時采用了許多手法，如自由背、借助插圖背等，效果較好。

2、拓展練習(xí)讓學(xué)生模仿韻文的形式，練習(xí)說話，有效鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)的能力和思維能力。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇九

課前熱身：播放輕音樂，讓學(xué)生放松，舒緩情緒。

正式上課：總線：“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。

第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》。

1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導(dǎo)出古詩《敕勒歌》。

2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀。

評：這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

第二環(huán)節(jié)：小組合作認(rèn)字。

具體操作：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)漢字。

2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結(jié)構(gòu)、部首和組詞。

3、教師抽查。

評：小組合作認(rèn)字是這節(jié)課的最大亮點。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)抽查反饋回來的信息，學(xué)生掌握得很好，完全達(dá)到了教學(xué)目的。

第三環(huán)節(jié)：“我會填”

1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話形容看到的景象。

評：這一環(huán)節(jié)中，教師先說出前面的形容詞，學(xué)生說后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。

2、小組合作填空。

這是一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)的示范課。

綜合性學(xué)習(xí)最困難的是選題。梁老師根據(jù)第三單元的課文內(nèi)容，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文內(nèi)容相聯(lián)系，這點很好。

梁老師匠心獨運，用“導(dǎo)游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個構(gòu)思將各個教學(xué)環(huán)節(jié)串連，使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。

課堂多次運用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據(jù)互。

補原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，形成一個團(tuán)隊。教師制定相應(yīng)的獎勵規(guī)則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。

綜合性學(xué)習(xí)課堂很活躍、很開放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在老師身上，讓每個學(xué)生投入活動，是個難題。梁老師巧妙地利用音樂解決了這個難題。通過固定的約定俗成的音樂聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來坐端正。

二、沒有及時糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。

三、對于大多數(shù)學(xué)生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么是“貴”，而不是“富”。

四、機會均衡問題。表現(xiàn)好的組和成績好的學(xué)生表現(xiàn)的機會明顯多于其他組。有些學(xué)生只是作為一個旁觀者。

順德容桂泰安小學(xué)北師大版三年級下冊《大自然的語言》課前師生交流：打招呼，問好。

1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音。

2、自由朗讀，自學(xué)生字詞。

“白云、螞蟻、蝌蚪……”

4、讓學(xué)生挑選自己喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲化石”

在ppt上展示三葉蟲化石圖片，介紹三葉蟲的相關(guān)知識。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀“三葉蟲化石”段。

啟發(fā)學(xué)生思考“生活在海洋中的三葉蟲為什么會出現(xiàn)在喜馬拉雅山脈?”

5、白云、雨天都和天氣有關(guān)，自然導(dǎo)出“螞蟻”段。

男女生朗讀比賽。

6、對“蝌蚪”感興趣的學(xué)生一起站起來朗讀該段。

7、季節(jié)交替導(dǎo)出“大雁”感興趣的同學(xué)一起站起來朗讀該段。

8、男女生比賽朗讀“大樹”段。

板書：

白云螞蟻天氣。

蝌蚪大雁季節(jié)。

大樹大魚年齡。

“三葉蟲”化石地理。

9、課外拓展“你在生活中還知道哪些大自然的語言?”

教師展示。

課件。

：其他大自然的語言。

10、仿照課文講話。

這是一個很優(yōu)秀的課例。

首先，教師素質(zhì)很好。俞老師業(yè)務(wù)水平很高：普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀能力很強，能夠帶動學(xué)生的情緒，有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體驗大自然語言的美。而且講究語言藝術(shù)，她對學(xué)生以正面評價和鼓勵為主，言語優(yōu)美，具有感染力。

其次，課堂調(diào)控好。全班六十五個學(xué)生，班額比較大，這么大的班額場面往往難以控制，容易發(fā)生混亂。俞老師課堂調(diào)控能力很強，課堂氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

再次，教學(xué)設(shè)計好。教師注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生融入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在讀中感悟文本的意蘊。

語文與其他學(xué)科相聯(lián)系，穿插科普知識的傳授，如：對三葉蟲的介紹。

教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。俞老師利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，課件很好，有助于加強學(xué)生的感觀認(rèn)知，而且向?qū)W生傳遞的信息量很大，很吸引學(xué)生。

：教師充分開發(fā)和利用教學(xué)資源，注重課外知識拓展，超越教材。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇十

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。

老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?

板書：12想別人沒有想到的。

(導(dǎo)入新課)。

2.觀看錄像《想別人沒有想到的》。

3.自選方式朗讀課文“個別，小組”

4.啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。

5.學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”

6.重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。

板書：畫多許多小駱駝。

許多駱駝頭。

兩只山谷走(以少代多)。

7.用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。

評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

9.讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你知道這幅畫妙在何處?

10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。

提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名。

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)?！拔矣X得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因為……”

再問:你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。

板書：11金色的腳印。

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍。

喂奶放生。

咬木樁。

喂食。

老狐貍正太郎。

拯救。

評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇。

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。

：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇十一

林丹花。

科目。

語文。

聽課時間。

2017、4、11。

課時。

1

課??題。

荷葉圓圓。

聽課地點。

紅崗三隊小學(xué)。

班級。

一

課

堂

教

學(xué)

紀(jì)

要

一、談話導(dǎo)入課題。

1.出示荷葉圖。這是什么？

2.怎樣的荷葉？

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1.學(xué)生自讀課文，找出生字連成詞，多讀幾遍。

2.檢查認(rèn)讀生字情況，說說自己是用什么辦法記的。

3.游戲鞏固：找朋友。

三、再讀課文了解內(nèi)容。

1。學(xué)生自讀課文，數(shù)數(shù)課文有幾個自然段，找出自己最喜歡的那一段多讀幾遍，要求讀得流利。

四、細(xì)讀課文，整體感知。

1。讀了課文，你知道了什么？

2.都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

3.齊讀課文。

五、拓展。

1.回家之后把喜愛的荷葉畫下來。

2.在音樂聲中欣賞荷塘的美。

聽

課

評

議

1、??教學(xué)過程條理清晰，重點突出。

2、??教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，以學(xué)生為主。

3、?學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

總結(jié)：學(xué)生朗讀課文時有出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，低年級的學(xué)生模仿能力較強，教師可通過范讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

小學(xué)語文聽課筆記簡短篇十二

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。

老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”提問：皇帝為什么連聲叫好?

板書：12想別人沒有想到的。

(導(dǎo)入新課)。

2.?觀看錄像《想別人沒有想到的》。

3.?自選方式朗讀課文?“個別，小組”

4.?啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。

5.?學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”

6.?重點分析三位徒弟畫駱駝的過程。

板書：畫多許多小駱駝。

許多駱駝頭。

兩只山谷走(以少代多)。

7.?用“雖然……但是……”句式評三個徒弟的畫。

8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會對小徒弟說什么話?”(角色扮演)。

評：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會換位思考，有利于加強對人物之間關(guān)系和人物性格特點的理解。梁老師抓住這一點設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

9.?讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”

提問：你知道這幅畫妙在何處?

10.?老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。

提問：皇帝會喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名。

楊老師具有獨特人格魅力，是因為她臉上和善的笑容給人帶來的無盡親和力。她是個善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對學(xué)生的激勵，有良好的教師語言藝術(shù)。“我覺得你說得特別好，只是聲音再大一點?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個相似的故事，沒有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時間，顯得喧賓奪主。

：整堂課的總體設(shè)計是故事連故事，進(jìn)行師生互動，積極，富有個性的自主學(xué)習(xí)。