最新什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫(通用19篇)

總結(jié)是一次回顧，是人生中進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。在寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持，避免空泛和主觀性太強(qiáng)。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇一

文章都應(yīng)有作者署名，這是文責(zé)自負(fù)和擁有著作權(quán)的標(biāo)志。作者姓名置于題名下方，團(tuán)體作者的執(zhí)筆人也可標(biāo)注于篇首頁地腳或文末。

工作單位。

作者應(yīng)標(biāo)明其工作單位全稱，所在省、城市及郵政編碼。

在篇首頁地腳標(biāo)出第一作者的姓名、出生年、性別、民族(漢族可省略)、籍貫、職稱、學(xué)位、主要論著及研究方向等，其前以“[作者簡(jiǎn)介]”作為標(biāo)識(shí)；屬于國(guó)家和省部級(jí)資助基金的項(xiàng)目也在此列出，并在圓括號(hào)內(nèi)注名其項(xiàng)目編號(hào)。地腳之內(nèi)容與正文之間用十字距橫線隔開。

摘要。

摘要是對(duì)論文的內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息，是一篇完整的短文，采用第三人稱表述。中文摘要一般不宜超過200字。其前以“[摘要]”作為標(biāo)識(shí)。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇二

學(xué)術(shù)論文寫作是大學(xué)生必須面對(duì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是一項(xiàng)能夠鍛煉自己學(xué)術(shù)能力的機(jī)會(huì)。通過撰寫學(xué)術(shù)論文，我們可以提高自己的思辨和分析能力，擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)邏輯思維能力。然而，許多大學(xué)生在寫作過程中會(huì)遇到各種困難，比如怎樣選題、如何進(jìn)行論證、如何規(guī)劃結(jié)構(gòu)以及如何寫作精彩的開篇和結(jié)尾。在我自己的學(xué)術(shù)論文寫作過程中，我也經(jīng)歷過這些問題，同時(shí)也總結(jié)出了一些寫作心得和體會(huì)。

首先，選題至關(guān)重要。好的選題能夠激發(fā)我們對(duì)寫作的興趣，并且在論文寫作過程中保持持續(xù)的動(dòng)力。在選題時(shí)，我們應(yīng)該選擇對(duì)自己感興趣、有一定研究?jī)r(jià)值的課題。我選題時(shí)通常會(huì)選擇與自己專業(yè)相關(guān)并且在互聯(lián)網(wǎng)上有一定研究空白的領(lǐng)域，這樣我就能在撰寫論文的過程中探索新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)為我的專業(yè)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。

其次，論證是論文的核心。論證是學(xué)術(shù)論文的精髓，是展示我們學(xué)術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)。在論證過程中，我們需要運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)和方法，透徹地分析問題并給出合理的解決方法。在論證時(shí)，我通常會(huì)列出明確的論點(diǎn)，并用具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)來支持我的觀點(diǎn)。此外，我還會(huì)運(yùn)用相關(guān)文獻(xiàn)和案例來加強(qiáng)論證的可信度，使我的論文更具有說服力。

第三，合理的結(jié)構(gòu)能使文章條理清晰。良好的結(jié)構(gòu)是一篇成功學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵之一。一個(gè)好的結(jié)構(gòu)能使論文的邏輯性更強(qiáng)，讀者能夠更好地理解和接受作者的觀點(diǎn)。在我的論文寫作中，我通常會(huì)按照“引言、緒論、主體、結(jié)論”這一標(biāo)準(zhǔn)論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。其中，引言部分用于引入論文的主題和背景，概述文章的研究目的和意義；緒論部分用于回顧前人研究成果，說明自己的研究問題和方法；主體部分展開詳細(xì)的論證，論述自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)；結(jié)論部分對(duì)整個(gè)論文進(jìn)行總結(jié)，并指出需要進(jìn)一步研究的方向。這樣的結(jié)構(gòu)使得我所寫的論文更加有條理，易于閱讀和理解。

第四，開篇和結(jié)尾的寫作也非常重要。論文的開篇需要引起讀者的興趣，并激發(fā)他們的閱讀興趣。因此，開篇時(shí)通常采用引用名人名言、提出有趣的問題等方式來吸引讀者。同時(shí)，開篇還要清晰地說明文章的研究目的和意義，為后續(xù)討論做好鋪墊。而結(jié)尾部分則需要對(duì)整個(gè)論文進(jìn)行總結(jié)，并提出一些新的思考和建議，使讀者有所收獲。在我的寫作中，我會(huì)花一些時(shí)間思考開篇和結(jié)尾的寫作，確保它們既有吸引力又有深度。

最后，持續(xù)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)也是提高論文寫作能力的關(guān)鍵。寫作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，需要我們持之以恒地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。我會(huì)經(jīng)常閱讀與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻(xiàn)和論文，了解最新的研究成果和方法。同時(shí)，我也會(huì)參加論文發(fā)表會(huì)議和學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，與同行們交流和分享經(jīng)驗(yàn)。通過這些途徑，我不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的論文寫作能力。

綜上所述，學(xué)術(shù)論文寫作是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待和精心準(zhǔn)備的任務(wù)。選題、論證、結(jié)構(gòu)、開篇和結(jié)尾的寫作是寫好一篇學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵要素。同時(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)也是提高論文寫作能力的重要途徑。通過不斷的實(shí)踐和努力，我們一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的學(xué)術(shù)論文，并且在學(xué)術(shù)道路上取得更大的成就。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇三

碩士、博士研究生畢業(yè)前發(fā)表論文，是當(dāng)前高等教育中最荒謬的規(guī)定之一。當(dāng)年，武漢大學(xué)教授鄧曉芒因此而憤然辭去博導(dǎo)，雖激起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響，但卻收效甚微。這一規(guī)定在其后的歲月中，反而是愈演愈烈。現(xiàn)在，易中天先生也看不下去了，在其博客中公然向這條不是第22條軍規(guī)的校規(guī)宣戰(zhàn)。

對(duì)于易中天先生的正義行為，在網(wǎng)絡(luò)上激起贊聲一片。真理即便是重復(fù)一千遍，也仍然會(huì)受到廣泛歡迎。受這校規(guī)“奴役”的莘莘學(xué)子們，日日夜夜受其煎熬，現(xiàn)在或許正在盼星星盼月亮，來次學(xué)術(shù)大解放。

黃仁宇曾經(jīng)認(rèn)為，中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一直缺乏有效的數(shù)字管理?，F(xiàn)在，我們的高校經(jīng)過了若干年的進(jìn)化之后，卻已經(jīng)對(duì)數(shù)字管理之道爛熟于心。碩士生、博士生不發(fā)表論文就不得畢業(yè)的規(guī)定，即是這樣一個(gè)創(chuàng)舉。這一舉措的始作俑者已經(jīng)不知道是誰，然而，其對(duì)于改進(jìn)學(xué)?？蒲姓?jī)數(shù)字卻是有著神奇的療效。這可以稱之為人海學(xué)術(shù)。在碩士、博士大規(guī)模擴(kuò)招的當(dāng)下，這個(gè)群體的`論文發(fā)表能力更是成為一個(gè)學(xué)?？蒲谐晒幕?，個(gè)個(gè)大學(xué)為了擠進(jìn)世界名流，恐怕只有加強(qiáng)的道理，哪能說撤就撤。

不過與十多年前相比，讓學(xué)生發(fā)表論文已經(jīng)不折不扣地成為現(xiàn)今碩士、博士生的沉重負(fù)擔(dān)。這些年學(xué)術(shù)期刊沒有增加多少，而碩士、博士的規(guī)模卻不止擴(kuò)招了一倍。學(xué)術(shù)期刊版面的增長(zhǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生們發(fā)表論文的需求。于是，學(xué)術(shù)期刊就干起來販賣版面的勾當(dāng)。研究生們辛辛苦苦寫篇文章出來，不但沒有稿費(fèi)，反而要向人家交錢，這實(shí)在是賠錢做學(xué)問。現(xiàn)在，媒體報(bào)道一篇論文一般的版面費(fèi)用需500元。博士生要發(fā)表3篇，就得需要1500元左右?，F(xiàn)在的研究生們一般沒有收入來源，只能靠獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金以及替導(dǎo)師打工來維持學(xué)業(yè)，這筆錢對(duì)他們來說無疑是一筆經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而不發(fā)表論文就不允許畢業(yè)的規(guī)定，更是一個(gè)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。

研究生們的學(xué)術(shù)研究能力不是靠論文和學(xué)位掛鉤而培養(yǎng)出來的。高校以自身之私欲加諸自家弟子之上，是為不仁不義，是以其有何面目與資格行教化育人之道。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇四

在大學(xué)生活中，學(xué)術(shù)論文寫作是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。然而，對(duì)于許多學(xué)生來說，寫作一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文可能會(huì)感到十分困難。在我自己的學(xué)術(shù)寫作經(jīng)歷中，我逐漸摸索出了一些心得和體會(huì)。本文將從確定主題、查找資料、構(gòu)建論文結(jié)構(gòu)、精心撰寫和深入修改五個(gè)方面，分享我對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作的心得體會(huì)。

一、確定主題。

確定一個(gè)合適的研究主題是學(xué)術(shù)論文寫作的起點(diǎn)。在選擇主題時(shí)，我通常會(huì)根據(jù)自己的興趣和專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行選擇。一個(gè)好的主題應(yīng)該有研究的價(jià)值，并且與已有的研究存在一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，主題也要具備可行性，易于獲取相關(guān)的文獻(xiàn)和資料。對(duì)于初次寫作學(xué)術(shù)論文的同學(xué)，建議選擇研究廣度適中的主題，這樣可以更好地掌握研究范圍并保證論文的深度。

二、查找資料。

查找資料是撰寫學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)工作。一篇好的學(xué)術(shù)論文需要建立在豐富的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上。我通常會(huì)通過圖書館、學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜索。在找到相關(guān)的文獻(xiàn)后，我會(huì)先通讀摘要，然后有針對(duì)性地閱讀相關(guān)章節(jié)。在閱讀過程中，要注意理解和消化文獻(xiàn)中的內(nèi)容，并將其與自己的研究主題對(duì)照，篩選出有用的信息。同時(shí)，還要記下文獻(xiàn)的引用信息，方便后續(xù)的引用和參考。

三、構(gòu)建論文結(jié)構(gòu)。

一個(gè)好的論文結(jié)構(gòu)是學(xué)術(shù)論文的骨架。構(gòu)建論文結(jié)構(gòu)時(shí)，我通常會(huì)按照“引言、方法、結(jié)果和討論、結(jié)論”的順序進(jìn)行安排。在引言部分，我會(huì)對(duì)研究主題進(jìn)行背景介紹，明確研究目的和重要性，并提出研究問題。在方法部分，我會(huì)詳細(xì)描述研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，確保其他研究者可以復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。在結(jié)果和討論部分，我會(huì)呈現(xiàn)研究結(jié)果，并進(jìn)行分析和解釋，將結(jié)果與已有的研究結(jié)果進(jìn)行比較，并提出自己的觀點(diǎn)和見解。最后，在結(jié)論部分，我會(huì)總結(jié)研究的主要發(fā)現(xiàn)，并指出未來的研究方向。

四、精心撰寫。

撰寫學(xué)術(shù)論文需要注重文章的邏輯性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。在撰寫過程中，我會(huì)先將自己的思路整理清楚，并根據(jù)論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行段落的劃分。每個(gè)段落應(yīng)該有一個(gè)明確的中心思想，并通過合適的過渡語句使各個(gè)段落之間有機(jī)地連接起來。同時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和精煉性，避免使用模糊和口語化的表達(dá)方式。此外，要及時(shí)引用和標(biāo)注文獻(xiàn)，避免抄襲和侵權(quán)行為。

五、深入修改。

修改是提高學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在修改論文時(shí)，我會(huì)先閱讀整篇論文，確保文章的邏輯性和連貫性。同時(shí)，要檢查論文是否存在語法錯(cuò)誤、拼寫錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等問題。在修改過程中，還可以邀請(qǐng)同學(xué)、導(dǎo)師或其他專業(yè)人士閱讀和評(píng)審自己的論文，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步改善論文的質(zhì)量。此外，也要根據(jù)審稿人的反饋意見進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤?/p>

總之，在學(xué)術(shù)論文寫作的過程中，確定好主題、查找充足的資料、構(gòu)建合理的結(jié)構(gòu)、精心撰寫和深入修改都是十分重要的。這些心得體會(huì)也適用于其他類型的寫作。通過不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我們可以提高自己的學(xué)術(shù)論文寫作能力，為自己的研究和學(xué)術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇五

一、素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）需要研究性學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)、提出質(zhì)疑的過程。在科學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中就是圍繞科學(xué)問題展開探究，使學(xué)生獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的證據(jù)。

研究性學(xué)習(xí)作為專門的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有開放性、探索性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)、理解個(gè)人問題或社會(huì)問題、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這就把單純接受知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)過程，變成了讓學(xué)生在開放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)的過程，在此過程中培養(yǎng)樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣以及創(chuàng)新能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；具有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；具有對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)的這些特性，顯然有助于學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)，因而對(duì)于素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的實(shí)施具有特殊意義，也因此受到各地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部門和中小學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者的'廣泛關(guān)注。高中已按照教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部的要求從2002年9月起，把研究性學(xué)習(xí)作為必修課列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。

素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）需要研究性學(xué)習(xí)，但是怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？

研究性學(xué)習(xí)首先強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，需要學(xué)生獲得親身參與的體驗(yàn)。開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程要把握的目標(biāo)有：培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會(huì)問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，能夠建立假設(shè)，能使用基本的研究工具，搜集信息、數(shù)據(jù)，查閱文獻(xiàn)資料，以及分析資料得出結(jié)論的能力；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)方法。

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什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊屝W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就是這種理念的需要。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。它要求教師為學(xué)生提供一個(gè)再創(chuàng)造的過程，以及重組知識(shí)解決新的數(shù)學(xué)問題過程，在過程的具體實(shí)施中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新課程改革之時(shí)，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、自主探究中學(xué)習(xí)新知。

研究性學(xué)習(xí)的自主性原則是指：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究的過程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手正符合兒童的這種心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

又如:有位教師教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，是這樣進(jìn)行的：小朋友，喜歡“藍(lán)貓?zhí)詺馊枴眴幔縿?dòng)畫片里的藍(lán)貓研究過很多問題，今天他又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時(shí)針是怎樣走的？分針和時(shí)針有什么關(guān)系？你也想知道這些問題嗎？讓學(xué)生自主研究（自己觀察鐘面，自學(xué)書本等方式進(jìn)行）并填寫學(xué)習(xí)報(bào)告：

我的學(xué)習(xí)報(bào)告。

研究?jī)?nèi)容。

我的發(fā)現(xiàn)。

鐘面上有什么？

鐘面上有（）個(gè)數(shù)字；有（）大格；每大格有（）小格；共（）小格。

分針是怎樣走的？

1小格是（）分；走1大格是（）分；從12―9是（）分；走一圈是（）分。

時(shí)針是怎樣走的？

走一大格是（）小時(shí)；一圈是（）小時(shí)。

分針和時(shí)針有什么關(guān)系？

1小時(shí)=（）分。

只有在這樣的親歷過程中，學(xué)生才是一個(gè)積極的探索者，在找到解決問題方法中，掌握新的知識(shí)。

二、合作交流中展現(xiàn)自我。

合作交流是《新課程》倡導(dǎo)的又一重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中通過學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式，智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊，使學(xué)生獲得概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確的能力，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的'意識(shí)和態(tài)度。

如有位老師在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題》時(shí)，出示例題：養(yǎng)豬大戶養(yǎng)了6頭大豬，養(yǎng)的小豬的頭數(shù)是大豬的5倍，小豬有多少頭？這時(shí)教師沒有馬上進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，四人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四位學(xué)生都有事做，即一位說題意并畫出線段圖，一位說確定算法的依據(jù)：“求小豬有多少頭，就是求5個(gè)6是多少？”所以用乘法計(jì)算。一位板書算式：6×5=30（頭），最后一位向大家征求意見“請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？”這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這位說：“還有一個(gè)算式：5×6=30（頭）你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？”那位說：“我有補(bǔ)充，還可以這樣想：求小豬有多少頭，就是求6的5倍是多少？”還有的問：“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？”“你們能再解釋一下6×5=30（頭）這個(gè)算式表示的意思嗎？”等等。面對(duì)這一個(gè)個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真地回答和補(bǔ)充。教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信和微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我聽后意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇七

學(xué)術(shù)論文是大學(xué)生活中不可或缺的一環(huán)，而寫作一篇優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)論文需要具備一定的技巧和知識(shí)。在我?guī)啄甑拇髮W(xué)生涯中，我積累了一些關(guān)于學(xué)術(shù)論文寫作的心得體會(huì)，并發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法，使我的論文更具創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值。本文將從選題、收集資料、構(gòu)思框架、寫作和逐步修改這五個(gè)方面來介紹學(xué)術(shù)論文的寫作過程，希望對(duì)他人在學(xué)術(shù)論文寫作方面有所幫助。

首先，選題是學(xué)術(shù)論文寫作的第一步。一個(gè)好的選題可以保證論文的質(zhì)量和深度。在選題時(shí)，我通常選擇我感興趣的、有研究?jī)r(jià)值的話題，這樣可以在寫作過程中保持對(duì)該主題的熱情和動(dòng)力。此外，在選題時(shí)，要注意綜合考慮自己的知識(shí)儲(chǔ)備和研究條件，確保選題能夠有足夠的可行性和可實(shí)施性。選題完成后，我會(huì)進(jìn)行一些初步的研究，了解已有的相關(guān)研究和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為接下來的寫作做好準(zhǔn)備。

收集資料是寫作學(xué)術(shù)論文的重要步驟。在收集資料時(shí)，我通常使用各種途徑來獲取信息，比如圖書館、學(xué)術(shù)期刊、互聯(lián)網(wǎng)等。我會(huì)先閱讀一些經(jīng)典的文獻(xiàn)和相關(guān)的研究，了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和存在的問題。同時(shí)，我也會(huì)查閱最新的研究成果，以保持對(duì)研究領(lǐng)域的最新了解。此外，我還會(huì)與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行討論，聽取他們的建議和觀點(diǎn)，以豐富自己的研究?jī)?nèi)容和思路。

構(gòu)思框架是學(xué)術(shù)論文寫作的關(guān)鍵步驟。在擁有足夠的資料之后，我會(huì)先做一個(gè)大致的框架，將主要的觀點(diǎn)和論據(jù)排序整理好。在構(gòu)思框架時(shí)，我會(huì)參考一些經(jīng)典的論文結(jié)構(gòu)，如引言、背景、方法、結(jié)果和討論等。這些論文結(jié)構(gòu)可以使我的論文更具邏輯性和條理性。在構(gòu)思框架的同時(shí)，我也會(huì)注意整個(gè)論文的思路和主線，保持論文的整體性和連貫性。

寫作過程是學(xué)術(shù)論文寫作的核心環(huán)節(jié)。在寫作過程中，我通常先寫出論文的引言部分，介紹論文的背景和研究目的，吸引讀者的興趣。然后，我逐漸展開敘述，列舉論據(jù)和分析數(shù)據(jù)，用實(shí)證的方法支持我的觀點(diǎn)。在寫作時(shí)，我會(huì)盡量使用簡(jiǎn)潔明了的語言，避免使用難懂的術(shù)語和復(fù)雜的句式，以使論文更易讀和理解。同時(shí)，我也注重段落之間的過渡，使整篇論文更具連貫性和流暢性。

逐步修改是學(xué)術(shù)論文寫作的最后一步。在完成初稿后，我會(huì)進(jìn)行反復(fù)修改和潤(rùn)色，以提高論文的質(zhì)量和精確度。首先，我會(huì)檢查論文的結(jié)構(gòu)和邏輯，確保每個(gè)段落和章節(jié)的內(nèi)容都清晰明了。然后，我會(huì)仔細(xì)檢查論文的語法和拼寫錯(cuò)誤，并逐個(gè)考慮每個(gè)句子和詞語是否能更準(zhǔn)確地表達(dá)我的觀點(diǎn)和意圖。此外，我還會(huì)邀請(qǐng)他人對(duì)我的論文進(jìn)行審讀和修改，以獲得更多的意見和建議。

綜上所述，學(xué)術(shù)論文寫作是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的任務(wù)，需要我們?cè)谶x題、收集資料、構(gòu)思框架、寫作和逐步修改這五個(gè)方面進(jìn)行深入的思考和努力。通過反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會(huì)到學(xué)術(shù)論文寫作需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平和寫作能力。希望我的心得體會(huì)能對(duì)其他人在學(xué)術(shù)論文寫作方面有所幫助，共同進(jìn)步。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇八

"中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，吟詩(shī)作詩(shī)是歷代文人的必修課，上下五千年，洋洋上萬卷的詩(shī)集成為了中國(guó)詩(shī)壇一道亮麗的風(fēng)景?？稍?shī)歌發(fā)展到現(xiàn)在，似乎已失去了它的霸主地位，學(xué)生不愛讀詩(shī)，老師不喜講詩(shī)?？筛咧姓Z文第一冊(cè)和第三冊(cè)中都有不少的詩(shī)詞，如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，帶領(lǐng)他們走進(jìn)詩(shī)歌鑒賞的大門呢？下面我想談?wù)勛约涸谠?shī)歌教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)，即怎樣挖掘詩(shī)歌中的研究性課題。

一同一作者同一手法在不同作品中的具體表現(xiàn)。

在這里比喻的新穎貼切，使語言的魅力張揚(yáng)到極致，由此，我聯(lián)想到了他的.《沙揚(yáng)娜拉》：

最是那一低頭的溫柔，

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——。

沙揚(yáng)娜拉！

并要求學(xué)生談?wù)劇跋褚欢渌徎ú粍贈(zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”究竟美在何處？

經(jīng)過討論，學(xué)生們認(rèn)為：日本女子的“溫婉細(xì)膩、柔美多情、嬌羞嫵媚”一如微風(fēng)中裊娜的水蓮花，在形似的同時(shí)，作者賦予了它女性豐富細(xì)膩的情感，令人浮想聯(lián)翩。

比喻在詩(shī)詞中的神奇作用通過這么一比較，就讓學(xué)生們看得更為真切，而學(xué)生的聯(lián)想和想象能力也得以進(jìn)一步發(fā)展。課余我要求學(xué)生繼續(xù)尋找，在徐志摩的其他詩(shī)作中的那些典型的范例，借此讓他們懂得比喻是詩(shī)歌的靈魂，而聯(lián)想和想象則是連接讀者和作者心靈的紐帶。

二同一題材在不同作者筆下的不同表現(xiàn)。

高中語文第一冊(cè)選錄了匈牙利詩(shī)人裴多菲的著名篇章《我愿意是急流》，那種為了愛甘愿犧牲自己付出一切的愛情誓言曾在一代人心中深深地扎下了根，我們?cè)陔娪啊度说街心辍返哪信魅斯砩夏苷业阶詈玫淖⒛_。

借助這種同題材比較的方式，我要求學(xué)生將課文中的《死水》、《贊美》等放在一起研究，看它們是如何以不同的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)最深沉的熱愛的，這樣能更深刻地讓學(xué)生了解詩(shī)歌意象的豐富性和詩(shī)歌主題的深刻性。

三同一作者同一時(shí)期的作品放在一起比較。

中國(guó)人很講究“知人論世”，要深入地了解一個(gè)作家，就有必要了解他所處的時(shí)代及他的處世態(tài)度，而什么樣的處世態(tài)度又往往會(huì)在他的作品中不經(jīng)意的流露出來，只要細(xì)細(xì)品嘗同一作家在同一時(shí)期的作品就能看出他在那一特定年代的思想軌跡。

東晉大詩(shī)人陶淵明辭官歸隱后的一系列作品，如《歸去來兮辭》、《歸園田居》(其一)、《歸園田居》(其二)、《飲酒》（其五）等無不流露出作者逃出牢籠的喜悅與灑脫。而在中國(guó)文學(xué)史上真正堪稱隱士高人的當(dāng)首推陶淵明，他的詩(shī)作也成了后世文人紛紛仿效的對(duì)象。

四同一作者不同時(shí)期的作品放在一起比較。

由于歷史的原因，有些作家經(jīng)歷了時(shí)代的變亂，思想也日漸成熟，有目的地去賞析這些作品，有助于我們更深刻地了解作家的情感變化，更好地去關(guān)注時(shí)代的變遷，更透徹更全面地了解作品所反映的社會(huì)主題。

李清照南渡以前的作品如《如夢(mèng)令》、《醉花陰》等，讓我們看到的是一個(gè)熱愛生活、富有個(gè)性的才女形象；反觀她南渡以后的作品，如《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等無不流露出國(guó)破、家亡、夫死的種種苦難與不幸，讓我們看到了一個(gè)冷峻成熟的李清照。

同樣我們不妨來審視一下李煜被擄前與被擄后的作品，他前期的作品多寫自己對(duì)宮廷豪華生活的迷戀，后期的作品如《虞美人》、《浪淘沙》、《相見歡》等，則讓我們看到的是一種深入骨髓的哀怨與痛楚。

五引進(jìn)歌謠詮釋詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

我們講《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，總不忘提它的三種表現(xiàn)手法“賦、比、興”，光把概念教給學(xué)生，學(xué)生往往不得要領(lǐng)，可一旦引進(jìn)歌謠，卻往往能讓學(xué)生豁然開朗。

賦，即前人所說的“直書其事”、“體悟?qū)懼尽?，也就是鋪陳開來描寫客觀事物，并表示出作者的態(tài)度。我們不妨先來欣賞王洛賓的那首《在那遙遠(yuǎn)的地方》：“在那遙遠(yuǎn)的地方，有位好姑娘，人們走過了她的氈房，都要回頭留念地張望……”就是很典型的“賦”的方式。同樣的類型，我們還可以在《阿拉木汗》、《大阪城的姑娘》等優(yōu)美動(dòng)人的歌曲中去進(jìn)一步感受“賦”的獨(dú)特魅力。

比，也就是打比方，像《還珠格格》里的唱詞“你是風(fēng)兒，我是沙，纏纏綿綿繞天涯”，精妙的比喻，學(xué)生一聽就懂。

興，即“先言他物以引起所詠之辭也”，像《敖包相會(huì)》里唱道“十五的月兒升上了天空喲，為什么旁邊沒有云彩……只要哥哥你耐心的等待喲，你心上的人兒將會(huì)跑過來喲嘿?！毕日f“月兒旁邊沒有云彩”，再引出翩翩少年身邊的心上人還沒有出現(xiàn)，如此一比較，“興”的含義與作用便一下子把握住了。

詩(shī)歌鑒賞是一門藝術(shù)，若能以意逆志，從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，以自己的心去解讀作者“心靈的歌聲”，就一定能把握住詩(shī)歌的精髓，感受到詩(shī)歌經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力，從而步入詩(shī)歌鑒賞的藝術(shù)殿堂。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇九

摘要：“研究性學(xué)習(xí)”是國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作交流中發(fā)展個(gè)性，在實(shí)踐中探索驗(yàn)證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構(gòu)。

在新課程改革之際，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、自主探究中學(xué)習(xí)新知。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探究的過程。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的在教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手正符合兒童的這種心理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究的興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如:我在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，是這樣進(jìn)行的：小朋友，喜歡“藍(lán)貓?zhí)詺馊枴眴?？?dòng)畫片里的藍(lán)貓研究過很多問題，今天它又想知道：鐘面上有什么？分針是怎樣走的？時(shí)針是怎樣走的？分針和時(shí)針有什么關(guān)系？你也想知道這些問題嗎？讓學(xué)生自主研究（自己觀察鐘面，自學(xué)書本等方式進(jìn)行）并填寫學(xué)習(xí)報(bào)告：我的學(xué)習(xí)報(bào)告，研究?jī)?nèi)容，我的發(fā)現(xiàn)。只有在這樣的親歷過程中，學(xué)生才是一個(gè)積極的探索者，在找到解決問題方法中掌握新的知識(shí)。

二、合作交流中展現(xiàn)自我。

合作交流是《新課程》倡導(dǎo)的又一重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生各自的思維方式、智力活動(dòng)水平是不一樣的，因此必須讓學(xué)生盡可能經(jīng)歷合作與交流，感受不同的思維方式和思維過程。合作與交流使學(xué)生共同參與、集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊，使學(xué)生獲得的概念更清晰，結(jié)論更準(zhǔn)確有力，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)自身的發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)生在交流發(fā)展中，使自己的見解更加豐富全面，形成共識(shí)，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣的合作與交流，不僅擺脫了“填鴨式”“一言堂”等學(xué)習(xí)方式，而且使學(xué)生在展示自我中獲得了積極的.情感體驗(yàn)和數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)的魅力，達(dá)到科學(xué)育人與人文教育融合的最佳境界。

三、拓展延伸中再現(xiàn)風(fēng)采。

研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，說到底，是一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的感受、體驗(yàn)、訓(xùn)練的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將未知變成已知，根據(jù)已知推測(cè)未知是這種訓(xùn)練的自然要求和較高追求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，把學(xué)生的興趣由課內(nèi)研究引向課外研究，激發(fā)他們進(jìn)入更高層次的研究性學(xué)習(xí)，如：教學(xué)《分米、毫米》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量自己喜歡物體的長(zhǎng)、寬、高等。由于學(xué)生對(duì)測(cè)量有了興趣，有的學(xué)生測(cè)量樹葉的長(zhǎng)、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的學(xué)生竟測(cè)量耳朵、眼毛的長(zhǎng)度等等。

開展“研究性學(xué)習(xí)”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有奠基性的價(jià)值。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但致力于學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)，而且通過廣泛的課內(nèi)外交流，為兒童后期可持續(xù)發(fā)展提供了內(nèi)在的動(dòng)力源泉。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十

遠(yuǎn)程教育研修猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)做如下說明：

一、勤勤懇懇，積極研修。

在研修過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻講座，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后從事教學(xué)工作，打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實(shí)了自己。做到了積極認(rèn)真的觀看專家的視頻講座。

二、受益匪淺，感受頗深。

（一）絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。

絡(luò)研修是借助于積累了巨大課程資源的絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的'教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。（二）絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。

絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。

三、繼續(xù)努力，力求完美。

我的研修雖然剛開始，在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加努力，為自身修養(yǎng)的提高而不懈努力。絡(luò)研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠(yuǎn)程研修會(huì)成為我們前進(jìn)的基石，絡(luò)研修學(xué)習(xí)會(huì)助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。我堅(jiān)信：我研修、我進(jìn)步、我快樂！

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十一

[內(nèi)容]。

1．減少選材難度。

從調(diào)查中了解到，小學(xué)生喜歡作文的只占10--20％，80％--90％的學(xué)生對(duì)作文感到困難，有的甚至害怕。原因之一是認(rèn)為“沒有東西好寫”。不少作文課學(xué)生面對(duì)黑板，苦思冥想，選材難成了學(xué)生作文的攔路虎。

作文音像教材為學(xué)生提供了寫作的內(nèi)容。如《家訪》、《烈士紀(jì)念碑前》等，分別由3－4幅畫面的投影片和音樂組成，學(xué)生看了后感到有題材可寫，教師也感到有內(nèi)容可教，減少了學(xué)生寫作時(shí)選材的難度，明顯地提高了學(xué)生寫作的積極性。

2．增強(qiáng)形象感染。

作文的素材雖然來源于兒童的生活，但教學(xué)時(shí)不可能都讓學(xué)生再回到生活中去，邊實(shí)踐邊寫作，音像教材在一定程度上彌補(bǔ)了這一不足。這是因?yàn)樽魑囊粝窠滩挠腥齻€(gè)特性：一是直觀性。通過彩色圖像和音響效果，把寫作材料形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生留下較深刻的印象。如《家鄉(xiāng)的水》中的“溪水”部分：清澈見底的山溪水，色彩斑爛的鵝卵石，嘩嘩的水聲，點(diǎn)點(diǎn)的浪花，被描繪的有聲有色、有動(dòng)有靜，形象逼真。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過圖像與音樂產(chǎn)生聯(lián)想，回憶起春游時(shí)在溪中嬉水的情景，就感到有話可寫，有情可抒。

二是典型性。音像教材的內(nèi)容，來源于生活，但又不是機(jī)械地照搬生活，而是經(jīng)過取舍、剪裁，使內(nèi)容顯得更為典型。如《拔河》一課，幾個(gè)拔河的特寫鏡頭就很典型：小孩子鼓起腮膀，竭盡全力爭(zhēng)取勝利，勝利后高舉雙手，欣喜若狂。典型的內(nèi)容增強(qiáng)了形象感染力，雖然學(xué)生見過拔河比賽，但是在群體的比賽中，往往忽視對(duì)典型人物的形象觀察，放大的特寫鏡頭使學(xué)生印象更深，看了后寫出的文章就更具體。

三是可容性。音像教材不受時(shí)空限制，如可以把春夏秋冬不同季節(jié)的畫面一起容納在投影片上，可以把不同地點(diǎn)的江水、溪水、泉水、湖水的畫面、音響匯集到一課教材之中。比如要求學(xué)生描述江面和湖面的區(qū)別，教材運(yùn)用不同的投影片，不同的配樂，分別顯示：錢塘江水波浪滔滔，江面上繁忙的運(yùn)輸船只，汽笛聲聲鳴叫；西湖水平靜似鏡，古色古香的畫舫，翠綠的荷葉、鮮艷的荷花交相輝映。這樣學(xué)生就比較容易寫出江面，湖面的不同特點(diǎn)。

四是再現(xiàn)性。根據(jù)學(xué)生寫作的需要，音像教材可以作多次反復(fù)再現(xiàn)。這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的印象，提高寫作效果。比如，寫《在烈士紀(jì)念碑前》一文時(shí)，反復(fù)出現(xiàn)在高聳入云的'革命烈士紀(jì)念碑前，少先隊(duì)員們默哀的畫面，同時(shí)播放哀樂。

學(xué)生反復(fù)感受這樣的氣氛，如身臨其境，寫出來的作文也就更有感情。

3．調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)習(xí)慣于一支粉筆一本書，教育手段陳舊、單一。音像教材進(jìn)入課堂，豐富了視聽內(nèi)容，給兒童帶來了歡樂。學(xué)生在看看、聽聽、想想、說說中進(jìn)入寫作，調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏，活躍了課堂氣氛，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的心理壓力。

4．發(fā)展綜合能力。

作文音像教材對(duì)于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力有著明顯的作用。

寫作中的觀察是各種感覺器官的綜合運(yùn)用。學(xué)生作文時(shí)通過看圖像、聽錄音，能增強(qiáng)觀察能力。音像教材也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察過程中，把每課中的一張張投影片串聯(lián)成一個(gè)完整的場(chǎng)景，這就培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。又如通過對(duì)《金色的秋天》一課六張投影片的觀察、比較、歸納，得出寫秋天可概括為寫“秋天的田野”、“秋天的果園”、“秋游的少先隊(duì)員”三部分，這就是一種邏輯思維能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)表達(dá)能力是編寫、使用作文音像教材的根本目的，通過運(yùn)用音像教材，讓學(xué)生根據(jù)一張投影片說一句話、說一段話到根據(jù)幾張投影片說一個(gè)完整的故事，從寫一句話、一段話到另一篇文章，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力在訓(xùn)練過程中得到發(fā)展。

作文音像教材進(jìn)入課堂是作文教學(xué)改革的一項(xiàng)成果。從我校試用情況看，是受到師生歡迎的，但是，目前在教材內(nèi)容的確定，投影片的制作，音響的效果等方面還有不少需要改進(jìn)和完善的地方。同時(shí)，如何使作文音像教材的內(nèi)容進(jìn)一步系列化，制作上如何由投影片加錄音帶向錄像方向發(fā)展，還要做大量工作。我們要認(rèn)真對(duì)待，加強(qiáng)研究宣傳推廣，使作文音像教材在小學(xué)作文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十二

地點(diǎn)：江心洲污水處理廠。

小組成員:羅翊廷、何倩、毛陽宇坤。

6月8日上午，我們隨學(xué)校來到了江心洲污水處理廠。雖然當(dāng)時(shí)天空下著毛毛小雨，可是大家的熱情絲毫沒有減少，滿懷期待地隨著老師、污水廠的工作人員進(jìn)入污水處理廠進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

首先，我們跟隨那里的工作人員了解了污水處理廠處理污水的過程。這個(gè)處理廠主要處理的是我們的生活污水，于進(jìn)行了擴(kuò)建。當(dāng)污水進(jìn)來時(shí)，首先要來到進(jìn)水泵房，將一些大的木塊、紙屑等不溶物過濾，然后經(jīng)過曝氣沉砂池的沉降，配水井的緩沖，初沉池的除去多數(shù)泥沙，到達(dá)最關(guān)鍵的一個(gè)地方：a/o生化池。在這里，污水和活性污泥混合進(jìn)入a/o生化池，首先進(jìn)入a級(jí)缺氧段，活性污泥中的微生物在這兒先釋放磷，并且繁殖。當(dāng)進(jìn)入b級(jí)好氧段時(shí)，由于氧氣充足，微生物大量吸收水中的磷和有機(jī)物，便達(dá)到了處理的的目。了解了這個(gè)生化池的威力，我們進(jìn)一步領(lǐng)略到了化學(xué)的魅力，感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)!經(jīng)過了這些步驟，污水最后來到二級(jí)沉降池，這里主要是要將生化池的水和泥沉淀分開，并將底部的泥沙打到污泥泵池，最終處理干凈的污水就直接排放進(jìn)長(zhǎng)江。

聽完了工作人員的介紹，大家都覺得我們家里用的清潔的自。

來水來之不易，以及對(duì)污水進(jìn)行處理的過程艱難，都下定決心要更加珍惜水源，防止水的浪費(fèi)。

接下來，我們親自實(shí)踐的時(shí)間到了。大家邁開步伐，親自去觀察我們剛剛聽到的這些污水處理過程。一開始，我們?nèi)ネM(jìn)水泵房。在還沒到達(dá)目的地時(shí)，大家就聞到了一陣陣惡臭——這是剛進(jìn)入處理廠的水散發(fā)出來的!看到泵房中那些我們的生活廢物殘?jiān)?，大家心中不禁泛起一絲傷感——原來最初的水被我們污染得這么臟!

帶著惋惜的心情，我們又來到了曝氣沉砂池。這里水的味道稍微好一些，可池里卻翻滾著股股黑色的泥沙。在初沉池，我們看到了半橋式周邊轉(zhuǎn)動(dòng)刮泥機(jī)，為水做進(jìn)一步的凈化。接下來，我們終于來到了a/o生化池。生化池里的水是土黃色的，上面漂浮著大量的泡沫，這是成千上萬的微生物起的作用，它們正在“吃”掉那些會(huì)讓水體富營(yíng)養(yǎng)化的氮、磷等有機(jī)污染物。在生化池的最后，還有一個(gè)水流如瀑布般的池子，它讓大家感到興奮又驚奇。當(dāng)我們來到二級(jí)沉降池時(shí)，原本污濁的水一下子變得清澈了。看著滿池透亮的水，我們的心情也隨之明朗了起來。

到這，我以為我們的探索過程就此終結(jié)，可是沒想到還有更大的財(cái)富等待我們的挖掘——在這個(gè)污水廠，還要進(jìn)行活性污泥的培養(yǎng)!活性污泥法是目前處理城市和工業(yè)污水普遍采用的好養(yǎng)生化處理技術(shù)。其工藝流程較為簡(jiǎn)單，處理成本低而處理效果好，bod/cod去除率高，因而得到廣泛的青睞。

這次來到江心洲污水處理廠進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓大家受益匪淺，獲得了許多超于書本的課外知識(shí)，也開拓了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。化學(xué)，它融入在生活中，所有有趣的一切都等待我們用心靈去探訪!

附：

生化池。

生化池最后的小瀑布。

二級(jí)沉降池清澈的水。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十三

規(guī)范化是信息交流的需要，是學(xué)術(shù)論文編輯加工的重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)的重要性在于它可明確標(biāo)示他人的學(xué)術(shù)思想、理論、成果和數(shù)據(jù)，既體現(xiàn)出對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，又表明了學(xué)術(shù)的繼承性和嚴(yán)肅性。正確規(guī)范的標(biāo)注參考文獻(xiàn)，是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)科學(xué)態(tài)度的具體體現(xiàn)。因此，參考文獻(xiàn)規(guī)范化是期刊標(biāo)準(zhǔn)化的重要組成部分，是學(xué)術(shù)論文質(zhì)量保證的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)記錄了科學(xué)的淵源，反映了某一課題的來龍去脈，著錄參考文獻(xiàn)表明言之有據(jù)，并交代出該論著的起點(diǎn)和深度，為評(píng)估論著的價(jià)值和水平提供依據(jù)，體現(xiàn)科學(xué)研究的繼承和發(fā)展。因此，對(duì)論著中涉及到的他人研究成果應(yīng)規(guī)范著錄參考文獻(xiàn)。2019年最先修訂的《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》規(guī)定，在個(gè)人研究使用他人已發(fā)表的作品的情況下使用該作品，應(yīng)當(dāng)指明作者姓名、作品名稱，這樣不但可以反映出論著者的的科學(xué)態(tài)度，也是期刊標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的要求。具體表現(xiàn)在:。

1、著錄參考文獻(xiàn)可以反映論文真實(shí)的科學(xué)依據(jù)，以及論文的起點(diǎn)和深度。通過對(duì)參考文獻(xiàn)的審讀，可以大概判斷作者占有文獻(xiàn)資料的情況，初步衡量論文的水平。科學(xué)技術(shù)的研究都有繼承性，論文作者的現(xiàn)在研究是在前人研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，正確著錄參考文獻(xiàn)，可以將自己的論文與其他論文之間的聯(lián)系告訴讀者，可以分辨相關(guān)領(lǐng)域前人的貢獻(xiàn)，便于開拓視野，促進(jìn)交流。

2、著錄參考文獻(xiàn)可以有效杜絕剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。著錄參考文獻(xiàn)能把論文作者的成果與他人成果區(qū)別開來，是對(duì)他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，如果對(duì)他人觀點(diǎn)、研究數(shù)據(jù)、所得結(jié)論不作標(biāo)注，或大量運(yùn)用別人成果而只標(biāo)注少量?jī)?nèi)容，都屬將別人成果竊為己有的剽竊行為，若對(duì)所引用的別人的研究?jī)?nèi)容加以著錄，可以遏止抄襲、剽竊現(xiàn)象，避免大段抄襲、整體移動(dòng)，督促作者良好的科技道德和獨(dú)立創(chuàng)新發(fā)明。

3、論文著錄參考文獻(xiàn)，對(duì)已有文獻(xiàn)包含的內(nèi)容，只在對(duì)應(yīng)處注明文獻(xiàn)即可，不必長(zhǎng)篇累牘再次闡述，這樣，精練了文章，節(jié)約了篇幅，突出了作者個(gè)人的研究重點(diǎn)，避免了文獻(xiàn)資料的堆積和一般性的內(nèi)容。

4、規(guī)范著錄參考文獻(xiàn)，可方便檢索，有助于科學(xué)情報(bào)的研究，按標(biāo)準(zhǔn)著錄，能提高錄排功效，便于計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)、檢索和輸出，有助于文獻(xiàn)管理和學(xué)術(shù)交流。另外，參考文獻(xiàn)也是評(píng)價(jià)源期刊和源論文學(xué)術(shù)水平的指標(biāo)，美國(guó)著名sci(自然科學(xué)索引)就是一種論文索引，被收錄sci的論文越多，說明這個(gè)刊物的水平越高，一篇論文被引用的越多，則該論文的學(xué)術(shù)價(jià)值越高大。

1、規(guī)范著錄文獻(xiàn)意識(shí)淡漠。著錄參考文獻(xiàn)，表明作者在寫作論文時(shí)查閱的有關(guān)資料，體現(xiàn)論文的研究起點(diǎn)和深度。但是，目前，一些學(xué)術(shù)論文的作者的文獻(xiàn)意識(shí)并不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在:(1)應(yīng)用別人的研究成果時(shí)，不著錄參考文獻(xiàn)。雖然撰寫學(xué)術(shù)研究論文，主要用于表現(xiàn)自己的科研成果，但在涉及別人研究成果時(shí)，即使是一個(gè)論點(diǎn)，一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)圖表，一段語言都應(yīng)著錄參考文獻(xiàn)，既體現(xiàn)出對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，也體現(xiàn)出作者自身的科技道德。不著錄參考文獻(xiàn)，應(yīng)屬于一種抄襲行為。(2)有的作者雖然在文章中著錄了參考文獻(xiàn)，但在編排查對(duì)時(shí)，卻并未引用在文中，自欺欺人，為了引文獻(xiàn)而引文獻(xiàn)，使得參考文獻(xiàn)著錄失真。(3)一些作者，著錄參考文獻(xiàn)只是為了應(yīng)付格式上的需要，隨心所欲，隨便拼湊幾篇，這種觀念上的不重視，很難保證參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范、準(zhǔn)確、全面。

2、參考文獻(xiàn)在文中的的標(biāo)注不規(guī)范。參考文獻(xiàn)在文中標(biāo)注的位置是期刊標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的重要內(nèi)容。在目前，一些學(xué)術(shù)論文文中標(biāo)注的位置混亂，著錄不規(guī)范的現(xiàn)象也較為普遍。有個(gè)別作者甚至一些編輯認(rèn)為，只要在文中標(biāo)注參考文獻(xiàn)，反映出所引用資料的來源，就算有良好的科技道德和端正的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，而不用太在意其標(biāo)注的位置。其實(shí)，參考文獻(xiàn)文中標(biāo)注位置選擇合理與否，不僅僅是一個(gè)技術(shù)問題，其標(biāo)注的不科學(xué)、不規(guī)范、不統(tǒng)一會(huì)影響到讀者對(duì)科學(xué)研究成果的完整理解和審美欣賞。

3、文中標(biāo)注與文后參考文獻(xiàn)表不符。參考文獻(xiàn)既有文中的著錄規(guī)范也有文后參考文獻(xiàn)表的著錄規(guī)范，兩者之間相互對(duì)應(yīng)，相互統(tǒng)一。在文中出現(xiàn)的參考文獻(xiàn)一定會(huì)在文后的參考文獻(xiàn)表中逐一按規(guī)范排列。在抽樣核對(duì)文獻(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，文中標(biāo)注序號(hào)與文后序號(hào)不符，特別是對(duì)一篇文獻(xiàn)多次被引用時(shí)，標(biāo)注錯(cuò)誤較多，序號(hào)不能統(tǒng)一。按《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》規(guī)定:同一處引用多篇文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)將其序號(hào)置于一個(gè)方括號(hào)中，如……[1，3，6-7];一篇文獻(xiàn)被引用多次只編一個(gè)序號(hào)，每次的引文頁碼被放在方括號(hào)外，如……[2]2-13。只有真正掌握著錄規(guī)范，才能減少錯(cuò)誤，維護(hù)學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)術(shù)性。

4、轉(zhuǎn)引參考文獻(xiàn)問題較多。轉(zhuǎn)引參考文獻(xiàn)不是在原始文獻(xiàn)基礎(chǔ)上引用文獻(xiàn)，而是直接引用中介文獻(xiàn)或二次文獻(xiàn)等給出的信息。在科學(xué)研究中，引用參考文獻(xiàn)應(yīng)以原始文獻(xiàn)和第一手資料為原則。學(xué)術(shù)論文為了維護(hù)參考文獻(xiàn)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，應(yīng)強(qiáng)化規(guī)范要求，強(qiáng)調(diào)作者按規(guī)范著錄，在自己的文章中要認(rèn)真查閱并著錄原始文獻(xiàn)，強(qiáng)化作者規(guī)范意識(shí)，讓作者真正認(rèn)識(shí)到，著錄原始文獻(xiàn)是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)學(xué)術(shù)研究的體現(xiàn)，是對(duì)科研成果的尊重。但是目前，鑒于有些原始文獻(xiàn)難以獲取，有些書籍已絕版，有些論文著錄的參考文獻(xiàn)不清楚，使獲得參考文獻(xiàn)的途徑被切斷，只能轉(zhuǎn)引，在編排過程中也應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范轉(zhuǎn)引，在正文右上角標(biāo)注“[轉(zhuǎn)引……]”或“[轉(zhuǎn)引自……]”，在文后參考文獻(xiàn)表中，再將中介文獻(xiàn)按規(guī)定著錄，絕不能不加提示地將轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)按原始文獻(xiàn)著錄。

5、網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)著錄混亂。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)屬于非紙張型載體的電子文獻(xiàn)，指因特網(wǎng)上發(fā)布的信息。目前，網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)著錄非?；靵y，具體表現(xiàn)在:有的期刊著錄參考文獻(xiàn)，有的期刊不著錄參考文獻(xiàn)，有的只在正文引用處，用括號(hào)注明“見http:/……”的形式進(jìn)行說明，屬于注釋性使用，而不在文后參考文獻(xiàn)表中標(biāo)注。另外，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)參考文獻(xiàn)的不同文獻(xiàn)類型的標(biāo)識(shí)著錄混亂，按gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)(database)、計(jì)算機(jī)程序(computerprogram)、及電子公告(electronicbulletinboard)等，用下列字母作為標(biāo)識(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)用(db)、計(jì)算機(jī)程序用(cp)、電子公告用(eb)，但是，目前一些學(xué)術(shù)論文要么不著錄參考文獻(xiàn)，即使著錄的也不按規(guī)范著錄。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十四

作小學(xué)教師的都知道，小學(xué)生生來就有一種好奇的傾向，他們會(huì)想辦法弄清事物的背后究竟發(fā)生了什么，以及為什么發(fā)生，教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生探究的方法和養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是單純的依賴、模仿和記憶，自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)要求。“自主探究”地學(xué)習(xí)更有利于知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何讓研究性學(xué)習(xí)真正走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、營(yíng)造探究的氛圍。

探究，是對(duì)“未知”的一種探索，在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生去探索，學(xué)生興致很高。但是在探究過程中，肯定有錯(cuò)誤產(chǎn)生，特別是對(duì)于小朋友來說，出現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)頻頻發(fā)生，這是很正常的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，多想“怎么辦”，多動(dòng)手“試一試”，這樣有利于教師引導(dǎo)學(xué)生深入其中，學(xué)生就容易有所創(chuàng)新。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)的過程就是一種嘗試、一種試誤、一種發(fā)現(xiàn)。既然學(xué)習(xí)是這樣一種過程，有這樣、那樣的錯(cuò)誤、問題發(fā)生便是正常的情理中的事情。遇到這種情形，教師要善待學(xué)生，弄清問題所在，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行矯治，而不能不問青紅皂白，輕易否定，甚至予以嘲笑、呵斥；久之，不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)；最終，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致他們不敢去探究。我們必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的探究氛圍，這是學(xué)生學(xué)會(huì)“探究”的前提。我在教學(xué)中一直努力地去營(yíng)造一個(gè)寬松的民主的課堂氛圍，使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的尊重。實(shí)踐證明，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)處于活躍的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能將得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的勁頭更足，更有利于知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，我是這樣設(shè)計(jì)的：準(zhǔn)備三袋糖，告訴學(xué)生這三袋糖的塊數(shù)是相同的，要分給三個(gè)發(fā)言最積極的同學(xué)，但不是每人分一袋，而是第一個(gè)拿第一袋的1/3，第二個(gè)人拿第二袋的2/6，第三個(gè)人拿第三袋的3/9，你們說這三個(gè)同學(xué)哪個(gè)分得的糖最多？學(xué)生立刻展開了積極的討論，發(fā)表不同的意見，但由于沒有充足的理由，誰也說服不了誰。這時(shí)老師讓同學(xué)們推選三個(gè)發(fā)言積極的同學(xué)上來分糖。“怎樣會(huì)是一樣多呢？”“三個(gè)分?jǐn)?shù)怎么會(huì)是一樣大呢？”學(xué)生對(duì)眼前的事實(shí)不相信，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，尋找規(guī)律，這樣，在寬松、民主、討論的氣氛中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)，收到了良好的效果。

二、設(shè)計(jì)問題情境。

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，在學(xué)生腦海里不會(huì)留下多少痕跡，也不會(huì)激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力?！币虼耍以诮獭坝杏鄶?shù)除法”這段知識(shí)的時(shí)候，注重學(xué)生求知、求參與的心理需要，抓住學(xué)生好玩兒，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“猜數(shù)”的情境。事先把1-20的卡片按照1、5、9、13、17；2、6、10、14、18；3、7、11、15、19；4、8、12、16、20的順序分成四組，課上發(fā)給四個(gè)同學(xué)。然后請(qǐng)其他同學(xué)說也1~20任意一個(gè)數(shù)，我和這位同學(xué)學(xué)進(jìn)行猜數(shù)比賽，看我們倆誰能又對(duì)又快地猜出這個(gè)數(shù)在誰的手里。幾輪的比賽后，老師總是獲勝，學(xué)生產(chǎn)即對(duì)此產(chǎn)生了好奇。教師當(dāng)即抓住學(xué)生的心理，問大家：“我為什么猜得這么快？”學(xué)生有的說：“卡片是您事先分好的，您當(dāng)然知道了?！庇械恼f：“因?yàn)槟抢蠋?，所以您猜得快?！边€有的同學(xué)百思不解。這時(shí)，我就抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，告訴他們：“實(shí)際上這里面有一個(gè)規(guī)律，你們想知道嗎？今天通過我們的共同學(xué)習(xí)大家都能掌握這個(gè)規(guī)律，你也能像老師一樣猜得這樣快。”聽了我的話，學(xué)生馬上意識(shí)到這些“規(guī)律”的神奇力量，學(xué)習(xí)欲望一下子釋放出來，立刻精神振奮，睜大了眼睛看著我，進(jìn)而一起進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在整節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生始終帶著這個(gè)疑問尋求答案。而教師也正好充分利用學(xué)生的好奇，不忙著揭示答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行研究，使學(xué)生在這節(jié)課的最后才揭開它的面紗。在這樣活躍而生動(dòng)的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生的參與意識(shí)始終是那么強(qiáng)烈、那么飽滿，每個(gè)人都積極主動(dòng)地去探求新知。

三、問題的解決。

研究性教學(xué)本身注定在課堂上不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多問題，“問題解決”自然而治地就成為研究性教學(xué)最為重要的教學(xué)策略，正如弗蘭登塔爾所說：“問題解決是數(shù)學(xué)教學(xué)唯一正確的方法”。“問題解決”就是根據(jù)教材特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，通過問題解決讓學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于各種情形的能力。例如《長(zhǎng)方體表面積》一課教學(xué)中“可以用多少種方法，計(jì)算出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積？”這個(gè)問題的解決，充分體現(xiàn)了教學(xué)的探究性，而正是由于這種探究才使學(xué)生產(chǎn)生了六種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積計(jì)算方法，這正是傳授式課堂教學(xué)中所無法比擬的，這正是研究性教學(xué)的成功，也是實(shí)施問題解決教學(xué)策略的成功。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性課堂教學(xué)需要我們教師積極投身于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，并不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十五

研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

在調(diào)查中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些麻辣燙店大多數(shù)都是“即拆即走”的移動(dòng)攤點(diǎn)，基本上都沒有辦理衛(wèi)生許可證，更談不上從業(yè)人員健康證了。在走訪的過程中，還發(fā)現(xiàn)許多小販圖省事，在本應(yīng)清洗的餐具上套上一次性方便袋，其實(shí)，這么做對(duì)顧客健康危害很大。許多方便袋是用農(nóng)藥、化學(xué)制劑、醫(yī)學(xué)及化學(xué)品包裝回收加工制成的，含有毒素。而且當(dāng)溫度超過70攝氏度時(shí)，塑料袋可能會(huì)產(chǎn)生一些聚二苯、聚三苯等致癌物質(zhì)。

有關(guān)專家稱，麻辣燙吃多了最直接的危害就是上火，容易出現(xiàn)腸胃問題、長(zhǎng)痘痘，而且營(yíng)養(yǎng)會(huì)失衡。街邊麻辣燙很難掌握加熱時(shí)間，常常是滿滿的一鍋。如果湯沒有徹底燒開、燙熟，病菌和寄生蟲卵就不會(huì)被徹底殺死，這也是很多人吃完麻辣燙愛鬧肚子的原因。麻辣燙雖好吃，但其衛(wèi)生安全隱患太大，為了自己的健康，望大家管好自己的嘴。

在研究性學(xué)習(xí)中，由于要研究的問題（或?qū)ｎ}、課題）多來自學(xué)生生活著的.現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，在了解知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

同學(xué)們通過走訪、實(shí)地查看、調(diào)查問卷和上查閱資料，對(duì)街頭串串香為什么會(huì)有很多顧客，特別是學(xué)生，這主要原因是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，但經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的后面隱藏著多種衛(wèi)生安全隱患，通過這次課題研究，小組同學(xué)決定在班級(jí)里出一期在關(guān)串串香衛(wèi)生問題的黑板報(bào)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行食品衛(wèi)生安全教育，讓全班同學(xué)共同分享他們的研究成果，與同學(xué)共同研究的過程，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行調(diào)查和資料的篩選，也是教師自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程，研究性學(xué)習(xí)讓我很好地體會(huì)到這就是師生共成長(zhǎng)的過程。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十六

南豐二中徐偉明。

21世紀(jì)是一個(gè)高度國(guó)際化、科學(xué)化、多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在新世紀(jì)里,思想觀念是行為的先導(dǎo),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究在教育領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展與深入,它使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性,現(xiàn)代教育技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用已變得越來越重要。為此我們的教學(xué)手段也應(yīng)相應(yīng)的地進(jìn)行改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,來提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來我校學(xué)校電教設(shè)施不斷完善,教師電教意識(shí)不斷增強(qiáng),各門學(xué)科已開始廣泛地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運(yùn)而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和應(yīng)用，但在體育教學(xué)中情況卻不容樂觀。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的技能技巧，和多媒體教學(xué)沒有多大關(guān)系,這正是他們忽略體育課的重要組成部分之一-------傳授學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)常識(shí)和理論的原因。以往這部分內(nèi)容是通過老師的講解和板書來完成的,但是這種方式缺乏直觀性，不能引起同學(xué)們的興趣，往往達(dá)不到理想的效果。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué),效果會(huì)怎么樣呢？帶著這種想法,我校體育組申報(bào)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中多媒體的運(yùn)用的市級(jí)課題，實(shí)施過程中自制了許多教學(xué)多媒體課件，并且用之于公開課，收到良好的效果。通過課題實(shí)施的開展，我覺得體育課是完全可以用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，在新課標(biāo)下更應(yīng)廣泛推廣運(yùn)用。多媒體輔助教學(xué)軟件能為體育課教學(xué)提供效果如下：

一、提供直觀感受。

多媒體電腦教學(xué)它最大的優(yōu)點(diǎn)就是能給學(xué)生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學(xué)生生動(dòng)的、真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維,幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。以往的板書、口授形式則達(dá)不到這樣的效果。例如：向?qū)W生們介紹前滾翻的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進(jìn)行教學(xué)，效果是不理想的。因?yàn)樵谏险n時(shí)，老師將完整的動(dòng)作示范出來以后再進(jìn)行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學(xué)生直觀的感受，不易讓學(xué)生理解，學(xué)生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時(shí)采用了多媒體輔助教學(xué)，將前滾翻的整個(gè)技術(shù)動(dòng)作借助教學(xué)軟件，通過屏幕展示教師預(yù)先錄制好的示范動(dòng)作、圖形分解以及將蹲撐――兩手撐墊屈臂――低頭――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團(tuán)身滾動(dòng)――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團(tuán)身成蹲撐的文字解釋出示在相應(yīng)動(dòng)作的.旁邊，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復(fù)播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學(xué)生的大腦中形成清晰完整的技術(shù)動(dòng)作，練習(xí)起來便會(huì)更有勁，更主動(dòng)，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)便能直觀理解，掌握技術(shù)動(dòng)作也就更快。這點(diǎn)也符合了學(xué)生對(duì)直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強(qiáng)烈認(rèn)同感的這一心理特征。又如：多媒體教學(xué)對(duì)指出容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運(yùn)用畫面演示各種錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生通過認(rèn)真觀看畫面，動(dòng)腦思考。然后，通過教師仔細(xì)分析、講解產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的根源后再進(jìn)行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽錄像剪輯到教學(xué)軟件中，在上課過程中播放給學(xué)生看，使學(xué)生對(duì)滾翻動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)以后在室外繼續(xù)練習(xí)前滾翻動(dòng)作就達(dá)到事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣。

由于生理和心理發(fā)展的原因，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往較短，特別是在講解、分析某個(gè)難點(diǎn)動(dòng)作時(shí)，由于精神不集中，學(xué)生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節(jié)課下來他們都會(huì)興致勃勃，這是因?yàn)閯?dòng)畫鮮艷的色彩和生動(dòng)的故事情節(jié)吸引了他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,所以看完后印象特別深刻。因此，我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中可以借助動(dòng)畫錄像使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，讓同學(xué)們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。如：在給同學(xué)上武術(shù)課時(shí)，便可以把學(xué)生練習(xí)武術(shù)的情況拍成錄像，然后，剪接到課件里，通過屏幕的播放，學(xué)生一邊觀看畫面一邊聽老師的講解，看哪個(gè)同學(xué)技術(shù)動(dòng)作掌握得最好，既標(biāo)準(zhǔn)又到位。經(jīng)過同學(xué)們的比較和分析，結(jié)果一目了然。這樣的動(dòng)畫課件并配上適當(dāng)?shù)囊魳氛宫F(xiàn)在同學(xué)們面前，就非常具有吸引力，并且會(huì)讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在以后的練習(xí)過程中就會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)得到提高?，F(xiàn)在的學(xué)生喜歡把體育明星當(dāng)作自己的偶像，且有意識(shí)地收集某些明星的資料、圖片。如果在多媒體電腦教學(xué)軟件制作中，將一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在比賽場(chǎng)上的精彩動(dòng)作圖片掃描進(jìn)去，再將運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)歷輸入到軟件里。這樣不僅可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，還可以趁機(jī)鼓勵(lì)同學(xué)們要積極鍛煉身體，爭(zhēng)取以后也成為世界冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。例如：在《學(xué)打乒乓球》課件里每一幅乒乓冠軍的圖片出現(xiàn)都把同學(xué)的注意力集中到他們的乒乓特技上，從而也引伸到我們的教學(xué)內(nèi)容上。

在多次的教學(xué)嘗試中,我深刻感受到多媒體技術(shù)的運(yùn)用給體育教學(xué)帶來了諸多優(yōu)點(diǎn),解決了教學(xué)中疑難問題。例如游泳課的教學(xué)，我們學(xué)校條件限制，不可能現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，電腦多媒體的運(yùn)用，課件的精心制作，讓學(xué)生也能在教室里充分掌握游泳的相關(guān)知識(shí)和技能。也使我們更加認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中逐步占據(jù)著重要的地位?？墒强v觀當(dāng)今教育軟件的現(xiàn)狀,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的多媒體課件往往無法直接用于課堂教學(xué),有的緊緊只是側(cè)重于單個(gè)學(xué)生人機(jī)對(duì)話,交互性差,缺少跳躍、擴(kuò)容、共享的能力。因此我們應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)課件制作方面的學(xué)習(xí),提高課件制作的理論知識(shí),嘗試制作出符合自己教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)用并令自己滿意的課件來，而教師在自制多媒體課件過程的同時(shí)，也促使著自身在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

當(dāng)然，多媒體是輔助體育課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”生“學(xué)”提供了極大的便利。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)校體育室內(nèi)課教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知的發(fā)展，體育觀念的更新，體育技能的提高以及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的促進(jìn)作用。但作為一名體育教師,我們不能忽視對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想，教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十七

“胡同文化是封閉的文化，你同意這種說法嗎？”在北京東直門中學(xué)高一（6）班的語文課上，年輕的陳穎老師讓同學(xué)們討論這個(gè)問題。這節(jié)課講的是汪曾祺先生的“胡同文化”。

以往，學(xué)習(xí)這種課文，總是老師分析課文，學(xué)生記筆記。近日，東直門中學(xué)進(jìn)行了一天特殊的教學(xué)展示：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治、體育9門課程全部用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。各教室前后門大開，來自全市的參觀者、旁聽者隨意進(jìn)出。

東直門中學(xué)坐落在北京二環(huán)路的東北角上，至今相當(dāng)多的同學(xué)仍舊住在類似四合院的平房里。一個(gè)男生說，誰說胡同里的人愛瞧熱鬧，不愛管閑事？一到下雪，我們胡同里家家戶戶都出來掃雪。誰家要是大人不在家，孩子有點(diǎn)事，鄰居都會(huì)幫忙。女同學(xué)周璐璐說，胡同里的人都可有親情了，見面總打招呼、聊家常。不信你上地壇公園去看看，鄰里間以鳥會(huì)友，講棋論道的多著呢。

一位女生思考了半天后說，我們不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況來談胡同文化。明清時(shí)期的內(nèi)斂心理和懼外情結(jié)造就了四合院的建筑風(fēng)格，現(xiàn)在孕育胡同文化的社會(huì)環(huán)境變了，胡同文化自然也會(huì)發(fā)生改變。

整整討論了一節(jié)課，就連平時(shí)沒什么興趣學(xué)語文的同學(xué)都幾次舉手發(fā)言。臨下課時(shí)，我們沒有聽到陳穎老師給學(xué)生的討論做什么總結(jié)。胡同文化到底是不是封閉的呢？汪老先生的斷言是否正確呢？她沒有告訴同學(xué)們。在她的教案中寫著這樣的話：城市是一本書，不同的人可以有不同的讀法。

近兩年來，研究性學(xué)習(xí)幾乎成了各中學(xué)教學(xué)科研“尖端”課題的代名詞。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的研究涉及了社會(huì)生活的方方面面，但是都與課堂教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。用東城區(qū)教研中心喬副主任的話說，即使是在各教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)也始終是風(fēng)馬牛不相及的兩張皮。連東直門中學(xué)的學(xué)生們都沒有想到，他們這學(xué)期會(huì)在每天都要學(xué)習(xí)的語數(shù)外史地政課程中，也開始了“研究”。

據(jù)介紹，北京市許多區(qū)也都開始讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂。西城區(qū)的策略是先教給學(xué)生研究問題的方法，再開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。比如，語文課先講怎樣開展社會(huì)調(diào)查，怎樣進(jìn)行訪談；數(shù)學(xué)課先講怎樣定量分析；物理課講數(shù)據(jù)的采集與處理等等，并輔之以訓(xùn)練題目。門頭溝區(qū)是發(fā)動(dòng)所有教師，每人提出幾個(gè)本學(xué)科研究性學(xué)習(xí)課題，列出菜單，讓學(xué)生選擇，然后學(xué)生自由組成小組，由提出題目的教師作為輔導(dǎo)老師開展研究。還有一些區(qū)縣實(shí)行完全自由式的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自己申報(bào)課題，老師作為專家?guī)椭鷮忣}立項(xiàng)，然后輔導(dǎo)學(xué)生開展研究。

東城區(qū)教研中心的郝鵬老師認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該可以在教學(xué)的任何階段開展，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的`批判性思維和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。他提出，教學(xué)過程不要拘泥于看似完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展過程及時(shí)調(diào)整。只要教學(xué)過程利于展開學(xué)生的思維，即使沒有課堂小結(jié)，沒有留作業(yè)，沒有完成預(yù)定的設(shè)計(jì)步驟，也應(yīng)該算作一節(jié)好課。

北京市教育科學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科教研中心的陶老師說，研究性學(xué)習(xí)的方式與學(xué)生以前上過的活動(dòng)課完全不同。它是實(shí)驗(yàn)性的，能夠給學(xué)生提供廣泛的思考空間。如果我們的研究性學(xué)習(xí)在許多學(xué)科都開展，這種足夠的思考空間的迭加，久而久之就會(huì)出現(xiàn)多學(xué)科能力相互滲透、知識(shí)融會(huì)貫通的變化，學(xué)生的綜合能力就能得到培養(yǎng)。

陶老師說，研究性學(xué)習(xí)不是精英教育。老師和學(xué)生都應(yīng)該全員參與。老師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)也改變了自己的教學(xué)方式。學(xué)生在參與中體驗(yàn)怎樣開題，怎樣設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，怎樣與人合作，怎樣欣賞他人和體驗(yàn)成功。這樣，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式就能逐步地改變。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十八

規(guī)范性學(xué)術(shù)論文的基本框架結(jié)構(gòu)，一般主要包括以下幾個(gè)組成部分：

1.題目。

論文的題目也可稱為標(biāo)題。它是論文的標(biāo)簽、標(biāo)志，是論文高度概括和集中的反映，是文章的核心和靈魂。因此，題目要用新鮮、醒目、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有概括性的詞句，體現(xiàn)出全篇的主題思想，起到引人注目的作用。論文題目的字?jǐn)?shù)一般不超過20個(gè)字，主要格式有如下幾種：

(1)命題式。

(2)對(duì)稱式。

(3)主輔式。

(4)正副式。

(5)連接式。

2.作者署名。

文章署名是作者文責(zé)自負(fù)和擁有版權(quán)的標(biāo)志。作者應(yīng)是在選定課題、制定研究方案、進(jìn)行具體的研究工作和撰寫文稿等多方面對(duì)其中的全部或部分做出主要貢獻(xiàn)，并能對(duì)文章負(fù)責(zé)的人。多人合寫論文署名的次序要對(duì)按研究成果和論文撰寫貢獻(xiàn)的大小進(jìn)行排列。作者姓名寫在標(biāo)題下正中位置。

3.摘要和關(guān)鍵詞。

一般3000字以上的論文都要有一個(gè)內(nèi)容摘要，以便讀者迅速了解全文的概要大意，確定其有無閱讀價(jià)值。摘要是論文不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，也要避免與正文相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)與雷同。撰寫摘要需要較高的概括能力，必須做到：

(1)文字簡(jiǎn)短精煉，一般為200~300字左右;。

(2)內(nèi)容全面;。

(3)重點(diǎn)突出。

摘要下面陳列關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞屬于主題詞一類，是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語，每篇文章一般列3~8個(gè)關(guān)鍵詞，是從論文中選出的最核心的專業(yè)概念或詞語，詞與詞之間用分號(hào)隔開或用空格隔開，按照重要程度依次排列。

4.緒論。

緒論也叫引言、序言、導(dǎo)言、前言，寫在論文的開頭，重點(diǎn)描述：從事研究的背景，從而襯托出所論問題的重要性;簡(jiǎn)述寫作的緣起，說明為什么要寫這篇論文，試圖解決什么問題;指出研究這一課題的價(jià)值與意義;精要地概括本論部分的中心內(nèi)容，為下文的全面展開創(chuàng)造條件，切忌篇幅過長(zhǎng)，以免全文頭重腳輕。

緒論的寫法主要有以下幾種：

(1)直奔主題法;。

(2)提問質(zhì)疑法;。

(3)陳述交代法;。

(4)商榷立論法。

5.本論。

本論也稱正文，是論文的主體部分，在篇幅上應(yīng)占全文的大部分。要有條有理、邏輯嚴(yán)密地論述課題研究的過程、方法和結(jié)果，并充分地進(jìn)行闡述。

6.結(jié)論。

結(jié)論是學(xué)術(shù)論文的結(jié)束部分，是對(duì)本論的綜合，是論證得出的基本結(jié)果或課題解決的答案，是對(duì)研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括與提煉。結(jié)論應(yīng)寫的簡(jiǎn)明扼要、精煉得當(dāng)，要避免與本論的簡(jiǎn)單重復(fù)，而且要切忌主觀片面，不要對(duì)復(fù)雜的、沒有把握的問題做出絕對(duì)肯定或否定的結(jié)論;不能撇開相互影響的因素或條件，做出表面的或片面的結(jié)論。

結(jié)論的基本寫法有以下幾種：

(1)概要提煉法：

(2)評(píng)價(jià)展望法：

(3)自然結(jié)尾法：

7.附注。

附注是學(xué)術(shù)論文的附加部分，包括注釋和參考文獻(xiàn)。注釋是對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作過程中引用的相關(guān)文獻(xiàn)或別人的研究成果和觀點(diǎn)的說明。參考文獻(xiàn)是寫在正文或注釋后面，主要列出論文撰寫過程中參考了哪些著作、期刊、報(bào)紙等文獻(xiàn)資料。

1.提煉主題。

選定一個(gè)課題只是確定了一個(gè)宏觀的“題目”，而真正進(jìn)入敘述論文的寫作還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，即學(xué)術(shù)論文的主題提煉。

提煉主題的方式有如下兩種：

(1)聚焦。

聚焦是將寬泛的主題縮小到易把握的程度。主題涉及的范圍取決于研究的內(nèi)容，范圍的大小應(yīng)與教學(xué)研究對(duì)象的數(shù)量、研究事件多寡等相適應(yīng)，對(duì)范圍過大的主題可限制其邊界獲取其分支。

(2)分析。

分析就是將復(fù)雜的研究問題進(jìn)行分解，即將一個(gè)復(fù)雜的研究問題按照內(nèi)在的邏輯關(guān)系，分解成幾個(gè)相互聯(lián)系的小問題，然后便于各個(gè)擊破;或?qū)栴}各要素的關(guān)系進(jìn)行分析，使研究的問題簡(jiǎn)化、清晰，即分析問題產(chǎn)生的原因及影響，發(fā)現(xiàn)問題的內(nèi)在聯(lián)系，以便深入準(zhǔn)確地掌握問題之根本。

2.擬定提綱。

擬定提綱的過程，實(shí)際上是理清思路的過程，即作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)秩序、對(duì)論文的框架設(shè)計(jì)。提綱是論文的“藍(lán)圖”，提綱可以把初步成形的思路、觀點(diǎn)、想法等用文字固定下來、明確下來;提綱將論文構(gòu)架視覺化，全篇的論點(diǎn)、材料運(yùn)用，結(jié)構(gòu)布局、邏輯構(gòu)成和嚴(yán)謹(jǐn)程度等，都可一目了然;有了提綱，行文就有所遵循，起收分合、承接轉(zhuǎn)換、詳略疏密均有了一定安排，寫起來全局在胸;對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的論文而言，有了提綱，便于分期或分工合作撰寫。因此，論文提綱的意義在于體現(xiàn)作者的總體思路，完成框架的勾勒，顯示論述層次以及論證方法。

(1)擬定提綱的要求。

首先，提綱的項(xiàng)目要齊全，能初步構(gòu)成文章的輪廓。包括：題目;緒論;中心論點(diǎn)所隸屬的各個(gè)分論點(diǎn);各個(gè)分論點(diǎn)所屬的小論點(diǎn);各個(gè)小論點(diǎn)所隸屬的論據(jù)材料(理論和事實(shí)材料);每個(gè)層次采取哪種論證方法;結(jié)論意見。

其次，要從全局著眼，權(quán)衡好各個(gè)部分。根據(jù)文章寫作的意圖，考慮各部分內(nèi)容在文中的地位，并擬定好相關(guān)的提綱。論文寫作的提綱要有邏輯性，論述的角度要統(tǒng)一，內(nèi)容盡量全面。能否體現(xiàn)作者的邏輯意識(shí)，是衡量一份提綱成功與否的關(guān)鍵。

(2)擬定提綱的方法。

第一，標(biāo)題式編寫法，也叫論點(diǎn)式編寫法，是以簡(jiǎn)明扼要的語言，以標(biāo)題的形式概括出來所寫部分的內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)潔、扼要，一目了然，編起來快;缺點(diǎn)：別人不易明白，時(shí)間長(zhǎng)了自己也會(huì)模糊，搞不清當(dāng)時(shí)編寫的意圖了。

第二，提要室編寫法，是用一些能表達(dá)完整意思的句子，提要式地將該部分的內(nèi)容概括出來。它是論文全部?jī)?nèi)容粗線條的描述，也是論文的雛形或縮寫，撰寫很長(zhǎng)的論文一般采用提要式編寫法的。優(yōu)點(diǎn)：具體、明確，深入細(xì)致，內(nèi)容不易忘記，別人看了也明白;缺點(diǎn)：文字多，效率低。

3.撰寫初稿。

在準(zhǔn)備充分的材料、巧妙的構(gòu)思和擬定完整的提綱的基礎(chǔ)上，便可以按論文的格式和寫作要求，去完成撰寫初稿的任務(wù)。論文各個(gè)部分的撰寫在前面已有闡述。這里談?wù)勗趫?zhí)筆寫作過程中應(yīng)做到的：

(1)寫好序言。也就是我們通常所說的“開頭”。開頭應(yīng)該將自己所要談的問題簡(jiǎn)單而明確地提出來，不能離題太遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)開門見山。最好就是直接提出要論證的中心論點(diǎn)。

(2)納入系統(tǒng)。

一篇論文本身就是一個(gè)系統(tǒng)，因此在執(zhí)筆寫作論文時(shí)，我們必須運(yùn)用系統(tǒng)方法，把研究對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中加以考察，把論題納入到論文的系統(tǒng)中去，明確主系統(tǒng)與若干分系統(tǒng)的關(guān)系，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系，這樣我們的論證就會(huì)沿著論文提綱所指引的方向從“必然”走向“自由”。在論文寫作過程中，運(yùn)用系統(tǒng)方法能使我們站在一定高度來審視所要論述的觀點(diǎn)，始終保持論點(diǎn)的守衡，思路的連貫;能使我們把握一定的深度，對(duì)所論證的問題做出全面的本質(zhì)的認(rèn)識(shí);能使我們論證具有一定的力度，使分析透徹，推理判斷合乎邏輯。

(3)寫好結(jié)語。

寫好正文的同時(shí)，還要注意結(jié)尾。結(jié)尾可以再次點(diǎn)題，也可以將正文闡述的內(nèi)容加以概括，從而起到畫龍點(diǎn)睛的作用。若是一篇論文有頭無尾，沒有結(jié)論，總好像文章沒有寫完?？傊?，只要我們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠在系統(tǒng)論方法的統(tǒng)率下，思路明確，材料充實(shí)，就可以一氣呵成，完成寫作任務(wù)。

4.修改完善。

對(duì)于一篇學(xué)術(shù)論文而言，初稿撰寫結(jié)束并不等于完成了寫作任務(wù)，還必須對(duì)初稿進(jìn)行反復(fù)的推敲，即要不斷地修改文稿，它是論文撰寫中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。修改是對(duì)初稿的潤(rùn)色加工，是對(duì)疏漏的補(bǔ)充，是對(duì)布局的審核，是對(duì)用詞的推敲。

(1)修改范圍。

論文的修改可以從觀點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)、語言四個(gè)方面著手去修改。

第一，審視論文觀點(diǎn)。論文的修改首要的是要審查主題是否突出，觀點(diǎn)是否明確。對(duì)待論文的觀點(diǎn)一定要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度：引用別人的研究成果或觀點(diǎn)時(shí)要一定反復(fù)審核;從對(duì)自己的研究成果中概括出來的觀點(diǎn)更要持之有據(jù)，不能夸大和拔高，即使確有創(chuàng)見或重大價(jià)值，也應(yīng)留有余地，留待實(shí)踐的檢驗(yàn)和社會(huì)的認(rèn)可。

在審視觀點(diǎn)時(shí)還必須回過頭來再次審閱論文的題目，因?yàn)榇蠖鄶?shù)論文的題目是直接體現(xiàn)文章的主題或觀點(diǎn)的。論文的題目應(yīng)該醒目、新穎，對(duì)讀者有一定的吸引力，一定要大小適中，寬窄適度，如有副標(biāo)題，正副標(biāo)題搭配要合理。一般來說，論文的題目宜小不宜大，易窄不易寬，一篇論文要能集中解決好一個(gè)實(shí)際問題，究竟多大多小，多寬多窄，那就應(yīng)該由論文的內(nèi)容來確定。如有一篇論文，其內(nèi)容是論述學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成過程，而論文題目卻是“淺論學(xué)生的思想政治素質(zhì)”。這樣的題目是不可取的，一則題目的涵蓋范圍太大，二則題目包含的內(nèi)容與論文本身的內(nèi)容缺乏一致性，盡管是“淺論”，也不知能論什么。

第二，檢驗(yàn)材料真?zhèn)巍Ｐ薷恼撐囊獙徍瞬牧鲜欠竦湫?，材料與主題是否統(tǒng)一。寫好一篇論文就像備好一堂課一樣，必須掌握大量的材料。材料越豐富，論文寫作的回旋余地越大。修改論文時(shí)，我們應(yīng)對(duì)論文中所采選的材料進(jìn)行“去粗取精，去偽存真”的加工制作：對(duì)材料進(jìn)行“質(zhì)”的鑒別，保證材料和觀點(diǎn)的契合，盡量吸納新的材料武裝新的觀點(diǎn)，以增強(qiáng)論文的新鮮感，時(shí)代感;保證論文應(yīng)有的價(jià)值，盡量選擇真實(shí)可靠的材料，以正確揭示出教育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。對(duì)論文中引用數(shù)據(jù)材料要反復(fù)的核準(zhǔn)，防止出現(xiàn)人為的差錯(cuò)。

第三，考察結(jié)構(gòu)層次。論文的邏輯構(gòu)架對(duì)一篇論文的質(zhì)量而言也顯得非常重要。不少教師所寫的文正主題也不錯(cuò)，所選的事實(shí)材料也很典型，但就是文正的結(jié)構(gòu)層次欠佳，整片文章對(duì)提出問題、分析問題、解決問題三者處理不當(dāng)。文章的邏輯層次的考察是一種推理順序的驗(yàn)證。論文的修改要看論文中心論點(diǎn)放射出的若干分論點(diǎn)是否合乎教學(xué)實(shí)際，每個(gè)論點(diǎn)的論證是否充分，論證層次間的關(guān)系是否嚴(yán)密，各部分的轉(zhuǎn)接過渡是否自然。同時(shí)邏輯層次的考察，也是要對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的審定。修改論文的整體結(jié)構(gòu)要把注意力放在“序”的排列上。這個(gè)“序”不僅包括論文總體的部分順序，還包括各部分的層次和每一層中的語言順序。

第四，進(jìn)行語言修飾。在論文的語言表達(dá)上，許多教師的論文寫作中問題也不少，主要表現(xiàn)在：一是缺乏精確的語言表達(dá)，有結(jié)論性的語言，卻缺少分析性的語言;二是語言表達(dá)辭不達(dá)意，邏輯性不強(qiáng);三是文章的語言重復(fù)啰嗦，有些純屬是“正確的廢話”。因此，在修改論文時(shí)，在解決通順，無錯(cuò)別字的基礎(chǔ)上要考慮語言的精確、形象、生動(dòng)和優(yōu)美。因?yàn)?，語言是思維的工具，論文作為一定教育教學(xué)思想的結(jié)晶，它對(duì)語言的要求是比較高的。語言的修飾除了要簡(jiǎn)練、流暢、準(zhǔn)確以外，還特別要注意變換句式，巧用詞語，善于修辭，多用短句，以便教學(xué)論文的語言生動(dòng)活潑，具有“磁性”，使語言達(dá)到準(zhǔn)確表意，更具文彩的效果，增強(qiáng)論文的感染力和可讀性。

(2)修改方式。

其一，根據(jù)文稿存在的問題程度來決定實(shí)行全面修改還是局部修改。一般要求將初稿先征求專家或同行的意見，如果意見多，問題大，像觀點(diǎn)不準(zhǔn)確，材料和觀點(diǎn)不一致，措施、辦法不得當(dāng)，內(nèi)容層次不清晰等，則要全面修改。對(duì)于那些結(jié)構(gòu)無大問題，僅僅是遣詞造句有問題，只要局部修改就可以了。

其二，論文修改可由大到小，由整體到局部逐層地進(jìn)行，每次修改都應(yīng)有所側(cè)重：

第四，細(xì)節(jié)檢查。主要應(yīng)檢查文字、行款格式有無錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、表格、數(shù)據(jù)、插圖等使用是否得當(dāng)和準(zhǔn)確，錯(cuò)別字是否都已得到改正。

(3)修改方法。

修改論文常用的方法有以下幾種：一是增加材料，使文稿的內(nèi)容更加充實(shí)。二是刪去文稿中多余、重復(fù)、冗長(zhǎng)的段落、句子和文字，使文稿的語言更加精煉。三是以更典型的新材料換舊材料，使文稿的材料更加豐富。四是調(diào)整文稿中的章節(jié)、段落，使文稿的順序安排更符合邏輯。

論文的優(yōu)化需要經(jīng)過反復(fù)的磨煉，一篇好的論文往往不是一次“寫”出來的，而是多次反復(fù)修改出來的。

1.立意高。

立意高，也就是論文的立意要有高度。

2.理論深。

理論要有深度。根深才能葉茂。論文想要有深度，理論性就要強(qiáng)，能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，說理要透徹，將論述的問題開掘得深些，使人折服，更具有指導(dǎo)性。

論文的理論性是指文章在論證過程中的邏輯性的強(qiáng)弱度。論文的理論性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，內(nèi)容上的概括性和說理性。所謂概括性，是指所表述的內(nèi)容要進(jìn)行高度的理論概括，納入一定的理論體系范疇。對(duì)論點(diǎn)的論述既要運(yùn)用事實(shí)實(shí)證，又要進(jìn)行事理論證，在論證過程中將理說清、說透，通過嚴(yán)密的理論推導(dǎo)和理論分析，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從普遍現(xiàn)象中找出規(guī)律和共性。其二，教育研究者通過對(duì)問題的深入研究，可以發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的見解、新的觀點(diǎn)，其中也包括理論的創(chuàng)新。

3.切入巧。

4.選材新。

所選的材料應(yīng)該新穎、典型、生動(dòng)，給人耳目一新的感覺。而不是人云亦云大家所知道的東西。因此，在寫文章前應(yīng)有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐、探索過程，以獲取豐富多彩、真實(shí)可靠的材料。文章的理論分析和實(shí)踐論證是相輔相成、相得益彰的，兩者有機(jī)結(jié)合，才能使文章光彩四溢，具有很強(qiáng)的生命力。

什么是研究性學(xué)術(shù)論文如何寫篇十九

摘要：“研究性學(xué)習(xí)”是國(guó)家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國(guó)當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。小學(xué)研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作交流中發(fā)展個(gè)性，在實(shí)踐中探索驗(yàn)證，在經(jīng)歷中感悟和自主建構(gòu)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！弊屝W(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)就是這種理念的'需要。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種嘗試活動(dòng)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。它要求教師為學(xué)生提供一個(gè)再創(chuàng)造的過程，以及重組知識(shí)解決新的數(shù)學(xué)問題過程，在過程的具體實(shí)施中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在新課程改革之時(shí)，我們教師如何讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、自主探究中學(xué)習(xí)新知。

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