百合花說課稿范本(通用14篇)

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百合花說課稿范本篇一

《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。

一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

二、教學目標。

這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

2、、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。

三、教學方法。

細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。

四、教學過程：

整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學環(huán)節(jié)。

(出示課件)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。

(三)再讀課文，感悟美。

(四)品析花語，挖掘美。

(五)由花及人，內(nèi)化美。

(六)總結(jié)全文，升華美。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。

(出示課件)課始，我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。

意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學生的心靈被這美所牽動!這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。

首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當?shù)脑~語概括出來?！?/p>

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。

第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。

師：“百合谷中百合花開，但。

意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，學生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學生留出十分鐘的時間默讀、思考。

學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發(fā)言。

全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

(出示課件)。

如果學生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、(出示課件)。

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準備通過連續(xù)三次的讀文，指導學生體會。

第一次讀：我指導學生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

(出示課件)。

【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”

在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

接下來，師生合作讀。(引讀)。

我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學生讀：“我要開花……”

面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”

面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”

意圖：此時的讀就由表及里，學生漸漸走入了百合的內(nèi)心。

師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

(配樂：隱形的翅膀)。

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”

學生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。

意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文本感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動!

3、(出示課件)。

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。

(出示課件)。

意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。

隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”

學生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

(出示課件)。

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。

最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間!

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。

(配樂：陽光總在風雨后)。

百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!

我的說課完畢，謝謝大家!

文檔為doc格式。

百合花說課稿范本篇二

2、學會用心理活動、典型細節(jié)來刻畫人物形象。

1、展示教學目標。

2、介紹作者及寫作背景。

茹志鵑，女，1925年參加新四軍，1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會上海分會，任《文藝月報》編輯，語文版《百合花》教案。1958年3月，在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》，標志著她藝術(shù)風格開始形成。這篇“沒有愛情的愛情牧歌”，曾被茅盾譽為當時最使他滿意和感動的一篇作品，贊賞這篇小說具有清新俊逸的藝術(shù)風格，是“靜夜的簫聲”。

《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的.家庭成員是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她“不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，各那時的同志關(guān)系”。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這一剎那里，便能膽肝相照，生死與共。”所以，《百合花》是她“在匝匝憂慮之中，緬懷追念時得來的產(chǎn)物”。

3、學生閱讀作品，梳理文脈。

師：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

生：“我”、小通訊員、新媳婦。

生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲，新媳婦獻被子。

師：好.下面誰能來概括一下本文的主旨？

生：（短暫討論）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉，初中三年級語文教案《語文版《百合花》教案》?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。

生：線索人物。

師：對，“我”是整個故事的目擊者?！拔摇睂π⊥ㄓ崋T的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

師：“我”眼中的小通訊員是怎樣一個人呢？

生：靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意。

師：那“我”眼中的新媳婦呢？

生：害羞。

師：就此一條嗎？（學生不解）新媳婦和小通訊員有——三次相遇，找出第二次學生分角色朗讀，并討論新媳婦為何開始不肯借而后來肯借了，從中再看人物形象。

學生舉薦一男一女兩同學分角色朗讀，提議女生讀得太快，不合人物性格，換一女生，略帶羞澀，讀完后學生鼓掌。

百合花說課稿范本篇三

我說課的題目是《百合花開》。它是新教材6年級下冊第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學目標、教學方法、教學設(shè)計和板書幾方面說一說我的教學思路。

《百合花開》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。

《百合花開》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅定、努力，讓一個荒谷開滿了美麗的百合“以花來證明”自己作為百合的意義。以此來象征人生。

課標要求，在閱讀目標方面，第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向?！伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”，“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。目標在第一學段提出結(jié)合本課的特點，我制定了以下幾個教學目標：

１、德育目標：

把握百合花的形象，感受信念純潔和堅持的重要性。

２、知識目標：

（1）體會排比的作用和表達效果。

（2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。

（3）學生的圈畫和朗讀。

重點難點：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。

六年級的學生，有了一定的閱讀量，對這樣的文章讀過一遍以后，基本能了解作者所要表達的大概含義，但對于作者所要表達的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫作意圖這兩點還是無法領(lǐng)會，所以在讀文章時往往會淺嘗輒止，對于修辭手法，學生也只停留在考試時達得出，并未很好領(lǐng)會其中妙處。這兩點是，我所教的學生中比較普遍存在的問題。

第一步、默讀全文，整體感悟。

課前預習全文。

導入：有一本書上說“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開》一文來看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。

第二步、交流初讀的感受。

課前大家已經(jīng)讀了課文。誰能說說這篇文章講了一個什么故事？

第三步、再讀文章，圈畫重點詞句。

第四步、朗讀文章重點段落。

又是什么讓百合會自信、堅持、努力？

文章第三和第九自然段作為重點賞析的點：抓住朗讀重音、語氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運用和表達效果，使學生更好的理解百合花的形象。

百合為什么會不斷的開花？

第五步、老師小結(jié)。

第六步、作業(yè)。

抄寫第九段的排比句，并仿照這個句子練習寫一個排比句，有興趣的同學還可以讀讀林清玄先生的其他文章。

頑強。

一谷百合開花一株百合自信念頭純潔。

證明自己堅持。

評課：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！遍喿x教學的“對話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導。如學生感受了百合花開以后，孩童、情侶等無數(shù)人前來欣賞，教師問：“我們了解、欣賞了百合花開，又該用心來賞百合的什么呢？”這是在學生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學生的感悟有時是朦朧的、零散的，需要教師的點撥使之敞亮、清晰和完整。這種點撥在本課教學中比比皆是。教師是學習活動的平等參與者，當學生讀了“我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在”時，教師說：“誰知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚?！薄@種主動參與的教學效果，是居高臨下地灌輸所無法企及的。師生對話是一種精致的飽含智慧和情愫的對話，由此引導學生的閱讀漸入佳境。這說明閱讀教學的對話藝術(shù)，實際上是教師引導、點撥和參與的藝術(shù)。

百合花說課稿范本篇四

1、理解散文內(nèi)容，體會散文的意境美和語言美。

2、掌握詞語：雪白雪白、透明。

3、仿編散文，發(fā)展幼兒語言表達能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。

理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美和語言美。

仿編散文。

2、實物百合花及花、葉子的標記。

一、教師出示百合花，請幼兒看一看，聞一聞，說一說百合花。

1、老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰一說聞到了什么味道？

2、請幼兒睜開眼睛，出示百合花，仔細觀察，說一說看到了什么？

3、小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？

1、播放錄音。

老師：有一個小女孩很喜歡百合花，于是，她寫了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來聽聽吧。

2、提出問題：

（1）小朋友聽了是什么感覺呀？散文里描述的百合花是什么樣子的？

百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的。

請幼兒說一說，學一學。

（2）請幼兒說一說還有哪些東西是雪白雪白的？

紙是雪白的，墻壁也是雪白的。

三、再次欣賞散文。

1、教師播放動畫，提出問題：雪白的百合花把誰吸引過來了？請幼兒邊聽邊看。

雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲吸引過來了。

2、蜻蜓是如何來到雪白的百合花上的？蜻蜓展開透明的翅膀飛到百合花上。

在生活中還有哪些東西是透明的呢？

玻璃是透明的，水是透明的……。

請幼兒學一學蜻蜓是如何展開翅膀的。

3、小朋友們表現(xiàn)得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開透明的翅膀飛來了。

4、瓢蟲是如何飛到百合花上的？

瓢蟲像一顆紅豆，停在百合花長形的綠葉上休息，請幼兒表演。

5、老師這里有一朵百合花和綠葉，請男生學蜻蜓飛到百合花上，女生學瓢蟲飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1、散文里都描繪了哪幾種顏色？它給我們什么感覺呢？

小結(jié)：散文化中有紅色、白色、暗紅色和綠色。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲在百合花上更美了。

2、散文中有哪些地方是相同的/。

小結(jié)：散文中，每句話一開始都寫了我看見，我看見……就象我們小朋友親自看見蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

《百合花》這首散文真是太美了，我們根據(jù)畫面一邊朗誦一邊表演吧！

六、仿編散文詩。

1、幼兒創(chuàng)編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲引來了，還會把誰引來呢？

2、用“我看見……了”句式創(chuàng)編。

（1）幼兒分組交流討論，創(chuàng)編散文。

教學指導：幼兒選擇自己喜歡的花進行創(chuàng)編，邀請各種昆蟲和小動物同百合花一起做游戲。

根據(jù)幼兒能力不同來編。

（2）給每組創(chuàng)編好的幼兒獎勵。

七、教學延伸：

完整地創(chuàng)編散文詩，把想到的小動物和小昆蟲畫在紙上，然后創(chuàng)編。請幼兒學習制作百合花，畫一畫百合花。

百合花說課稿范本篇五

1、教材簡析：

我說課的內(nèi)容是是冀教版語文第十一冊第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔?！眱和怯袆?chuàng)造力，有夢想的黃金時期，但他們還沒有形成正確的人生觀和價值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學生在豐富知識，掌握技能的同時，從課本走向生活，調(diào)整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。

《百合花開》是一篇寓言體散文，通篇運用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語言塑造了一個充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅忍，始終堅守內(nèi)心純潔的信念，最終她開遍了山谷，實現(xiàn)了自己的價值。在這個美麗而動人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹立堅定的信念，通過自身的不懈努力，來實現(xiàn)人生價值。

2、學習目標：

基于對教材的理解并根據(jù)六年級學生的年齡特點和學習需要我設(shè)定了本節(jié)課的三維的學習目標：

知識與能力目標：

（1）學習課文生字詞，能聯(lián)系語境理解語詞的含義，通過朗讀品味語詞的情感。

（2）把握文章的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的體會有感情的朗讀。

過程與方法目標：

指導學生在閱讀、討論、交流時，敢于亮出自己的見解，并有理有據(jù)地表達出來。

情感態(tài)度與價值觀目標：

領(lǐng)會百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。

3、學習重點。

當然，寫作和閱讀是一對相逆的過程。林清玄先生應該是先有了一種“以花來證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個可以共鳴的意象；而閱讀卻是沿著文本的言語形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說過，藝術(shù)的最高成就是風格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語言，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理，便成了學生學習的重點。

高效有生命力的語文課堂是由教師和學生合力打造而成的，教學時我采取“朗讀感悟與問題研討”的探究式教學為主，充分利用多媒體現(xiàn)代教學，讓學生在誦讀與問題研討中進行研究式的學習，以中心議題引導學生質(zhì)疑，組織學生自主探究形成個性體驗，使學生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導性和學生的主體地位，構(gòu)建開的的課堂，體現(xiàn)語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

在教與學的過程中，我設(shè)置了以下五個環(huán)節(jié)：

（一）以人引花。

新課程標準提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語文課程的學習絕不能僅僅局限于語文課程本身和語文課堂教學，所以課前我鼓勵學生通過多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時，教師以參與者的身份和學生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請求見一個人。這個人不是他的親人，而是一位毫不相識的作家。后來當他見到這位作家時，他說：“在服刑期間，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長過程里，有人能提前告訴我讀書是這么好的事情，會讓人這么感動，我就不會成為一個罪犯。”這位作家就是林清玄。）通過這樣的小故事，引發(fā)學生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生更好的走進文本打好基礎(chǔ)。（板書：百合花開）。

（二）初讀賞花。

在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個讀書要求引導學生完成對文章的初讀。

1、借助工具書或同桌互助，讀通、讀懂全文。

2、用你認為恰當?shù)脑~語說說：你欣賞到了一株怎樣的百合。

課堂教學有效性，應該是學生學習的有效性，是老師幫助指導下學生學習的有效性。這兩個問題的設(shè)計，不僅使學生在師生互助、生生互助的過程中完成了對文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學生自主多元的感悟中，我會板書出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因為課堂需要從學生的心靈揚帆起航。

（二）研讀品花。

在學生的回答中，我會圈定“堅定”“執(zhí)著”（板書）或是與之類似的兩個詞語，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書，細細品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫出有關(guān)的詞語、句子，輕輕地讀一讀，細細地品一品。以規(guī)范具體的學習目標為導向引導學生進行研讀。

在研讀品花這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個層次：個性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。

林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來去品讀這篇百合花開，不僅是學習，更是一種享受，此時的課堂需要沉靜，這個環(huán)節(jié)我引導學生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫重點、標注感受為學習方法潛心讀書，使學生在個性化的閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

新課標提出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼嗽趯W生個性化閱讀之后進行小組合作，提出合作學習的要求：用流暢的語言表達，用專注的耐心傾聽，合作要求的提出有利提高合作學習的有效性，讓每個學生都有事干，同時，教師參與學生之間的交流，在聽與說的交流中，生生互動既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動中教師成為學習者，與學生一起“同學”，實現(xiàn)教學相長。

高效的課堂中教師不再是教學中的主角，但畢竟是“平等中的首席”，在全班交流中教師在傾聽的基礎(chǔ)上抓住教學契機對學生點撥，引發(fā)新一輪的生生互動、師生互動，學生的思維在交流中進行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語言生動，感情強烈，所以，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點撥方式運用反復吟誦等手段重錘敲打，，引導學生把自己的心和野草、蜂蝶鳥雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥雀的勸導、讀出百合的堅定、頑強、執(zhí)著，促進學生與文本展開深度對話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長環(huán)境的惡劣，當學生從斷崖這一詞中感受到百合生長環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強時，教師相機提問，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會面臨什么樣的遭遇？從而使學生對于百合的頑強有了更深刻的認識，學生也能領(lǐng)悟到側(cè)面描寫的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動學生的生活經(jīng)驗適時發(fā)問，“你是否遭受過別人對你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語氣嗎？面對嘲笑此時的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學生走進百合的內(nèi)心，感悟百合花所遭受的考驗，；抓住“努力”“深深”等重點語句領(lǐng)悟百合花的形象：

我把以下三個句子作為重點賞析的儲備點：

（1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花。

3、我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。）。

賞析這幾個句子，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語氣的處理；可以抓修辭手法的運用引導學生反復朗讀，讀出自己獨有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細磨之后，相信百合堅定執(zhí)著、積極樂觀的形象在學生心目中立體明晰起來。

（三）賞讀悟花。

新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，。在完成對整篇文章的研讀后，學生的情感已經(jīng)充盈，我及時引導學生進行朗讀體驗：“此時此刻，百合花已經(jīng)開在我們每個人的心里，選出文章中最讓你感動的一句話，動情的誦讀?！痹趯W生入情入境的誦讀中，學生的情感與文本產(chǎn)生強烈的共鳴，百合花堅定執(zhí)著，積極樂觀、頑強進取的精神定格在孩子們的心中。

（四）以花育人。

顯而易見，百合花是一個人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學生的自省自悟應當是這節(jié)課的落腳點。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設(shè)計，引導學生由對百合品質(zhì)的感悟到認識像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問學生心靈：你最大的收獲是什么？在學生暢談收獲的過程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時此刻達到了和諧、統(tǒng)一。最后，教師小結(jié)：百合花盛開在我們每個人的心中，讓我們謹記她的教導：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個人的心里。

課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對話后，他們也需要一個靜靜地沉淀過程。教材只是范本，課后應該是一個新的學習輪回的開始，為了尊重學生的差異，提出三個課后練習供學生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵志的名人名言。三是學生選擇自己喜歡的方式寫下自己的感受。）其目的是讓學生走進一個廣闊的世界，感悟堅強，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦。

在本節(jié)課教學中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運用多種點撥方式引導學生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學生形動、心動、神動感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構(gòu)建了自主、合作、探究的課堂，學生在語文的學習中語文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展。

百合花說課稿范本篇六

《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎(chǔ)?！栋俸匣ㄩ_》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

林清玄的散文“清而不玄”，善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。

一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

二、教學目標。

這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

2、、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。

三、教學方法。

細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。

四、教學過程：

整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學環(huán)節(jié)。

(出示課件)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。

(三)再讀課文，感悟美。

(四)品析花語，挖掘美。

(五)由花及人，內(nèi)化美。

(六)總結(jié)全文，升華美。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略美。

(出示課件)課始，我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。

意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入，情已開，學生的心靈被這美所牽動!這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美。

首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美。

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當?shù)脑~語概括出來?！?/p>

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。

第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美。

師：“百合谷中百合花開，但。

意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻?！敝挥心x，學生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學生留出十分鐘的時間默讀、思考。

學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發(fā)言。

全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

(出示課件)。

如果學生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、(出示課件)。

我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”

這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準備通過連續(xù)三次的讀文，指導學生體會。

第一次讀：我指導學生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

(出示課件)。

【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”

在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

接下來，師生合作讀。(引讀)。

我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說學生讀：“我要開花……”

面對野草的公開譏諷，百合說“我要開花……”

面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說“我要開花……”

意圖：此時的讀就由表及里，學生漸漸走入了百合的內(nèi)心。

師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

(配樂：隱形的翅膀)。

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”

學生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。

意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文本感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動!

3、(出示課件)。

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。

(出示課件)。

意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用。”在冰心優(yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。

隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”

學生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

(出示課件)。

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美。

最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間!

第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美。

(配樂：陽光總在風雨后)。

百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!

我的說課完畢，謝謝大家!

百合花說課稿范本篇七

臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現(xiàn)生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于堅定的信念和執(zhí)著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。

這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經(jīng)對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學習這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。另外，我們學生大多是農(nóng)民工子女，可以引導學生從自己的實際生活環(huán)境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標。

基于以上幾點綜合考慮，將教學目標制定為：

1、知識與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。

2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價值。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解堅定執(zhí)著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。

1、朗讀法：結(jié)合預初年級學生理解能力局限性的實際，我決定將教學的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。

2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。

3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團隊意識，體驗學習的樂趣。

1、課堂導入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。

2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。

3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。

4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現(xiàn)方式，那就是堅定的信念和執(zhí)著的追求。

5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。

百合花說課稿范本篇八

《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

1、分析人物形象。

2、理解題目的含義及小說的主題。

3、體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用。

小說中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫，故事情節(jié)在第一課時已經(jīng)完成，第二課時主要是分析人物形象和環(huán)境描寫，但這一課的細節(jié)描寫也很多，在對刻畫人物和推動故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點和難點為：

教學重點：分析人物形象。

教學難點：體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用。

新課程倡導要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。

在本課教學中我主要運用了以下幾種學法：

1、自主學習法：要求學生自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言等。

3、合作探究法：在問題探究這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生合作去完探究性學習。

4、學習檢測法。邊學習邊檢測，邊鞏固。

主要是學生通過速度課文找出有關(guān)人物描寫的語句，并說出刻畫了人物怎么樣的性格，運用了什么方法。找出文中的細節(jié)描寫，并說說在文中起什么作用。以學生自學為主，就是點撥為輔。

教學過程：

（一）、引入新課：

（二）、溫故而知新：（設(shè)計意圖：通過溫習上節(jié)課的學習內(nèi)容，復習關(guān)于小說的知識，為本節(jié)課的學習做鋪墊）。

1、小說以_________為順序，以_______________為線索？

2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件。

1、開端--------帶路。

2、發(fā)展-------借被。

3、高潮-------犧牲、獻被。

4、結(jié)局-------蓋被。

3、小說刻畫人物的方法有哪些？

語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。

4、說說細節(jié)描寫的作用？（表達主題、塑造形象）。

(三)、分析人物形象：（設(shè)計意圖：新課標中要求學生就文學作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。我設(shè)計這個題目的目的是培養(yǎng)學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對主要人物形象做出自己的評價。）。

1、速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象（“通訊員”或“新媳婦”），任選其一，進行分析。

（學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句（語言、動作、肖像、心理等），并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點。

2、自主學習交流。

1、結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?

明確：

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀。

敬獻心愛的嫁妝------善良純樸。

莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體。

流著淚為他縫補肩上破洞（熱愛子弟兵）。

把自己的新被子鋪在棺材里。

2、從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？

a、從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活。

(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花．)。

憨厚樸實、拘謹靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn)．)。

關(guān)心同志(走走停停，給我兩個饃饃)。

b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意。

c、從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠．。

3、“我”在文中起什么作用？

明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

（四）、題目賞析：（學生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計意圖：讓學生通過人物形象來理解題目的含義，進而理解中心，這也是鏈接中考試題。）。

思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？

明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

（五）、細節(jié)賞析：（設(shè)計意圖：細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節(jié)描寫的主要目的就在于此。“于細微處見真情”。細節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。

請同學們跳讀課文，找出文中的細節(jié)描寫并體會其在文中的作用。（學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細節(jié)描寫在小說中的作用）。

重點理解：

明確：兩次，這兩次細節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

2、通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次？對刻畫人物有什么作用？

明確：

第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣（寫出了通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切）。

第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的（寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒）。

第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”（照應上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）。

第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞（第四次不僅照應了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情）。

3、百合花被子也是本文典型的細節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用？

明確：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

（六）、景物描寫賞析：。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

找出文中的景物描寫，并說說有什么作用？

明確：1、“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

（七）：檢測收獲（設(shè)計意圖:檢測學生對前面制定的兩個目標的達成情況，也是對全文進行總結(jié)）。

1、小結(jié)主題：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。

2、寫作特色：

1、善于從___處著眼，以___見___，意味深長。

2、善于運用典型的____描寫來刻畫人物。

3、對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)。

（八）、課后拓展：（設(shè)計目的：學以致用，學到目的一方面是讓學生學習關(guān)于小說的知識。另一方面是讓學生能把學到的語文知識運用到寫作中去，通過融會貫通變成自己的東西。）。

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數(shù)不少于600字。

百合花說課稿范本篇九

《百合花開》這么美，這是深入鉆研文本的結(jié)果；因為讀懂了內(nèi)容、讀清了結(jié)構(gòu)、讀順了線索、讀明了重點、讀解了難點，才能把握準、把握住、把握透文章的真正的價值！我們鉆研教材的過程，我們教學的過程不也正像百合花開的過程一樣嗎？只要我們內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭“唯一能證明我是百合的辦法，就是開出美麗的花朵”，得到別人欣賞的日子總會到來，而心賞自己才是花開的最高境界……“不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意地、默默地開花，以花來證明自己的存在?！痹肝覀冇邪俸习愕?人生，語文真的可以讓我們更加美麗！

淡淡的百合花，清香怡人，讓我們沉醉，讓我們回味……。

總之，這次授課讓我受益匪淺，讓我清楚地認清自己，讓我不斷地超越自己，修煉自己，提高自己！我這樣對自己說，做一個具有深厚的文化底蘊和充滿激情的老師。

百合花說課稿范本篇十

認識百合花的構(gòu)造和功能。

培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

白色百合花、紅墨水、紀錄表。

1、老師扮演魔術(shù)師的模樣，告訴幼兒待會兒要進行將花朵變顏色的實驗。

2、老師先取出白色的百合花，讓幼兒聞一聞花的香味、摸摸花粉、花瓣的觸感，觀察雄蕊、雌蕊、花萼的分布。

3、引導幼兒觀察、討論花的構(gòu)造及功能：

（1）花朵的.形狀像什麼？（如：喇叭）。

（2）花的構(gòu)造有哪些？（雄蕊、雌蕊、內(nèi)側(cè)三片是真正的花瓣、外側(cè)三片則是有顏色的花萼，所以通稱為花被片等）。

（3）為什麼花朵需要花瓣？（吸引昆蟲、保護花蕊）。

4、進行變色實驗：將白色百合花的花莖浸在紅墨水中，觀察花瓣變色的實驗，將觀察到的情形畫下來〔附〕。

5、與幼兒討論百合花為什麼會變色？（紅墨水從莖部吸收，傳送到花瓣，而花的養(yǎng)分也是透過莖部傳送）。

2、對實驗深感興趣。

準備各種百合花，欣賞它們的樣子，再請幼兒為百合花做寫生。

百合花說課稿范本篇十一

德育目標：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。

知識目標：

1、反復朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

能力目標：提高學生的圈點欣賞能力。

：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

：領(lǐng)悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

：朗讀、圈點、討論、交流。

：課件。

：一課時。

1、學生說幾句有關(guān)“花”的詩句。

2、教師投影詩：

a、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風時偃柳。

b、百合長在幽谷間，雨露清風綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。

導：百合開在了幽谷間也開在了心田上。

啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時不時會觸動作家敏感的`心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

1、學生朗讀課文。

2、學生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強、執(zhí)著、幸福、堅忍）。

3、說說文中百合花有哪些動人之處。

1、引導學生找出最欣賞的語句，有重點地讀一讀，并說說理由。

a、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

b、說說你喜歡的理由。

2、小組交流，并解決問題。

a、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？

師導：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。

小組討論交流，進一步理解課文的主題。

2、討論襯托描寫的作用。

1、調(diào)動學生的知識儲備，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，引導學生說出自己的獨特感受。

b、以“假如我是……”為題，說一段話。

2、交流收集的材料。

3、交流獨特的感受。

1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）。

2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?、寧靜致遠的靈魂。（提高題）。

師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。

送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

百合花說課稿范本篇十二

《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎(chǔ)。《百合花開》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。

文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。

百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn)；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。

細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導學”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。

這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：

1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。

4、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。

5、通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。

整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個教學環(huán)節(jié)。

（一）誘思導入，揭示課題：

（二）共研作品，品讀文本。

（三）展示交流，體會情感。

（四）鞏固知識，回顧收獲。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。

課始，我先由作者的經(jīng)歷導入本課，并繼續(xù)激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。

意圖：語言創(chuàng)設(shè)情境，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解文章的前提。

第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本。

首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。

第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會情感。

師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過程？用恰當?shù)脑~語概括出來?！?/p>

意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。重點品讀重要語句。學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間，傾聽學生的發(fā)言。

全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。

我會重點賞析以下三句話。

有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。

如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。

如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。

如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。

2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我指導學生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。

意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。

學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，

學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。

之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。

師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?/p>

這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。

師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”

百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。

對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學生和文本深層對話。

師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：

我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。

最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。

意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間！

第四環(huán)節(jié)：鞏固知識，回顧收獲。

百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！

我的說課完畢，謝謝大家！

百合花說課稿范本篇十三

2、能夠運用身邊的`材料制作百合花。

3、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

了解百合花的意義并能制作百合花。

多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

1、出示百合花圖片讓學生欣賞。

你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?

指名學生回答。

今天我們就來制作百合花。

1、教師講解怎樣制作百合花。

2、教師演示制作過程:?

1)、準備一張正方形卡紙。

2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮。

3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。

4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線。

5)、最后畫上長長的葉子。

6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。

7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?

3、小組討論制作方法。

要求:。

1、制作新穎、獨特。

2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。

3、作品展示、點評。將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。

4、教師總結(jié)?百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。

百合花說課稿范本篇十四

各位評委老師：大家好，我是9號考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會從說教材、說教法、說學法、說教學過程等部分來進行我的說課。

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻身，新媳婦為犧牲的通訊員獻出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷?！栋俸匣ā穼懙氖菓?zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。學習教材的目的是為了讓學生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸。通過對本篇課文學習，能夠更好的培養(yǎng)學生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。

新課標強調(diào)了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學會收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力。同時本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學目標以及本篇課文在語言風格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點，確立本課的教學目標如下：

1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。

2.學習以小見大以及用心理活動、典型細節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

3.理解題目的象征意義，體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

我的教學重點是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個怎樣的角色，起怎樣的作用。

教學難點是：小說如何通過細節(jié)描寫來塑造人物性格。認真體會小說結(jié)構(gòu)嚴謹、清新俊逸的寫作風格。

授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力，為此，我設(shè)計如下學習方法：

1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進而把握小說中人物形象的特點。

2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達效果。

3.從題目的意蘊入手，思考“百合花”的多層含義,進而理解文章主旨。

這種方法的選擇，尊重了學生的個體閱讀，尊重了學生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學生之間的合作探究。

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導入新課。

ppt展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點。初步明白本小說題目的含義。以激發(fā)學生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

第二環(huán)節(jié)：進入新課的學習：

（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。

（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。

（三）分析討論。

1.小說的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

2.讓學生找出小說有關(guān)細節(jié)描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來。

4.討論“我”這個角色在小說發(fā)展中起到什么作用。

（四）學生分組討論總結(jié)小說的主題思想。

（五）是我對小說做整體進行梳理和總結(jié)。

第三個環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學生學會快速概括小說內(nèi)容的同時，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點與不同點。

結(jié)語：以上就是我說課的'全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！