最新尊嚴教學(xué)設(shè)計(通用20篇)

環(huán)境保護不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來。如何保持積極樂觀的心態(tài)是每個人需要面對的挑戰(zhàn)，我們可以培養(yǎng)一些積極的生活習(xí)慣。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié)，希望能夠幫到大家。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇一

年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴？（三句話）。

2．討論第一句話。

出示：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

這句話有幾種不同的理解？（后顧之憂）。

杰克遜大叔怎么理解？出示：

一般人聽了這句話會是什么心情？這位年輕人呢？

3．討論年輕人的第二句話。

出示：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！

你怎么理解這句話？不勞動得到的食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別？

從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人？猜想他以前是個怎樣的.人？

4．討論第三句話。

出示：不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

你怎么理解這句話？吃了飯再去干活，和干了活再去吃有什么區(qū)別？（前者是勞動所得，后者是報答施舍．前者是按勞取酬，后者是欠債還錢．）。

5．其他人就沒有尊嚴嗎？他們可能是怎樣想的？

（先干活，再說謝謝，或給他干活，或以后有了錢還他．人難免有失意之時．）。

二．討論杰克遜大叔。

1．你認為杰克遜大叔是個怎樣的人？

（善良＼施恩不望報＼耐心＼識才＼好事做到底）。

2．如果在年輕人說了第二句話時，改成：

杰克遜大叔不耐煩了，說：你到底要還是不要，不要我給別人了．。

故事會怎樣發(fā)展？如果這位年輕人就此死了，你認為他值得嗎？

3．討論＂捶背＂。

杰克遜大叔思量片刻后，選擇讓年輕人給他捶背，有意思嗎？為什么？

三．討論故事的發(fā)展。

1．讀課文結(jié)尾。

大家認為，是什么使這位年輕人得到這么好的待遇？

2．來個錦上添花，你能再給他設(shè)想一個更美好的結(jié)局嗎？

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇二

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

五、課堂作業(yè)

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

課后反思：

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇三

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

常規(guī)

：一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入

2、板書課題：尊嚴

二、什么叫尊嚴，請大家討論

三、初讀課文，了解大意

四、理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？

4、小組內(nèi)討論

5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。

6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！

句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、齊讀最后一個自然段。

六、有感情讀全文

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)難點：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：----。

師：就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。

二、初讀課文。

1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。

指生讀，其他學(xué)生跟讀。

齊讀生字詞。

鞏固：做達標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。

2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？

3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2--5自然段。

看看作者是怎樣來寫的？

三、分析課文。

（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

學(xué)生找出三次對話。

（二）、分析第一次對話。

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

生：----。

生：---。

體會年輕人的自立。

師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？

留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。

在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

小組匯報，全班交流。

從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。

從第三次對話中體會年輕人自強的品質(zhì)。

體會后要進一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語氣。

讀完后師生互評。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：----。

四、總結(jié)課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

小故事延伸。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇五

本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護作用。

2．分析教學(xué)內(nèi)容特點；

本課針對學(xué)生對“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，進行思想上的教育，知識上的認知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識，自覺學(xué)法守法用法，維護法律的尊嚴。

3．教學(xué)內(nèi)容在知識體系中的.地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。

本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護法的重要性，對于以后幾個課時的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。

（二）教學(xué)對象分析。

1．學(xué)生的情感特點和認知特點；

青少年正處在身心發(fā)展的特殊時期，“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強，容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺，辨別能力不強，缺乏自我保護能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護自己的合法權(quán)益方面的認識和行為能力都有些偏差。

2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗等；

通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識，初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點。

由于青春期的學(xué)生，開始有主見，但往往又很片面，如對“規(guī)矩”、“法律”的認識，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。

當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復(fù)雜的社會問題，使學(xué)生在生活中受到了一種負面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實還有待于對學(xué)生行為的強化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會做一個自覺遵守各項規(guī)則和法律的人，是一個比較難解決的問題。

（三）教學(xué)環(huán)境分析。

根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識的脈絡(luò)，便于增強直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。

（一）知識與能力目標(biāo)：

1。知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

3。初步學(xué)會分辨是非，分析事物的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。

（三）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。

（一）教學(xué)重點：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用。

（二）教學(xué)難點：法律的三大特征。

了解學(xué)生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識，加強教學(xué)的針對性，主要運用興趣教學(xué)法，討論法，通過事例進行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學(xué)生實際，分組討論的教學(xué)方式。

文檔為doc格式。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇六

"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

1、學(xué)生56人，喜歡爭論，愛聽故事。

2、學(xué)生思維活躍，膽大，知識面廣，對許多事情充滿好奇，想弄明白。

3、學(xué)生已具備初步的辯論能力。

1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。

2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如："富翁=尊嚴"的正確定位。

3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。

4、珍視"童心世界"的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。

1、認識本課4個生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。

揭題方案:。

同學(xué)們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾.蓋茨......）。

他們是怎樣成為世界首富的?

方案1：從學(xué)生的回答中引出課題"尊嚴"一詞。

方案2：學(xué)生的回答中引不出"尊嚴"一詞，老師通過講故事，最后點出"尊嚴"一詞。

二、點上探究，體驗"尊嚴"的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）。

方案1：當(dāng)學(xué)生點出"尊嚴"一詞時，老師就順勢說什么是"尊嚴"？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了"尊嚴"真正的內(nèi)涵。

方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出"尊嚴"一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。

聚焦點一：一個信念--勞動創(chuàng)造美好生活。

1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容："從頭......就狼吞虎咽的吃起來。"（停下來設(shè)置問題開始辯論）。

板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）。

2、問題：如果是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學(xué)，在一起討論理由.

（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。

（二）支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。

（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）。

（3）兩組開始辯論。學(xué)生辯論時，教師首先應(yīng)尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導(dǎo)，如"勞動得來的才是自己的"這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活---一個信念。"。

聚焦點二：一種品格--堅強的毅力。

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）。

故事內(nèi)容："只有一個人例外……我再給您派活兒"（停下來設(shè)置問題辯論）。

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。

2、問題:如果是你，你該怎么辦？

觀點一：吃完再干。

觀點二：干完再吃。

（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）。

[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。

(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。

[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。

聚焦點三：一種態(tài)度--做事認真。

（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）。

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）。

故事內(nèi)容："不，我現(xiàn)在就做……完"。

板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復(fù)讀）。

2、問題：什么是尊嚴？

聚焦點四：富翁=尊嚴。

1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？

（通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）。

三、課文內(nèi)化，使"尊嚴"成為學(xué)生的行為。

教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

四、作業(yè)：運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，小組共同完成小論文：談"富翁"。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇七

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計。

1、借助學(xué)過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝沂冀K堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）。

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）。

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）。

（抓住學(xué)生認讀有困難的生字，重點指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）。

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學(xué)四年級語文教案《為了他的尊嚴》教學(xué)設(shè)計》。）。

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）。

（三）細讀課文，讀中感悟。

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）。

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的.尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）。

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）。

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）。

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

（六）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴。

婦人乞丐。

搬磚掙錢。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇八

《尊嚴》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠實待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會文，在感受人物思想品質(zhì)的同時，體會作者的表達方法。

《尊嚴》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強哲理性的文章。本文對哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點和難點。

我在學(xué)生中做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的，都是一種尊嚴，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅守問題，是哈默在堅持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的賞識與尊重，同時，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

2.有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。

3.正確理解尊嚴的含義。

理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。

1.學(xué)生準(zhǔn)備：

理解“尊嚴”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

2.教師準(zhǔn)備：

查找和“尊嚴”有關(guān)的資料；制作課件。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇九

１、認識６個生字，會寫１４個生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

２、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

３、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感受人物形象，體會人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴。

１、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

２、理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會為什么說年輕人有尊嚴，百分之百是富翁。

一、激趣引疑

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、學(xué)生自由讀故事，要求：

讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個故事。

２、讀后交流。

三、研讀課文，感受人格魅力

板塊一：

１、學(xué)生自由讀課文，思考：

從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

２、讀后交流。

板塊二：

１、學(xué)生再讀課文，思考：

２、交流：

指名讀有關(guān)句子，隨機引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會年輕人疲憊但堅定的語氣。

３、引讀。

４、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

板塊三：

１、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會：

隨機引導(dǎo)：年輕人沒有（ ），但他有（ ）。

２、想象說話：

我想對（ ）說：（自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說）。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十

教材簡析：

“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

1，認識本課17個生字，學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。

2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3，從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

重點：從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>

課前準(zhǔn)備：

1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴”的人生格言，小故事。

2，風(fēng)雪聲的錄音。

第一課時。

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

1。自學(xué)生字新詞。

2。質(zhì)疑問難。

3。想一想，課文只要講了一件什么事。

1。檢查生字新詞的認讀和理解。

2。師生共同解決疑難問題。

3。指名分節(jié)朗讀課文。

4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）。

1。抄寫生字新詞。

2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時。

同學(xué)們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言。

2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）。

是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴》。

3，板書課題，齊讀課題。

1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）。

1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公（哈默，杰克遜）。

2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事（2——5自然段）。

請同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

指名分別讀三次對話。

3，自主學(xué)習(xí)第一次對話。

請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答。

生：我是通過“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?/p>

生：我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對話。

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

（1）匯報第二次對話。

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的。

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么（年輕人堅定的語氣，表明立場，態(tài)度堅定）。

學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

（2）匯報第三次對話。

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒牵贻p人接受了嗎哪一組愿意匯報第三次對話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢。

生：他是一個有志氣，自強不息的人！

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢。

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

5，由讀到演，體會內(nèi)涵。

（1）三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺表演。

師生互評。

（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

你們是怎樣理解這句話的。

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6，教師小結(jié)：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：=財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡介哈默）。

1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽。

2，匯報資料，仿寫格言。

（1）出示有關(guān)尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。

（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想）。

（3）擬好后交流。

3，總結(jié)升華。

一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

1，模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。

2，以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。

3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十一

1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫尊嚴、逃難等詞語。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學(xué)習(xí)重難點：

體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時間：2課時。

六、學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容。

1檢查生字新詞的認讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。

五、課堂作業(yè)。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

一、深入朗讀，品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心。

1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的`思考，他為什么要這么做呢？

2齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受。

鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

六、布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)尊嚴和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從什么是尊嚴和尊嚴的意義以及如何做人方面去想，然后交流。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十二

《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。（好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的東西在我們的腦子中才會豐富、生動。）因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語的意思。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3、抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。

教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。

過程目教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖標(biāo)。

一、復(fù)習(xí)。

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴》一課，大家和老。

3、對照屏幕自己訂正。生齊讀。章內(nèi)容是。

4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。級的能力過渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，目標(biāo)。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評價他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

三、細讀。

1、自由讀25自然段，劃出對哈默的動作、

1、生讀，劃出相關(guān)句子。讓學(xué)生通課文，感語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話。

2、邊讀邊體會。找悟尊嚴。你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3、同桌交流。

2、分角色讀。

4、全班交流。悟，使學(xué)過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作生邊讀邊體會哈默用勞動換取入文本，初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。

動筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對話。生思考，體會哈默的思想活動。書”的閱（師生分角色讀）交流。

1、生思考對于重點3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？交流理解。

4、哈默得到的.食物與其他逃難者得到的一樣嗎？預(yù)設(shè)：

1、雖然這個年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒有，但是他有尊嚴，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分會成為富翁的。求，既讓之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

四、拓展。

1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十三

1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴”等15個詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文中描述人物的外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

體會什么是真正的尊嚴；學(xué)習(xí)透過描述人物外貌、動作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

前置性自學(xué)提示：

一、讀：正確、流利。

二、找：易錯字。

三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴款待。

四、說：課文講什么事？

五、劃：打動自我心靈的句子，并做批注。不懂的問題用“？”標(biāo)出。

六、思：為什么說哈默是一個有尊嚴的人？畫出描述哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注。

七、搜：哈默資料。

第一課時。

一、導(dǎo)入解題。

師小結(jié)：介紹哈默資料（板書課題）。

2、匯報字典中關(guān)于尊嚴的解釋。

課前大家查了字典，尊嚴是什么意思？

（1、尊貴、莊嚴。2、可敬的身份或地位。）。

字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個有尊嚴的人呢？讓我們走進課文、走進哈默，感受尊嚴。

二、整體感知，提出問題。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀寫文中生詞。

看大屏幕：

（1）自由練讀注意有色字讀音；

（2）匯報哪些字在讀音上需要注意；

（3）指名讀；

（4）齊讀。

3、這些詞語還要求同學(xué)們能夠正確書寫，此刻觀察哪些字的書寫需要提醒大家注意的？

把這些詞語在練習(xí)本上工工整整的抄寫一遍。

4、指名讀文。

4、默讀思考：課文主要寫了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時光、主要人物是誰、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”

三、解決問題，理解課文。

1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。

思考題：為什么說哈默是一個有尊嚴的人？畫出描述哈默語言、動作、外貌的句子，體會體會，簡單批注；在讀文過程中遇到不懂問題請標(biāo)注出來。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、組內(nèi)交流不懂的問題。

3、透過組內(nèi)交流，誰還有不懂得問題，提出來老師和同學(xué)共同幫你解決。（生提問，師板書。）。

四、總結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們能夠認真讀書，用心思考，大膽提問，是一種十分好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們再來深入學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問題也會一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課讓同學(xué)們畫出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴的句子，并寫出了自我的體會，下方把你自學(xué)的資料在組內(nèi)交流。

二、理解課文，解決問題。

1、匯報自學(xué)資料。

師強調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙?，請同學(xué)們按順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生重點抓住以下描述哈默語言、動作、外貌的句子來談體會。

1、“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。

“臉色蒼白”說明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營養(yǎng)不良。

“骨瘦如柴”說明他已經(jīng)瘦的像干柴了。（形象的比喻）。

說明他的狀況比其他逃難人狀況更糟。

追問：其他逃難人什么樣？（面呈菜色、疲憊不堪）。

結(jié)合上下文理解“面呈菜色“（當(dāng)時天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色）。

查字典理解，堪:忍受。進而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。

師小結(jié)理解詞語的兩個方法。

追問：你有過餓的時候嗎？是什么感覺？（肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。）。

2、“他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎？”（板書：有話嗎？自立）。

3、大屏幕出示“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！惺裁丛捫枰易鰡?？”

師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來讀（指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時要加以強調(diào)）。

4、繼續(xù)透過關(guān)鍵詞句來談一談為什么哈默是一個有尊嚴的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來談體會：

（1）“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”

透過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到了年輕人很失望，因為沒活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。

“喉結(jié)上下動了動”體會到哈默此時餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，但是他又堅持先干活，再吃飯，是一個很有自尊的人。

透過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點，但為了維護自我的尊嚴，寧愿忍受挨餓，堅持不干活，不吃飯，堅持做人的原則，是一個很有自尊的人。（板書：不干活，不吃飯。自尊）。

生：可能會餓暈、病倒、死亡……。

師：哈默明白可能會出現(xiàn)這些后果嗎？（明白）是的，哈默對不吃食物可能帶來的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。

帶著我們的感受朗讀這段話（大屏幕出示），再次體會哈默與眾不一樣的人格魅力。

指導(dǎo)朗讀，強調(diào)“灰暗、上下動了動”的讀法，語言不必須慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個“不”字加重讀出年輕人堅定的語氣，證明立場態(tài)度。

5、繼續(xù)匯報。

“不。我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從“不，還有感嘆號”體會到哈默堅持先干活，再吃飯的態(tài)度十分堅決，是一個自強的人。（板書：先干活，再吃飯，自強）。

“年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對捶背這項工作盡心盡力。

6、師問：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來？（生自由匯報）。

生匯報：大屏幕出示：別看他此刻什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

師：雖然這個年輕人此刻什么都沒有，但他有尊嚴，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來會成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。（齊讀這句話）。

師：事實也是這樣，齊讀最后一段。

7、杰克遜大叔是一個怎樣的人呢？（板書：善良，懂得尊重別人。）。

三、總結(jié)：為什么以“尊嚴”為題？課文學(xué)到這些，你明白為什么用“尊嚴”做課題了嗎？

師小結(jié)：哈默在極度饑餓的狀況下，堅持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個自立、自尊、自強的人，是一個有尊嚴的人，杰克遜大叔是一個善良懂得尊重別人的人，是一個懂尊嚴的人，所以課題是“尊嚴”

四、總結(jié)寫法。

1、看板書，想一想：課文是透過對哈默的哪些方面的描述感受到哈默是一個有尊嚴的人？

板書：外貌、動作、語言。

2、分主角朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。

五、抄寫。

學(xué)了這篇課文，我們不會忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會忘記他在身體極度虛弱的狀況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時盡職盡責(zé)的樣貌，不會忘記他在極度饑餓時仍斬釘截鐵的話語。讓我們把描述哈默語言、動作、神態(tài)的句子認真地抄下來。

六、總結(jié)，知識延展。

生匯報。

有關(guān)尊嚴的故事還有很多，請同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴的事例，感受它的崇高。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十四

1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別?？啊⑹?、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。

2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容

3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。

4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。

1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。

2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。

2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》，誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢?相機強調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)

2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個或四個詞語)

面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴

目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽

善良 款待 贊賞 許配

3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。

4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?

過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

(一)圍繞句子質(zhì)疑。

1、請學(xué)生朗讀這句話。

2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎?

預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴? 為什么說哈默有尊嚴?

為什么說哈默百分之百是個富翁呢?

師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。

師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——?

預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。

師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。

(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。

1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。

2、學(xué)生自學(xué)。(時間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生匯報。(教師詳細指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機再進行指導(dǎo))

過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。

過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>

預(yù)設(shè)1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。

預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個一句，在學(xué)生匯報過程中，詳細講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)

(1)學(xué)生匯報。

生：談感想，

師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。

如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個好辦法。

預(yù)設(shè)3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物?！?/p>

(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物，非常失望。)

學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。

預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來說。

(1)學(xué)生匯報。

(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。

預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。

4、分角色朗讀課文。

過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。(表面是回憶，實際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)

師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——

生接讀。

師：杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做。”

生接讀。

師：對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

生接讀。

生接讀。

師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——

生接讀。

(三)理解尊嚴

1、師生談話。

生答：……

生答：……

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?

生答

師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴吧!

2、學(xué)生寫什么是尊嚴。

預(yù)設(shè)：尊嚴就是自食其力，用勞動換取需要的東西。

尊嚴就是自尊自信。

尊嚴就是有骨氣。

尊嚴就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。

……

3、匯報

4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢?學(xué)生齊讀。

每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。

自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。

尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。

(四)拓展練習(xí)

剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個什么樣的人。

什么是尊嚴? 抓住哈默的

7尊嚴 為什說哈默有尊嚴? 神態(tài)、動作、語言

為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十五

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

在上這個之前我的立足點在于讓學(xué)生通過人物的動作，語言，和神態(tài)，自視人物的內(nèi)心的世界。

1.自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學(xué)重點：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文看老師寫課題《尊嚴》注意“尊”中間的一橫別忘記了。

一．檢查預(yù)習(xí)。

生讀；

師；在預(yù)習(xí)的時候你知道了些什么。

二．走進哈默。

我們?nèi)フn文中找一找哈默的句子來讀一讀。

（1）我們一起來讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么?。?/p>

（2）生交流。

二，【感受逃難者和哈默的處境】。

是??！從語言中我們能感受哈默的尊嚴。不急我們在看看哈默的在什么處境下維護自己的'尊嚴。

你從這兩個詞中你感受到了什么1生談；

師；你能把這兩個的意思讀出來嗎？

生讀；

師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓?

出示句子；

你從那個詞中能感受到逃難者的饑餓呢？

生答：

狼吞虎咽。

能說說狼吞虎咽的詞語??！

想象說話：

是啊！那哈默這個年輕人呢？

你還能用那些詞語來形容此時的哈默呢？

生說;。

老師這里也有幾個可以選擇一到二個積累下來。

出示。

你的感受與體會。

生對句子做批注；

生談；

1.體會哈默的語言“不能不........

就.........”雙重否定句。

2.看看他說話時的神態(tài)和動作。

師；哈默為什么目光會灰暗呢？

生談；

師；是?。∧阏媸撬闹喊?！通過一個細小的神態(tài)就能讀懂他的內(nèi)心?。砦覀冊诳纯吹囊粋€細微的動作，從這個動作中你又明白了一些什么啊!

生談;。

師；如果哈默在你身邊一定會緊握雙手，感謝你的??！來知己們幫這句話讀好。

生讀；

師；你們是哈默的知己，想想此時除了這些動作還會有那些動作呢？

師；人物的一個細小的動作的，也讓我們了解他的想法。

總結(jié)；我們抓住了人物的語言，動作，神態(tài)，透視了人物的內(nèi)心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊!

師；還有嗎？

出示句子；

生談；

寫話練習(xí)；

交流寫話；

師；在讓我們在回顧一下哈默的語言。

師；當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔把食物送到他的面前時；

生讀；他仰起頭...........

當(dāng)鎮(zhèn)長說沒有說沒有活干的時候。

生讀；這個年輕人目光................

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十六

1、學(xué)會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

1、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

談話法、小組合作學(xué)習(xí)法等。

多媒體課件。

教學(xué)課時：兩課時。

（第一課時略）。

1、同學(xué)們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學(xué)的課文講述的就是和尊嚴有關(guān)的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學(xué)生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學(xué)生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學(xué)生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）。

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導(dǎo)學(xué)生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）。

指導(dǎo)朗讀這兩句。

（4）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現(xiàn)在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）。

同學(xué)們到一個感人的`場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）。

（1）學(xué)生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據(jù)學(xué)生的回答引讀相應(yīng)句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）。

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現(xiàn)在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）。

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……。

請第一組同學(xué)讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）。

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）。

（2）師：乞丐生氣了，責(zé)怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學(xué)讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）。

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學(xué)讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢?！保?。

師：與第一句對比，你現(xiàn)在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）。

指導(dǎo)朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學(xué)讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！保?/p>

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學(xué)們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學(xué)討論一下，再請學(xué)生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結(jié)合學(xué)生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受他搬磚的不容易。）。

再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的?！安灰粯印敝赴岵话岽u對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）。

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導(dǎo)朗讀母親對孩子說的話。

（1）小組討論。

（2）請學(xué)生匯報。

2、師總結(jié)：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

為了他的尊嚴。

婦人幫助。

獨臂乞丐——-——董事長。

（可憐）自己拼搏（體面）。

文檔為doc格式。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十七

1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，感受文章的表達特色。

3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。

教學(xué)重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。

教學(xué)難點：體會尊嚴的含義。

一、課前談話。

1、出示每日積累。

志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)。

三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)。

富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

請你多讀幾遍，把它讀通順。

誰來展示一下。

你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》。

2、聽后談感想。

二、導(dǎo)入課題。

今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學(xué)生書寫“尊”字)。

三、初步感知，理解詞語。

(一)出示學(xué)習(xí)提示。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

(二)檢查字詞。

1、出示文中的詞語(開火車讀詞)。

逃難款待例外贊賞狼吞虎咽。

沃爾遜杰克遜。

2、了解課文主要內(nèi)容。

你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細些就更好了)。

四、研讀課文。

(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學(xué)們快速找到那句話評價語。

(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”

認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!

老師這兒也有個問題。師出示：沒有()，沒有()，沒有()。

(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)。

年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

2、預(yù)設(shè)：

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)。

3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。

(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。

1、學(xué)習(xí)提示：

默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

預(yù)設(shè)b：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

預(yù)設(shè)c：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

4、朗讀感悟。

同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。

情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)。

那是一個寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)。

我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)。

我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)。

同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)。

引讀：因為年輕人有()，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)。

雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)。

隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

五、設(shè)疑激趣。

文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)。

1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

2、背誦課前積累的格言。

語言動作神態(tài)7尊嚴。

一無所有(百分之百)富翁。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十八

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。

一、導(dǎo)入：

人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：----。

師：就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。

二、初讀課文。

1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。

指生讀，其他學(xué)生跟讀。

齊讀生字詞。

鞏固：做達標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。

2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？

3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2--5自然段。

看看作者是怎樣來寫的？

三、分析課文。

（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

學(xué)生找出三次對話。

（二）、分析第一次對話。

師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

生：----。

生：---。

體會年輕人的自立。

師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？

留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。

在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

小組匯報，全班交流。

從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。

從第三次對話中體會年輕人自強的品質(zhì)。

體會后要進一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語氣。

讀完后師生互評。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

師：你是怎樣理解這句話的？

生：----。

四、總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十九

我們今天就來學(xué)習(xí)發(fā)生在哈默年輕時的一個故事，也許會對大家有所啟發(fā)。

點撥疏導(dǎo)。

1讀課題（讀出味道）。

你有什么問題？看看這么短短的題目，大家能提出這么多問題，真是不簡單啊。

2課文到底講了一件什么事呢，帶著問題自由讀課文。

在饑餓、焦渴、疲憊、疾病的多重折磨下，此時他們已經(jīng)。

當(dāng)沃而遜鎮(zhèn)上的人送上食物時，

狼吞虎咽，你感受到了什么？能猜想到當(dāng)時的情景嗎？

4在這群難民瘋搶食物往嘴里塞的時候，只有一個例外，就是哪個年輕人。

他和其他難民相比，在形象上有什么不，他此時需要。

可他為什么例外呢？讓我們走近這個年輕人，走進他的內(nèi)心世界。

有一些體會了不吧！帶上你體會到的感情和老師完成這段對話。

課件對話。

從對話中明白了年輕說的是什么意思？

加上動作，神態(tài)更能說明什么？

他終于能為鎮(zhèn)長大叔做件事了。

課件年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

這個年輕人在這兩個句子中為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？

你體會到了。

逃難的那群人獲得事物和年輕人獲得的食物一樣嗎？

如果此時這個年輕人站在你面前，你會對他說什么？

反對意見。

匯報。

7鎮(zhèn)長是個懂得尊嚴的的人，他十分贊賞年輕人，他要求這個年輕人留下來，他的莊園需要人手。年輕人會怎么想，怎么做？請同學(xué)們用動情的筆書寫一下這個有志氣的年輕人在莊園的設(shè)想。

動情小練筆。

年輕人沒有辜負我們大家，更沒有辜負杰克遜大叔的評價。

課件???別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

誰來讀，你為什么這樣讀？

二是多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。

哈默成功的秘訣到底是什么？

整體感悟。

是啊，尊嚴是一種力量，尊嚴是一種高尚，尊嚴就是拒絕乞討。我們小學(xué)生也有尊嚴，你覺得怎么做才能贏得尊嚴？如果我們每一個人都自尊、自強、自立，又能付出努力，那么將來，我們都會獲得成功！

課下，在網(wǎng)上打出“民族尊嚴”這幾個字，搜索一下，相信你會有意外的發(fā)現(xiàn)。我們講以“尊嚴”為話題，開個討論會。

尊嚴教學(xué)設(shè)計篇二十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！薄蹲饑馈肥且黄N意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時，面對善良樸實的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動，然后再品嘗勞動果實，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報”的堅定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會描寫哈默外貌、動作和語言的詞句，理解“尊嚴”的真正含義；二要讓學(xué)生對課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評價，說說自己對他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評價能力。

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能復(fù)述這個故事，通過這個故事讓學(xué)生明白尊嚴是一個人最大的財富。

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（由一個歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對“尊嚴”有一個大致的了解。）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文：

（1）遇到生字用筆圈畫出來，對照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。

（2）把課文讀正確、讀流利。

2、學(xué)生開火車朗讀生字卡片上的生字，并給生字找個伙伴，組成詞語。

3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴”，它講了一個怎樣的故事？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

三、研讀課文，潛心會文

1、學(xué)生自學(xué)思考：

（1）課文中主要寫了哪兩個人物？他們的身份分別是什么？

（2）畫出他們之間的對話，從這些對話中，你體會到了什么？

2、分小組進行討論。

3、抓重點詞句，體會文章的思想感情。

（1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（面對好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會到了什么？）

（2）只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的年輕人？）

（3）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個怎樣的人？）

（4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>

（杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個怎樣的人？）

（5）說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

（你從這兩個人的動作——“蹲”中感受到了什么？這個“蹲”字表明了什么？）

（6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了?！?/p>

（為什么杰克遜大叔會這么說？這個“舒服”有幾層含義？）

（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

（你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時處于一種怎樣的狀態(tài)？）

（8）杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

（為什么杰克遜大叔要留下這個年輕人？）

（9）杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”

（杰克遜為什么這么說？你同意他的觀點嗎？）

（2）讀了這篇課文，你想對年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？

（3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個怎樣的道理？

（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動作和語言中體會人物的思想感情，加深對課文內(nèi)容的理解，并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們分析、欣賞和評價的能力）。

四、課外延伸，開拓視野

1、古今中外有許許多多具有尊嚴品格的人，選擇一兩個你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時間大家一起來討論交流。

（以上環(huán)節(jié)設(shè)計，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實踐能力。）