2023年提燈女神讀后感(匯總14篇)

讀后感是通過文字對自己閱讀過的書籍進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，并展示出對書籍內(nèi)容的欣賞和思考能力。寫讀后感時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理安排和邏輯的清晰，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。以下是小編為大家收集的幾篇優(yōu)秀的讀后感范文，僅供參考。第一篇讀后感是對村上春樹的《挪威的森林》的賞析和思考，作者從自然、孤獨(dú)、愛情等方面深入闡述了小說所表達(dá)的主題和意義，給人以很深的啟示。第二篇讀后感是對劉慈欣的《三體》的評述，作者從科幻、哲學(xué)、人類命運(yùn)等角度出發(fā)，深刻剖析了小說所揭示的人類思維和社會(huì)問題，引人深思。第三篇讀后感是對余華的《活著》的感悟，作者通過對主人公福貴的命運(yùn)遭遇和生活經(jīng)歷的描寫，深刻地剖析了人生的意義和尊嚴(yán)，讓人為之動(dòng)容。這些優(yōu)秀的讀后感范文無論是從內(nèi)容還是寫作技巧上都有很高的價(jià)值，希望能給大家在寫讀后感時(shí)提供一些參考和借鑒的思路。

提燈女神讀后感篇一

這是一篇精讀課文。課文講的是英國護(hù)理學(xué)先驅(qū)南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。在貧民發(fā)生霍亂的時(shí)候，她不顧個(gè)人安危，照顧生命垂危的病人;在克里米亞戰(zhàn)爭中，她組織護(hù)士志愿隊(duì)，到前線救護(hù)傷病員，在她的親切關(guān)懷和精心照料下，許多傷病員的身體和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降;她用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才。課文贊揚(yáng)了她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。

本篇課文是寫人的文章，通過對語言文字的理解，體會(huì)人物的精神面貌和高尚的品質(zhì)。而了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神正是本文的重點(diǎn)。難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中：

首先我通過南丁格爾是怎樣沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的和她有哪些卓越成就及南丁格爾的典型事例這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)，如(南丁格爾沖破阻力，去當(dāng)一名護(hù)士;南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護(hù)理隊(duì)來到前線護(hù)理傷病員;人們?yōu)榱思o(jì)念南丁格爾，設(shè)立“護(hù)士節(jié)”、“南丁格爾獎(jiǎng)”。)并在文中找在出有關(guān)的語句進(jìn)行交流，緊密結(jié)合課文內(nèi)容，談出自己的真實(shí)感受，談體會(huì)，弄懂人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”及人們?yōu)槭裁匆坝肋h(yuǎn)紀(jì)念”她。從而感受南丁格爾那種無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

其次在教學(xué)中我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生思維能力得到發(fā)展，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，沒有充分的給學(xué)生讀書和思考的時(shí)間，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，學(xué)生的朗讀還不夠充分，沒有受到很好的感染和教育。

提燈女神讀后感篇二

1.認(rèn)識(shí)歧、欲、敦、窟、漬、矚６個(gè)生字，能正確書寫譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚12個(gè)生字，正確讀寫聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目等詞語。

2.能用不是就是不僅還造句。

3.能有感情地朗讀課文。

1.能用不是就是不僅還造句。

2.有感情地朗讀課文。

體會(huì)不是就是不僅還在句子里的作用和練習(xí)造句。

1.讀到題目，你有什么疑問？

（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）。

1.讀準(zhǔn)字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學(xué)生字。

2.檢查聽寫。

歧視幸福贊譽(yù)呻吟安慰解除給予傳奇。

3.注意重點(diǎn)詞。

（1）歧視的近義詞是什么？

（2）傳奇的傳還可以讀什么音？

試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。

（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。

生：她的家人反對她當(dāng)護(hù)士。

生：南丁格爾不顧家人的反對當(dāng)了護(hù)士。

（二）在讀懂的基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？

生：為什么家人反對她當(dāng)護(hù)士？

生：南丁格爾怎么會(huì)有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲?/p>

（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。

1.對于護(hù)士這個(gè)職業(yè)，當(dāng)時(shí)人們怎樣看？

（有損家族榮譽(yù)）。

2.我們一起來看看當(dāng)時(shí)的貴族人的生活。

（播放影片）。

3.對于護(hù)士這個(gè)職業(yè)你了解嗎？

4.那么南丁格爾選擇護(hù)士，實(shí)際上是選擇了什么？

5.那她又是在放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個(gè)怎樣的人？

1、會(huì)用不是.就是.，不僅還造句。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。

演示文稿。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？

2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當(dāng)護(hù)士；志愿參加貧民緊急救護(hù)工作；解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。

3、自由讀課文的14自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？邊讀邊批注。

5、齊讀并體會(huì)南丁格爾的堅(jiān)定信念。

（正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的人格魅力吧！）。

學(xué)生默讀59自然段，分組討論：

（1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)？

（2）、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為提燈女神？

1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動(dòng)。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語句。

2、學(xué)生交流：因?yàn)樗皇墙o熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為提燈女神。

3、朗讀感悟不是就是，你從中體會(huì)到什么，并造句。

4、齊讀南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予表示慰問。體會(huì)不僅還，并造句。

5、配上音樂，學(xué)生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，（）。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，（）。

6、自讀文中第89自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

配樂齊讀課文第1011自然段，思考：人們怎樣永遠(yuǎn)紀(jì)念她？學(xué)生交流情感。

1、帶著感動(dòng)與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。

3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。

從小對護(hù)理產(chǎn)生興趣。

立志做一名優(yōu)秀的護(hù)士。

熱愛護(hù)理事業(yè)。

帶領(lǐng)護(hù)理護(hù)理隊(duì)傷員。

忘我、奉獻(xiàn)的精神。

拿錢創(chuàng)建醫(yī)療護(hù)理設(shè)施。

提燈女神讀后感篇三

提燈女神是東方傳統(tǒng)文化中的一種形象，也常常被用來象征智慧和啟迪。在我看來，提燈女神所代表的不僅僅是知識(shí)和智慧，更是一種心靈的指引和引領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)和探索，我們可以更好地理解提燈女神，并從她身上汲取智慧和力量。

首先，提燈女神給我最深刻的啟示是智慧。像提燈女神一樣擁有智慧是我們一生的追求。當(dāng)我閱讀關(guān)于提燈女神的傳說和故事時(shí)，我意識(shí)到智慧是一種無窮無盡的寶藏，而我們應(yīng)該不斷地去尋求和追求它。智慧不僅可以指導(dǎo)我們進(jìn)行正確的決策，還可以幫助我們解決問題和面對挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)和探索，我們可以增長智慧，并將智慧轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

其次，提燈女神還教會(huì)了我堅(jiān)持不懈的精神。在許多提燈女神的傳說中，我們可以看到她們在各種艱險(xiǎn)的環(huán)境中不屈不撓地前行。這種堅(jiān)持不懈的精神告訴我，當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，我們不能放棄或退縮，而是應(yīng)該堅(jiān)持下去。只有通過堅(jiān)持，我們才能克服困難，取得成功。提燈女神的形象激勵(lì)著我，讓我有勇氣去面對困難，并堅(jiān)持追求我的目標(biāo)。

第三，提燈女神和她的智慧也讓我明白了自我反省的重要性。在提燈女神的傳說中，她們通過照亮別人的路途而找到了自己的內(nèi)心之光。這告訴我，要想理解世界和解決問題，首先要理解自己。通過反思和自我觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并有針對性地加以改進(jìn)。提燈女神給我指引，讓我明白了自我反省對于個(gè)人成長和發(fā)展的重要性。

第四，提燈女神也讓我認(rèn)識(shí)到共享知識(shí)的重要性。在傳說中，提燈女神通常將自己的智慧和知識(shí)傳授給需要幫助的人。這告訴我，知識(shí)不應(yīng)該保留在自己手中，而是應(yīng)該分享給他人。通過與他人分享知識(shí)，我們不僅可以幫助他人，也可以鞏固自己的知識(shí)。提燈女神的這種慷慨和善良的精神深深地觸動(dòng)了我，讓我意識(shí)到共享知識(shí)的重要性，并鼓勵(lì)我將知識(shí)傳授給他人。

最后，提燈女神的形象也讓我明白了生活的真正意義。提燈女神的目標(biāo)是為他人點(diǎn)亮道路，給人帶來希望和光明。這告訴我，生活并不僅僅是為了自身的成功和滿足，而是更應(yīng)該關(guān)注他人的利益和幸福。通過幫助他人，在他人的生活中點(diǎn)亮一盞燈，我們可以感受到生活的真正意義，并從中獲得更大的滿足感和快樂感。提燈女神的形象激勵(lì)著我，讓我思考和追求更有意義的生活。

總而言之，提燈女神是一種象征智慧、引領(lǐng)和啟迪的形象。通過學(xué)習(xí)和了解提燈女神，我們可以從她身上汲取智慧和力量，并將其運(yùn)用到自己的生活中。提燈女神讓我明白了智慧、堅(jiān)持不懈、自我反省、共享知識(shí)和生活的真正意義的重要性。我希望通過理解和運(yùn)用提燈女神的智慧，我能夠取得更大的成就，并為他人和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

提燈女神讀后感篇四

《提燈女神》是s版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)語文教科書五年級下冊第三單元的一篇精讀課文，本單元的主題是巾幗英雄。本文講述的是南丁格爾——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。在貧民區(qū)發(fā)生霍亂的時(shí)候，在克里米亞戰(zhàn)爭中，她不顧個(gè)人安危救護(hù)傷病員，親切關(guān)懷和精心照料他們，重傷患者的死亡率在他的努力下大幅度下降；她用公眾捐助的資金創(chuàng)辦了世界上第一所護(hù)士學(xué)校，傾注畢生精力培養(yǎng)護(hù)理人才。

選編本課的目的是，引導(dǎo)學(xué)生了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)作者抓住典型事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達(dá)方法。

本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的。

這個(gè)單元的主題是巾幗英杰，本單元的第一位是離學(xué)生有幾百年歷史的黃道婆，而本課人物南丁格爾的地域是遙遠(yuǎn)的英國，他們都是離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易體會(huì)到文中人物的情感和精神品質(zhì)。為此，我的第一步就是讓學(xué)生搜集有關(guān)南丁格爾的資料，收集生活中的類似人物，并且在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受人物之所感，引發(fā)感情共鳴。也許學(xué)生會(huì)認(rèn)為，一名護(hù)士有什么偉大的，能稱為“女神”，我預(yù)設(shè)的是列出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷和因?yàn)樗呐?，減少了多少戰(zhàn)士的死亡率等。以她的“人生幸?！弊鳛槿牡闹骶€。從而，親近課文中的人物，理解文章。讓我們能看到學(xué)生在課堂上生命的成長，素養(yǎng)的形成。

基于以上教材分析和學(xué)情分析，我的閱讀教學(xué)目標(biāo)如下。

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

2、體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。

3、通過想象，能理解課文的重點(diǎn)句的意思，積累語言。

4、能有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

理解課文內(nèi)容，了解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。

體會(huì)“不是……就是……”“不僅……還……”的句式，牽引至小練筆，感受忘我工作的精神。

一課時(shí)

多媒體課件，課前搜集有關(guān)南丁格爾的資料

閱讀教學(xué)六步法

1、勾畫在閱讀教學(xué)中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將課文中重要句子、關(guān)鍵的語語進(jìn)行勾畫，加深理解。在本課中，圈點(diǎn)生字、新詞，利于學(xué)生掃清閱讀障礙；勾畫自己感觸最深的語句，這樣的勾畫是最能幫助學(xué)生細(xì)化認(rèn)知的有效手段。

2、旁批這是閱讀的好方法，勾畫后能寫出自己的理解，把思想變成文字，這也是思維再整理的一個(gè)過程。是自主學(xué)習(xí)的有力途徑。

3、交流在交流合作中獲取知識(shí)，在與同學(xué)的交流中，在師生互動(dòng)中成長。在第二課時(shí)，學(xué)生勾畫出感動(dòng)的句子后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流，讀自己勾畫的句段，闡述其原因，不僅是對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，更是讓學(xué)生感悟和體念生命價(jià)值的有效方法。

4、朗讀不同的學(xué)生或許對同一句子有不同的感受，即使有同樣的看法也存在著程度上的差異。在朗讀上，也是存在這樣的差異的。通過讓學(xué)生多元地朗讀有所感，在有所感中有所悟。

5、品析在本課教學(xué)中，為了加深對南丁格爾毅然放棄優(yōu)裕的貴族生活，去當(dāng)一名護(hù)士決心的認(rèn)識(shí)，為了感受作者運(yùn)用典型事例描寫人物高尚品質(zhì)的方法，對“氣急敗壞”“毅然決然”等詞語的品析，揣摩作者遣詞造句的精妙。

6、練筆讀寫結(jié)合，將練筆融入閱讀教學(xué)過程中。通過隨課練筆，培養(yǎng)學(xué)生的想象力拓展文本。結(jié)合當(dāng)時(shí)場景，想象南丁格爾還會(huì)做那些事情，小練筆她忙碌工作的場景。

1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、展示搜集到的資料，初步了解南丁格爾的貢獻(xiàn)。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、解釋課題，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題《提燈女神》，生讀。

2、師：同學(xué)們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道“提燈女神”是誰嗎？（學(xué)生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的資料）

3、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：那么，人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹柲?？她有哪些業(yè)績讓人們用“女神”這個(gè)詞來贊美她。現(xiàn)在，我們就去讀課文。

二、自讀課文，小組交流生字新詞

1、教師提出要求，學(xué)生自讀。

（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。（讀帶有生字的句子，讀本課的四字詞等。）

（2）小組交流生字新詞。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（聲、形、擴(kuò)詞等）

3、針對重點(diǎn)字詞班級學(xué)習(xí)。重點(diǎn)示范書寫“窟”、“矚”等字。

4、指名分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文的情況，學(xué)生互評。

三、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文

1、通讀課文，根據(jù)理解分出段落，分別是描寫的事情？2、理清文章脈絡(luò)，初步感知課文。

課文講了南丁格爾哪些事？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本充分地交流，在交流中整體感知課文的脈絡(luò)。]

四、作業(yè)布置，引致下文

1、課文講了南丁格爾的事情用小標(biāo)題概括出來。

2、正確、流利地朗讀課文。

提燈女神讀后感篇五

中國新詩是隨著“五?四”文化運(yùn)動(dòng)和“詩界革命”而發(fā)展起來的。詩體解放事業(yè)肇始于胡適，而完成于實(shí)踐著“文學(xué)為人生”主張的文學(xué)研究會(huì)諸詩人。1921年以郭沫若為旗幟的創(chuàng)造社的成立，可謂“異軍突起”，把目光投向“充滿缺陷的人生”。假如說，首倡“詩體的大解放”的胡適和他的《嘗試集》，只可視為區(qū)分新舊詩的界限；那么，堪稱為新詩革命先行和紀(jì)念碑式作品的，則是郭沫若和他的《女神》。

《女神》運(yùn)用神話題材、詩劇體裁、象征手法、反映現(xiàn)實(shí)。其中《女神之再生》是象征著當(dāng)時(shí)中國的南北戰(zhàn)爭。詩人說過：“共工象征南方、顓頊象征北方，想在這兩者之外建設(shè)一個(gè)第三中國――美的中國?！辈贿^，詩人早期的社會(huì)理想是模糊的。他曾說過：“在初自然是不分質(zhì)的，只是朦朧地反對舊社會(huì)，想建立一個(gè)新社會(huì)。那新社會(huì)是怎樣的，該怎樣來建立，都很朦朧?！币虼?，女神要去創(chuàng)造新鮮的太陽，但仍是一個(gè)渺茫的創(chuàng)造，只是理想的憧憬，光明的追求。但在五四時(shí)期，它曾給了廣大青年以力量的鼓舞。

《女神》的藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)是多樣化的統(tǒng)一。激―情如閃電驚雷，火山噴發(fā)；柔情如清風(fēng)明月，涓涓流泉。而《女神》中的代表詩篇《天狗》其藝術(shù)風(fēng)格當(dāng)屬前者。這首詩寫于郭沫若新詩創(chuàng)作的爆發(fā)期，正是青年郭沫若情感最熾烈的時(shí)刻。這首詩的風(fēng)格是強(qiáng)悍、狂暴、緊張的。

一開始詩人便自稱“天狗”，它可吞月、吞日，吞一切星球。而“我便是我了”則是個(gè)性獲得充分張揚(yáng)所帶來的自豪感。所以它是詩人在五四精神觀照下對個(gè)性解放的贊歌，也正因有了沖決一切束縛個(gè)性發(fā)展的勇氣后，個(gè)性才得以充分發(fā)揚(yáng)，五四新人才具有無限的能量：“我是全宇廟底energy底總量！”這樣的五四新人將會(huì)改變山河、大地、宇宙?！拔绎w奔，我狂叫，我燃燒……?！痹娋渌尫懦龅那楦辛α肯衩土业娘Z風(fēng)、奔騰的激流，在那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊波?！拔绎w跑”則是令人振奮的吶喊，充分展示五四時(shí)期個(gè)性解放的痛苦歷程?？傊短旃贰肥俏逅臅r(shí)期奏起的一曲驚心動(dòng)魄的精神贊歌。是五四時(shí)期人們第一次從詩歌中聽到的勇猛咆哮的時(shí)代聲音?！疤旃贰蹦强赏痰簟耙磺械男乔颉钡暮肋~氣概，正是五四時(shí)期要求破壞一切因襲傳統(tǒng)、毀滅舊世界的精神再現(xiàn)。

而《天狗》只是《女神》創(chuàng)作中詩人情感與藝術(shù)碰撞、融合、激濺出的一朵小小的浪花?？梢姡杜瘛穭?chuàng)作想象之豐富奇特，抒情之豪放熱烈堪稱詩界一絕。它所具有的無與倫比的浪漫主義藝術(shù)色彩將是照徹詩歌藝術(shù)長廊的一束耀眼光芒；它的灼人的詩句就像喧囂著的熱浪，轟鳴著狂飆突進(jìn)的五四時(shí)代的最強(qiáng)音。

提燈女神讀后感篇六

南丁格爾在81歲時(shí)。因超勞過度而雙眼失明，在19的一個(gè)夜晚，這位90歲的疲憊老人在睡夢中安然長逝。

雖然南丁格爾安然長逝了，但她永遠(yuǎn)活在我們的`心中。為了紀(jì)念南丁格爾，國際護(hù)士協(xié)會(huì)紅十字會(huì)把南丁格爾的生日{(diào)五月十二日}定位世界讀書日，并決定設(shè)定為國際護(hù)士最高榮譽(yù)獎(jiǎng)——南丁格爾獎(jiǎng)，每兩年頒獎(jiǎng)一次，以激勵(lì)廣大護(hù)士繼承和發(fā)揚(yáng)護(hù)理事業(yè)的光榮傳統(tǒng)，做好救死扶傷的神圣的工作。

我感受到南丁格爾，你用博大的愛心為傷者帶去福音，你用辛勤的汗水開創(chuàng)近代護(hù)理事業(yè)。你那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無畏的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，我們一定以你為榜樣，堅(jiān)定信念，勇往直前。

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提燈女神讀后感篇七

1.自讀課題，然后讀課文。

2.結(jié)合自己搜集的材料了解南丁格爾。

二、通讀課文，找出重點(diǎn)。

1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護(hù)士的楷模。

2.找出并勾畫出表現(xiàn)南丁格爾思想動(dòng)力的部分。

3.結(jié)合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。

4.同學(xué)之間交流一下，這一段在全文起什么作用。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解人物事跡。

1.有感情地朗讀第6、7段。

2.找出描寫戰(zhàn)爭時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生條件惡劣的地方。

3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫(yī)療條件和護(hù)理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。

四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷。

1.自讀課文，找出能說明這兩個(gè)稱呼來歷的地方。

2.結(jié)合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。

3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學(xué)習(xí)場面描寫的方法。

4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。

5.說一說你對這一稱呼的理解。

6.聯(lián)系生活實(shí)際，說一說你所知道的關(guān)于“白衣天使”的事情。

五、適度拓展，加深理解。

1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個(gè)美稱。

2.聯(lián)系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。

3.對同學(xué)提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。

4.讀與這兩個(gè)美稱相關(guān)的句子。

5.討論學(xué)習(xí)這課的感受和收獲。

提燈女神讀后感篇八

1．認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個(gè)生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會(huì)用“不是……就是”“不僅……還”造句。

2、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

3、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

1、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

演示文稿

1、認(rèn)識(shí)“歧、欲、敦、窟、漬、矚”６個(gè)生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個(gè)生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會(huì)用““不是……就是”“不僅……還”造句。

2、能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。

3、能有感情地朗讀課文。

1、能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

體會(huì)“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習(xí)造句。

1、讀到題目，你有什么疑問？

（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

1、讀準(zhǔn)字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學(xué)生字。

2、檢查聽寫

歧視幸福贊譽(yù)呻吟安慰解除給予傳奇

（1）歧視的近義詞是什么？

（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？

1、試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2、按不同事件，給文章分段。

第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。

第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就。

第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。

（一）讀讀第一段，你都讀懂了什么？

生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。

生：她的家人反對她當(dāng)護(hù)士。

生：南丁格爾不顧家人的反對當(dāng)了護(hù)士。

（二）在讀懂的基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？

生：為什么家人反對她當(dāng)護(hù)士？

生：南丁格爾怎么會(huì)有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲?/p>

（三）再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。

1、對于“護(hù)士”這個(gè)職業(yè)，當(dāng)時(shí)人們怎樣看？

（有損家族榮譽(yù)）

2、我們一起來看看當(dāng)時(shí)的貴族人的生活。

（播放影片）

3、對于護(hù)士這個(gè)職業(yè)你了解嗎？

4、那么南丁格爾選擇護(hù)士，實(shí)際上是選擇了什么？

5、那她又是在

教案《語文s版五年級語文下冊《提燈女神》教案》，來自網(wǎng)！

放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個(gè)怎樣的人？

查找有關(guān)南丁格爾的資料。做一份?？?/p>

1、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

1、能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

演示文稿

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？

（選擇護(hù)士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員）

（一）仔細(xì)讀書，你認(rèn)為南丁格爾是怎樣的一個(gè)人，邊讀邊把相關(guān)語句畫出來，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指導(dǎo)第五自然段朗讀

1．你對“霍亂”這種病了解嗎？

霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時(shí)治療會(huì)導(dǎo)致死亡。

近兩個(gè)月以來，一些非洲國家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。

報(bào)道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當(dāng)?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。

幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個(gè)省中已有7個(gè)省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。

在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。

在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。

在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國也都出現(xiàn)了霍亂疫情。

3．讀出你對她的敬佩之情。

4．當(dāng)你讀到“日夜奔忙”這四個(gè)字時(shí)，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）

5．有感情地朗讀

（四）學(xué)習(xí)第六自然段

1．從第六自然段中感受到什么？

2．提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗(yàn)，你們對前線有什么認(rèn)識(shí)？

3．對比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？

出示ppt：

南丁格爾得到這個(gè)消息以后，立即組織了一個(gè)護(hù)士志愿隊(duì)，趕到前線去救護(hù)傷病員。

南丁格爾得到這個(gè)消息以后，被派往前線去救護(hù)傷病員。

（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險(xiǎn)去的。）

小結(jié)方法：

我們抓住文中的重點(diǎn)詞語，結(jié)合生活實(shí)際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來體會(huì)文章，多好的方法，希望同學(xué)們以后會(huì)運(yùn)用這種方法。

想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)到這兒，你想說些什么？

提燈女神讀后感篇九

星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決了語文文本“怎么寫”的問題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)。

本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么?”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么?”學(xué)生匯報(bào)后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的?”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神?！蓖ㄟ^這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。

二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“a、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。b、全班同學(xué)交流感受，(交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法)。有不同意見的可以補(bǔ)充。”這個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提升的。

提燈女神讀后感篇十

1.了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2.體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

了解南丁格爾的事跡，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)

1.誘導(dǎo)

請問劉暢，前幾天生病住院，你對醫(yī)院里的哪些工作人員印象最深刻？有護(hù)士，白衣天使！今天我們就來深入認(rèn)識(shí)一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會(huì)不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節(jié)課就讓我們帶著深深的敬意來學(xué)習(xí)課文《提燈女神》吧！

板題

2定向：請大家一起來看學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解南丁格爾的事跡，理解人們?yōu)槭裁捶Q她“提燈女神”。

2、體會(huì)作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

小結(jié)：全班齊讀，我們只有把目標(biāo)牢牢印在腦子里，才能便于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)習(xí)文章第1——4自然段

1、指名讀

2、師生評價(jià)

3、討論：

你都讀懂了什么？

南丁格爾是如何沖破家庭阻力當(dāng)護(hù)士的?

她認(rèn)為人生最大的幸福是什么？

（二）合作學(xué)習(xí)5——9自然段

小組合作讀這部分，其中最讓你感動(dòng)的是什么？最讓你敬佩的.是什么？用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。

1、當(dāng)你讀到“日夜奔忙”時(shí)，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？帶著敬佩之情讀這一段。

2、找出描寫醫(yī)院環(huán)境的句子，說說這些句子有什么作用？

3、出示句子和畫面1：

每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。

你能用“不是??就是??”說一句話嗎？

4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？（出示句子2）

你能用“不僅······還······”說一句話嗎？

南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員？

評價(jià)小結(jié)：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關(guān)懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數(shù)字，多么了不起的成就！

5、回國后，她沒有停止奉獻(xiàn)，她又做出了哪些貢獻(xiàn)？

（三）學(xué)習(xí)10—11段

1、指名朗讀

2、說說人們是怎樣紀(jì)念這位偉大的女性的？

學(xué)習(xí)了課文，你對南丁格爾有了更深入的認(rèn)識(shí)，你還有哪些疑問？和同學(xué)一起討論問題吧。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？

2、人們?yōu)槭裁捶Q她為提燈女神？

學(xué)生提出疑問，合作解決。

小結(jié)：為了表現(xiàn)南丁格爾的無私奉獻(xiàn)精神，作者選取了最具有說服力的典型事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，我們寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用哦。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有很多的收獲，來試一試吧:

1、國際護(hù)士協(xié)會(huì)和國際紅十字會(huì)把南丁格爾的生日____月____日定為__________。

2、南丁格爾認(rèn)為人生最大的幸福是____________________。

3、人們稱她為“提燈女神”，表達(dá)了對她的______________________精神的________之情。

1、孩子們，學(xué)了這一課，你想對南丁格爾說什么?

2、人們用很多方式來紀(jì)念這位英雄，請欣賞：

塑像獎(jiǎng)?wù)?0元英鎊

無數(shù)醫(yī)護(hù)人員抗戰(zhàn)在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！

播放：

提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂《愛的協(xié)奏曲》）

提燈女神讀后感篇十一

在那個(gè)女人行醫(yī)被藐視的世紀(jì)；在那個(gè)戰(zhàn)爭繽紛的年代；在那個(gè)地位貴賤分明的國度……南丁格爾，一個(gè)上流社會(huì)的貴族小姐居然不顧父母親人的反對，在克里米亞戰(zhàn)爭時(shí)，極力向英國軍方爭取在戰(zhàn)地開設(shè)醫(yī)院為士兵提供醫(yī)療護(hù)理。她救死扶傷，衣著樸素，心地善良。她分析過堆積如山的軍事檔案，指出在克里米亞戰(zhàn)役中，英軍死亡的原因是在戰(zhàn)場外感染疾病，及在戰(zhàn)場上受傷后沒有適當(dāng)?shù)淖o(hù)理而傷重致死，真正死在戰(zhàn)場上的人反而不多，并力求親臨戰(zhàn)場給戰(zhàn)士醫(yī)治傷痛……被稱為“克里米亞的天使”及“提燈女士”、“提燈女神”。

是她，認(rèn)為一個(gè)人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們身體恢復(fù)健康，那就是人生中最快樂的事；是她，給國際護(hù)士行業(yè)開創(chuàng)了一條嶄新的道路；是她，用生日“5.12”國際護(hù)士節(jié)讓世人永遠(yuǎn)的記住了“南丁格爾”四個(gè)字。同時(shí)也詮釋了什么是奉獻(xiàn)；什么叫敬業(yè)；什么又是楷模，這是何等的勇氣！何等的力量！何等的敬業(yè)與熱愛啊！

在我們這個(gè)落后的窮山區(qū)，沒有記者采訪；沒有新聞報(bào)道；沒有鮮花鼓勵(lì)，沒有掌聲喝彩，更沒有人給她發(fā)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)狀。而她卻心甘情愿地在那三尺講臺(tái)上，用心上好每一節(jié)課，默默奉獻(xiàn)著自己的無悔青春；用愛心無私撒播著知識(shí)的陽光，滋潤著祖國的花朵；用堅(jiān)持無聲踐行著“春蠶到死絲方盡”的誓言。作為教師，她堅(jiān)守崗位，默默耕耘，用自己的光和熱，溫暖了學(xué)生。她的堅(jiān)持，她的奉獻(xiàn)不正是默默耕耘的老黃牛那種敬業(yè)精神嗎？是的，多少贊譽(yù)也不夠表達(dá)我對您的贊美。您有一個(gè)充滿關(guān)愛、熱情大度的胸懷。您把奉獻(xiàn)作為自己的快樂，把給予作為自己最大的幸福。您像太陽一樣為我們播灑光和熱，使我們變得強(qiáng)健有力、自強(qiáng)自立。

老師，從您身上我明白了什么叫無私奉獻(xiàn)，因?yàn)槟睦镉兄鵁釔叟c敬業(yè)！我要以您為榜樣，長大后也要做個(gè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)人！不，現(xiàn)在就要做到！因?yàn)槲椰F(xiàn)在的工作叫做“學(xué)習(xí)”。

提燈女神讀后感篇十二

故事主要講述了：在戰(zhàn)爭年代，有一位富家大小姐―南丁格爾不顧自己的身份，選擇了一個(gè)最低層的護(hù)士工作，并且對這份工作盡職盡責(zé)，使人們對她產(chǎn)生了好感。

最使我思緒萬千的是這一句：“每當(dāng)她走過，士兵們親吻她那浮動(dòng)在墻壁上修長的身影?！边@一段尤其讓我震撼，南丁格爾小姐用自己的'智慧和精湛的醫(yī)術(shù)，使死亡律40%轉(zhuǎn)眼變成2%。而她自己卻操勞過度，而導(dǎo)致右眼失明，她為了人民，不惜一切代價(jià)，做出了許許多多杰出的貢獻(xiàn)?！短釤襞瘛贰吧瘛笔巧袷サ囊馑迹f明了南丁格爾對病人及傷員的照料如天使一般。

文中的最后一句話：南丁格爾的身影永遠(yuǎn)受到人們的親吻。這其實(shí)是告訴我們，南丁格爾的愛心和善良以及對工作的一絲不茍，永遠(yuǎn)值得人們?nèi)鄞魉?。這也讓我回憶起從前讀過的一篇文章，一位年輕俊美的城市清潔工，本是在一家大餐館當(dāng)服務(wù)生的，可他卻辭去了這份工作，寧肯吃苦受累，也愿意為社會(huì)做貢獻(xiàn)。其實(shí)每一個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，但最少的還是善良。

啊!我愛善良，我要善良，我更希望善良能灑滿人間。

提燈女神讀后感篇十三

s版語文第12課《提燈女神》第二課時(shí)。

1、會(huì)用“不是……、就是……、”，“不僅……還……”造句。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。

演示文稿。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？

2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當(dāng)護(hù)士；志愿參加貧民緊急救護(hù)工作；解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。

二、以情讀文，感知信念。

1、自由讀課文的1——4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？邊讀邊批注。

3、齊讀并體會(huì)南丁格爾的堅(jiān)定信念。

三、品讀事例，感受魅力。

（正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的'人格魅力吧?。?/p>

學(xué)生默讀5——9自然段，分組討論：

（1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)？

（2）、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？

1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動(dòng)。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語句。

2、學(xué)生交流：因?yàn)樗皇墙o熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。

3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會(huì)到什么，并造句。

4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問?！斌w會(huì)“不僅……還……”，并造句。

5、配上音樂，學(xué)生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，（）。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，（）。

6、自讀文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

四、配樂讀文，升華情感。

配樂齊讀課文第10——11自然段，思考：人們怎樣永遠(yuǎn)紀(jì)念她？學(xué)生交流情感。

五、小結(jié)課文，拓展延伸。

1、帶著感動(dòng)與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。

3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。

提燈女神讀后感篇十四

今天學(xué)校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動(dòng)。我在活動(dòng)中參與了五年級語文公開課的.展示——《提燈女神》。

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問題，是為了今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對，會(huì)如何說服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來，我讓女生，男生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當(dāng)?shù)臍夥?，提示學(xué)生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。

與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺得一堂感人的語文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂中寫話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，語言不夠精煉。

在這里，首先我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校級的一次分開課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會(huì)一步步走向成熟！