2023年與朱元思書說課稿范文(匯總9篇)

總結(jié)是一種對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷、成果等進行回顧和歸納的方式。避免總結(jié)過于主觀和片面，要全面考慮各種因素和角度?？偨Y(jié)是一種能幫助我們更好地理解和把握所學(xué)知識的方式，以下是一些總結(jié)范文，希望對您有所幫助。

與朱元思書說課稿篇一

《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。

本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定：

借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達到快速信息整合。

1、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計如下導(dǎo)語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意。

首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計實現(xiàn)師生平等對話。

3、研讀賞析，解決重點。

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠近互補來寫景的。進而解決了教學(xué)重點。

4、通過質(zhì)疑，突破難點。

我設(shè)計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。

可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？

重在讓學(xué)生自我評價，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達成情況，然后再教師強調(diào)重點。

7、布置作業(yè)。

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導(dǎo)游詞。

（這樣的設(shè)計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）。

總（天下獨絕）分{水異（水之清水之急）。

山奇（樹之奇山之勢。

與朱元思書說課稿篇二

尊敬的老師親愛的同學(xué)們：

你們好！今天我說課的篇目是《與朱元思書》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這五個方面進行說課。

《與朱元思書》是人教版語文教材八年級下冊第五單元的第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。文章清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。

八年級下期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學(xué)生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養(yǎng)。

基于以上教材、學(xué)情分析，參考義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、梳理文章大意；

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教學(xué)重難點定為：

1、講授文中的文言知識；

2、概括文章“異水”、“奇山”的特點。

在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)法、提問法、點撥法等教學(xué)方法。多媒體課件作為現(xiàn)代教育媒體，具有多樣性、形聲性的特點，能夠開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提問法能引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；點撥法能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，幫助學(xué)生找到解決問題的途徑。我引導(dǎo)采用的學(xué)法是朗讀法，朗讀有助于學(xué)生更好的熟悉理解課文。

我采用問題式導(dǎo)入法檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨后，我主要是引導(dǎo)學(xué)生探究兩幅畫面，即學(xué)生眼中看到的畫面、課文文字中呈現(xiàn)的畫面。在播放范讀時，我給血紅色呢個展示了富春江的圖片，讓學(xué)生對富春山水有了較為形象、直觀的認識，這就是眼中畫面；在走進文本后，梳理文章大意，同時概括異水、奇山的特點，這樣，在理清文章脈絡(luò)、落實重點字詞的同時，讓學(xué)生看到一幅有山有水有聲有色的富春山水圖。然后，采用歸納總結(jié)的方式結(jié)束本課。最后是作業(yè)布置。

我采用的是詞語式板書，這種板書能夠簡明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能夠促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解記憶。

【教材分析】。

《與朱元思書》選自人教版初中語文教材八年級下冊第五單元第一篇課文，是一篇清新明麗而又短小精悍的駢體文。本單元所選詩文，或?qū)懢?，或狀物，或詠史，或抒寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不浸透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考。《與朱元思書》清晰地描繪了富春山水的自然景色，在字里行間呈現(xiàn)給讀者一幅有山有水有聲有色的富春山水圖，浸透著作者對自然、人生的感悟與思考。

【學(xué)情分析】。

八年級下期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言知識，能夠讀懂簡單的文言語句，但仍需積累文言知識，同時學(xué)生的認讀能力較強但理解能力較弱，仍需老師進一步培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、梳理文章大意；

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

【教學(xué)重難點】。

1、講授文中的文言知識；

2、概括文章“異水”、“奇山”的特點。

【教學(xué)方法】朗讀法、提問法、點撥法。

【教學(xué)用具】多媒體課件。

【教學(xué)時間】15~17分鐘。

【教學(xué)過程】。

一、提出問題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了《與朱元思書》，為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，在走進文本之前，我提兩個問題。

第一個問題：課題《與朱元思書》中“書”作何解釋？

參考：信、書信。（講解“書”這一文體）。

第二個問題：這一篇文章，作者描繪了我國哪一條著名的河流？

參考：富春江。

富春江山環(huán)水抱、風(fēng)光迤邐，是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，那么一千五百年以前的富春江又是什么樣子呢？帶著這樣的問題，我們把課文齊讀一遍，同時注意文章中一些字詞的字音。（根據(jù)同學(xué)們的朗讀情況，提醒字音）。

與朱元思書說課稿篇三

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

理解文中的'難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對景物的感悟。

2.本文的語言特色。

討論法，情境教學(xué)法。

教具：

錄音機、投影儀。

一、導(dǎo)入新課：

祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）。

還有一個好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）。

二、釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）。

三、檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）。

1．預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）。

2．一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。

四、初步感知課文：

1．放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）。

2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）。

（教師指名回答，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）。

3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）。

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）。

4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）。

學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹——競上、爭、直指。

泉水：

鳥：

猿：

5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）。

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

五、進一步感知課文：

1．（品味語言）。

教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進行自我評價。）。

與朱元思書說課稿篇四

《與朱元思書》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品（山水游記），文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。本單元的主題為“學(xué)會讀書”，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，是要學(xué)生學(xué)會分析獨立思考。教學(xué)本文，除讓學(xué)生讀懂字句，疏通文意，背誦默寫，更要學(xué)生學(xué)會從字里行間欣賞祖國山河之美，學(xué)會如何有層次的寫景方法，學(xué)會描寫景物。

1、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識。

2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思；會準(zhǔn)確翻譯課文。

3、富春江山水的奇麗多姿；抓住特點有層次寫景的方法；寓情于景的寫法。

4、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨。

1、本文語言優(yōu)美，反復(fù)朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。

2、小組合作學(xué)習(xí)，教師解難。

3、輔以多媒體手段，增強直觀性。

讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

教學(xué)重點：

1、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確翻譯課文。

2、抓住特點有層次的寫景方法。

3、富春江山水的奇麗多姿。

教學(xué)難點：

作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

教法：運用多媒體教學(xué)，分組教學(xué)法，點撥法。多媒體直觀形象，印象深刻；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大，適宜合作探究，要適當(dāng)指導(dǎo)探究方式方法；對難點問題教師適度點撥。

學(xué)法：合作探究，展示交流，點評提高。組長要指導(dǎo)組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結(jié)果來（哪些問題粗讀，哪些問題細品；什么問題適宜看篇首，什么問題適宜讀主體）；展示交流、點評提高注意方法的指導(dǎo)。

鑒于本文屬山水小品，類似于七年級上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》，因此，我運用多媒體展示“浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導(dǎo)入：南朝時有一位文人吳均見到這種美景后，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外，他還表達了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達了怎樣一種與眾不同的情感呢？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進富春江的興趣。

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容安排。在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，各組組員在組長的指導(dǎo)下獨立思考，然后形成共識，以初步解決知識目標(biāo)3。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進一步理解作者如何多層次多角度寫景的，進一步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3的要求。通過對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇?zhèn)?、瑰麗、美妙、和諧的山光水色，使作者心靈得到凈化，精神得到洗滌，境界變得高尚；感覺人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了，作者寄情山水、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)，從而解決本課的教學(xué)難點。至于對作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

主要是讓學(xué)生感知本文最大的語言特點：句式整齊，富有變化或駢散相間的語言特點。甚至兩個句子賞析，一是感知語言的整齊美，二是感知語言的參差錯落之美。

把本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過題目的形式呈現(xiàn)出來，檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課教學(xué)意圖基本實現(xiàn)，但在小組探討問題的方法指導(dǎo)上還不夠；點化關(guān)鍵知識點時強調(diào)不很到位，少數(shù)同學(xué)還較模糊；教師調(diào)控課堂能力略顯欠缺，氣氛不熱烈，個別學(xué)生沒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

與朱元思書說課稿篇五

初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、感知理解課文內(nèi)容；

2、熟讀背誦全文；

3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點和難點。

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時培養(yǎng)學(xué)生的圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行檢測，因為有了檢測，學(xué)生的自讀也有了著落。

第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。

第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨絕”的“奇山異水”。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進行朗讀、記憶。

第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進行齊背，達成目標(biāo)。

第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。

本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！

20xx年6月6日。

與朱元思書說課稿篇六

《與朱元思書》，《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計和設(shè)計理念。

本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，對學(xué)生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對學(xué)習(xí)本冊教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo)的作用，吳均的這篇經(jīng)典駢文，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。

都是描寫山水類的佳作，其中《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承《與朱元思書》下轉(zhuǎn)《岳陽樓記》等文，新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認知實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點：

1、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。

2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結(jié)合的寫法。（學(xué)習(xí)對景物入微的觀察，并抓住特點寫景，借景抒情的寫法）。

3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨悲涼的心境和把握文章的主旨）。

4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文（游記），又加之本文對第六單元學(xué)習(xí)具有很強的指導(dǎo)作用，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點。

由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點，同時也是教學(xué)重點。

為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合八年級學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。

又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

借助多媒體等電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達到快速信息整合。

1、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計如下導(dǎo)語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋？讓我們一同隨著柳宗元走進那撲朔迷離的小石潭。

2、熟讀課文，整體感知文意。

首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補充。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計實現(xiàn)師生平等對話。

3、研讀賞析，解決重點。

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠近互補來寫景的。進一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進而解決了教學(xué)重點。

4、通過質(zhì)疑，突破難點。

我設(shè)計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

作者情感變化的過程是怎樣的？（樂——憂）為什么會有這樣的情感波動呢？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點撥，最終達成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容。

可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？

重在讓學(xué)生自我評價，自我總結(jié)，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達成情況，然后再教師強調(diào)重點。

7、布置作業(yè)。

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計一段導(dǎo)游詞。

（這樣的設(shè)計意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）。

六、板書設(shè)計：

吳均。

奇山高雅。

美景情懷。

異水自由。

與朱元思書說課稿篇七

我今天說課的題目是《與朱元思書》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計這五個方面進行說課。

首先談一談我對教材的理解。

《與朱元思書》是人教版八年級語文下冊第五單元第一篇課文。該單元所選文章均為寫景抒情的散文，感受我國山水之美，激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。本文是作者寫給好朋友朱元思的一封信，文章既描寫了山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追名逐利之輩的藐視之情，蘊含了對好友的規(guī)勸。表達了作者熱愛自然、避世退隱的高潔志趣。

八年級的學(xué)生處于半成熟半幼稚的階段，他們好奇心重，對這個世界充滿了探索欲望。在文言文的閱讀上也積累了一些經(jīng)驗?；诖?，按照新課標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)的三大維度的倡導(dǎo)，我結(jié)合本文的特點和學(xué)生年齡的特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與技能：正確、流利的朗讀課文，并達到誦讀成誦。感知、理解課文內(nèi)容、并將重點詞句翻譯成現(xiàn)代漢語，積累文言詞語。

2.過程與方法：通過精讀文章寫景部分，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語。

3.情感、態(tài)度與價值觀：體會作者寄情山水的情趣，理解作者避世退隱的理想，感受與好友的友情。

基于以上對教材、學(xué)清的分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點放在精讀文章精彩的寫景部分，學(xué)會文章動靜結(jié)合的寫作手法。難點則是感受自然山水之美，體會作者退隱避世、寄情山水的理想。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。教學(xué)過程，無論是教還是學(xué)，方法得當(dāng)，才能事半功倍。因此，我秉承“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者“這一教育理念，具體采用朗讀法、討論法、啟發(fā)法進行教學(xué)。

愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！蔽覀兂Ｕf，興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“善學(xué)”。

我會采用以下教學(xué)方法。

1.課前預(yù)習(xí)法。

首先，借助注釋和工具書自疏文意，解決文章生字詞，掃除閱讀障礙，能流利正確的朗讀課文，并背誦。

2.體驗感悟法。

通過朗讀，讓學(xué)生體會文中山水之美，理解作者避世退隱、寄情山水之情，啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和向往之情。

接下來，談?wù)勎覍@節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計。

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)我將采用圖片導(dǎo)入的方式，利用多媒體播放一組祖國山水圖片，讓學(xué)生欣賞感受祖國山水的美好。再播放富春江上的美景，以此引入課文，“歷史變遷，那么一千多年前的富春江是怎樣的呢?今天，我們就跟著吳均一起游覽富。春江之美吧”，導(dǎo)入本文，并解題“與”是“書”，朱元思是作者的好友，書是寫信的意思。并借此讓學(xué)生將課前搜集的作者、作品的相關(guān)資料進行分享和交流，全班合作了解作者生平、課文寫作背景，為后面突破重點，解決難點打下基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出，應(yīng)使學(xué)生“認識中華文化的豐厚博大”、“培養(yǎng)健康的審美情趣”。本環(huán)節(jié)通過圖片形象直觀的展示祖國山河的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛向往之情，讓學(xué)生盡快的進入到課堂學(xué)習(xí)氛圍。

接著是初讀課文，整體感知。

首先，我會檢查課前預(yù)習(xí)情況，重點解決文章的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯。然后，讓學(xué)生集體朗讀課文，要求學(xué)生在朗讀時注意語速、停頓、重音、節(jié)奏。在學(xué)生朗讀以后，播放朗讀示范音，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)之后，再次朗讀課文，體驗效果，教師鼓勵學(xué)生，作必要的點評。

其次，由于課前我已經(jīng)讓學(xué)生自疏文意，但在這過程中學(xué)生可能會有些疑難問題難以解決。此時，我讓學(xué)生前后桌合作討論，解決疑難。小組討論后讓學(xué)生逐段翻譯，采用生生互評、教師點撥的方式將翻譯過程中出現(xiàn)的問題解決掉。如“風(fēng)煙俱凈”的“凈”不是干凈，而是消散。乘此讓學(xué)生積累相關(guān)的文言詞匯。教師對一些文言現(xiàn)象進行重點指導(dǎo)，如通假字反——返。古今異義詞——評，詞類活用——東西等。新課標(biāo)指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品足”。基于此，我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)，并且由于課前準(zhǔn)備充分，此環(huán)節(jié)占用時間不多。

接著是再讀課文，深入探究。

本文一共三個段落，首先我會請學(xué)生用一句話概括段落大意(板書—第一段，總寫)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力并重點研讀課文第二段第三段。

讓學(xué)生精讀第二段，找出作者從哪幾個方面描寫“異水”?運用哪些方法?學(xué)生基本都能找到文章描寫了水清流急的特點，對描寫方法的歸納卻不一定到位，教師可適當(dāng)點撥，讓學(xué)生理解動靜結(jié)合的寫法。

精讀第三段，找出作者描寫奇山的內(nèi)容，體會作者的感受，這里是本節(jié)課的難點。我會讓學(xué)生小組合作討論，結(jié)合前面對作者本人的了解，使學(xué)生體會作者避世退隱，寄情山水的高尚情操，理解作者勸友歸隱的用心。

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?；诖?，我設(shè)計了以上環(huán)節(jié)。

拓展延伸。

新課標(biāo)提出，“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。這個環(huán)節(jié)我會將以前所學(xué)的《三峽》與本文進行比較閱讀，請學(xué)生找出兩篇文章共同點和不同點?！度龒{》也是一篇寫山水的散文，但其側(cè)重于四季的水的特點，主要是為了介紹三峽的地理位置。

課堂小結(jié)與作業(yè)。

再次朗讀課文，并對教學(xué)知識要點進行回顧，強化學(xué)生記憶。

布置作業(yè)，設(shè)計了兩道作業(yè)。一是必做，背誦課文。二是加入你是導(dǎo)游，你要向你的游客介紹宮壽江的景色，你會怎么介紹?第一個作業(yè)要求學(xué)生背誦，以加強豐富積累，增強體驗。第二個作業(yè)要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。

最后，說說我的板書設(shè)計：

一、字詞積累反——返。

轉(zhuǎn)——囀。

二.內(nèi)容感知。

(一)富春江景色奇特秀麗。

(二)水“異”

(三)山“奇“。

與朱元思書說課稿篇八

《與朱元思書》是八年級下冊第五單元的精讀課文。本單元都為古詩文。在學(xué)習(xí)本課時，要注意在大致讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景的藝術(shù)，體會語言運用的妙處;積累常見的文言詞語，增強語感。

1、知士標(biāo)：理解文章的語言，體會作者抓住景物的主要特征進行描繪的寫作手法。

2、能力目標(biāo)：了解文中寫景時的虛實結(jié)合，給人留下了想象的空間，拓展學(xué)生寫作思維的能力。

3、情感目標(biāo)：認識這不是一般的書信，而是一篇寫景小品文。文章所表現(xiàn)出的作者高雅的志趣和高潔的情懷。

對于有一點文學(xué)基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的.積累，再加上本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，所以在文章的理解層面上沒有多大難度，難度在于理解文中所呈現(xiàn)的作者的高雅志趣和高潔情懷。

1、理解文章的語言，體會作者抓住景物的主要特征進行描繪的寫作手法。

2、有感情的朗讀課文，初步背誦課文，整體把握文意。

了解文中寫景時的虛實結(jié)合，給人留下了想象的空間，拓展學(xué)生寫作思維的能力。

本課內(nèi)容豐富且需要背誦全篇，需2—3個課時才能完成。

第一課時(40分鐘)。

第一步：(5—10分鐘)。

介紹作者生平簡介以及此文的寫作背景。

第二步：(10—15分鐘)。

教師范讀，學(xué)生注意文中詞語的讀音，句子的停頓。由學(xué)生單個練習(xí)朗讀，糾正其中可能出現(xiàn)的錯誤。全班起讀。

第三步：(10—15分鐘)。

對文中作者所用到的駢句的文學(xué)常識進行介紹，在學(xué)生腦海中以勾勒出一幅“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下絕?！钡淖匀幻谰皝恚w會文中語言運用的妙處。初步進行背誦。

第二課時(40分鐘)。

第一步：(10—15分鐘)。

對文體的討論，教師把文中較難理解的詞語進行注釋：(一)通假字;(二)一詞多義;(三)古今異義。學(xué)生結(jié)合補充注釋和文中注釋，可自行對文章進行現(xiàn)代文翻譯。

第二步：(10—15分鐘)。

經(jīng)過上面對文章的處理，學(xué)生可以了解古人寫景的藝術(shù)，體會作者抓住景物的主要特征進行描繪的寫作手法。那么，在此基礎(chǔ)上，就由學(xué)生按照腦中勾勒的風(fēng)景畫，想象自己就是作者，來背誦課文。

第三步：(5—10分鐘)。

通過對全文的熟練把握，讓學(xué)生了解作者通過對山光水色的描述，給讀者創(chuàng)造了一種清新自然的意境，同時也表現(xiàn)出作者沉湎與山水的生活情趣。

(一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。

(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

與朱元思書說課稿篇九

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！杜c朱元思書》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。

同時，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品味山水意境，感受文章語言美、志趣美。

1、背誦課文。

2、感受作品的志趣美、語言美。學(xué)習(xí)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮?。

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時內(nèi)力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。

多媒體的運用，也是教學(xué)中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，選取了大量的圖片并進行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

首先，由看富春江的一組圖片，導(dǎo)入新課。明確指出本文是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。檢測預(yù)習(xí)情況開始。

第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進行誦讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個想象的空間。

第三步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的注釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學(xué)生分組自主、合作，探究課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點字音和詞義進行開火車的譯講的方式檢測，因為有了檢測，學(xué)生的自學(xué)也有了著落。

第五步，討論交流問題答案，把握文章語言美和志趣美。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，讀課文有何感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

第六步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。

本課時的設(shè)計，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作、探究及多媒體的輔助，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！