最新?tīng)?zhēng)吵教案通用(優(yōu)質(zhì)18篇)

教案的編寫(xiě)可以幫助教師深入思考和理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。教案的編寫(xiě)要注重反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。接下來(lái)是一份教案的詳細(xì)內(nèi)容，希望能對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助。

爭(zhēng)吵教案通用篇一

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出懸念，導(dǎo)入新課。

2、對(duì)于大家的回答，我暫不下結(jié)論，相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、緊扣懸念，深化感知。

（一）走進(jìn)內(nèi)心，體會(huì)后悔。

1、爭(zhēng)吵后，“我”的內(nèi)心怎樣？默讀課文第五自然段,找出有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句用橫線畫(huà)下來(lái)讀一讀。（板書(shū)：后悔）。

2、“我”為什么后悔？

3、出示：“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。

（1）克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？

a：由“我想起那次去他家玩……母親的情形”引導(dǎo)學(xué)生知道他是一個(gè)懂事的孩子。

b：由“還有他來(lái)我家的時(shí)候……種種情形來(lái)”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分惹人喜歡的孩子。

c：由“我用眼角偷偷地看他……緣故吧”引導(dǎo)學(xué)生知道他是個(gè)十分勤勞的孩子。

這里的“緣故”可以換一個(gè)詞說(shuō)嗎？

小結(jié)：再次齊讀一遍“克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的”。

（2）這兒把“絕對(duì)”去掉可不可以？“絕對(duì)”在這兒有什么作用？

（3）為什么“我”這么肯定地說(shuō)他絕對(duì)不是故意的？

（4）通過(guò)剛才的分析，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好這句話？

（5）學(xué)生朗讀，突出“好”“絕對(duì)”。

（6）面對(duì)這樣一位好朋友，作者在認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，他去承認(rèn)錯(cuò)誤了嗎？第五段有好幾句話寫(xiě)他的心理，找出來(lái)讀讀看。全班齊讀第五段。

（7）如果你也是安利柯的好朋友，你準(zhǔn)備怎樣勸說(shuō)他去向克萊諦認(rèn)錯(cuò)？

（8）在平時(shí)，當(dāng)你認(rèn)識(shí)到自己有錯(cuò)誤時(shí)，你敢于向他人承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？

4、請(qǐng)全體女生把6—8段讀完，體會(huì)“我”后悔而又矛盾的心理。

他們兩人都說(shuō)在外邊等著，兩人話說(shuō)得一樣，想得一樣嗎？“我”怎么想的？“克萊諦”呢？理解“防御”。

5、這幾小節(jié)，作者通過(guò)細(xì)致的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，將自己的后悔與矛盾寫(xiě)得具體而生動(dòng)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也要學(xué)以致用，讓自己的作文錦上添花。

（二）分角色朗讀，感愛(ài)寬容。

1、分角色朗讀9—13段。

出示“終于挨到了放學(xué)”。理解“挨”。

2、出示：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)……”

（1）“微笑”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，還有一處，找出來(lái)讀讀看。

（2）為什么第一個(gè)“微笑”制造了矛盾，而第二個(gè)“微笑”又化解了矛盾？

（3）請(qǐng)你來(lái)微笑著夸夸你的同桌，師示范，說(shuō)說(shuō)自己的心情怎樣？

（4）克萊諦撥開(kāi)的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會(huì)，他們之間的矛盾，這是一種多么難得的寬容啊?。ò鍟?shū)：寬容）。

3、從“再也不了！再也不了！”你體會(huì)到了什么？

5、分角色朗讀課文。

（三）階段小結(jié)，解開(kāi)懸念。

1、通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的人？

2、大家現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)看，如果克萊諦舉起手時(shí)，老師沒(méi)來(lái)，他會(huì)打“我”嗎？

三、體會(huì)教導(dǎo)，明以導(dǎo)行。

1、父親在聽(tīng)了“我”所說(shuō)的這件事后，是怎么說(shuō)的？

2、出示：“即然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺”。齊讀這句話，父親告訴了我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)”

3、課文中還有幾句父親說(shuō)的話，找出來(lái)。

4、相應(yīng)出示“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了”。

5、讀一讀“父親”的幾句話，想想他說(shuō)了幾層意思。（四層：要知錯(cuò)，是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，第一個(gè)伸出手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該舉起戒尺防御。）。

7、結(jié)合自己的生活實(shí)際，你有什么體會(huì)？

8、使用寫(xiě)字書(shū)抄寫(xiě)父親的這幾句話。

四、組織討論，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2、希望大家在平時(shí)的生活中，能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，做一個(gè)人人喜歡的人，像這兩個(gè)小朋友的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、推薦愛(ài)的教育一書(shū)。

五、讀寫(xiě)結(jié)合。

請(qǐng)大家把自己和同學(xué)之間發(fā)生的事情用一個(gè)小片段記錄下來(lái)，可以寫(xiě)你們之間的一次游玩，一次誤會(huì)，一次爭(zhēng)吵，一次和好……等等。

爭(zhēng)吵教案通用篇二

1、童年的生活是豐富多彩的，同學(xué)們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)和橫禍非常的開(kāi)心，當(dāng)然難免也會(huì)有磕磕碰碰。

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于爭(zhēng)吵的課文（板書(shū)，齊讀），看到這個(gè)課題你又哪些疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣？）

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到讀不通順的地方要多讀幾遍，然后讀讀黑板上的字詞。

2、領(lǐng)讀字詞，這些詞在讀時(shí)你有要提醒大家的嗎？（點(diǎn)撥讀音：嫉二聲，哼h(yuǎn)ng，服侍shi，挨到放學(xué)二聲）自己讀一讀生詞，前后同學(xué)檢查讀詞，老師檢查讀詞，看誰(shuí)反應(yīng)的快。（點(diǎn)撥：嫉妒什么意思，挨還讀什么，哼，你們?cè)诎l(fā)這個(gè)音時(shí)有什么感覺(jué)？還讀什么？）

3、指讀，其他同學(xué)繼續(xù)思考（手指黑板）

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（手指黑板說(shuō)）（總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容）

誰(shuí)知道我們剛才是用什么方法概括課文主要內(nèi)容的？（根據(jù)課題提問(wèn)并回答）

1、默讀課文，思考：文中的我和克萊蒂爭(zhēng)吵前和爭(zhēng)吵后各是怎么表現(xiàn)的？然后說(shuō)一說(shuō)。

2、匯報(bào)：

**師：下面我們先來(lái)一起具體的看看我和克萊蒂爭(zhēng)吵前的表現(xiàn)。默讀1~4自然段，邊讀邊批畫(huà)出，能反映出我和克萊蒂表現(xiàn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)。

1）“他只微笑著說(shuō)...（我從只微笑看出克萊蒂對(duì)這件事并不在意）

師：誰(shuí)知道，剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

2）心想：哼，得了獎(jiǎng)...（從這句話看出我對(duì)克萊蒂得獎(jiǎng)有點(diǎn)嫉妒了）

師：因此，我想...（報(bào)復(fù)她）剛才他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

3）“臉都紅了、舉起手”看出生氣，都要打人了。

師：剛才，他是抓住人物的哪一方面來(lái)理解的？

師：就這樣，原本不該發(fā)生的爭(zhēng)吵卻發(fā)生了。

**4）師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來(lái)理解課文的？

就用這種方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)。

5）第五段：“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！笨闯鑫掖_實(shí)知道錯(cuò)了。

師：“覺(jué)得很不安”，“不安”什么？（克萊蒂說(shuō)，我在外邊等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不該和克萊蒂吵架）

師：還因?yàn)槭裁春蠡?？?lián)系下文說(shuō)說(shuō)。（克萊蒂是個(gè)好人...種種情形來(lái)，說(shuō)明他是個(gè)好人）師：說(shuō)明他是個(gè)好人的具體表現(xiàn)是什么？(幫父母干活、服侍生病的母親、全家歡迎他、特別父親是那樣的喜歡他等)

師：過(guò)去的種種情形證明克萊蒂是個(gè)好人，他決對(duì)不會(huì)故意弄壞我的筆記本的。都怨我嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)了而報(bào)復(fù)了他，才吵架的。我真后悔啊!(引讀：阿，要是...)我當(dāng)時(shí)真是后悔死了，我們?cè)賮?lái)讀這句話，指讀一個(gè)。

師：接著匯報(bào)，父親說(shuō)過(guò)的一句話（出示）齊讀，什么意思？（知道自己錯(cuò)了，要想別人道歉）而我這是卻怕丟臉?biāo)酪孀印?/p>

“我用眼角偷偷的看他...（說(shuō)明我知道他是好人，自己做錯(cuò)了）

師：為什么是偷偷的？（自己錯(cuò)了，不好意思正眼看克萊蒂）

“暗暗說(shuō)。”（怎么也說(shuō)不出口，說(shuō)明我想去道歉，但又沒(méi)有勇氣）

師：父親說(shuō)，應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，可我覺(jué)得說(shuō)不出口，太丟臉，我心中真是很...（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來(lái)嗎？這一段自己練習(xí)讀一讀，誰(shuí)能讀一讀？就像他這樣來(lái)讀一讀。自己再練練，誰(shuí)能讀一讀?想讀的同學(xué)站起來(lái)我們一起讀。

接著往下匯報(bào)

6）第六段：“瞟”是用眼睛怎樣看？（斜著眼睛看）為什么是用眼睛瞟我？（并排坐著，克萊蒂還在生我的氣，不愿意用正眼看我）

師：男女同學(xué)一起把7、8自然段讀一讀，老師讀旁白，男同學(xué)讀作者想起的父親的那句話，女同學(xué)讀我和克萊蒂的話。在男女交換讀。

往下匯報(bào)我和克萊蒂的表現(xiàn)。

7）第九段：“終于挨到了放學(xué)”（泡泡告訴我們...”我也認(rèn)為挨用的好。點(diǎn)撥：換成“等”不行嗎？（“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。而等沒(méi)有困難度過(guò)的意思。）

師：那你能不能用挨的這個(gè)意思也說(shuō)句話？（點(diǎn)撥：只要是困難的度過(guò)某一段時(shí)間就可以用挨，因此有時(shí)好的事情要來(lái)臨時(shí)，我們也可以用挨）

接著匯報(bào)

“他走近我，我舉起戒尺”我為什么舉起戒尺？

師：但出乎意料，克萊蒂是怎么做的呢？讀10~13段，邊讀邊想一想，克萊蒂見(jiàn)到我表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？（寬容、友好）說(shuō)明他確實(shí)是個(gè)...（好人）這寬容、友好的風(fēng)格從那些地方表現(xiàn)出來(lái)的？（微笑著，溫和地，從神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)；用手撥開(kāi)，兩只手搭在，從動(dòng)作上看出寬容和友好；讓我們像從前那樣做好朋友把。以后我們?cè)俨怀臣芰?，從語(yǔ)言上看出他寬容、友好）前后同學(xué)分角色讀一讀10~13段。

師：文章通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、語(yǔ)言等告訴我們，克萊蒂是個(gè)什么樣的人？

師：用父親的話說(shuō)，他是個(gè)什么樣的人？（高尚的人）

（出示父親的話）齊讀，什么意思？(一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)。“第一個(gè)伸過(guò)手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。)

師：我們?cè)賮?lái)一起讀一遍父親的話。

這一段還有要說(shuō)得嗎？（說(shuō)著父親從...，）文中連續(xù)描寫(xiě)了父親的幾個(gè)動(dòng)作，哪幾個(gè)動(dòng)作？（奪過(guò)，折成，扔）父親想告訴我什么?(希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)

師：父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。也讓我們深受啟發(fā)。你們想不想把它記下來(lái)。

師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會(huì)發(fā)生像父親所說(shuō)的這樣的事情，你能不能說(shuō)一說(shuō)。

1、由組長(zhǎng)組織，組內(nèi)分角色朗讀課文。

2、指名分角色朗讀課文。

二課時(shí)

1、快速默讀課文，回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)了一件生么事？

2、再讀課文，回顧我和克萊蒂各自有升么不同的表現(xiàn)？在課文中作一下標(biāo)記。

點(diǎn)撥哪好？以便積累。

3、把你認(rèn)為挺好的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等語(yǔ)句積累下來(lái)。

4、作者采用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)把一件爭(zhēng)吵的小事寫(xiě)的那么生動(dòng)，那么，我們?cè)趯?xiě)生活中其他事情的時(shí)候，也可以抓住這些方面來(lái)寫(xiě)。

5、仿寫(xiě)：出示：今天上第三節(jié)可是，我們班進(jìn)行了數(shù)學(xué)考試?？荚嚱Y(jié)束后，老師拿著卷子一臉嚴(yán)肅的走出了教室...（接下來(lái)，大家都是怎么表現(xiàn)的呢？）

6、擴(kuò)詞

7、形近字組詞。

爭(zhēng)吵教案通用篇三

一：說(shuō)教材。

1、教材分析。

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的原因；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1?會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

3、課時(shí)安排3課時(shí)。

第一課時(shí)：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

第三課時(shí)：1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。2、課外延伸：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你自己的故事。

二、說(shuō)學(xué)生：

三年級(jí)的學(xué)生具有一定語(yǔ)言朗讀能力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新教育中所說(shuō)的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的.這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。

通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。

利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

五、說(shuō)過(guò)程。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于題目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。

調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

確定好了的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）。

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）。

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?。

我又記起父親……的話來(lái)。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！

……。

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過(guò)、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語(yǔ)氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、首先判斷父親的話，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。

六、教學(xué)簡(jiǎn)案。

一談話引入。

二、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。

1、出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫(huà)老師配讀課文1—4自然段。

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事件的看法？

3、出示調(diào)查表。

調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象。

事件原因。

爭(zhēng)吵中的人物。

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。

你的看法。

要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

4、反饋交流（選一份）。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的？

（和好如初）。

三、探究人物心理，感受人物形象。

出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？

1、探討研究策略，自主合作研究。

要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重研究什么？有該怎么研究？

（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？）。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。

（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很不安……不該那樣做（我很后悔）。

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）。

啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?。

我又記起父親……的話來(lái)。

克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說(shuō)……“我也等著你！”

可我心里……只要防御就是了”

……。

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。

4、出示調(diào)查表。

現(xiàn)在你又有什么新的看法？

四、圓滿結(jié)局，感情升華。

過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？

出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！

你覺(jué)得父親的話對(duì)嗎？為什么？

五、小結(jié)本課。

爭(zhēng)吵教案通用篇四

課題引起了我們的猜想：這是誰(shuí)與誰(shuí)的爭(zhēng)吵？為什么事?tīng)?zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵的？爭(zhēng)吵的結(jié)果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題到課文中尋找答案。

1．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。

2、正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（難點(diǎn)）。

利用熟字帶生字，或者在語(yǔ)言環(huán)境里識(shí)記等方法理解生字新詞。

知識(shí)鏈接：

亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國(guó)，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動(dòng)一時(shí)，僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

2、同桌之間互讀課文，共同正音。

3、檢查識(shí)字情況，指名讀詞語(yǔ)。

石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、

緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然。

4、給下列加粗的字注上拼音。

（）（）（）（）（）。

石匠墨水故意誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)。

（）（）（）（）（）。

緣故憤怒獨(dú)自戒尺既然。

5、通過(guò)自學(xué)，我掌握了本課的生字詞。我會(huì)寫(xiě)：

1、自主識(shí)字。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

（2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的識(shí)字方法。

2、認(rèn)真觀察今天要寫(xiě)的生字，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趯?xiě)這些字的時(shí)候，要注意什么？

2、通過(guò)聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，我理解了課文中的生字詞，它們是：

3、討論交流，課文寫(xiě)了一件什么事？

1．學(xué)了課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，知道文中人物的心理變化。（重點(diǎn)）。

3．體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。（難點(diǎn)）。

1、初讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎么做的，結(jié)果怎樣。

2、畫(huà)出父親說(shuō)的話，初步理解課文內(nèi)容。

3、收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，從爭(zhēng)吵過(guò)程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫(huà)出爭(zhēng)吵之后我的心情的詞句。

（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）我在爭(zhēng)吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

（3）從爭(zhēng)吵之后，我的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊諦有了怎樣的了解？

（4）我要認(rèn)真的讀一讀，體會(huì)“我”的心理變化。

3．小組內(nèi)分角色讀第九至第十三自然段。

（1）重點(diǎn)理解“挨”的意思，體會(huì)“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太慢的心情。

（2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語(yǔ)。

（）（）這兩個(gè)詞說(shuō)明了（）。

4．齊讀第十四自然段。

（1）文中，父親對(duì)我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫(huà)出來(lái)。

（2）讀了這幾句話，你知道了什么？

我學(xué)了這篇課文，懂得了（）。

．同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

爭(zhēng)吵教案通用篇五

師生問(wèn)好！

師借題質(zhì)疑，概括內(nèi)容。

師：（板書(shū)課題）讀了題目，你想知道什么？

生：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？

生：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？

生：爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？

生：課文寫(xiě)了克萊諦不小心碰壞了我的本子，我想報(bào)復(fù)他，也碰壞了他的本子，這樣我們倆就吵起來(lái)了，后來(lái)“我”和克萊諦和好了。

師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。

師講讀第一段。

師：在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，老師會(huì)教給你們一種讀書(shū)方法，分三步學(xué)習(xí)，請(qǐng)注意是分哪三步學(xué)習(xí)的。

師（稍停頓）：第一步，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第一段的段意是什么，然后用一個(gè)字概括。

生：第一段主要寫(xiě)克萊諦不小心碰壞了“我”的本子，“我”為了報(bào)復(fù)克萊諦故意碰壞了他的本子，“我”與他發(fā)生爭(zhēng)吵。用一個(gè)字概括是“碰”。

生：克萊諦碰“我”是不小心的，從他“微笑著”向“我”解釋看出來(lái)，“我”碰克萊諦是故意的，從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來(lái)。

師板書(shū)：微笑、報(bào)復(fù)。

師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

生：克萊諦不小心碰了“我“，“我”火了，罵了他一句?！拔摇惫室馀隹巳R諦，他氣得臉都紅了，后來(lái)又把手縮回去了。

師板書(shū)：火、罵，氣、縮。

師：通過(guò)這兩次比較分析，大家理解了這一段的內(nèi)容。第三步：我們來(lái)練習(xí)有感情地朗讀。

師：這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？

生自讀。

師指名讀。

師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)第一段的？

師指名答。

生：（師出示小黑板）生齊讀：

一、概括段意。

二、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？

三、感情朗讀。

師講讀第二段。

師：請(qǐng)大家運(yùn)用老師教給你們的讀書(shū)方法試著學(xué)習(xí)第二段。

生自讀第二段，邊讀邊思考。

生：第二段寫(xiě)他們爭(zhēng)吵后等著對(duì)方時(shí)的不同表現(xiàn)。用一個(gè)字概括，我覺(jué)得用“等”字好。

師把小黑板上的“碰”字換成“等”字。

生：克萊諦等著“我”是想跟“我”和好，從“悲哀”這個(gè)詞可以知道，他的心情很難受。

生：從后面的結(jié)果也可以知道克萊諦是想跟“我”和好。

生：“我”等著克萊諦是想著“防御”。

師：抓住“等”字作第二次比較，“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？

生：“我”是偷偷地看克萊諦，克萊諦是用眼睛瞟“我”。

師板書(shū)：偷偷地看，用眼睛瞟。

生：五、六、七三個(gè)自然段。

師出示燈片。

1雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

2雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

3雖然（），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。

師：（小結(jié)）這段寫(xiě)了克萊諦的心情沒(méi)有？

生：（齊答）沒(méi)有。

師：但有一個(gè)地方可以反映出他的內(nèi)心世界，哪一句？（指名讀）。

師：（出示燈片）從他的表情里面可以看出克萊諦心里可能想些什么？

師講讀第三段。

師：請(qǐng)大家繼續(xù)運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí)第三段，同桌討論，完成第三步。

師指小黑板，教師提出要求，安排自學(xué)；接著按三步檢查自學(xué)情況，最后讓學(xué)生分角色朗讀。

講讀第四段。

師：（生讀第一句）“這件事”指的是哪件事？“我”會(huì)怎樣把這件事告訴父親？

生：“這件事”指的是“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的事。

生：“我”會(huì)這樣告訴爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克萊諦不小心碰了我，我故意把他的本子碰壞了。后來(lái)，克萊諦主動(dòng)跟我講和了，我倆又成了好朋友。”

師：（生齊讀父親的話，并理解意思）請(qǐng)大家有感情地朗讀這一段。

師總結(jié)全文，提示中心：學(xué)了這篇課文，你喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你選擇一件自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事說(shuō)一說(shuō)，把自己感受最深的部分說(shuō)具體。

爭(zhēng)吵教案通用篇六

正音：爭(zhēng)和吵都是翹舌音，爭(zhēng)是后鼻音的字。讓我們一起來(lái)讀讀課題。

2．你知道什么是爭(zhēng)吵嗎？你和他人有過(guò)爭(zhēng)吵嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）。

3．質(zhì)疑：爭(zhēng)吵作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？

（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書(shū)。

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。

1.讓我們帶著這樣的問(wèn)題，自由朗讀課文。標(biāo)上小節(jié)號(hào)，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，把課文讀通讀順。

2.集中識(shí)字讀詞。

出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚。

跟著老師來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

同桌相互讀讀這些詞語(yǔ)。

這些詞語(yǔ)比較集中在文章的1、5、14自然段中。（出示）練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。指名生讀。

3.概括課文的大致內(nèi)容。

自己再將這三個(gè)自然段連起來(lái)讀一遍，回憶故事的內(nèi)容，你能回答剛才我們提出的問(wèn)題嗎？

提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事。能把內(nèi)容簡(jiǎn)單地和大家說(shuō)說(shuō)嗎？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）。

三、分段感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)1-4自然段。

如果學(xué)生之前提到嫉妒：剛才有同學(xué)提到我和克萊諦吵架除了弄臟本子，還有更重要的原因就是我嫉妒克萊諦。接下嫉妒是什么意思？那么請(qǐng)同學(xué)自由地朗讀1－4自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)原因的。

如果學(xué)生沒(méi)有提到嫉妒：剛才同學(xué)們提到了我和克萊諦爭(zhēng)吵的原因。那么請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀1-4自然段，邊讀邊想除了弄臟了本子這個(gè)原因，還有什么也是爭(zhēng)吵的原因。找到一個(gè)關(guān)鍵詞。

（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因?yàn)閯e人在某方面比自己好就心懷怨恨。這里指我對(duì)克萊諦得獎(jiǎng)而心懷怨恨。）。

找得好！可為什么這也是原因之一，你能畫(huà)出1-4段中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。

（這里的“并不是因?yàn)榧刀仕庇幸环N此地?zé)o銀三百兩的感覺(jué)。越是說(shuō)不是，越是否認(rèn)越是讓人感覺(jué)到“我”不滿。）。

我本來(lái)會(huì)相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起的?！庇谑俏蚁雸?bào)復(fù)他。

（“他的笑讓我很不高興”我認(rèn)為克萊諦的笑是在笑話我沒(méi)有得獎(jiǎng)。于是我就報(bào)復(fù)他了。其實(shí)事情的起因就是因?yàn)槲壹刀士巳R諦引起的。）。

指導(dǎo)讀好這兩句話。

小結(jié)：同學(xué)們找得很好，說(shuō)得也很好。這些句子讓我們十分清楚地了解了人物內(nèi)心的想法。像這樣的句子在文章中被稱(chēng)為是“人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)”。其實(shí)要想了解一個(gè)人的心理活動(dòng)，還可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言上去揣摩、思考。來(lái)，我們來(lái)當(dāng)當(dāng)心理醫(yī)生，默讀1－4自然段，找出描寫(xiě)克萊諦的語(yǔ)句，來(lái)想想克萊諦當(dāng)時(shí)的心理。

可萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”他說(shuō)著就舉起手來(lái)。正好給老師看見(jiàn)了，可萊諦就縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

（二）學(xué)習(xí)5－8自然段。

過(guò)渡：爭(zhēng)吵后，看到“克萊諦”的表現(xiàn)后，我會(huì)怎么想、怎么做？自由朗讀5－8自然段，找出描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。

（不安）不安什么？（下課后……或者就此失去一個(gè)好朋友。）。

（后悔）后悔什么？（后悔不應(yīng)該嫉妒克萊諦，報(bào)復(fù)克萊諦……）。

再讀讀課文第五自然段說(shuō)說(shuō)我還在后悔什么？

（1．可萊諦是個(gè)很好的人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩的時(shí)候，他幫助母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來(lái)我家的時(shí)候，我們?nèi)叶颊\(chéng)心誠(chéng)意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形。）。

（2．啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該多好啊?。?。

是啊，我后悔了，這都是嫉妒惹的禍。

可我有去承認(rèn)錯(cuò)誤嗎？再找找我的心理活動(dòng)的句子。（但是要我去向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我卻覺(jué)得太丟臉。我心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字卻是無(wú)論如何都說(shuō)不出來(lái)。）。

找得好！第五自然段都在描寫(xiě)我的心理活動(dòng)。讓我們一起再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心世界。

2生先說(shuō)到：我心想：“我只是防御，決不還手?！痹瓉?lái)我很生氣，爭(zhēng)得臉紅脖子粗的，恨不得打一架，怎么現(xiàn)在卻只防御不還手了呢？（可我心里想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”）。

這里說(shuō)到要是自己錯(cuò)了只防御不還手。那么我是怎么認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。你們?cè)僮x讀5－8自然段。

2生之前沒(méi)說(shuō)到：還有沒(méi)有表現(xiàn)我心理活動(dòng)的句子。再找一找。（生找）是的我知道自己錯(cuò)了打定主意只防御不還手。

可萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，但他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀。

目字旁和眼睛的動(dòng)作有關(guān)，你也來(lái)瞟一瞟你的同桌。你覺(jué)得瞟是什么意思？（瞟是斜著眼睛看）。

你從中看出了什么？克萊諦應(yīng)該憤怒嗎？可為什么他的眼里沒(méi)有憤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友變成敵人，他覺(jué)得自己很委屈。已經(jīng)不生我的氣了，原諒我了。）你覺(jué)得克萊諦怎么樣？（寬容、善良。）。

是的克萊諦是那么寬容善良，那么我們把目光投向第七自然段?？纯磳W(xué)習(xí)提示，你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎？他們兩人都說(shuō)了同樣的話，但是意思一樣嗎？（克萊諦想要重歸于好，我想著防御。）。

當(dāng)然我們知道結(jié)果是兩人重歸于好了，那么學(xué)到這里你想對(duì)他們中的誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（“我”能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，克萊諦寬容、善良等）。

小結(jié)：其實(shí)生活中總是不能避免地和朋友、同學(xué)發(fā)生沖突、鬧鬧矛盾。我們應(yīng)該多思考，怎樣面對(duì)沖突、化解不必要的矛盾。就像文中的克萊諦那樣他的寬容維護(hù)了朋友間的友情。

習(xí)作小卡片：這篇文章選自作家亞米契斯寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》中，文章心理活動(dòng)的描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。讓我們學(xué)習(xí)大作家的寫(xiě)作手法，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己面對(duì)某一件事時(shí)的心理活動(dòng)。

例如：考試時(shí)遇到一個(gè)詞一下子想不起來(lái)時(shí)，我想到……。

上課開(kāi)小差，被老師點(diǎn)名了之后，我想到……。

得獎(jiǎng)了之后，我想起……。

去做某一件事前，對(duì)自己加油打氣卻又害怕失敗的心理。

教學(xué)思路：整體感知課文時(shí)，用課題質(zhì)疑的辦法，自己提出問(wèn)題，我將他們的問(wèn)題進(jìn)行梳理，寫(xiě)到黑板上，再讓生邊讀課文邊思考誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵的結(jié)果？然后學(xué)生自主讀書(shū)，并通過(guò)交流、討論，了解課文講了什么內(nèi)容。在學(xué)生交流前，我將課文中帶有較多生字的重點(diǎn)段落出示，既在具體語(yǔ)段中學(xué)習(xí)字詞，又幫助學(xué)生疏理文章的主要內(nèi)容。學(xué)生都能夠很輕松地了解課文講了什么。

教參中提到要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。學(xué)生交流討論的著力點(diǎn)放在揣摩和體會(huì)文中人物的這些心理變化。這一點(diǎn)，同《檢閱》一課有相似之處。

課文較詳細(xì)地描寫(xiě)了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng)，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí)，我“火”了，在嫉妒的催化下，產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭；“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒。

于是在教學(xué)時(shí)便將人物的心理活動(dòng)作為貫穿始終的線索。讓學(xué)生找尋“我”心理活動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找尋克萊諦動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)等句子來(lái)體會(huì)克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)。而教學(xué)爭(zhēng)吵的原因時(shí)，我盡量讓生讀文，找到描寫(xiě)我心理活動(dòng)的句子，抓住嫉妒一詞，讓生了解爭(zhēng)吵的深層原因。在教學(xué)爭(zhēng)吵后的發(fā)展時(shí)，讓生聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”不安、后悔，沒(méi)有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化。也讓生抓住不安、后悔這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。同樣在體會(huì)克萊諦的心理活動(dòng)時(shí)仍抓住他的動(dòng)作“瞟”，體會(huì)他的內(nèi)心世界。根據(jù)課文提示抓住克萊諦的語(yǔ)言和“我”的進(jìn)行對(duì)比體會(huì)。

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是我個(gè)人的想法，存在很多的不足。而在教學(xué)時(shí)由于我的疏于引導(dǎo)，使得教學(xué)達(dá)不到我的理想。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文是我目前面臨的最大的問(wèn)題。

爭(zhēng)吵教案通用篇七

給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。知識(shí)目標(biāo)。

一、揭示課題。板書(shū)：爭(zhēng)吵。

二、初讀課文，了解大意。1．過(guò)渡：本文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？2．學(xué)生自學(xué)課文3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）（1）課文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)因?yàn)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵？（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？（3）結(jié)果又怎樣呢？（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題——爭(zhēng)吵來(lái)寫(xiě)的）。

匠，“哼”字不要寫(xiě)“啍”、注意“竟”與“競(jìng)”的區(qū)別，“御”不要寫(xiě)成“御”。）3．理解詞義。嫉妒：因別人比自己好而憎恨。后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。緣故：因由、因?yàn)?。原諒：諒解、寬容。悲哀：傷心、哀痛。防御：防備、戒備。畢竟：究竟、到底。誠(chéng)心誠(chéng)意：真心實(shí)意，沒(méi)有一絲虛偽。4．試用“誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故”造句。

四、再讀課文，指導(dǎo)分段。1．老師提示：本文寫(xiě)了“我”和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。3．分組討論：分段的結(jié)果。4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。

五、分組朗讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀的通順。

一、講讀第一段。指名朗讀第一段。1．概括本段主要內(nèi)容。2．“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？（吵架的原因是克菜諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）3．克萊諦把“我”的弄臟后，是怎么做的？（他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的”。）4．“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？（我心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）5．“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）6．當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會(huì)這樣？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（他的表現(xiàn)是“臉紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說(shuō)明他生氣?！芭e起手又縮回去”，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）過(guò)渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來(lái)學(xué)課文第二段。

二、講讀第二段。指名朗讀，注意要計(jì)出“我”的矛盾心理。1．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我沒(méi)有罵他……我覺(jué)得太丟臉”。）2．作者用很大筆墨來(lái)描寫(xiě)“我”矛盾心理，這樣寫(xiě)有什么好處？（使讀者感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。（1）“我覺(jué)得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做”為什么會(huì)這樣呢？（“克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?！保?）“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么？（說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）3．在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？（“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”）“我在外邊等著你！”（1）“克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么？（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解）（2）克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你！”（克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清楚。）4．“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？（第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí)，“我感到不安、覺(jué)得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）過(guò)渡：“我”在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第三段。指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。）1．作者為什么用“終于挨到了放學(xué)”？說(shuō)明什么？（“終于、挨”說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙＃?．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？（克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”3．通過(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)）4．“我”為什么兩次說(shuō)“再也不了”？（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）。

五、熟讀課文。

第三課時(shí)。

一、找學(xué)生復(fù)述課文、復(fù)習(xí)舊知。1．讓學(xué)生理清文章順序，說(shuō)出文章的主要脈絡(luò)。2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說(shuō)出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。

二、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們?cè)谖恼律嫌惺裁纯山梃b之處。1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。2．注重描寫(xiě)人物的心理變化，從而突出文章中心。

三、本文中心思想怎樣概括。（本文通過(guò)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛(ài)的良好品質(zhì)。

四、學(xué)生練說(shuō)。讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，想好后指名口頭練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、寬容待人的良好品質(zhì)。

五、請(qǐng)選擇反映同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一件事或一個(gè)片段進(jìn)行“練筆”。（要求：按一定的順序，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。注重描寫(xiě)人物的心理變化）。

六、小結(jié)本文內(nèi)容。

爭(zhēng)吵教案通用篇八

1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？

過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。

2、課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。

預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。

隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

隨機(jī)指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。（2）戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。

3、讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（1）誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字――“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

（2）為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。

（3）爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū)：重歸于好

過(guò)渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

1、自由讀1－4自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？

2、學(xué)生反饋后出示句子

（1）他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>

指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。

（2）我本來(lái)會(huì)相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？

指名讀，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。

看來(lái)，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非常――生：嫉妒他

師：所以我想報(bào)復(fù)他。――引讀“過(guò)了一會(huì)兒……”

（3）克萊諦氣得臉都紅了?！澳氵@是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你！”

指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的.氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們?cè)趺礃恿耍浚ê秃茫谀膸鬃匀欢?？我們趕快去讀讀。

1、默讀9－13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。

2、指名分角色讀對(duì)話。反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？

反饋出示句子：

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>

再議，歸納：

（“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。）

指名讀好克萊諦的友好和寬容。

4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？

出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”

（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

小結(jié)板書(shū)：寬容 友好

5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？

（1）克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是――高尚的。

小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來(lái)研究。

1、范寫(xiě)“緣”、“承”

2、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)

3、布置學(xué)生回家多寫(xiě)幾次。

爭(zhēng)吵教案通用篇九

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親的話的含義。

教法：點(diǎn)撥、誘導(dǎo)法。

學(xué)法：自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)。

：多媒體課件、生字卡片。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課：

1、孩子，你與好朋友發(fā)生過(guò)矛盾嗎？當(dāng)發(fā)生矛盾時(shí)，你是怎么處理的呢？孩子們，想與你的同學(xué)更好的相處嗎？想與好朋友的永遠(yuǎn)友好嗎？那么，老師就要向大家介紹這篇課文《爭(zhēng)吵》。學(xué)過(guò)之后，也許會(huì)給你一些啟示。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，今天，老師和大家一塊兒學(xué)習(xí)28課《爭(zhēng)吵》（板書(shū)課題）。

2、齊讀課題。從課題中你想知道什么？（誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎么樣？）。

二、初讀課文，整體感知。

1、孩子們的問(wèn)題提得非常不錯(cuò)，想知道答案嗎？老師也想知道答案，那么請(qǐng)大家到課文中去尋找答案吧。快速閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、通過(guò)剛才的閱讀，你認(rèn)識(shí)了一對(duì)好朋友了嗎？他們是誰(shuí)？（克萊諦、安利柯）。

三、小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流。

1、學(xué)習(xí)1——4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。用調(diào)查表的形式完成。

調(diào)查時(shí)間：調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象。

事件原因。

爭(zhēng)吵中的人物表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。

你的看法。

要求：仔細(xì)閱讀課文1——4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

2、反饋交流。

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵的結(jié)果是怎樣的？（和好如初）。

四、探究人物心理，感受人物形象。

出示問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好的呢？

1、探計(jì)研究策略，自主合作研究。

要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要重點(diǎn)研究什么？又該怎么研究？（著重研究我是怎么說(shuō)的？怎么想的？怎么做的？克萊諦是怎么說(shuō)的，怎么想的，怎么做的？）。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)“我”和克萊諦的表現(xiàn)。

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜全訓(xùn)練提高。（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。

4、出示調(diào)查表：現(xiàn)在你們又有什么新的看法？

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，你愿意和誰(shuí)交朋友？為什么？

五、圓滿結(jié)局，感情升華。

過(guò)渡：安利柯和克萊諦還是好朋友，回到家，安利柯向他的的爸爸講起了這件事，爸爸是怎么做的？齊讀最一段父親說(shuō)的話“既然你知道錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?！崩斫鈺r(shí)聯(lián)第實(shí)際，明確犯了錯(cuò)誤就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，二是聯(lián)系上下文，“我”所想的克萊諦所做的事來(lái)體會(huì)克萊諦的高尚。

四、拓展練習(xí)：

將來(lái)，你們長(zhǎng)大了，成了爸爸媽媽的時(shí)候，將怎樣教育自己的孩子呢？（像安利柯的爸爸那樣）。

五、從《爭(zhēng)吵》中你得到了什么樣的啟示？（同學(xué)之間不應(yīng)該斤斤計(jì)較，朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容別人的缺點(diǎn)。）。

六、總結(jié)：

七、作業(yè)布置：

聯(lián)系你平常的生活，寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵？

安利柯克萊諦。

（相互寬容團(tuán)結(jié)友愛(ài)）。

爭(zhēng)吵教案通用篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能夠正確默寫(xiě)“石匠﹑抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。

3.了解“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。

4.逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解父親話中的深刻含義。

2懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相寬容的道理。

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)查字典找資料。

2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。

3.準(zhǔn)備彩色卡紙，剪刀。

教學(xué)方法：

誦讀感知法討論交流法表演感受法。

一、導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)“石匠”等詞語(yǔ)。???????????????。

2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn)，這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么？揭示課題，并且板書(shū)《爭(zhēng)吵》。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，思考老師提出的問(wèn)題。

泡泡一：課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵？（我和克萊諦）。

板書(shū)“我”??克萊蒂。

泡泡一：他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵？（克萊蒂不小心用墨水弄臟了我的本子，我嫉妒他獲獎(jiǎng)，報(bào)復(fù)他。）。

泡泡二：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要內(nèi)容？（我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。）。

板書(shū)??爭(zhēng)吵原因。

3.請(qǐng)生開(kāi)火車(chē)的形式讀課文5—8自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用波浪線標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

泡泡一：“我”與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的？（我很后悔，克萊蒂用眼睛瞟我，說(shuō)在外面等我。）。

板書(shū)??后悔吵架。

4.請(qǐng)生分角色朗讀課文9—13自然段，討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案，用三角形標(biāo)出來(lái)，然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)生歸納這部分的段意，并且板書(shū)：重歸于好。

5.齊讀課文最后一自然段，然后思考問(wèn)題。

板書(shū)：受到教育。

6.同學(xué)們細(xì)讀課文，分角色演一演。

四.拓展練習(xí)。

泡泡一：假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和“我”重歸泡泡一于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？

泡泡二：你喜歡課文中的哪一個(gè)人物？并且說(shuō)說(shuō)理由。

克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

“我”：脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。

泡泡三：同學(xué)之間難免磕磕碰碰，對(duì)吧？那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

泡泡四：用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀，并且寫(xiě)上表示歉意的話語(yǔ)，送給你的好友，握握手，表達(dá)你們之間的深厚友情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵????????????????。

吵架原因。

后悔吵架。

重歸于好?????????。

受到教育???????????????。

爭(zhēng)吵教案通用篇十一

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。

2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。

多種方法識(shí)記漢字，了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。

三節(jié)。

第一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：初步了解課文，認(rèn)識(shí)一二類(lèi)生字。

一、啟發(fā)談話：

1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。

2、揭示課題，板書(shū)課題。

3、朗讀課題，提出思考問(wèn)題。

二、教師范讀課文，了解大意。

(一)老師的課文：這篇課文寫(xiě)的什么內(nèi)容?

(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題，相互補(bǔ)充。

三、學(xué)生自由讀課文：

要求：1、遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想方設(shè)法解決。

2、一邊讀一遍畫(huà)出二類(lèi)生字。

四、認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

1、認(rèn)讀二類(lèi)生字。

2、分析一類(lèi)生字：

考：上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。

略：左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。

拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。

與手有關(guān)拄拐棍。

重：翹舍音多音字重要重視輕重。

弓：象形字弓箭拉弓彈弓。

引：左右引路指引引導(dǎo)。

芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。

章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

朗讀課文。

1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音。

2、自讀課文：畫(huà)出自然段。

七、作業(yè)：寫(xiě)生字。

第二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：朗讀、感悟課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字：

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、組詞擴(kuò)詞，說(shuō)話。

二、理解課文內(nèi)容。

1、指名朗讀課文：想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?

2、第1段：說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?

3、第2、3、4、5、6段：都誰(shuí)發(fā)了言，怎樣說(shuō)的?

4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見(jiàn)?

三、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(著急、輕視、驕傲)。

1、分角色朗讀。

2、小組編課本劇。

四、想象拓展。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽(tīng)了書(shū)的意見(jiàn)后，他們會(huì)怎樣做。

作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：活動(dòng)與練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固：

認(rèn)讀生字。

分角色讀課文。

二、讀一讀。

文章反駁美妙蹦跳。

不可開(kāi)交斷斷續(xù)續(xù)。

三、討論:。

1、在書(shū)中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?

2、不認(rèn)識(shí)，想辦法。

3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。

四、背一背。

觀書(shū)有感。

[宋]朱熹。

半畝方塘一鑒開(kāi)，

天光云影共徘徊。

問(wèn)渠哪得清如許，

為有源頭活水來(lái)。

(詩(shī)意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮，這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。

小問(wèn)號(hào)引起思考。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開(kāi)。

省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W。

句號(hào)最后總結(jié)。

爭(zhēng)吵教案通用篇十二

這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念。

引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)“嫉、妒、罵”等生字，會(huì)寫(xiě)“獎(jiǎng)、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語(yǔ)，理解有關(guān)句子的含義，會(huì)用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

教具準(zhǔn)備。

生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間。

兩至三課時(shí)。

教學(xué)流程。

第一課時(shí)。

一、讀題，因題設(shè)疑。

1.揭示課題，齊讀題目。

2.讀完題目，你有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)嗎？

二、初讀，整體感知。

1.自由讀課文，把不會(huì)讀或沒(méi)把握讀好的字標(biāo)出來(lái)。

2.范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來(lái)的字。

3.自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。

4.檢查認(rèn)讀生字詞。

5.再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。

6.指名分段讀課文，正音。

7.再速讀課文，思考：課文寫(xiě)了什么事？

8.課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、細(xì)讀，探究原因。

1.自由讀課文第一至第四自然段，思考：

“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因是什么？從哪里可看出來(lái)？（是因?yàn)榭巳R諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因?yàn)榧刀省＃?/p>

2.“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說(shuō)和克萊諦吵架不是因?yàn)榧刀剩?/p>

3.你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？

（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）。

4.相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。

5.有感情讀好第一至第四自然段。

四、總結(jié)，布置作業(yè)。

1.這節(jié)課你弄懂了什么？

2.課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.課文主要寫(xiě)什么？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？

2.他們因什么事?tīng)?zhēng)吵？

二、細(xì)讀體會(huì)。

1.自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說(shuō)說(shuō)是從哪些句子看出來(lái)的。

（很后悔，想認(rèn)錯(cuò)又不敢認(rèn)錯(cuò)的矛盾心情。）。

（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）。

2.“我”為什么覺(jué)得后悔？“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的？

3.吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？

4.為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來(lái)的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會(huì)到什么？

5.“我”和克萊諦說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，兩人分別在想什么？

7.“我”兩次說(shuō)“再也不了”，這說(shuō)明“我”是怎樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？

8.分角色朗讀“我”和克萊諦的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。

9.父親說(shuō)的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？

三、朗讀深化。

1.有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

2.你喜歡課文中哪個(gè)人物？喜歡他什么？

四、拓展延伸。

在日常生活中，如果你遇到類(lèi)似的事情會(huì)如何處理？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

先讓學(xué)生找出難寫(xiě)、易錯(cuò)的字，并說(shuō)出識(shí)記方法或容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫(xiě)一寫(xiě)。

爭(zhēng)吵教案通用篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。準(zhǔn)確區(qū)分字形。積累“嫉妒”等詞語(yǔ)。

2、抓住人物心情變化的句子，體會(huì)故事的發(fā)展。

3、感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解父親的話，真切地感受到朋友之間應(yīng)該相互諒解，彼此寬容。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

二、初步感知課文。

2、讀后簡(jiǎn)單交流：“我”和克萊蒂因?yàn)楸蛔优K的事情發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后，克萊蒂寬容地原諒了我。

3、檢查讀字詞：

嫉妒胳膊肘罵聲服侍承認(rèn)緣故原諒防御戒尺高尚。

（1）指名領(lǐng)讀。（2）重點(diǎn)讀好：嫉妒胳膊肘服侍。

4、找出你覺(jué)得最難讀的一段多讀幾次，指名交流讀。

三、直擊原因，深化感知。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家知道他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵嗎？課文哪幾個(gè)自然段講了爭(zhēng)吵的原因？找出來(lái)讀一讀。（1-4自然段）。

2、交流，抓重點(diǎn)句：今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。

（1）我真的不嫉妒克萊締嗎？（嫉妒和誤解）。

（2）從哪里可以看出我是嫉妒的：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！

·指名讀。糾正字音：哼。

·此時(shí)“我”在想什么啊？——（還說(shuō)不是故意的，都在笑呢！明明就是覺(jué)得自己了不起）小結(jié)：像這樣自己沒(méi)得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得人家開(kāi)心，這樣的心理就是嫉妒。有過(guò)這樣的感受嗎？談一談。

·帶著自己的感受，再輕輕地讀好“我”這一句埋怨的話。

（3）我的嫉妒并不僅僅停留在想法和說(shuō)話上，進(jìn)而變成行動(dòng)上的報(bào)復(fù)，引讀：過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了?！以谕膺叺饶隳恪?/p>

（4）如果你是“我”，你會(huì)這樣做嗎？（明確“嫉妒”于事無(wú)補(bǔ)）。

（5）黎巴嫩文學(xué)家紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)這樣一句話，我想這對(duì)受別人嫉妒的人是一個(gè)很好的寬慰：嫉妒我的人，在不知不覺(jué)中頌揚(yáng)了我。

四、緊扣懸念，深化感知。

2、后悔。

（1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了。

·回讀：說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦連忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等你！”

·從克萊諦這細(xì)微的動(dòng)作和他的話中，你體會(huì)到了什么。

·正是這樣，我感到了不安。

（2）克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

·從哪些地方可以看出克萊諦是好人。

·能當(dāng)一回?cái)z影師，展示克萊諦在家服侍母親或在我家做客時(shí)的慢鏡頭嗎？

·是啊，回想起這些我是多么感動(dòng)啊，所以我才會(huì)覺(jué)得，讀：克萊諦是個(gè)好人……。

（3）要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！

（4）克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從……而是悲哀。

·什么樣的眼神是“瞟”？通過(guò)這樣的眼神你看懂了什么？

·指名讀：是啊，眼睛是心靈的窗戶，可愛(ài)、善良的克萊諦的眼神里已流露出悲哀、害怕失去朋友了啊我們來(lái)讀好這句話。

·我看懂了這眼神的含義，有點(diǎn)心虛后悔了。

3、矛盾。

（1）但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

（2）想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

4、感受“我”的品質(zhì)。

小結(jié)：爭(zhēng)吵最后怎樣順利解決，為什么給我留下了那么深的印象，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、寫(xiě)字。

第一行。

1、匠：擴(kuò)詞，石匠木匠鐵匠，注意筆順。

2、承：注意筆順、筆畫(huà)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》，知道了爭(zhēng)吵的原因和爭(zhēng)吵后我的內(nèi)心感受。請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括。

2、那么，爭(zhēng)吵是怎樣解決的，我們自己去讀課文7-13自然段。

二、感受寬容。

1、自由朗讀7-13自然段，思考：是什么讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的。

2、簡(jiǎn)單交流：是讓爭(zhēng)吵的矛盾順利解決的。（克萊諦的寬容、友好）。

3、從哪里讀出了這份友好和寬容。

（1）重點(diǎn)句：他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”

·他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？

“我”想著待會(huì)兒出去，所以手里拿著；而克萊諦想的卻是。

·能想象當(dāng)時(shí)他們臉上的表情嗎？

·帶著理解，用不同的語(yǔ)氣讀好。

（2）“不，安利柯！”……“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

·從哪些詞中，感受到了友好與寬容：微笑、撥開(kāi)、溫和。課文中哪些詞也是這樣寫(xiě)出了克萊諦的溫和：我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

·瞧，微笑與溫和的力量多大??！讀好克萊諦的話。

4、對(duì)話朗讀。

三、體會(huì)父親的話，提升感悟、

1、對(duì)于這樣的處理方式，你想說(shuō)什么？

2、父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是什么？

學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！

（1）“一個(gè)比你高尚的朋友”指的是誰(shuí)？

（2）父親為什么這樣說(shuō)？是啊，父親的話讓我們不禁感嘆：這是一個(gè)的父親。

（3）讀好父親的嚴(yán)厲、高尚來(lái)。

四、寫(xiě)字。

注意：緣、憤、戒、畢、既。

爭(zhēng)吵教案通用篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，在新老式鐘表的對(duì)比中，懂得去發(fā)現(xiàn)和欣賞新事物的優(yōu)點(diǎn)。

學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，了解故事情節(jié)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，理解課文最后一句話的意思。

生字敦請(qǐng)卡片，機(jī)械和電子鐘表實(shí)物。

一、聯(lián)系生活，破題導(dǎo)入。

1、同學(xué)們到過(guò)鐘表店嗎？你看到些什么？

2、讀課題，有何疑問(wèn)？

二、識(shí)讀字詞，了解大意。

1、自讀課文，標(biāo)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確，讀通順，邊讀邊思考讀課題時(shí)的疑問(wèn)。

3、解答疑問(wèn)，初步感知課文主要內(nèi)容。

三、直扣重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。

1、課文告訴我們一個(gè)什么道理？在文中找出來(lái)。（課文最后一句話）。朗讀后引導(dǎo)變成陳述句，再次質(zhì)疑。

2、再讀課文，討論解疑：

（1）舊事物即第一段和第八段中所指，鐘表要有聲音，有鐘擺，有指針，上發(fā)條，走時(shí)不太準(zhǔn)確等。

（2）新事物即最新式的電子表，優(yōu)點(diǎn)如3～6段所寫(xiě)。

3、主觀判斷，情感朗讀。

（1）你對(duì)新式表和老式表有什么看法？

（2）文中老式表對(duì)新式表是什么態(tài)度呢？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（3）分角色練習(xí)情感朗讀。

四、回扣主題，拓展延伸。

1、回扣課文最后一句話，指導(dǎo)讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些新事物？說(shuō)說(shuō)它們的優(yōu)點(diǎn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

說(shuō)說(shuō)課文最后一句話的意思。

爭(zhēng)吵教案通用篇十五

1、我們一起生活在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)上，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事，去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、指課題質(zhì)疑，預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后怎樣了？

過(guò)渡：那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，邊讀邊思考問(wèn)題。

2、課文很長(zhǎng)，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，很有耐心。讀著讀著，你覺(jué)得哪一自然段比較難讀，需要提醒同學(xué)們注意嗎？指名學(xué)生選擇難度段讀。

預(yù)設(shè)：第1、3、5、7、9自然段。

隨機(jī)正音：嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫。

隨機(jī)指導(dǎo)詞義：（1）胳膊肘：摸摸自己的胳膊肘，同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確，胳膊肘放好，特別是在寫(xiě)字的時(shí)候，胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。（2）戒尺：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑?，教師補(bǔ)充。

3、讀了課文，相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（1）誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字——“克萊諦”、“安利柯”，一起叫叫他們的名字。

（2）為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？由學(xué)生大致了解意思即可。

（3）爭(zhēng)吵后怎么樣了？學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū)：重歸于好。

過(guò)渡：咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng)，讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”

1、自由讀1－4自然段，思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？

2、學(xué)生反饋后出示句子。

（1）他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！?/p>

指名讀，讀出克萊諦的歉意，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。

（2）我本來(lái)會(huì)相信他的。可是他的笑讓我很不高興。心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”

自由讀，你讀出了“我”的什么心情來(lái)？

指名讀，教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。

看來(lái)，克萊諦得獎(jiǎng)，安利柯并不是無(wú)所謂的，而是非?！杭刀仕?。

師：所以我想報(bào)復(fù)他?！x“過(guò)了一會(huì)兒……”

（3）克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的！”說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你！”

指名讀，讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣，我生你的氣，各不相理，多么可惜呀！不過(guò)，我們可別急，后來(lái)他們?cè)趺礃恿?？（和好），在哪幾自然段？我們趕快去讀讀。

四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子。

1、默讀9－13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初，又成了好朋友。

2、指名分角色讀對(duì)話。反饋：是克萊諦主動(dòng)與“我”和好，表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

3、這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？

反饋出示句子：

“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

“以后我們?cè)俨怀臣芰?，好嗎？?/p>

再議，歸納：

（“微笑著”，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝?？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。）。

指名讀好克萊諦的友好和寬容。

4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好，那么在他們爭(zhēng)吵后，克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)？

出示：克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”

（1）“瞟”是用眼睛怎樣看？我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

（斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）。

（3）他這樣的眼神，這樣的話，他心里想什么呢？

小結(jié)板書(shū)：寬容友好。

5、聯(lián)系上文讀讀，克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里？

（1）克萊諦是個(gè)好人：他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他。

（2）克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多，他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容，怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。

小結(jié)：正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人，能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué)，所以他們才重歸于好，但是他們的重歸于好，安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再來(lái)研究。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、范寫(xiě)“緣”、“承”

2、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)。

3、布置學(xué)生回家多寫(xiě)幾次。

爭(zhēng)吵教案通用篇十六

1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

2、了解課文大意，懂得同學(xué)之間要多一些諒解、一些寬容，珍惜同學(xué)之間、朋友之間的友情。

3、感情朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)聯(lián)系閱讀時(shí)抓住對(duì)人物言語(yǔ)行動(dòng)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

5、練習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解含義較深刻的句子。

教學(xué)目標(biāo)中的4、5

課是安排：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、教師導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

（為我們高興，表?yè)P(yáng)我們）

是的。可是，有一位家長(zhǎng)知道了這樣的事情，卻把孩子狠狠地訓(xùn)斥了一頓。今天，我們就來(lái)學(xué)這樣一個(gè)故事。

2、板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題：

學(xué)這個(gè)故事，你們想知道什么？

二、讀書(shū)自學(xué)，了解課文大意。

1、出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意認(rèn)讀一下課后要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字。

檢查是自己讀書(shū)情況。

2、默讀課文，思考：通過(guò)讀書(shū)，自己想知道的內(nèi)容，知道了哪些？全班交流。

3、再讀課文，一邊讀，一邊思考：課文講了怎樣一個(gè)故事？自己準(zhǔn)備，然后，把故事講給給同桌聽(tīng)。指名2-3人在全班講課文所講的故事。

在學(xué)生講故事的過(guò)程中，教師通過(guò)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握故事的大致情節(jié)，理清課文的敘述順序。

三、抓住重點(diǎn)，理解句子，體會(huì)文章的思想感情。

1、讀這個(gè)故事，一邊讀的時(shí)候，練習(xí)自己的生活實(shí)際想一想：那些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住罵了他一句后的微笑、與我在外面等你相聯(lián)系的從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀、我舉起尺子是，克萊諦微笑、溫和地說(shuō)，后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）

（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）

（要知錯(cuò)就改，而不是等著別人來(lái)想自己承認(rèn)錯(cuò)誤，更不應(yīng)該不信任自己的朋友。）

四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情。

1、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫(huà)出來(lái)。

2、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，聯(lián)系分角色朗讀。

3、班上選代表分角色朗讀表演

爭(zhēng)吵教案通用篇十七

1、了解鐵錘、螺絲錐、鉗子等常用工具的用途。

2、理解故事，知道每種工具都有自己的用處，懂得團(tuán)結(jié)合作的道理。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

自制背景圖片及道具。各種工具：螺絲錐、鐵錘、訂書(shū)機(jī)、鉗子、鋸子等實(shí)物。積木。

一、 談話引出主題

今天劉老師收到了大胡子爺爺?shù)囊环庑?，你們想不想知道信上說(shuō)了些什么？（想）

我們一起去看看他的店里都有哪些工具，好嗎？

這個(gè)是什么？誰(shuí)知道它用來(lái)做什么的嗎？（1鉗子是用來(lái)做什么的？2鐵錘是用來(lái)做什么的？3螺絲錐是用來(lái)做什么的？這個(gè)螺絲錐也叫螺絲刀，它是用來(lái)擰螺絲的）

今天劉老師也帶來(lái)這些工具，我們一起來(lái)看一看與它們一不一樣？

這些工具我們都能見(jiàn)到對(duì)我們來(lái)說(shuō)有些不安全，因?yàn)槲覀冞€很小，等我們長(zhǎng)大了就可以使用了。

今天，小木匠工具店開(kāi)業(yè)了，我們?yōu)榇蠛訝敔攽c祝一下好嗎？

教師播放歌曲《小木匠》，幼兒做小木匠操。

小木匠工具店開(kāi)業(yè)了，可店里卻發(fā)生了一件事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生了什么？

二、 欣賞故事《小工具們的爭(zhēng)吵》

1、教師生動(dòng)的講述故事《小工具們的爭(zhēng)吵》，幼兒欣賞并觀看教師演示的教具。

2、教師與幼兒討論交流。

夜晚，大胡子爺爺?shù)纳痰昀锇l(fā)生了什么事？（小工具們?cè)诒日l(shuí)的本領(lǐng)大）

螺絲錐、小鐵錘、訂書(shū)機(jī)、小鉗子、小鋸子為什么爭(zhēng)吵？（他們都認(rèn)為自己的本領(lǐng)最大）

螺絲錐認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？（拆螺絲）

小鐵錘認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

訂書(shū)機(jī)認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

小鉗子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

小鋸子認(rèn)為自己有什么本領(lǐng)？

大胡子爺爺是怎么勸它們的？

3、小結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，但有時(shí)候修理一樣?xùn)|西，需要幾種工具才能完成，今天，我?guī)?lái)了一些小工具，但需要和小伙伴合作才能完成任務(wù)，我們來(lái)試試！

三、 動(dòng)手做一做

我們知道他們的本領(lǐng)很大，現(xiàn)在我們動(dòng)手試一試它們的本領(lǐng)有多大！

1、教師向幼兒提供木制的螺絲錐、鉗子、錘子、螺絲等工具的積木讓幼兒根據(jù)自己的想法動(dòng)手搭建、組合等體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

2、總結(jié)：每樣工具都有自己的本領(lǐng)，在不同的時(shí)候都能發(fā)揮自己特殊的作用，只要大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)在一起，就能更好地完成工作。

我是結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)，所以，主要側(cè)重于對(duì)各種常用工具的認(rèn)識(shí)，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)使用一些簡(jiǎn)單的用具，通過(guò)傾聽(tīng)故事懂得同伴之間要團(tuán)結(jié)、互相幫助的道理，在活動(dòng)的過(guò)程中我打破了自己已有的故事活動(dòng)風(fēng)格，更多的是讓他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì)，但在活動(dòng)中還是出現(xiàn)了好多不足的地方。

首先，我的活動(dòng)準(zhǔn)備不是很充分，而且還比較保守，木塊應(yīng)該選擇大一點(diǎn)的我想會(huì)更好些，因?yàn)樵谘菔镜倪^(guò)程中，當(dāng)時(shí)真的很想用鋸給他們鋸一下木塊，讓他們看一看,很直觀的去了解鋸的用途，但由于木塊太小，所以就打消了這一念頭，只好幾句帶過(guò)，還有鋸木頭的鋸子和鋸鐵用的鋸子，不同功能的鋸子，是一個(gè)很好的對(duì)比認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，但由于考慮不周，所以就失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，如果再準(zhǔn)備一把鋸鐵的鋸子我想就更好了，在后面的操作環(huán)節(jié)，由于考慮到這些工具的安全因素，所以就沒(méi)有給幼兒提供實(shí)物，而是用積木來(lái)代替，不過(guò)孩子們的興趣還是挺濃的，我想如果用實(shí)物，例如，用小錘子敲一敲，釘一釘他們會(huì)更感興趣。

其次，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上不夠簡(jiǎn)練，在演示每一樣工具時(shí)不夠詳細(xì)具體，如果再詳細(xì)些就更好了，對(duì)于孩子回答的內(nèi)容沒(méi)有很好的給予回應(yīng)、總結(jié)和提升，而且，提出的問(wèn)題有幾個(gè)在語(yǔ)言上不夠貼切幼兒，使得孩子無(wú)從回答，所以在語(yǔ)言上還需要不斷錘煉。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還需開(kāi)放些，增加討論的機(jī)會(huì)。

再次，在活動(dòng)中生生互動(dòng)機(jī)會(huì)少了些，我當(dāng)時(shí)只想到和孩子討論工具如何的使用，而給他們交流討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間很少，以至于雖然興趣很濃，卻沒(méi)有更好的展開(kāi)，不過(guò)師生互動(dòng)還是挺多的，這也彌補(bǔ)了一些遺憾。

這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)是了解幾種常用工具的用途，理解故事懂得團(tuán)結(jié)合作的道理，基本達(dá)成目標(biāo)，在活動(dòng)中加入了一個(gè)音樂(lè)，孩子們很喜歡，這個(gè)雖然作為孩子的前期經(jīng)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)備的，但相隔的時(shí)間很長(zhǎng)，所以根本沒(méi)有想到還能達(dá)到預(yù)期的效果，不過(guò)在座位的排列上如果排成馬蹄形的座位我想效果會(huì)更好，更有利于孩子們做動(dòng)作以及看我的演示過(guò)程。這次活動(dòng)結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)自己有很多的不足之處，在教學(xué)技巧、以及組織語(yǔ)言的技巧上，還需繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)驗(yàn)。希望自己能持續(xù)不斷的進(jìn)步。

爭(zhēng)吵教案通用篇十八

這篇講讀課文主要講的是我的筆記本被克萊諦弄臟了，我認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然我很后悔這樣做，但我沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育。

課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段。

第一段（從開(kāi)頭到我在外邊等你）講我和克萊諦吵加的原因。

第二段（從我覺(jué)得很不安到我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去）講我后悔和克萊諦吵架。

第三段（從終于挨到了放學(xué)到高高興興地分手了）講我和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)我的教育。

德育目標(biāo)：

通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

能力目標(biāo)：

給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠(chéng)心誠(chéng)意造句。有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

理解按照事情發(fā)展的順序掌握課文的主要內(nèi)容。

按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行描寫(xiě)。

1．這篇講讀課文圍繞我和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，具體講了我所受到的教育。教學(xué)時(shí)，可先檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，再布置學(xué)生按照思考練習(xí)1進(jìn)一步閱讀，理解課文內(nèi)容，理清順序。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分段，歸納段落大意。

2．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析我和克萊諦吵架后的矛盾心情，使學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。

3．這篇課文反映的是學(xué)生生活。要通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

資料：亞米契斯（18461908）意大利作家，課文選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》（一譯《心》），描寫(xiě)的是學(xué)生生活，帶有傷感情調(diào)。其他作品有《工人女教師》和《公共馬車(chē)》，描寫(xiě)的是城市工人生活。

教具：和課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，小黑板。

三課時(shí)。

板書(shū)：爭(zhēng)吵。

1．過(guò)渡：本文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么要爭(zhēng)吵？?jī)扇烁髯缘谋憩F(xiàn)怎樣？結(jié)果又怎樣呢？

2．學(xué)生自學(xué)課文。

3．檢查自學(xué)情況（圍繞文中預(yù)習(xí)題）。

（1）課文寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)因?yàn)槭裁词聽(tīng)?zhēng)吵？

（2）兩人各自的表現(xiàn)怎樣？

（3）結(jié)果又怎樣呢？

（4）課文內(nèi)容與課題有什么關(guān)系？（內(nèi)容圍繞課題爭(zhēng)吵來(lái)寫(xiě)的`）。

1．讀準(zhǔn)字音（嫉不要讀成[email?protected]、哼的音節(jié)寫(xiě)法h8ng，縫字的兩讀音f6ng、f8ng。）。

2．認(rèn)清字形。

（匠字的筆是一匠，哼字不要寫(xiě)啍、注意竟與競(jìng)的區(qū)別，御不要寫(xiě)成御。）。

3．理解詞義。

嫉妒：因別人比自己好而憎恨。

后悔：懊惱過(guò)去做得不對(duì)。

緣故：因由、因?yàn)椤?/p>

原諒：諒解、寬容。

悲哀：傷心、哀痛。

防御：防備、戒備。

畢竟：究竟、到底。

誠(chéng)心誠(chéng)意：真心實(shí)意，沒(méi)有一絲虛偽。

4．試用誠(chéng)心誠(chéng)意、緣故造句。

1．老師提示：本文寫(xiě)了我和克萊諦因?yàn)楣P記本而發(fā)生了爭(zhēng)吵。雖然我很后悔，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與我重歸于好，我受到了教育，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果給課文分段。

2．學(xué)生默讀課文，給課文分段。

3．分組討論：分段的結(jié)果。

4．每組選派代表敘述分段的結(jié)果，并概括段意。

5．教師引導(dǎo)學(xué)生正確分段。

指名朗讀第一段。

1．概括本段主要內(nèi)容。

2．我和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵？

（吵架的原因是克菜諦把我的筆記本弄臟了，我也弄臟了他的本子。）。

3．克萊諦把我的弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說(shuō)：我不是故意的。）。

4．我為什么想報(bào)復(fù)克萊諦？

（我心想：哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！于是我想報(bào)復(fù)他。）。

5．我想報(bào)復(fù)克萊諦的想法，可以看出我怎樣？

（表面上好像不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他：事實(shí)上，我把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始表現(xiàn)了我不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。）。

（他的表現(xiàn)是臉紅了，舉起手又縮回去。臉紅說(shuō)明他生氣。舉起手又縮回去，說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，我會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。）?/p>

過(guò)渡：我看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想的？又是怎么做的呢？下面我們來(lái)學(xué)課文第二段。

指名朗讀，注意要計(jì)出我的矛盾心理。

1．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)我矛盾心理的句子。（1、2、3句啊，要是我沒(méi)有罵他我覺(jué)得太丟臉。）。

2．作者用很大筆墨來(lái)描寫(xiě)我矛盾心理，這樣寫(xiě)有什么好處？

（使讀者感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且使讀者在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從中受到教育。

（1）我覺(jué)得很不安，氣也全消了我很后悔不該那樣做為什么會(huì)這樣呢？

（克萊諦是個(gè)好人父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)。）。

（2）我認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不能向克萊諦道歉，說(shuō)明什么？

（說(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤）。

3．在課堂上克萊諦對(duì)我是什么反應(yīng)？又是怎樣說(shuō)的？

（克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀）我在外邊等著你！

（1）克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀這是為什么？

（克萊諦并沒(méi)有記恨我，而是對(duì)我的所作所為覺(jué)得不可理解）。

（2）克萊諦為什么兩次說(shuō)我在外邊等著你！

（克萊諦兩次說(shuō)這句話，是想讓我上課的時(shí)候不要想這件事了，放學(xué)后再向我解釋清楚。）。

4．我聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到我在外邊等著你！我每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的？

（第一次聽(tīng)到他說(shuō)這句話時(shí)，我感到不安、覺(jué)得后悔；第二次我雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了心里想的仍是防御，并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）。

過(guò)渡：我在課堂上對(duì)克萊諦的態(tài)度和做法，克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待他，事情的結(jié)果會(huì)怎樣；我們緊接著學(xué)習(xí)第三段。

指名分角色朗讀（要讀出克萊諦的真摯感情，讀出我的高興之情。）。

1．作者為什么用終于挨到了放學(xué)？說(shuō)明什么？

（終于、挨說(shuō)明我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了。我想的只是防御。）。

2．當(dāng)我向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)：讓我們像從前那樣做好朋友吧！

3．通過(guò)克萊諦對(duì)我的態(tài)度，可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

（說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人，通過(guò)微笑溫和兩詞體現(xiàn)出來(lái)）。

4．我為什么兩次說(shuō)再也不了？

（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，我被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）。

1．我回家后，向父親說(shuō)了這件事后，父親是怎么說(shuō)的？

（既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子?。?/p>

2．為什么父親從我手里奪過(guò)尺子，折兩段，向墻角扔去。

（希望我告別過(guò)去，能向克萊諦一樣友好待人，開(kāi)始新的生活。）。

3．你對(duì)父親所說(shuō)的這些話是怎樣理解的？

（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。）。

4．齊讀最后一段話，進(jìn)一步體會(huì)爸爸所說(shuō)的深刻含義。

1．讓學(xué)生理清文章順序，說(shuō)出文章的主要脈絡(luò)。

2．找學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容，并試著說(shuō)出概括文章主要內(nèi)容的方法（結(jié)合每段段意）。

1．記敘一件事情要按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、理清順序。

2．注重描寫(xiě)人物的心理變化，從而突出文章中心。

（本文通過(guò)我和克萊諦爭(zhēng)吵之后，兩人之間的表現(xiàn)，贊揚(yáng)了克萊諦寬容、友愛(ài)的良好品質(zhì)。

讓學(xué)生回憶自己與同學(xué)之間有哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，想好后指名口頭練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、寬容待人的良好品質(zhì)。

（要求：按一定的順序，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。注重描寫(xiě)人物的心理變化）。