最新春雨的色彩說課稿(精選20篇)

無論是學(xué)習(xí)還是工作，總結(jié)都是我們不可或缺的一部分，它可以幫助我們不斷提高。如何培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀，成為一個有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣蓡T？通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和表達(dá)方式。

春雨的色彩說課稿篇一

《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。

《春雨的色彩》以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過一群小鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的神奇的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。

根據(jù)本組教材的編排目的和本課的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“灑、歡”等7個生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，3、4是教學(xué)難點(diǎn)。

一年級下學(xué)期的小學(xué)生，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，形象思維強(qiáng)于邏輯思維，語言表達(dá)能力和審美能力都有了一定的發(fā)展，充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，同時表現(xiàn)欲又特別強(qiáng)，在生活中也積累了一些關(guān)于春天和春雨的知識，根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法：

以讀代講法、情境感悟法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）情境導(dǎo)入，引入課文。

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎∮晟成场?，想聽嗎？然后，老師就開始現(xiàn)場演唱，這首歌小朋友都會唱，他們一定會跟老師一起開心的唱起來。在這種愉快的氛圍中，我問大家：“春雨給我們帶來這么多快樂，那春雨到底是什么顏色呢？”（板書課題）。

接著進(jìn)入課堂的第二個環(huán)節(jié)：

（二）多樣讀文，自主探究。

本環(huán)節(jié)的自主探究，主要探究兩方面內(nèi)容。一是字詞，作為低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上的分量不容忽視。關(guān)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我是這樣處理的。

首先，在導(dǎo)入之后，請學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，看看我們?nèi)^的生字詞，你還認(rèn)識它們嗎？請學(xué)生讀文之后，同桌互測互評，不會的相互教一教。

之后由幻燈片出示本課要掌握的詞語，采取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學(xué)生聽清字音，明確每個字怎么讀。再齊讀加深印象。最后開火車讀，檢測每個學(xué)生對詞語的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學(xué)生幫幫他，再全班齊讀來鞏固字音。在這個讀詞語的過程中，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看字形，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析需要會寫的字的字形。指導(dǎo)書寫“灑，歡”。

自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學(xué)習(xí)與感悟。課標(biāo)中對于閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂趣、向往、感受。高質(zhì)量的讀不但可以鞏固學(xué)生識字，對于學(xué)生閱讀、寫話、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著重要意義?？梢哉f，讀是語文教學(xué)的生命線。

首先，在學(xué)生自由讀文，已經(jīng)對全文內(nèi)容有了初步理解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生看flash動畫，聽范讀課文。之后請學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降膬?nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的一個詞來概括三只小鳥在做什么,那個詞就是“爭論”。那么三只小鳥在爭論什么問題呢？他們又是具體怎么說的怎么想的呢？請學(xué)生分小組合作讀文，然后討論問題的答案。匯報(bào)，并相機(jī)板書小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫出它們認(rèn)為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣通過學(xué)生自由讀文，聽范讀課文，帶問題小組合作讀文三個環(huán)節(jié)的讀下來，相信學(xué)生對課文的字音已經(jīng)掌握了，對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了更清晰的了解。這時我引導(dǎo)學(xué)生著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語，體會春雨的輕柔歡快。

接下來，我將安排學(xué)生評讀和賽讀。在這兩個環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生將更深入的體會到春雨無聲無息，卻又給世界帶來一片生機(jī)。并在感情朗讀中感受春天的美。這時,我給出學(xué)生朗讀評判標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。

當(dāng)學(xué)生對課文有了充分朗讀之后，我再用幻燈片出示課文最后一自然段：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。

請學(xué)生說說“大家”指的是誰？“更歡了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著，春天萬物生長，一切生機(jī)勃勃。

接下來進(jìn)行“積累語言，課堂展示”的環(huán)節(jié)。

（三）積累語言，課堂展示。

課標(biāo)指出低年段小學(xué)生應(yīng)該在閱讀中積累詞語，并在誦讀中感受語言的優(yōu)美。接下來，我提出“春雨還會是什么顏色？”欣賞一組圖片，之后，出示填空，讓學(xué)生回顧并加深對本課優(yōu)美的語句的印象，并可以進(jìn)行簡單的仿寫。先小組交流，然后全班展示。這樣一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中練習(xí)語言表達(dá)。通過演一演的形式，增加學(xué)生對三只小鳥對話內(nèi)容的理解，感受小鳥的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演。

老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進(jìn)行體驗(yàn)。）小組表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的辯論會現(xiàn)在開始！

請一名小燕子先發(fā)言讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計(jì)。在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放“春姑娘”的話）。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

（四）布置作業(yè)，綜合學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)：寫出（畫出）你眼中春雨的顏色。

課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽，為本單元綜合性學(xué)習(xí)整理資料。

最后說一下板書設(shè)計(jì)。我的板書設(shè)計(jì)是依據(jù)課文內(nèi)容順勢而成，是主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，清晰簡潔，學(xué)生一目了然。

老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評指正！謝謝！

春雨的色彩說課稿篇二

各位評委老師：

大家好!我今天要說的內(nèi)容是小學(xué)語文《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，

一、說教材。

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒環(huán)境闡發(fā)：

中班放學(xué)期的幼兒探究、闡發(fā)、視察本領(lǐng)有了肯定的生長，而且孩子們滿盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自動地去探究四周和環(huán)境的變革，而且能憑據(jù)變革運(yùn)用自己的表達(dá)方法將感知到的變革加以體現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)及審美本領(lǐng)有肯定的生長，孩子們在平常的運(yùn)動中也積聚了很多有關(guān)繪畫方面的履歷在運(yùn)動展示出來。

三、運(yùn)動目的：

教育運(yùn)動的目的是教育運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教育運(yùn)動起著主導(dǎo)作用，我憑據(jù)中班幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境訂定了一下運(yùn)動目的：

1、情緒態(tài)度目的：引導(dǎo)幼兒感覺散文詩的意境美。

2、本領(lǐng)目的：生老小兒的審美本領(lǐng)和想象力。

3、認(rèn)知目的：資助幼兒在明白散文的基礎(chǔ)上感覺春天的生機(jī)盼望，知道春雨對萬物生長的作用。

四、運(yùn)動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份腳色朗誦小動物的對話，感覺散文詩的柔美，進(jìn)而富厚詞匯、生老小兒的視察本領(lǐng)、頭腦和語言表達(dá)本領(lǐng)。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“酷愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我自己是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆。

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗(yàn)。

《小學(xué)語文《春雨的`色彩》說課稿》()?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過程。

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延(繪畫形式)。

1、激發(fā)興趣談春天。

“興趣是最好的老師”?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

2、看春雨。

如許的設(shè)計(jì)自然公道，進(jìn)而引出散文詩《春雨的色彩》。

3、欣賞散文詩。

(1)完備欣賞后請幼兒把不明白地方提出來，由幼兒提出來，老師引導(dǎo)討論，資助幼兒明白散文詩的內(nèi)容。

(2)探求句子、加深印象。

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里形貌春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來答復(fù)，促進(jìn)幼兒積極頭腦，熬煉幼兒的口語表達(dá)本領(lǐng)，夸大了重點(diǎn)，明白了難點(diǎn)。

4、景象演出：分腳色舉行朗誦演出。

5、履歷總結(jié)：

將同族運(yùn)動內(nèi)容的前半部分舉行總結(jié)，給幼兒一個春天的完備印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題。

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。

文檔為doc格式。

春雨的色彩說課稿篇三

《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了?！薄按河晔羌t色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。在教學(xué)本課時，王老師以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。首先王老師利用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。王老師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，王老師設(shè)計(jì)了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學(xué)生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學(xué)最后時王老師讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的.？”這個問題，王老師制作了精美的課件激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。在王老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚(yáng)。

春雨的色彩說課稿篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。

俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象.

本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：

2、了解春雨給大地帶來的變化。

難點(diǎn)是體會課文中蘊(yùn)含的情趣。

通過以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會本課的生字，理解詞語。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

針對以上的目標(biāo)，我確定用兩課時來完成。

我這里選的是第二課時。這課時要學(xué)的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標(biāo)：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育?！睙o疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。

(一)以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。

(二)誦讀法設(shè)計(jì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。

(三)直觀法設(shè)計(jì)。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(四)表演法設(shè)計(jì)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

(五)文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。

課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。

（一）討論揭題，引入新課。

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進(jìn)行板書：春雨。

1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3、出示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

（二）情景感悟，對話朗讀。

1、播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片）。

2、分角色朗讀，討論：（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？（3）認(rèn)識生字“淋、灑、滴、油”。（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計(jì)了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。

春雨的色彩說課稿篇五

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)六個方面做具體闡述。

一、我對教材的理解。

《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機(jī)勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是：通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過反復(fù)朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點(diǎn)。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結(jié)合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

三、說教法。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法是：導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達(dá)到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。

四、說學(xué)法。

學(xué)法上，我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感受春雨的特點(diǎn)。

五、說教學(xué)流程。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程是：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

第一步，激發(fā)興趣，出示課題。

第二步，摘花識字，復(fù)習(xí)鞏固。

第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實(shí)際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。

第一步：自讀課文。

1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?

讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。

2、指名回答，根據(jù)回答板書。

設(shè)計(jì)意圖：這個問題比較簡單，學(xué)生易于入手，通過自讀就能獨(dú)立解決，這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

第二步：再讀課文。

1、帶著問題“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想?！?/p>

2、讀完以后和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學(xué)生邊讀邊用動作演示出來。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達(dá)自己的獨(dú)特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點(diǎn)。

第三步：分角色表演讀。

1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。

2、表演匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學(xué)生動腦動手，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，能很快理解詞語的意思，同時給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)，豐富積累。

1、同學(xué)們，你認(rèn)為春雨是什么顏色呢?

2、教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。

3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩）。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說話、積累詞語、古詩，達(dá)到積累語言的目的。

第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“草字頭”的書寫。

第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)。

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

六、說板書設(shè)計(jì)。

在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了板書，力求突出重難點(diǎn)，做到簡明、概括。

課后我對這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思：

存在的主要問題：

1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學(xué)生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學(xué)生的回答問題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。

2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷希胂笠幌?，會發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學(xué)不扎實(shí)。寫字教學(xué)時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

4、準(zhǔn)備不充分。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等。

總之，這節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認(rèn)識到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！

春雨的色彩說課稿篇六

今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節(jié)常態(tài)課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面就這節(jié)課談一點(diǎn)兒自己的收獲和體會。

就教材分析，這是一篇語言優(yōu)美，充滿詩意的課文，春雨細(xì)如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。

優(yōu)勢一：創(chuàng)設(shè)情境引出課題。

導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

優(yōu)勢二：自主合作讀句識字。

在識字教學(xué)中，老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)生字，在具體的語言環(huán)境中隨機(jī)認(rèn)識生字，由扶到放，由易到難，反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

優(yōu)勢三：朗讀感悟體會情趣。

朗讀是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑，在教學(xué)《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學(xué)生充分自學(xué)、討論，教師以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟。在教師導(dǎo)學(xué)上，能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

優(yōu)勢四：拓展思維啟發(fā)想象。

教學(xué)最后時讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進(jìn)行仿寫，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚(yáng)。

待研究一：

如果說有什么美中不足的地方，那就是學(xué)生思維要繼續(xù)開拓，可以結(jié)合學(xué)生的前置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發(fā)生了變化，課上進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn)，在最后一個環(huán)節(jié)就會暢所欲言，不會覺得陌生。

待研究二：

“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導(dǎo)呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

春雨的色彩說課稿篇七

針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1.郭老師的目標(biāo)定位不是特別準(zhǔn)，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點(diǎn)，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標(biāo)是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應(yīng)也不是特別的積極。

2.所選教材對中班幼兒有點(diǎn)難。

1.郭老師通過語言的有效引導(dǎo)、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的.生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗(yàn)散文詩表達(dá)的情景，再進(jìn)行仿編，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思。”“誰來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”

2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點(diǎn)響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點(diǎn)就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應(yīng)針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點(diǎn)太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設(shè)“情境讓孩子來表演。

郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學(xué)，教師很好地體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，孩子們也學(xué)得非常地開心。

春雨的色彩說課稿篇八

尊敬的各位老師：

大家下午好！在評課之前我想首先感謝學(xué)校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學(xué)習(xí)的機(jī)會。其次感謝付老師，今天向我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的示范課，在這節(jié)課上讓我學(xué)習(xí)的地方很多。

現(xiàn)就個人看法談以下幾點(diǎn)：

付老師今天執(zhí)教的《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事，文章語言優(yōu)美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學(xué)目標(biāo)重在讀通課文，認(rèn)識生字。第二課時的教學(xué)目標(biāo)重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養(yǎng)學(xué)生有主動積累詞語的意識。

1、注重細(xì)節(jié)，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：付老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學(xué)生邊讀書教師邊矯正學(xué)生坐姿，為學(xué)生整理紅領(lǐng)巾，用鼓勵的語言激勵學(xué)生向榜樣看齊。這些方面無不體現(xiàn)一位細(xì)心的教師，如春風(fēng)化雨般的將養(yǎng)成教育貫穿在整個課堂。

2、課堂導(dǎo)入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到一個美好的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3、課堂思路清晰，環(huán)節(jié)緊奏。從導(dǎo)入新課、復(fù)習(xí)舊課、學(xué)習(xí)新課、詞語積累、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、拓展延伸安排課堂教學(xué)。每一個環(huán)節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)。

4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節(jié)課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。

1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學(xué)生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細(xì)、小、輕、柔。

2、讀課文時教師強(qiáng)調(diào)了一個問題“誰來當(dāng)小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題?！罢l說的有道理？”這個問題的答案不是本節(jié)課探究的內(nèi)容，更不能作為本節(jié)課的重點(diǎn)。付老師教學(xué)時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學(xué)時不是本課探究的重點(diǎn)，是否就盡量不要提相關(guān)的問題。

3、教師忽略了對學(xué)生回答問題完整性的培養(yǎng)。本節(jié)課老師提出問題后，在學(xué)生回答問題時，教師只關(guān)注了學(xué)生的回答是否正確，卻忽略了學(xué)生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學(xué)生答“五顏六色”，在此，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“春雨是五顏六色的”，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生的課堂回答問題時表達(dá)的完整性。

整堂課付老師教態(tài)親切自然，語言清晰流暢，課堂環(huán)節(jié)緊奏，自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。注重學(xué)生的養(yǎng)成教育和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。是一節(jié)很好的示范課。

以上觀點(diǎn)僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。

春雨的色彩說課稿篇九

2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。

盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實(shí)這里教師可以有前一個問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地豐富詞匯。

隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時會了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實(shí)，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。

這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。

而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實(shí)有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點(diǎn)拖沓。

另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚(yáng)他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。

這節(jié)課的一個亮點(diǎn)是課文新授結(jié)束后的一個片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，動足了腦筋。

文檔為doc格式。

春雨的色彩說課稿篇十

我說的內(nèi)容是《春雨的色彩》，是人教版語文第二冊的課文，我想從以下幾方面來說。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法。”《春雨的色彩》這篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。

俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個講不完的故事。本文寫的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。

本文重點(diǎn)是對春雨進(jìn)行感悟：

1．對春雨本身的感悟。

2．了解春雨給大地帶來的變化。

難點(diǎn)是體會課文中蘊(yùn)含的情趣。

通過以上分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下。

1．學(xué)會本課的生字，理解詞語。

2．正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3．有主動積累詞語的意識。

針對以上的目標(biāo)，我確定用兩課時來完成。

我這里選的是第二課時。這課時要學(xué)的是1—6自然段，為此我制定了2個子目標(biāo)：（1）會正確朗讀課文。（2）了解春雨給大地帶來的變化，欣賞一些有關(guān)春雨的圖片，并能自己說出春雨的樣子。

在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會的特有現(xiàn)象，是“偉大的事業(yè)，人的命運(yùn)決定于教育。”無疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性，自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出基本理念，針對自己對教材的理解，我選擇了一些個人認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法，以下作簡略介紹。

（一）以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題，統(tǒng)攝全文，使講讀精要，條理清楚，環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生理會深切。

（二）誦讀法設(shè)計(jì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，提高閱讀能力，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。

（三）直觀法設(shè)計(jì)。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，向?qū)W生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀與小黃鶯的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）表演法設(shè)計(jì)。

在理解課文的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生分角色表演，充分從情感上熏陶學(xué)生，加深對課文的理解，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)表演能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

（五）文本擴(kuò)展法設(shè)計(jì)。

課文無非是個例子。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而學(xué)生的思維。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。這樣做是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的合作學(xué)習(xí)方式具體地運(yùn)用。

（一）討論揭題，引入新課。

每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（樣子、速度、聲音），同時出現(xiàn)課件（春雨和夏天的雨）。再進(jìn)行板書：春雨。

1．示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

2．示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。

3．示課文第二自然段，弄清以上的問題，并在句子中識字。

（二）情景感悟，對話朗讀。

1．放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。（貼三種鳥的圖片。）。

2．角色朗讀，討論。

（1）三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？

（2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？

（3）認(rèn)識生字“淋、灑、滴、油”。

（4）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。

（5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。

在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學(xué)生就會把自己讀書所體會到的東西一一做出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）。

好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時，我設(shè)計(jì)了一個關(guān)于看春雨給大地帶來的變化的作業(yè)。

春雨的色彩說課稿篇十一

《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機(jī)勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是：通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過反復(fù)朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點(diǎn)。

2、會寫“花、草”2個字。

3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結(jié)合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

三、說教法。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合一年級學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法是：導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達(dá)到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。

四、說學(xué)法。

學(xué)法上，我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感受春雨的特點(diǎn)。

五、說教學(xué)流程。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程是：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。

第一步，激發(fā)興趣，出示課題。

第二步，摘花識字，復(fù)習(xí)鞏固。

第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實(shí)際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。

第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。

第一步：自讀課文。

1、探究：課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的？

讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。

2、指名回答，根據(jù)回答板書。

設(shè)計(jì)意圖：這個問題比較簡單，學(xué)生易于入手，通過自讀就能獨(dú)立解決，這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。

第二步：再讀課文。

1、帶著問題“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想?！?/p>

2、讀完以后和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學(xué)生邊讀邊用動作演示出來。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達(dá)自己的獨(dú)特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點(diǎn)。

第三步：分角色表演讀。

1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。

2、表演匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學(xué)生動腦動手，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，能很快理解詞語的意思，同時給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)，豐富積累。

1、同學(xué)們，你認(rèn)為春雨是什么顏色呢？

2、教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。

3、古人眼中的春雨又是怎樣的？（學(xué)生背誦古詩）。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說話、積累詞語、古詩，達(dá)到積累語言的目的。

第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“草字頭”的書寫。

第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)。

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

六、說板書設(shè)計(jì)。

在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了板書，力求突出重難點(diǎn)，做到簡明、概括。

課后我對這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思：

存在的主要問題：

1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理？”，學(xué)生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學(xué)生的回答問題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。

2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷?，想象一下，會發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學(xué)不扎實(shí)。寫字教學(xué)時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

4、準(zhǔn)備不充分。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等。

總之，這節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認(rèn)識到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！

春雨的色彩說課稿篇十二

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動展示出來。

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆。

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天——看春雨——欣賞散文詩——情景表演——經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——審美延（繪畫形式）。

1、激發(fā)興趣談春天。

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

3、欣賞散文詩。

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象。

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴(kuò)展延伸、升華主題。

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認(rèn)知。

春雨的色彩說課稿篇十三

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。肖老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。

這篇文章語言美，富有情趣，肖老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、等，在讀時練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的.朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，肖老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在......，......是......師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

我覺的這堂課最成功的地方就在于肖老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

春雨的色彩說課稿篇十四

今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點(diǎn)。當(dāng)然了，也有不足之處。下面我來簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：

一、識字教學(xué)扎實(shí)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。鄭老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。

二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際情況，理解后又讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)鞏固，效果明顯。

事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

四、教師本身的感染力。

我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實(shí)無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。

下面來談?wù)勎艺J(rèn)為的不足之處：

第一處是，鄭老師在讓學(xué)生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學(xué)生輕輕讀，而沒有作引導(dǎo)。教師的感受代替了學(xué)生的閱讀感受，這與新課標(biāo)的觀念不符合。

第二處是，課文中提到燕子認(rèn)為春雨是綠色的，鄭老師讓學(xué)生融入角色去讀，顯得很親切。可惜的是，學(xué)生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達(dá)，效果不理想。

春雨的色彩說課稿篇十五

這是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。學(xué)生學(xué)得很快樂，教師教得也很快樂。例如：在教學(xué)課文3——5自然段時，練老師課件出示三只小鳥爭論的畫面并配有嘰嘰喳喳的聲音，學(xué)生一下子被這一生動的畫面吸引住了，激起了讀課文的興趣。在課文內(nèi)容教學(xué)完了，練老師又提供了豐富多彩的'春景圖，各種各樣在春雨的淋浴下爭相開放的鮮花圖，超越文本，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從而讓學(xué)生自然而然地認(rèn)識到春雨是多么的神奇，課文內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的印象。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。

二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，練老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、男女生賽讀等，在讀時練老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累。因此，練老師在教學(xué)時利用課件提供春天里開放的各種顏色的花，讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是——，你們瞧，春雨灑在——，——是——。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。事實(shí)證明，學(xué)生是了不起的，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運(yùn)用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實(shí)現(xiàn)“理解和運(yùn)用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！边@里的“寫寫”包括“說說”，即運(yùn)用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運(yùn)用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

春雨的色彩說課稿篇十六

大家好！

今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)對本課進(jìn)行說明。

《春雨的色彩》這篇課文是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。本組教材圍繞多彩的春天這一主題編排。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。

《春雨的色彩》以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過一群小鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的神奇的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。

根據(jù)本組教材的編排目的和本課的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“線、論”等11個生字，會寫“灑、歡”等7個生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

3．培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

4．感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，3、4是教學(xué)難點(diǎn)。

一年級下學(xué)期的小學(xué)生，感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識，形象思維強(qiáng)于邏輯思維，語言表達(dá)能力和審美能力都有了一定的發(fā)展，充滿了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，同時表現(xiàn)欲又特別強(qiáng)，在生活中也積累了一些關(guān)于春天和春雨的知識，根據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法：

以讀代講法、情境感悟法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法；自讀自悟法、合作探究法、表演展示法。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）情境導(dǎo)入，引入課文。

我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨缎∮晟成场?，想聽嗎？然后，老師就開始現(xiàn)場演唱，這首歌小朋友都會唱，他們一定會跟老師一起開心的唱起來。在這種愉快的氛圍中，我問大家：“春雨給我們帶來這么多快樂，那春雨到底是什么顏色呢？”（板書課題）。

接著進(jìn)入課堂的第二個環(huán)節(jié)：

（二）多樣讀文，自主探究。

本環(huán)節(jié)的自主探究，主要探究兩方面內(nèi)容。一是字詞，作為低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上的分量不容忽視。關(guān)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我是這樣處理的。

首先，在導(dǎo)入之后，請學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，看看我們?nèi)^的生字詞，你還認(rèn)識它們嗎？請學(xué)生讀文之后，同桌互測互評，不會的相互教一教。

之后由幻燈片出示本課要掌握的詞語，采取多種方式的讀。先是指名讀，請全體學(xué)生聽清字音，明確每個字怎么讀。再齊讀加深印象。最后開火車讀，檢測每個學(xué)生對詞語的掌握情況，如果有讀錯的，請其他學(xué)生幫幫他，再全班齊讀來鞏固字音。在這個讀詞語的過程中，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看字形，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析需要會寫的字的字形。指導(dǎo)書寫“灑，歡”。

自主探究除了要探究字詞，還要探究文意，要在多種方式的讀中學(xué)習(xí)與感悟。課標(biāo)中對于閱讀有這樣的字眼：喜歡、樂趣、向往、感受。高質(zhì)量的讀不但可以鞏固學(xué)生識字，對于學(xué)生閱讀、寫話、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有著重要意義。可以說，讀是語文教學(xué)的生命線。

首先，在學(xué)生自由讀文，已經(jīng)對全文內(nèi)容有了初步理解的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生看flash動畫，聽范讀課文。之后請學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降膬?nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用課文中的一個詞來概括三只小鳥在做什么,那個詞就是“爭論”。那么三只小鳥在爭論什么問題呢？他們又是具體怎么說的怎么想的呢？請學(xué)生分小組合作讀文，然后討論問題的答案。匯報(bào)，并相機(jī)板書小燕子，麻雀，小黃鶯，分別寫出它們認(rèn)為春雨的顏色：綠、紅、黃。這樣通過學(xué)生自由讀文，聽范讀課文，帶問題小組合作讀文三個環(huán)節(jié)的讀下來，相信學(xué)生對課文的字音已經(jīng)掌握了，對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了更清晰的了解。這時我引導(dǎo)學(xué)生著重體會“落、淋、灑、滴”等表示動作的詞語，體會春雨的輕柔歡快。

接下來，我將安排學(xué)生評讀和賽讀。在這兩個環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生將更深入的體會到春雨無聲無息，卻又給世界帶來一片生機(jī)。并在感情朗讀中感受春天的美。這時,我給出學(xué)生朗讀評判標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀。

當(dāng)學(xué)生對課文有了充分朗讀之后，我再用幻燈片出示課文最后一自然段：春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙。

請學(xué)生說說“大家”指的是誰？“更歡了”是什么意思？那是雨下得更大了，雨盡情地下著，春天萬物生長，一切生機(jī)勃勃。

接下來進(jìn)行“積累語言，課堂展示”的環(huán)節(jié)。

（三）積累語言，課堂展示。

課標(biāo)指出低年段小學(xué)生應(yīng)該在閱讀中積累詞語，并在誦讀中感受語言的優(yōu)美。接下來，我提出“春雨還會是什么顏色？”欣賞一組圖片，之后，出示填空，讓學(xué)生回顧并加深對本課優(yōu)美的語句的印象，并可以進(jìn)行簡單的仿寫。先小組交流，然后全班展示。這樣一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中練習(xí)語言表達(dá)。通過演一演的形式，增加學(xué)生對三只小鳥對話內(nèi)容的理解，感受小鳥的天真，春天的美麗。首先分小組讀課文，表演。

老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進(jìn)行體驗(yàn)。）小組表演之后，全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的辯論會現(xiàn)在開始！

請一名小燕子先發(fā)言讀完之后，我說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？再請其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理。分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計(jì)。在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧?。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘?。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

（四）布置作業(yè)，綜合學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)：寫出（畫出）你眼中春雨的顏色。

課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽，為本單元綜合性學(xué)習(xí)整理資料。

最后說一下板書設(shè)計(jì)。我的板書設(shè)計(jì)是依據(jù)課文內(nèi)容順勢而成，是主要內(nèi)容的呈現(xiàn)，清晰簡潔，學(xué)生一目了然。

老師們，我的說課到此就全部結(jié)束了，歡迎您批評指正！謝謝！

春雨的色彩說課稿篇十七

一、教材內(nèi)容分析：

春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

二、幼兒環(huán)境闡發(fā)：

中班放學(xué)期的幼兒探究、闡發(fā)、視察本領(lǐng)有了肯定的生長，而且孩子們滿盈了好奇心和猛烈的探究欲，能自動地去探究四周和環(huán)境的變革，而且能憑據(jù)變革運(yùn)用自己的表達(dá)方法將感知到的變革加以體現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)本領(lǐng)及審美本領(lǐng)有肯定的生長，孩子們在平常的運(yùn)動中也積聚了很多有關(guān)繪畫方面的履歷在運(yùn)動展示出來。

三、運(yùn)動目的：

教育運(yùn)動的目的是教育運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教育運(yùn)動起著主導(dǎo)作用，我憑據(jù)中班幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境訂定了一下運(yùn)動目的：

1、情緒態(tài)度目的：引導(dǎo)幼兒感覺散文詩的意境美。

2、本領(lǐng)目的：生老小兒的審美本領(lǐng)和想象力。

3、認(rèn)知目的：資助幼兒在明白散文的基礎(chǔ)上感覺春天的生機(jī)盼望，知道春雨對萬物生長的作用。

四、運(yùn)動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份腳色朗誦小動物的對話，感覺散文詩的柔美，進(jìn)而富厚詞匯、生老小兒的視察本領(lǐng)、頭腦和語言表達(dá)本領(lǐng)。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的`對話、詩句“酷愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我自己是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準(zhǔn)備：

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆。

六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學(xué)法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

八、教學(xué)過程。

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延(繪畫形式)。

1、激發(fā)興趣談春天。

春雨的色彩說課稿篇十八

春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩句！它出自一年級下冊的一篇課文，也就是我今天要說課的內(nèi)容――《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價七個方面進(jìn)行說課。

一、說教材。

《春雨的色彩》是小學(xué)語文s版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适隆９适轮行⊙嘧诱f春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

《春雨的色彩》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語言生動，情感容易感悟。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個課時，在完成第一課時的基礎(chǔ)上，完成第二課時的教學(xué)，下面我說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。

能過以上分析，我確定了以下目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。

3、情感目標(biāo)：

體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語氣。難點(diǎn)是：體會春雨給大地帶來的變化，無色的春雨滋潤著大地，讓大地五彩繽紛。

四、說教法和學(xué)法。

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ?。”所以在本?jié)課中，我力求對學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計(jì)采用了交流討論法、激勵法、審美法和動靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從多方面去體驗(yàn)獲得探索過程中的愉悅。

五、說教學(xué)過程。

本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營造一個新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

音樂激趣，揭示課題。

存疑自讀，感知大意。

朗讀感悟，體會情趣。

拓展“爭論”，積累語言。

擴(kuò)展延伸，升華主題。

下面我來說每個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程：

（一）音樂激起，揭示課題。

導(dǎo)入新課是語文教學(xué)的重要一環(huán)。“興趣”是最好的老師，是獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。

之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨的色彩》。

模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經(jīng)驗(yàn)，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。

（二）存疑自讀，感知大意。

屏幕上栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。

這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)中，我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。

（三）朗讀感悟，體會情趣。

《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。

首先，出示2―5自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們在自讀中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。

的特點(diǎn)，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個性朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。

接著小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說？畫出春雨從天上落到不同植物上的動作詞。討論后，反饋討論結(jié)果。

這樣體會課文內(nèi)容所帶來的情趣，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內(nèi)表演，再通過小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會到了春雨給大地帶來的變化，激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

（四）拓展“爭論”，積累語言。

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。

圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。

這樣的話題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的效果，擴(kuò)展文本的知識，跳出文本，走進(jìn)生活，開拓思路，積累了語言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力，加深了對色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見后。出示春雨姑娘的話：春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界，使大地生機(jī)勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對春雨的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情況。

（五）拓展延伸，升華主題。

春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時的文人雅士也情有獨(dú)鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩。

這樣擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)：選擇喜歡的題目做做：

1、畫出你眼中的春雨的顏色。

2、講一個關(guān)于春雨的故事。

3、寫幾句關(guān)于春雨的話。來提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。

之后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動聽的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的`翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。

六、說教學(xué)板書。

小燕子圖綠。

小麻雀圖春雨紅。

小黃鶯圖五彩繽紛黃。

七、說教學(xué)評價。

在一年級語言課中，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

在設(shè)計(jì)這一案例時，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性，即：問題的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點(diǎn)放在多無智能理論的“多元”上：讀書時學(xué)生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……如：在理解“爭論”在這個詞時，我沒有機(jī)構(gòu)地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習(xí)是多元的、適合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

春雨的色彩說課稿篇十九

話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動展示出來。

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。

重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆。

陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又?，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

1、談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗(yàn)。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的.對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫形式）。

1、激發(fā)興趣談春天。

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)。

于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。

3、欣賞散文詩。

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。

（2）尋找句子、加深印象。

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。

春雨的色彩說課稿篇二十

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蔽覀儸F(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，因此語文課程要“加強(qiáng)綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法?！薄洞河甑纳省愤@篇課文正是體現(xiàn)上面理念的一個好例子。

課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的？來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段，寫春雨的形象。第二部分是第25自然段，寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過多種活動，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感，體會感情。

1、認(rèn)識線、論等11個生字，會寫你、們等6個生字。

2、正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

3、培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

4、感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。

基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

第一、綜合性設(shè)計(jì)，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題。

第三、誦讀法設(shè)計(jì)。

運(yùn)用多種形式的讀來達(dá)到理解課文，進(jìn)行語言訓(xùn)練的目的。

第四、直觀法設(shè)計(jì)。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音來開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第五、自主性設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展有效的合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)時間2課時。

一、在導(dǎo)入部分，老師聲情并茂地說：孩子們，春天來了，春雨姐姐也來了，你們聽，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，沙沙沙。之后，多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗(yàn)，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。）。

二、在整體感知課文時，我利用課題，引起學(xué)生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美。）。

三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評價。

四、讀完課文，來認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時，把他們稱作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進(jìn)生，盡量使每個孩子都掌握住，為熟讀課文打好基礎(chǔ)）。

五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過圖片、表演、錄音等形式來開展豐富的形象思維活動，加強(qiáng)對課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

處理課文第一部分，（第一自然段）主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，老師再示范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。學(xué)生體會讀，互相聽讀，最后在指名讀）通過多種形式的讀，來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。

處理課文第二部分，

首先看小鳥圖片，提出中心問題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。

接著分小組讀課文，表演、1、老師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）。

學(xué)生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提高興趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個性朗讀，進(jìn)行體驗(yàn)。）。

分角色朗讀，配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動作和語言，來表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會到學(xué)習(xí)的快樂。這是表演法設(shè)計(jì)。

六、理解課文，體悟感情之后，是對課文的拓展。

1、我提出：春雨還會是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧！觀看其他春雨圖片，以此打開學(xué)生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫一畫，可以按照句式說一說。老師打出句式要求。小組說完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面打開學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達(dá)。

處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段。

總之，這個環(huán)節(jié)就是運(yùn)用知識的遷移，有梯度地安排語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。

七、在總結(jié)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：

春雨是什么顏色的？讓我們聽聽春姑娘的話吧！（錄音播放春姑娘的話）。

春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

八、擴(kuò)展閱讀部分，出示描寫春雨的古詩。

這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活，再到拓展的文本。

九、讀完古詩，音樂響起，再次齊唱《小雨沙沙》。歌聲中開始，歌聲中結(jié)束。

十、課后作業(yè)是：畫出你眼中春雨的顏色。（看要求）。

課文無非是個例子。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充分畫出來，互相交流。來提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而發(fā)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個春雨主題的展覽。

這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。謝謝大家！