畫楊桃語文說課稿 畫楊桃說課稿第二課時(9篇)

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精選畫楊桃語文說課稿一

（一）知識與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會文中蘊含的道理。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

（二）過程與方法：

理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運用本段的一些詞語寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

制作多媒體課件、實物楊桃。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸

1.板書課題；《畫楊桃》。

2.出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。

二、互動交流，學(xué)會質(zhì)疑

1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

2.學(xué)生反饋。

三、深入研讀，悟情明理

（一）讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度。

1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。

2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認(rèn)認(rèn)真真老老實實）

3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”品讀句子。

（二）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

1．體會同學(xué)的嘲笑。

（1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

2、讀懂老師的態(tài)度

a小組討論：

面對同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？

b全班交流反饋：

（1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）

（3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

3.體會老師說的話（說）

（1）課件出示老師說話的句子。

（2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。

（3）再次朗讀。

4.讀懂作者的收獲

（1）學(xué)生讀最后一個自然段。

（2）理解這句話的含義。

（板書：一生受用）

（3）課外延伸理解含義。

（板書：實事求是）

四、以讀促寫，深化主題

五、作業(yè)設(shè)計，閱讀延伸

1．背誦老師說的那段話。

2．閱讀課外書《小故事大道理》。

11畫楊桃

父親說：是什么樣畫什么樣

“我”畫：認(rèn)認(rèn)真真老老實實實事求是（一生受用）

老師說：是什么樣畫什么樣

精選畫楊桃語文說課稿二

今天，我學(xué)了《畫楊桃》這一課，讓我想起了一件事情。

有一天，我拿了一個蘋果，對媽媽說：“媽媽，這里面有小星星，你信不信?”

“蘋果里面還能有小星星?有個小蟲子吧!”媽媽不屑一顧地說。

“媽媽，這里面真的有星星!不信?你看!”

我把蘋果放在茶幾上，橫著切了一刀，只見蘋果的中心出現(xiàn)了一個黃色的五角星。

“這是一個五角星吧，媽媽?”

“啊!真的呀!”媽媽佩服地說。

這件事情讓我知道，我們不能從單方面考慮問題，要不斷創(chuàng)新。

精選畫楊桃語文說課稿三

1、會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。

2、能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。

3、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。

1、識記生字，積累詞語。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

1課時

一、明確目標(biāo)

1、看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？

2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：

這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）

“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實實”“準(zhǔn)確”等詞語）

猜測“我”把楊桃畫成了什么？

（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？

（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）

（3）老師出示楊桃實物，請同學(xué)們觀察。

（學(xué)生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

2、學(xué)習(xí)第2～17自然段。

（1）朗讀課文，并思考：

開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？

為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。

用“因為……所以……”的句式說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。

舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）

同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。

讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）

（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）

誰能用“不要……要……”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()

從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。

是不是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。

畫楊桃教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（1）誰畫楊桃？

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

3、熟讀課文。

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。）

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(l)老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

精選畫楊桃語文說課稿四

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法；

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點難點】

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃圖片課件

【教學(xué)時間】

一課時

1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因為你們用的是?xí)慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。

【設(shè)計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨】

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；

2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

（二）學(xué)生交流，相機引導(dǎo)

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為xx

（1）我的座位在前排的地方；

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

（3）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，

（四）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化；

（1）出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞標(biāo)點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們xxxxxxxxxxx（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家xxxxxxxxxxxx（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”xxxxxxxxxxx（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”

【設(shè)計意圖：對于閱讀教學(xué)，我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使我們的閱讀教學(xué)耗時費力而低效，使學(xué)生厭學(xué)，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

2、想象說話老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；

（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學(xué)生表演朗讀）；

（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法；

（5）這一看，同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；

（2）想保護(hù)“我”的自尊心；

（3）對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

（4）他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進(jìn)行評價。

2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）

4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

【設(shè)計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服】

四聯(lián)系生活，想像拓展

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話

我想對作者說：xxx

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：xx

我想對循循善誘的老師說：

【設(shè)計意圖：通過拓展，讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對話，加深學(xué)生的對課文的理解】

板書：

畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我的畫——認(rèn)認(rèn)真真，老老實實

老師的話——是什么樣，畫什么樣

精選畫楊桃語文說課稿五

《畫楊桃》這篇課文是人教版三年級下冊的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實事求是，要尊重他人的道理。

新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力。根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會什么事都要實事求是的道理。

為切實突破教學(xué)重點難點，我在教學(xué)中采用討論，實物觀察，舉例說明等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，用實物觀察，合作討論的學(xué)方法來主動解決學(xué)習(xí)重點難點。教具的選擇有楊桃一只、插圖、重點段落投影片。

在講授中我首先創(chuàng)設(shè)了一個情景，我課前準(zhǔn)備了實物楊桃，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對楊桃進(jìn)行寫生，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強感性認(rèn)識，激發(fā)閱讀與思考的積極性。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說說自己讀懂了什么，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過分組討論來解決問題。引導(dǎo)學(xué)生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實地觀察后才說出道理?”…通過研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的深刻道理。

在研讀課文重點段落時，我意圖讓學(xué)生重點去抓住一個人物進(jìn)行深入研究。通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化去理解課文內(nèi)容，去領(lǐng)悟含義深刻的詞句。在解決重點問題的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊悟，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物的個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對話。進(jìn)而加深對課文的理解。

課后我布置學(xué)生根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。目的在于讓學(xué)生通過回憶、訴說，對本堂課所明白的道理有更深刻的體會和感悟。

總之，語文學(xué)科是一門復(fù)雜的學(xué)科，不同的課文，必然有不同的教法，怎樣找到最適合“本課”的個性化的教學(xué)方法，而又符合閱讀教學(xué)以讀為本、讀思結(jié)合的基本規(guī)律。還值得我去作進(jìn)一步的思考。

精選畫楊桃語文說課稿六

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

初讀課文，知道課文講了一件什么事。

楊桃的實物或圖片 多媒體

1、(出示楊桃實物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實

嗎?(板書：楊桃)

2、誰能給我們介紹一下楊桃?

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在

我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇

與楊桃有關(guān)的課文(板書：畫楊桃)

3、看到這個題目，你們想知道什么?

1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)用自己喜歡的方法記憶字形。

(3)讀生字新詞所在的句子，結(jié)合詞句和生活實際了解字義、詞義。

3、檢查自學(xué)效果。

(1) 指名讀詞語(帶音節(jié))，重點強調(diào)

叮囑： 詞義，近義詞。

嚴(yán)肅：肅的筆順，做出嚴(yán)肅的表情。

審視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。

教誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?

是什么字，怎樣組詞?

“確、度”還可以組什么詞?

(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。

(3) 認(rèn)讀詞

1、自由讀課文，想： 課文寫了一件什么事?

2、用一句話說一說。(學(xué)生說)

3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。

(1)“我”畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(3)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。

(4)“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的嘲笑，卻

得到老師的肯定。

1、比一比，組詞。

晌( ) 誨( ) 幅( )

響( ) 梅( ) 福( )

2、先組詞，再照樣子寫幾組。

丁( ) 角( ) 申( )

叮( ) 確( ) 審( )

3、提出不懂的問題。

6、畫楊桃

zhǔ

叮 囑

嚴(yán)肅 審視 教誨

1、抄寫生字。

2、繼續(xù)讀課文。

3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

精選畫楊桃語文說課稿七

1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力， 有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。

4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)疑激趣

1、導(dǎo)入：

通過前面的學(xué)習(xí)，大家已初步認(rèn)識了楊桃，這節(jié)課我們繼續(xù)來探討一下“我”是怎樣畫楊桃的，這件事對“我”產(chǎn)生了什么影響?在學(xué)習(xí)新課之前，先檢查一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請大家看大屏幕

大屏幕出示詞語

2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?

3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實實地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

(大屏幕出示這句話)

從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?

二、感受嘲笑 體會做法

1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?

2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。

(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

a、引導(dǎo)：你們什么時候會哈哈大笑過?你們的這種笑和文中的哈哈大笑一樣嗎?有什么不同?

b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)

(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

“倒不如說是五角星吧!”

(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)

3、理解老師的態(tài)度和做法

(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?

(2)學(xué)生交流文中的那段話。

(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。

(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?

三、深入研讀 悟情明理

1、教師引入：是的，正因為有了這一發(fā)現(xiàn)，所以，老師舉起了“我”的這幅畫，(師舉起畫成五角星的楊桃圖畫)，接下來，會發(fā)生什么?

2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對話，學(xué)生交流。

(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。

(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考討論：

a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢?

b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒?(半晌)半晌的時間有多長?在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢?

c、老師想出的一個好辦法是什么?

(3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?

(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)

(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。

(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)

(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)

(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)

a、練習(xí)背誦。

b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

(師：雖然楊桃風(fēng)波結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)

四、口頭說話以讀促寫

1、師述：從作者岑桑小時候畫楊桃這么簡單的事情中，我們明白了如此深刻的道理。(播放音樂)其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當(dāng)時，我們是怎么想的?怎么說的?怎么做的?

2、同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習(xí)說話。

4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)和評價。

五、積累語言拓展延伸

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

2、學(xué)生齊讀。

精選畫楊桃語文說課稿八

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像……而像……”說話。

2、通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系，能抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

初步體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課件、音樂、楊桃。

一、課前談話

1、同學(xué)們，上個星期我們在班隊課上舉行了水果拼盤賽，后來葉老師幫你們把最后的成果拍成了照片，想不想看看?(一起欣賞照片，思考為什么同一盆水果拼盤會給人不同的感受?)

2、我們再來欣賞幾幅畫好嗎?(多媒體出示幾幅相關(guān)圖，大家說說看到的是什么)引用到蘇軾的《題西嶺壁》一詩。

二、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

(出示楊桃圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎?(指名簡單介紹楊桃，結(jié)合出示相關(guān)文字：“楊桃又名羊桃，五斂子。酢漿草科。常綠或半常綠喬木。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，小葉卵圓至橢圓形，頂有短尖頭?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢圓形，長5～8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼不絕，秋冬果熟。性喜高溫多濕，好陰。分布于熱帶亞洲。我國華南地區(qū)均有栽培。果質(zhì)生食或制成各種加工品，也供藥用，能生津止渴。葉有利尿，散熱毒、止痛、止血作用?！?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)

1、齊讀課題。

2、看到這個題目，你們想知道什么?讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提的問題)

⑴ 誰畫楊桃?

⑵ 怎樣畫楊桃?

⑶ 畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

⑷ 作者為什么要寫畫楊桃這件事?

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看能讀懂多少。

2、檢查生字詞。出示后讀一讀。

3、學(xué)生交流讀懂些什么，初步感知課文的主要內(nèi)容。

4、質(zhì)疑。(過渡)

四、再讀課文，從課文第3部分入手，達(dá)到牽動全文之目的

1、請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

2、從“一生受用”這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?(大約年事已高，也就是人到老年。)(從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。)

⑴ 能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”和父親的話。)他們講的內(nèi)容一樣嗎?從哪個詞可以看出?(從“是那么相似”這個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。)相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解?(特別、十分)

⑵ 請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

多媒體出示這兩句句子，練習(xí)朗讀。同時理解“想當(dāng)然”“畫走了樣”等詞的意思。

過渡：那么我究竟是怎么畫楊桃的呢?

五、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、默讀第2 自然段，邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什么樣子的?為什么會畫成這個樣子?畫出有關(guān)句子。

2、重點理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

出示重點部分：“我的座位在……自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

根據(jù)學(xué)生發(fā)言隨機：

⑴ 點紅句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

指名讀句子后，先用“不像……而像”說話，再討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西呢?

⑵ 點紅“我的座位在前排靠邊的地方”，這說明什么?(動畫播放，演試當(dāng)時的情景。)讀句子。

⑶ 作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?點紅句子“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！甭?lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話(出示，再讀)說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

3、讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

4、看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?

⑴ 出示句子，指名讀后問“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”

⑵ 再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?(補白)

5、回歸到父親和老師說的兩段話，齊讀。那么老師又是怎么做怎么說的呢?

六、小結(jié)后學(xué)生畫楊桃，為第二課時重點理解態(tài)度轉(zhuǎn)變做鋪墊

精選畫楊桃語文說課稿九

本單元教材圍繞著“辦法”這個主題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富?！懂嫍钐摇氛n文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的楊桃畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

1、會認(rèn)“室、靠、而”等13個生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“圖、課”等10個生字，會寫“圖畫、老師”等12個詞語。

2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。

3、朗讀課文，能讀出對話的語氣。

4、能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。

在本課教學(xué)中，我利用實物、多媒體課件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動，學(xué)得輕松，更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進(jìn)行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點的教學(xué)中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對于難點，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實際來加以突破。學(xué)生活動過程設(shè)想在分析重點段落時，讓學(xué)生自讀、自悟，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段話的意思時，可以自由地討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。