教案的設(shè)計(jì)要注重啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在教案中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體,提高教學(xué)效果和吸引學(xué)生的興趣。教案是教師備課的重要內(nèi)容,如果你正在編寫教案,可以參考以下小編為大家收集的教案范文。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇一
《采薇》以其傳神的人物刻畫、獨(dú)特的場(chǎng)面描寫及真摯的思鄉(xiāng)之情歷來為人們所稱道。下面是課文采薇教案,我們一起看一下吧。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能。
1、研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生由表及里,抓住本質(zhì),深入探究的能力。
(二)過程與方法。
1、能自行翻譯,了解作品主旨,熟讀成誦。
2、從詩歌的時(shí)代背景,表達(dá)手法等方面對(duì)文本進(jìn)行鑒賞。
3、適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
2、了解家園之思的文化內(nèi)涵,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)由表及里,抓住本質(zhì),深入探究文本,由了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn)進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵,并以此滋養(yǎng)自己的精神世界。
難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,了解作品主旨,理解士卒為國赴難中的家園之思。
教學(xué)過程。
課前準(zhǔn)備。
1、提出預(yù)習(xí)要求。
2、查找與課文相關(guān)的課外資料。
3、確定主題。
1)充分預(yù)習(xí),提出問題,由組長收集問題,并組織解決問題,解決不了的問題,再提交老師。
2)借助文下注釋和工具書疏通文句,初步感知原詩。
通過學(xué)生自己提問的方式,促使學(xué)生深入預(yù)習(xí),獨(dú)立思考,通過課前組織解決一般問題,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流協(xié)作,同時(shí)可以把簡(jiǎn)單的問題提前處理而不占用課時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
情境導(dǎo)入。
《論語》解讀。
八佾篇·第三。
子夏問曰:“‘巧笑倩兮,美目盼兮,素以為絢兮’。何謂也?”子曰:“繪事后素?!痹唬骸岸Y后乎?”子曰:“起予者商也,始可與言詩已矣?!?/p>
1、學(xué)生背誦《八佾篇第三》前面三則內(nèi)容。
2、認(rèn)真聽老師講解。
3、積極回憶《論語》中寫到《詩經(jīng)》的相關(guān)條目。
《論語》是高一年級(jí)必讀的經(jīng)典,分散在各節(jié)課堂之前講解,能培養(yǎng)學(xué)生每日讀論語的習(xí)慣,同時(shí),通過老師的解讀,更明白經(jīng)典的精髓??鬃优c《詩經(jīng)》有著非同小可的關(guān)系,所以,這節(jié)課前解讀《論語》可以作為導(dǎo)入,自然引入課堂。
課文探討。
溫故知新。
(1)《詩經(jīng)》和“《詩經(jīng)》六義”。
復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí),了解本篇課文的背景。
通過復(fù)習(xí)這些知識(shí),能讓學(xué)生更牢固地掌握好這些知識(shí)點(diǎn)。
重點(diǎn)探究:戍邊思鄉(xiāng)主題。
列出六個(gè)題目作為探究臺(tái)階:
(1)該詩的思路結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)詩從“采薇”寫起,這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關(guān)系?
(3)前三章所寫的“薇”有無變化?從中你能感受到什么?
(4)四、五兩章表現(xiàn)了什么內(nèi)容?與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎?
(5)這首詩最經(jīng)典的景物描寫在哪里?你是如何理解的`?
(6)你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復(fù)雜心理?
學(xué)生結(jié)合問題以及自己預(yù)習(xí)的情況展開討論,師生互動(dòng),逐步推進(jìn)討論的進(jìn)程。
學(xué)生可以暢談自己的獨(dú)特理解,并深入感知本文主人公復(fù)雜的心理。
重點(diǎn)研讀文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。
通過教師設(shè)計(jì)小問題的方式引導(dǎo)學(xué)生如何由表及里,抓住本質(zhì),深入探究問題。
了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。
延伸探究:邊關(guān)思鄉(xiāng)(征戰(zhàn)不歸,身不由己的天涯羈旅)。
柳中庸《征人怨》。
李益《從軍北征》。
范仲淹《漁家傲》。
李白的《關(guān)山月》。
高適《塞上聽吹笛》。
學(xué)生重在朗讀體會(huì),學(xué)習(xí)一些鑒賞技巧,同時(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)探究類似主題的詩歌。
適當(dāng)延伸拓展,啟發(fā)思考。
通過同一主題相關(guān)詩歌的拓展,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累,同時(shí)喚起學(xué)生的比較閱讀的意識(shí),了解邊塞詩歌的特點(diǎn)。同時(shí),通過縱向比較,可以增強(qiáng)學(xué)生的歷史思辯意識(shí),更深入地了解家園之思的文化內(nèi)涵。
本文其他可行性探究引導(dǎo):
文本探究:翻譯改寫概括每章內(nèi)容第六章解讀藝術(shù)特點(diǎn)本詩主題。
拓展性探究:
1、《詩經(jīng)》戰(zhàn)爭(zhēng)詩探究。
2、文化背景探究(中國古代農(nóng)耕文化對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的影響)。
3、意象的探究(植物或以采摘植物的行為作為思念意象)。
學(xué)生重在初步了解探究?jī)?nèi)容,可以在課后進(jìn)行小組協(xié)作探究。
旨在示范,引導(dǎo)。
示范一篇文章可以從多個(gè)角度去解讀,可以從深度考慮,亦可從廣度考慮?!对娊?jīng)》作為詩歌的一大源頭,可研究的內(nèi)容很多,此內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單指導(dǎo),以引起部分學(xué)生深入研究的興趣。
課堂小結(jié)。
教師總結(jié)歸納:
邊塞征戰(zhàn)詩,描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活,或抒發(fā)樂觀豪邁、相思離愁的情感,風(fēng)格悲壯渾厚,筆勢(shì)豪放。
與教師一起回顧,總結(jié)。
旨在給學(xué)生一個(gè)明確的知識(shí)點(diǎn)。
布置作業(yè):“半個(gè)百姓半個(gè)兵,半碗黃沙半碗風(fēng),多少將士思鄉(xiāng)夢(mèng),盡在萬古荒原中?!薄獮豸斈君R“西北邊境第一連”
拓展閱讀:采薇賞析。
戰(zhàn)爭(zhēng)的策劃和發(fā)動(dòng)是“肉食者”們的勾當(dāng),被迫卷入其中的個(gè)人,無法把握自己的命運(yùn),猶如隨風(fēng)飄動(dòng)的落葉,隨波逐流的小、舢任命運(yùn)之手隨意擺弄,疲憊憂傷痛苦疾病衰老死亡全都身不由乙只有暗自嗟嘆、仰天長嘯的份兒??峙逻@是普通士兵們剩下的唯一屬于自己的權(quán)利和“財(cái)產(chǎn)”。
憑了這點(diǎn)權(quán)利唱一曲憂傷的歌,總不至于得罪了大人君子們吧!無家無室的憂慮,居無定所的煩悶,頻繁作戰(zhàn)的辛勞和疲憊,思念故鄉(xiāng)的痛苦,對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨,對(duì)入侵之?dāng)车某鸷?,?duì)和平安寧生活的向往,觸景生情的感傷,命運(yùn)無常的恐懼,遙遙無期的等待,這一切無時(shí)無刻不沖擊著敏感多思憂患焦慮的心靈。把它們吟唱出來,是一種自我遣懷,自我撫慰,猶如受傷的小動(dòng)物,只有自己舔吮傷口,自己忍受痛苦,自己體驗(yàn)悲傷。
倘若受傷后連哀叫的欲望和本能都喪失了,那便徹底麻木了,物質(zhì)化了。對(duì)于受慣了命運(yùn)擺弄、痛苦煎熬、憂傷折磨的心靈來說,艱難坎坷辛勞疲憊槍林刀箭都不可怕??膳碌氖切稳绺阍?,心如死灰,完全喪失了作為一個(gè)活的生命個(gè)體的靈性和生氣。
對(duì)憂傷和痛苦的敏感,不僅表明個(gè)體對(duì)自己生存處境的真切關(guān)注,也表明了個(gè)體的自我意識(shí)和意志。對(duì)憂傷和痛苦的表也不僅僅是一種無助的感嘆和哀傷,而且也是表達(dá)不甘于忍受比傷和痛苦、不甘于向命運(yùn)屈服的一種特有方式。它所要告訴我們的無我憂傷,我痛苦,我無助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)。
能夠這樣去想、去做的個(gè)體,實(shí)際上并不“小”。從他無能為力、無法掌握自己命運(yùn)的角度說,他是弱小的;從他不愿屈服于命運(yùn)的擺布、有自己的追求的角度說,他卻是了不起的。正因?yàn)檫@樣,吟唱自己的內(nèi)心憂傷和痛苦,就已經(jīng)不是一件簡(jiǎn)單的事比即使歌吟者本身像是不經(jīng)意地這樣做,然而其內(nèi)心深處的動(dòng)機(jī)卻昭然若揭。
整個(gè)人生就如一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。活著就會(huì)被迫卷入這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之中,就會(huì)有憂傷、痛苦、煩惱,恐懼、絕望。向往。追求、無助等等生存體驗(yàn)。表達(dá)這些體驗(yàn)的詩,本身就是動(dòng)人的生存哲學(xué)。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇二
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
二、看課文動(dòng)畫,整體感知。
三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。
1、出示填詞練習(xí):()的小鳥。
大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家?這是一只()的小鳥?
a、“可愛”,“非??蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語,突出“非?!?。
b、給“非?!闭医x詞。
c、劃出樹上些小鳥非??蓯鄣木渥?,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))。
d、練習(xí)用“非?!闭f話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,每次考試都是100分。)。
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)。
3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。
a、學(xué)生自由讀書。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。
4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)背誦。
多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的.一個(gè)故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎?試試看!
練習(xí)背誦(自由背、同桌互背)。
五、擴(kuò)展練習(xí)。
1、你放走的小鳥是什么樣子的?
2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥?
六、總結(jié)全文。
這一節(jié)課,我們見到了非常可愛的小鳥,當(dāng)了一回動(dòng)物語言翻譯家,還接受了電視臺(tái)小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。
文檔為doc格式。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。
2、掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法。
3、采用擬人手法形象,生動(dòng)地說明事物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、先總說后分說的邏輯順序。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。
教學(xué)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
初備。
統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)入新課。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)(略)。
三、學(xué)生集體朗讀課文,隨文指點(diǎn)生字讀音。
四、理清作者思路。
1、先總說松鼠的特征――具體說明松鼠的主要特征――補(bǔ)充說明有關(guān)松鼠的一些知識(shí)。
2、劃分課文段落層次,明確本文采用的'主要說明順序,結(jié)合完成課皇思考和練習(xí)一,1、3題。
五、分析課文內(nèi)容。
1、分析第一部分,(1)從中找出說明松鼠主要特征的詞語,即“漂亮”、“馴良”、“乖巧”隨文解釋這三個(gè)詞的含義,(2)結(jié)合讀中提示,這三個(gè)詞的順序能否調(diào)換這一題,明確觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文2―5小節(jié)內(nèi)容排列的聯(lián)系。
2、分析第二部分第一層,即第2自然段。
(1)松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面?
(2)哪些詞能說明其漂亮?
(4)歸納總結(jié),初步指明用擬人手法進(jìn)行說明可使讀者對(duì)松鼠漂亮的外形留下深刻印象。
(5)齊聲朗讀這一自然段。
快速閱讀了3―5節(jié),結(jié)合思考練習(xí)五,圍繞松鼠的“吃”、“住”“行”分組展開了小型討論,可根據(jù)課文中內(nèi)容加以合理想象,設(shè)制一定的情節(jié),以小故事的形式向同學(xué)們講述。
目的:
1、通過討論了解松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動(dòng)作的“乖巧”
2、精彩的故事片斷使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更熟悉,進(jìn)一步體會(huì)生動(dòng)說明的妙處。
3、訓(xùn)練了想象能力和口頭表達(dá)能力。
4、明確課文中材料安排與我們的討論的不同之處,從而掌握根據(jù)事物特征組織材料的方法。
5、第三部分,補(bǔ)充說明的作用。
六、總結(jié)課文,再次明確目標(biāo)。
七、課后作業(yè):
2、“小白兔、白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌,小白兔也是同學(xué)們非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動(dòng)說明的手法,抓住白兔的特征,寫一篇關(guān)于“小白兔”的說明文。
八、布置家庭作業(yè)。
教學(xué)后記。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇四
很快,老板就做完禮拜回來了,他見我睡的正香,就操起一根棍子往我身上猛打,我被刺骨的疼痛疼醒了。我立刻跪在地板上,對(duì)老板說:“饒恕我吧!求您了!”老板卻打開門,對(duì)我大聲喊道:“滾出去吧!讓你干的活都沒有干完,竟然還睡覺!”我看見伙計(jì)們?cè)谝慌猿靶ξ?,我抹著眼淚跑了出去。
我等待著,等待著爺爺接我回鄉(xiāng)下。我早晨只好在垃圾桶旁撿別人丟棄的食物。若運(yùn)氣不好,就只能吃樹葉和樹皮。晚上穿我僅有的襯衫流浪在大街上,還經(jīng)常受到其他乞丐的欺負(fù)。我默默地祈禱,爺爺快來接我吧!
就在凡卡沉浸在美麗的夢(mèng)中時(shí),背上突然挨了重重的一棒。凡卡不情愿地睜開了眼睛,只看見老板站在自己的背后,眼睛瞪的.像一頭憤怒的獅子。凡卡感覺到大事不妙趕緊給老板跪下說:“老板,對(duì)不起,我剛才鋸木頭的時(shí)候一不小心睡著了,求求您了,原諒我這一次吧!”
凡卡話音剛落,背上又挨了重重的一棒,老板粗啞的聲音響起:“小崽子,我交給你的任務(wù)竟敢不完成還躺在這里睡大覺,我看你是皮松了吧!”凡卡頓時(shí)嚇地瑟瑟發(fā)抖。
凡卡的臉上已經(jīng)被皮帶抽的滿是紅印子了。老板稍微停頓了一下說:“哼,小兔崽子,今天就是給你敲個(gè)警鐘,以后3天不許睡覺,就在這里跪著鋸木頭,我要是再發(fā)現(xiàn)你睡著了,那你就等死吧!”
說完,老板把一盆鹽水潑到了凡卡的臉上,凡卡的臉頓時(shí)火辣辣的疼。伙計(jì)們一邊嘲笑著凡卡一邊說笑著離開了。第二天,凡卡乖乖地拿著鋸子鋸木頭,盡管太陽火辣辣地照著大地,也沒有使凡卡動(dòng)一下。午時(shí)到了,老板娘走進(jìn)院子來觀看凡卡的成果,凡卡已經(jīng)鋸了50多根木頭了,這已經(jīng)超出了一個(gè)健壯的年輕人可以干出的成果了。
可是老板娘好像故意跟小凡卡過不去,提起尖尖的嗓子說:“呦,這位小伙計(jì)干了一天一夜才鋸了這么點(diǎn)木頭呀,真是個(gè)廢物!我看真是不要臉。”說完,老板娘就拿起一根木棒,狠狠地打凡卡的頭,凡卡捂著頭蜷縮成一團(tuán),眼淚從雙頰流了下來。
老板娘走后,凡卡望著天邊,雙手合十地想:“爺爺,你接到我的來信了嗎,我在這簡(jiǎn)直就是一個(gè)出氣筒,快把我接回去吧,我真的受不住了,爺爺!······”正在凡卡閉著眼睛潛心祈禱時(shí),一個(gè)聲音響起:“凡卡,你干嘛呢,怎么不干活呢,趕快陪我們玩一會(huì)兒,除非讓我們玩的盡興,否則你就等著被老板打吧!”
凡卡睜開眼睛,眼神里流露出了無限的氣球和悲哀,望著比自己打幾十歲的伙計(jì)們,只好怯怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭?;镉?jì)們一看得逞了,立馬把凡卡拉起來,你推我桑,玩夠了之后,伙計(jì)們還把凡卡僅剩的那件破皮襖也拿走了,又對(duì)凡卡冷嘲熱諷了一陣后走了。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小露珠無私奉獻(xiàn)的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
生字卡片。
兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確地朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字,能正確朗讀課文。
生字卡片。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題(齊讀)。
過渡:同學(xué)們喜歡小露珠,動(dòng)物植物也很喜歡小露珠,這是什么原因呢?
1、提出要求:
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀。
3、檢查:
出示小黑板。
(1)降臨精神。
(2)蒸發(fā)笑盈盈水晶。
(3)鉆石樂曲。
(4)衰老蟋蟀珍珠招手。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞,有沒有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律?。?/p>
指名讀,說規(guī)律,齊讀。
過渡:同學(xué)們讀得不錯(cuò),下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文。
1提出要求:注意要把句子讀通順,特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2學(xué)生自讀。
3檢查:
同學(xué)們你們有沒有找到一些比較難讀的句子啊,指名讀,齊讀。
相機(jī)。
出示小黑板:
(1)小露珠反射著霞光,所有的植物都變得格外精神,連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
(2)金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文。
下面誰愿意來讀讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽。指名分自然段讀,讀完評(píng)議。
四、三讀課文:
同學(xué)們這篇童話寫得美不美???對(duì),真美啊,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,遇到不理解的詞語就多讀幾遍,看看能不能自己解決。
2、哪里詞語你們已經(jīng)知道它們的意思了呢,指名反饋:
夜幕:在夜間,景物像被一幅大幕罩住一樣,因此叫夜幕。降臨:來到。即夜晚來到。
黎明:天快亮的時(shí)候。
水晶:一種無色透明的晶體礦物。
圓潤:飽滿而又潤澤。
精神:本課是指“活躍”“有生氣”的意思。
俊俏:
指相貌好看。
衰老:年老精力衰弱。
動(dòng)情;情緒激動(dòng)。
1、學(xué)生自評(píng):
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到生字表,看看哪些字是比較難寫的,你想提醒同學(xué)們注意什么。
臨:左面是兩豎。
衰:比“哀”多一橫。
喇:中間是“束”
戴:比較難寫,教師范寫,注意筆順。
蒸:注意第九筆是橫。
奏:注意第六筆是橫,不是撇。
2、教師范寫:注意先寫……,再寫……,……(讀出筆順)。
3、學(xué)生描紅。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇六
《凡卡》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說,提供了小學(xué)課文《凡卡》的課件給大家欣賞!
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn):
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入并板書課題。
2.簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
2.理解課文的.內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)(第一次先學(xué)后教)。
1.熟讀課文,了解課文大意及主要表達(dá)方式。
2.理清思路,找準(zhǔn)寫信的段落,分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。
3.借助課后思考題,逐段細(xì)讀,嘗試讀懂課文。
4.自學(xué)生字新詞。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
四、小組合作學(xué)習(xí)。
五、交流釋疑。
1.指名朗讀課文,師生糾錯(cuò)。
2.小組交流匯報(bào):你們組學(xué)會(huì)了哪些生字,理解了哪些詞語的意思。
六、出示自學(xué)指導(dǎo)(第二次先學(xué)后教)。
1.解釋詞義,質(zhì)疑不理解的詞語。(兵教兵)。
2.小組內(nèi)說說課文大意。(兵教兵)。
3.有感情地朗讀課文。
七、交流釋疑。
1.課文寫了凡卡什么事?
2.理清文章的脈絡(luò)。
以信為線索,課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?
八、訓(xùn)練檢測(cè)。
1.出課件認(rèn)讀生字,解釋詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
九、家庭作業(yè)。
寫生字及素質(zhì)練習(xí)相關(guān)習(xí)題。
十、板書:
凡卡。
立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、
逮住、地址郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇七
課題。
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)者。
授課人。
審核人。
時(shí)間。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與能力。
1、有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
過程與方法。
有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
認(rèn)識(shí)大自然的威力,勇敢面對(duì)大自然。
重點(diǎn)。
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
教學(xué)過程。
二次備課。
一、導(dǎo)入新課。
漢樂府《古歌》云:“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁,入亦愁。座中何人,誰不懷憂?”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》,正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。
二、走近作家作品。
賈平凹,原名賈平娃,1952年出生,陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。賈平凹小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村,特別是改革開放后的變革,視野開闊,具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn),富于地域風(fēng)土特色,格調(diào)清新雋永,簡(jiǎn)明自然。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1)給加點(diǎn)注音。
偌大()剎那()蜷曲()屋檐()疏忽()錐形()。
2)解釋詞語。
偌大:剎那:疏忽:
四、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1、本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?
第1段:樹林全貌;
第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩;
第4段:葡萄蔓、蒼蠅;
第5段:鳥巢、鳥兒;
第6段:廢紙、貓、瓦;
第7段:浮萍、魚兒;
第8段:老頭、孩子。
2、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹林子開始著手,呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
五、精讀課文,學(xué)習(xí)寫作技巧。
側(cè)面烘托。
比喻,將樹林子比喻為一塊面團(tuán),并著一個(gè)“鼓”字、一個(gè)“陷”字,生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”,幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現(xiàn),從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時(shí)間走不上去”,讓人如同身臨其境,浮想聯(lián)翩,可見風(fēng)之大。
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”,生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
六、合作探究,體會(huì)行文妙處。
1、有人說結(jié)尾寫到大雨了,你贊同這種看法嗎?為什么?
純潔性情的謳歌和贊美之情,這是本文的主旨所在。
七、布置作業(yè):
學(xué)了本文,你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文,不少于200字,盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇八
2、導(dǎo)入課題:這么美、這么可愛的小露珠,想不想去大自然中找找它?那就讓我們走進(jìn)夜幕,去尋找小露珠的蹤跡吧!
(一)第一自然段。
(從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用實(shí)踐。
1、小露珠是那樣可愛,小動(dòng)物們都喜歡它(板書:小動(dòng)物喜歡)請(qǐng)你自己讀讀課文,相象一下,假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物,會(huì)怎么向小露珠問好?請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段,反復(fù)讀讀,相互指導(dǎo),爭(zhēng)取讀好它。
(鼓勵(lì)其余同學(xué):別泄氣,評(píng)論家才是最了不起的角色,誰想當(dāng)?我們都來當(dāng)評(píng)論家,仔細(xì)看,仔細(xì)聽,結(jié)合自己對(duì)課文的理解進(jìn)行評(píng)論,看誰能戴上評(píng)論家的桂冠。)。
3、全體參與評(píng)一評(píng),指導(dǎo)讀好“像鉆石那么閃亮”,“像水晶那么透明”,“像珍珠那么圓潤”三個(gè)詞組,體會(huì)贊美之情。
4、創(chuàng)設(shè)^對(duì)`話情境:現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物,老師是小露珠,你們見了我,會(huì)怎么向我問早?(走入學(xué)生中間,主動(dòng)向“小露珠”問好,啟發(fā)“小動(dòng)物”“小露珠”主動(dòng)問早)。
5、小結(jié):小動(dòng)物們主動(dòng)向小露珠問早,它們都喜歡小露珠,板書:因?yàn)樗?/p>
(請(qǐng)生上黑板板書)。
(三)、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、過渡:閃亮、透明、圓潤的小露珠小動(dòng)物們喜歡,花草樹木也喜歡,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段,細(xì)細(xì)體會(huì)一下。
2、交流。
3、指導(dǎo)朗讀:小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化,在露珠的滋潤下,都是那么有活力,有生機(jī),同學(xué)們看:多媒體:花草樹木)這么美麗,這么富有生機(jī)的景象你能讀出來嗎?試著讀讀。
(個(gè)別讀、小組讀、齊讀的形式)師簡(jiǎn)評(píng)。
4、創(chuàng)設(shè)寫話情境:
(2)現(xiàn)在老師就是畫面中的一棵小草,先聽老師贊美一下自己好嗎?
我是一棵小草,我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠,太陽出來了,小露珠反射著霞光,就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗,更有生機(jī)了。(課件演示)。
(3)這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美,你們準(zhǔn)備怎樣來贊美自己呢?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,寫一段話。
(4)交流、評(píng)價(jià)。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話?(比喻)。
5、就像同學(xué)們說的那樣,花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機(jī)勃勃,就讓我們?cè)囍鴮⑦@段背一背,把這美景牢牢地記在腦海中吧。
(四)學(xué)習(xí)第七自然段。
2、那,讓我們一起來挽留小露珠,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
3、學(xué)到這兒,你們也一定喜歡上了小露珠了吧?那我們一起來贊美一下小露珠好嗎?
(你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀,也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來,用自己的話來贊美小露珠。)。
4、自由準(zhǔn)備后交流。
聽著同學(xué)們的贊美,老師也忍不住想來贊美一下小露珠。(概括板書):
小露珠,小動(dòng)物。
喜歡你,植物喜歡你,因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤的美麗外表,(板書:外表美),你更有一棵無私奉獻(xiàn)的美好心靈?。ò鍟盒撵`美)。
愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物,讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好!
同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友,告訴親人,告訴。好,那老師向大家提個(gè)建議:你可以通過你喜歡的方式,例如:(朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等)來表達(dá)自己的理解、感悟。
小動(dòng)物閃亮。
圓潤。
植物無私奉獻(xiàn)心靈美。
語文課文冰花教案設(shè)計(jì)篇九
6月2日,在我鎮(zhèn)高效課堂展示活動(dòng)中,我執(zhí)教了《凡卡》一課,基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
這是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,在寒假里人教論壇上的《同備一課書》中我就備了這一課,但是這是期中考試前的內(nèi)容,再講還有什么意義呢?開始報(bào)課時(shí)我很是糾結(jié),于是在高主任來新軍屯講座時(shí)便提出這個(gè)問題,高主任的一句話點(diǎn)醒了我:“你該考慮的不是講什么,而是要考慮想訓(xùn)練學(xué)生什么能力。”是呀,我要訓(xùn)練學(xué)生什么能力呢?目標(biāo)都不明確,上出來的課怎會(huì)高效呢?靜下心來開始思考,正好高主任在群里分享了他在光明實(shí)小講的《武松打虎》一課,同樣也是學(xué)過的課文。我認(rèn)認(rèn)真真地看了一遍后,茅塞頓開。
1我們的每一篇課文都是我們用來教學(xué)的案例,要借助這一篇篇案例讓學(xué)生提高閱讀理解能力、提高寫作能力。所以,我借助《凡卡》這篇課文來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”寫法的作用,并指導(dǎo)寫作中如何運(yùn)用這種寫法。我開始理解“用教材教而不是教教材”的含義了。
2高主任曾說過:“評(píng)價(jià)一節(jié)課,首先要看到學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否有發(fā)展?!蔽矣X得我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“凡卡的反復(fù)哀求”這一環(huán)節(jié)做得還是比較到位的。因?yàn)?,我發(fā)現(xiàn)在我創(chuàng)設(shè)凡卡的種種悲慘的情境中,學(xué)生讀出了凡卡因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活的悲慘而向爺爺發(fā)出的苦苦哀求,連最后的全班齊讀都讀出了味道。
整堂課,師生之間的互動(dòng)不是很活躍,雖然班主任李老師一再解釋平時(shí)學(xué)生們也不愛舉手發(fā)言,但是我發(fā)現(xiàn)40分鐘下來,孩子們的眼神始終是追隨著我的,因?yàn)樗麄冊(cè)诼?,更因?yàn)檫@些從未接觸過的知識(shí)讓他們有了興趣,有了思考。
3這節(jié)課的設(shè)計(jì)我覺得思路很清晰,就是緊緊圍繞“凡卡反復(fù)地哀求”和“凡卡反復(fù)地嘆氣”來體會(huì)反復(fù)的作用,很符合教研室提出的“一課一得”的教學(xué)思路。結(jié)尾拓展了五年級(jí)《草原》和《再見了,親人》一課中反復(fù)的句子,體會(huì)其作用,然后進(jìn)行小練筆:運(yùn)用反復(fù)的寫法與母校告別。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生只在“再見了,親人;再見了,親愛的土地。”的.基礎(chǔ)上說了一句,便再無人舉手了。在教研時(shí),也有的老師提到如果能讓學(xué)生們寫一寫,這堂課就更完整了。當(dāng)然,我也很希望有這樣的結(jié)果??紤]到當(dāng)時(shí)時(shí)間的不允許是一方面,最重要的是如果學(xué)生以前不經(jīng)常做這樣的練習(xí)的話,在短時(shí)間內(nèi)做這個(gè)練筆是有難度的,所以作業(yè)留到了課下完成。
當(dāng)然,老師們對(duì)這節(jié)課也提出了更好的建議,今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取讓自己的課堂從有效到高效。
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