最新名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)范文(優(yōu)質(zhì)17篇)

通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為進(jìn)步做好準(zhǔn)備。如何有效掌握職場(chǎng)溝通技巧這些總結(jié)范文從多個(gè)角度和維度出發(fā)，全面展示了不同場(chǎng)景下的總結(jié)寫作技巧。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。遵循這一要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以讀作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線。并通過合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。

3、感悟只有仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈才能有所成就的道理。

教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學(xué)習(xí)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)。

明白只有刻苦學(xué)習(xí)，持之以恒，才能有所成就。

教學(xué)用具。

圖片、生字卡。

教學(xué)時(shí)間。

1~2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣大家說一說。

2、知道它是誰畫的嗎引出齊白石學(xué)畫蝦的故事。

3、板書：齊白石畫蝦。學(xué)生讀題。

二、初讀課文，了解文意。

1、學(xué)生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。

2、要求學(xué)生把句子讀正確、通順、比較流利。

3、抽學(xué)生朗讀課文，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議朗讀情況及字音。有沒有漏或添字是否流利。

三、再讀課文，討論交流。

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的。

請(qǐng)大家反復(fù)朗讀第二段，并理解迷是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學(xué)交流、討論，舉手向教師匯報(bào)。

（2）出示兩組例句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。

蝦跳了起來。

蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動(dòng)。

他每天仔細(xì)觀察蝦的活動(dòng)。

（感受第二句比第一句更形象、具體些）。

（3）抽學(xué)生個(gè)別朗讀，師生評(píng)議，再讀。

（4）教師范讀，學(xué)生聽。學(xué)生再次感受齊白石著迷的情境。

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）齊白石畫的蝦是什么樣的請(qǐng)學(xué)生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。

（2）出示詞語：薄而透明、清晰可見、活蹦亂跳，同桌交流自己的理解。

（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個(gè)詞語可以知其不容易請(qǐng)學(xué)生畫出天長(zhǎng)地久這個(gè)詞語。理解詞語并體會(huì)齊白石畫蝦的刻苦用功，訓(xùn)練學(xué)生的想象和表達(dá)能力。

3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。

再小組朗讀，教師評(píng)議，個(gè)別朗讀，學(xué)生評(píng)議。

四、自主識(shí)字，書寫工整。

1、自主識(shí)字。

（1）出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并介紹自己的.識(shí)字方法。（看圖識(shí)字，組詞識(shí)字，部件結(jié)合識(shí)字，口訣識(shí)字等等）。

（2）教師請(qǐng)學(xué)生指出在認(rèn)讀時(shí)，需要注意哪些方面。

似、姿聲母為平舌音，乎的聲母為h，而不是f。察的聲母為翹舌音。

（3）學(xué)生開火車認(rèn)讀生字，并組詞。

（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩。

2、書寫生字。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察8個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)安排。說出書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

乎為獨(dú)體字，中間一橫應(yīng)寫得最長(zhǎng)；似、仔、活應(yīng)寫得左窄右寬，候注意中間還有一豎。

（2）教師示范細(xì)和候的筆順筆畫。學(xué)生書空。

（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。

（4）糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)。

3?抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。

五、拓展延伸，揭示主題。

1、你能把這個(gè)故事再講給同學(xué)聽一聽嗎。

2、讀了本文，你有什么感受請(qǐng)說一說（只有刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈才能有所成就）。

3、在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):。

1、提高學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，通過收集和觀察蝦和蟹的圖片、實(shí)物等資料，使學(xué)生了解它們的外形、色彩、動(dòng)態(tài)等造型表現(xiàn)因素。

2、賞析各類表現(xiàn)蝦和蟹的藝術(shù)作品，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

3、能根據(jù)自己的個(gè)人感受，大膽畫出有情趣、有個(gè)性的作品。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)蝦和蟹進(jìn)行多角度的觀察，充分表現(xiàn)它們的形態(tài)特征和細(xì)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn):用適合自己的方法大膽表現(xiàn)自己眼中的蝦和蟹的獨(dú)特形象。

課前準(zhǔn)備：教師：蝦和蟹實(shí)物、作業(yè)紙、多媒體課件、課題等。

學(xué)生：收集蝦和蟹的資料、涂色工具、勾線筆等。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入。

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師為你們準(zhǔn)備了兩個(gè)謎語，看誰能最快猜出謎底是什么！

出示謎語：1、駝背老公公，頭上頂著蔥。掉進(jìn)開水里，渾身紅通通。（蝦）。

2、剪刀一雙,尖刀八把,身披鎧甲,橫行天下。（蟹）（出示蝦和蟹圖片）。

小朋友可真聰明，馬上就猜出來了，它們就是蝦和蟹。誰能來給大家模仿一下蝦和蟹的樣子呢？（指名模仿，頒發(fā)小獎(jiǎng)品）。

你們喜歡這兩種長(zhǎng)得怪模怪樣的小動(dòng)物嗎？（喜歡）這節(jié)課,我們就來跟蝦和蟹交朋友好不好?(好)。

揭示課題:蝦和蟹。

二、講授新課。

1、了解蝦、蟹文化。

a、陽澄湖大閘蟹。

我們江蘇是魚米之鄉(xiāng),河流湖泊眾多,水產(chǎn)資源非常豐富,吃蝦吃蟹早已成為一種習(xí)俗。秋高氣爽，正是螃蟹上市的黃金季節(jié),特別是陽澄湖的清水大閘蟹（課件出示圖片），青背、白肚、金爪、黃毛、體壯，肉質(zhì)細(xì)嫩鮮美，享有“蟹中之王”的美稱。你們吃過陽澄湖大閘蟹嗎?味道怎么樣?（鮮、嫩……）。

b、盱眙龍蝦。

2、交流蝦、蟹的知識(shí)。

小朋友，你們知道蝦和蟹的全身由哪些部分組成嗎？小組內(nèi)先討論一下,然后來說一說。

3、欣賞藝術(shù)作品中的蝦和蟹，了解不同的表現(xiàn)手法。

蝦和蟹長(zhǎng)得可真是有趣！讓我們一起走進(jìn)“小畫廊”，看看大師和小朋友的筆下的蝦和蟹又是怎樣的吧！

a、齊白石《蝦戲蟹》（水墨畫,運(yùn)用濃淡變化的筆墨，把蝦和蟹的形態(tài)、動(dòng)態(tài)描繪得簡(jiǎn)練而生動(dòng)）b、學(xué)生作品（色彩鮮艷，形態(tài)夸張，有故事情節(jié)）。

4、嘗試畫畫蝦和蟹，學(xué)生畫畫，教師巡回指導(dǎo)。

5、展示學(xué)生作業(yè)（形狀？動(dòng)態(tài)？情節(jié)？）。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

二、作者。

1、弗羅斯特（1874～1963），美國(guó)詩人。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。

2、1912年弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對(duì)自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的'人生選擇。

三、朗讀詩歌、感悟內(nèi)容。

四、合作探究。

1、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？

第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。

第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。

第四節(jié)：寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。

2、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？

詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞?。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。

3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？

詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。

五、探究主旨。

1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

2、這首詩到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。

六、比較閱讀。

1、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？

《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

2、這兩首詩可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

兩首詩都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。

七、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

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名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、拓展學(xué)生知識(shí)面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩，體會(huì)情感，感受美感，領(lǐng)悟方法。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請(qǐng)看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個(gè)詞語來說說。

老師送你們幾個(gè)詞語，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。

師：同學(xué)們，我們要上課了，準(zhǔn)備好了嗎？好，上課。

一、詩畫引路，感受“梅”

1、今天，我們要來學(xué)習(xí)一首有關(guān)梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導(dǎo)寫法：上面一個(gè)黑，下面一個(gè)土）齊讀課題。

2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）。

（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個(gè)題目叫。

“題畫詩”。（板書：題畫詩）。

3、你知道這位詩人是誰嗎？對(duì)，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）。

4、接下來，我們就一起走近王冕，走進(jìn)這首《墨梅》。

二、自主探究，了解詩。

1、要學(xué)好詩必須先要讀好詩。請(qǐng)大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節(jié)奏，讀出詩味來。

（出示《墨梅》）生自由練讀。

2、誰來把詩讀準(zhǔn)確？指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”

評(píng)價(jià)學(xué)生：你能把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確。

評(píng)價(jià)學(xué)生：你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏！

評(píng)價(jià)學(xué)生：字正腔圓，你讀出了節(jié)奏！

標(biāo)出節(jié)奏，再齊讀。

3、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學(xué)著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）。

三、詩中找畫，進(jìn)入“境”

（1）給學(xué)生時(shí)間思考。

（2）練說，指名用自己的話來說說。

（一）預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。

預(yù)設(shè)2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）。

評(píng)價(jià)：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）。

預(yù)設(shè)3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個(gè)個(gè)”）。

評(píng)價(jià)：此時(shí)的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。

預(yù)設(shè)4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。

評(píng)價(jià)：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。

師總結(jié)引說：花開時(shí)那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點(diǎn)染上去）一樣。既沒有（桃花那樣?jì)善G），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）。

這淡淡的梅花就是這樣生長(zhǎng)著，師引讀。

（二）在三九嚴(yán)寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。

5、質(zhì)疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？

（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）。

（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn)，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。

師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）。

評(píng)價(jià)：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了！（板書：氣清）。

評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)！這種梅香，在王安石的詩中用另一個(gè)詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。

7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個(gè)“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊(yùn)。）。

（讀——只流清氣滿乾坤）。

8、同學(xué)們，交流到現(xiàn)在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。

（三）小結(jié)：同學(xué)們，王冕筆下的墨梅有著它獨(dú)特的淡雅和清香。此時(shí)此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。

9、背誦古詩。

四、讀詩賞畫，感受“人”

過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時(shí)你又覺得這墨梅怎樣？（低調(diào)、不張揚(yáng)）。

2、交流，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

預(yù)設(shè)生：王冕不虛榮，不追求名利……。

評(píng)價(jià)語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。

3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡。

4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！彼沁@么說的也是這么做的，他要?jiǎng)e人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。

因此后人這樣來評(píng)價(jià)他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。

6、此時(shí)此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？

“氣”是氣節(jié)，氣度，骨氣。

清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利、潔身自好）。

7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個(gè)比較好？為什么？

流是流芳百世的志向。

你能當(dāng)一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？

8、這首詩表面寫墨梅，其實(shí)講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩句。

9、同學(xué)們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。

出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

生讀，齊讀。

師：從詩中哪一句，你體會(huì)到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節(jié)。

生：不同桃李混芳?jí)m。

師：春天繁花似錦，許多花都在爭(zhēng)奇斗艷，而唯獨(dú)梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。

9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。

（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。

五、拓展延伸，升華“情”

其實(shí)，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。

六、作業(yè)布置。

1、背誦及默寫《墨梅》。

2、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)與能力：

(1)了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見的文言實(shí)詞虛詞。

(2)熟讀課文，能用通俗的語言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。

(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

(4)體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。

2、過程與方法：

(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。

(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。

(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

有位英國(guó)文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。

(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。

(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識(shí)點(diǎn))。

1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國(guó)文學(xué)史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。

2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動(dòng)蕩時(shí)期，其時(shí)政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。

(三)整體感知：

1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。

明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音。

豁然儼然阡陌詣太守老驥。

屋舍便舍船間隔此中人語云。

2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。

阡陌交通黃發(fā)垂髫。

便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。

為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。

詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。

3、翻譯句子。

(1)欲窮其林。

(2)林盡水源。

(3)初極狹，才通人。

(4)阡陌交通，雞犬相聞。

(四)研讀課文第一節(jié)：

討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語。

捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。

2、用文中原句回答：

(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。

(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊)。

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

(點(diǎn)撥：這段景物描寫帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。

教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。

(五)布置作業(yè)：

1、掌握第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并熟練背誦。

2、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、熟讀課文2遍。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié)，今天我們?cè)賮砭唧w地了解作者透過這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。

分男女各讀一段，比一比誰讀得好。

要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。

二、研讀課文。

(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。

討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語。

便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。

有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。

并怡然自樂才通人林盡水源。

2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。

(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。

(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。

討論(多媒體顯示)：

1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。

(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美)。

2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。

(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。

教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛擾、社會(huì)黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會(huì)風(fēng)尚)。

討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語。

乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。

率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。

停數(shù)日，辭去不足為外人道也。

2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句)。

(1)見漁人，乃大驚，問所從來。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、幫助幼兒理解詩歌的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)詩歌所展示的大自然的美和歡快的情緒。

2、引導(dǎo)幼兒用詩的眼光觀察周圍物體，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象。認(rèn)識(shí)漢字“綠”。

3、幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上，嘗試仿照詩歌結(jié)構(gòu)，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、想象仿編詩歌。

紅黃藍(lán)綠彩片每人一份。

一、出示圖片，引起幼兒的興趣。

小朋友看，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的？

二、幫助幼兒理解詩歌瞧，老師帶來了什么？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡，這個(gè)眼鏡很神奇，咦，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化，老師給你們每人準(zhǔn)備了一副眼鏡，你們看看發(fā)生了什么變化?？?，藍(lán)色的天空換成“綠色的天空”（4個(gè)依次換）三、認(rèn)識(shí)漢字“綠色”

戴上綠色的眼鏡這些東西變成了綠色。出示“綠色”。讓每個(gè)小朋友念一遍。哎，老師用黑色的筆寫的它們念什么呢（綠色）以后我們?cè)谡J(rèn)識(shí)字寶寶的時(shí)候不能光看顏色，要看字的筆畫。

四、集體欣賞詩歌。

1、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠，那兒一片綠，到處都是綠綠綠，當(dāng)我把綠色的.眼鏡拿掉，你們猜會(huì)發(fā)生什么變化？（綠色的世界還有沒有了）。

2、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見了，它又恢復(fù)到原來的樣子了。（太陽折射出的光是七彩的，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了，就只剩下綠色了。

3、如果我換成紅色的眼鏡只會(huì)什么顏色呢？換成黃色的眼鏡呢？

4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩歌）朗誦1—2遍。

五、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

2、老師幫你們準(zhǔn)備了各種顏色的眼鏡，你把看到的什么顏色的東西編進(jìn)詩歌里面，誰會(huì)來把你看到的編進(jìn)詩歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會(huì)看到的就是__的世界。

哇，戴上這神奇的眼鏡我們會(huì)看到一個(gè)不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧！

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、知識(shí)與能力：

(1)了解作者、作品及其背景，識(shí)記本文常見的文言實(shí)詞虛詞。

(2)熟讀課文，能用通俗的語言準(zhǔn)確流暢的翻譯課文。

(3)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

(4)體會(huì)“世外桃源”所寄托的社會(huì)理想。

2、過程與方法：

(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識(shí)和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。

(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”的理想社會(huì)的描述，認(rèn)識(shí)其對(duì)美好社會(huì)的向往和追求。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。

(2)學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想，理解作者寄托的思想感情。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

有位英國(guó)文學(xué)家說過這樣一句話：“一個(gè)熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！鄙钤跂|晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。

(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。

(二)資料交流(多媒體顯示：交流學(xué)案的知識(shí)點(diǎn))。

1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號(hào)“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國(guó)文學(xué)史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。

2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動(dòng)蕩時(shí)期，其時(shí)政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個(gè)與污濁社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。

(三)整體感知：

1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。

明確學(xué)案中加點(diǎn)詞的讀音。

豁然儼然阡陌詣太守老驥。

屋舍便舍船間隔此中人語云。

2、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。

阡陌交通黃發(fā)垂髫。

便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。

為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。

詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。

3、翻譯句子。

(1)欲窮其林。

(2)林盡水源。

(3)初極狹，才通人。

(4)阡陌交通，雞犬相聞。

(四)研讀課文第一節(jié)：

討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語。

捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。

2、用文中原句回答：

(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

明確：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。

(點(diǎn)撥：為下文漁人進(jìn)入桃花源作鋪墊)。

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

(點(diǎn)撥：這段景物描寫帶點(diǎn)神秘色彩，暗示將會(huì)出現(xiàn)“奇境”，為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。

教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。

(五)布置作業(yè)：

1、掌握第一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并熟練背誦。

2、預(yù)習(xí)學(xué)案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)。

3、熟讀課文2遍。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的第一節(jié)，今天我們?cè)賮砭唧w地了解作者透過這些文字想要表達(dá)什么內(nèi)容。

分男女各讀一段，比一比誰讀得好。

要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。

二、研讀課文。

(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。

討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語。

便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。

有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。

并怡然自樂才通人林盡水源。

2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。

(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。

(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。

討論(多媒體顯示)：

1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。

(學(xué)生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美)。

2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。

(學(xué)生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。

教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)亂紛擾、社會(huì)黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會(huì)風(fēng)尚)。

討論(結(jié)合學(xué)案)：1、解釋下列加點(diǎn)詞語。

乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。

率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。

停數(shù)日，辭去不足為外人道也。

2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句)。

(1)見漁人，乃大驚，問所從來。

文檔為doc格式。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

潛心畫藝三十冬，水墨交融趣無窮。

若能悟得惜墨法，聚水成蝦自玲瓏。

二

自古蝦兵蟹為將，今日揮毫論短長(zhǎng)。

身重橫行多笨拙，騰躍戲水蝦稱王。

三

清明入季重重雨，溪水河塘處處蝦。

有紙不畫空遺恨，惜墨如金水乃佳。

四

世間萬物多造化，燕雀牛羊牡丹花。

水中精靈君須記，逍遙最是小河蝦。

五

不與魚蟹爭(zhēng)名高，虬須長(zhǎng)鉗氣堪豪。

他日成龍鬧東海，一躍能掀萬里濤。

六

曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關(guān)。

莫道蝦小無大力，亦能翻江掀巨瀾。

七

披堅(jiān)執(zhí)銳氣如虹，縱橫馳騁任西東。

蟲豸魚蟹誰能敵，水鄉(xiāng)澤國(guó)自威雄。

八

溪水河塘?xí)簽榧?，劈波斬浪向天涯?/p>

敢往東海斗龜龍，水族英杰當(dāng)數(shù)蝦。

九

山不在高，有仙則名。

水不在深，有蝦則靈。

揮毫作畫，惜墨如金。

苔蘚沿墻綠，浮光耀水金。

茅舍品香茗，溪旁觀蝦青。

十

有水無蝦不精神，有蝦無詩俗了人。

日暮詩成蝦已現(xiàn)，水墨匯作十分春。

十一。

深秋枯葉蕭蕭下，落霞茅舍棲昏鴉。

山重水復(fù)無生氣，河深灘淺戲群蝦。

十二。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一群青蝦戲碧波。

窗含西嶺千里雪，門映東河百年蝦。

十三。

陳瑤湖畔青青草，蝦溪村旁處處蝦。

村舍山巒水中綠，田園美景難畫家。

十四。

畢竟畫壇積習(xí)重，技法難新多雷同。

一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏。

十五。

鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持。

黃河尚有澄清日，青蝦豈無化龍時(shí)。

十六。

秋蟬飲清露，青蝦斗豸蟲。

溪暢流自遠(yuǎn)，何必籍東風(fēng)。

十七。

垂柳繞曲岸，青蝦躍華池。

魚蟹秋水壯，橙黃橘綠時(shí)。

十八。

吹落三秋葉，撫開二月花。

送蝦入江海，搖竹萬竿斜。

十九。

南天雁飛盡，北海蝦戲水。

秋風(fēng)不相待，花落猶自吹。

二十。

江南三月春來遲，河畔垂柳已掛絲。

溪水河塘映水綠，正是青蝦戲水時(shí)。

二十一。

蝦蝦蝦，劈波向天涯。

長(zhǎng)鉗斗蟲豸，虬須攪水洼。

二十二。

波光瀲艷洞庭秋，日有群蝦水上游。

莫道神龍不可見，心隨湖水共悠悠。

二十三。

江南春色舊來遲，河塘楊柳已掛絲。

若有群蝦水中戲，應(yīng)是長(zhǎng)安花開時(shí)。

二十四。

江南風(fēng)光麗，春來蝦滿溪。

坐看南歸燕，花叢蜂蝶飛。

二十五。

霞染洞庭秋，虹接岳陽樓。

晴空沙鷗舞，碧水青蝦游。

二十六。

黃梅時(shí)節(jié)雨方晴，河畔柳下聽蟬聲。

蛙鳴荷塘群蝦戲，春風(fēng)吹夢(mèng)到龍城。

二十七。

九連山上草萋萋，溪水南來復(fù)又西。

古藤青苔蝦戲水，春山翠鳥猶自啼。

二十八。

踏春登高去，幽谷芳草萋。

溪澗群蝦戲，晴空白鷺飛。

二十九。

云山蒼蒼，江海茫茫。

魚躍蝦戲，山高水長(zhǎng)。

三十。

春來芳草碧，晴空白鷺飛。

山澗蕙蘭香，溪塘蝦蟹肥。

三十一。

河畔竹影山間松，江清湍急籍秋風(fēng)。

水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫中。

三十二。

九連山上千峰秀，春風(fēng)吹岸拂楊柳。

群蝦戲水似龍躍，江水滔滔空自流。

三十三。

蟬鳴黃葉漢宮秋，蝶舞柳梢不知愁。

蝦戲淺灘湍流急，隔江望月似瓜洲。

三十四。

一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江紅。

柳絲拂水青蝦戲，春色瀲艷有無中。

三十五。

悠閑漫步水中戲，騰躍縱橫疾如飛。

驚濤駭浪全不怕，敢笑龜龍不東西。

三十六。

萍浮荷艷綠錦池，蟬鳴鶯啼柳垂絲。

游人盡日觀蝦戲，不覺霞飛日已遲。

三十七。

京口江岸小山樓，南北行人多少愁。

蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州。

三十八。

嬌荷似蓑苙，風(fēng)柳如牧笛。

翠色連天綠，蝦戲在田溪。

三十九。

柳蔭蟬鳴夏日長(zhǎng)，亭榭山巒入水塘。

波光瀲艷青蝦戲，滿池荷花溢芬芳。

四十。

竹塢亭閣池水清，遙望故鄉(xiāng)隔重城。

群蝦戲水撩盛夏，荷塘深處聽蛙聲。

四十一。

江雨迷蒙河蝦戲，往事如煙青鳥啼。

多情最是荷塘柳，翠葉垂絲護(hù)長(zhǎng)堤。

四十二。

劈開青峰巔，飛出萬丈泉。

深澗湍流急，群蝦戲水間。

四十三。

蟬鳴柳蔭夏日長(zhǎng)，亭閣樓臺(tái)映水塘。

青蝦戲水起漣漪，風(fēng)送薔薇滿庭芳。

四十四。

河邊垂釣拂柳絲，村舍炊煙日遲遲。

蝦戲水底晃月碎，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思。

四十五。

水里青蝦霧里山，看時(shí)容易畫時(shí)難。

時(shí)人不識(shí)水墨趣，都買胭脂畫牡丹。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。

2.能用大膽講述自己的想象。

3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。

借助波浪線交織出的圖形進(jìn)行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫各種魚類。

1、ppt課件。

2、畫紙，kt板，藍(lán)色記號(hào)筆、水粉顏料、

一、開始部分。

1、教師ppt出示大海圖片。

教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。

二、基本部分。

1、幼兒嘗試?yán)L畫波浪線。

當(dāng)大風(fēng)吹過來時(shí)波浪會(huì)是什么樣子的呢？（大大的波浪）當(dāng)風(fēng)輕輕吹的時(shí)候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長(zhǎng)，我們的海面就會(huì)越寬闊，當(dāng)一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會(huì)像遼闊的大海一樣。）。

2、ppt播放海底世界圖片：

大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？

3、出示各種小魚圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征。

看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長(zhǎng)什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？

4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。

（1）教師引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請(qǐng)2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會(huì)更像了？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。

那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。

（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導(dǎo)。

教師：孩子們，請(qǐng)你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~吧。當(dāng)音樂停止的時(shí)候請(qǐng)小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫上什么他會(huì)更像呢？）。

5、作品展示。

教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個(gè)是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。

三、結(jié)束部分。

和客人老師說再見吧！

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、師：在森林王國(guó)里住著許多珍惜動(dòng)物，它們可都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，想去認(rèn)識(shí)他們了解他們嗎？好的，那就讓我們懷著這份美好的憧憬進(jìn)入這綠樹成陰、鮮花盛開，有著潺潺溪流、碧波蕩漾的野生動(dòng)物王國(guó)，和它們共享這歡樂的一課。

2、播放影片。師：睜大你們的小眼睛，仔細(xì)看清楚了，你們都認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？

二、初讀。

1、師：看來這里的動(dòng)物還真不少，你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物呢？能和它們打聲招呼嗎？

2、學(xué)生交流。

3、師：看來這里的大多數(shù)動(dòng)物你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，真了不起！想要進(jìn)一步去了解它們認(rèn)識(shí)他們嗎？那就讓我們趕緊走進(jìn)識(shí)字6，好好地去認(rèn)識(shí)他們了解他們，爭(zhēng)取和這里的每一位動(dòng)物都成為好朋友。

4、師：請(qǐng)小朋友把書輕輕打開翻到識(shí)字6，借助拼音讀準(zhǔn)這里每一位動(dòng)物的名字，這可是對(duì)他們的一種尊重。

5、學(xué)生自由朗讀。

6、指讀。

師：看，**小朋友用姿勢(shì)告訴我他已經(jīng)讀好了，你們有把握把他們讀好嗎？把你認(rèn)為讀得最棒的一組詞語展示給大家。

7、師：真不錯(cuò)，都讀準(zhǔn)了，這些動(dòng)物們聽到了心里肯定非常高興，讓我們拿起書本，一起和他們打聲招呼吧！

三、精讀。

2、出示識(shí)字6的韻文，指讀，互評(píng)（沒有拼音老師的指點(diǎn)，我們同樣讀得很棒?。?/p>

4、學(xué)生自由朗讀。

5、指讀（你最喜歡哪組動(dòng)物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示圖片，講解并指導(dǎo)朗讀。

第一組：威武勇猛第三組：機(jī)靈活潑。

第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛。

獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛。

大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？

老虎是百獸之王，它的額頭上有王，指導(dǎo)讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛。

麋鹿也叫四不象，你們看看圖再猜猜它為什么又叫四不象。

棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時(shí)它的力氣也很大，可謂是力大無窮。

袋鼠，它前面有一個(gè)小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國(guó)的國(guó)寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個(gè)國(guó)家的國(guó)寶？（澳大利亞）。

6、師：通過近距離的觀看，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到了威武勇猛的（生讀），漂亮美麗的，機(jī)靈活潑的，憨厚可愛的，有沒有更進(jìn)一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對(duì)他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

學(xué)生再次有感情地朗讀。

四、拓展延伸及游戲。

2、學(xué)生交流。

3、師：看來，你們了解的動(dòng)物還真不少，老師要向你們學(xué)習(xí)。我這里有一句話你們能把它填寫完整嗎？出示：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有兇猛的獅子，有（）的（），有（）的（），還有（）的'（）。我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?/p>

4、師：給你們一點(diǎn)時(shí)間自己先說說看。

5、指說，學(xué)生交流。

6、師：真不錯(cuò)，在我們教室里呀還有一群迷了路的小動(dòng)物，你能把他們安全送回家嗎？請(qǐng)領(lǐng)到小動(dòng)物的小朋友上來把他們送回家。（貼圖）。

五、升華。

1、師：這些迷了路的小動(dòng)物都被熱情的你們送回了家，可是你們知道嗎？世界上的野生動(dòng)物越來越少了，因此世界各國(guó)的人們都不斷地加入到保護(hù)野生動(dòng)物的隊(duì)伍中來，聽說，一位女大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命。作為未來地球上的小主人，老師相信你們也會(huì)和它一樣，擔(dān)任起保護(hù)地球上一切生靈的責(zé)任，最后讓我們用最深情最響亮的聲音再次和這些朋友們打打招呼。

2、學(xué)生朗讀。

六、教學(xué)生字。

2、猩和獅有什么相同的地方嗎？寫的時(shí)候需要注意什么？

3、老師范寫，學(xué)生描紅，提醒注意寫字姿勢(shì)。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確書寫8個(gè)生字；

2、誦讀韻文認(rèn)識(shí)有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

2、感受冬天的特點(diǎn)，能在理解詞串的基礎(chǔ)上有感情的誦讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配樂誦讀磁帶一盤；

2、冬景圖一張；

3、打印的生字卡片一套。

教學(xué)流程：

（一）、談話揭題導(dǎo)入新課。

1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進(jìn)冬天，再次感受冬天，好嗎？

3、板書：識(shí)字五。

4、生齊讀課題。

（二）、觀察圖片初步感受。

1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

2、出示圖片，要求學(xué)生說一說圖上的內(nèi)容。

3、結(jié)合學(xué)生所說，教師將打印的詞卡按學(xué)生說的順序貼于黑板上。

（在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進(jìn)而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。

（三）、初讀詞串予以分類。

1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。

2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點(diǎn)的詞在黑板上還沒有表示出來？

3、結(jié)合學(xué)生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風(fēng)”等詞。

4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

5、學(xué)生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

6、再檢查，交流讀詞情況。

7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

8、教師依據(jù)學(xué)生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學(xué)生歸類的正確理由。

（四）、圖文結(jié)合理解朗讀。

1、學(xué)習(xí)第一組詞串。

（1）小聲讀一讀，你知道哪個(gè)詞的意思就說一說哪個(gè)詞的意思。

（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個(gè)詞語感覺到的？

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀圖，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“北風(fēng)”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

（4）怎樣讀出這種感受？學(xué)生自由練習(xí)。

（5）一二組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，三四組朗讀。

（6）三四組模仿北風(fēng)呼呼的聲音，一二組朗讀。

（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點(diǎn)也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？

2、學(xué)習(xí)第二組詞串。

（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

（2）出示《蠟梅花》，學(xué)生自讀，理解“旺”，進(jìn)一步感受蠟梅的特點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

（4）解釋“歲寒三友”（板書）。

3、學(xué)習(xí)第三組詞串。

（1）回答動(dòng)物們?nèi)ツ膬毫恕?/p>

（2）你還知道哪些動(dòng)物的過冬方法，說一說。

（3）觀圖理解“冬眠”。

（4）誰能把這三個(gè)詞連起來念給大家聽。

（5）朗讀，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

（6）過渡：小動(dòng)物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

4、學(xué)習(xí)第四組詞串。

（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動(dòng)？

（2）你們喜歡這些活動(dòng)嗎？

（3）朗讀指導(dǎo)，邊讀邊想活動(dòng)帶給你的快樂。

5、朗讀全文，感悟冬天。

（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

（3）齊讀。

（五）、小結(jié)。

（六）、自學(xué)生字指導(dǎo)書寫。

（1）去拼音認(rèn)讀生字。

（2）交流：你已經(jīng)會(huì)寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會(huì)寫？

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：翠、刺、滑。

（4）教師示范書寫。

（5）學(xué)生描紅、臨寫。

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名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解革命前輩們對(duì)未來的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書課題）。

二、引導(dǎo)自讀。

1．通過課前預(yù)習(xí)，說說課文的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說的。

3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a默讀課文，想想他們?cè)谡f這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？

b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過程中，通過多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）。

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結(jié)合。

1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）。

4．集體交流。

四、回歸整體，體會(huì)寫法。

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫等表達(dá)方式。）。

五、延伸課外，提升情感。

1．找一兩本革命題材的書讀一讀。

2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。

3.搜索相關(guān)的資料。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。

二、作者。

1、弗羅斯特（1874～1963），美國(guó)詩人。他徒步漫游過很多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場(chǎng)》等。

2、19弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個(gè)重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對(duì)自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的'人生選擇。

三、朗讀詩歌、感悟內(nèi)容。

四、合作探究。

1、四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？

第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。

第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回。

第四節(jié)：寫詩人對(duì)未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實(shí)已經(jīng)不能回頭了。

2、為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的路”？

詩人雖然寫了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶Ｈ松缆返倪x擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對(duì)人生的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。

3、詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？

詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。

五、探究主旨。

1、詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

詩人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

2、這首詩到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。

六、比較閱讀。

1、在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？

《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

2、這兩首詩可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？

兩首詩都飽含哲理與人情味?！都偃缟钇垓_了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。

七、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，學(xué)了這兩首詩歌，我們或許對(duì)人生會(huì)有更多的思考。我們只有從不小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)定活潑的性格，進(jìn)而正確地選擇和把握自己的人生之路。愿大家都努力學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《鄉(xiāng)愁是一首簡(jiǎn)單明了的詩，普通大眾的詩，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳。

設(shè)計(jì)思路：

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。

對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《想家的時(shí)候》。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風(fēng)，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進(jìn)臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、深情誦讀，讀出詩韻。

1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。

2.老師也來讀一下這首詩，同學(xué)們聽讀，如果你認(rèn)為讀的好的地方就把語氣在書上標(biāo)注一下，同時(shí)在課文上標(biāo)注重音。

教師讀完，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。

3.再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚(yáng)頓挫，要飽含感情，層層遞進(jìn)，感情越來越深，第4小節(jié)達(dá)到頂峰。

三、細(xì)膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌，感知詩意。

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示，用簡(jiǎn)潔的語言分別概括四個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。母。

子——，夫妻-——，母子——，家國(guó)——。

生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國(guó)之別。

2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?

學(xué)生答，老師點(diǎn)撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進(jìn)感。

3.再讀1——4小節(jié)，讀出個(gè)人之思，讀出家國(guó)之思，讀出作者對(duì)大陸的一片深情。

四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個(gè)意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。

1.找意象：詩人是借助那些意象把對(duì)祖國(guó)的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。

(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美?！靶r(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。

3.悟感情：這些意象表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。

墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國(guó)戀。

四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個(gè)人之思與巨大的祖國(guó)之愛，民族之戀交融在一起。

4.再讀全詩，讀出意境和感情。

五、豐富聯(lián)讀，讀出詩情。

“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。

1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對(duì)大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺(tái)灣，當(dāng)時(shí)僅21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時(shí)說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。

齊讀全詩，體會(huì)詩人蘊(yùn)蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。

2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題。小時(shí)候你就讀過李白的《靜夜思》。請(qǐng)你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句。

六、課文小結(jié)。

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí)，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書心得。

《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點(diǎn)一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴(yán)格的說應(yīng)該是他所表達(dá)的情感。

母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺(tái)灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時(shí)代新的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個(gè)摯愛祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的.中國(guó)人，余光中更是無可挑剔，從詩文中可以體會(huì)得到他所表達(dá)的深厚的歷史使命感和責(zé)任感。詩文描述了一個(gè)青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時(shí)有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當(dāng)青年長(zhǎng)大的時(shí)候，按理說，在這個(gè)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂之時(shí)，理應(yīng)無憂無慮斗志昂揚(yáng)拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。

詩人余光中以自己的個(gè)人情感感悟聯(lián)系到祖國(guó)和民族，將其感情升華至另一個(gè)更高的層次，撩起無數(shù)愛國(guó)人士的愛國(guó)之情。該詩情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫的淋漓盡致，又渴望祖國(guó)統(tǒng)一。他將臺(tái)灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺(tái)灣的那條淺淺的海峽，表達(dá)了他期盼祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我能清楚的感覺得到鄉(xiāng)愁以其強(qiáng)烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩中表達(dá)了何其壯大的愛國(guó)情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說是同是天涯淪落人啊。

鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當(dāng)然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國(guó)。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時(shí)，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)诮虒W(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩體現(xiàn)了我國(guó)古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會(huì)認(rèn)識(shí)意義和審美價(jià)值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺(tái)時(shí)所寫的一首代表性律詩。古人評(píng)價(jià)它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本能力的提高。

依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計(jì)時(shí)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時(shí)代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)一代詩圣杜甫憂國(guó)憂民的情懷。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。

課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請(qǐng)同行們批評(píng)指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。

（一）導(dǎo)入：秋天是一個(gè)多么令人魂?duì)繅?mèng)繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會(huì)詩人的情懷。

（二）誦讀，整體感知：

1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。

2、聽錄音讀（課件展示）。

3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。

明確:“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個(gè)問題。

（三）分組討論，分析景情關(guān)系：

學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點(diǎn)分析）（課件展示）。

第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：

風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。

渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。

要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺(tái)，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長(zhǎng)江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。

前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩人的情感。

第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。

作者筆下的秋景營(yíng)造了一種怎樣的意境？由此看出此時(shí)的作者境況如何？結(jié)合文本理解。

這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對(duì)詩歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。

萬里-漂泊，地遠(yuǎn)-悲悲秋-時(shí)之凄慘悲作客-羈旅——悲。

常作客-久旅-悲百年-遲暮——-悲多病-衰疾-悲。

臺(tái)高-迥處——-悲獨(dú)登臺(tái)-無親朋——悲。

這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時(shí)憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。

本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活的困頓同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。

第三層：悲國(guó)家之秋。

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國(guó)家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。

可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

（四）合作探究：（課件展示）。

把全班分為兩大組，每組各探究一個(gè)題，每組各確定一個(gè)主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。

本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們?cè)鯓永斫舛鸥Φ谋锴閼眩?/p>

明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國(guó)古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國(guó)的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。

（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）。

（六）作業(yè)：（課件展示）。

1、背誦默寫。

2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。

（七）板書設(shè)計(jì)：（課件展示）。

登高杜甫。

自然之秋——寫景。

詩眼：悲人生之秋——抒情。

國(guó)家之秋——深層。

總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩晚年詩作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時(shí)間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時(shí)學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下工夫，使課件更加精美。平時(shí)上課時(shí)要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

情感態(tài)度價(jià)值觀：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美。

1課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

課前播放《秋思》歌曲。

中國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度，詩歌是我們民族最值得世代相傳的瑰寶之一。在華夏子民三千年的吟唱中，我們聽到了遠(yuǎn)古傳來的關(guān)關(guān)雎鳩在水一方唱響，我們聽到了那三百首唐詩和宋詞的余韻至今傳唱，我們聽到了梧桐深院漢宮之秋的旋律蕩漾耳畔。這是中國(guó)的詩歌華夏的精華，這是聞名于古今中外的唐詩宋詞元曲。

今天，就讓我們一起來聆聽元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)帶給我們的一首小令《天凈沙秋思》。

二、文本解讀，學(xué)習(xí)新知。

（一）初讀，誦秋詞。

1．自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽讀檢測(cè)。

3．讓我們節(jié)奏分明的齊讀一遍，一詞一頓，一句三頓。

（二）美讀，賞秋景。

1．聽老師讀，然后說說這首曲子帶給我們什么感覺？

凄婉、哀傷、悲涼。

2．要讀出“凄婉、哀傷、悲涼”的感情需要用什么樣的語調(diào)呢？

引導(dǎo)學(xué)生用“舒緩、低沉”的語調(diào)來讀出這種凝重、哀傷的感情。

3．讀著讀著，這秋的悲涼就滲透出來了，可是這全篇曲子中除標(biāo)題并無一字為秋，無。

一字為悲，我們又是從哪里讀到的呢？誰來說說看？

枯藤老樹。

4．這樣的景有什么特點(diǎn)？

5．它容易勾起我們?cè)鯓拥那椋?/p>

枯藤老樹：沒有生機(jī)、沒有活力。它營(yíng)造出的冷落暗淡的氣氛容易讓我們的心變得憂郁，沉重。

6．還有哪些景物也給我們帶來了類似的感受？

昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽、小橋、流水、人家（共10種意象）。

7．引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，用心去想象那波動(dòng)我們心弦的十種意象。（孩子們，讓我們閉上雙眼，用心去想象這些撥動(dòng)詩人心弦的十種意象，有枯藤、有老樹、昏鴉，有小橋、有流水還有人家，古道上，吹著西風(fēng)，一匹瘦馬夕陽漸漸西沉入山，一個(gè)又一個(gè)的鏡頭的交疊，這，是一幅怎樣的圖畫？）。

8．這是一副怎樣的'圖畫？

秋日黃昏圖，深秋夕照?qǐng)D。

9．引導(dǎo)學(xué)生逐句品析上述10種意象有什么特征，分別帶給我們什么感受。

枯藤老樹昏鴉。

樹老藤枯而顯蕭條無生氣，勾起人哀傷心緒，鴉歸巢加重思鄉(xiāng)愁緒。

小橋流水人家。

小橋、流水、人家表現(xiàn)出的是靜雅、安適、溫暖的境界。

這句的基調(diào)是否與全曲的悲愁基調(diào)不和諧呢？這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？

這樣的景和作者的處境形成了鮮明的對(duì)比，更勾起了游子思家的急切心情。

襯托（反襯）。通過“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)“中騎著瘦馬飄零無歸的悲涼。人貴直，文貴曲。樂景寫愁使愁更愁，使情更傷！

古道西風(fēng)瘦馬。

瘦馬古道行走增加孤獨(dú)悲涼之感；西風(fēng)寒冷添凄冷之意。

夕陽西下。

夕陽西下倍添回鄉(xiāng)無望之感傷。

10．我現(xiàn)在想問問我們的同學(xué)，全詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

濃烈的思鄉(xiāng)之情。

11．深情的誦讀最后兩句。

12．再次引導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦詩文，要求，讀出每一個(gè)詞的重音。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄楹我@樣處理重音。

13．老師總結(jié)：

季有春、秋，而選其秋；藤有榮、枯，而選其枯；樹有老、幼，而選其老；時(shí)有晨、昏，而選其昏；鳥有鴉、鵲，而選其鴉；馬有肥、瘦，而選其瘦；風(fēng)有東、西，而選其西；道有新、古，而選其古；陽有朝、夕，而選其夕。全篇既無“秋”字，也無“思”字。但在靜水深流的外表下我們卻能深深體會(huì)到了作者傳遞出來的強(qiáng)大輻射所凝聚成的巨大磁場(chǎng)。這都?xì)w功于詩人苦心孤詣精選出來的10個(gè)典型的意象。無需濃墨重彩的大肆渲染，無需動(dòng)詞介詞的連接，只需讓這些意象疊加出一個(gè)一個(gè)的鏡頭，我們便能觸景生情，感同身受。

三、拓展延伸，能力提升。

（一）研讀，析秋篇。

1．對(duì)比閱讀白樸《天凈沙秋》。

相同點(diǎn)：同為昏，同有鴉，同取老樹村落。

不同點(diǎn)：馬詩暗淡，凄涼白詩色彩絢爛清新。

2．在情感的抒發(fā)上是否一致？

馬致遠(yuǎn)簡(jiǎn)介：

馬致遠(yuǎn)也曾想要積極地求取功名，但它未得賞識(shí)，可以說，他一生窮困潦倒，幾乎都過著漂泊無定的生活。于是在漂泊旅途中，他寫下《天凈沙秋思》。

白樸簡(jiǎn)介：

白樸，出身于金的一個(gè)官僚士大夫家庭，曾有人推薦他為官，他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷充滿著厭惡的情緒。因此，他放棄了官場(chǎng)名利的爭(zhēng)逐。從此寄情于山水之間。

總結(jié)：景隨情生，情隨情起。一切景語皆情語。

（二）化讀，繪秋景。

1．這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ姷木拔?，可是它們?cè)谠娙说难壑?，卻這般不同。請(qǐng)根據(jù)我們剛才所說的所想的，用散文化、詩畫般的語言，把這個(gè)蕭瑟的深秋夕照?qǐng)D勾勒出來吧。（100字左右）。

2．選取10種意象來表達(dá)你的憂傷（喜悅）心情，按照《天凈沙》的曲調(diào)填寫一首小令參考場(chǎng)景：在操場(chǎng)上，教室里，回家的路上，鄉(xiāng)間小路上，公園里。

四、結(jié)束語。

秋思之美，美在意境，美在詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

孩子們，也許現(xiàn)在的大家對(duì)故鄉(xiāng)還沒有特別的感悟，但有一天，你們背上了行囊，走向了遠(yuǎn)方，尋找屬于大家自己的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論這世間多么繁華，都比不上家人歡聚時(shí)刻的熱鬧；無論走過的旅途有多么美麗，你，最喜愛的還是那條歸家的小路。所以，孩子們，請(qǐng)珍視我們現(xiàn)在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因?yàn)椋舾赡旰?，在那個(gè)秋風(fēng)拂過瞬間或是月亮升起的夜晚，這些往事都將成為我們心中最柔軟的傷痛與甜蜜。

名師文言文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“宮、侯”2個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

課件。

一、知詩人，解詩題。

【出示課件1】。

1.寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

2.作者簡(jiǎn)介?！境鍪菊n件3】。

韓翃，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈(zèng)送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

二、明詩意,感情讀。

1．自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意?！境鍪菊n件4】。

2．理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！薄境鍪菊n件5】。

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御柳）。

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬?，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會(huì)到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜”字也是間接地寫風(fēng)。

3．理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭。“日暮漢宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實(shí)指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日暮蠟燭輕煙五候）。

三、悟詩情，品意境。

【出示課件6】。

1．有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？

提示：一、二句是對(duì)長(zhǎng)安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個(gè)時(shí)間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光特殊情景）。

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國(guó)禁火，但皇宮里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說不定，這些皇親國(guó)戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）。

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈!”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡(jiǎn)直是在罵他。他忍無可忍，對(duì)著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭(zhēng)。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火!”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語來。

?四、課堂總結(jié)，布置背誦。

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

寒食?。

[唐]韓翃。

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳。

?????????????????????????｝諷刺。

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候。