最新機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總(通用12篇)

好的教案可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就教案的分享和交流對于教師的成長和教學(xué)改進(jìn)具有重要意義，教師可以通過分享教案獲得更多的反饋和建議。通過參考這些教案范文，教師可以更好地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，提高教學(xué)的針對性和靈活性。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇一

1.理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

2.能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

3.知道什么是機(jī)械能和機(jī)械能守恒。

4.通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。

理解動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化;借些能和機(jī)械能守恒。

器材準(zhǔn)備：單擺、滾擺、溜溜球。

1.電燈：能—能。

2.風(fēng)力發(fā)電機(jī)能—能。

3.水力發(fā)電機(jī)能—能。

4.電動(dòng)機(jī)能—能。

演示實(shí)驗(yàn)：溜溜球扔下去不停運(yùn)動(dòng)，能量如何變化?

一、想想做做。

1.滾擺實(shí)驗(yàn)。

動(dòng)能，勢能。

2.分析圖15.5-2所示幾個(gè)運(yùn)動(dòng)中，動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。

甲：動(dòng)能，勢能。

乙：動(dòng)能，勢能。

丙：動(dòng)能，勢能。

結(jié)論：動(dòng)能和勢能。

3.機(jī)械能。

機(jī)械能的定義：和之和。

機(jī)械能守恒的條件：。

4.做教材p118頁圖15.5—3。

5.科學(xué)世界。

(2)衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最勢能最;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最，勢能最。

二、鞏固訓(xùn)練。

1.一只皮球落到地上又被彈起.在此過程中，自皮球接觸地面到靜止，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;自皮球恢復(fù)原狀到跳起，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.

2.運(yùn)動(dòng)員擲出的標(biāo)槍在上升過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能;在下落過程中，_______能轉(zhuǎn)化為_______能.

3.甲、乙兩位同學(xué)各買了一只同樣大小的球.甲說：在同樣條件下，我的球比你的球彈得更高，乙要甲證明這一點(diǎn)，甲應(yīng)當(dāng)()。

a.將兩球向上拋起，落下后，看哪個(gè)球彈得高。

b.將兩球向地面擲去，看哪個(gè)球彈得高。

c.用手捏球，看哪個(gè)球較硬。

d.在同樣高度，兩球以同樣速度落下，看哪個(gè)球彈得高。

三、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

1.物體由于而具有的能叫做動(dòng)能.物體由于而具有的能叫做重力勢能;物體由于發(fā)生而具有的能叫做彈性勢能.動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為.

2.動(dòng)能和勢能是可以相互的.如果只在二者之間發(fā)生轉(zhuǎn)化，則機(jī)械能的總和保持不變，即機(jī)械能.

3.如圖為麥克斯韋滾擺，當(dāng)它在最高處時(shí)，重力勢能，動(dòng)能;當(dāng)它由上而下滾動(dòng)時(shí)，重力勢能，動(dòng)能;當(dāng)它到達(dá)最低處時(shí)，重力勢能，動(dòng)能;當(dāng)它由下而上滾動(dòng)時(shí)，重力勢能，動(dòng)能.

4.關(guān)于機(jī)械能，下列說法錯(cuò)誤的是()。

a.一個(gè)物體具有動(dòng)能就是具有機(jī)械能b.物體具有重力勢能就是具有機(jī)械能。

c.物體具有彈性勢能就是具有機(jī)械能。

d.只有當(dāng)物體同時(shí)具有動(dòng)能和勢能時(shí)，才能說物體具有機(jī)械能。

5.乒乓球由高處靜止下落的過程中，它的機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況是()。

a.彈性勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能b.重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

c.動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能d.重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

6.跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速下落時(shí)，以下說法中正確的有()。

a.重力勢能減少，動(dòng)能增加，機(jī)械能不變。

b.重力勢能增加，動(dòng)能減少，機(jī)械能不變。

c.重力勢能減少，動(dòng)能不變，機(jī)械能減少。

d.重力勢能增加，動(dòng)能不變，機(jī)械能增加。

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇二

引入新課:。

學(xué)生討論回答。

二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。

(教師先通過提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的'情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí))。

動(dòng)手動(dòng)腦搞探究:。

一.老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究:實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

加強(qiáng)鞏固。

一.老師用課件展示實(shí)驗(yàn)2：單擺實(shí)驗(yàn)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二.老師用課件展示實(shí)驗(yàn)3：彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5―2,加深學(xué)生對動(dòng)能,勢能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識,再請學(xué)生列舉生活中動(dòng),勢能轉(zhuǎn)化的實(shí)例,老師和學(xué)生共同分析.

概括結(jié)論。

一.學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充,得出結(jié)論:。

動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

二.引出機(jī)械能的定義:。

動(dòng)能和勢能之和。

拓展知識。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇三

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能1.知道什么是機(jī)械能;。

2.理解動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒;3.能的利用。

(二)過程與方法。

通過體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。

(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀。

教具學(xué)具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。教學(xué)過程：

引入課題：

提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?

向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能?

鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化?具有什么能?

給出機(jī)械能的概念。

展示和提問：

展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?

請學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

請學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢能是如何變化的?

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過程中動(dòng)能和勢能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。

2.指導(dǎo)學(xué)生做教科書中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問：鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎?

大量事實(shí)和研究表明：如果只有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動(dòng)能、勢能的大小會(huì)變化，但機(jī)械能的總量不變。

展示圖片與提問。

根據(jù)過山車的圖片，請學(xué)生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?

展示圖片或視頻。

請學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識自然界存在的機(jī)械能。

講授：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。

提問：請學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。

總結(jié)。

1.什么是機(jī)械能?

2.什么叫做“機(jī)械能守恒”?鞏固練習(xí)。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇四

1、理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

2、能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

通過學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

【重點(diǎn)】。

理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

【難點(diǎn)】。

理解動(dòng)能、勢能的相互轉(zhuǎn)化。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請問電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要大家自己探究。

環(huán)節(jié)二：建立概念。

1.想想做做：滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

如果實(shí)驗(yàn)室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點(diǎn)放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時(shí)，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時(shí)，位置越來越高，速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勢能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化，動(dòng)能向勢能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對此，教學(xué)時(shí)不要明確指出，以免影響學(xué)生對動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的理解。

老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

單擺實(shí)驗(yàn)。

綜述實(shí)驗(yàn)單擺和滾擺，說明動(dòng)能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

彈性勢能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動(dòng)能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。

2.機(jī)械能。

動(dòng)能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能，勢能是存儲(chǔ)著的能量。一個(gè)物體可以有動(dòng)能，也可以有勢能。如果只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。

想想做做：有條件的可以讓每個(gè)學(xué)生都試一試，在實(shí)踐中討論并回答問題。

3.人造衛(wèi)星。

可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)解釋勢能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點(diǎn)，勢能小，則動(dòng)能大，也就是運(yùn)行速度大。在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢能大，動(dòng)能就小，也就是運(yùn)行速度小。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)。

請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

環(huán)節(jié)三：小結(jié)。

請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇五

一、導(dǎo)入新課：

1、呈現(xiàn)課題。

2、播放過山車視頻：驚險(xiǎn)刺激的場面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強(qiáng)烈的。

視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。

3、回憶再認(rèn)（知識遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能大小的因素；重力勢能的物理意義及影響因素；彈性勢能的物理意義及影響因素。

二、進(jìn)行新課：

1、機(jī)械能。

引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？

動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國際單位制中的單位是：焦耳（j）。

2、動(dòng)能和重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。

（1）、演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

討論：沒變的是質(zhì)量。

變化的是——速度、高度。

兩個(gè)過程：a、下降：質(zhì)量不變。

現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。

分析：離開地面的高度減小則重力勢能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大了。結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢能轉(zhuǎn)化而來的'，即此過程是重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

在這里隱含了能量既不會(huì)無緣無故消滅，也不會(huì)無緣無故創(chuàng)生的思想。

b、上升：質(zhì)量不變。

現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。

分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢能增大了，而上升速度的減小說明動(dòng)能減小了。

結(jié)論：增大的重力勢能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個(gè)模式：

a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。

b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。

（2）、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙。

討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。

3、《想想做做》。

播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。

提出問題：鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？不會(huì)！

其實(shí)這個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什么。

沒有碰到鼻子？

引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力勢能轉(zhuǎn)化成了。

空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。

這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。

教材118頁最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變，或者說，機(jī)械能是守恒的?！边@個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無任何摩擦的理想狀態(tài)。

告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回時(shí)也會(huì)。

碰到（接觸到）鼻子的。（因?yàn)闄C(jī)械能守恒）。

4、動(dòng)能或重力勢能與彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化。

播放視頻：皮球。

將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面碰。

撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。

問題：黑斑說明了什么？

——皮球發(fā)生了形變。

討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫視頻）。

下落：——能轉(zhuǎn)化為——能。

與地碰撞：——能轉(zhuǎn)化為——能。

恢復(fù)原狀彈起：——能轉(zhuǎn)化為——能。

上升：——能轉(zhuǎn)化為——能。

討論：皮球?yàn)槭裁床荒軓椈氐皆瓉淼母叨龋?/p>

5、隨堂練習(xí)。

（1）、蹦極運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。

（2）、蹦床運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。

（3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。

解釋以上三個(gè)過程中動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

6、科學(xué)世界——《人造地球衛(wèi)星》。

（1）、學(xué)生閱讀。

（2）、教師介紹我國航空航天事業(yè)所取得的成就。

（3）、播放動(dòng)畫視頻。

討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

7、作業(yè)：《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。

1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：

質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。

1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。

2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。

3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對前一節(jié)課的知識是存在欠賬的。

4、學(xué)生對彈性勢能與動(dòng)能、重力勢能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。

5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇六

知識和能力目標(biāo):。

1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。

過程和方法目標(biāo):。

通過觀察動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。

教具準(zhǔn)備：

小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

二、合作探究。

1、情景導(dǎo)入。

2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動(dòng)能增加。

4、老師引導(dǎo)探究：

教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。

從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。

學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。

師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

教師引導(dǎo)分析：

松手時(shí)刻：彈性勢能最大，動(dòng)能為o。

彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。

彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。

綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。

引入新概念：

機(jī)械能：動(dòng)能和勢能的總和為機(jī)械能。

學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？

實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。

由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。

問：鐵鎖的`機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？

學(xué)生分組討論。

師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。

注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。

三、鞏固提高：

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：

動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：

風(fēng)能和水能的利用。

空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。

水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。

四、拓展延伸：

2、課后作業(yè)。

3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇七

知識與技能：

1、知道什么是機(jī)械能，通過對一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。

過程與方法：

1、通過對一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識和物理原理。

2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析問題的能力。

通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

機(jī)械能守恒問題、彈性勢能與動(dòng)能、重力勢能的相互轉(zhuǎn)化問題。

學(xué)習(xí)者特征分析。

學(xué)生剛學(xué)了動(dòng)能和勢能的基本概念，能確認(rèn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有重力勢能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生對某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對有些物理現(xiàn)象需用多個(gè)物理知識分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會(huì)停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機(jī)械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會(huì)喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識較為抽象，給教者對教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。

2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，變靜為動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。

3、本節(jié)課對以下幾個(gè)地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：

（1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強(qiáng)了視聽效果。

（2）、滾擺、單擺實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時(shí)再播放視頻，這樣實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。

（3）、將《想想做做》“鐵鎖會(huì)碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。

（4）、補(bǔ)充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時(shí)會(huì)在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時(shí)形變能長時(shí)間留存下來。

（5）、制作皮球落地后反彈的動(dòng)畫視頻，作為前一個(gè)視頻的補(bǔ)充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。

（6）、課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實(shí)，現(xiàn)場演示，又耗時(shí)過長，將教者的實(shí)驗(yàn)以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運(yùn)行的動(dòng)畫視頻，方便學(xué)生分析動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

（8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。

1、通過實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫為學(xué)生認(rèn)識和分析動(dòng)能與勢能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。

2、為學(xué)生提供一種分析動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的思維模式：高度形變高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。

具體程序如下：

（1）、觀察：看確定對象的運(yùn)動(dòng)速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。

（2）、分析：動(dòng)能和重力勢能——質(zhì)量一定時(shí)，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動(dòng)能增大了（問：增大的動(dòng)能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢能減小了（問：減小的重力勢能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢能增大了，而這又是以物體運(yùn)動(dòng)速度的減小或離開地面的高度的減小為代價(jià)的。

（3）、結(jié)論：速度增大，動(dòng)能增大；高度降低，重力勢能減小，此時(shí)是重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，反之是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢能增大，此時(shí)是動(dòng)能或重力勢能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。

通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。

3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，感悟不同。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇八

1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

2、初步理解機(jī)械能守恒的含義。

通過觀察動(dòng)能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識應(yīng)用于日常生活的意識。

動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。

小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

二、合作探究。

1、情景導(dǎo)入。

2、提出問題：小鋼球減少的重力勢能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？

3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢能減少、動(dòng)能增加。

4、老師引導(dǎo)探究：

教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。

從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢能。

學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。

師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。

教師引導(dǎo)分析：

松手時(shí)刻：彈性勢能最大，動(dòng)能為o。

彈簧的自然伸直位置：彈性勢能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。

彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢能。

綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。

引入新概念：

機(jī)械能：動(dòng)能和勢能的總和為機(jī)械能。

學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？

實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小。

由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小。

問：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？

學(xué)生分組討論。

師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小。

注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小。

三、鞏固提高：

發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：

動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：

風(fēng)能和水能的利用。

空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。

水在高處有重力勢能，在從高處落下的過程中，重力勢能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。

四、拓展延伸：

1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化。

2、課后作業(yè)。

3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇九

第一，采用身邊的器材粉筆頭演示和學(xué)生騎自行車上、下坡時(shí)的體驗(yàn)導(dǎo)入新課貼切學(xué)生實(shí)際、直觀、圍繞主要問題，能把學(xué)生的思路打開，使過的自然流暢，效果很好。

第二.在探究實(shí)驗(yàn)滾擺中，通過實(shí)驗(yàn)、圖片、實(shí)例.學(xué)生活動(dòng)等展開教學(xué)，不僅活躍學(xué)習(xí)氛圍，也使師生交流活動(dòng)的平臺生動(dòng)活潑。加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。

第三.課文中的想想做做欄目，要求人人動(dòng)手探究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，增加了學(xué)生的興趣和積極性，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究方式，解決了實(shí)驗(yàn)中的問題。拓展和鞏固方面學(xué)生也完成的很好，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，挖掘了學(xué)生的能力和思維，總之，本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，互動(dòng)較好。

2.不足之處;學(xué)生自學(xué)人造地球衛(wèi)星的教學(xué)時(shí)間倉促，有關(guān)宇宙飛船發(fā)射成功的資料展現(xiàn)不多，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和熱愛科學(xué)的意識不強(qiáng)，今后教學(xué)不足的地方，要不斷克服和改進(jìn)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇十

1.知道什么是機(jī)械能;。

2.理解動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒;。

3.能的利用。

(二)過程與方法。

通過體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。

(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀。

滲透合理利用能源、保護(hù)環(huán)境意識、安全意識的教育。

實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、對比。

教具學(xué)具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。

引入課題：

(演示實(shí)驗(yàn))將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。

提問：會(huì)有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生嗎?

提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?

向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能?

鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化?具有什么能?

給出機(jī)械能的概念。

展示和提問：

展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢能哪里去了?

提問：舉高的球釋放后，重力勢能減小，是不是能量消失了?歸納得出：動(dòng)能和勢能能夠相互轉(zhuǎn)化。

鞏固練習(xí)。

請學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。

演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

請學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢能是如何變化的?

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過程中動(dòng)能和勢能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。

2.指導(dǎo)學(xué)生做教科書中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問：鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎?

大量事實(shí)和研究表明：如果只有動(dòng)能和勢能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動(dòng)能、勢能的大小會(huì)變化，但機(jī)械能的總量不變。

展示圖片與提問。

根據(jù)過山車的圖片，請學(xué)生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?

展示圖片或視頻。

請學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識自然界存在的機(jī)械能。

講授：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。

提問：請學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。

總結(jié)。

1.什么是機(jī)械能?

2.什么叫做“機(jī)械能守恒”?鞏固練習(xí)。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解機(jī)械能的概念。

2.知道動(dòng)能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化和守恒定律。3.能解釋一些能之間轉(zhuǎn)化的物理現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、分析能量之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)過程：

一、自學(xué)檢測。

1.動(dòng)能的大小跟物體的質(zhì)量和速度有關(guān)。

2.重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和所處的高度有關(guān)。3.動(dòng)能和勢能統(tǒng)稱為機(jī)械能。

4.空中飛行的子彈由于速度很快具有很大的動(dòng)能，又因?yàn)樗幱诳罩?，相對于地面子彈又具有重力勢能?/p>

二、合作探究教師巡視督促指導(dǎo)。

(一)、演示滾擺實(shí)驗(yàn)。

擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重力勢能最小。

1.將擺繩一端掛在黑板上邊，使單擺在黑板前，平行于黑板擺動(dòng)(不接觸黑板)，在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線中左a、右最高點(diǎn)c和最低點(diǎn)b的位置。

2.分析單擺實(shí)驗(yàn)：

小球從a擺到b的過程中是重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，從b點(diǎn)擺到c點(diǎn)的過程中是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能，小球在b點(diǎn)動(dòng)能最大，在a(或c)點(diǎn)動(dòng)能最小，小球在a(或c)點(diǎn)重力勢能最大，在b點(diǎn)重力勢能最小。

(因小球在a、a′時(shí)速度為零，沒有動(dòng)能，質(zhì)量和所處的高度相等，重力勢能相等，所以在動(dòng)能和勢能轉(zhuǎn)化的過程中機(jī)械能的多少幾乎沒有變化，即機(jī)械能是守恒的)。

分析：因?yàn)樾∏虺耸艿街亓屠σ酝?，還受到空氣阻力。這個(gè)力越小，小球克服空氣阻力對外做功損失的能量越少(“多”或“少”)，小球擺回的高度越高，如果空氣阻力為零，則小球能擺回到原來的高度，機(jī)械能的總量不會(huì)改變。

5.對比分析。

3、4后歸納機(jī)械能守恒定律：如果只有動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的(守恒的)。

(三)、課后p74第。

2、3兩題。

第2題：乒乓球很輕，運(yùn)動(dòng)時(shí)受到空氣阻力的影響很容易減速，怎樣向地板拋乒乓球，才能使它彈跳到高于原來拋球的位置?第3題蹦床：重物向下落的過程中，重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，接觸到蹦床后，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為蹦床的彈性勢能，向上彈起的過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為人的動(dòng)能，上升的過程中動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

三、展示交流教師掌握情況。

四、精講點(diǎn)撥。

(鐵鎖運(yùn)動(dòng)要克服空氣阻力，消耗一部分機(jī)械能，機(jī)械能總量減小，鐵鎖回不到原來的高度，所以不會(huì)碰到鼻子。)2.閱讀課文p73科學(xué)世界“人造地球衛(wèi)星”，然后完成下面填空：

人造衛(wèi)星沿橢圓形軌道圍繞地球運(yùn)行，離地球最近的一點(diǎn)叫近地點(diǎn)，最遠(yuǎn)的一點(diǎn)叫遠(yuǎn)地點(diǎn)，衛(wèi)星在近地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大，重力勢能最小，衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度減慢，動(dòng)能減小，重力勢能增大;從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過程當(dāng)中，衛(wèi)星的速度增大，動(dòng)能增大，重力勢能減小。

五、即時(shí)練習(xí)。

1.分析章首圖的過山車在運(yùn)動(dòng)過程中的能量轉(zhuǎn)化情況。2.某選手在自由式滑雪比賽中運(yùn)動(dòng)的軌跡如圖所示，如果不計(jì)空氣阻力，下列說法正確的是(c)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：水能風(fēng)能的利用。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：課本p72至p73文字內(nèi)容，注意看懂插圖11.4.4水電站剖面圖。

六、自學(xué)檢測見配套練習(xí)冊。

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教案匯總篇十二

1、知識與技能：

1.理解動(dòng)能、重力勢能，知道彈性勢能。

2.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢能。

2、過程與方法：

1.學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。

2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對控制變量法的認(rèn)識。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢能的知識及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。

重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。

難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評估各自的實(shí)驗(yàn)方案。

實(shí)驗(yàn)法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法。

乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細(xì)線、木塊等。

1、情景引入：

生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。

師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？

生：（一般）不能。

師：請同學(xué)們觀看一個(gè)新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）。

師：對此，你們有什么看法？

生：太可怕了，風(fēng)怎么會(huì)有如此大的力量呢？

2、新課教學(xué)：

生：他們都在運(yùn)動(dòng)。

生：……。

生：公交車將小汽車撞飛出去了！

生：不能；

師：那這說明，運(yùn)動(dòng)的物體都有動(dòng)能，但是動(dòng)能是不是都一樣大呀？（不是）動(dòng)能有大有小，那么這個(gè)動(dòng)能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：

生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）。

（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）。

生：可能會(huì)回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。

師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢能。同樣的，重力勢能有大有小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。

（控制變量法；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）。

師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對物體做功呢？看個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。

重力勢能和彈性勢能總的來說都是勢能，我們把勢能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)械能。

1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。

2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。

：（主要小結(jié)知識和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。