網(wǎng)課的影響怎么寫(匯總17篇)

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網(wǎng)課的影響怎么寫篇一

摘要：針對(duì)現(xiàn)行體育課組織措施上的突出問(wèn)題，突破采用傳統(tǒng)的行政班組教學(xué)的組織形式，提出按素質(zhì)狀況和技能水平分班教學(xué)。據(jù)此對(duì)130名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，即按體能優(yōu)劣分班教學(xué)，以此為改革高校公共體育課的組織形式提供客觀依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)組織形式公體課體能分班。

1問(wèn)題的提出。

近年來(lái)，全國(guó)不少高校相繼試行了按體能分班上課，實(shí)踐證明，按健康狀況和體能分班上課，是提高教學(xué)效果的有效組織措施之一。但是，目前我省大部分高校公共體育課還是采用傳統(tǒng)的行政班組教學(xué)的組織形式。從教學(xué)實(shí)踐看，此種形式存在諸多弊端。為改革現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，筆者于9月一2月對(duì)安徽機(jī)電學(xué)院機(jī)械系和工美系99級(jí)130名大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究。即按體能優(yōu)劣分班教學(xué)。

2研究對(duì)象與方法。

2.1研究對(duì)象。

實(shí)驗(yàn)組為機(jī)械系99級(jí)男生，采用按體能優(yōu)劣分班上課;對(duì)照組為工美系99級(jí)男生，仍按原行政班上課。

2.2分班原則。

實(shí)驗(yàn)組按學(xué)生100m跑和立定跳遠(yuǎn)入學(xué)測(cè)試成績(jī)的優(yōu)劣，并綜合考慮1500m跑和引體向上等項(xiàng)成績(jī)。其技術(shù)水平分為“好”、“中”、“差”3個(gè)等級(jí)。為了便于對(duì)比，在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)亦將對(duì)照組學(xué)生按入學(xué)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)和技術(shù)水平相應(yīng)劃分為“好”、“中”、“差”3個(gè)等級(jí)。

2.3實(shí)驗(yàn)條件。

本文除實(shí)驗(yàn)因素―教學(xué)組織形式不同外，其它如教材內(nèi)容、課時(shí).、課外輔導(dǎo)時(shí)間等非試驗(yàn)因素，兩組學(xué)生基本保持一致。兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的初始平均成績(jī)基本相近，經(jīng)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差別(見(jiàn)表1)。

2.4統(tǒng)計(jì)指標(biāo)。

100111和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)均系以期末考試形式測(cè)得。

2.5研究方法。

采用自然科學(xué)研究中的“比較法”對(duì)兩組學(xué)生成績(jī)提高均值的差別進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)。

3結(jié)果與分析。

從兩組2項(xiàng)素質(zhì)總成績(jī)均值來(lái)看，100m成績(jī)實(shí)驗(yàn)組(0.74)是對(duì)照組(0i)的21倍;立定跳遠(yuǎn)成績(jī)實(shí)驗(yàn)組(14.1oc)是對(duì)照組(4.78c)的2.95倍。2項(xiàng)成績(jī)提高均值的差別，均具有高度顯著性意義(見(jiàn)表2)。

如按學(xué)生實(shí)驗(yàn)前初始成績(jī)劃分的“差”3個(gè)等級(jí)小班的提高均值來(lái)看，除“好”、“中”、差”班外，無(wú)論100m跑還是立定跳遠(yuǎn)成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組的“班均顯著高于對(duì)照組的“好”、“中”班(見(jiàn)表好”、“中”3)。

2組2項(xiàng)素質(zhì)成績(jī)的.比較，“實(shí)驗(yàn)組”的做法主要有以下優(yōu)點(diǎn):。

3.1因人而異，區(qū)別對(duì)待。

體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)象的年齡特征、身體健康水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、教材性質(zhì)以及教學(xué)組織形式的不同，技能上升所需的時(shí)間、上升坡度、最高階段的高度、延續(xù)時(shí)間以及承擔(dān)急劇變化的負(fù)擔(dān)能力均有所不同。但在高校普體課教學(xué)中，習(xí)慣采用行政班組的形式。雖然強(qiáng)調(diào)要注意從實(shí)際出發(fā)，貫徹個(gè)別對(duì)待原則，但具體到一節(jié)課中，由于身體條件、技能水平的差異與承擔(dān)負(fù)荷的差異，教師往往把主要精力放在體能處于中間狀態(tài)的部分學(xué)生的一般要求上，而忽視了兩頭，抓了一半，放了另一半。教學(xué)中出現(xiàn)的“吃不飽”和“吃不了”的形象語(yǔ)言就是對(duì)此而言的。按體能優(yōu)劣分班教學(xué)，可以較好地解決這一問(wèn)題，它使學(xué)生體能得到相對(duì)一致的發(fā)展。教師可以根據(jù)各等級(jí)學(xué)生體能的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，因材施教。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

從實(shí)踐中看，行政班組的教學(xué)組織形式，由于身體條件的差異所引起的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度和難度，練習(xí)方法的簡(jiǎn)單與復(fù)雜，運(yùn)動(dòng)量的大與小等方面的差異，教師很難在一節(jié)課內(nèi)做到滿足全班學(xué)生或大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，難免出現(xiàn)松垮、懶散的現(xiàn)象。而按體能優(yōu)劣分班后則可避免類似現(xiàn)象發(fā)生。由于身體條件相近，教學(xué)內(nèi)容、法和手段更能符合實(shí)際，課堂組織嚴(yán)密而緊湊，對(duì)學(xué)生更有吸引力。

3.3有利于教學(xué)改革。

教師在備課和上課過(guò)程中，可以充分考慮和運(yùn)用不同的教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能質(zhì)量。還能使教師根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)際情況，重點(diǎn)發(fā)展其較為薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們的身體得到全面均衡的發(fā)展。

3.4有利于教學(xué)效果的檢查與評(píng)定。

不同的教學(xué)任務(wù)和要求，使各等級(jí)組別有各自的側(cè)重點(diǎn)，在同一體質(zhì)水平上，采用不同的教學(xué)手段，效果如何，通過(guò)信息的反饋與對(duì)比可得到確實(shí)的反映，從而為教師改進(jìn)教學(xué)提供可靠的科學(xué)依據(jù)。

4小結(jié)與建議。

(1)按體能優(yōu)劣分班是高校公共體育課教學(xué)可以采用的一種較為合理的教學(xué)組織形式，值得推廣。

(2)在具體分班時(shí)，反映身體素質(zhì)優(yōu)劣的數(shù)據(jù)盡可能全面，應(yīng)以loom跑為主。反映技能水平應(yīng)在田徑和球類中各選一個(gè)項(xiàng)目技評(píng)。劃分等級(jí)可視全系班級(jí)人數(shù)多少而定，一般以2一3個(gè)等級(jí)為宜。

(3)每學(xué)期末應(yīng)有小結(jié)，各等級(jí)需重新調(diào)整，實(shí)行升降級(jí)制。但人數(shù)不宜過(guò)多，一般以4-6人為宜。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇二

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要的途徑。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用豐富多彩的動(dòng)感畫面和飽含情感的配樂(lè)朗誦，形象而又生動(dòng)的教學(xué)一下子就把學(xué)生帶到了課文內(nèi)容中去。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在教師所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境中，注意力得到高度集中，積極思考，踴躍回答教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容一目了然，形象具體，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易了。

一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂課巧妙的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如在一年級(jí)第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請(qǐng)了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰(shuí)？借助多媒體展示生動(dòng)形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛(ài)的小動(dòng)物就來(lái)勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時(shí)又使學(xué)生非常感性的對(duì)鐘產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，產(chǎn)生了對(duì)鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無(wú)味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的教學(xué)，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。()而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過(guò)媒體看到自己從沒(méi)看過(guò)的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。

三、輔助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點(diǎn)。在課堂中無(wú)論一個(gè)老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說(shuō)明的易錯(cuò)問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的.目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及自主探索能力。

多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇三

青少年的身體健康是公共體育服務(wù)事業(yè)重要內(nèi)容。關(guān)于青少年體質(zhì)健康下降的報(bào)道已經(jīng)多次見(jiàn)于報(bào)端，其結(jié)論是“我國(guó)青少年的體質(zhì)健康呈下降趨勢(shì)，要求學(xué)校與社會(huì)從各方面進(jìn)行基礎(chǔ)性建設(shè)、教育工作”。學(xué)校體育作為學(xué)校教育基本組成部分，是保障、提高學(xué)生身體健康的重要手段，所以學(xué)校體育工作的發(fā)展，也制約著社會(huì)的和諧發(fā)展。在1995年，國(guó)家頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》，面向全體公民，重點(diǎn)是青少年與兒童。盡管這樣，我國(guó)青少年的體質(zhì)健康現(xiàn)狀仍是很不樂(lè)觀，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)楊貴仁在年指出:“從1985年至今，進(jìn)行了四次全國(guó)青少年體質(zhì)健康普查，普查顯示:近中國(guó)青少年的體質(zhì)持續(xù)下降?！逼渲饕蛴袃蓚€(gè):一是現(xiàn)代化的生活方式導(dǎo)致普通青少年的體力勞動(dòng)、活動(dòng)減少［2］;二是目前教育體制、就業(yè)觀念、就業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，缺少體育活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)，各大、中、小學(xué)為了防范安全事故，嚴(yán)格控制學(xué)生在校內(nèi)的體育鍛煉時(shí)間、空間、強(qiáng)度等，這些過(guò)度的保護(hù)與限制行為直接造成了廣大青少年的體質(zhì)健康水平下降。青少年體育活動(dòng)的重要性已得到國(guó)家的高度重視，公共體育服務(wù)改革的進(jìn)展，應(yīng)更加重視學(xué)生的體育權(quán)利。學(xué)校體育教育工作的發(fā)展應(yīng)將課內(nèi)、校外、假期、家庭、社區(qū)、社會(huì)體育活動(dòng)連接起來(lái)的交點(diǎn)，構(gòu)建符合國(guó)情的公共體育服務(wù)體系，這樣才能保障青少年成為公共體育服務(wù)制度的受益者。學(xué)校體育的發(fā)展與公共體育服務(wù)構(gòu)建是，滿足民生需求的表現(xiàn)，是國(guó)家綜實(shí)力提高到一定階段的具體表現(xiàn)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

在現(xiàn)階段，我國(guó)的基礎(chǔ)公共體育設(shè)施主要都是由國(guó)家投入資金，各級(jí)學(xué)校建設(shè)并使用。隨著群眾生活水平不斷提高，社會(huì)公共服務(wù)系統(tǒng)的完善，勞動(dòng)、生活自動(dòng)化程度的提高，生命的意義與價(jià)值不斷深入人心，越來(lái)越多的人加入到全民健身隊(duì)伍中，致使公共體育服務(wù)體系的不完善凸顯出來(lái)。

(一)除學(xué)校以外的公共體育資源相對(duì)匱乏，嚴(yán)重制約著公共服務(wù)體系的發(fā)展和完善。

學(xué)校體育設(shè)施資源相對(duì)豐富，但是，學(xué)校相關(guān)管理人員擔(dān)心因群眾在校內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，而發(fā)生意外情況，所以大都回避此類校園開(kāi)放。學(xué)校設(shè)施作為國(guó)有資產(chǎn)，應(yīng)在完善各項(xiàng)管理制度，保證學(xué)校正常教學(xué)、訓(xùn)練等活動(dòng)前提下，充分發(fā)揮其體育設(shè)施資源的優(yōu)勢(shì)，向社會(huì)開(kāi)放體育資源，既滿足群眾的基本體育需求，又避免因資源閑置產(chǎn)生的資源浪費(fèi)，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的公共體育服務(wù)基礎(chǔ)工作，為完善公共體育服務(wù)體系做出貢獻(xiàn)。

(二)通過(guò)學(xué)校體育資源把學(xué)校體育與社區(qū)體育整合。

以學(xué)校體育資源為基礎(chǔ)、家庭為單位、社會(huì)為組織，把學(xué)校體育資源與社區(qū)體育活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，形成社區(qū)體育依托學(xué)校體育資源的公共體育服務(wù)體系，可以為促進(jìn)全民體育健身起到重要意義［3］。第一，學(xué)校與社區(qū)相互協(xié)調(diào)、整合、發(fā)展，形成了公共體育服務(wù)最基礎(chǔ)和廣泛的發(fā)展模型。第二，豐富公共體育服務(wù)內(nèi)容、形式、渠道。學(xué)校體育是通過(guò)課堂教學(xué)、課外興趣活動(dòng)等進(jìn)行體育教育、教學(xué)活動(dòng);社區(qū)主要是通過(guò)社區(qū)文體活動(dòng)，小型競(jìng)賽等進(jìn)行公共體育服務(wù)活動(dòng)，如果將學(xué)校的體育場(chǎng)館等硬件資源，體育教師等軟件資源與社區(qū)的群眾資源、社會(huì)體育指導(dǎo)員等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，勢(shì)必可以增加公共體育服務(wù)的內(nèi)容、形式、渠道。只要學(xué)校與社區(qū)之間相互支持、互動(dòng)發(fā)展，必將構(gòu)成公共體育服務(wù)的重要組成部分。第三，我國(guó)的公共體育服務(wù)一元化供給的格局在一定程度上制約了公共體育服務(wù)的蓬勃發(fā)展，因此，應(yīng)豐富供給多元化格局，挖掘培養(yǎng)可承擔(dān)公共體育服務(wù)的非營(yíng)利組織，如學(xué)校中的學(xué)校體育，學(xué)校有著充足的人力資源和健全的管理結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展有償或低償服務(wù)，開(kāi)拓公共體育服務(wù)新渠道、模式。學(xué)校還可配合體育俱樂(lè)部、企事業(yè)單位承辦多種健身活動(dòng)和體育賽事。所以，各級(jí)各類學(xué)校具有穩(wěn)定、龐大的教學(xué)資源、人力資源、物質(zhì)資源是支持公共體育服務(wù)走出困境的重要渠道。

(三)學(xué)校體育與公共體育服務(wù)存在共同的交集。

在校學(xué)生作為學(xué)校體育工作與公共體育服務(wù)的交集，所以，兩者應(yīng)該進(jìn)行有效的合作、互動(dòng)，是完成各自工作的必然選擇，只有這樣，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

三、學(xué)校體育對(duì)公共體育服務(wù)的依賴性。

在實(shí)際工作中，部分學(xué)校體育工作者忽視了社區(qū)、家庭體育教育，特別是學(xué)生在校外體育活動(dòng)，這嚴(yán)重影響了體育教育的延續(xù)性，也影響了“健康第一”指導(dǎo)思想的貫徹、實(shí)施。學(xué)校體育教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，學(xué)生的體育教育工作不是僅憑學(xué)生在校的“每天一小時(shí)”，幾節(jié)體育課就可以滿足的，學(xué)校體育教育工作要在公共體育的發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。

(一)公共體育服務(wù)便于學(xué)生校外體育活動(dòng)得到延續(xù)。

公共體育服務(wù)將學(xué)生帶入真實(shí)的社會(huì)體育中，這與學(xué)校的體育活動(dòng)有著明顯的差異，學(xué)校體育教育在實(shí)施過(guò)程中更加注意過(guò)程中的安全性、激烈性、原則性等，公共體育在這些方面是相比遜色的;公共體育服務(wù)體系在各個(gè)時(shí)間，接納各種社會(huì)人群，進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，所以在提供服務(wù)的過(guò)程中會(huì)具有一定的.靈活應(yīng)變，同時(shí)在競(jìng)賽的過(guò)程中由于競(jìng)技水平參差不齊，激烈程度、安全風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)會(huì)超出管理者的預(yù)想，不如學(xué)校體育教育執(zhí)行過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生整體競(jìng)技水平的了解，便于管控［4］。公共體育服務(wù)是在依據(jù)《全民健身計(jì)劃綱要》的前提下，豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)空間，充分利用各方面體育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性、開(kāi)放性、實(shí)戰(zhàn)性的體育教育、教學(xué)。

(二)將公共體育服務(wù)引入監(jiān)督機(jī)制，構(gòu)建合理的育人環(huán)境。

在公共體育服務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，深入了解體育教育的本質(zhì)，了解學(xué)生在公共體育服務(wù)體系中的生活、學(xué)習(xí)、參與等情況，把體育教育落實(shí)到每個(gè)家庭中，同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)公共體育服務(wù)體系的教育和管理情況進(jìn)行監(jiān)督，并提供有效的反饋信息。家庭是社會(huì)的單元，家庭教育對(duì)學(xué)生體育習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要作用，通過(guò)公共體育，形成家庭與學(xué)校間的互動(dòng)，將構(gòu)成學(xué)校體育教育工作和公共體育服務(wù)工作的一支重要力量。

四、學(xué)校體育與公共體育服務(wù)互動(dòng)構(gòu)建。

(一)基本原則。

1.公益性原則。學(xué)校體育與公共體育服務(wù)都屬于公益事業(yè)，在黨的十六大提出建設(shè)完善“教育、科技、文化、衛(wèi)生和全民健身”五大公共事業(yè)的目標(biāo)。這是滿足、提高國(guó)民生活需求，滿足國(guó)民基本體育權(quán)利的表現(xiàn)。公共體育服務(wù)是以提高國(guó)民生活質(zhì)量、促進(jìn)身體健康、共同享有國(guó)家發(fā)展成果為目的，和學(xué)校體育同屬于非營(yíng)利性行為，在服務(wù)收費(fèi)上保證免費(fèi)或是低廉的費(fèi)用。

2.公平性原則。公共體育服務(wù)的目的是要將基礎(chǔ)體育資源平均分配，是國(guó)民都能夠享受到同樣服務(wù)，公平性原則應(yīng)包括三方面因素:一是公共體育服務(wù)受益者的機(jī)會(huì)均等、利益均等;二是享有基礎(chǔ)性公共體育服務(wù)大致相當(dāng);三是提供公共體育的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)大致相同，公共體育服務(wù)的財(cái)政支出相對(duì)平衡。

3.以人為本原則。國(guó)家發(fā)展、進(jìn)步的根本目的是以保障國(guó)民生活，滿足國(guó)民需求為根本目的，在現(xiàn)代社會(huì)以民主、法制、人文等價(jià)值為基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)監(jiān)督有效地解決社會(huì)公共問(wèn)題，提供優(yōu)質(zhì)、高效、公平、合理的服務(wù)為目標(biāo)的公共服務(wù)。以人為本的原則是公共體育服務(wù)與學(xué)校體育的要求，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力、文明程度的體現(xiàn)，還是國(guó)民健康水平的體現(xiàn)。

4.功能對(duì)接原則。公共體育服務(wù)的優(yōu)勢(shì)在于組織活動(dòng)、提供體育設(shè)施、檢測(cè)體質(zhì)健康等功能;學(xué)校體育的優(yōu)勢(shì)在于參與人力資源豐富，具有一定數(shù)量師資。將兩者的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目對(duì)接，可以促進(jìn)兩者的良好發(fā)展，更好地滿足群眾的基本需求，提高資源的利用率。

(二)互動(dòng)模式構(gòu)建。

通過(guò)以下兩種模式分析，公共體育服務(wù)可以將具體性的公共管理交與學(xué)校體育完成，這樣既減輕了公共體育服務(wù)的財(cái)政壓力，也使學(xué)校獲得發(fā)展空間，不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與公共體育的良性互促發(fā)展。

1.合作模式。合作模式是指通過(guò)公共體育與學(xué)校體育協(xié)商，將部分公共產(chǎn)品與服務(wù)的提供由學(xué)校體育來(lái)承擔(dān)。這樣既可以使學(xué)校體育與公共體育各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，又通過(guò)密切的合作，提高兩者的管理和服務(wù)的效率以及相互的協(xié)作能力。例如:政府向?qū)W校提供資金及相關(guān)支持;然后，對(duì)學(xué)校體育工作進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)估;最后，根據(jù)學(xué)校與社會(huì)的反饋信息進(jìn)行相關(guān)工作調(diào)整。兩者合作的前提保障是明確各自的權(quán)利與義務(wù)，以法規(guī)、條文的形式規(guī)劃出兩者在合作過(guò)程中的權(quán)責(zé)，可以最大限度避免互相推卸責(zé)任等現(xiàn)象的發(fā)生。

2.授權(quán)模式。授權(quán)是指公共體育管理機(jī)構(gòu)以授權(quán)的形式，將部分具體職能轉(zhuǎn)交于學(xué)校體育負(fù)責(zé)。例如:首先，學(xué)校參與政府相關(guān)政策的制定，依照各項(xiàng)法規(guī)、制度開(kāi)展相關(guān)活動(dòng);其次，學(xué)校接受政府的財(cái)政補(bǔ)貼及相關(guān)支持，也可向社會(huì)募集贊助，補(bǔ)充資金不足;再次，學(xué)校接受政府管理，相關(guān)機(jī)構(gòu)、社會(huì)的監(jiān)督;最后，學(xué)校要與政府、社會(huì)保持信息交流，接受監(jiān)督，改進(jìn)具體工作。

(三)互動(dòng)協(xié)作中存在的問(wèn)題。

1.場(chǎng)館設(shè)施開(kāi)放有限。首先，部分體育場(chǎng)館的管理者以經(jīng)濟(jì)效益為中心，將國(guó)家投入財(cái)力興建，為群眾進(jìn)行體育鍛煉的場(chǎng)館，進(jìn)行其他的商業(yè)運(yùn)營(yíng)，這與國(guó)家的初衷明顯背道而馳;其次，部分體育場(chǎng)館的管理者由于其工作重心在其他方面，體育場(chǎng)館僅僅作為其主要業(yè)務(wù)的配套設(shè)施，主管領(lǐng)導(dǎo)為了避免因群眾在體育館進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生管理問(wèn)題、意外傷害等，嚴(yán)格控制外部人員進(jìn)入鍛煉，降低意外事件的發(fā)生。

2.專業(yè)人員不足。公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建是國(guó)民進(jìn)行體育鍛煉，享用公共體育場(chǎng)館設(shè)施服務(wù)、指導(dǎo)服務(wù)、科普宣傳服務(wù)的前提。專業(yè)指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行校外體育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)較少，青少年遠(yuǎn)比成人更加需要專業(yè)匹配的服務(wù)指導(dǎo)人員?，F(xiàn)在，主要承擔(dān)青少年體育鍛煉指導(dǎo)任務(wù)的是社區(qū)有鍛煉經(jīng)驗(yàn)的居民、離退休人員，其次才是聘請(qǐng)專業(yè)院校的社會(huì)體育指導(dǎo)員和各級(jí)學(xué)校的體育教師，其中專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員與體育教師比例不足10%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需求［5］。

3.互動(dòng)環(huán)境受限。公共體育服務(wù)的管理機(jī)構(gòu)是各級(jí)體育局，學(xué)校體育的主管是各級(jí)教育局。所以兩者在合作過(guò)程中缺少共同的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、管理機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了權(quán)力分散、管理混亂的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為:一是利用主管權(quán)力，追求利潤(rùn)最大化，致使部分體育服務(wù)錯(cuò)位;二是缺少監(jiān)督制度，滋生fu敗現(xiàn)象;三是公共體育服務(wù)與學(xué)校體育在互動(dòng)過(guò)程中權(quán)責(zé)不清，容易產(chǎn)生推諉或矛盾。

五、結(jié)論與建議。

(一)制定完善可行性的公共體育決策執(zhí)行體系。

政府作為維護(hù)公共利益的最高權(quán)力機(jī)關(guān)，必須通過(guò)公共決策體系制定關(guān)于公共體育服務(wù)受益者利益均分的制度。確保在決定過(guò)程中，保證社會(huì)各階層充分發(fā)表意見(jiàn)，最大限度地滿足全部人群的需要，均等化享有國(guó)家福利。但部分政策在執(zhí)行過(guò)程中還需要依靠公共體育服務(wù)的個(gè)人或組織，與公共體育服務(wù)提供者進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通來(lái)保證消費(fèi)者利益的公共體育服務(wù)政策［6］。

(二)加強(qiáng)培養(yǎng)公共服務(wù)專業(yè)人才。

對(duì)基層公共體育需要的專業(yè)公共體育人才，可采取多種形式，培養(yǎng)、吸收滿足青少年校外體育鍛煉需要［7］，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)、管理、使用，完善社會(huì)體育指導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)上崗后針對(duì)實(shí)際工作要求的專業(yè)技能培訓(xùn)。加強(qiáng)社會(huì)體育指導(dǎo)員的宣傳工作、吸引更多人投入社會(huì)體育指導(dǎo)員行列［8］。

(三)體育場(chǎng)館的布局、開(kāi)發(fā)、建設(shè)、改建。

首先，體育場(chǎng)館是體育鍛煉的主要場(chǎng)所，政府在設(shè)計(jì)規(guī)劃階段要著重考慮學(xué)生體育鍛煉需要，需要利用家庭、學(xué)校、社區(qū)的人文環(huán)境、地理環(huán)境，建設(shè)完善配套設(shè)施，滿足學(xué)生的基本需求;其次，開(kāi)放所有體育場(chǎng)館，以免費(fèi)或低廉費(fèi)用供給學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)的體育活動(dòng)，增加學(xué)生的活動(dòng)空間;最后，充分利用現(xiàn)有設(shè)施改建、擴(kuò)建體育場(chǎng)館，為學(xué)生提高便捷、滿意的公共體育服務(wù)體系。

(四)提高家長(zhǎng)參與意識(shí)。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)，培養(yǎng)和提高家長(zhǎng)的體育知識(shí)、體育技能、鍛煉方法。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育意識(shí)，依托家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)揮家長(zhǎng)的各自優(yōu)勢(shì)，保證為學(xué)生提供體育活動(dòng)支持、體育資源支持。

參考文獻(xiàn)。

[1]衛(wèi)生部規(guī)劃財(cái)務(wù)司組織編寫.醫(yī)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)[m].北京：企業(yè)管理出版社，.

網(wǎng)課的影響怎么寫篇四

多媒體課件教學(xué)是教師借助多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，屬于一種較新的教學(xué)策略。一種的新的教學(xué)方式從創(chuàng)新到成熟運(yùn)用必然要經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，現(xiàn)階段多媒體課件教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用就存在著一些問(wèn)題。

1.1多媒體課件教學(xué)中課件運(yùn)用不合理。

目前，部分教師對(duì)多媒體課件教學(xué)的運(yùn)用不合理。部分教師在教學(xué)活動(dòng)中所有課程都運(yùn)用課件，且在課堂教學(xué)中完全以課件為主導(dǎo)，缺乏學(xué)生的互動(dòng)。部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用多媒體課件時(shí)，更像是去完成播放一個(gè)視頻一樣，缺乏有效的講解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體時(shí)，一些較難理解的幾何知識(shí)可以借助課件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容則可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法等其他教學(xué)法來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師對(duì)多媒體課件的大量運(yùn)用直接導(dǎo)致了課件的水平不高，其教學(xué)效率也不會(huì)太高。多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)方式，它應(yīng)該是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，而不是去代理傳統(tǒng)課堂，甚至有些教師上課完全依賴多媒體，讓學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

1.2多媒體課件教學(xué)中課件制作和運(yùn)用效率低。

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新課改理念理解不夠透徹，對(duì)多媒體課件的運(yùn)用也僅停留在表面化的層次。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師因年級(jí)太大，雖然對(duì)課本上的教學(xué)內(nèi)容有著深入的理解，但因其信息技術(shù)的水平有限，不能較好的將自身想法融入到制作的課件中，只能將課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的換個(gè)地方來(lái)呈現(xiàn)，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到發(fā)揮。而有的年輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師則是憑借自己熟練的信息技術(shù)而在課件的制作時(shí)，追求一些華麗的表現(xiàn)效果，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容卻沒(méi)得較好的展現(xiàn)，最終影響教學(xué)質(zhì)量。甚而有部分教師不會(huì)編制或是懶得編制，直接借用其他教師編制好的課件來(lái)進(jìn)行課堂講解，往往因?qū)φn件的不熟悉而不能將課件中的精華展現(xiàn)出來(lái)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)在運(yùn)用策略探究。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)中問(wèn)題時(shí)，只有找出問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略，才能促進(jìn)這種教學(xué)方式的進(jìn)步。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件在運(yùn)用時(shí)的問(wèn)題，提出一些意見(jiàn)，以供教師們一起探討。

2.1準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐前，教師要科學(xué)定位多媒體課件在教學(xué)過(guò)程中的位置，深刻認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中起到輔助的作用。教師要積極對(duì)新課改中相關(guān)理念進(jìn)行全面的挖掘，多媒體課件的運(yùn)用要讓學(xué)生能夠更加積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的所有知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的.梳理，結(jié)合課本知識(shí)的特征以及學(xué)生的求知需求，劃分出使用多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的立體幾何的內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以充分利用3d技術(shù)和flash技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在多媒體中課件，可以直觀的演示出一條線通過(guò)拉伸之后獲得一個(gè)面，而一個(gè)面在拉伸之后可以得到立體圖形，讓學(xué)生對(duì)幾何體有更加全面而直觀的感受。在教學(xué)過(guò)程中還可以將一個(gè)完整的立體圖形進(jìn)行切割，幫助學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形進(jìn)行更加深入的掌握。

2.2制作高品質(zhì)課件，提高課件運(yùn)用效果。

教師在制作小學(xué)數(shù)學(xué)的課件時(shí)，要秉著制作精品教學(xué)課件的心態(tài)去制作，讓多媒體教學(xué)變得更加精細(xì)。在課件的制作時(shí)，教師之間可以團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行互補(bǔ)，將課本的理論知識(shí)以一種學(xué)生更容易接受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，確保多媒體課件的功用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課件制作，教師要對(duì)學(xué)生的喜好有所了解，在課件中插入的圖片和flash要能夠有效吸引學(xué)生加入學(xué)習(xí)，還要能夠有效的對(duì)課本內(nèi)容準(zhǔn)確的體現(xiàn)。高品質(zhì)的課件需要精準(zhǔn)性的應(yīng)用才能發(fā)揮效果，教師在教學(xué)活動(dòng)要利用課件充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，多媒體教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中保障教學(xué)效率的一個(gè)有效策略，教師運(yùn)用實(shí)踐時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備課件，合理使用多媒體教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)的，教師應(yīng)在第一時(shí)間的更新多媒體的新使用方法，確保課件的高效性。要能夠最大限度展現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的魅力，教師就要保持不斷的學(xué)習(xí)，包括對(duì)課本內(nèi)容和信息技術(shù)的提升，從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，這才是開(kāi)展多媒體教學(xué)的重要保證。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇五

多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作?jiǎn)單，具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

結(jié)合本人近十年來(lái)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來(lái)完成這一過(guò)程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單，便笑著回答：”圓形的”，我又問(wèn)：“為什么造圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說(shuō)：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開(kāi)始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，我解說(shuō)道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來(lái)怎么一高一低的，開(kāi)得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開(kāi)的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，同時(shí)也由問(wèn)題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如對(duì)圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽(tīng)得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開(kāi)思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問(wèn)題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開(kāi)、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過(guò)程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后，通過(guò)閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長(zhǎng)即它展開(kāi)的長(zhǎng)方形的一邊，母線即長(zhǎng)方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開(kāi)的長(zhǎng)方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，形象演示不失為一個(gè)好的辦法。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。

實(shí)踐征明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和聽(tīng)課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來(lái)與各位同仁商榷。

問(wèn)題一：公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。

在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問(wèn)津多媒體技術(shù)，只有在研討課時(shí)才忙于甚至請(qǐng)人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評(píng)優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點(diǎn)綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。

矯正措施：在信息化社會(huì)和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展潮流中，誰(shuí)能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)“，誰(shuí)就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。

問(wèn)題二：重形式，不求實(shí)效。

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對(duì)學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，上匯報(bào)數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時(shí)間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過(guò)掃描制成課件，與教師探討這一問(wèn)題時(shí)，大部份教師都認(rèn)為“沒(méi)有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評(píng)優(yōu)課絕對(duì)拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。

有位教師在教學(xué)“1/2的認(rèn)識(shí)”時(shí)，借助多媒體技術(shù)展示了“1/2”的折紙動(dòng)畫過(guò)程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會(huì)產(chǎn)生這種情況呢？原來(lái)雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動(dòng)畫，但最終投影到屏幕時(shí)，學(xué)生所能看到的只是二維動(dòng)畫。而折紙的過(guò)程實(shí)際是一個(gè)三維動(dòng)畫過(guò)程，多媒體動(dòng)畫的折紙過(guò)程相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的折紙過(guò)程來(lái)說(shuō)太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實(shí)，這個(gè)過(guò)程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過(guò)程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)。

矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過(guò)多過(guò)濫。我在上《體積和體積單位》這一課時(shí)就深有感觸，我在兩個(gè)班級(jí)中，用不同的方法上，最后有兩種不同的.結(jié)果：其中在181班上時(shí)，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時(shí)，我借來(lái)了有關(guān)相關(guān)體積單位的實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，這時(shí)學(xué)生們都能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的體積大小范圍，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在182班上，我自己制作課件來(lái)上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請(qǐng)學(xué)生估測(cè)它們的體積時(shí)，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說(shuō)出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價(jià)值。

問(wèn)題三：眾“體”皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。

多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。現(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無(wú)多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時(shí)只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。

矯正措施：任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵(lì)、愛(ài)撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時(shí)還是有它自身的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時(shí)不僅可以給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個(gè)短暫的思考、回味、休息的時(shí)間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

總之，多媒體教學(xué)手段極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

【參考文獻(xiàn)】。

1、張奠宙，《數(shù)學(xué)教育的全球化、開(kāi)放化和信息化》。《數(shù)學(xué)教學(xué)》年第5期。

2、方鈞鶴，《對(duì)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的幾點(diǎn)看法》99.5。

3、劉云生，《信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與教育最優(yōu)化》。

4、李華，《中小學(xué)教育媒體的選擇與應(yīng)用探討》、《中國(guó)電化教育》.2。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇六

［摘要］現(xiàn)代技工院校的學(xué)生在體育教育方面占有較好的優(yōu)勢(shì)，但仍有很多學(xué)生對(duì)體育課有厭煩或逃避的情緒。公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課的教學(xué)有一定的影響，老師可以利用公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，努力提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于技工院校而言，應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)思想和體系，建立以“身體健康積極鍛煉”為核心的指導(dǎo)思想，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視程度，從而增強(qiáng)技工院校學(xué)生的身體質(zhì)量和體育教學(xué)質(zhì)量等。體育課通常被認(rèn)為是玩玩就過(guò)的課程，無(wú)論是體育學(xué)習(xí)還是期末考核都是走走形式，所以很多學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有特別重視，甚至認(rèn)為學(xué)會(huì)專業(yè)的技術(shù)課程就行了，體育是很無(wú)所謂的課程。所以，技工院校更應(yīng)利用好公共體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)項(xiàng)目，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣與熱情。

一、技工院校體育課的現(xiàn)狀。

首先是學(xué)生方面，對(duì)于技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都是很好動(dòng)的，但也有很多學(xué)生從思想上就對(duì)體育課有抵觸，覺(jué)得體育課是很無(wú)所謂的課程。這些學(xué)生通常很少主動(dòng)參加體育課的學(xué)習(xí)，有的是因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目他們不喜歡，所以就無(wú)故曠課，或不主動(dòng)參與教學(xué)等。其次，在進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)，有的體育老師思想落后，仍然使用陳舊的教學(xué)模式，教學(xué)方法很單一，甚至可以說(shuō)是乏味。通常讓學(xué)生自由活動(dòng)都是自己玩自己的，沒(méi)有任何的指導(dǎo)和要求，然后幾個(gè)體育老師坐在一旁閑聊，下課前點(diǎn)個(gè)名，一節(jié)體育課就結(jié)束了，這就是技工院校體育課的基本現(xiàn)狀。還有的學(xué)校體育器材和體育場(chǎng)地的建設(shè)，很多技工院校的體育場(chǎng)地都是嚴(yán)重不足的，無(wú)法滿足學(xué)生的需要，技工院校的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍然是傳統(tǒng)的三樣體育項(xiàng)目：田徑、各種球類項(xiàng)目、體操。田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)和籃球場(chǎng)這三個(gè)場(chǎng)地幾乎占據(jù)了學(xué)校的全部體育項(xiàng)目場(chǎng)地，導(dǎo)致體育課出現(xiàn)了局限。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的思想和態(tài)度。公共體育運(yùn)動(dòng)其實(shí)就是最普通的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，可以利用這些公共的體育運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)技能課程就行了，體育是次要的，學(xué)校對(duì)體育課程也不夠重視，只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)情況從而忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。體育課的教學(xué)項(xiàng)目有很多學(xué)生并不喜歡就不去參與體育教學(xué)，所以公共體育運(yùn)動(dòng)符合大部分學(xué)生的喜好，這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極性有了，體育課的態(tài)度自然就端正了。學(xué)校還可以常舉辦一些體育知識(shí)宣傳等，讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的重要性有所了解，老師在教學(xué)時(shí)利用好公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與體育教學(xué)、自覺(jué)鍛煉的好習(xí)慣。

（二）公共體育運(yùn)動(dòng)的因材施教。技工院校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，無(wú)論家庭教學(xué)、興趣愛(ài)好、素質(zhì)能力等都是不同的，所以傳統(tǒng)體育課進(jìn)行單一的教學(xué)無(wú)法因材施教，容易讓不喜歡所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。公共體育運(yùn)動(dòng)就有效消除了這種消極情緒。老師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行公共體育運(yùn)動(dòng)的選擇，因人而異地進(jìn)行體育課程的教學(xué)安排，因材施教，這樣體育素質(zhì)不那么好的學(xué)生也能跟上進(jìn)度，加上老師的耐心輔助和鼓勵(lì)，這樣能夠更有效地激發(fā)學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）公共體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容廣泛，更符合時(shí)代的`要求。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的體育教學(xué)是無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求的，在技工院校的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行衡量。其實(shí)很多時(shí)候傳統(tǒng)體育課重復(fù)教學(xué)的內(nèi)容很多，并沒(méi)有很強(qiáng)的針對(duì)性，這樣的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸體育課的情緒，影響學(xué)生對(duì)體育課的興趣和體育學(xué)習(xí)的積極性。所以公共體育運(yùn)動(dòng)所包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容比較廣泛，且實(shí)用性比較強(qiáng)，這些適合學(xué)生的公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠滿足多數(shù)學(xué)生的喜好。老師也可以根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)要求進(jìn)行公共體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的安排，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)材料的束縛，以技工院校各個(gè)學(xué)習(xí)階段來(lái)安排不同的有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足學(xué)生對(duì)體育課或公共體育運(yùn)動(dòng)的各種不同的需要。所以公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課有著極其重要的作用和影響。

總而言之，公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課來(lái)說(shuō)，改變了學(xué)生對(duì)體育課的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，端正了學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度，公共體育運(yùn)動(dòng)有利于老師對(duì)學(xué)生因材施教，其內(nèi)容相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)更符合時(shí)代的發(fā)展和需求。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)實(shí)際情況和專業(yè)要求進(jìn)行課程的安排和設(shè)置，如此一來(lái)滿足了大多數(shù)人對(duì)體育課的需求，利用公共體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行體育課教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)積極性，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，公共體育運(yùn)動(dòng)對(duì)體育課來(lái)說(shuō)有著極其重要的作用和影響。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬楠.普通高校大學(xué)生對(duì)公共體育課需求的現(xiàn)狀調(diào)查研究［j］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（3）.

網(wǎng)課的影響怎么寫篇七

在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)課以其方便靈活的特點(diǎn)受到越來(lái)越多家長(zhǎng)和孩子的青睞。孩子們?cè)诩抑芯涂梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)接受正規(guī)教育，然而，網(wǎng)課所帶來(lái)的便利性也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。本文將圍繞孩子聽(tīng)網(wǎng)課的影響，從經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流能力和豐富社交等方面展開(kāi)討論，希望能給家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)一些心得體會(huì)。

首先，網(wǎng)課對(duì)經(jīng)濟(jì)方面產(chǎn)生了積極的影響。相對(duì)于傳統(tǒng)教育，網(wǎng)課節(jié)省了家長(zhǎng)的交通費(fèi)用和時(shí)間，減輕了負(fù)擔(dān)。在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子只需坐在家里，不必上學(xué)和動(dòng)用過(guò)多的學(xué)習(xí)用品，因此，節(jié)約了購(gòu)買教材和學(xué)習(xí)用品的費(fèi)用，為家庭節(jié)約了一定的開(kāi)支。此外，在一些網(wǎng)課平臺(tái)上，還擁有各種優(yōu)惠活動(dòng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，經(jīng)常會(huì)有優(yōu)秀學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。所有這些都為家庭創(chuàng)造了更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

然而，長(zhǎng)期依賴網(wǎng)課對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了一定的不良影響。由于網(wǎng)課的靈活性，孩子們很容易就會(huì)懈怠、拖延完成課程。他們可能會(huì)選擇不著急學(xué)習(xí)，避免交作業(yè)，不認(rèn)真完成作業(yè)。而且，網(wǎng)課中少了一些必要的考試，缺少了學(xué)校正常的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這容易導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的惰性和消極情緒，對(duì)自己的學(xué)業(yè)命運(yùn)不再那么在意。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)該在孩子進(jìn)行網(wǎng)課的時(shí)候多加監(jiān)督，培養(yǎng)他們的自律能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，網(wǎng)課的普及也讓學(xué)生們的交流能力受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流，通過(guò)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。然而，在網(wǎng)課中，孩子們通過(guò)電腦屏幕和老師同學(xué)進(jìn)行交流，交流的效果和交流技巧都大打折扣。他們更容易感到孤獨(dú)和無(wú)助，更難表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。這可能導(dǎo)致孩子們的自信心下降，甚至影響到他們與人溝通的能力。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參與課堂交流，增加面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，幫助他們提高交流技巧和自信心。

另外，聽(tīng)網(wǎng)課有可能限制孩子的社交圈子。傳統(tǒng)學(xué)校給予孩子們?cè)S多機(jī)會(huì)結(jié)交新朋友，參與不同的社交活動(dòng)。但是，在網(wǎng)課中，孩子們無(wú)法和同學(xué)們面對(duì)面交流，無(wú)法共同參與體育課、藝術(shù)課等集體活動(dòng)。這會(huì)讓孩子們的社交圈子變得狹窄，無(wú)法得到充分的拓展。因此，家長(zhǎng)要注意幫助孩子參加一些社交活動(dòng)，拓寬他們的社交圈子。可以組織孩子們參加一些興趣班、興趣小組，讓他們能夠和其他小伙伴一起學(xué)習(xí)和交流。

綜上所述，孩子聽(tīng)網(wǎng)課帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交流能力和社交等多方面的影響。雖然網(wǎng)課帶來(lái)了很多便利和機(jī)遇，但也不能盲目忽略其中的負(fù)面影響。家長(zhǎng)和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)課的利與弊，靈活地掌握網(wǎng)課在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式下的使用，以輔助傳統(tǒng)教育，并做好監(jiān)督和引導(dǎo)。只有這樣，才能確保孩子們能夠在網(wǎng)課中充分發(fā)展自己的潛力，健康地成長(zhǎng)。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇八

論文摘要:多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)走進(jìn)了高校寫作教學(xué)之中，并為寫作教學(xué)的課堂改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但近幾年多媒體教學(xué)的弊端也正逐步顯現(xiàn)出來(lái)，有必要引起我們的注意。

多媒體技術(shù)是指利用多媒體教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等軟件系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來(lái)為改變高校應(yīng)用寫作耗時(shí)低效的現(xiàn)狀，不少高校教師采用了多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)。應(yīng)用寫作的多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，通過(guò)周密的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)形式，豐富寫作信息，讓學(xué)生在較短的時(shí)間里，掌握知識(shí)，提高能力的一種教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段集圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，它將課堂教學(xué)引人到了一個(gè)全新的境界。

(一)多媒體技術(shù)為應(yīng)用寫作情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的技術(shù)支持。

近年來(lái)在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，缺乏基本生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的當(dāng)代大學(xué)生不在少數(shù)。應(yīng)用文即實(shí)際應(yīng)用文章，它是各種不同性質(zhì)的單位及個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問(wèn)題時(shí)普遍使用的一種文體。與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點(diǎn)表現(xiàn)為:有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性以及寫作對(duì)象明確、寫作格式固定等特點(diǎn)。這些實(shí)用性的文種對(duì)從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的距離。如果在教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆機(jī)械地講授應(yīng)用文文體和寫作格式，很難創(chuàng)建一個(gè)具體、形象的教學(xué)情景，從而解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。如公文教學(xué)中每一個(gè)具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的?由于學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉機(jī)關(guān)、團(tuán)體工作的情況，學(xué)生難于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求及興趣，為此高校應(yīng)用文教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)情境式教學(xué)，但顯然沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持收效甚微。多媒體應(yīng)用寫作情境教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，通過(guò)多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一身，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景素材進(jìn)行探討分析，最終給出解決問(wèn)題的思路及方法的一種教學(xué)方法。如我們可以模擬國(guó)家機(jī)關(guān)條條塊塊的情境，讓學(xué)生熟悉我國(guó)各級(jí)組織機(jī)構(gòu)之間、上下級(jí)之間的隸屬關(guān)系;可以選擇貼切的材料，模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)情境進(jìn)行案例教學(xué);可以網(wǎng)上模擬機(jī)關(guān)工作流程，從草擬、會(huì)商、核稿、簽發(fā)、繕印、校對(duì)、用印、分裝、傳遞讓學(xué)生親自感受。運(yùn)用多媒體手段模擬情境教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)，并能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深度研究和思考。

(二)多媒體技術(shù)帶來(lái)的寫作教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。

現(xiàn)代信息技術(shù)人機(jī)交互是其顯著特點(diǎn)。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互方式對(duì)于應(yīng)用寫作教學(xué)具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，全面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而寫作教學(xué)，寫作主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是寫作成功的前提。如在應(yīng)用寫作的公文教學(xué)中，我們首先在計(jì)算機(jī)中通過(guò)事先準(zhǔn)備的視頻資料使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)舍己救人的大學(xué)生英雄群體進(jìn)行了解，然后用多媒體課件對(duì)表彰決定這個(gè)文種進(jìn)行學(xué)習(xí)，并布置學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，最后將學(xué)生寫作練習(xí)和《教育部關(guān)于授予徐彬程等巧名同學(xué)”全國(guó)見(jiàn)義勇為舍己救人大學(xué)生英雄集體”榮譽(yù)稱號(hào)并追授陳及時(shí)、何東旭、方招同學(xué)”全國(guó)舍己救人優(yōu)秀大學(xué)生”榮譽(yù)稱號(hào)的決定》進(jìn)行了公文比較分析。這樣在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好。同時(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。這也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、甚至學(xué)生做的寫作練習(xí)都是教師事先安排好的，老師是整個(gè)寫作教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受地位。然而寫作能力的提高并不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的.過(guò)程，在這一過(guò)程中沒(méi)有學(xué)習(xí)主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)自己的需要可以隨時(shí)選用計(jì)算機(jī)中的資源進(jìn)行教學(xué)，如政府網(wǎng)站中大量新鮮、典型的例文，現(xiàn)實(shí)生活中大量活生生的例子，試題庫(kù)中實(shí)用性文種的訓(xùn)練;學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣從資料庫(kù)中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提交各種寫作作業(yè)。

(三)多媒體技術(shù)的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應(yīng)用寫作例文不足的問(wèn)題。

目前在高校應(yīng)用寫作的教學(xué)中，存在的另一個(gè)問(wèn)題是近幾年應(yīng)用寫作的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個(gè)共性問(wèn)題是例文的陳舊和不規(guī)范。如何解決這一問(wèn)題，我們同樣可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體寫作教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網(wǎng)站，資源容量極大，例文規(guī)范準(zhǔn)確，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及寫作模仿的需要。這樣，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)使媒體資料能得到充分共享，從而擴(kuò)展了教學(xué)空間，使教學(xué)擺脫了以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋里，擁有自由遨游的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也解決了例文不足的問(wèn)題。

多媒體教學(xué)同任何一種教學(xué)手段一樣，都不是萬(wàn)能的。如果教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盲目跟隨潮流，往往也達(dá)不到預(yù)期效果。事實(shí)上多媒體教學(xué)的弊端近幾年也正逐步顯現(xiàn)出來(lái)，有必要引起我們的注意。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇九

本文作者根據(jù)自己一年多來(lái)對(duì)集體備課的親身體會(huì)，結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中集體備課如何進(jìn)行轉(zhuǎn)型進(jìn)行了討論。

我校在后半學(xué)期分年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行集體備課，每周同課頭的教師聚在一起，共同討論近期的教學(xué)工作安排和教學(xué)工作的協(xié)調(diào)，如今已經(jīng)堅(jiān)持進(jìn)行了一年多。筆者認(rèn)為，在學(xué)校將集體備課制度化以后，在實(shí)施過(guò)程中無(wú)論是集體備課形成的教案、學(xué)案等都需要進(jìn)行整理和修改。結(jié)合當(dāng)前我校校園網(wǎng)絡(luò)健全，各位教師的計(jì)算機(jī)終端和教室的計(jì)算機(jī)終端相連的實(shí)際，我校的集體備課如果能利用好校園網(wǎng)絡(luò)，就會(huì)取得更好的效果，將集體的智慧更好地發(fā)揮出來(lái)。

傳統(tǒng)意義上的集體備課是指學(xué)校內(nèi)同年級(jí)同學(xué)科教師有計(jì)劃、有組織地共同制定教學(xué)計(jì)劃，分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，撰寫教案的過(guò)程。

集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師個(gè)人備課過(guò)程中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平;可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高;有助于教師在整體上把握課標(biāo)、教材、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教案。

當(dāng)前大部分中學(xué)有自己的校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，并通過(guò)服務(wù)器接入互聯(lián)網(wǎng)，建立了電子備課室，配備了多媒體教室，基本滿足公開(kāi)課等特定目的的教學(xué)要求。大部分中學(xué)有自己的`網(wǎng)站，有的還擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)中心和web服務(wù)器、ftp服務(wù)器，這些都為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課提供了硬件環(huán)境。但由于各種原因，教師集體備課大部分情況還處于對(duì)教案、學(xué)案的討論和研究的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有引入多媒體輔助教學(xué)(cai)的相關(guān)探討，關(guān)于多媒體課件的內(nèi)容確定、制作、使用則在集體備課過(guò)程中很少涉及。因此集體備課還沒(méi)有發(fā)揮其在新時(shí)代所應(yīng)起到的作用。

目前，各個(gè)中學(xué)的集體備課大部分都有自己固定的形式、時(shí)間、地點(diǎn)，并制定出了比較完善的集體備課制度，從集體備課的整體目的和要求等作出相應(yīng)的要求，并與教師的福利待遇掛鉤。

我校順利通過(guò)省驗(yàn)收晉升為省級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)并于11月建成校園網(wǎng)絡(luò)先后為教學(xué)樓每個(gè)教室、實(shí)驗(yàn)室配備一套海捷多媒體中控系統(tǒng)各學(xué)科科任教師每人配備一臺(tái)清華同方電腦并連接到校園網(wǎng)終端同年開(kāi)通了校園網(wǎng)和校園ftp;我校對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行了改版主要增加了“教學(xué)之窗”欄目;我校通過(guò)教導(dǎo)處和多家網(wǎng)站合作先后為教師開(kāi)通了“天星教育網(wǎng)”、“北京四中網(wǎng)?！薄ⅰ案呖假Y源網(wǎng)”、“三學(xué)苑”等有較好資源的網(wǎng)站賬號(hào)供各位教師從網(wǎng)上下載教育教學(xué)資源;20我校為每位專業(yè)教學(xué)人員開(kāi)通了校園網(wǎng)賬號(hào)教師可以把自己教育教學(xué)工作中的心得體會(huì)、教學(xué)心得發(fā)表在校園網(wǎng)上供大家學(xué)習(xí)討論。

在教學(xué)管理上我校實(shí)行年級(jí)組管理體制，在集體備課室建成后倡導(dǎo)集體備課，雙周周四晚上召開(kāi)教研組會(huì)議，并在教研組會(huì)議后以年級(jí)學(xué)科備課組為單位，由年級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)牽頭對(duì)未來(lái)兩周的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等進(jìn)行集體備課，在形成較為全面的系統(tǒng)后，各教師根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情具體實(shí)施，在具體的實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題教師可以通過(guò)校園網(wǎng)或者直接與同科其他教師商討解決。

(一)積極影響。

1.隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通和ftp站點(diǎn)的建立，教師可以在學(xué)科帳戶內(nèi)建立、刪除相關(guān)文件，并可將在辦公室電腦上做好的課件上傳到校園ftp服務(wù)器，在和同科教師共享教學(xué)資源的同時(shí)能及時(shí)反饋存在的問(wèn)題和修改意見(jiàn)。到教室后教師可以直接將課件從校園網(wǎng)拷貝到電腦，通過(guò)中控系統(tǒng)隨時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在特定的學(xué)科能收到較好的教學(xué)效果。

2.教師集體備課室的建成及各辦公室均能通過(guò)連接到internet,從而為教師獲得internet上豐富的教學(xué)資源提供了保障，并為教師自身不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。

3.我校通過(guò)購(gòu)買北京四中網(wǎng)校、天星教育網(wǎng)等與教學(xué)實(shí)際相貼近的收費(fèi)網(wǎng)站的課件資源，并將下載的課件資源在校園ftp上共享，充分?jǐn)U充了實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的資源。

4.各學(xué)科指定一位對(duì)計(jì)算機(jī)操作較為熟練的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載的課件和其他資源進(jìn)行歸類后上傳到ftp,其他教師可在使用過(guò)程中補(bǔ)充完善并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

(二)消極影響。

1.辦公室電腦接入internet,教師往往會(huì)將一部分時(shí)間用于玩網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，而對(duì)教材的研究和課后反思的時(shí)間減少，在一定程度上容易使集體備課流于形式。

2.教師對(duì)在集體備課中用到的課件形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，往往不再結(jié)合各自班級(jí)學(xué)生的具體情況，而是盲目照搬。

3.對(duì)于青年教師而言，由于在集體備課過(guò)程中課程容量大，只能對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容等具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，而具體到每一節(jié)課的難重點(diǎn)的把握就需要向老教師請(qǐng)教，但一般無(wú)法找同科頭的年長(zhǎng)者請(qǐng)教。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下集體備課的具體實(shí)施受到學(xué)校電力供應(yīng)、儀器設(shè)備的安全穩(wěn)定等客觀條件的影響，所以在有電子教案的同時(shí)，教師往往需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式準(zhǔn)備教案，無(wú)形中增加了教師工作量。

5.老教師對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺，且他們往往認(rèn)為自身有豐富的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有必要再跟別人交流思想，因而不能很積極地投入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課中去。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇十

通過(guò)對(duì)碩士學(xué)位論文研究?jī)?nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在以體育公共管理為內(nèi)容的研究領(lǐng)域中，排在前三位的依次是競(jìng)技體育管理、大學(xué)生體育管理和社區(qū)體育管理，分別占論文總數(shù)的15.9%、14.5%和13.1%。

由此可見(jiàn)，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究?jī)?nèi)容涉及的都是學(xué)生能看到、接觸到的體育事務(wù)。

研究國(guó)外體育公共管理方面的論文，只有寥寥數(shù)篇，而且這些論文的結(jié)論都是通過(guò)分析世錦賽、奧運(yùn)會(huì)和其他大型比賽的數(shù)據(jù)得出的，其原因主要是我國(guó)碩士研究生的科研經(jīng)費(fèi)較少，研究條件有限，很少接觸到國(guó)外體育組織，獲取最新的信息資料，也很少能借鑒國(guó)外優(yōu)秀科研成果。

在體育公共管理領(lǐng)域中，中小學(xué)體育管理、體育教學(xué)管理也是碩士學(xué)位論文常常關(guān)注的內(nèi)容，分別占論文總數(shù)的8.1%和6.6%，這說(shuō)明一部分研究生更愿意研究熟悉的學(xué)校教學(xué)環(huán)境。

目前，我國(guó)已進(jìn)入老齡化社會(huì)，但關(guān)于老年體育管理方面的研究論文僅占總數(shù)的2.7%，這與目前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)不相符，應(yīng)給予更多的關(guān)注。

體育行政管理基礎(chǔ)理論方面的研究所占比例更少，這方面論文只占論文總數(shù)的3.9%。

文獻(xiàn)綜述類論文也很少涉及基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容。

由此可以看出，碩士學(xué)位論文應(yīng)在基礎(chǔ)理論方面有所加強(qiáng)。

2體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究方法。

體育科研方法是研究體育規(guī)律的重要組成部分，并通過(guò)研究體育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律[1]。

因此，體育科研方法對(duì)促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展有著重要的意義。

在分析論文中所包含的研究方法時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)用到的方法主要有4種，即文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法，分別占論文總數(shù)的89.2%、63.8%、56.6%和49.4%。

搜集資料過(guò)程主要采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法和德?tīng)柗品?，而整理和分析資料主要采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法、比較分析法、個(gè)案分析法、模糊數(shù)學(xué)分析法和層次分析法。

這507篇學(xué)位論文的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在絕大多數(shù)論文中，學(xué)生都不同程度地采取了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的定量研究方法，說(shuō)明這些學(xué)生重視研究各變量間的邏輯關(guān)系，并對(duì)研究成果進(jìn)行更為科學(xué)和準(zhǔn)確的描述，同時(shí)也說(shuō)明我國(guó)體育管理研究在方法上所取得的進(jìn)步。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，為研究體育公共管理提供了更好的技術(shù)條件，綜合研究已成為主要的研究方法。

目前，體育公共管理碩士學(xué)位論文采取的研究方法已呈現(xiàn)出多元化和綜合化的趨勢(shì)，多種研究方法的運(yùn)用能更加全面、客觀、深入地揭示所研究的問(wèn)題，這在很大程度上保證了體育研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和客觀性。

3體育公共管理類碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)。

碩士學(xué)位論文的研究性質(zhì)分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和開(kāi)發(fā)性研究。

基礎(chǔ)性研究強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行理論性探索或?qū)嵶C性分析，檢驗(yàn)理論依據(jù)與客觀事實(shí)的符合程度。

雖然基礎(chǔ)性研究沒(méi)有強(qiáng)烈的應(yīng)用目的，但基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性研究的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的基礎(chǔ)性研究，新知識(shí)和新領(lǐng)域的發(fā)展會(huì)受到阻礙。

以獲取新思維和新知識(shí)的創(chuàng)造性研究，帶有很強(qiáng)的目的性和實(shí)用性，并把應(yīng)用性的研究成果以新產(chǎn)品和新技術(shù)的形式展現(xiàn)出來(lái)[2]。

基礎(chǔ)性研究是應(yīng)用性和開(kāi)發(fā)性研究的基石，應(yīng)用性研究是基礎(chǔ)性和開(kāi)發(fā)性研究之間的橋梁，開(kāi)發(fā)性研究是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性研究的目的和歸宿。

這三種研究相輔相成，互為一體、缺一不可。

我們對(duì)這507篇體育公共管理類碩士學(xué)位論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，應(yīng)用性研究占的比例為73.7%，基礎(chǔ)性研究占的比例為19.2%，開(kāi)發(fā)性研究占的比例為7.1%。

原因包括以下三個(gè)方面：一是碩士研究生擁有的資料和科研條件有限，進(jìn)行基礎(chǔ)性研究的難度比較大;二是主觀上忽視基礎(chǔ)性研究，而直接進(jìn)行研究性研究;三是應(yīng)用性研究比基礎(chǔ)性研究更容易。

這說(shuō)明碩士學(xué)位論文在選題上對(duì)基礎(chǔ)性研究的關(guān)注不夠，應(yīng)引起足夠的重視。

4體育公共管理類碩士學(xué)位論文的.研究領(lǐng)域。

4.1群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育通過(guò)對(duì)這507篇碩士學(xué)位論文研究領(lǐng)域的分析，我們把這些論文的研究領(lǐng)域分為三類：群眾體育類研究、學(xué)校體育類研究和競(jìng)技體育類研究。

其中，絕大多數(shù)論文關(guān)注的是群眾體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育中的管理現(xiàn)象及管理問(wèn)題。

從這一現(xiàn)象可以看出碩士研究生對(duì)我國(guó)體育公共管理的重視和關(guān)注。

在-的9年中，這三類論文的數(shù)量隨著時(shí)間的推移也在發(fā)生變化，到間，競(jìng)技體育類研究所占比重最大，達(dá)到50.3%;到間，三類研究所占的比重較為接近;從20開(kāi)始，競(jìng)技體育類研究開(kāi)始下降，并略有起伏，但仍在20%左右;從年起，群眾體育類研究開(kāi)始異軍突起，并開(kāi)始占據(jù)首位。

20到20間，競(jìng)技體育類研究是體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn);而20以后，群眾體育類研究開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位，并成為體育公共管理碩士學(xué)位論文研究的熱點(diǎn)。

學(xué)校體育類研究所占比例從開(kāi)始變得較為穩(wěn)定。

在學(xué)校體育類的研究中，中小學(xué)體育研究和高校體育研究為兩大研究熱點(diǎn)，也是碩士學(xué)位論文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

在國(guó)家大力發(fā)展群眾體育的背景下，群眾體育類研究和競(jìng)技體育類研究正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變，碩士學(xué)位論文關(guān)注的重點(diǎn)也從競(jìng)技體育轉(zhuǎn)向了群眾體育。

目前，對(duì)群眾體育類的研究已呈上升趨勢(shì)，這說(shuō)明碩士學(xué)位論文已開(kāi)始關(guān)注群眾體育。

4.2城市體育和農(nóng)村體育農(nóng)村體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在農(nóng)村開(kāi)展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。

城市體育是以健身、娛樂(lè)為導(dǎo)向的在城市開(kāi)展的強(qiáng)身健體的體育鍛煉活動(dòng)。

兩者的區(qū)別就是開(kāi)展健身鍛煉的地域不同。

不同區(qū)域由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的差異性，體育觀念、運(yùn)動(dòng)方式也存在一定的差異，但是體育公共管理的目標(biāo)是一致的。

2002年到的9年間，農(nóng)村體育研究所占的比例不足25%;而城市體育研究一直占據(jù)主要地位，所占比例達(dá)到87.5%。

二是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，并存在一定的差距，主要的體育資源、大型體育賽事和體育消費(fèi)市場(chǎng)都集中在城市，因此，城市的體育熱點(diǎn)“話題”要多于農(nóng)村，也吸引了更多研究者的關(guān)注;三是由于體育管理類碩士學(xué)位論文的作者多為在校學(xué)生，他們學(xué)習(xí)、生活在城市中，因而城市體育研究順理成章地成為他們研究的話題。

3結(jié)束語(yǔ)。

由于碩士學(xué)位課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)領(lǐng)域和研究條件的限制，碩士學(xué)位論文還無(wú)法超越客觀條件的制約。

但隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，體育公共管理類碩士學(xué)位論文的水平將會(huì)進(jìn)一步提高。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇十一

從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的網(wǎng)課的影響議論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

因?yàn)橐咔?，近乎所有的學(xué)生都在受著網(wǎng)課的影響，那么網(wǎng)課到底所帶來(lái)的是怎么樣的呢？

對(duì)于老師來(lái)講，網(wǎng)課是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)橐龅街匦聦W(xué)習(xí)確實(shí)是一件不容易的事情，特別是對(duì)于一些上了年紀(jì)的老實(shí)來(lái)講。當(dāng)然了，更多的時(shí)候，老師們也都是在努力著，而目的也只是把知識(shí)傳播給我們。

很多老師還是比較習(xí)慣的，錄視頻、開(kāi)直播、找資料，這些步驟都是在過(guò)程中滿滿熟練，從而帶來(lái)更加輕松且自由的上課環(huán)境。這倒是給了同學(xué)們更多自由的選擇。對(duì)于上了年齡的老師們來(lái)講，這倒是成了一筆不小的挑戰(zhàn)。他們不僅要搞懂網(wǎng)課的操作步驟，有許多因此學(xué)會(huì)了告別老年機(jī)的生活，這大概就是與學(xué)生同步進(jìn)步吧。對(duì)于這部分的老師們來(lái)講，他們是真的辛苦了。我有一位年齡較大的老師，為了習(xí)慣網(wǎng)課，為了親自教學(xué)，特意學(xué)會(huì)了錄視頻，并且發(fā)布任務(wù)。而且因?yàn)槭蔷W(wǎng)課，她的.視頻倒是一直在用普通話，盡管有些生硬，這對(duì)于上了年紀(jì)的老師是很難得的。而有些時(shí)候，也有驚奇的意外，網(wǎng)課期間，老師們的日常也會(huì)小小的暴露。譬如歷史老師在有一次直播授課時(shí)，他老婆給他打了電話，備注是“娘娘”，當(dāng)時(shí)他原本準(zhǔn)備點(diǎn)接受，但是下一步就轉(zhuǎn)向了拒絕，畢竟是在上課期間。而我們也隨之發(fā)起了對(duì)老師的調(diào)侃，同時(shí)也為老師的敬業(yè)精神而由衷點(diǎn)贊。

看到了老師們一個(gè)個(gè)如此努力，我們自然也就沒(méi)有懈怠下去的理由了。

對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)講，網(wǎng)課是一種憂慮。因?yàn)樽约液⒆幼约毫私?。自制力?qiáng)的還好，有著努力下去超越別人的決心，但凡是遇到自制力弱點(diǎn)的，就會(huì)因此出現(xiàn)成績(jī)大滑坡的現(xiàn)象。

而在這個(gè)時(shí)候，給予孩子們溫暖和陪伴無(wú)疑是最好的選擇。在平時(shí)，或許家里人會(huì)注重孩子們的吃穿住行，用盡全力讓孩子們享受到自己所能給予他們的最好的待遇，但是很多情況下，正因?yàn)楣ぷ鞫鴷?huì)忽視對(duì)孩子們的陪伴。疫情期間剛好是作為親自互動(dòng)的最好時(shí)刻，大家一起坐在桌前吃飯，一起抽空去聊聊生活，一起約定未來(lái)的日子如何度過(guò)……這些都是家人所能給孩子最大的信任，也是給孩子最好的禮物。

至于我們學(xué)生自身，網(wǎng)課是一件非常美好的事情。

總之，不管身處于何種身份和狀態(tài)，為了一份長(zhǎng)久的工作，為了以后的未來(lái)，也為了一個(gè)更好的自己。雖然=以后的路充滿了未知，但只要自己肯付出努力，自己所想要的，歲月必然都會(huì)給你。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇十二

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)課逐漸成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種新型教學(xué)方式，并在全球范圍內(nèi)迅速流行起來(lái)。由于疫情的影響，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始在家里接受網(wǎng)課教育。盡管網(wǎng)課為孩子提供了一個(gè)便捷的學(xué)習(xí)途徑，然而，網(wǎng)課對(duì)孩子的心理和發(fā)展也產(chǎn)生了一些影響。本文將探討孩子聽(tīng)網(wǎng)課的影響，并分享我的一些心得體會(huì)。

首先，網(wǎng)課的靈活性和便利性使得孩子能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自由選擇自己感興趣的課程。相比于傳統(tǒng)的課堂教育，網(wǎng)課能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)他們的學(xué)習(xí)充滿了吸引力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)課，我能夠在家中隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我不再需要早早起床去學(xué)校上課，也不需要承受擁擠的交通。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的便利，我能夠自由安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地管理我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

然而，與此同時(shí)，網(wǎng)課也給孩子帶來(lái)了一定的心理壓力。在傳統(tǒng)的課堂中，老師會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并與他們進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。然而，在網(wǎng)課中，孩子往往需要獨(dú)立面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，處理教育資源的篩選和利用。這對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。在我剛開(kāi)始接觸網(wǎng)課時(shí)，由于沒(méi)有老師的監(jiān)督和督促，我曾感到迷茫和無(wú)助。我發(fā)現(xiàn)，要想很好地適應(yīng)網(wǎng)課，關(guān)鍵是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)保持良好的溝通。通過(guò)積極參與網(wǎng)課討論群和和老師進(jìn)行互動(dòng)，我逐漸克服了這種心理壓力，并獲得了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

此外，網(wǎng)課也給家庭教育帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)需要在家庭環(huán)境中提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在家中，孩子們面臨著更多的干擾和誘惑，如電視、電子游戲等。為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)需要與孩子共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，了解孩子在網(wǎng)課中的表現(xiàn)和問(wèn)題。在我的家庭中，我父母積極參與并支持我的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，他們會(huì)定期與我討論我在學(xué)校的進(jìn)展，并對(duì)我的學(xué)習(xí)成果表示鼓勵(lì)和贊賞。這種家庭教育的支持使我能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，網(wǎng)課也給孩子帶來(lái)了一些機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。通過(guò)網(wǎng)課，我可以與全國(guó)各地的優(yōu)秀老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓寬了自己的視野。我也有機(jī)會(huì)參加各種線上活動(dòng)和競(jìng)賽，展示自己的才藝和能力。與此同時(shí)，網(wǎng)課也增加了孩子們的自主學(xué)習(xí)和管理能力的要求。通過(guò)網(wǎng)課，我學(xué)會(huì)了自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。這些都為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，網(wǎng)課在給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，也對(duì)他們的心理和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。作為孩子，我們需要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)課帶來(lái)的挑戰(zhàn)，發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，合理利用網(wǎng)課資源，關(guān)注自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并與家長(zhǎng)和老師保持良好的溝通。通過(guò)這些努力，我們能夠更好地適應(yīng)網(wǎng)課，提高學(xué)習(xí)效果，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇十三

一、教案背景：

1：面向?qū)W生：初中。

2：學(xué)科：生物。

3：課時(shí)：1課時(shí)。

4:課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。

2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)。

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

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網(wǎng)課的影響怎么寫篇十四

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，網(wǎng)課的形式也隨之出現(xiàn)。尤其在疫情的沖擊下，網(wǎng)課作為一種學(xué)習(xí)的方式得到了更廣泛的應(yīng)用。兒童作為網(wǎng)絡(luò)世界的主要使用者，也開(kāi)始迎來(lái)了網(wǎng)課的機(jī)會(huì)。然而，孩子聽(tīng)網(wǎng)課的影響卻備受關(guān)注。本文將從孩子聽(tīng)網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)兩個(gè)方面探討這一問(wèn)題。

首先，孩子聽(tīng)網(wǎng)課在某種程度上能夠提供更加靈活自由的學(xué)習(xí)時(shí)間。與傳統(tǒng)課堂不同，網(wǎng)課可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。這樣一來(lái)，孩子不再受制于時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以更靈活地安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)課的錄播功能也為孩子提供了非常便利的復(fù)習(xí)和回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。這種靈活性不僅可以讓孩子更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能夠提高孩子的時(shí)間管理和自主學(xué)習(xí)的能力。

然而，正因?yàn)殪`活性，網(wǎng)課也容易造成孩子的學(xué)習(xí)效果下降。孩子在家聽(tīng)網(wǎng)課的環(huán)境中，常常面臨著外界的干擾，無(wú)法獲得足夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)環(huán)境。而且，自主學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較高的要求，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。沒(méi)有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子容易放松警惕，自覺(jué)性和積極性也難以保持。另外，家長(zhǎng)在孩子聽(tīng)網(wǎng)課時(shí)也難以全面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響到孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。

其次，孩子聽(tīng)網(wǎng)課可以更好地培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。相比傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考能力。孩子需要自己掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)老師的要求完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們的主動(dòng)性。同時(shí)，孩子也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更好地滿足自身需求。這樣的學(xué)習(xí)方式使孩子從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決的能力。

然而，孩子缺乏足夠的自我管理能力也是網(wǎng)課給孩子帶來(lái)的難題之一。孩子自主學(xué)習(xí)需要良好的時(shí)間管理和自我約束能力，而這正是小學(xué)生所欠缺的。他們?nèi)菀壮撩杂陔娮赢a(chǎn)品，無(wú)法控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，網(wǎng)課缺乏同伴互動(dòng)的環(huán)境，孩子更容易感到孤單和孤立。交流和合作是培養(yǎng)孩子多樣化能力的重要環(huán)節(jié)之一，網(wǎng)課沒(méi)有體現(xiàn)這一點(diǎn)。孩子在網(wǎng)課中學(xué)到的是獨(dú)自完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，而缺乏與他人合作的機(jī)會(huì)，這在一定程度上影響了他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

綜上所述，孩子聽(tīng)網(wǎng)課既有正面的影響，也存在不可忽視的負(fù)面效應(yīng)。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)孩子有效利用網(wǎng)課資源，充分發(fā)揮網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)，盡量避免其劣勢(shì)對(duì)孩子的影響。除了通過(guò)網(wǎng)課外，孩子還需要在適當(dāng)?shù)那闆r下參加實(shí)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流和合作，以全面發(fā)展自己的能力。只有在合理安排和引導(dǎo)下，網(wǎng)課才能成為孩子們學(xué)習(xí)的好幫手，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇十五

就觀察得知，目前我國(guó)多媒體教學(xué)在一些情況下在走入極端化，特別是一些教育主管部門要求課堂教學(xué)一定要使用多媒體，從而出現(xiàn)了多媒體教學(xué)泛濫的情況，使得多媒體教學(xué)變成了一種形式，一種教學(xué)的負(fù)擔(dān)。所以，任何事物的運(yùn)用一定要有所度、有所適，雖然多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣豐富，但并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的親和力，以及教師帶給學(xué)生的豐富的語(yǔ)言和動(dòng)作上的交流。所以，多媒體教學(xué)的運(yùn)用一定要在教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)主導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)調(diào)，互相配合，從而使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，各盡其職、各顯其能，使學(xué)生真正受益。

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網(wǎng)課的影響怎么寫篇十六

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使人們跨國(guó)使用教學(xué)資源成為一種可能。2010年春季，哈佛大學(xué)首開(kāi)世界網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，推出“幸?！?、“公平與正義”、“死亡”等專業(yè)課程，此后耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等50余所世界一流大學(xué)也開(kāi)始推行網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，并且在學(xué)校網(wǎng)站上提供免費(fèi)下載的公共開(kāi)放課程。課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)世界名校的公開(kāi)課已經(jīng)成為當(dāng)前世界各國(guó)大學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式。

越來(lái)越流行的世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生了不小的影響，它不僅會(huì)影響教學(xué)理念、教育模式和教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.公開(kāi)課

公開(kāi)課就是對(duì)他人公開(kāi)的課。追本溯源，公開(kāi)課的祖宗叫觀摩課?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)：“相觀而善之謂摩?！惫_(kāi)課以研討為目的?！氨舜藚⒂^，相互學(xué)習(xí)”是公開(kāi)課的宗旨。公開(kāi)課泛指開(kāi)放課堂，同事、同行、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜业冗M(jìn)入課堂聽(tīng)課；特指有組織的、有一定規(guī)模的、有特別準(zhǔn)備的課堂，它主要包括示范型公開(kāi)課、研究型公開(kāi)課、競(jìng)賽型公開(kāi)課三種類型等。歐美國(guó)家對(duì)于公開(kāi)課的理解與我國(guó)稍有不同，這類國(guó)家教育界關(guān)于公開(kāi)課的主要觀點(diǎn)是：站在授課教師和學(xué)生的立場(chǎng)上，把公開(kāi)課的重點(diǎn)定位在“課”上，強(qiáng)調(diào)“公開(kāi)”只是與平時(shí)的校內(nèi)課程開(kāi)展形式上不同而已。

綜合這兩方面，公開(kāi)課可定義為：對(duì)包括同行教師和所有學(xué)生及其以外的所有社會(huì)人士開(kāi)放的課程。以人為本、大眾化、公開(kāi)化是公開(kāi)課的基本特征。

2.網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課

近幾年來(lái)雖然網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課發(fā)展迅猛，但在學(xué)術(shù)界還沒(méi)有明確的定義。顧名思義，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介進(jìn)行傳播和共享的公開(kāi)課，以使更多的人能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享全球優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)教育課程?！耙虼?，對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的管理改變了傳統(tǒng)的面對(duì)面直接管理方式，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)管理”，這是網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課與傳統(tǒng)授課模式本質(zhì)的區(qū)別。

本文所探究的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課主要是指由哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等世界一流名校推出的以教育資源共享為主要目的、在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)宣傳的優(yōu)質(zhì)大學(xué)課程。在遵守知識(shí)共享許可協(xié)議的前提下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)總和的數(shù)字化教育資源，其中至少包括課程大綱、課程日歷、講授筆記等類似內(nèi)容的一整套完整課堂教學(xué)中使用的課程資源。本文中主要是指以網(wǎng)絡(luò)視頻為主要形式的公開(kāi)課程。

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在教育領(lǐng)域的成功并非一蹴而就，它經(jīng)歷了一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。

1.國(guó)外發(fā)展情況

2001年，美國(guó)麻省理工學(xué)院發(fā)起開(kāi)放課程運(yùn)動(dòng)（open courseware，即ocw），向社會(huì)公布其從本科生到研究生教育的全部課程（約1800門），供全世界免費(fèi)使用。此舉在全世界引起巨大反響。日本、法國(guó)、英國(guó)等各國(guó)高校、國(guó)際教育組織紛紛效仿，以各種形式在教育資源開(kāi)放與共享方面展開(kāi)實(shí)踐探索。

2005年春，由以麻省理工學(xué)院為代表的、致力于以開(kāi)放課程形式實(shí)現(xiàn)教育資源開(kāi)放共享的大學(xué)、國(guó)際研究機(jī)構(gòu)和基金會(huì)組成開(kāi)放教育資源共享聯(lián)盟。截至2007年10月，該組織已有約100多個(gè)成員，在教育資源共享方面進(jìn)行合作。關(guān)于課程的開(kāi)放與共享運(yùn)動(dòng)推進(jìn)實(shí)踐模式，目前業(yè)界人士認(rèn)為主要有三種形式：獨(dú)立開(kāi)發(fā)實(shí)施自己的開(kāi)放課程；成立開(kāi)放課程協(xié)作體或聯(lián)盟，共建共享開(kāi)放課程；翻譯已發(fā)布的開(kāi)放課程資源，并進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。

隨著合作的擴(kuò)大與深入，一流高校紛紛開(kāi)放本校公開(kāi)課程，并在2010年出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程涌現(xiàn)的巔峰。

2.國(guó)內(nèi)發(fā)展情況

2003年我國(guó)教育部也啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中的“精品課程建設(shè)工程”計(jì)劃在2003-2007年建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)向社會(huì)開(kāi)放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。目前已評(píng)審出1139門國(guó)家級(jí)精品課程。就目前來(lái)看，精品課程評(píng)選仍然是我國(guó)公開(kāi)課的主要來(lái)源途徑之一。精品課程評(píng)出了眾多優(yōu)質(zhì)的教師及課程，對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展和資源共享起了重要的作用。但是精品課程的評(píng)選也有很多局限，如其耗資巨大但效益低下，課程內(nèi)容形式單一，缺乏學(xué)生參與和關(guān)注，與教育本質(zhì)背道而馳，加之宣傳力度不夠、資源共享率低，使得大學(xué)生對(duì)于精品課程了解不深、興趣不高。

由于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展成熟度不同，國(guó)內(nèi)外所研究的領(lǐng)域和重點(diǎn)差異很大。

在國(guó)外，尤其是美國(guó)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的發(fā)展呈現(xiàn)一個(gè)趨勢(shì)，即在公開(kāi)教育資源（oer）的框架下各名校分別開(kāi)發(fā)本校的公開(kāi)課程并聯(lián)合起來(lái)管理、控制、共享教育資源。學(xué)術(shù)研究成果比較豐富，其主要的研究重點(diǎn)在于軟件研發(fā)和技術(shù)支持、課程建設(shè)和內(nèi)容完善、資金支持和投資回報(bào)、社會(huì)效益、宣傳推廣等等。

在國(guó)內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)十分稀少，大部分是關(guān)于課堂公開(kāi)課、精品課程、遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容。與網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課相關(guān)的文章大多數(shù)是新聞、論壇帖及評(píng)論等，缺乏深度的理論思考和升華，關(guān)注的重點(diǎn)一般囿于對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的感受和評(píng)論、對(duì)我國(guó)教育的反思以及期待等。這說(shuō)明我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課還處于吸收、消化的初級(jí)階段。

1.招生

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的關(guān)注群體遠(yuǎn)不限于大學(xué)生和教師，同時(shí)還有很多初高中生和各類社會(huì)人員。大眾通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)一步了解相關(guān)的專業(yè)課程內(nèi)容、研究領(lǐng)域及學(xué)術(shù)前沿，這是學(xué)校的名片。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課有利于提高學(xué)校的知名度和榮譽(yù)，吸引學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注，使學(xué)生在未入學(xué)時(shí)便對(duì)學(xué)校和專業(yè)有所了解，能夠間接起到招生宣傳的作用。

對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)講，也能夠使其通過(guò)提前學(xué)習(xí)大學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊視野和知識(shí)領(lǐng)域，明確專業(yè)喜好以及人生規(guī)劃，理智報(bào)考學(xué)校和專業(yè)。

2.人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是高等教育的一個(gè)重要方面，其中包括課堂教學(xué)、教育實(shí)踐、國(guó)際交流等主要形式。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)這幾種形式都有著深刻的影響，能直接促進(jìn)高等教育的發(fā)展與進(jìn)步。

（1）課堂教學(xué)。表面上看，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課可以隨時(shí)隨地、隨心隨意地進(jìn)行學(xué)習(xí)，比課堂教學(xué)更具吸引力和影響力，甚至能夠獲得比教師更多的信息和知識(shí)。但換個(gè)角度講，這也相當(dāng)于引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠促使老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教育、教學(xué)質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的多元化渠道。

面對(duì)豐富的世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源，教師可以充分利用這些材料加以理解、吸收和總結(jié)，結(jié)合我國(guó)教育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行反思，從中吸取養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)自我提升。

（2）教育實(shí)踐。目前，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課完全公開(kāi)、免費(fèi)，不以賺取經(jīng)濟(jì)利益為目的，其資金支持大部分來(lái)源于基金會(huì)，而制作者大部分是學(xué)校內(nèi)部教師和學(xué)生自發(fā)形成的團(tuán)隊(duì)。因此，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的拍攝、制作、研發(fā)、推廣、宣傳等諸多環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生很多學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，如教育學(xué)學(xué)生進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可進(jìn)行拍攝和制作，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可負(fù)責(zé)科技研發(fā)等。這能夠在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，不僅避免了學(xué)生死讀書、讀死書的問(wèn)題，還能夠提升學(xué)生踏入社會(huì)工作時(shí)的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）國(guó)際交流。知識(shí)無(wú)國(guó)界，教育也必然要走向全球化，這是不可扭轉(zhuǎn)的歷史發(fā)展趨勢(shì)。而高校教師和大學(xué)生的國(guó)際化是教育國(guó)際化向高水平、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

高校教師面臨著知識(shí)更新?lián)Q代和提高語(yǔ)言技能的壓力，但出國(guó)進(jìn)修的幾率極小，大多數(shù)教師只能通過(guò)在職學(xué)習(xí)來(lái)自我培訓(xùn)和發(fā)展；而大學(xué)生通過(guò)國(guó)外交流項(xiàng)目出國(guó)學(xué)習(xí)的名額更是少之又少。因此，教師和學(xué)生的國(guó)際化交流十分有限。通過(guò)全球網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)國(guó)外最前沿的知識(shí)，了解最新的國(guó)際研究動(dòng)向，在此基礎(chǔ)上能夠與國(guó)外學(xué)者或?qū)W生開(kāi)展更加深入的交流與學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)需求

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是高校教學(xué)科研的產(chǎn)物。它直接作為一種公益產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)，沒(méi)有學(xué)術(shù)準(zhǔn)入門檻，能夠產(chǎn)生不可預(yù)估的市場(chǎng)需求、影響力和社會(huì)效益。

例如，美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)意識(shí)到，公共衛(wèi)生知識(shí)的需求激增，但是只有極少數(shù)人能夠進(jìn)入約翰霍普金斯大學(xué)就讀。為了消除這種不公平，約翰霍普金大學(xué)公共安全學(xué)院加入了麻省理工學(xué)院的公開(kāi)課程活動(dòng)，以發(fā)布和免費(fèi)共享他們的成果、前沿知識(shí)，包括青少年健康、行為和健康、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、環(huán)境、一般公共衛(wèi)生、衛(wèi)生政策、預(yù)防傷害、母親和兒童健康、心理衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、人口科學(xué)、公共衛(wèi)生準(zhǔn)備和難民衛(wèi)生等。

已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作的人士能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更新和增值；沒(méi)有接受過(guò)高等教育的社會(huì)人士也能夠?qū)W習(xí)感興趣的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，提升自己的知識(shí)素養(yǎng)，這是長(zhǎng)期的全民教育，是從精英教育到大眾化教育的進(jìn)一步普及和推廣。

國(guó)外名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不僅拉近了人們與世界高水平教育的差距，深切感受到了世界先進(jìn)教育的授課方式與思路，也讓人們對(duì)“教育”這一中國(guó)千百年來(lái)關(guān)注的領(lǐng)域不斷產(chǎn)生新的認(rèn)知。因此，要認(rèn)識(shí)到國(guó)外名校公開(kāi)課在發(fā)揮教育資源共享、促進(jìn)全民教育方面的重大作用，形成一個(gè)公開(kāi)共享教育資源平臺(tái)，更好地服務(wù)大眾。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的未來(lái)發(fā)展，21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)課程的真正風(fēng)靡，也需要學(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化，當(dāng)越來(lái)越多的人不是為了學(xué)分、為了功利而學(xué)，而是為了開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)而學(xué)的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)課程才會(huì)擁有越來(lái)越強(qiáng)的生命力”，“雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課受到越來(lái)越多白領(lǐng)等各界人士的歡迎，但是國(guó)內(nèi)網(wǎng)課真正產(chǎn)生巨大的社會(huì)效益還有很長(zhǎng)的道路要走”。

網(wǎng)課的影響怎么寫篇十七

摘要：多媒體技術(shù)自引入教育領(lǐng)域，就震撼了傳統(tǒng)課堂。于教師，它豐富了教學(xué)手段、拓展了課堂內(nèi)容；于學(xué)生，它增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然，一定要注意多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，有很多優(yōu)勢(shì)，但在課堂上要控制其時(shí)間，以期達(dá)到多媒體教學(xué)的效果最大化。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教育；高中數(shù)學(xué)。

多媒體技術(shù)自引入教育領(lǐng)域，以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)震撼了傳統(tǒng)課堂。對(duì)于教師，它豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)展了課堂內(nèi)容；對(duì)于學(xué)生，感官的耳目一新極大地增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如高中數(shù)學(xué)課，推導(dǎo)球的表面積公式，用語(yǔ)言闡述分割法遠(yuǎn)不及使用多媒體技術(shù)形象直觀易于理解。再如，幾種基本幾何體的三視圖，由于我們教師手中的模型畢竟是有限的，借助多媒體就可以給學(xué)生提供充分的材料來(lái)學(xué)習(xí)。講解斜二測(cè)畫法時(shí)，以動(dòng)畫形式展示六棱柱體直觀圖的作法，生動(dòng)形象，別有趣味。

當(dāng)今，多媒體已成為課堂知識(shí)傳授不可或缺的一種手段。然而是否多媒體技術(shù)使用越多課堂效果越好呢？親身實(shí)踐及觀察發(fā)現(xiàn)，在一堂課上大量使用這種教學(xué)手段時(shí)，當(dāng)時(shí)會(huì)感覺(jué)這堂課非常順利，畢竟多媒體呈現(xiàn)的文字圖片比教師的板書板圖要完美許多，也更能吸引學(xué)生注意力，但教學(xué)效果并非真的如課堂表現(xiàn)一樣完美。課堂上濫用多媒體技術(shù)教學(xué)，存在巨大的負(fù)作用，對(duì)于師生甚至是一種災(zāi)難。

對(duì)學(xué)生而言，最初的新鮮感過(guò)后，花里呼哨的多媒體便如浮光掠影的影視劇，蜻蜓點(diǎn)水難抵心靈深處。就像他們?nèi)ビ霸盒蕾p一部歐美大片，除了愉悅感官，對(duì)電影內(nèi)容難留幾分印象。道理很簡(jiǎn)單：此消彼漲。眼耳的過(guò)度刺激必然導(dǎo)致大腦思維遲滯。影視畢竟是娛樂(lè)，本就是用來(lái)賞心悅目的，看過(guò)揮揮手忘記了無(wú)可厚非，沒(méi)人覺(jué)得可惜；但學(xué)習(xí)不同，過(guò)于華麗的表現(xiàn)形式往往喧賓奪主，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致舍本逐末。以中學(xué)生的年齡，他們中的絕大多數(shù)還沒(méi)有那個(gè)自制力---能夠忽略形式只關(guān)注內(nèi)容。

濫用多媒體，本質(zhì)上損害的是學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我們反對(duì)傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，就是因?yàn)檫@種教育理念下學(xué)生僅僅是聽(tīng)眾，得不到充分的發(fā)揮主體能動(dòng)性的機(jī)會(huì)；而大量使用多媒體，學(xué)生何嘗不是聽(tīng)眾？惟一的不同是由教師一言堂變成了播放有聲有色的ppt.且后者由于其精彩性和快速性，更是侵占學(xué)生的獨(dú)立思考空間與動(dòng)手時(shí)間，學(xué)生成為了精彩多媒體的欣賞者，嚴(yán)重違背了以學(xué)生為主體的教育思想。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大，沒(méi)有每節(jié)課深入深刻地鉆研根本無(wú)法掌握知識(shí)精髓。而多媒體的濫用，非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).

對(duì)教師而言，對(duì)多媒體的過(guò)分依賴，會(huì)使自己的業(yè)務(wù)水平急劇下降，有的甚至漸漸背離職業(yè)道德。眾所周知，高中教學(xué)內(nèi)容繁多，教師課業(yè)量極大，根本沒(méi)那么多的精力每堂課制作多媒體課件，共享他人資源已成慣例。他山之石可以攻玉，借助他人成果的確可以事半功倍，但如果沒(méi)有消化變成自己頭腦中的東西就拿來(lái)使用，效果可想而知.給人一杯水自己必須先有一桶的道理誰(shuí)都懂，教師體會(huì)自然更深刻。如同講座，聽(tīng)專家和名師講座可以拓寬眼界，可以引領(lǐng)我們朝某個(gè)方向思索，但專家名師的思想作為聽(tīng)眾肯定是無(wú)法全盤接收的`，甚至50%也無(wú)法做到，多媒體課件也是如此。世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人的思維、認(rèn)知水平、能力、性格特征不同，能支配掌控的事物會(huì)有很大差別。人都有惰性，一旦教師因?yàn)槎嗝襟w資源豐富而滋生惰性，奉行了拿來(lái)主義，那他的教學(xué)水平必然是直線下降.

當(dāng)教師在課堂上需要大量時(shí)間展示ppt時(shí)，往往會(huì)顧此失彼，更專注于電腦及屏幕而忽略學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，極端者甚至?xí)蔀槎嗝襟w的牽線木偶，將課堂師生互動(dòng)演變成教師與ppt唱雙簧而將學(xué)生這個(gè)主體置于腦后。師生交流減少了，教師無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的接受程度，無(wú)法做到靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，自然也無(wú)暇管理學(xué)生，導(dǎo)致跟不上進(jìn)度的學(xué)生放任自流。這些，都嚴(yán)重違背了教學(xué)宗旨。尤其，對(duì)還未充分掌握教學(xué)精髓或者說(shuō)還不了解何為一堂好課的青年教師，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大量使用多媒體技術(shù)非常不利于他們的成長(zhǎng)。

教學(xué)基本功是教師的立身之本，而圖形文字的展示更是重中之重，自從有了多媒體，教師的板書板圖大量減少，數(shù)學(xué)教師徒手畫不出規(guī)范的圓和立體圖，地理教師畫不出準(zhǔn)確的中國(guó)地圖，生物教師畫不出人體結(jié)構(gòu)，此類現(xiàn)象的增多，于教育而言絕非好事.我們很難想象，教師失去了學(xué)科基本功，培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)具有多少學(xué)科素養(yǎng).顯然，這也是與教育宗旨相悖的.

另外，多媒體的使用也有其自身?xiàng)l件的限制。電，盤，屏幕缺一不可，但凡一樣?xùn)|西，依賴于其他事物而存在，這就意味著它有了致命傷.曾見(jiàn)有的教師，由于偶發(fā)原因失去了多媒體工具，瞬間亂了方寸，課堂表現(xiàn)一塌糊涂，教學(xué)效果可想而知，對(duì)教師威信也造成了極大傷害?！妒勘粨簟烦刹旁诨卮鹛胤N兵和步兵有什么區(qū)別時(shí)說(shuō)：“沒(méi)區(qū)別。飛機(jī)最后會(huì)被擊落，戰(zhàn)艦最后會(huì)被打沉，一場(chǎng)真正慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)，所謂的高尖端武器都會(huì)很快耗盡，戰(zhàn)爭(zhēng)最后還是人對(duì)人的戰(zhàn)爭(zhēng)。特種兵和步兵都是靠人的基本在對(duì)抗復(fù)雜和殘酷，特種兵和步兵都是沒(méi)有最后的兵種，因?yàn)槎际堑搅俗詈筮€在堅(jiān)持的人?！?/p>

無(wú)論多媒體多么先進(jìn)，在課堂上，教師永遠(yuǎn)處于最重要的主導(dǎo)角色，是最應(yīng)該堅(jiān)持到最后的人，必須具有舍棄一切外物堅(jiān)持到最后的能力。

綜上所述，多媒體技術(shù)這一新生事物，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐檢驗(yàn)后，應(yīng)讓其回歸應(yīng)有的位置---輔助教學(xué)手段，不宜過(guò)份強(qiáng)調(diào)其必要性。一定要用在當(dāng)用之時(shí)，教師能親自演示的絕不用多媒體代替；能用導(dǎo)學(xué)案布置的，不必做成課件。尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，更要慎用。就像高中數(shù)學(xué)，許多知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單實(shí)則復(fù)雜，比如立體幾何中的直線與直線，直線與平面的位置關(guān)系，那些定理環(huán)環(huán)相扣互為因果，這是立體幾何的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也需要大量的圖形展示，如果使用多媒體技術(shù)，教師省心了，按幾下鼠標(biāo)念幾句定義即可，但這樣的快餐學(xué)生根本無(wú)法消化，何談教學(xué)效果？所以，對(duì)此類知識(shí)教師應(yīng)盡量回避多媒體，用板書板圖親手演示講解種種位置關(guān)系，啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生當(dāng)堂一步步地深入理解這些知識(shí)點(diǎn)。

使用多媒體技術(shù)教學(xué)，數(shù)量上嚴(yán)格控制，占用時(shí)間盡量不超過(guò)一堂課的四分之一，質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)，粗制濫造的多媒體課件堅(jiān)決摒棄，教師要能夠掌控多媒體而不是被多媒體掌控。