祝福的課文講解怎么寫(xiě)(模板14篇)

健康飲食是一種保持健康、提高生活質(zhì)量的重要方式，我注重均衡營(yíng)養(yǎng)的攝入。怎樣寫(xiě)一篇完美的總結(jié)是一個(gè)需要我們思考和實(shí)踐的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的健康飲食總結(jié)，供大家參考。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇一

本文節(jié)選自《天地九重》第六章，分立四個(gè)小標(biāo)題，各有側(cè)重，又形成了一個(gè)相對(duì)完整的篇章：從火箭發(fā)射寫(xiě)起，以飛船落地結(jié)束。從內(nèi)容上看，第一、四小節(jié)以記敘為主，分別寫(xiě)升天、落地的過(guò)程;中間兩小節(jié)以描述為主，寫(xiě)了在太空的見(jiàn)聞。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)把握以下一些內(nèi)容：

(1)根據(jù)小標(biāo)題的提示，抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。第一節(jié)的標(biāo)題為“我以為自己要犧牲了”，指的是“火箭上升到三四十公里的高度時(shí)，火箭和飛船開(kāi)始急劇抖動(dòng)，產(chǎn)生了共振。這讓我感到非常痛苦”。這是本節(jié)敘述的重點(diǎn)。在“那難以承受的26秒”，“我真的以為自己要犧牲了”。好在有驚無(wú)險(xiǎn)，“我”的眨眼，地面指揮大廳里歡呼鼓掌，表明“我”渡過(guò)了難關(guān)。第二節(jié)的標(biāo)題為“我看到了什么”，是按照由大到小的順序來(lái)寫(xiě)的。首先看到的是呈現(xiàn)出弧狀的地球，其次是由“山脈的輪廓、海岸線的走向與河流的形狀”判斷出的各大洲的方位，然后寫(xiě)“到中國(guó)上空時(shí)”，仔細(xì)辨別到了哪個(gè)省，哪里是北京。然而“我”卻“沒(méi)看到長(zhǎng)城”，作者在失望之余得出了結(jié)論：“在太空，實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑?！钡谌?jié)的標(biāo)題為“神秘的敲擊聲”，先寫(xiě)了“‘本末倒置’的錯(cuò)覺(jué)”，再寫(xiě)神秘的聲音;前者后來(lái)由于對(duì)飛船艙體的改進(jìn)得到了緩解，后者至今仍然是一個(gè)未解之謎。第四節(jié)的標(biāo)題為“歸途如此驚心動(dòng)魄”，重點(diǎn)寫(xiě)了飛船舷窗出現(xiàn)了裂紋給“我”帶來(lái)的緊張、壓力和恐懼。

(2)根據(jù)“思考探究”第一題的要求，找出作者在太空中遇到的意外情況，以及他的“心理活動(dòng)或舉動(dòng)”。除了上面列舉的每節(jié)的`重點(diǎn)內(nèi)容外，大大小小的意外情況還有很多，可以從不同的角度去歸納。比如，哪些是訓(xùn)練中經(jīng)歷過(guò)的，哪些是“突發(fā)的、沒(méi)有預(yù)案的、原因不明的”;哪些是后來(lái)解決或理解了的，哪些至今仍然未解。

(3)根據(jù)“思考探究”第二題的要求，舉例分析作者在文章中表現(xiàn)出的“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)態(tài)度”。如“幾次努力尋找長(zhǎng)城，但沒(méi)有結(jié)果”，聽(tīng)錄音“不是當(dāng)時(shí)的聲音”就不簽字等。

(4)根據(jù)“思考探究”第三題的要求，拓展開(kāi)來(lái)，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的情感。這包括“我”對(duì)祖國(guó)山河、親人的熱愛(ài)，對(duì)同事(新航天員)的熱心指導(dǎo)，地面人員對(duì)“我”的關(guān)心，等等，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀的角度挖掘本文的內(nèi)涵。

(5)體會(huì)本文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)。根據(jù)以上的內(nèi)容概括和問(wèn)題研討，教學(xué)時(shí)可以以板書(shū)的形式畫(huà)出課文的結(jié)構(gòu)圖：第一、四節(jié)為縱向式敘述，第二、三節(jié)為橫向式描寫(xiě)。在此基礎(chǔ)上，作進(jìn)一步的分析：第一、四節(jié)一個(gè)寫(xiě)升空，一個(gè)寫(xiě)降落，篇幅相當(dāng)，內(nèi)容相近，風(fēng)格相同，都以核心內(nèi)容為支撐，構(gòu)成了一個(gè)“相反對(duì)稱”的敘述模式;第二、三節(jié)都寫(xiě)空中所見(jiàn)所感，突出了太空景物的美妙和神奇，構(gòu)成了一個(gè)并列互補(bǔ)的描寫(xiě)模式。對(duì)比照應(yīng)也是本文的一個(gè)突出特點(diǎn)。比如，第一節(jié)結(jié)尾寫(xiě)地面指揮人員呼喊“楊利偉還活著”，第四節(jié)結(jié)尾(也是全篇結(jié)尾)寫(xiě)楊利偉的心理活動(dòng)：“他們找到了飛船，外邊來(lái)人了!”一個(gè)寫(xiě)“大家庭”的成員關(guān)心太空中的“我”，一個(gè)寫(xiě)返回地面的“我”急切地想回歸“大家庭”。再如，楊利偉給新航天員講解太空險(xiǎn)情，與俄羅斯航天員的“不講解”形成了鮮明的對(duì)比，從中我們能見(jiàn)出雙方工作方法、為人處事的不同，也體現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇二

第2自然段介紹了蟋蟀常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光，而且住宅還是由自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。從中讓我們不難理解隨遇而安的意思。

第3自然段介紹了蟋蟀住宅是用柔弱的工具挖成的，用它的前足、鉗子、后足、后腿來(lái)建筑住宅，所以說(shuō)它的.工具是那樣柔弱。

第5～7自然段詳細(xì)地介紹了蟋蟀住宅的內(nèi)外情形。第5自然段先寫(xiě)了蟋蟀住宅的外部情形。從外部看：

1、向陽(yáng)，它把住宅建在朝著陽(yáng)光的堤崖上，這樣會(huì)有良好的光線射進(jìn)住宅。

2、隱蔽，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，這也是蟋蟀的住宅了。

3、干燥，正是由于向陽(yáng)、隱蔽，所以即使有驟雨，這里也立刻會(huì)干的。

4、彎彎曲曲。

5、有門(mén)，出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門(mén)，看來(lái)設(shè)施還挺完全。

6、有平臺(tái)，運(yùn)用擬人的手法大膽地寫(xiě)，那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。第6～7自然段寫(xiě)了蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。從內(nèi)部看：墻壁光滑，簡(jiǎn)樸，清潔，干燥，衛(wèi)生。給人總的印象是：真可以算是偉大的工程。蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠這樣簡(jiǎn)單、柔弱的工具，竟把粗糙的地方修理平整，筑成那樣好的住宅，所以作者要發(fā)出感嘆，稱贊蟋蟀的住宅是偉大的工程。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇三

鄭國(guó)有個(gè)人想買(mǎi)一雙新鞋。他先比著自己的腳量了個(gè)尺碼，就急急忙忙到集市上去了。

他在集市上挑中了一雙鞋，才發(fā)覺(jué)量好的尺碼忘記帶來(lái)，就對(duì)賣(mài)鞋的人說(shuō)：“請(qǐng)等一會(huì)兒?！彼氐郊夷昧顺叽a便急匆匆地趕回來(lái)，可是集市已經(jīng)散了。

有人問(wèn)他：“你為什么不直接用自己的腳去試試鞋子呢？”這人振振有詞地答道：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳！”

[人教版第十二冊(cè)]。

鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。

人曰：“何不試之以足？”

曰：“寧信度，無(wú)自信也。”

[北師大版第九冊(cè)課文]。

鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?/p>

譯文：

鄭國(guó)有個(gè)想買(mǎi)鞋的`人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上，到集市去的時(shí)候，忘記帶了。他拿到鞋后，突然想起來(lái)，對(duì)賣(mài)鞋的人說(shuō)：“我忘帶尺寸了。”匆忙返回家取，可是等到回來(lái)，集市已經(jīng)散了，因而沒(méi)有買(mǎi)到鞋。

有人問(wèn)他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?/p>

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇四

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要材料，能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)和樂(lè)趣。作為教師，我們要善于講解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。本文將從內(nèi)容選取、講解方式、學(xué)生反饋、心得感悟和提高策略等方面，分享我對(duì)講解課文的心得體會(huì)。

首先，講解課文要注意選取適合學(xué)生的內(nèi)容。課文應(yīng)具有一定的教育意義和思想內(nèi)涵，與學(xué)生的生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，才能引起學(xué)生的興趣和共鳴。在選擇課文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，以便讓學(xué)生更好地理解和接受。同時(shí)，多樣化的內(nèi)容選取也可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞水平，比如通過(guò)選取經(jīng)典散文、現(xiàn)代小說(shuō)、古代詩(shī)詞等不同類型的課文進(jìn)行講解。

其次，講解課文要采取多種方式和方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用不同的講解方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如采用朗讀、演講、討論、劇本表演等形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生參與其中，積極思考和表達(dá)。通過(guò)多種形式的互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思辨和創(chuàng)新能力。

然后，及時(shí)了解學(xué)生的反饋是講解課文的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)成果和難點(diǎn)，以便根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在講解課文后，可以通過(guò)提問(wèn)、討論或個(gè)別輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生回答問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)，以檢測(cè)他們的理解程度和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整講解方法，提高自己的教學(xué)水平。

此外，講解課文還需要不斷總結(jié)和反思，以積累心得感悟。每次課文講解過(guò)程結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，記錄下自己的心得和感悟。這樣做有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提高講解課文的能力。同時(shí)，也可以通過(guò)與其他教師的交流和分享，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的講解方法和技巧。

最后，提高講解課文的策略有助于提升教學(xué)效果。教師可以通過(guò)自學(xué)和參加專業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)能力。掌握更多的講解技巧和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。此外，教師還可以通過(guò)閱讀相關(guān)的教育書(shū)籍、期刊和參觀其他學(xué)校的課堂，了解不同的講解方式和經(jīng)驗(yàn)，以拓寬自己的知識(shí)面和視野。

綜上所述，講解課文是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在講解課文的過(guò)程中，教師要注重選取適合學(xué)生的課文內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種方式和方法，及時(shí)了解學(xué)生的反饋，總結(jié)心得感悟，同時(shí)提高自己的講解策略和方法。只有不斷完善自身，才能讓課文講解更加生動(dòng)有趣、有效而深入，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇五

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書(shū)的習(xí)作實(shí)踐中去。

二、教學(xué)目標(biāo)。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說(shuō)明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說(shuō)明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說(shuō)明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)，同時(shí)體會(huì)抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。

難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程。

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

（一）聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加之已經(jīng)學(xué)過(guò)《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

（二）研讀課文、自主感悟。

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

（三）自主學(xué)習(xí)、合作交流。

1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò)；把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào)；并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2、全班交流、答記者問(wèn)。

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。（在此過(guò)程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。（在這一過(guò)程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。）。

（四）拓展延伸、情感升華。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

六、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)是一節(jié)課的精華。因此我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的`展示。

九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

作者簡(jiǎn)介：

讓·亨利·卡西米爾·法布爾(jean-henricasimirfabre)，法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，動(dòng)物行為學(xué)家，文學(xué)家。被世人稱為“昆蟲(chóng)界的荷馬（相傳荷馬為古代希臘兩部著名史詩(shī)《伊利亞特》和《奧德賽》的作者），昆蟲(chóng)界的維吉爾”。出生后的幾年間，法布爾是在離該村不遠(yuǎn)的馬拉瓦爾祖父母家中度過(guò)的，當(dāng)時(shí)年幼的他已被鄉(xiāng)間的蝴蝶與蟈蟈這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)所吸引。

法布爾一生堅(jiān)持自學(xué)，先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位，精通拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)，喜愛(ài)古羅馬作家賀拉斯和詩(shī)人維吉爾的作品。他在繪畫(huà)、水彩方面也幾乎是自學(xué)成材，留下的許多精致的菌類圖鑒曾讓諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、法國(guó)詩(shī)人弗雷德里克·米斯特拉爾贊不絕口。法布爾晚年時(shí)，《昆蟲(chóng)記》的成功為他贏得了“昆蟲(chóng)界的荷馬”以及“科學(xué)界詩(shī)人”的美名，他的成就得到了社會(huì)的廣泛承認(rèn)。法布爾雖然獲得了許多科學(xué)頭銜，但他仍然樸實(shí)如初，為人靦腆謙遜，過(guò)著清貧的生活。他的才華受到當(dāng)時(shí)文人學(xué)者的仰慕，其中包括英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文、19諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主——比利時(shí)劇作家梅特林克、德國(guó)作家榮格爾、法國(guó)哲學(xué)家柏格森、詩(shī)人馬拉美、普羅旺斯文學(xué)家魯瑪尼耶等。由于《昆蟲(chóng)記》中精確地記錄了法布爾進(jìn)行的試驗(yàn)，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)生命與生活習(xí)慣中的許多秘密，達(dá)爾文稱法布爾為“無(wú)法效仿的觀察家”。當(dāng)他居住在塞利尼昂時(shí)，不少學(xué)者、文學(xué)家們紛紛前去拜訪他。法布爾在自己的居所曾接待了巴斯德、英國(guó)哲學(xué)家米爾等學(xué)者，但與他們的通信并不頻繁。公共教育部長(zhǎng)維克多·杜盧伊將法布爾舉薦給拿破侖三世，后者授予他榮譽(yù)勛位勛章。法國(guó)政治家雷蒙·普恩加萊途經(jīng)塞利尼昂，特意繞道荒石園向他致意。擁有多重身份的法布爾的作品種類繁多：作為博物學(xué)家，他留下了許多動(dòng)植物學(xué)術(shù)論著，其中包括《茜草：專利與論文》、《阿維尼翁的動(dòng)物》、《塊菰》、《橄欖樹(shù)上的傘菌》、《葡萄根瘤蚜》等；作為教師，他曾編寫(xiě)過(guò)多冊(cè)化學(xué)物理課本；作為詩(shī)人，他用法國(guó)南部的普羅旺斯語(yǔ)寫(xiě)下了許多詩(shī)歌，被當(dāng)?shù)厝擞H切地稱為“牛虻詩(shī)人”。此外，他還將某些普羅旺斯詩(shī)人的作品翻譯成法語(yǔ)；閑暇之余，他還曾用自己的小口琴譜下一些小曲。然而，法布爾作品中篇幅最長(zhǎng)、地位最重要、最為世人所知的仍是《昆蟲(chóng)記》。這部作品不但展現(xiàn)了他科學(xué)觀察研究方面的才能和文學(xué)才華，同時(shí)還向讀者傳達(dá)了他的人文精神以及對(duì)生命的無(wú)比熱愛(ài)。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇六

這篇課文的作者是19世紀(jì)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、散文家法布爾。本文選自他撰寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》。

這是一篇常識(shí)性課文。全文用擬人的手法，淺顯地介紹了蟋蟀那簡(jiǎn)樸、清潔、干燥的.住宅和建造住宅的全過(guò)程。通過(guò)閱讀這篇課文，不僅使我們體會(huì)到蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，而且使我們感受到作者熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱辛的崇高品質(zhì)。

全文共10個(gè)自然段，可分三大段：

第一段（第1自然段）講蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。蟋蟀出名有兩個(gè)原因：一是唱歌，二是住宅。前者人們都很熟悉，后者則不甚了解。下文著重介紹蟋蟀的住宅為什么有名。

第二段（第2～7自然段）主要寫(xiě)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，簡(jiǎn)樸、清潔、干燥，很衛(wèi)生。

第三段（第8～10自然段）講蟋蟀的住宅是怎樣建成的。通過(guò)寫(xiě)建造過(guò)程，說(shuō)明蟋蟀建筑住宅非常認(rèn)真，一點(diǎn)兒也不隨遇而安?？梢?jiàn)蟋蟀住宅的出名，是靠自己長(zhǎng)年累月不斷整修，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的，這也正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇七

《離騷》反映了屈原對(duì)楚國(guó)黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛(ài)宗國(guó)愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩(shī)纏綿悱惻，感情十分強(qiáng)烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復(fù)迸發(fā)，從而形成了詩(shī)歌形式上回旋復(fù)沓的'特點(diǎn)。這種回旋復(fù)沓，乍看起來(lái)好像無(wú)章次文理可尋，其實(shí)是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個(gè)部分。前一部分從開(kāi)頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認(rèn)為自己出身高貴，又出生在一個(gè)美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅(jiān)持自我修養(yǎng)，希望引導(dǎo)君王，興盛宗國(guó)，實(shí)現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動(dòng)搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅(jiān)貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開(kāi)始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動(dòng)都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國(guó)而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對(duì)宗國(guó)的摯愛(ài)之情。

《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠(yuǎn)之時(shí)，還是流放中。《史記·屈原列傳》里說(shuō)，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠(yuǎn)了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說(shuō)：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷?bào)任安書(shū)》里也說(shuō)：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對(duì)同一事件的表述明顯存在著矛盾。

由于可靠史料的缺乏，要解決這個(gè)問(wèn)題，從這首詩(shī)本身找證據(jù)是好辦法。詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃?dòng)的態(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因?yàn)樵?shī)中有“濟(jì)沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因?yàn)椤峨x騷》后半部分，全是寫(xiě)作者想像中的云游，“濟(jì)沅湘以南征兮”并非實(shí)有其事。

司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說(shuō)：“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說(shuō)：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩(shī)。由于其中曲折盡情地抒寫(xiě)了詩(shī)人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩(shī)人的自敘傳。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇八

“離騷”二字，古來(lái)有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說(shuō)：“《離騷》者，猶離憂也?！睗h代班固在《離騷贊序》里也說(shuō)：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語(yǔ)，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說(shuō)法最為可信。

《離騷》的創(chuàng)作年代。

《離騷》的寫(xiě)作年代，一般認(rèn)為是在屈原離開(kāi)郢都往漢北之時(shí)。《史記·屈原賈生列傳》說(shuō)屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn)，“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時(shí)。

《離騷》賞析。

《離騷》反映了屈原對(duì)楚國(guó)黑暗腐朽政治的憤慨，和他熱愛(ài)宗國(guó)愿為之效力而不可得的悲痛心情，也抒發(fā)了自己遭到不公平待遇的哀怨。全詩(shī)纏綿悱惻，感情十分強(qiáng)烈，他的苦悶、哀傷不可扼止地反復(fù)迸發(fā)，從而形成了詩(shī)歌形式上回旋復(fù)沓的特點(diǎn)。這種回旋復(fù)沓，乍看起來(lái)好像無(wú)章次文理可尋，其實(shí)是他思想感情發(fā)展規(guī)律的反映?！峨x騷》大致可分為前后兩個(gè)部分。前一部分從開(kāi)頭到“豈余心之可懲”，首先自敘家世生平，認(rèn)為自己出身高貴，又出生在一個(gè)美好的日子里，因此具有“內(nèi)美”。他勤勉不懈地堅(jiān)持自我修養(yǎng)，希望引導(dǎo)君王，興盛宗國(guó)，實(shí)現(xiàn)“美政”理想。但由于“黨人”的讒害和君王的動(dòng)搖多變，使自己蒙冤受屈。在理想和現(xiàn)實(shí)的`尖銳沖突之下，屈原表示“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，顯示了堅(jiān)貞的情操。后一部分極其幻漫詭奇，在向重華(舜)陳述心中憤懣之后，屈原開(kāi)始“周流上下”，“浮游求女”，但這些行動(dòng)都以不遂其愿而告終。在最后一次的飛翔中，由于眷念宗國(guó)而再次流連不行。這些象征性的行為，顯示了屈原在苦悶彷徨中何去何從的艱難選擇，突出了屈原對(duì)宗國(guó)的摯愛(ài)之情。

《離騷》寫(xiě)作背景。

《離騷》關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作背景，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一是它創(chuàng)作于屈原被楚懷王疏遠(yuǎn)之時(shí)，還是流放中?！妒酚洝で袀鳌防镎f(shuō)，年輕得志的屈原遭到同僚上官大夫(即靳尚)的讒害，楚懷王因而疏遠(yuǎn)了他。他“憂愁幽思而作《離騷》”。而《史記·太史公自序》里說(shuō)：“屈原放逐，著《離騷》?！薄秷?bào)任安書(shū)》里也說(shuō)：“屈原放逐，乃賦《離騷》?！彼抉R遷對(duì)同一事件的表述明顯存在著矛盾。

由于可靠史料的缺乏，要解決這個(gè)問(wèn)題，從這首詩(shī)本身找證據(jù)是好辦法。詩(shī)中有這樣的詩(shī)句：“何離心之可同兮，吾將遠(yuǎn)逝以自疏?！薄白允琛币馕吨鲃?dòng)的態(tài)度，不是“被放”。此外，也有人因?yàn)樵?shī)中有“濟(jì)沅湘以南征兮”一句，懷疑它是屈原放逐之后所作，這并不足信。因?yàn)椤峨x騷》后半部分，全是寫(xiě)作者想像中的云游，“濟(jì)沅湘以南征兮”并非實(shí)有其事。

司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說(shuō)：“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”;又說(shuō)：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎?屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩(shī)。由于其中曲折盡情地抒寫(xiě)了詩(shī)人的身世、思想和境遇,因此也有人把它看作是屈原生活歷程的形象記錄,稱它為詩(shī)人的自敘傳。

拓展閱讀：《離騷》的后世評(píng)價(jià)。

《離騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情，以至于整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇，其中閃耀著詩(shī)人鮮明的個(gè)性光輝，這在中國(guó)文學(xué)史上，還是第一次出現(xiàn)?！峨x騷》的創(chuàng)作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富于幻想色彩。詩(shī)中大量運(yùn)用古代神話和傳說(shuō)，通過(guò)極其豐富的想象和聯(lián)想，并采取鋪張描敘的寫(xiě)法，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國(guó)、人間和幻境交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。詩(shī)中又大量運(yùn)用“香草美人”的比興手法，把抽象的意識(shí)品性、復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)關(guān)系生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。

所謂“《離騷》之文，依詩(shī)取興，引類譬喻，故善鳥(niǎo)香草以配忠貞，惡禽臭物以比讒佞，靈修美人以媲于君，宓妃佚女以譬賢臣”(王逸《楚辭章句》)，說(shuō)的就是這一藝術(shù)特色。而且其中的比喻，并不僅僅停留在個(gè)別事物的類比上，還體現(xiàn)于整個(gè)形象體系的構(gòu)思中，因而又含有整體上的象征意義。《離騷》在語(yǔ)言形式上，突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字句和十字句，句法參差錯(cuò)落，靈活多變;統(tǒng)篇隔句句尾用“兮”字，句中則往往配以“之”、“于”、“乎”、“夫”、“而”等虛字，用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié)，也有全句不用虛字的。這種新的詩(shī)歌表現(xiàn)形式，為《詩(shī)經(jīng)》以后興起的騷體文學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

《離騷》中又多用對(duì)偶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全篇對(duì)句在百句以上;并已出現(xiàn)了錯(cuò)綜對(duì)，如“固時(shí)俗之工巧兮，規(guī)矩而改錯(cuò);背繩墨以追曲兮，競(jìng)周容以為度。”在一句中，還往往以雙聲配雙聲，疊韻配疊韻，前者如“郁邑而傺兮”，后者如“聊逍遙以相羊”，等等。這就形成了《離騷》的詩(shī)句在錯(cuò)落中見(jiàn)整齊，在整齊中又富于變化的特點(diǎn)，讀來(lái)節(jié)奏諧和，音調(diào)抑揚(yáng)，具有一種起伏回宕、一唱三嘆的韻致。同時(shí)，《離騷》又大量運(yùn)用楚地的方言詞匯，如“汩”、“搴”、“莽”、“馮”、“羌”、“諑”、“傺”、“閶闔”等，并常將狀詞冠于句首，帶有濃厚的南國(guó)情調(diào)和地方特色。詩(shī)中對(duì)形容詞的使用也十分恰切并具有新意，如寫(xiě)云霓翻騰之貌，“岌岌”喻高冠聳然之勢(shì)，“蜿蜿”狀神龍游動(dòng)之態(tài)，都可謂循聲得貌，曲盡其妙?！峨x騷》在藝術(shù)上取得的高度成就，與它豐富深刻的思想內(nèi)容完美地結(jié)合在一起，使它成為中國(guó)文學(xué)史上光照千古的絕唱，并對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。魯迅曾贊之為“逸響偉辭，卓絕一世”(《漢文學(xué)史綱要》)，給予了極高的評(píng)價(jià)。

更多。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇九

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢？靜下心來(lái)思考，究其原因：

1、老師包辦得太多了，比方說(shuō)，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂(lè)去誦讀，其效果可能會(huì)更好。

3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂駕馭能力有待提高。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇十

火燒云是一篇怎樣的課文的呢，主要描述了什么的呢?；馃普n文主要內(nèi)容，我們來(lái)看看，歡迎大家餐卡。

主要內(nèi)容：

課文描繪了晚飯后的火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。

中心思想:。

課文表現(xiàn)了大自然的瑰麗，表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情。

分段寫(xiě)段意:。

課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可分為三段。

第一段（第1自然段）講霞光照到地上的情景。

第二段（從“天上的云”到“再也找不著了”）講火燒云顏色和形狀的變化。

第三段（最后一個(gè)自然段）講火燒云下去了。

原文：

晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?/p>

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的.，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。

接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。

一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了，必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切?ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇十一

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能達(dá)到本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的.情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，這一小節(jié)中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差別呢？靜下心來(lái)思考，究其原因：

1、老師包辦得太多了，比方說(shuō)，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節(jié)課的教學(xué)，如果能用上配樂(lè)去誦讀，其效果可能會(huì)更好。

3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂駕馭能力有待提高。

總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

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祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇十二

這段話主要的是描寫(xiě)火燒云顏色的變化極多、極快。也更能表明火燒云上來(lái)時(shí)天空的絢麗多彩。第一句話中的第1個(gè)分句是總起，接著用了一組排比句式，連用了四個(gè)“一會(huì)兒……”具體而又形象地寫(xiě)出了火燒云的變化情況。第2句只用概括介紹的辦法補(bǔ)充說(shuō)明火燒云變化中發(fā)現(xiàn)的其他顏色?！斑€有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，是言極其多。更是表明火燒云的顏色變化極多，也更能表明火燒云上來(lái)時(shí)天空的'絢麗多彩。

【課文第七自然段】。

“一時(shí)”是突然的極短時(shí)間?！盎谢秀便薄笔悄Ｄ：?，不太真切的意思。為什么突然間變得不真切呢？下面接著講了這種情況的兩個(gè)原因：一是火燒云的形狀是作者想像的，二是人們看的時(shí)間稍長(zhǎng)，就會(huì)眼花，需要“揉一揉眼睛”再看。第3句又巧妙地寫(xiě)到地上的人，表達(dá)了人們對(duì)火燒云的留戀之情。最后一句，“一會(huì)兒”強(qiáng)調(diào)了火燒云變化之快。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇十三

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，而講解課文則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力的重要環(huán)節(jié)。講解課文不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了講解課文的重要性，同時(shí)也積累了一些心得體會(huì)。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備。

講解課文需要充足的準(zhǔn)備工作，首先要熟悉課文內(nèi)容，了解主題和情節(jié)，明確作者的意圖和寫(xiě)作手法。還要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力，確定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。只有對(duì)課文有深入的研究和充分的了解，才能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講解給學(xué)生聽(tīng)。因此，認(rèn)真準(zhǔn)備是講解課文的關(guān)鍵。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

在講解課文的過(guò)程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)于課文的理解和記憶。例如，可以通過(guò)繪畫(huà)、演講、問(wèn)答等形式來(lái)讓學(xué)生參與其中，提高他們的理解能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)，配合圖片、視頻等素材，讓學(xué)生在視覺(jué)上有更多的感受，從而更好地理解課文的意義。

四、鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)。

講解課文的目的不僅是讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。因此，在講解課文的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并通過(guò)討論、展示等方式交流自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的思考和表達(dá)可以促進(jìn)他們對(duì)于課文的深入理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

五、加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與總結(jié)。

講解課文后，及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和總結(jié)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀課文、整理筆記、完成課后習(xí)題等方式進(jìn)行鞏固和鞏固。同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)不足之處，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生可以更好地掌握課文的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)語(yǔ)。

講解課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講解課文可以幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。在講解課文的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真準(zhǔn)備，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考和表達(dá)，并加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)與總結(jié)。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，真正提高他們的語(yǔ)言能力和文學(xué)素養(yǎng)。

祝福的課文講解怎么寫(xiě)篇十四

《離騷》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的代表作，是中國(guó)古代詩(shī)歌史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。下面是離騷的講解及賞析。

為什么叫“離騷”?

“離騷”二字，古來(lái)有數(shù)種解釋。司馬遷認(rèn)為是遭受憂患的意思，他在《史記·屈原賈生列傳》中說(shuō)：“《離騷》者，猶離憂也。”漢代班固在《離騷贊序》里也說(shuō)：“離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！蓖跻萁忉尀殡x別的憂愁，《楚辭章句·離騷經(jīng)序》云：“離，別也;騷，愁也;經(jīng)，徑也;言己放逐離別，中心愁思，猶依道徑，以風(fēng)諫君也?！痹跉v史上影響較大的主要是這兩種。因司馬遷畢竟距屈原的年代未久，且楚辭中多有“離尤”或“離憂”之語(yǔ)，“離”皆不能解釋為“別”，所以司馬遷的說(shuō)法最為可信。

《離騷》的寫(xiě)作年代，一般認(rèn)為是在屈原離開(kāi)郢都往漢北之時(shí)。《史記·屈原賈生列傳》說(shuō)屈原因遭上官大夫靳尚之讒而被懷王疏遠(yuǎn)，“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”，也認(rèn)為《離騷》創(chuàng)作于楚懷王疏遠(yuǎn)屈原之時(shí)。