最新初中語文教學中的朗讀論文簡短(實用19篇)

總結(jié)可以讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧。了解總結(jié)的目的和重要性，做好充分準備，才能寫出一篇較為完美的總結(jié)。通過閱讀下面一些范文，我們可以更好地理解怎樣寫出一篇完整的總結(jié)。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇一

摘要：賞析手法作為一種非常重要的分析方法廣泛地應用于初中語文教學中。首先分析了初中語文教學中賞析手法應用的必要性，然后就初中語文教學賞析手法進行了具體的闡述。

關鍵詞：語文教學；賞析手法；必要性。

近年來，越來越多的語文教育學者認識到了教學過程中運用賞析手法的重要性。雖然教育實踐中對賞析手法的使用越來越完善，但是，就目前我國教育的實際情況來看，仍然存在著許多問題。目前的初中語文教學中，教師在給學生講授課程時絕大部分是為了應對考試，在這其中就很容易忽視學生自身的個性，無法發(fā)掘?qū)W生的潛能。在教學中運用賞析手法，所謂語文教學中的賞析手法就是在語文實踐教學中，由老師對課文中的句子、詞語進行字面的解釋后，再向?qū)W生介紹作者在寫文章時的背景、意圖，對作品沒有直接顯現(xiàn)的部分予以填充，把閱讀者自身的情感融入文學作品之中。

在信息大爆炸的現(xiàn)代社會，學生可以通過網(wǎng)絡獲取大量的信息，而學生在瀏覽網(wǎng)頁的時候往往不具有目的性，沒有自己的關注重點。其中有些內(nèi)容不僅不會使學生的水平提升，反而會腐蝕青少年的內(nèi)心，這就需要教師在課堂中挖掘?qū)W生的興趣所在，教會學生如何賞析一篇文章，提高學生的賞析能力。

近年來也逐步地加大了對學生閱讀和鑒賞能力的考查，針對這樣的情況，高中一線的語文教師應該緊隨時代的潮流，改進目前的閱讀教學模式，提升學生的鑒賞水平。筆者根據(jù)自己的.教學經(jīng)驗總結(jié)，認為鍛煉、提升學生的鑒賞能力可以將閱讀理念貫穿課堂，逐步培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

古詩詞賞析一直是語文教學中的重要部分，在新的課程理念的指導下，語文教學過程中要教會學生注重理解古詩詞的內(nèi)涵，在此基礎之上對古詩詞進行具體的賞析。

（1）注重作者寫詩歌時的時代背景以及作者在創(chuàng)造時的心境。例如，在讀杜甫的詩時，就應該想到他生活在唐朝后期，生活漂泊，孤苦無依。這樣，理解“朱門酒肉臭，路有凍死骨”就不難了。在他生活的時代，看到官吏的貪污腐化，人們挨餓受凍，居無定所，充分體現(xiàn)出了作者對當時社會現(xiàn)狀的不滿和氣憤。再如，讀到辛棄疾的詩句時，應該聯(lián)想到他是一個豪放派的詩人，()他的詩句很大氣，但是也應注意到他在當時是懷才不遇，文章中也體現(xiàn)出自己的遠大抱負。

（2）把握詩歌的意境。作者的思想情感往往能通過意境表達出來，只有充分感受了詩歌的意境，才能對詩歌做正確的賞析，在當時的人、情、景結(jié)合中把握作者的觀點態(tài)度。例如，馬致遠的《天凈沙?秋思》中，作者描繪了一個場景，在枯藤老樹上有烏鴉，小橋流水住著人家，有古道西風瘦馬，天空中夕陽西下，在這樣一個安靜的環(huán)境下，怎么能讓人不生出悲傷之情。在作者營造的整體氣氛之下，作者點出重點，原來是斷腸人在天涯。這里的“斷腸”是本詩的“詩眼”所在，更是通過它透視出作者遠在他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念和內(nèi)心的孤寂。

（3）重視詩歌賞析的技巧分析。每個詩人在寫詩時都會運用一定的技巧，在詩歌中常見的修辭方法有比喻、擬人、反問、設問等等。

古詩詞中常見的修辭方法，例如，李清照在《如夢令》中寫到：“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！边@就是用設問的手法，既做出了回答，又對于花瓣凋零的無奈。更是對風雨中花朵凋零的惋惜，對春天逝去的無奈。此外，烘托的手法在詩句中也常常被用到。例如，杜甫的《登高》中寫到：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”通過深秋時節(jié)空寂的景象，把詩人心中的苦悶和哀傷烘托得淋漓盡致。

（1）賞析手法在關鍵句中的應用。首先要找到文章的中心句。文章是由句子組成的，在這其中大部分葉子都是枝葉，中心句就像是主干，只有找到中心句才能把握文章的整體脈絡。以高建群的《西地平線上》為例，作者這樣寫落日：“在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情?。　甭淙帐够脑辉俸翢o生機，給人以感悟，在語文教學中要引導學生對這樣的句子進行賞析。

（2）賞析手法具體應用到對關鍵詞的理解上。關鍵詞是引領文章方向的關鍵所在，在表達作者的思想情感和文章中心思想上起到了重要的作用，找到關鍵詞是讀者掌握文章最有效的途徑。在初中語文教學中要讓學生學會在閱讀全文之后找出文章的關鍵詞，準確地理解文章。例如，在《慈母情深》這一文章中，“震耳欲聾”“脊背彎曲”“龜裂的手指”等這些詞，表達了母親在惡劣的環(huán)境下工作以及母親工作的辛苦，這些關鍵詞能夠使讀者實實在在地感受到母愛的偉大和作者對母親的崇敬。

參考文獻：

［1］周華。高中語文鑒賞教學初探。現(xiàn)代閱讀，（06）。

［2］觀紫玉。淺談語文賞析教學。南方論刊，（s2）。

（作者單位重慶市北碚區(qū)王樸中學校）。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇二

摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養(yǎng)的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發(fā)揮最大的功效。

關鍵詞:初中語文;審美。

一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣。

一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z文課堂教學也是如此，一篇構(gòu)思精巧，散發(fā)著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發(fā)現(xiàn)，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質(zhì)的群體，他們能鑒賞一些思想內(nèi)涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發(fā)表自己的想法，因此教師的引導，設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質(zhì)的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養(yǎng)濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。

筆者在一個語文素質(zhì)較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：

讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創(chuàng)作，審美的目的就有不經(jīng)意間達到了。

創(chuàng)造優(yōu)美的意境引領學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經(jīng)驗，人生體會與無限想象的結(jié)合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調(diào)本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設置了兩大問題，一大作業(yè)：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結(jié)果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態(tài)中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構(gòu)成了絕佳的審美效果。

二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉(zhuǎn)變成良好的習慣。

筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優(yōu)美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養(yǎng)成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創(chuàng)作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數(shù)開始自覺地關注社會、關注生活。

著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構(gòu)成美感經(jīng)驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，閱讀者可通過生活經(jīng)驗對文本中的世界進行判斷，不受現(xiàn)實中消極因素的干擾，并與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，去偽存真，進而為積累經(jīng)驗提供基礎；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經(jīng)驗等多項因素，是一個人整體語文素質(zhì)的體現(xiàn)，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來?！?/p>

筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結(jié)合為主，畢竟理性思維是深層的表現(xiàn)，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯(lián)系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結(jié)果學生多半選擇了前者，因為前者更有現(xiàn)實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系，有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創(chuàng)作，形成獨具個性的經(jīng)典。

后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會就會積極發(fā)揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現(xiàn)在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發(fā)了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。

這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發(fā)揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設置了戰(zhàn)爭主題影片片段賞析以此入境，又設置了制作反戰(zhàn)宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內(nèi)外，激發(fā)了和平意識和對當前國際社會的不安定環(huán)境和憂患意識。

美感經(jīng)驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調(diào)教。中學語文課堂教學給了我們一個發(fā)現(xiàn)美并欣賞美，進而創(chuàng)造美的機會，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創(chuàng)造力地發(fā)表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。

結(jié)語。

語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內(nèi)心的道德準則?！钡赖陆袒庐a(chǎn)生了文明，我們?nèi)祟惖膶徝狼楦性缇驮谂羞x擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發(fā)揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。

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初中語文教學中的朗讀論文簡短篇三

在中學語文教學中,發(fā)揮語文情感教育是提高語文教學效果的.最重要手段之一,是語文教學的突出特征.許多教育家都特別重視情感教育的作用.他們把情感教育作為培養(yǎng)和造就社會一代新人的重要途徑之一.因此,語文教師應千方百計地對學生施以情感教育,通過中外古今的優(yōu)秀名篇引導學生誦讀、讀出感情、讀出意境、讀出文章的美感來.培養(yǎng)學生愛自然、愛生活、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情操,成為一個對社會有用的人.

作者：于艷榮作者單位：五常市雙橋中學,黑龍江五常,150200刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.3關鍵詞：情感中學語文教學

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇四

個人的潛能是無限的，在遇到暫時的困難和挫折時，如果只是一味的退縮和逃避，那么等待你的永遠是失敗。只有在苦難面前，咬咬牙挺過來，那么你就是王者。比如說，在學校的運動會賽場上，很多學生身體受傷了還堅持跑完全場，他克服了是身體上的疼痛，贏得了老師和學生們的贊許和認可。在奧運會上，劉翔腳傷復發(fā)，仍然堅持用單腳走完全場，贏得了全國人民的尊重。不斷的強化學生們自強不息的精神理念和良好競爭的意識，面對裁判員的錯判和樓盤，首先要做到尊重他人、文明禮貌。在規(guī)則的約束和制約之下，文明的進行比賽活動。在不斷的體育鍛煉之中，培養(yǎng)學生們“尊重事實、辨別是非、遵守紀律、遵守規(guī)則”的良好習慣，同時要養(yǎng)成“愛憎分明”的人格精神。比如說，老師可以給學生們講解20倫敦奧運會體操比賽中，陳一冰用金牌的動作拿到了銀牌，他失去了金牌卻贏得了整個世界的尊重和認可。

成功和失敗時候的人格教育。

體育教學可以給小學生們帶來精神上的滿足和喜悅。在老師的示范和學生們的努力之下，完成了規(guī)定的教學比賽和設定的教學任務的時候，他們就會體驗到成功的喜悅和快樂，自豪感和成就感是不可言喻的。這個時候，老師要及時的給予表揚和評價，激發(fā)學生們更加努力的投入到體育學習中。同時，要告誡學生們戒驕戒躁，找出它們的缺點和不足，為他們制定更高的要求和目標。告訴學生們只有自己才是最難超越的，自己是自己最大的敵人，要想不斷的缺的進步，那就需要今天比昨天做得好，明天比今天做得好。在學生們出現(xiàn)學習苦難，或者技術動作失誤，比賽失敗的時候，老師不要訓斥他們，要告訴學生體育教學中犯錯誤是不可避免的，有失敗才會有進步。及時的幫助學生們找到失敗的原因和問題的關鍵點，在制定出克服困難、爭取成功的方法，幫助學生們樹立學習的自信心，培養(yǎng)學生堅強的意志力。教給學生們樹立正確的失敗觀，失敗和挫折并不可怕，相反，他們正是人們歷程中的一筆一筆的財富。我們要善于利用這些財富，在苦難和挫折中頑強拼搏、自強不息，只有這樣才會真生的實現(xiàn)自我的人生價值。

在進行體育鍛煉的時候，老師要強調(diào)同學之間的互幫互助。大家共同生活在這個大的班集體里面，同學之間應該相親相愛、互相幫助、共同提高、團結(jié)友愛。關心班集體中的每一個學生，尤其是身體弱小的學生，他們在運動過程中容易產(chǎn)生恐懼的心理。同學們不應該嘲笑這些學生，應該用自己的愛心和微笑去幫助他們克服心理上的恐懼，用一個良好的、健康的心態(tài)去學習和掌握體育運動技能。培養(yǎng)學生們的集體榮譽感，一切以班集體的榮譽為重，通過自己的努力，爭取為集體做貢獻。與此同時，還要增強學生們的責任感。在體育運動和鍛煉的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)意外的損傷。因此，要加強自我保護意識和簡單的急救方法。讓每個學生都要樹立自己“保護與幫助”的責任，保護自己和身邊的人免受意外的傷害，養(yǎng)成對自己、對他人、對社會、對集體認真負責的優(yōu)良品質(zhì)。在遇到突發(fā)事件的時候，一定不要慌張，要沉著冷靜、妥善處理。告訴學生們，不管是在體育鍛煉還是在日常的生活中，突發(fā)事件的發(fā)生時不可避免的，一定要冷靜處理，尋求最佳的解決方案。

綜上所述，本文針對小學體育教育的教學目的以及小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，從四個大的方面：新學期第一節(jié)課的人格教育；比賽過程中和教學游戲中的人格教育；成功和失敗時候的人格教育；體育鍛煉時，互幫互助的人格教育，簡單論述了小學體育教學中的人格教育，人格教育滲透在小學體育教學中的各個環(huán)節(jié)。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇五

做文課是鍛煉學生言語表達能力的很好路子，通過做文寫做，可以或許使學生的寒暄能力正在講堂的寫做中獲得提高，這是目前初中語文講授的目標之一。這無疑對初中語文的講授工做，對語文教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。

俗話說，樂趣是最好的教員。寫做程度的凹凸，不只只會對學生初中期間的表示、升學有著至關主要的決定性，還會對他們終身的成長都起到影響的感化。教員們該當向?qū)W生們明白申明，正在現(xiàn)今科學手藝不竭迅猛成長、教育程度不竭提高的下，無論是哪方面的工做都離不開寫做，使學生們起首正在思惟上認識到寫做的主要性?？墒牵羰钦f學生空有強烈的樂趣而沒有行之無效的講授體例做為根本也只是泛泛而談。因而，教師正在語文做文講授中的指導感化就顯得尤為主要。跟著計較機的普及成長，為教育程度的提拔供給了很大的空間。正在初中語文做文的講授中，教師能夠操縱豐碩的`收集交換平臺，取學生成立親近的聯(lián)系，能夠成立班級博客，進行班級日記的寫做等等。如許不只能夠提高學生的進修樂趣，還能正在潛移默化中提高學生的寫做程度。

加強對學生課外閱讀的指點，能開擴學生的視野，培育學生的閱讀能力，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣，對學生來說將一生受益。我要求每位學生每周摘抄課外語段，每周寫一篇文章，內(nèi)容可多可少，寫的文章必需是實情實感的吐露。按照小我特長和樂趣寫做，力圖有個性、有創(chuàng)意地表達。激勵學生到糊口中去，拜糊口為師，做糊口的有心人。還要向?qū)W生保舉優(yōu)良冊本，指導學生閱讀，養(yǎng)成優(yōu)良的讀書習慣。

標題問題是文章的眼睛。想使文題靚麗新鮮，可指導學生采用如下方式：援用式。間接援用取材料核心相吻合的詩句、名句、歌詞、鄙諺等做文章題目。這類文題奪目，易惹起讀者共識。修辭式。即用修辭格來擬題目，常見的有比方、擬人、借代等手法，用這種方式擬定題目抽象逼真，有傳染力。好的開首惹人矚目，給人以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。我們能夠講授生寫好開首和結(jié)尾，給學生供給一些方式。要寫好做文，還應指點學生詞語，善用修辭，為文章添加榮耀。我認為，中學生寫做文必然要先光芒耀眼，然后才平平天然。做文的初學者正在寫做文的時候，無時無刻都要以豐碩的詞匯，漂亮的文辭來吸引讀者。

正在初中語文做文講授時，要激勵學生多讀書、讀好書，如許學生正在需要的時候才能有所自創(chuàng)。教師的寫做標題問題要取糊口、進修互相關注，切忌過于籠統(tǒng)。寫文章時教師限時限量有邊有框的，會使學生貧乏闡揚想象力和本人能力，沒有靈感，寫不出好文章，指導學生的思很主要，有了靈感，好的文章天然水到渠成。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇六

摘要：

語文學科的學習主要是對中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實行感恩教育，幫助學生培養(yǎng)感恩意識。主要分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，從感恩教育在實際教學中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應用細節(jié)。

關鍵詞：

語文；感恩；教育。

感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當涌泉相報”，在現(xiàn)代生活中的應用也十分頻繁，因此，在新時期的初中語文教學中，需要將感恩教育貫徹落實到教學活動中，讓中學生知道什么是感恩，如何感恩。

從古至今，人們對于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對感恩的認知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟的環(huán)境下，人們自身的感恩意識越來越淡，甚至教師在開展教學活動的時候，也因為過分關注學生成績而忽視了感恩教育的應用，學生也只會在學習和生活中不斷對身邊的人進行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對學生今后的生活有較大的影響。

語文學科的學習就是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生更加用心地體會生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應用到初中語文教學中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學生面前，促進學生的個性發(fā)展，健全其人格。

1.是全面實施素質(zhì)教育的必然要求。

受應試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學生的優(yōu)秀與否，過分地重視學生的成績，忽視了情感方面的教育，導致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對生活的細節(jié)更無法把握，因此新課程改革對教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學生傳授科學文化知識，更要將感恩教育融入實際教學中，為嚴謹教學和科學教育負責。

2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。

語文學科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€方面滲透到學生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學生加強認知，對提升學生的道德素質(zhì)有較強的作用。

1.有效利用教材中的典型素材。

教師對于學生情感態(tài)度的教育需要從多個角度展開，不僅要從學生的學習層次進行分析，更需要深入到學生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運用到教學實際中，教師需要在課堂教學中營造出以人為本的教學氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進”學生的心中，打開學生情感世界的大門，幫助學生開啟情感教育。初中語文教材中蘊含著十分豐富的教學資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點，通過其中的感恩精神潛移默化地引領學生的未來發(fā)展，有利于促進學生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻給母親的歌》這篇課文的時候，教師可以實現(xiàn)讓學生做好課前預習和準備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關的好詞好句，將學生劃分為小組，以小組為單位表達自己對好詞好句的看法和感受。

以充分的課前準備為基礎，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強學生對“母愛”這個詞匯的理解，更能夠激發(fā)學生對母親的`感恩之心。例如，在學習《背影》這篇散文的時候，教師就可以利用文章中對“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學生通讀整篇文章，在課本中標注讓自己感動的語句在小組中進行討論，而后教師再與學生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對人物外貌和動作的描寫，深刻地表達出父親對兒子深沉的關懷，傳達出父親對兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對父母的感恩之情。

在語文教學中應用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達出學生自身的感恩之情，難以在實際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實踐相結(jié)合，通過多樣化的活動形式來開展感恩教育活動。首先教師可以開展閱讀寫作活動，教師可以讓學生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會，因此要想實行感恩教育，是離不開寫作的，通過對自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學活動的時候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領學生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達到感恩教育的目的，還能夠促進學生對感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識。本文分析了初中語文教學中感恩教育的應用策略，不僅是對中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學生樹立感恩意識。初中學生處于思想形成的時期，教師要幫助學生樹立正確的三觀，將其作為教育責任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領學生領悟文章中的情感，通過各種實踐活動來加深對情感的認識，達到樹立感恩意識的目的。

參考文獻：

[1]王博.點亮感恩心燈,收獲美好未來:談學生的感恩教育[j].華夏教師,2015(8).

[2]劉成芳.中學感恩教育存在的問題及對策研究[d].河南師范大學,2015.

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇七

摘要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對現(xiàn)代教育手段在初中語文教學中的運用進行分析。

關鍵詞：關于現(xiàn)代教育論文。

隨著素質(zhì)教育的普及發(fā)展，過去傳統(tǒng)的語文教育模式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求。在課堂教學中應用信息技術已經(jīng)成為未來的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強教材內(nèi)容的直觀性，有助于學生構(gòu)建語文知識體系，增強學習興趣的同時，進一步推動語文課程教育的發(fā)展。

其一，有利于激發(fā)學生的學習興趣。通過應用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內(nèi)容不斷煥發(fā)生機，不僅可以滿足學生的求知欲，還可以不斷以新知識來激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學習活動中。其二，有助于優(yōu)化教育過程。在發(fā)展過程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過去傳統(tǒng)的教育方法進行對比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書的時間，這樣一來課堂實踐可以被充分利用，在拉近師生關系的同時，進一步提升了課堂教學的效果。

（一）應用至閱讀教育環(huán)節(jié)。

將現(xiàn)代教育手段應用于初中語文教育活動中，其根本目標在于從整體上提升語文課程教育質(zhì)量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學習真正克服教育重難點，才可以不斷提升自己的語文學習能力。但是從當前的發(fā)展情況來看，語文教育形勢不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學時需要遵照新課改的要求，尊重學生的學習主體地位，使學生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內(nèi)容進行形象化處理，使學生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學習認知，有效突破學習的瓶頸。如在教學人教版初中語文七年級上冊《盲孩子和他的影子》這一課時，教師可以利用多媒體放映一個生活場景：一個看起來年紀很小的孩子坐在街心花園里，仔細傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時候他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時教師需要詢問學生視頻中的孩子是一個怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。后來又發(fā)生了什么？通過播放教育視頻有效激發(fā)了學生的學習興趣，為引出下文做好了鋪墊。

（二）應用至詩歌賞析中。

在教學中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術手段為學生創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學習情境，為學生構(gòu)建一個與古詩詞相符的教學意境，引導學生在此情境中深度品味古詩，進而有效熏陶自己的文學情感。因此，在語文教育活動中教師需要充分考慮古詩詞的學習難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學生更加深入地把握古詩意境與藝術手法，進而產(chǎn)生強烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進一步培養(yǎng)了學生的學習興趣。如教師在教學《浣溪沙》這首古詩時，其主要是由夢境而發(fā)的'詞。詞人借夢境中的見聞書寫真實的懷人情思，構(gòu)思新穎?！伴T隔花深舊夢游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動小簾鉤”我的夢魂經(jīng)常在舊夢中徘徊，夢中我再一次來到當年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴嚴實實。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現(xiàn)在學生眼前，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，幫助學生更好地品味詞的妙處，進一步加強學生的感性認識。

（三）應用至作文教育中。

在教學中，教師需要將其巧妙應用至寫作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學生的創(chuàng)新思維，從整體提升學生的語文寫作能力。在實際開展教育活動中，教師需要依據(jù)寫作素材結(jié)合現(xiàn)代教育技術，加深學生對寫作素材的理解，對學生的一些想法進行點撥，進而不斷提升語文課程教育質(zhì)量。如在講解有關人物類型的作文活動時，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態(tài)、外貌、語言、肢體動作、心理描繪得栩栩如生。同時，教師需要定期開展寫作分享活動，要求學生結(jié)合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來充分激發(fā)學生的學習興趣。綜上所述，在初中語文課堂教育活動中應用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學時合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課程教育活動，為學生更好地理解語文課程奠定基礎，從根本上提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]張麗艷.初中語文教學中現(xiàn)代教育技術的應用[j].中國教育技術裝備，（7）：91—92。

[2]郝志俠.現(xiàn)代教育教學下如何提高初中語文教學水平[j].知識經(jīng)濟，（8）：180。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇八

（福建省漳州市薌城中學玉蘭分校）。

如今，在小學語文教學中，許多教師淡化了朗讀這一環(huán)節(jié)。原因是他們認為，朗讀時往往只有幾個學生愿意起來朗讀，而大部分學生只是充當聽眾，因而朗讀在教學中難以取得實質(zhì)性效果，并且在課堂上的朗讀會占用大量時間，妨礙正常教學進度的完成。

然而，正所謂“書讀百遍，其義自見”,朗讀在學生的語文學習中的作用是不可小覷的。

在我國傳統(tǒng)的古代私塾語文教學中，私塾先生往往采取朗讀、背誦等教學手段，讓學生從中去體悟語言的魅力和文章所隱含的深意，從而達到讓學生能夠熟練掌握并靈活運用語言文字的目的。這也便是我們通常所說的――教學千法讀為本。

一、樹立朗讀教學觀念。

教師是否對朗讀教學正確而充分地認識，是決定朗讀教學能否有效開展的第一環(huán)。因此，應當先行的就是樹立教師的朗讀教學觀念，引起對朗讀教學的重視。

教師首先要明確，講解和朗誦是語文教學中相輔相成的兩個方面，同時還要進一步認識到，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。如果說講解可以使學生加深對課文的理解，那么朗誦則可以進一步加強學生對課文的個人感受，可以帶領學生躍出紙外，更好地把教師的講解加以綜合。

講解前的學生試讀，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學生理解的難點，確定教學的重點；講解后的.學生試讀又可以檢驗教師的講解效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，采取補救措施。與此同時，寄寓在文中的某些細致的思想感情只有通過朗讀，憑借朗讀過程語音的高低強弱、語調(diào)的升降變化和速度的快慢才能讓學生得以體會。

因此，語文教學中，朗誦可以發(fā)揮講解之不能，補充講解之不足，萬不要棄，朗誦教學時也不可囫圇吞棗，草草收兵。

二、注意朗讀教學方法。

在教學中只是任由學生一味盲目地反復朗讀，不僅容易使學生厭倦而產(chǎn)生抵觸情緒，并且難以讓朗讀教學取得良好的效果。因而，教師根據(jù)不同的文本，采取不同的方法來提高教學的效率是十分必要的。

1.示范朗誦。

教師的示范朗讀不僅對學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，陶冶情感有著潛移默化的作用，而且能讓學生在模仿中領悟朗誦要領。因為教師范讀的聲音真切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)也將作為一種信息，即時以直觀的方式傳遞給學生，易感染學生。

如，朗誦《匆匆》一文，其中“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再來的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”這段話中有多處要求采用輕聲的讀法，因受方言的影響，許多學生讀不出輕聲的味道，此時教師的范讀便能起到很好的引導作用。

但范讀只是起示范、啟用的引路作用，不是要讓學生機械地模仿，因而必須進一步引導學生“入境入情”,因情而自得，遁“自得”而讀，讀出自己的真切感受。

2.角色朗誦。

通過師生共同扮演角色朗讀，學生可以身臨其境，體會各種文中角色的喜怒哀樂，更好地融入課文中去，加深對課文的理解。

如，朗讀《去年的樹》一文中的小鳥與樹、樹根、門先生、小女孩的四次對話，就可采用分角色的方法來朗誦。課文中所要傳達的情感有樹和鳥是一對多好的朋友啊，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌?？墒钱敽瑏砼R時，它們不得不分手，這是多么無奈、多么的傷感！樹和鳥的對話中飽含著請求與期盼：“明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！兵B的回答信誓旦旦，語氣肯定而堅決：“我明年春天一定回來，給你唱歌?！币虼耍谶@里第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。

緊接著，后面的三次對話，是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀。而當它一次又一次地找不著時，心里又是非常焦急的，因此讀鳥向門先生和小女孩的問話時，要讀出鳥的心情一次比一次急切的感覺。當它得知樹被“砍倒”,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”“只剩下用火柴點燃的火還亮著”,它的內(nèi)心又轉(zhuǎn)為憂傷。讀時要突出情感的層次性，傷心難過的情感在一層層地加重。

三個角色的回答，因其身份不一樣，朗誦時也應有所區(qū)別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音則要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音則要稚嫩些。

通過這樣的分角色朗誦，可以讓學生學會情感的醞釀，加深體驗，與文中的角色進行心靈碰撞，引發(fā)情感上的共鳴。這樣，朗誦就能取得事半功倍的良好效果。

3.音像朗誦。

使用電教手段，讓學生的視聽器官受到復合刺激，目見其形（圖畫），耳聞其聲（音樂）地朗誦課文，可以加深他們對課文的印象和理解。

如，《草原》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，但是很多學生面對語言文字的描寫，難以領略到大草原之美。通過騰格爾的歌曲《美麗草原我的家》《天堂》的mtv,可以讓學生直觀地感受草原上藍藍的天、綠綠的草、藍天上的朵朵白云、草地上的白色羊群。這些聽覺、視覺上的刺激，可以使學生深刻地領略到課文中“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”的美麗景色和“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的真實情感。

4.朗誦欣賞。

播放錄音磁帶，讓學生感覺示范朗讀鮮明的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)，充分體會語言的韻味和文章中熱烈而真摯的情感，有助于提高學生朗誦技巧，加深對文章的理解。

如，《觀潮》一課的朗誦，在粗知課文內(nèi)容的基礎上，讓學生進行朗誦欣賞，伴著音樂朗誦，學生猶如親聞潮來時先是傳來“隆隆的響聲”“好像悶雷滾動”的聲響，親身感受潮越來越近時“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”的氣勢，親見潮頭過后“江面上依舊風號浪吼”的雄偉壯觀的景象，同時知道了怎樣朗誦才能很好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容和情感。

此外，朗誦教學中還可采用齊讀、領讀、自由讀等方法。總之，在朗誦教學中要根據(jù)實際情況，恰當?shù)夭捎貌煌慕虒W方法，才能在朗誦教學中取得良好的效果。

三、重視朗誦教學評議。

評讀亦是取得良好朗誦教學效果所不可或缺的一環(huán)。

評議時，教師應特別注意評價的理念和方法，充分尊重學生的主體地位。因為學生的主體意志，學生才能自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，才會有自己的思想。

每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學生對文本會做出不同的“解讀”.所以，老師要珍視學生的獨特感受、體驗和理解，重視培養(yǎng)學生看問題的不同立場、方式、方法的習慣。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”,只要是學生讀出真情實感，能真切表達出其所理解的朗誦內(nèi)容，都應該給予肯定，使每一個學生在評價過程中領略成功的喜悅。

劉勰云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！睂W生通過大量的朗誦，語文水平自然會得到提高。因此，教師要充分認識到朗誦在小學語文教學中所起到的重要作用，采用正確的方法指導和訓練學生進行有效的朗誦。

參考文獻：

侯少玲。讓朗誦成為語文教學中的重要環(huán)節(jié)[j].當代教育發(fā)展學刊，2011（5）。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇九

對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯(lián)系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內(nèi)容以及語文教師所產(chǎn)生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質(zhì)，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態(tài)度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調(diào)，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。

2.1根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設具體情境，以營造情感教育氛圍。

初中語文教材當中所收錄的課文均融入了作者的豐富情感，語段之間句句關情。因此，語文教師應當為學生創(chuàng)設情境，從而保證教師情感、作品情感以及學生情感能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合。首先，教師應熟讀作品，了解作品寫作時的時代背景以及作者所要表達的深刻情感，并同時對作品情感進行領悟，以便可以將作者的情感傳達給學生。例如，在教授初中課文《孔乙己》時，語文教師可向?qū)W生提問“孔乙己本應該叫什么”從而創(chuàng)設出懸念情境，當產(chǎn)生懸念時，學生就會更積極地閱讀小說，并從課文中尋找答案。在學生閱讀課文的過程中，教師可適當對作品情感進行點撥，讓學生帶著情感因素鑒賞作品，從而順利實施情感教育。此外，教師也可以利用多媒體技術為學生創(chuàng)設情境，從而更好地激發(fā)情感。應用多媒體真實再現(xiàn)教材中的精彩內(nèi)容，讓學生的視覺感官得到刺激，沉浸于教師所創(chuàng)設的課堂情境，從而充分感受作品傳達的情感信息，并深受啟發(fā)。如此一來，實施情感教育的過程就會變得生動有趣。

2.2深入剖析語文教材中蘊含的情感，以改善情感教育效果。

在實施情感教育的過程中，教師的引導作用是非常重要的。因此教師要在課堂教學之前進行認真?zhèn)湔n，在備課時深入挖掘以及鉆研課文中所包含的情感，并深刻領悟文章中的客觀思想因素。唐代的白居易認為感動人心的前提是喚起情感共鳴，而在現(xiàn)代情感教育中也可以借鑒古人的思想。因此，在語文教學中教師可以對課文當中的情感進行點化，并與學生的實際情況聯(lián)系起來，找出情感的共鳴點，讓學生通過學習課文使自身情感體驗得以增強。初中語文教材中選擇的篇章主要包含三種情感因素，即大自然情懷、愛國情懷以及生命的贊歌。例如在教授課文《春》以及《死海不死》等文章時，可以對熱愛自然、探索自然等情感因素進行挖掘；而在教授《棗核》以及《最后一課》等課文時，則可以對愛國情懷進行培養(yǎng)，以便可以激起學生的愛國熱情；此外，在教授朱自清的《背影時》，可以深入剖析文章中流露的父子親情，教育學生學會珍惜親情，并學會關懷他人以及愛惜自己。總而言之，對課文中的情感進行剖析、挖掘，對于情感教育有著重要意義，在語文教學中應當引起重視。

2.3在語文教學中進行“說”“、寫”練習，以培養(yǎng)豐富情感。

新課改下的“說”主要指在語文教學中要對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，使語言表達變得規(guī)范得體。說話是表達內(nèi)心情感的主要途徑，因此在教學中教師要提供學生感興趣的話題，并營造出活躍的課堂氛圍，以便讓學生通過“說”來表達自身情感。例如，可以在課堂上抽出五分鐘讓學生進行演講，演講的主題則讓學生自行選擇，教師進行適當?shù)闹笇Ъ纯?；如果學生沒有理出演講思路，則可以提供選題范圍，并指導學生選題。

三、小結(jié)。

總而言之，情感教育對于學生綜合能力的提高具有非常重要的作用，因此要將情感教育融入到初中語文教學當中。在實施情感教育的過程中應綜合運用多種教學手段，如根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設具體情境，進行“說”、“寫”練習以及深入剖析語文教材中蘊含的情感等，并多進行師生之間的情感交流，了解學生的個性化特征，以便能夠提升語文教學中情感教育的水平。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十

對聯(lián)是我國獨有的文學樣式，不僅種類多，用途廣，而且內(nèi)容和語言風格豐富多樣，具有高度的藝術性，是我國文學苑囿中的奇葩。

對聯(lián)曾被謔稱為文字游戲，其中包含著諸多的游戲規(guī)則，這個特點符合青少年“樂嬉游而憚拘檢”的天性。在語文教學過程中引導學生欣賞對聯(lián)，了解作家，感知自然人文，頗有趣味。而學生撰寫簡單的對聯(lián)，又能打下用字、煉字、遣詞造句的語言功底，以自己獨特的富有個性的視角感知自然，感知文化，從而在輕松愉悅的狀態(tài)下培養(yǎng)語感，達到樂學之目的。

一、對聯(lián)涵泳，激活課堂，提高教學效率。

1.導入新課，預熱課堂。用對聯(lián)導入新課，能起到預熱的作用。由于對聯(lián)本身所具備的對稱美、音韻美和意境美，很容易在學生的腦海中留下深刻的印象。導入新課，出示對聯(lián)，能把同學們的情緒一下子調(diào)動起來。如上錢泳的《治水必躬親》，為改變學文言文學生們急著記文章翻譯、機械理解文章情感和主題的現(xiàn)狀，我引入了海瑞寫的兩副對聯(lián)。

對聯(lián)一：政善民安歌道泰，風調(diào)雨順號時清。

對聯(lián)二：三生不改冰霜操，萬死常留社稷身。

課堂一開始，我就請學生把它們書寫在黑板上，相機出示，課堂頓時活躍了起來。有的學生說，這兩句話讀起來很順口；有的說，很對稱；有的學生問，“三生不改”是誰?。课乙騽堇麑?，問：“同學們，這兩副對聯(lián)是什么意思？”同學們熱情高漲，各抒己見。我及時表揚，繼續(xù)問：“同學們，想知道這兩副對聯(lián)是誰寫的嗎？為什么他能‘政善民安“不改冰霜操’呢？”“想知道！”同學們異口同聲地帶著笑容回答，就這樣通過對聯(lián)導入新課，直接切入課文。

2.介紹作者，言簡意賅。經(jīng)典詩文的作者介紹是理解文章的重要抓手，可我們往往習慣于介紹作者的生平，在課堂上讀一遍，或者是讓學生自己去上網(wǎng)搜索。一次我聽公開課《再別康橋》，上課老師單單介紹徐志摩就用了近15分鐘時間，不外乎是徐志摩的生平、身份、求學經(jīng)歷、海外深造、感情花絮等。他可能是為讓學生在全面了解作者后能更好地理解文章，可恰恰因作家經(jīng)歷豐富，介紹起來文字繁多，學生聽完后反而一頭霧水，抓不住詩歌的精髓。而我上這篇文章時另辟蹊徑，通過對聯(lián)進行介紹，既全面，又言簡意賅。

兩卷新詩，廿年舊友，相逢同是天涯，只為佳人難再尋；

一聲何滿，九點齊煙，化鶴重歸華表，應愁高處不勝寒。

這是郁達夫先生給徐志摩寫的挽聯(lián)，上聯(lián)寫徐志摩一生主要貢獻以及與己的情誼和志趣；下聯(lián)寫詩人逝世前后的情景，寄托了作者對徐志摩慘死的悲痛和對摯友的深情。

同時我還介紹了蔡元培寫的挽聯(lián)：

談論是詩，舉動是詩，畢生行徑都是詩，詩的意味滲透了，隨遇自有樂土；

乘船可死，驅(qū)車可死，斗室坐臥也可死，死于飛機偶然耳，不必視為畏途。

蔡先生感嘆徐志摩的一生是詩人的一生，是詩意的一生。我就勢引導學生在《再別康橋》中去追尋詩人心靈深處的一處溫柔，它如同天空的云淡風輕，會觸動每一個靈魂。就這樣通過對聯(lián)教學，起到了意想不到的效果。

3.拓展課文，增添情趣。在語文課堂教學過程中，通過對聯(lián)拓展課文，能喚起學生學習的'主動性，活躍學生的學習情緒。如上《核舟記》時，為了讓同學們更好地了解蘇軾與黃庭堅、佛印的生活趣事和深厚感情，我引用了相關的對聯(lián)故事。

佛印和尚好吃，每逢蘇東坡宴會請客，他總是不請自來。有一天晚上，蘇東坡邀請黃庭堅去游西湖，船上備了許多酒菜。游船離岸，蘇東坡笑著對黃庭堅說：“佛印每次聚會都要趕到，今晚我們乘船到湖中去喝酒吟詩，玩?zhèn)€痛快，他無論如何也來不了啦?！闭l知佛印和尚老早打聽到蘇東坡要與黃庭堅游湖，就預先在他倆沒有上船時，躲在船艙板底下藏了起來。

明月當空，涼風送爽，荷香滿湖，游船慢慢地來到西湖三塔，蘇東坡把著酒杯，捻著胡須，高興地對黃庭堅說：“今天沒有佛印，我們倒也清靜，先來個行酒令，前兩句要用即景，后兩句要用“哉”字結(jié)尾?！秉S庭堅說：“好吧！”蘇東坡先說：

浮云撥開，明月出來；

天何言哉？天何言哉？

黃庭堅望著滿湖荷花，接著說道：

蓮萍撥開，游魚出來；

得其所哉！得其所哉！

這時候，佛印在船艙板底下早已忍不住了，一聽黃庭堅說罷，就把船艙板推開，爬了出來，說道：

船板撥開，佛印出來；

憋煞人哉！憋煞人哉！

蘇東坡和黃庭堅看見船艙板底下突然爬出一個人來，嚇了一大跳，仔細一看，原來是佛印，又聽他說出這樣的四句詩，禁不住都哈哈大笑起來。

同學們聚精會神地聽著，臉上露出會意的微笑。

二、搜集對聯(lián)，實踐創(chuàng)作，浸潤傳承文化。

教師是學習活動的組織者和引導者，學生是語文學習的主體，教師應積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在課堂和課外實踐過程中，我充分利用對聯(lián)的搜集和創(chuàng)作，浸潤其中，從而調(diào)動學生們的學習積極性，傳承中華文化。

1.課堂呈現(xiàn)，課文聯(lián)動。如學了朱自清先生的《背影》，學生收集并展示了與《背影》和朱自清有關的對聯(lián)。有馮友蘭先生撰寫的：

人間哀中國，破碎河山，又損傷背影作者；

地下逢一多，辛酸論話，應惆悵清華文壇。

袁敦禮撰寫的：

至性懷親留背影，

大文傳世見心聲。

郝御風撰寫的：

夫子最堪思，豈止人間傳背影；

高墻已不見，忍從言表憶傳風。

課堂上，同學們呈現(xiàn)搜集到的與課文有關的對聯(lián)都很積極，他們?yōu)樽约旱男量鄤趧拥玫嚼蠋熀屯瑢W們的肯定而高興，一改沉悶的課堂氣氛，課堂效果也隨之提高。

2.師生合作，升華主題。讓學生創(chuàng)作對聯(lián)，更能挑戰(zhàn)學生的思維創(chuàng)造力，引起探求和解決的欲望，在充滿挑戰(zhàn)的同時又具趣味，從而感受著對聯(lián)中包含的文化積淀和審美趣味。

在感受文章的內(nèi)容和主題時，我經(jīng)常師生合作，一起創(chuàng)作對聯(lián)。在上完《三峽》一課時，老師出上聯(lián)；觀夏水漫至山陵；有學生對：覽飛瀑懸掛林間；還有生生互對：樹榮草茂春秀麗，山險水急夏奔流。

3.課外實踐，創(chuàng)作賞析。教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分利用文本資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。學完了誦讀欣賞中的《對聯(lián)六副》，我建議學生在父母的陪同下，利用周末或者長假去游覽太倉名勝古跡。一個階段下來，學生收集了很多關于太倉名勝的對聯(lián)。

我想，老師只要不斷地讓學生涵泳對聯(lián)，開展各種有關對聯(lián)的語文綜合實踐活動，努力讓對聯(lián)這一民族傳統(tǒng)文化在語文教學中融入時代特色、時尚氣息，就一定能讓這朵奇葩煥發(fā)出新的生命活力。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十一

隨著時代的發(fā)展以及新課改的推行，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，努力成為學生學習的“組織者”，切實踐行“學生為主體”的理念，努力創(chuàng)造條件，引導學生積極主動學習。因此，在我們的教學中，必須杜絕傳統(tǒng)的“告訴”型模式，必須重視學生的體驗，引導學生探究，使其學會感悟。初中階段的學生，表現(xiàn)欲望都比較強，如果教師能加以正確引導，讓他們在課內(nèi)與課外盡情表現(xiàn)，鼓勵他們將自己的成果展現(xiàn)給大家，勢必能激發(fā)其學習興趣，提高他們的學習能力。比如，教學《我有一個夢想》一課，在課前我要求學生和我一起，利用網(wǎng)絡和圖書資料查找關于本文作者的資料和故事，做好記錄。待到上課時，我以“談談你的夢想”為話題，讓學生暢談自己的夢想，與此同時讓學生交流他們課前搜集整理的資料，說說作者馬丁?路德?金的夢想。這樣的課堂，不但增強了師生之間的情感交流，更利于融洽的情感氛圍的構(gòu)建。

二、對教材進行情感處理，充分挖掘其中的情感因素。

既然我們倡導以情施教，重視情感教育，就必須要求教師在教學過程中不但要傳授學生知識和技能，傳播思想和觀點，還要以積極的情感，突出語文教學的魅力。而要順利開展情感教育，教師必須充分挖掘教材中的情感因素，對教學內(nèi)容進行情感處理。并在教學過程中，帶著飽滿的情感去講解教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容中的情感因素得到充分的展示，使學生們不僅僅是接受和認知信息，同時也受到相應的情感影響，進而達到“以情生情、以情促知、知情共育”的教育教學效果。

三、指導學生開展品讀感悟，以教師的內(nèi)心情感感染學生。

首先，教師應該正確指導學生開展品讀和感悟。在初中語文教材中，每一篇文章，都是作者豐富的情感體現(xiàn)，教師應該引導學生認真地品讀課文，引導其學會揣摩作者的心境，從而感悟作者想要表達的情感。通過指導學生的品讀，激活學生的思緒，讓學生在讀中學會感悟，在讀中升華其情感。為此，我在初中語文教學中，鼓勵學生“大膽讀，大聲讀”，同時，我也加強語音語調(diào)、動作、神情等方面的指導示范。比如，在教學陶淵明的《桃花源記》時，我先播放了一段示范朗讀的錄音，要求學生注意朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等，逐漸引導學生感受其中的優(yōu)美意境，進而引導學生享受文言文的語言美、意境美和情感美。其次，要充分發(fā)揮教師在學生心目中的地位，以教師的內(nèi)心情感感染學生。為此，一方面教師要對學生充滿愛心，讓學生感受到老師的親切，值得信任；同時，教師應時刻保持樂觀向上的精神，用自己熱烈高漲的情緒影響學生。另一方面，在語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮語言的激情作用，通過自身的健康、真實的情感，結(jié)合蘊含在課文中的高尚的思想感情，激發(fā)學生的積極情感，師生與課文三者共鳴，這樣的教學勢必更具魅力！

四、鼓勵學生表達，抒發(fā)他們的情感。

正所謂“情動于中而形于言”，當情感涌動、澎湃時，就需借助語言、文字、行為等表達出來。因此，我們需要引導學生將情感言語化、實踐化，也就是要教學生將其內(nèi)在的情感體驗表達出來，轉(zhuǎn)換為有聲的語言。因此，在初中語文教學中，我們應該在學生理解文章掌握主旨之后，開展交流評述。我在課堂上就經(jīng)常與學生開展誦讀、獨白、對談以及論辯等活動。比如，教學《斑羚飛渡》一課，在學生初步把握文章主旨之后，我要求學生對文中的老年斑羚、小斑羚、鐮刀頭羊等的心理展開想象，然后各自發(fā)表見解。學生結(jié)合課文進行想象，踴躍發(fā)言，表達出了他們對斑羚高度的組織性、紀律性，團隊協(xié)作精神的敬佩，說明這種可歌可泣的犧牲精神已深深感染了學生。通過師生之間、同學間的交流、補充、印證和豐富，學生內(nèi)心積極的情感得以記憶、鞏固和深化，有力地促進了情感教育。

總之，在新課改背景下，作為一名初中語文教師，必須積極開展情感教育，重視學生靈魂的塑造和情感的純化，讓學生在語文學習過程中獲得潛移默化的情感熏陶，從而切實提高初中語文教學。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十二

在語文教學中，朗讀必不可少。因為閱讀是學好語文的基礎，而朗讀又是閱讀的主要方式，所以，抓好朗讀教學就十分必要。課堂教學是師生的共同活動，教師能否調(diào)動學生的各種感官參與教學活動是教學成敗的關鍵。分析朗讀過程的心理機制，可以看出，朗讀時眼、腦、口、耳同時活動，而且精力高度集中，可見，朗讀是一種行之有效的教學方法。

朗讀也是中國傳統(tǒng)語文教學中最主要的方法之一。古人在私塾里讀書，每上新課，先生先給學生劃一個段落，這叫“號書”，然后由學生誦讀，直到讀得滾瓜爛熟時，先生才講解，即“開講”。誦讀時有一定的腔調(diào)，而且拉韻，這叫“唱讀”。讀到精妙處，亮開嗓門，拉長聲音，搖頭晃腦，其樂融融。

古人對誦讀十分重視。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這正是對朗讀重要作用的充分肯定。

語文教學的目的是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，即培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。朗讀既訓練了讀和聽，也為說打下了基礎，故而朗讀既是語文學科的要求，也是培養(yǎng)能力即素質(zhì)教育的要求。

初中是小學到高中的過渡時期，小學語文教學以誦讀為主，剛步入初中，學生還不適應默讀。有聲向無聲的轉(zhuǎn)變，不僅是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，需要一段時間的過渡。誦讀是其最主要的過渡方式，因此，朗讀是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。

一、朗讀的作用。

朗讀有哪些重要作用呢？歸納起來有以下三個方面：

1、矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達能力。

默讀雖然能夠提高閱讀速度，但是很難發(fā)現(xiàn)學生的讀音錯誤，而朗讀可使之得以及時糾正。朗讀也是學生在課堂上說話的一次機會，利用這個機會讓學生開口說話，對于培養(yǎng)口頭表達能力十分奏效，特別是對性格內(nèi)向者效果尤佳。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)感情，幫助學生理解文章的主旨。

詩歌句式整齊，音韻鏗鏘，便于誦讀。散文語言優(yōu)美，抒情性強，朗讀起來容易進入情境。故初中課本中的詩歌、散文（特別是抒情散文）教法應以朗讀為主。如教楊朔的《荔枝蜜》，讓學生反復朗讀最后三個自然段，以便加深對蜜蜂的感情。通過朗讀，學生的感情得到了升華，仿佛覺得小蜜蜂就是勞動人民的化身。這樣由贊美蜜蜂進而贊美勞動人民，于是學生也就領會了文章的主旨。

3、增強語感，發(fā)現(xiàn)問題。

所謂語感，是評議交流中對詞語表達的理解、使用習慣等的反映，是對語言的直接感知。漢語的語法、句法變化較為復雜，光靠學習語法、修辭、邏輯等知識來把握這些規(guī)律比較困難。通過反復讀誦，學生就可以大量感受到祖國語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領會語言表達的規(guī)律性，從而培養(yǎng)出敏銳的語感。朗讀既能幫助學生理解詞語的搭配、順序及句子的類型結(jié)構(gòu)，又能從中發(fā)現(xiàn)語法、修辭、邏輯之類的錯誤，從而幫助學生加深對語意的體味。

二、如何正確對待朗讀教學。

1、注重朗讀技巧，提高范讀質(zhì)量。

教師成功的朗讀會感染學生，使學生對朗讀產(chǎn)生深厚的興趣?！拔恼虏皇菬o情物”，教師要善于通過自己飽含感情的語言，形象地再現(xiàn)和傳遞文章中的意境和思想感情，感染學生，讓學生“入文”，完成再創(chuàng)造。因此，可通過朗讀教學磁帶來讀準字音，避免丟字、添字、語氣不連貫等毛病，熟練運用停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧，訓練語感，提高朗讀質(zhì)量。

2、創(chuàng)設情境，合理安排朗讀步驟。

朗讀是師生共同參與的雙邊活動，要盡可能讓學生進入角色。因此，教師要針對朗讀材料的特點，選擇恰當?shù)睦首x方法，安排合理的朗讀順序，確定明確的.朗讀目的，營造良好的朗讀氣氛。

3、探索朗讀新法，加強課外輔導。

（1）注重朗讀的審美性。朗讀時，要做到聲情并茂、娓娓動聽，使學生置身于文章優(yōu)美的藝術境界之中而為之移情動容，受到藝術的感染和熏陶。

（2）注重朗讀的趣味性。感知的效果來自對感知材料的興趣。朗讀須靈活多變、形式多樣，或淺吟低唱，或慷慨陳詞，或配樂，或分角色，或辯論，或朗誦。還可以采用計時的辦法，這種朗讀既能激發(fā)學生的學習熱情，又能調(diào)動積極性，增強趣味性，收效較好。

講授新課，一讀感知，二讀體會，三讀鞏固，四讀鑒賞。講評作文，初讀了解，再讀賞析，三讀汲取。因為讀中能夠見情，讀中能夠見義，讀中能夠記憶，讀中能夠在潛移默化中受到熏陶和感染。

朗讀既是一種技巧，又是一種能力。朗讀作為初中語文教學最主要的方法之一，作為培養(yǎng)學生能力的一個方面，作為課堂教學的重要一環(huán)，應引起初中語文教師的足夠重視。特別是強調(diào)素質(zhì)教育的今天，更應大力加強朗讀教學，來全面提高學生的素質(zhì)，促成語文教學質(zhì)量的提高。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十三

《語文課程標準》（版）明確提出了義務教育階段“口語交際”的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往”，這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。根據(jù)課標精神，口語交際的教學，必須力求貼近生活，貼近實際，具有可操作性，真正培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高他們的人格素養(yǎng)和生存能力。

在我們的教學實踐中，大家不難發(fā)現(xiàn)，許多同學在課堂上發(fā)言時，要么扭扭捏捏，不好意思；要么表現(xiàn)緊張，面紅耳赤；要么口齒不清，含糊其詞。種種表現(xiàn)都表明了口語訓練在語文教學中的必要性。幾年來，在教學實踐中，根據(jù)新課標的要求，我在培養(yǎng)學生的口語交際能力上做了以下嘗試：

一、以興趣激發(fā)學生“說”

“興趣是最好的老師”這句話道出了興趣的重要性。著名心理學家，教育學家皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！痹诳谡Z交際教學中，教師應該想方設法激起學生“說”的興趣，使之產(chǎn)生強烈的交際欲望，這樣學生就能以飽滿的情緒投入，充分發(fā)揮其主動精神，配合教師很好的完成教學任務。

在設計說明文《國寶--大熊貓》一課時，我先讓學生說說自己認識的大熊貓，包括外形、體態(tài)、食性、價值等方面，學生們一個個躍躍欲試、興致勃勃，說出了許多書本上沒有涉及到的內(nèi)容。這樣，從學生熟知的事物入手，既提高了他們學習說明文的興趣，也降低了授課的難度，使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)?？梢?，用興趣這把金鑰匙開啟學生“說”的欲望之門，讓學生的創(chuàng)造力盡情發(fā)揮，便可呈現(xiàn)出一個動態(tài)的課堂。

二、以平等鼓勵學生“說”

我同時帶兩個班的語文，就遇到過這樣的.現(xiàn)象：在我當班主任的班級上課，課堂氣氛多壓抑沉悶，而在不是班主任的那個班上課，課堂卻活躍生動。起初，我將這一切歸結(jié)于學生的緣故，可后來卻發(fā)現(xiàn)是大錯特錯了。原來，我當班主任經(jīng)常以一副嚴肅的“師道尊嚴”的面孔面對學生，使得他們在課堂上都怵于這種“威力”而不敢多言，更不用說發(fā)表自己的見解了。意識到這個問題后，我重新調(diào)整了自己的狀態(tài)，彎下腰多走近學生，以平等的姿態(tài)對待每一位學生，鼓勵他們勇于說出自己的想法。一段時間以后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，我們班的課堂也多姿多彩了！由此可見，尊重學生的個性，營造平等融洽的學習環(huán)境，是搞好口語訓練的前提。教師要努力營造一種輕松自主，富有親和力的口語交際氛圍，讓學生真正成為學習的主人，鼓勵他們愛說，善說，樂說。

三、以情境帶動學生“說”

“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中總產(chǎn)生語言的動機，提高語言的材料，從而提高語言的發(fā)展?！彼裕處熞獮閷W生巧妙創(chuàng)設各種情境，使學生饒有興趣地主動投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想像，讓他們產(chǎn)生想說、敢說、樂說，不吐不快的沖動，使他們的語言如涓涓細流，流出心田。在設計《春》的教學時，我先播放了一組有關春天的圖片集，伴隨著悠揚的朗讀，學生們未進其文已入其境。當我讓他們說出有關春天的景物及其特征時，他們早已按捺不住對春的喜愛與向往，出口成章了。

另外，還可以結(jié)合學生生活的環(huán)境來設置各種情境，模擬現(xiàn)實生活使學生在熟悉的情境下做到有話要說。比如教師節(jié)要到了，模擬學生要到老師家去送祝福的情境要求口頭對話；考試結(jié)束了，模擬辦公室里老師與學生談話的情境練習說話……其實，生活中處處是練習說話的場所，作為教師不妨把各種場所設置成各種情境帶入課堂，為學生提供“說”的練兵場。

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓練聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項就容易辦了。”《語文課程標準》（20版）中也提到應“重視在語文教學中培養(yǎng)口語交際的能力”，作為一名語文教育工作者，深感這一工作的必要性。當然，口語訓練的方式及途徑很多，口語訓練的內(nèi)容也非常豐富，可謂“仁者見仁，智者見智”。讓我們獻計獻策，緊扣課標要求，為培養(yǎng)更多“會說”的人才共同努力。

鐘靈毓秀。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十四

通過對課堂教學中巧用對聯(lián)來概括文意，進一步地激發(fā)學生學習語文的情趣，提高學生的漢語言運用鑒賞能力。

前言。

多少年來，我們在聆聽“風聲雨聲讀書聲”中長大，在關心“家事國事天下事”中成熟;是“俯首甘為孺子?！钡木窠虝覀?nèi)绾稳ゲ?，去為人民服?更是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想讓我們懂得如何去敞開胸懷擁抱世界，用深邃的思想去思考未來。因此，在語文教學中，有意識地引導學生去鑒賞、運用甚至當堂創(chuàng)作一些對聯(lián)，對于豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、激發(fā)學生積極思維、鍛煉學生分析概括能力大有裨益。

1.依據(jù)文本內(nèi)容，引入對聯(lián)，為導入新課開好頭。

語文課堂教學中，我們可依據(jù)教材文本對所要探討的的問題作一個高度巧妙的概括，特別是一些重點詞語，以引用對聯(lián)入手，可誘發(fā)學生與課文學習相應的感情，激起學生學習的興趣，從而更利于學生對這些文本內(nèi)容的理解感悟與加深記憶。課堂教學中，適當?shù)貞脤β?lián)，讓他們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入語文學習的情境中。這種情境一旦被打開，學生便會全身心投入到對教材文本的閱讀感悟中，他們也定會為祖國語言的博大精深而折服，也為進一步地研讀文本內(nèi)容創(chuàng)造了條件。

筆者在講解《茅屋為秋風所破歌》時，用對聯(lián)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾”和“草堂留后世，詩圣著千秋”設疑導入：這兩幅對聯(lián)吟詠的是誰?課堂氣氛頓時活躍起來，略一思索，便有同學猜出杜甫。我順勢說：“那么，你們知道草堂嗎?今天我們就一同走進草堂――為秋風所破歌的茅屋，聆聽詩人的吟唱――《茅屋為秋風所破歌》?！痹诮虒W《醉翁亭記》時，筆者用對聯(lián)“飲既不多緣何能醉;年猶未邁奚字稱翁”為導語，讓學生思考此聯(lián)與作者的聯(lián)系(兩聯(lián)的末字綜合在一起正好是作者別號“醉翁”)，學生通過“醉翁”這個詞就能知道文本是歐陽修所作。再由此探究此聯(lián)與課文內(nèi)容的聯(lián)系，讓學生知曉一定的文化背景。這樣學生學習語文的興趣倍增，強烈的求知欲也被進一步地激活，他們也就會積極投入到課文學習的思維活動中。

2.借用對聯(lián)，讓學生加深對文本內(nèi)容的理解感悟，深化情趣意境。

課堂教學中，我們可借助引用對聯(lián)來進一步概括課文內(nèi)容。這種概括能夠培養(yǎng)學生組織運用語言和對文本知識進行拓展延伸的綜合能力，也是一種理清思路、掌握內(nèi)容的有效途徑，更是一種培養(yǎng)學生如何發(fā)揮想象運用漢語進行簡潔表達的好方法。這種表達形式更能激起學生們學習語文的主動性與積極性。學生在運用對聯(lián)的表達過程中，他們的自主探究學習方式同時得到了鍛煉。學生通過對聯(lián)形式的概括提煉，也為提高自身的語言綜合概括能力奠定了基礎。

我們在學習《我的叔叔于勒》一文時，為促進學生深入理解課文，筆者出示一對聯(lián)：“十年思念，天涯咫尺，兄弟好似搖錢樹;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌生人?！睂W生通過閱讀體味這樣的對聯(lián)，便能夠想象得到：金錢在資本主義社會是萬能的，即使是再深的兄弟手足情誼也會被赤裸裸的金錢關系所代替。學生對此感受非常深刻，深切理解了資本主義社會中人與人的金錢關系。在學習聞一多先生的'《最后一次講演》時用對聯(lián)“一個人倒下去，千萬人站起來”來殿后煞尾，高度贊揚聞一多先生不畏強暴、敢于斗爭、視死如歸的革命精神，全面評價了聞先生殉難所產(chǎn)生的極大影響，藝術概括言簡意賅，震撼效果氣吞山河。在學習《沁園春雪》時，引用嵌字對聯(lián)“澤色繪成新世界，東風吹復舊山河”，高度頌揚了政治家毛主席非凡的抱負和別人所未有的英雄戰(zhàn)略眼光，為學生加深理解“數(shù)風流人物，還看今朝”起到了畫龍點睛的作用。

3.鼓勵學生撰寫對聯(lián)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，訓練表達思維。

課堂教學中我們也可要求學生就教材文本作深入的思考，聯(lián)想發(fā)揮，并且鼓勵他們進行大膽的創(chuàng)新思維，寫對聯(lián)。漢語言對聯(lián)要求字數(shù)相等、對仗工整，要求立意新穎、用詞貼切、風雅不俗。學生在剛開始撰寫對聯(lián)時有一定難度，教師應耐心指導，鼓勵其迎難而上，認真地揣詞用語，并結(jié)合文本思想內(nèi)容有機的聯(lián)系撰寫對聯(lián)，可有效訓練學生創(chuàng)新思維，提高自主探索能力。如教學《醉翁亭記》時，筆者讓學生以文中內(nèi)容為主干，利用文中短語句子來組織對聯(lián)，以此引導興趣推進讀書。學生興趣盎然，一幅幅對聯(lián)脫口而出。“蔚然深秀瑯琊山，翼然凌空醉翁亭”;“滁人游醉翁宴，眾賓歡太守醉”;“日出云歸朝暮美，野芳佳木四季麗”“觥籌交錯眾賓歡，蒼顏白發(fā)太守醉”;“山肴野素泉香酒冽，游宴歡;觥籌交錯臣民同樂，太守醉”……在總結(jié)課文時，我出了上聯(lián)“醉翁亭里歐陽修與百姓同樂”要求學生聯(lián)系《岳陽樓記》對出下聯(lián)“岳陽樓上范仲淹以天下為憂”。這樣既加深了對課文的理解，又鞏固了所學內(nèi)容，使語文課凸顯出無窮的情趣魅力。

在語文綜合性學習活動中，筆者經(jīng)常鼓勵學生開展對聯(lián)專題活動，以此來交匯學生的知識與文化，融合其素養(yǎng)與能力。欣賞對聯(lián)，指出對聯(lián)所指人物，讓學生進一步加深對這些人物的理解記憶：如“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”(范仲淹);“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”(蒲松齡);“草堂留后世，詩圣著千秋”(杜甫)。組織對對聯(lián)活動――如出示讀書對聯(lián)的上聯(lián)：“《朝花夕拾》憶親人師長”，學生思考后作答下聯(lián)：“《三國演義》頌英雄豪杰”或“《傅雷家書》談生活藝術”等;給出上聯(lián)：“品美文若飲甘露”，學生對出下聯(lián)：“讀好書如沐春風”。學生在這樣的學習氛圍中對文本的思想內(nèi)容有了透徹的了解，思維探究也得到了拓展延伸。課堂上的對聯(lián)藝術熏陶，喚醒了學生強烈的求知欲望，促使他們有意無意地去關注找尋相關聯(lián)語，并品評玩味，創(chuàng)作對聯(lián)興味盎然。在校園征集警示語的活動中，我班學生擬寫了“四季添青，足下留情”;“爽心悅目，曠懷怡神”;“世界在這里濃縮，未來從腳下延伸”;“隨手一扔，你丟下的是自己的素質(zhì);輕輕一彎，你撿起的是自己的道德”等工整廣告聯(lián)詞，受到了師生的一致贊譽。

結(jié)語。

實踐證明，恰當?shù)貙β?lián)運用到語文教學中，讀之思之，就如含英咀華，齒頰留香，產(chǎn)生了以少勝多、此時無聲勝有聲的藝術魅力，大大激活了語文教學，有效促使學生放飛思想，培養(yǎng)了學生的思維，豐富了其文化底蘊。

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初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十五

人類進入21世紀，經(jīng)濟全球化進程日益加快，網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)進入各個領域，為人們的工作、生活提供了更便捷的途徑。網(wǎng)絡在豐富我們生活的同時也帶來了一系列的問題，特別是對中學生學習產(chǎn)生了巨大影響。初中語文作為中學生的重要課程之一，研究如何規(guī)避網(wǎng)絡帶來的問題和利用網(wǎng)絡來輔助教學具有重要意義。

一、網(wǎng)絡對語文教學的影響（沖突、問題）。

網(wǎng)絡和語文教學的主要作用體都是中學生，而網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)上的中學生的學習和認知習慣，給初中語文教學帶來了許多的問題。主要問題包括以下三點。

1.網(wǎng)絡語言。

詞語表意模糊，如“偶喜歡”（我喜歡）、醬紫（這樣子）和斑竹（版主）。這些字我們通常認定為錯別字，但多數(shù)學生已經(jīng)一定程度上接受這些字和詞語的用法。這勢必將學生引入一個誤區(qū)，只要音相同，字對錯無所謂；語言形式錯綜復，如“i服了u”（我服了你）。有些句子數(shù)字、英語和漢字夾雜，像這樣的句子如果在書面表達上出現(xiàn)，將使語言形式錯亂；語言口語化，像“難過的要死掉了”“……的說”這些詞語和用法在規(guī)范的漢語中沒有的，違背了常人的語言習慣。

網(wǎng)絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，而學生的判斷力、自制力又相對較弱，如果他們在為了掌握語言規(guī)范之前就過多地被不規(guī)范語言熏染，對其今后的語言能力的發(fā)展會產(chǎn)生很不利的影響。

2.電子閱讀。

電子閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式。隨著日常生活水平和互聯(lián)網(wǎng)普及率的提高，電子閱讀顯示出了強大的生命力，日漸成為高中生學習和生活的重要組成部分。電子閱讀的開放性、豐富性和互動性等特點，一方面為初中生閱讀提供了海量的閱讀資源，另一方面又存在著種種弊端和隱患。如頻頻出現(xiàn)不規(guī)范的網(wǎng)絡語言，信息垃圾太多，會讓學生沉迷、迷失自我、浪費時間、損害眼睛等。

3.移動設備。

隨著人們生活水平的提高，手機、平板電腦等移動設備普及率也越來越高，人們對移動設備的依賴性也越來越高。

中學生甚至部分小學生都人手一臺移動設備（主要為手機），移動設備一方面增加了學生之間的交流和通訊，但另一方面也使得學生花費大量時間和精力在移動設備上。

網(wǎng)絡工具包括很多，如搜索工具、媒體工具、聊天工具等。在這些工具中，網(wǎng)絡聊天工具在初中學生中的使用率很高，而一般網(wǎng)的絡聊天工具年輕教師同樣會使用。這樣網(wǎng)絡聊天工具理論上可以成為學生和教師之間課堂以外的另一種交流方式。由于初中學生好奇心較強、自我表現(xiàn)聊欲望強和怯于與人直接交流的特點，同時在課堂上一部分學生的表達能力都被限制。通過網(wǎng)絡聊天工具可以讓學生敢于與老師交流，并可以在此基礎上建立網(wǎng)絡課堂。組建基于網(wǎng)絡聊天室的網(wǎng)絡課堂，討論一些與課本相關的語文知識、文學常識等等，在網(wǎng)絡課堂上避免使用網(wǎng)絡語言，并保持一定的秩序。這樣既加強了師生間的互動也增加了學生的'語文知識。

2.網(wǎng)絡資源的提供。

網(wǎng)絡創(chuàng)造比較理想的教學環(huán)境為學生進行個別化教學提供良好的基礎。教師按照課程的結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡上建立完整系統(tǒng)的教學信息資源庫（包括教和學兩方面所需要的全部信息），由學生根據(jù)需要，通過點播視頻，多媒體信息或選擇教學課件等進行自主學習，在學習內(nèi)容、教學方法等方面具有一定的選擇余地。網(wǎng)上有豐富的電子資源，如電子閱覽室，電子圖書館，網(wǎng)上期刊，網(wǎng)上書城，學生只要掌握一定的網(wǎng)絡通訊操作技能和資料檢索能力，就可通過網(wǎng)上搜索引擎，方便快捷地獲得取自己所需的信息。學生在教師的指導下自主查找資料，并且不再需要保持對于自己的體驗與看法的沉默，利用新媒體，學生能夠制作文章、說明、聲音、視頻圖像等，參加不同的討論并且附上他們的進一步解釋?，F(xiàn)代社會“從動手做中學習”成為教學的基本原則，學生對于教學活動具有一定的控制能力，并有著一種個人學習的意識，提高了學生參與學習的積極性。通過布置一些課外作業(yè)，如文學大師資料的收集，一些比較生疏的詞語的語義查詢。增加學生學習的動力和興趣，培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡使用習慣，學生通過網(wǎng)絡,自己收集組織材料，并養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡使用習慣。

雖然網(wǎng)絡為初中語文教學提供新的契機和途徑，但這一切的前提是學生能夠正確地使用網(wǎng)絡。所以教師在使用網(wǎng)絡輔助語文教學的同時應該確保學生正確使用網(wǎng)絡。

三、結(jié)束語。

本文從網(wǎng)絡技術給中學語文教學帶來的問題和影響出發(fā)，對中學階段的語文教學采用網(wǎng)絡技術面臨的問題、可行性和方法進行了研究和討論。為中學語文教師進行利用網(wǎng)絡進行教學嘗試具有一定的參考價值。

參考文獻。

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[2]陳奕網(wǎng)絡文化時代的語文教學[d].上海師范大學，。

[3]安中海信息技術與初中語文學科整合的實踐與思考[j].教育革新，。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十六

我國歷史文化悠久，所涉及的范圍比較廣，而古詩詞是古代文化的代表，是古代文化傳播的載體。以下是“初中語文中的古詩詞教學初探論文”，希望能夠幫助的到您！

由于古詩詞的出世距離現(xiàn)今比較久遠，很多時候?qū)W生們理解不了其中的內(nèi)涵，給老師的教學帶來了很多的困難。而一般的古詩詞教材內(nèi)容都要求學生必須背誦，這個時候就需要教師進行適當?shù)囊龑?，讓學生體會到作者的心情以及詩詞創(chuàng)造背景。現(xiàn)今在新課改的不斷進行下，我們的初中語文教師該如何更好的落實古詩詞的教學呢？筆者以下做簡要的陳述。

（1）古詩詞的創(chuàng)作手法為學生寫作提供借鑒。寫作教學是初中語文教學的重點，如果學生能夠熟悉的掌握古詩詞，就可以在寫作中進行引用，提升文章的質(zhì)量，也能讓學生更好的借鑒古人的創(chuàng)造經(jīng)驗。古詩詞的創(chuàng)造與現(xiàn)代寫作有一根本上的不同，就是古詩詞的創(chuàng)造，比較注重凝練字句，可以將作者內(nèi)心的情感、遠大的理想或者對時代的意見等，都在短短的幾句話中體現(xiàn)出來，這就需要寫作者具有較高的寫作水平。通過古詩詞的學習，學生可以去揣摩作者的寫作手法，進而進行模仿，此外，學生對古詩詞的引用能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c睛的作用。例如學生在完成關于月亮的習作時，便可以引用蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”來升華情感，表達強烈的思念之情。

（2）古詩詞的豐富情感能陶冶學生的情操。一般古人抒發(fā)情懷的方式，就是通過古詩詞來表達。現(xiàn)今我們學生的寫作，大多比較表面，缺乏內(nèi)涵，或者語句比較平鋪直述，缺乏美感，沒有先進的思想與崇高理想作為支撐，因本文由此古詩詞中對不良風尚、時事弊病的批判以及對祖國大好河山的歌頌能夠陶冶學生的情操。學生通過學習王維的“明月松間照，清泉石上流”能夠感受祖國的秀美山川；學習杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”能夠感受心憂天下的愁緒；學習辛棄疾的“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”能夠感受遠離塵世喧囂的情懷。

（1）注重詩詞朗讀韻律的把握，減少背誦難度。古詩詞在創(chuàng)造時第一比較注重凝練字句，第二就是注重字句的韻律，使詩詞更具有美感，所以語文教師在教學古詩詞時，要注意對學生朗讀韻律的培養(yǎng)，讓學生充分體會到，古詩詞的美感以及朗朗上口的語句。教師可以帶領學生進行古詩詞的朗誦，將學生引入到古詩詞所表達的`情境中，進而讓學生體會到詩詞的美感。教師首先需要對教材中的詩詞進行韻律劃分，在詞句上表明停頓，才能夠在具體朗讀的時候準確把握。通常情況下，劃分的標準有表意義和表音節(jié)兩種節(jié)奏劃分方式，前者節(jié)奏劃分少，后者節(jié)奏劃分則較多。四言詩采用“二二”的節(jié)奏進行劃分，如“昔我/往矣，楊柳/依依”；五言詩通常會采用“二二一”和“二一二”的節(jié)奏進行劃分，如“長河/落日/圓”，“烽火/連/三月”；七言詩則常采用“二二三”進行劃分，如“山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村”。在完成韻律劃分之后，還要在朗讀的時候注重輕重緩急、抑揚頓挫。只有體會到詩詞的韻律美，才能使背誦更加順暢。

（2）通過詩詞意境的再現(xiàn)，提升學生的鑒賞能力。古代詩詞的在創(chuàng)作的過程中，作者非常注重作品的意境，作品的意境作為作者生活與思想狀況的統(tǒng)一能夠體現(xiàn)出作品的藝術境界，因此通過對詩詞意境的再現(xiàn)，能夠讓學生受到思想的凈化、情感的熏陶，激發(fā)作者對古詩詞的興趣與深入探索的積極性。例如杜甫的名作《茅屋為秋風所破歌》一詩中，作者對秋風、秋雨來臨時自己居所的狀況進行了的細致描寫，表面上看來是對自己當時境遇的慨嘆與無奈，而通過對詩歌意境的探究，便能領悟到作者先人后己、心憂天下的博大情懷，以及想要轉(zhuǎn)變當前黑暗時局的決心，千百年來激勵著無數(shù)的讀者。

（3）聯(lián)系生活實際，增強古詩詞的應用性。古詩詞雖然是我國古代文學藝術的瑰寶，但在當前的現(xiàn)實生活中仍然有很強的應用性，只有加強古詩詞與生活實際之間的聯(lián)系，才能更好地提升教學的質(zhì)量。對古詩詞的學習要經(jīng)歷朗讀、背誦、理解、鑒賞再到應用的過程。教師在進行語文古詩詞的教學中，不能只局限于課堂上，這樣會束縛學生的思維和想象力，所以應該更多地帶領學生走出去，走進大自然。例如帶領學生們爬山，學生們才能更好地領悟杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁和開闊，同學們心情低落時，可以用李白的“天生我材必有用”來鼓勵他們。

總之，文章以上，對初中語文中的古詩詞教材進行了簡要的論述，由此我們可知，古詩詞的教學對于初中語文教學的質(zhì)量有非常大的影響，重視初中古詩詞教學已是必然。在新課改的背景下，我們更應該創(chuàng)新初中古詩詞的教學方式，改變教學觀念，提高其教學質(zhì)量，這對于提高初中語文教育質(zhì)量有非常重要的意義。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十七

摘要:在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經(jīng)過嘗試，收到較理想的效果。

語文教學是非常有趣且頗具藝術欣賞感染力的一項工作，教者應該教得得心應手，學生應該學得興趣盎然?？墒窃诳荚囘x優(yōu)這根指揮棒下，受諸多功利因素的影響，不但教師教語文感到索然無味，學生學語文也感到荊棘叢生。如何找到一條出路，既能提高學生的語文成績，又能激發(fā)學生學習語文的興趣，是我們語文教師面臨的主要問題。在語文教學實踐中，筆者努力探索出一套“六字漸進法”的教學方法，經(jīng)過嘗試，收到比較理想的效果?！傲譂u進法”重點抓住6個字:悟——省——探——鉆——合——延，以加強語知記憶能力、語段閱讀能力、寫作動手能力的培養(yǎng)，從而達到既能應對考試，又能提高語文能力的雙重效果。

1“悟”是建立在認真預習的基礎上的感悟。

通過自讀，明白哪些字形、字音、詞義、文段需要記憶，了解文章的學習目的和重點是什么，體會課文寫了些什么內(nèi)容?！拔颉笔菍φn文的初步感知。教學每篇課文，首先應提出:學生對本篇課文有何感悟，盡可能讓多數(shù)同學發(fā)言。教師不必急于評判，這樣既能保護發(fā)言者的積極性，又能讓其他學生結(jié)合他人的回答引發(fā)更全面的思考。

2“省”是建立在眾多同學“悟”的基礎上，讓每一個學生再進行深層次的思考。

結(jié)合他人的回答，以他人之長補自己之短。這時的思考比“悟”更深刻、更全面、更系統(tǒng)，有利于自學時的查漏補缺。教者這時要注意巡查，對潛能生個別指導，與優(yōu)等生輕聲問答，使學生自學時既有層次又不能有太大的懸殊，讓每個學生都充滿自信，同時也為下一步學習作好鋪墊。

3“探”就是發(fā)動學生進行廣泛的探究。

由于有了前面的'兩個過程，學生間相互討論就能有話可說，便于有的放矢地解決問題。具體教學中，可以讓學生自行離位探究。教者此時要做到能放能收，控制好局面。鼓勵學生對爭執(zhí)不下的問題舉手請教，教者及時予以分析或解答。如果發(fā)問較少，教者可以不時的拋出一些對理解課文有導向性的問題引發(fā)學生思考。如果教者引導得好，就會達到“場面熱烈卻不嘈雜，思維活躍卻不渙散，目標集中卻不紊亂”的效果。

4“鉆”是在教師指導下的深入理解，是鉆研精神的具體體現(xiàn)。

對一些淺層次的問題，有了前面的自學和討論作基礎，教者只需在課堂上作些歸納和總結(jié)。對于涉及教學目的和重點的一些問題，則需要為學生架好理解的梯子，讓學生由淺入深地去思考，達到觸類旁通的目的。如果在引導理解過程中，多數(shù)學生仍有疑慮，教師可以對一些理解能力較強的學生發(fā)問，并加以指導。一次這樣的過程還不達目的的，可以第二次、第三次的進行下去，直至所有同學理解為止。

5“合”就是培養(yǎng)學生的綜合理解能力，是各種理解能力的整合。

課堂教學中，鍛煉學生分析課文，目的是讓學生能夠運用基礎知識和分析方法去獨立地閱讀理解有關語段，高屋建瓴地駕馭語段內(nèi)容，了解語段闡述的主要內(nèi)容、表現(xiàn)的主題、語段的層次、上下文的聯(lián)系、精妙的詞語、重點文句的含義及作用、重點字詞音形義、語言的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭、說明方法、說明順序、論據(jù)形式、論證方法等等。如果教者在教學過程中注意加以引導點撥，輔之以必要的閱讀訓練，做到導練結(jié)合，學生的綜合理解能力一定會大有長進。

6“延”即知識的延伸，是前面5個字的升華。

提高閱讀理解力，不僅是為了剖析他人的文章，更主要的是要提升自己的寫作能力，正所謂學以致用。漢語博大精深，提高寫作能力不是一朝一夕、一蹴而就所能達到的，要注意平時學了某方面的知識，及時地運用到寫作中去。比如可以通過寫日記的形式加以鍛煉，并讓作文訓練緊貼教學內(nèi)容，教者利用寫作課或閱讀課再加以適當?shù)狞c評，既可以避免寫日記的空洞無物，又扎扎實實地培養(yǎng)了運用語言的能力。長期如此，日積月累，寫作能力慢慢就會得到提高。

俗話說:“興趣是最好的老師”。學生學習語文下了些功夫，不得法者則會心灰意冷，厭學情緒驟增;得法者卻會信心百倍，樂學勤學善學，能極大的激發(fā)學生學習語文的興趣。各位語文教師不妨嘗試一下上述“六字漸進法”，或許能有所收獲。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十八

板書是教師完成教學活動的基本技能之一，其不僅可有效促進教學活動順利開展，而且對激發(fā)學生思維、提升教學成效、落實教學目標等都有積極作用。但是，不斷涌現(xiàn)的新媒體設備被引進初中語文教學之后，很多教師忽略了板書在課堂教學中積極作用，不利于教學效果的提升。本文就板書在初中語文教學中的正確運用提幾點建議。

一、課前精心設計板書。

在多媒體技術被普遍應用到初中語文課堂教學的當下，為了使板書的作用和多媒體教學優(yōu)勢同時發(fā)揮，這就需要教師在教學設計階段就好充分準備，以確保板書和多媒體的恰當應用，以期達到最好的教學成效。在完成教學設計的過程中，教師應做好以下幾點：

1.重視板書作用。針對一些習慣將多媒體教學作為唯一教學手段的教師，應重新審視板書在初中語文教學中的積極作用，并通過不斷學習學會正確運用板書。

2.保持授課思路清晰。在備課中，初中語文教師應有清晰的授課思路，并依據(jù)本節(jié)課的詳細內(nèi)容，設計好板書的展現(xiàn)形式，優(yōu)先選擇可清晰展現(xiàn)教學重點內(nèi)容的形式，以期提升教學效果。

3.有針對性地設計板書。教師在備課時應全面分析本班學生的個性特點及共性，并設計出與其學習特點相符的板書形式，使每一處板書都具有鮮明的針對性。

4.做足準備工作。在備課階段，初中語文教師還應依據(jù)板書需要，多方面搜集資料做足充分準備，盡量使設計出的板書形式生動、內(nèi)容豐富，重點鮮明。比如，人教版七年級下冊的《從百草園到三味書屋》一文，我在課堂上是這樣設計的這樣的(如下圖)。簡簡單單的幾個詞語，就將課文的主線清晰地羅列了出來，更易于讓學生對文章線索和內(nèi)容有所把握。

二、恰當處理多媒體和板書的關系。

多媒體具有內(nèi)容豐富、直觀形象等優(yōu)點，所以在初中語文教學中也頗受師生們的喜愛，特別是年輕教師，有些已經(jīng)將多媒體作為了課堂教學的唯一手段，忽略了板書的積極作用。初中語文教學，不僅以知識教授為重點，更應注重對學生語言能力和情感價值觀的`培養(yǎng)。這就使得整個教學過程都有師生間頻繁的交流互動，而多媒體無法取代他們情感上的溝通交流。所以，初中語文教師對多媒體的不足之處應有充分全面的了解，并恰當安排好教學活動中多媒體和板書的關系，需要用多媒體展示的環(huán)節(jié)就選用多媒體來展現(xiàn)，需要板書發(fā)揮作用的環(huán)節(jié)應該設計合理的板書，不可一味夸大多媒體的作用而忽視了板書的積極作用。因此，只有將兩者合理結(jié)合運用，才能切實提高初中語文課堂教學實效。比如，人教版八年級上冊中的《愛蓮說》一文，文中有很多重要的虛詞和實詞，都是本節(jié)課的教學重點，教學目標要求學生能熟練掌握這些詞并可遷移運用。由于文言文枯燥的特點，想要激發(fā)學生對這些詞的學習積極性，教師可借助多媒體手段將文中的虛詞和重點實詞醒目標出，并借助恰當?shù)陌鍟问秸故菊n文的知識結(jié)構(gòu)，提示學生重點掌握的知識。因此，初中語文教學中，教師應借助多媒體與板書的合理結(jié)合，切實提高課堂教學實效。

三、注意板書運用的靈活性。

初中語文課堂活動，是一個動態(tài)的過程，有些情況很難提前預知，因此，教師在實際教學中應依據(jù)具體情況對已經(jīng)設計好的板書內(nèi)容及形式做出適當調(diào)整，不必完全依照事先備好的方案一成不變地執(zhí)行。板書在實際教學中會產(chǎn)生怎樣的效果，與教師靈活應用板書的能力密切相關。為確保板書作用最大化發(fā)揮，教師在課堂教學中應始終保持清晰思路，恰當設計板書的表現(xiàn)形式，依據(jù)課堂教學具體內(nèi)容確定好板書的最終形式。為展現(xiàn)板書的靈活性及更好地突出教學重點，教師可借助彩筆以字體顏色的變化來突出重點。在板書字體的選擇上也不必拘泥于楷書，可依據(jù)教學需要靈活選用隸屬、行書等字體。多種顏色、多種字體的巧妙應用，不僅可彰顯板書的趣味性，還能很好地突出教學內(nèi)容的主次問題。另一方面，板書的內(nèi)容也是靈活而豐富的，這樣學生在分清學習重點難點的同時，還掌握了許多相關知識?？傊?，將多媒體技術應用于初中語文教學，固然有其不可替代的優(yōu)點，但板書在教學中的積極作用也不可忽略。只有將多媒體教學與板書巧妙結(jié)合運用，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，并展示給學生豐富而生動的知識，最終使初中語文教學成效實現(xiàn)最優(yōu)化。

初中語文教學中的朗讀論文簡短篇十九

在初中語文教學中，注重對學生的人格培養(yǎng)，符合當前學校教育的目標，它是學校德育的一部分，也是素質(zhì)教育的有機組成部分。面對充滿激烈競爭和挑戰(zhàn)的社會，怎樣才能讓學生適應這個復雜多變的環(huán)境，一直都是我思索的問題。當然，從大處說就是要培養(yǎng)學生緊強的意志和毅力，要經(jīng)得起困難和失敗的考驗，還要注重發(fā)展學生健全的個性，健全學生的人格，以健康的心態(tài)面對未來社會。

便就是具體到教學過程中，怎樣才能把這些抽象說理具體化，是教師提升教學質(zhì)量的一個關鍵點。如果在傳授語文知識的過程中，結(jié)合課文的具體語言環(huán)境，具體文章內(nèi)容，潛移默化地影響學生的心靈，使學生逐步健全人格，不失為一個好的教學方法，下面談談我個人在語文教學中開展人格教育的幾點做法。

一、對學生進行自信教育，培養(yǎng)學生獨立的人格。

自信是成功的基石，進步的起點，初中學生年紀小，心理還處于逐步成熟的階段，面對學習上的一些困難時有時信心不足，學習成績較差的學生往往存在自卑的心理，他們對學習缺乏信心，對前途感到渺茫，針對這一，我在語文教學中通過課文的人物形象，語言和作者故事等進行分析，樹立學生的自信心，從而培養(yǎng)學生的獨立人格。

在教學瑪麗?居里的《我的信念》一課時，我指導學生反復朗讀課文，讓學生領會作者在文章如何表達自己的的理想，興趣、愛好和情操，表現(xiàn)他作為一位科學家的性格特點和人格力量。對開頭一句話“生活對于任何一個男女都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的，還是我們自己有要信心?！钡睦斫?，我要求學生結(jié)合瑪麗?居里的科學故事，談談自己的體會，學生通過課前搜集有關材料，了解這一位諾貝諾化學獎獲得者的故事，在討論這位科學家面對困難，如何攻克難關時，談興未盡，大有感觸。學生最后歸結(jié)到這樣的結(jié)論，做任何事情都要有自信心，要相信我也能行，要以堅忍不拔的精神。

在《愚公移山》一文教學中，我讓學生比較愚公和智叟這兩個人物對移山的不同態(tài)度，讓學生比較中體會，愚公之所以能移山，關鍵在于樹立“子子孫孫無窮匱也”、“而山不加增”的信心，這種堅定的信念使他成功地移山。讓學生橫向思維，認識今天我們要搬掉學習上的大山，摘掉差生這頂帽子，就必須有信心，要相信自己，相信天生我材必有用，才能把學習搞好。

在重視培養(yǎng)學生獨立人格的教學中，我允許學生對事物有自己獨特的認識，不要人云亦云，以發(fā)展學生的求異思維和辨析能力，從而使學生的獨立人格得以培養(yǎng)，在作文的寫作中，我一般不按條條框框規(guī)范學生，充許學生在要求的范圍內(nèi)，讓思緒如天馬行空，暢所欲言，小小的習作也可讓學生得到張揚。

二、對學生進行挫折教育，樹立遠大的人生觀。

未來社會是競爭的社會。競爭是促進社會發(fā)展和文明進步的動力，競爭是殘酷的，遭受困難和挫折是在所難免的。但目前學校的青少年，獨生子女的比例較多，他們大多數(shù)是在大人的呵護下長大的，意志薄弱。

在生活上，學習稍有不順心，就灰心喪氣，怨天尤其要，缺乏抗挫折的能力。這不利于他們參加21世紀的競爭。為此，在語文教學的過程中，我通過作品的背景和課文豐富的內(nèi)涵，對學生進行抗挫折的教育。在教學孟子的《生于憂患，死于安樂》一課時，我讓學生了解舜等六位古代偉人雖出身卑微貧賤，但經(jīng)受了艱苦的磨練之后，卻成就了不平凡的事業(yè)，深刻體會成才的艱苦磨練之說，即“故天將降大任于上人也，必先苦其心智，勞其筋骨，餓其體身，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”從而明確“生于憂患死于安樂”的道理。這一篇挫折教育的絕好教材，讓學生學而有得，認識到古人成材尚且如此，今天，在擁有良好的環(huán)境和優(yōu)越的物質(zhì)條件，更應該克服遇到的挫折和困難，立志成材。

三、對學生進行情感教育，培養(yǎng)其高尚的道德觀。

當代中學生是在物質(zhì)環(huán)境優(yōu)越的環(huán)境中長大的，是家庭里的“小皇帝”，長期過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，他們常常以自我為中心，只顧自己，情感單純而意志脆弱，經(jīng)受挫折的能力十分有限。所以，在語文教學中，我常常通過語文課文豐厚的資源，對學生進行情感教育。

在教朱自清的《背影》時，我要學生反復品讀父親在特定的環(huán)境下送別兒子，并艱難地翻越柵欄去買橘子的背影，并分析這里面包含父親對兒子的感情。討論明確了這是一種拳拳父愛。在上完這一課后，我要求學生聯(lián)系自己在家庭中的切身體會，寫一篇反映父親情的文章，學生普遍在文章都寫出父母如何關愛自己，的事例，流露出要以優(yōu)異的成績報答父母養(yǎng)育之恩的感激之情。

在教讀王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩時，我讓學生領悟“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一千古名句――只要四海之內(nèi)有知心朋友，即使遠隔天涯，也會眼近鄰一樣。這種不以時空限制的真摯友情，是一種高尚的朋友觀。中學生尤其應效仿，而不應整天疲于交友而浪費大好的學習時間。

歐亨利的《麥琪的禮物》一文，講的是一對小夫妻在圣誕節(jié)前互贈禮物，結(jié)果陰錯陽差，兩珍貴的禮物都變成了無用的東西，但他們卻得到了比任何都寶貴的東西――愛情。這一謳歌愛情的至高無上的文章，容易使一些暗地里早戀的學生火上加油。所以老師應重在引導，強調(diào)這是發(fā)生在一對苦難相知的夫妻的故事，他們的愛情之所以珍貴，是他們對人生苦難的歷程的深刻理解，并釀造了苦樂年華里勇于接受逆境磨練，追求健康向上生活的美德和情操。在現(xiàn)代社會，這樣的愛情故事更是難能可貴。作為青少年在追求知識，追求實現(xiàn)遠大理想的奮斗中，要有這種面對困難不退縮，身臨其境能力向前的精神境界，并引學生橫向思考，在革命烈士的愛情故事中，在刑場上舉行婚禮的陳鐵軍和周文雍的動人事跡，讓學生明確個人的愛情不足為重，獻身革命事，舍小家為大家才是至高無上的博愛情操。

除此之外，我還重視結(jié)合課文對學生進行愛國主義教育如《木蘭詩》、《十一月四日風雨大作》、《最后一課》、《誰是最可愛的人》等愛國主義教育好教材的教學，通過課文的詩句和感人的故事，培養(yǎng)學生愛國，愛家，愛周圍的人的真摯感情，明確人生的職責和道德觀，讓健康而理性的光輝映射情感的天空。

在語文教學中，對學生進行要格教育，要借助語文教材豐厚的知識資源。語文教師應充分借助一幅幅動人的語言的圖畫，增強教學的感染力和吸引力，激勵學和熏陶學生，從而達到對學生進行人格教育的目的。