2023年教師的自我成長教學反思匯總(優(yōu)質10篇)

總結是思考進步的源泉，它需要我們去觀察、思考、總結、反思。寫總結時注意客觀評價自己的優(yōu)點和不足，尋找提升的空間。下面的總結范文都是經典之作，其中蘊含著深刻的思想和感悟，歡迎大家參考。

教師的自我成長教學反思匯總篇一

《卡羅納》是四年級上冊的一略讀課文，選自《愛的教育》。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸，悲痛欲絕時，身邊的人真誠、熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對他的愛，十分感人的一文章，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學時，我從“關愛”這個點出發(fā)，緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關愛”這一情感主線，通過“此時的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強。此時的卡羅納除了需要安慰，更需要鼓勵，給他面對困難的勇氣，讓他堅強?？_納萬分傷心與老師，同學和家長關心卡羅納”的情景對比體驗，讓學生感受到此時身邊人的關懷對痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深，才會更好感受到卡羅納需要的關愛越重要。所以我在教學時，也注重哀傷基調的鋪設。讓學生“讀中生感，感中悟情，情中升華”

當然也有許多不足的地方，比如：時間的把握不夠，在感受傷心這環(huán)節(jié)用時過多，所以在感受關愛的時候，孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失，都為我以后的教學積累了很多的經驗。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好!

教師的自我成長教學反思匯總篇二

圣人曰：吾日三省吾身，寫好教學反思有利教師成長。圣人之所以“圣”，與其善于反思關系甚密。華東師大教授葉瀾說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果他堅持寫三年教學反思則有可能成為名師。作為教師，欲鍛造自己成為教學好手，學會寫好教學反思意義重大。

教師課前備課是教學預設，無論準備多么詳細、周密，學生不可能完全按教師預先設定的思路走，有一些意想不到的事情往往會充斥課堂，如學生情緒變化、學生參與狀況、師生互動狀況等，這需要教師靈活應對從而有效教學。因此，教師要不斷反思，捕捉課堂教學中生成的動態(tài)資源，發(fā)現問題的結癥，合理地調整自己的教學預設，讓一次次的“意外”成為擦亮課堂的神奇火種，使課堂教學中的“靈感”對今后的教學設計和教學活動產生啟迪，提升教師的教學智慧。

在教學反思中回顧課堂教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，如讓學生學什么，為什么要學這些內容；讓學生怎么學，為什么要這樣學；我的教學有效嗎，是高效還是低效甚至無效、負效；學生在課堂上該聽的聽了沒有，該做的做了沒有，該想的`想了沒有，該說的說了沒有。教師必須思考和總結其得和失，對自己的課堂教學做出正確的評價；在教學反思中不斷加強學習和研究，及時改進和完善自己的教學策略，幫助并促進學生在聽、做、想、說中學，從而不斷提高教學的有效性，促進教學目標的實現。

通過反思大量教學中的得與失，總結經驗教訓，調整教學策略，優(yōu)化課堂教學結構，可以形成自己獨特的教學風格；通過反思教學中閃現的瞬間靈感，積累典型的教例、教學一得，以及學生在學習過程中提出的疑點、難點，為教師進行教學研究、探索教學規(guī)律留下豐富的資料；通過反思學生的學練情況，對教學設計是否符合學生實際，是否受學生歡迎，教學效果是否達到預期目標等作好記錄，以便在適當的時機進行總結以提高自己的教學水平，教學反思《寫好教學反思有利教師成長》。

通過教學反思，教師及時思考和總結教學過程中的新問題新情況，促使教師立足教學實踐，深入研究教學內容和教學方法，整合教學實踐中生成的各種新信息，對原來的教學設計進行修改、補充和完善。這種植根于自己的教學實踐的思考和研究，能夠極大地促進教師不斷提高自身的專業(yè)素質，促進自身的專業(yè)成長。

教學反思就是研究如何教、如何學，教中學、學中教的問題。那么，如何進行教學反思呢？

在教學的過程中，總是會出現一些精彩的片段或獨具匠心之處，課后若能及時記錄下這些課堂的閃光點，并進行系統(tǒng)的整理、歸納、總結，不僅能夠不斷豐富教學經驗，提高自己的教學能力，形成獨特的教學風格，而且為教師進行教學研究、撰寫教研論文提供不可缺少的資料。反之對于不理想的課堂，教師在課后應認真反思查找原因，積極尋求解決的辦法，必要時還可以和其他老師交流，或向學生征求各種意見，這有助于我們從不同的角度認識問題、矯正偏差，并在以后的教學過程中不斷改進和糾正，達到不斷提高教學水平的效果。

2．反思學生在課堂上反映的問題。

教學中，學生是學的主體，教師的教是為學生的學服務的。學生從多角度多方位多渠道提出的問題，拓寬了教師的思路，有的問題甚至可以引向縱深，有利于教學相長。此外，學生的提問還可以使教師發(fā)現自己教學中的不足之處，畢竟學生提出的疑問或許是教師沒有講清楚或被忽略的地方。

3．反思部分學生的學習及進步情況。

學生在學習在這一過程中，對所吸收的知識常常有他們獨到的見解，甚至是一些新穎的“火花”。教師不僅要給予學生肯定，鼓勵學生積極思考，及時把學生的這些思維方式記錄下來，學生有時候對問題的不同角度理解分析，往往優(yōu)于教師預先設想到的課案，可以啟發(fā)教師拓寬教學思路。教學設計是否科學合理，教學方法是否受學生歡迎，教學過程是否突出了學生的主體地位，教學效果是否達到預期目標等等，都是以后教師教學的第一手參考材料，對于提高教學的針對性和實效性，都具有重要的意義。

教學反思可以激活教師的教學智慧，有利于構建“溫和、輕快、自然”的課堂。作為學校的教育教學管理者，我們不妨在這個方面下點功夫，也許我們的老師會早日成為教學方面的一把好手。

教師的自我成長教學反思匯總篇三

教學反思對教師的業(yè)務水平的提高有很大的幫助。就像葉瀾教授所說的那樣“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！?/p>

我認為教學反思應該成為教師教學工作的一種常態(tài)，是對自己課堂教學方法、方式以求得不斷進步的一種反復探索的過程。現在大多數教師都會做課后記錄，把教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，把課堂中出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，日積月累，這就是一筆寶貴的財富。下面以一節(jié)推門課《比較做功的快慢》課堂教學展開的有效提問進行反思，它可化解當前課堂教學“有效提問”環(huán)節(jié)的存在問題。

今天，例行開展推門聽課活動，我選了八年級一節(jié)《比較做功的.快慢》，任課教師通過精心設計“有效提問”環(huán)節(jié)，并把“有效提問”環(huán)節(jié)設計成互動課堂――“師生電器買賣場景”，引導學生解決生活和學習中存在的問題，不斷提高課堂教學效果。綜觀整節(jié)課的教學，學生在生活化的教學情境中學習興致濃烈，氣氛活躍，對“做功快慢”的知識形成體系認識到位，課堂反饋良好。但在課堂教學中的一些突發(fā)性的細節(jié)處理不夠靈活。

課后與任課老師、學生進行了交流溝通，使我對物理的課堂教學有了更深的認識。一是物理課堂教學中，何不多一些歡聲笑語？課后，有幾個學生對我說：“老師，這節(jié)課真的很有趣，我們笑著上課，知識記得很好，以后也這樣上課行嗎？”靜下反思，確實如此，雖然平時比較注重激發(fā)學生興趣，激活課堂氛圍，學生也比較愉悅學習，但像這節(jié)課一樣都充滿了笑聲的課堂還真的不多。二是物理課堂教學中，何不多一些理解寬容？在教學中，由于思維定勢，經常有學生多次會犯同一個錯誤，我們何不理解寬容一下學生，不加以批評或急于糾正，而是讓學生進行自我反思與爭辯呢？如通過“師生電器買賣場景”，學生在幽默笑聲中對這一錯誤描述有了深刻的認識。三是物理課堂教學中，何不多一些生活體驗？物理源于生活。在教學中，老師何不設計多一些生活化的情境教學，讓學生在大量的生活實例中或親身的實踐感受中進一步理解物理知識、掌握物理，讓他們感悟到物理在生活中無處不在，進而提升學習物理的興趣。

“吃一塹，長一智?！蓖ㄟ^這種自我反省式的教學反思，可以讓我們在教育教學過程中不斷發(fā)現問題，解決問題，有利于我們及時調整教學策略，提高教學質量；有利于我們改進自身的教學方法，提高教學水平；有利于總結經驗教訓，讓今后的教育教學多走捷徑少走彎路。

由此可見，開展教學反思是對促進我們教學是多么的重要。在教學中不斷反思提煉，從中發(fā)現問題，進行研究，就一定能提升我們的創(chuàng)新能力，提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，提升我們的教學水平。促使自己成長與進步，成為新時代的教學能手。總之，教學反思強調“學以致用，學用結合”。只要我們堅持不懈地以探究和解決教育教學工作中的實際問題為根本，針對日常教學案例中出現的問題作客觀準確的“診斷”結論，再以教學理論為基礎，使用自學、行為糾正、科研等手段客觀地分析、認識自己，總結成功、反思失敗，樹立新的理念，一定會提高反思的質量并促進自我發(fā)展，進而不斷地提高教育教學的質量。

教師的自我成長教學反思匯總篇四

隨著社會和科學的發(fā)展，人們越來越清楚的認識到早期教育對人一生發(fā)展的巨大作用。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎，是全社會共同的責任。于是，父母與孩子一起游戲、學習，家長既是老師、又是玩伴的教育方式――“親子教育”正在被社會所認可。我園于03年11月被xx市教委認定為“xx市早期教育基地”，在一年多的親子教育中，親子教師通過實踐――反思――再實踐――再反思的循序漸進過程，積累了一些經驗、方法，使教育技能和專業(yè)素質明顯提高。同時，我們也在親子教學實踐中，體驗到反思的重要性，使自身專業(yè)成長的過程成為不斷實踐反思的過程。

親子教育反思一――親子教育中的教育對象應該是誰？

許多人認為，幼兒園教師帶親子班很容易，我們每天面對的是孩子，親子教育中也是孩子，只不過年齡小了一些，有家長跟隨罷了，不就是變相組織了一次“家長開放活動”嗎？于是在親子活動中，許多教師多面對孩子，忽視家長，導致每次活動后，教師精疲力盡，家長盲目配合教師，幼兒活動被動。

親子教育中的教育對象到底應該是誰呢？讓我們聽聽美國親子早教倡導者thomasgordon的話：現代父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教養(yǎng)子女的訓練，只有預先實施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，這樣才能預防和減少兒童適應問題的發(fā)生。從親子教育的內容和目的也不難看出，親子教育對象是家長。即：讓家長了解孩子成長的秘密，認識兒童不同于成人的身心發(fā)展規(guī)律，掌握孩子特有的言行、思維、情感方式，獲得與孩子相處的特殊技能、技巧，讓孩子喜歡親近，對孩子的健康成長產生有效影響。在親子教育的實踐活動中，教師改變了教育對象，更多的指導家長，讓家長了解科學指導孩子活動的方法，以家長為主體，發(fā)揮家長的自主性，教師成為親子活動中家長的合作者、引導者、支持者。

親子活動的組織者要根據孩子的年齡特點和發(fā)展水平，確定符合兒童發(fā)展需求的活動目標。所以在親子活動設計內容前，教師要熟悉幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，做到心中有數。例如：在可愛寶寶班（1.5――2歲）進行活動時，教師總在抱怨孩子小，什么都不會說，到處亂跑，很苦惱。我和她一起對活動目標、內容、實施過程等進行反思，通過分析反思發(fā)現：教師所定活動目標不符和幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，在1.5――2歲幼兒的言語發(fā)展中，只會說兩字、三字的詞語，不能達到整句話的完整表述，而且幼兒的有意注意時間很短，并以跑來代替成人的走。教師在實施過程中，請幼兒坐在家長前，有意注意的時間長，目標過高，使活動脫離了幼兒。在指導教師進行反思的同時，幫助教師對親子活動進行改進，使適宜的目標既高于孩子現實發(fā)展，又要經過努力能夠達到水平；既考慮兒童群體水平，又兼顧他們之間的差異，同時改變幼兒靜坐的狀態(tài)，在親子肢體互動中，讓幼兒快樂的發(fā)展。

親子活動還要考慮到家長的需求。在活動中，我們不僅要向家長示范宣傳科學的育兒方法，還要在活動前了解家長在教育孩子方面的問題和經驗，將家長中既好又實用的做法引入到親子活動中，鼓勵家長把其深入到家庭應用中。同時，親子活動也可以從各個方面去考慮家長的需求。例如：一些媽媽由于生完孩子后，體型難以收復，很是苦惱。我們從女性塑身美體角度向更多的媽媽們宣傳一些塑身美食、塑身鍛煉的好方法，深受媽媽們喜歡。有個媽媽向我們說：“沒想到和孩子一起上親子班，自己不但比以前更會教育孩子了，而且還比以前更漂亮了呢！”

親子教育反思三――親子活動的形式是否有利于互動。

親子活動中的互動有兩個方面：一方面要注意家長和孩子之間的互動；另一方面要注意家長和組織者之間的互動。父母對幼兒豐富又積極的情感交流，對于子女未來一生形成良好的人際關系和健康的情感。親子活動中家幼互動要親切自然、方便易行。例如：親子游戲――大鳥小鳥中，家長的大手扮大鳥，孩子的小手扮小鳥，大鳥小鳥一起飛，引導幼兒感知方位上下、前后。使父母在親子游戲的互動中，成為孩子游戲的伙伴、學習的指導者和行動的榜樣。

家長和組織者之間的互動在親子活動中也是很重要的一部分。教師要充分調動家長參與活動的積極性，合理有效的運用家長寶貴的教育資源，使親子活動有效的達到預期的目標。同時，教師的專業(yè)成長也要感謝家長的各種問題，在家長和教師的互動中，幼兒得到發(fā)展，家長和教師的育兒水平共同得到提高。

親子教育反思四――親子活動中教師的語言。

自己身體部位時，我們采用小手爬的游戲形式，適當加入一些口頭語。“毛毛蟲呀，爬呀爬，爬到肚肚上，拍一拍，拍一拍；爬到屁屁上，拍一拍，拍一拍?！毙∮變涸谟H切、輕松、自然的游戲環(huán)境中，認識了自己的身體部位。

在指導家長中，教師的語言要具有指導性。不要因為教師的指導語言不當而造成家長的包辦代替。例如：在親子活動移豆子時，教師為了鼓勵孩子用勺子移豆，說：“誰的豆子移的快，小碗最先空，咱們比比賽！”于是，家長通過教師的話就把孩子移豆的動作快慢和最后的結果當成重點，導致手把手的包辦代替現象出現了。其次，教師的語言要具有示范性，幫助家長和孩子更好的溝通，并為家長樹立榜樣。引導家長關注孩子的成長變化，發(fā)現孩子的閃光點，找到表揚孩子的位置和原因，不盲目表揚。此外，親子教師在和家長溝通時，不要給人一種凌駕于人的感覺。在發(fā)現家長出現一些不適宜的教育行為時，要用家長樂于接受的語言提出建議。

親子教師是親子教育中的主體，同時又是幼兒、家長模仿和學習的對象。新世紀的教師，就要成為反思型的教師，只有在親子教學實踐中，教師不斷反思，才能使專業(yè)素質得以提高，促進自身成長，體驗成功的喜悅。

教師的自我成長教學反思匯總篇五

上個月的8號，聽了我區(qū)教育局長《一談反思性教學》的專題輔導報告，印象深刻。馮局長用生動的事例、思辨的語言，輔以精致的課件，給與會者很大的啟迪。通過一段時間的實踐，特別是通過和老師交流以及翻閱部分教師的備課筆記以后，我認為，教師的成長確實離不開對教學工作的反思。

其實，反思自古有之。“吾日三省吾身”、“反求諸己”、“捫心自問”、“學而不思則罔，思而不學則殆”、“行成于思毀于隨”都是關于反思的至理名言。

當前，學校和教師的反思意識、反思教學的實踐明顯加強：有的學校成立了反思教學研究會，積極開展反思性教學專題研討活動；有的學校加強了年級組備課的研討，強化了對二次備課和課后記、課后隨想、課后札記的指導和檢查；教師們也加強了對自身教學準備以及課后記的撰寫。

然而，教師對反思還存在一些誤區(qū)，具體表現在：

1、對反思的價值和作用，在認識上大多數停留在完成任務的層面上，以應對檢查為目的，而不是把反思當作自身專業(yè)成長的一種生活方式來對待。

2、教學反思大多是對教學過程的簡單描述，或對教學結果的一種簡單評價。不善于對描述教學情境中獨特的細節(jié)，以及對這一細節(jié)的感受和體驗，更是缺乏對教學過程中的現象進行深入分析和思考。

3、在反思時，比較習慣于對教學事件的空泛解說，不能很好地把教學理論和實踐結合起來進行深入淺出的思考，并用適當的語言表述出來。

4、反思的視角比較單一，多數是從自身的角度去看問題、想問題，比較忽視從學生或者施教者的角度去思考。課后記更多的是回溯式的記錄。

5、教學反思的內容比較多地關注教師對“雙基”的教學情況，幾乎沒有反思學生的情感、態(tài)度方面的，對于學生的參與狀態(tài)和數學思考反思時關注不夠。

幾點建議：

學校要營造寬松的反思環(huán)境，加強對教學反思的指導、激勵和檢查?？梢哉埾嚓P專家對教學反思的撰寫進行指導，以學校成功的教學反思案例教會教師如何反思；也可以進一步改進備課方式，讓優(yōu)秀教師談反思性備課的做法；還可以定期開展反思評比活動，對反思教學比較好的教師，反思材料撰寫比較成功的教師給與表彰和獎勵。同時，注意及時發(fā)現和糾正反思中存在的問題,比如被動迎合、不切實際的盲目求新要及時指出。

總之，教學反思對于教師的成長至關重要。教師在寫教學反思時，要有感而發(fā)，充分體現教師自己對教學實踐的獨特思考和個性見解。教師在自身的專業(yè)成長中，需要留住精彩、記下敗筆、捕獲靈感，這是一筆財富，只要堅持，積少成多，必有所獲！

期待著，反思中成長起來的一代優(yōu)秀教師！

教師的自我成長教學反思匯總篇六

“說破嗓子，不如做出樣子”班主任老師比其他任課老師更多地與培智生生活在一起，培智生也就更多地接受班主任老師的影響。所以班主任一定要注意自己的生活細節(jié)，例如：如果班主任老師隨地吐痰，隨手亂拋紙屑，還缺乏是非辨別能力的低年級學生便隨看隨學，一樣隨地吐痰，隨手亂拋紙屑。如果班主任老師不注意自己的言行舉止，無論你怎樣地勞神費力去管理學生，只能收到事倍功半的效果。俗話說：“己不正怎樣正人”因此，班主任老師一定要嚴格要求自己，起到表率綠燈作用。

美國心理缺陷學會在談智力低下兒童所下的定義中指出：智力低下兒童除了智力機能明顯低于平均以外，還必須存在適應行為方面的缺陷，即社會責任能力和獨立性與年齡以及文化教養(yǎng)的要求不相適應。在十幾年的教育教學中，我們對此感受頗深。社會的飛速發(fā)展，要求人們所適應越來越復雜的生存環(huán)境，而我們的教育對象－－智力低下兒童缺乏的正是這一方面的能力。如果為了暫時的`安全，而把他們的活動范圍限制在校園里、單元樓里，這種做法治標而不澤本。因為他們終究要走上社會，面對閃爍的紅綠燈、繁華的大街小巷、擁擠的快餐店，琳瑯滿目的商品，他們能靠自己去逐一應付嗎？而由于各種原因，極大多數智力低下兒童的家長又沒有時間，精力或者不愿意帶他們走進社區(qū)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機會。于是，開展智力低下兒童社區(qū)實踐活動的任務，就落在了我們學校教育這一頭。我們認為有必要讓他們盡早接觸社會，鍛煉能力，增長見識，為以后順利適應社區(qū)生活奠定基礎。要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。

總之，我將不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領敬導、團結同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，時刻以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，呵護自己的殘缺花蕾，相信，特殊孩子們定會奏出動人心弦的特殊樂章！

教師的自我成長教學反思匯總篇七

“說破嗓子，不如做出樣子”班主任老師比其他任課老師更多地與培智生生活在一起，培智生也就更多地接受班主任老師的影響。所以班主任一定要注意自己的生活細節(jié)，例如：如果班主任老師隨地吐痰，隨手亂拋紙屑，還缺乏是非辨別能力的低年級學生便隨看隨學，一樣隨地吐痰，隨手亂拋紙屑。如果班主任老師不注意自己的言行舉止，無論你怎樣地勞神費力去管理學生，只能收到事倍功半的效果。俗話說：“己不正怎樣正人”因此，班主任老師一定要嚴格要求自己，起到表率綠燈作用。

美國心理缺陷學會在談智力低下兒童所下的定義中指出：智力低下兒童除了智力機能明顯低于平均以外，還必須存在適應行為方面的缺陷，即社會責任能力和獨立性與年齡以及文化教養(yǎng)的要求不相適應。在十幾年的教育教學中，我們對此感受頗深。社會的飛速發(fā)展，要求人們所適應越來越復雜的生存環(huán)境，而我們的教育對象－－智力低下兒童缺乏的正是這一方面的能力。如果為了暫時的安全，而把他們的活動范圍限制在校園里、單元樓里，這種做法治標而不澤本。因為他們終究要走上社會，面對閃爍的紅綠燈、繁華的大街小巷、擁擠的快餐店，琳瑯滿目的商品，他們能靠自己去逐一應付嗎？而由于各種原因，極大多數智力低下兒童的家長又沒有時間，精力或者不愿意帶他們走進社區(qū)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機會。于是，開展智力低下兒童社區(qū)實踐活動的`任務，就落在了我們學校教育這一頭。我們認為有必要讓他們盡早接觸社會，鍛煉能力，增長見識，為以后順利適應社區(qū)生活奠定基礎。要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。

總之，我將不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領敬導、團結同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，時刻以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，呵護自己的殘缺花蕾，相信，特殊孩子們定會奏出動人心弦的特殊樂章！

樺甸市特殊教育學校李忠芝。

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教師的自我成長教學反思匯總篇八

任課老師更多地與培智生生活在一起，培智生也就更多地接受班主任老師的影響，培智教師成長的自我反思。所以班主任一定要注意自己的生活細節(jié)，例如：如果班主任老師隨地吐痰，隨手亂拋紙屑，還缺乏是非辨別能力的低年級學生便隨看隨學，一樣隨地吐痰，隨手亂拋紙屑。如果班主任老師不注意自己的言行舉止，無論你怎樣地勞神費力去管理學生，只能收到事倍功半的效果。俗話說：“己不正怎樣正人”因此，班主任老師一定要嚴格要求自己，起到表率綠燈作用。

美國心理缺陷學會在談智力低下兒童所下的定義中指出：智力低下兒童除了智力機能明顯低于平均以外，還必須存在適應行為方面的缺陷，即社會責任能力和獨立性與年齡以及文化教養(yǎng)的要求不相適應。在十幾年的教育教學中，我們對此感受頗深。社會的飛速發(fā)展，要求人們所適應越來越復雜的生存環(huán)境，而我們的教育對象－－智力低下兒童缺乏的正是這一方面的能力。如果為了暫時的安全，而把他們的活動范圍限制在校園里、單元樓里，這種做法治標而不澤本，教育論文《培智教師成長的自我反思》。因為他們終究要走上社會，面對閃爍的紅綠燈、繁華的大街小巷、擁擠的快餐店，琳瑯滿目的商品，他們能靠自己去逐一應付嗎？而由于各種原因，極大多數智力低下兒童的家長又沒有時間，精力或者不愿意帶他們走進社區(qū)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機會。于是，開展智力低下兒童社區(qū)實踐活動的任務，就落在了我們學校教育這一頭。我們認為有必要讓他們盡早接觸社會，鍛煉能力，增長見識，為以后順利適應社區(qū)生活奠定基礎。要扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓練。

總之，我將不放過任何一次學習、提高的機會，不落下每天的本職工作。在工作中，尊領敬導、團結同事，對人真誠，從不鬧無原則的糾紛，時刻以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，呵護自己的殘缺花蕾，相信，特殊孩子們定會奏出動人心弦的特殊樂章！

教師的自我成長教學反思匯總篇九

曾子有句話，“吾日三省其身”?！叭　倍竺靼姿盟?，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當明日加倍努力以彌補所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所提高。在那里，我對自我的教學進行深刻的反思，以求明日的提高。

一、認真鉆研教材了嗎。

我們常對學生說:讀書百遍，其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強加于孩子，自我真的懂了，做了嗎對于教材的把握又是如何呢自認為有點兒知識，有點兒能耐，教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自我暗鳴得意，以為自我本事無限。然而從自我偶爾對教材的研讀，對教學策略的思考改善，學生的學習效果就明顯增強，才真正意識到“開卷有益”啊!

二、跟上時代提高的步伐了嗎。

時代在提高，人的觀念在變化。我們的知識體系、思維理念有沒有與時俱進呢過去，我們對乖巧、聽話的孩子贊不絕口，此刻大家更欣賞個性張揚的孩子;過去教學注重基礎知識的學習與訓練，此刻教學則強調知識本事，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三維一體。過去我們依靠師范學校學的東西將遠不能滿足此刻教育教學的需要了。語文新課標的頒布實行，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅僅是課程改革的熱門，更是課程改革的難點。我們教師既要努力學習新課標，同時又要進行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學習很多知識，掌握教育教學新技能，樹立終生學習的思想才能不被時代淘汰。

三、真正尊重學生了嗎。

四、對學生負責了嗎。

教育教學中的許多地方都需要我們及時的反思，反思是教師在平時對自我教學行為和學生學習活動中的成功與失敗、亮點與遺憾以及瞬間的靈感進行評價分析、學習完善的活動。期望自我在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長!

教師的自我成長教學反思匯總篇十

一個人要成長需要不斷返思自己所經歷的過程，一個教師要想在專業(yè)方面所建樹也必須進行專業(yè)反思特別是教學反思。

教學反思就是指以自己的教學行為和教學后果為內容，通過自我審視和分析的過程，從而實現教學行為改善、水平提升，進而行成自己獨有的教學風格的目的。美國學者波斯納說過：經驗加上反思等于成長。那么教師應該如何進行專業(yè)反思呢？我認為有以下幾種：

1、上課前反思即對自己已經設計好的教學設計進行再次審視。預估教學重點、難點的.把握是否符合自己所教學生的真實水平，問題的設置是否通過學生自主學習、合作探究能順利解決。如果難度太大一定設計好輔助性小問題，達到降低難度，從而順利實現教學目標。

2、上課中也要及時反思即課堂調控。課堂是瞬息萬變的，預設是有限的，教師必須根據實際情況進行調控。上一個環(huán)節(jié)結束了應該立刻進行反思，并據此來安排下一環(huán)節(jié)的教學行為，如果一味安排教學設計走流程，這樣的課堂可能喪失千載難逢的生成機會，使課堂變得平淡無奇。

3、課后反思是我們經常說到的，也是大家用得最多的。課后再來進行通盤思考自己的教學行為和學生學習行為之間的聯系，找到由于教師教學行為問題導致學生學習的主體性難以發(fā)揮的原因，并且要加以文字記錄，最好是在教學設計中立即進行改正，為以后再教學相關內容準備好相應的素材。

總之，教師教學反思非一蹴而就之事，必須長期堅持。多做小反思，小改進。達到日益提高專業(yè)素養(yǎng)的目的。