海燕女聲配樂朗讀課文朗讀鄭振鐸音頻下載怎么寫 燕子 鄭振鐸 朗讀錄音(4篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

海燕女聲配樂朗讀課文朗讀鄭振鐸音頻下載怎么寫一

1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文

2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用

3、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

分析海燕的形象和精神

教學(xué)難點(diǎn)：

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

(屏顯)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音

高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

二、我與文本交流

1、師范讀課文

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情

2、感受形象，體味情感

(1)這是一只 海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

(2)課文寫了哪幾幅畫面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)?

把海燕的活動放置海面上暴風(fēng)雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來

海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的形象

暴風(fēng)雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來 海燕：渴望、迎接、呼喚

三、我與作者交流

(一)學(xué)習(xí)對比及作用

1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種.種丑態(tài);并思考作者為什么要描寫這些海鳥?

——對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象

2、作者對這些鳥懷有怎樣的思想感情?

——鄙視，摒棄

(二)學(xué)習(xí)象征意義

1、走近作者，了解寫作背景：

(屏顯) 高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與激烈搏斗的時候高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩

2、(屏顯)象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象(象征體)，來表明某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力

3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容

海燕(無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者)

暴風(fēng)雨(俄國人民反沙皇專制的斗爭)

大海(俄國廣大的革命群眾)

風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢力)

海鷗、海鴨、企鵝(俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客)

四、我與同學(xué)交流

1、再讀課文，找出自己喜歡的語句賞析

2、聯(lián)系社會生活：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?

(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)

五、課堂小結(jié)

面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利

六、課后作業(yè)

除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動

設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動手能力

板書：

海 燕

高爾基

海燕象征無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者

對比 海鷗、海鴨、企鵝象征俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客

暴風(fēng)雨象征俄國人民反沙皇專制的斗爭

大海象征俄國廣大的革命群眾

風(fēng)、云、雷、電象征沙皇的統(tǒng)治勢力,

海燕女聲配樂朗讀課文朗讀鄭振鐸音頻下載怎么寫二

做一只海燕

看著鏡子中那飄渺的影子，心不禁在隱隱作痛。忽然間發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)迷失了自己，難道“人群”這個詞也要將我淹沒嗎?到底是內(nèi)心的嫉妒還是真正的不如?我迷惑了，遲疑了，在一片茫然中，我停下了腳步。

我曾經(jīng)說過：“第一個支持我，鼓勵我的人永遠(yuǎn)都是我自己!”但這段日子以來，我不知道是自己變蠢了，還是其他同學(xué)太過聰明，心中總有千百個問題等待我去解答。我想用繁重的作業(yè)去彌補(bǔ)我思想的空虛，我想用修正帶掩蓋我心中的陰霾，但我發(fā)現(xiàn)，我騙不了自己的心。我想擁有大自然賦予我的灑脫，但我失敗了，我做不到，真的做不到。想起自己一次次吞噬自己的誓言而又一次次鼓勵自己，矛盾與掙扎纏繞在我的內(nèi)心。

我跑到了海邊，任憑雨打在我的臉上，身上。看著浩瀚的大海，一只海燕在海的上方飛翔，高鳴，晃然間，我懂了……

不!我 要做一只海燕而不是一只蠢笨的企鵝1難道連我自己也要對自己放棄了嗎?不!我要做一只海燕!

我，要做一只海燕。我要翱翔在那蒼茫的大海上，我要凌空高飛!我要與暴風(fēng)雨進(jìn)行激烈的搏斗，我要為自己爭奪一片勝利的曙光!

我，要做一只海燕。我要在無邊的大海上放聲高歌，我要讓全世界都應(yīng)到我的聲音，讓我也聽到全世界的歡呼與掌聲!我要唱出我的生命!我要唱出我的激情!我要唱出我為光明而努力奮斗的身影!

我，要做一只海燕。做一只頑強(qiáng)的海燕。無論前方有多少雷電，又潛伏著多少危險，我都會義無返顧的向前!即使狂風(fēng)會吞噬我的身體，即使烏云會遮蔽我的眼睛，哪怕是付出生命，也阻擋不了我前進(jìn)!

我，要做一只海燕，我要放下一切負(fù)擔(dān)，我要拋開一切雜念。我要為自己而活!為快樂而活!當(dāng)我真的沖破那片濃霧時，我會感受到陽光，感受到溫暖，感受到愛!我會擁有真正的生機(jī)!我愿放棄一切去換取一片純潔的心田!

我想生命的意義就是快樂的活下去吧……

海燕女聲配樂朗讀課文朗讀鄭振鐸音頻下載怎么寫三

1、理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)

理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義。

高爾基(1868—1936)，前蘇聯(lián)（俄國）作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)的最偉大的代表者”（列寧），社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有自傳體三部曲（《童年》《在人間》《我的大學(xué)》）；劇本有《底層》《小市民》等。最后一部著名長篇小說是《克里姆薩姆金的一生》。《海燕》又稱《海燕之歌》是1901年3月寫的短篇小說“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾一章，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)

1、掌握下面詞語，給加點(diǎn)的字注音

蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒、掠起、困乏

2、解釋詞語

膽怯：

蜿蜒：

困乏：

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

1、請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？

2、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個場景。說說海燕是一個怎樣的形象？

3、作者還寫了哪些景物？作用是什么？

本文通過暴風(fēng)雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢、高敖、自信、頑強(qiáng)的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。

背誦課文

海燕女聲配樂朗讀課文朗讀鄭振鐸音頻下載怎么寫四

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：

領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2.過程與方法：

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn);體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用;理解對比、襯托的運(yùn)用。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生對革命斗爭的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

象征手法在文中的運(yùn)用及其作用;比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用;理解對比、襯托的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的象征意義。

教學(xué)課時安排：2課時

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

第一課時

一、導(dǎo)入

方式：教師由《雷電頌》中的風(fēng)、雷、電的形象導(dǎo)入。

教師講述：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢?(學(xué)生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基就是借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!(教師板書課題《海燕》)

二、新課研讀

1.形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象，讓學(xué)生對海燕有初步的認(rèn)識。

2.熟悉背景，把握時代脈博。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要寫對海燕進(jìn)行歌頌)

(1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學(xué)作一交流。

(2)教師總結(jié)：高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動正不斷高漲。高爾基參加了種.種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

3.整體感知，描摹活動場景。

(1)教師播放課文錄音。

要求：學(xué)生聽讀(不看書，仔細(xì)聆聽)，并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

(2)學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。

教師個別指導(dǎo)：

示例一：“海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔?！敝小案甙痢币刈x，語速要快一些。

示例二：“――讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!”要帶著滿腔激情來讀，“更猛烈”要重讀。

(3)學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，以是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

4.品味探究，賞析藝術(shù)形象。

(1)學(xué)生自主品味。

教師問：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

要求：學(xué)生發(fā)表自己的言論，在同學(xué)間交流自己的感悟。

(2)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望;二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

(3)學(xué)生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

三、師生共同歸納海燕形象

全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。

四、布置作業(yè)

課后的“研討與練習(xí)1-3題”。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢?本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

二、新課研討

1.指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。

2.理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

(1)學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。

問：本文的“大?！?、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢?

(2)以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

3.問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：

(1)在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對暴風(fēng)雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

(2)本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的?

三、歸納總結(jié)本文：

作者對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

四、布置作業(yè)

研討與練習(xí)中的第四題

板書設(shè)計(jì)：

一會翅膀碰著波浪 迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)

海燕 一會箭一般地沖向?yàn)踉?強(qiáng)，樂觀自信的無產(chǎn)階級

叫喊著 革命先驅(qū)者

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命

會破壞他們安樂窩的形形色

海鴨：呻吟、嚇壞了 色的假革命和不革命者。與

海燕形成鮮明的對比，突出

企鵝：躲藏 海燕的形象。