2023年竇娥冤課文課件(匯總15篇)

分析是通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致而系統(tǒng)的觀察，以求更好地了解其本質(zhì)和特征。編寫(xiě)一份清晰明了的總結(jié)需要有良好的邏輯和結(jié)構(gòu)安排。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。

竇娥冤課文課件篇一

這場(chǎng)戲節(jié)選自元雜劇代表作家關(guān)漢卿的代表作品《竇娥冤》中最精彩的一折。這一折戲是全劇的高潮，經(jīng)過(guò)描述竇娥被解往刑場(chǎng)問(wèn)斬的經(jīng)過(guò)，刻劃了她敢于反抗的性格，揭露了社會(huì)的黑暗。

一、使學(xué)生了解元雜劇的特點(diǎn)及有關(guān)知識(shí)；

二、理解節(jié)選部分的劇情及竇娥的形象；

三、理解竇娥形象的社會(huì)意義，理解戲劇的主題。

竇娥形象、元雜劇常識(shí)。

三場(chǎng)戲?qū)Ρ憩F(xiàn)竇娥形象的作用。

先使學(xué)生了解元雜劇的常識(shí)，再理清：赴法場(chǎng)、別蔡婆、立誓愿三場(chǎng)戲的情節(jié)結(jié)構(gòu)，依次分析三場(chǎng)戲?qū)λ茉烊宋镄蜗蟮囊饬x與作用，最終總結(jié)竇娥形象的社會(huì)意義。教學(xué)過(guò)程中注意啟迪學(xué)生進(jìn)取思考。

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

簡(jiǎn)介常識(shí)、通讀全文。

一、導(dǎo)入新課：從古代戲曲的不一樣種類、不一樣主角導(dǎo)入新課。

二、簡(jiǎn)介元雜劇的常識(shí)：套數(shù)(散套)。

1、元曲的分類：散曲。

元曲小令。

劇曲(雜劇)。

2、元雜劇的結(jié)構(gòu)形式：“四折一楔子”

元雜劇的“折”相當(dāng)于現(xiàn)代戲劇中的“幕”，由同一宮調(diào)的一套曲子組成，包括多場(chǎng)次?！靶ㄗ印毕喈?dāng)于“序幕”或“過(guò)場(chǎng)戲”，多用在第一幕前的介紹劇情、人物，也有用在兩幕之間的。

3、元雜劇的劇本構(gòu)成：

唱詞：按宮調(diào)、曲牌寫(xiě)成的韻文；

賓白：即說(shuō)白。曲詞為主，所以說(shuō)白為賓。

科介：即現(xiàn)代戲劇中的“舞臺(tái)提示”。

4、元雜劇的主角：

旦：女主角。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女主角)、小旦(少年女主角)四類。

末：男主角。也包括正末、副末、外末、小末四類。

凈：俗稱“大花臉”，多扮相貌、性格上有特異之處者。

丑：俗稱“小花臉”。多扮次要主角。

此外，還有“卜兒”(老婦人)、孛老(老頭兒)、孤(官員)、徠兒(小廝)、細(xì)酸(讀書(shū)人)等主角。

5、其他：元雜劇多一人主唱，因而又可分為“旦本戲”(女主角主唱)、和“末本戲”(男主角主唱)兩類。

三、簡(jiǎn)介關(guān)漢卿及有關(guān)常識(shí)：

關(guān)漢卿，元雜劇的代表人物，與鄭光祖(代表作《倩女離魂》)、白樸(代表作《墻頭立刻》)、馬致遠(yuǎn)(代表作《漢宮秋》)四人共稱為元曲四大家。關(guān)漢卿的代表作品即《竇娥冤》，其他著名作品還有《望江亭》《單刀會(huì)》《救風(fēng)塵》等。其中，《竇娥冤》又是中國(guó)十大古典杯具之一。

四、檢查預(yù)習(xí)：說(shuō)出下列元雜劇中常見(jiàn)的口語(yǔ)、襯字的意義。

行動(dòng)些、沒(méi)來(lái)由、葫蘆提、只合、則落得、無(wú)心正法、也么哥。

五、理清節(jié)選部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

啟發(fā)：節(jié)選部分中，竇娥先后做了哪些事課文可分為幾場(chǎng)。

赴法場(chǎng)怨天(竇娥指斥天地鬼神)。

情節(jié)結(jié)構(gòu)見(jiàn)蔡婆遺囑(竇娥告別婆婆)。

在刑場(chǎng)誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)。

六、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)本課，我們首先要了解元雜劇的知識(shí)，關(guān)漢卿及其創(chuàng)作情景，節(jié)選部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)。以上這幾方面，我們要用心掌握。

七、布置作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；

2、通讀節(jié)選部分，掌握字詞。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

竇娥冤。

元雜劇關(guān)漢卿。

指斥天地。

情節(jié)結(jié)構(gòu)告別蔡婆。

發(fā)下誓愿。

第二課時(shí)。

教學(xué)資料：賞析第一、二場(chǎng)戲。

具體步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查：元雜劇的有關(guān)知識(shí)。

節(jié)選部分情節(jié)結(jié)構(gòu)。

二、閱讀欣賞第一場(chǎng)戲。

1、指名朗讀開(kāi)場(chǎng)的舞臺(tái)提示(科介)。

問(wèn)：這段科白寫(xiě)了什么資料起到什么作用。

答：描述了押解死囚的情景。渲染了一種肅殺可怕的氣氛。

2、閱讀“端正好”這支曲子：

指名朗讀；說(shuō)出曲子大意。

問(wèn)：這曲子中，竇娥主要訴說(shuō)了什么。

答：竇娥主要訴說(shuō)了自我莫名其妙受到了懲罰，冤屈能夠動(dòng)地驚天。竇娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

3、閱讀“滾繡球”

教師范讀這支曲子。

問(wèn)：這支曲子的各句依次寫(xiě)了什么資料試?yán)砬宕饲懈]娥的情緒變化過(guò)程。

學(xué)生回答以后教師明確：竇娥先前也是認(rèn)為世間自有鬼神主持公道，但悲慘的遭遇讓她不禁對(duì)天地鬼神產(chǎn)生了懷疑，而后憤怒地揭露了社會(huì)的不公，階級(jí)的對(duì)立，對(duì)天地鬼神大膽地徹底否定。但封建社會(huì)的一句弱女子，又能如何呢竇娥的天大冤屈，怨恨，也只能轉(zhuǎn)化一聲悲泣。即：

傳統(tǒng)觀念懷疑質(zhì)問(wèn)揭露黑暗徹底否定一聲悲泣。

重點(diǎn)理解：“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉作天！”

簡(jiǎn)析：這兩句，是作借竇娥之口，對(duì)封建社會(huì)作猛烈的抨擊、尖銳的批判，同時(shí)，也表現(xiàn)了竇娥的覺(jué)醒意識(shí)和反抗精神，歷來(lái)被認(rèn)為是本劇中最具有思想性的一句臺(tái)詞。

三、閱讀第二場(chǎng)。

1、指名朗讀“倘繡才”；問(wèn)：竇娥為何哀告走后街。

答：“怕則怕被我婆婆見(jiàn)”、“枉將他氣殺也么哥”說(shuō)明她怕走后街是怕被她婆婆見(jiàn)到后讓婆婆悲痛。

2、討論：這一情節(jié)表現(xiàn)了竇娥具有哪些精神品質(zhì)對(duì)揭示主題有何作用。

明確：這一情節(jié)表現(xiàn)了竇娥溫順善良的一面，使竇娥的形象更加豐滿。同時(shí)，也突出了竇娥所處的社會(huì)環(huán)境的黑暗，現(xiàn)實(shí)的殘酷。另外，這一情節(jié)也激起了人們對(duì)竇娥的深切同情。

答：都訴說(shuō)了自我的冤屈，立下了遺囑。

點(diǎn)撥：人們稱這種在唱詞、說(shuō)白中訴說(shuō)同樣的資料為“曲白相生”。

4、簡(jiǎn)析藝術(shù)手法：這場(chǎng)戲中運(yùn)用多種藝術(shù)手法：

懸念：哀告走后街。

巧合：怕見(jiàn)婆婆偏偏遇見(jiàn)婆婆。

曲白相生：說(shuō)白與唱詞相互補(bǔ)充。

四、課堂小結(jié)：

前兩場(chǎng)戲中，竇娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的反抗精神，她溫順善良的品格。同時(shí)，也激起了人們對(duì)她命運(yùn)的深切同情，對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

五、布置作業(yè)：

背誦“端正好”與“滾繡球”二曲。

預(yù)習(xí)“三樁誓愿”疏通文字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

訴說(shuō)冤屈。

赴法場(chǎng)懷疑質(zhì)問(wèn)怨(反抗精神)。

揭露社會(huì)。

徹底否定。

哀告走后街(懸念)。

(怕見(jiàn)蔡婆)。

見(jiàn)蔡婆遇見(jiàn)蔡婆(巧合)悲(溫順善良)。

白

立下遺囑(曲白相生)。

唱

第三課時(shí)。

教學(xué)資料：第三場(chǎng)戲的閱讀鑒賞、總結(jié)、練習(xí)。

具體步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查背誦“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；

試述前兩節(jié)中竇娥的感情變化、所表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。

二、閱讀第三場(chǎng)戲。

1、指句朗讀第一樁誓愿的相關(guān)段落，思考：

劇中采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)它的。

這樁誓愿的實(shí)質(zhì)是什么。

2、學(xué)生回答：

竇娥的第一樁誓愿是“血濺白練”。作者以曲白相生的手法，反復(fù)表現(xiàn)，給人以深刻的印象。竇娥發(fā)下這樁誓愿，實(shí)質(zhì)是期望刑場(chǎng)上的人能了解她的冤屈。

3、學(xué)生舉一反三，自讀以下兩樁誓愿，填寫(xiě)下表：

誓愿順序誓愿資料所用典故誓愿實(shí)質(zhì)。

第一樁血濺白練萇弘化碧、望帝啼鵑期望刑場(chǎng)上人了解她的冤屈。

第二樁。

第三樁。

3、思考討論：這三樁誓愿之間，有何內(nèi)在聯(lián)系在全劇中地位如何。

為何第一場(chǎng)戲中“怨天”，那里又寄期望于天怎樣理解這一矛盾。

明確：這三樁誓愿，層層深入地表現(xiàn)了竇娥對(duì)自我無(wú)辜蒙冤的強(qiáng)烈憤怒、堅(jiān)決反抗，是她反抗性格的頂點(diǎn)，也是全劇高潮。

竇娥的訴說(shuō)中，“怨天”和依靠于“天”的情感始終交織在一齊，這種矛盾實(shí)質(zhì)上反映了作家世界觀的矛盾。一方面，他經(jīng)過(guò)竇娥指斥天地鬼神，批判了封建統(tǒng)治者，表達(dá)了變革現(xiàn)實(shí)的愿望，另一方面，作為封建社會(huì)的一個(gè)文人，他雖關(guān)心人民的疾苦，但不能從根本上看到救民于水火、變革現(xiàn)實(shí)的道路和期望，最終還是要借助“天”來(lái)為竇娥昭雪冤枉。

三、總結(jié)全文：

1、竇娥的感情發(fā)展：怨悲恨。

2、竇娥古代婦女的反抗者形象。

3、主題揭露社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，歌頌竇娥反抗精神。

4、語(yǔ)言通俗精煉，生動(dòng)感人，運(yùn)用元代口語(yǔ)。

四、布置作業(yè)：

1、總結(jié)元雜劇的知識(shí)，記憶字詞、典故；

2、學(xué)習(xí)本課后，你體會(huì)最深的有哪些寫(xiě)一篇?jiǎng)≡u(píng)。

參考題目：《談竇娥形象及其社會(huì)意義》。

竇娥冤課文課件篇二

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開(kāi)火車讀。

葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠。

2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。

1、看錄像。

2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）。

自學(xué)要求：

（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。

（2）說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙模繌哪男┰~可以看出來(lái)？請(qǐng)你用劃出來(lái)。

3、檢查自學(xué)。

（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話??？

（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。

（3）課文是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?/p>

請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫(xiě)下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣。

(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。

什么季節(jié)什么怎么樣。

夏季茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？自己讀讀看。

a、夏季，茂密的枝葉向四周展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？再讀讀看。

（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。

還有愿意來(lái)讀的？為什么把綠色的涼棚讀得特別重？

他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。（學(xué)習(xí)）學(xué)著著他的樣子，來(lái)讀一讀，好嗎？

b、引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的？

先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

a、自由讀。

我們來(lái)體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。

（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？

還感受到了什么？（我覺(jué)得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）。

什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？

c、都有哪些顏色啊？請(qǐng)你用~~~~標(biāo)出寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？指名讀。

我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫(xiě)顏色。

d、我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了?？匆豢葱胁恍?？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。

e、為什么？他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說(shuō)：瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！

（行）小朋友，現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。

（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？

c、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家感覺(jué)到，你是真的'很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰(shuí)喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來(lái)，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！

指名背。

4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來(lái)？（準(zhǔn)、吃個(gè)夠）你來(lái)讀讀看。

你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。

（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來(lái)讀一讀。看誰(shuí)把葡萄溝讀得最美。

自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。

（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語(yǔ)言，如果能背過(guò)來(lái)那就更好了，看誰(shuí)最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。

真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè)，大家盡情美美得背一次吧！

齊背。

過(guò)渡：小朋友，你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？

老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。

(二)學(xué)習(xí)第3段。

1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？

2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）。

看錄像。

葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？

所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。

3、老師聽(tīng)說(shuō)，以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察，對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。

4、聽(tīng)到這個(gè)消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）。

問(wèn)：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）。

5、是啊。（指板書(shū)）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國(guó)也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。

過(guò)度語(yǔ)：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。

下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)發(fā)言最積極，講地最好。

三、鞏固練習(xí)。

讀句子，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。

葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。

（時(shí)間還有多的就寫(xiě)課堂作業(yè)）。

四、總結(jié)。

板書(shū)：

盛產(chǎn)水果。

秋季五光十色地方。

葡萄干有名。

竇娥冤課文課件篇三

(提示：誰(shuí)干什么?)。

a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?

b、父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋?

c、新屋造好后，父親變得怎樣了?

因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級(jí)，自己家的臺(tái)階只有3級(jí)，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。

你是否也想獲得別人的尊重?為了達(dá)到這一目的，你付出了什么?是否有所收獲?與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》、周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》。

竇娥冤課文課件篇四

1．了解元雜劇的有關(guān)常識(shí)，高中二年級(jí)語(yǔ)文《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)示例(三)。

2．理清《竇娥冤》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，弄清雜劇內(nèi)容。

3．理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。

4．分析體會(huì)元雜劇的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情節(jié)沖突和人物形象。

雜劇的語(yǔ)言。

2課時(shí)。

賞讀法。

了解元雜劇、賞析第一部分。

元朝是中國(guó)古代戲曲發(fā)展的一段輝煌的時(shí)期，雜劇成為當(dāng)時(shí)一種流行的文學(xué)樣式，涌現(xiàn)出了大批戲曲名家。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)漢卿的《竇娥冤》，了解元雜劇的藝術(shù)特色。

1．關(guān)于元雜劇的知識(shí)：

元雜劇是用北曲（北方的曲調(diào)）演唱的一種戲曲形式。金末元初產(chǎn)生于中國(guó)北方。是在金院本基礎(chǔ)上以及諸宮調(diào)的影響下發(fā)展起來(lái)的。

作為一種新型的完整的戲劇形式，元雜劇有其自身的特點(diǎn)和嚴(yán)格的體制，形成了歌唱、說(shuō)白、舞蹈等有機(jī)結(jié)合的戲曲藝術(shù)形式，并且產(chǎn)生了韻文和散文結(jié)合的、結(jié)構(gòu)完整的文學(xué)劇本。

在結(jié)構(gòu)上，一本雜劇通常由四折組成。一折相當(dāng)于現(xiàn)代劇的一幕或一場(chǎng)，是故事情節(jié)發(fā)展的。一個(gè)較大的自然段落，四折一般分別是故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。四折之外可以加一二個(gè)楔子。楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕；也有的放在兩折之間，相當(dāng)于后來(lái)的過(guò)場(chǎng)戲。但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。每本雜劇的末尾有兩句、四句或八句對(duì)語(yǔ)，用以概括全劇內(nèi)容，叫做“題目正名”。如《竇娥冤》結(jié)尾的“題目”是“秉鑒持衡廉訪法”，“正名”是“感天動(dòng)地竇娥冤”。

在音樂(lè)上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宮調(diào)，即調(diào)式，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂(lè)的c調(diào)d調(diào)等。曲牌，是曲調(diào)的名稱，每個(gè)曲牌都屬于一定的宮調(diào)。劇本中每套曲子的第一支曲子前面都標(biāo)明宮調(diào)。如《竇娥冤》第三折第一支曲子標(biāo)示的【正宮】【端正好】，表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。

雜劇角色分為末、旦、凈三大類。每類又可分為外末、副末、沖末、大末、小末；正旦、外旦、貼旦、老旦、花旦；副凈、二凈等。其中正末為男主角，正旦為女主角。此外，還有以劇中人職務(wù)身份為名的雜角，如駕（皇帝）、孤（官員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。

雜劇的舞臺(tái)演出由“唱”“白”“科”三部分組成。唱是雜劇的主要部分。除楔子中可由次要角色唱以外，一劇四折通常由主角一人唱到底，其他角色有白無(wú)唱，正末主唱的稱“末本”，正旦主唱的稱“旦本”。也有變例，如《西廂記》第四本就出現(xiàn)了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。劇本中的唱詞，即曲詞，是按照曲牌規(guī)定的字?jǐn)?shù)、句法、平仄、韻腳填寫(xiě)的，也可以在曲牌的規(guī)定之外，適當(dāng)加入襯字或增句，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《高中二年級(jí)語(yǔ)文《竇娥冤》教學(xué)設(shè)計(jì)示例(三)》。每折的曲子必須一韻到底，不能換韻。白，即賓白，是劇中人的說(shuō)白，因“唱為主，白為賓，故曰賓白”。有散白、韻白，又分對(duì)白、獨(dú)白、旁白、帶白等。劇本還規(guī)定了主要?jiǎng)幼鳌⒈砬楹臀枧_(tái)效果，叫做“科范”，簡(jiǎn)稱“科”，如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。

2．作者關(guān)漢卿：

關(guān)漢卿，號(hào)已齋叟，金末元初大都（現(xiàn)在北京市）人，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)一同被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。生卒年不詳。他一生“不屑仕進(jìn)”（[元]朱經(jīng)《青樓集·序》），生活在底層人民中間。他是當(dāng)時(shí)雜劇界的領(lǐng)袖人物，與當(dāng)時(shí)許多戲曲作家、雜劇演員有著密切聯(lián)系。元末熊自得《析津志》說(shuō)他“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)藉風(fēng)流，為一時(shí)之冠”；明代臧晉叔說(shuō)他“躬踐排場(chǎng)，面敷粉墨。以為我家生活，偶倡優(yōu)而不辭”；明初賈仲明《錄鬼簿》說(shuō)他是“驅(qū)梨園領(lǐng)袖，總編修師首，捻雜劇班頭”，可見(jiàn)他有多方面的藝術(shù)才能。他是一位熟悉舞臺(tái)藝術(shù)的戲曲家，既是編劇，又能登臺(tái)演出。關(guān)漢卿在《南呂·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也會(huì)吟詩(shī)，會(huì)篆籀，會(huì)彈絲，會(huì)品竹。我也會(huì)唱鷓鴣，舞垂手，會(huì)打圍，會(huì)蹴鞠，會(huì)圍棋，會(huì)雙陸”，“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”，可見(jiàn)他的才藝、生活和個(gè)性。所作雜劇六十余種，今存十八種，其中有幾種是否為關(guān)漢卿所作尚有爭(zhēng)議；所作套曲十余套，小令五十余首。他的戲曲作品題材廣泛，大多暴露了封建統(tǒng)治的黑暗腐敗，表現(xiàn)了古代人民特別是青年婦女的苦難遭遇和反抗斗爭(zhēng)，人物性格鮮明，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言本色而精練，對(duì)元雜劇和后來(lái)戲曲的發(fā)展有很大影響。

關(guān)漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》等。其中《竇娥冤》被稱為世界十大悲劇之一。關(guān)漢卿一生創(chuàng)作的雜劇有六十多種，他是我國(guó)戲劇的創(chuàng)始人，數(shù)量超過(guò)了英國(guó)的戲劇家“戲劇之父”莎士比亞，被稱為中國(guó)的莎士比亞。1838年《竇娥冤》就有英譯本流傳海外，1958年，世界和平理事會(huì)把關(guān)漢卿與達(dá)·芬奇等同列為世界文化名人。關(guān)漢卿的戲劇語(yǔ)言，被稱為本色派之首。

竇娥冤課文課件篇五

識(shí)字課文教學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下課件內(nèi)容哦！

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課“霜、吹、落”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“春、風(fēng)、冬”等7個(gè)生字。

2.學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣；初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。

教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，引入新課。

師：同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？

生：四個(gè)，春、夏、秋、冬。

師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。

2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。

（2）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)課文。

（一）認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。

1、同學(xué)們看圖說(shuō)出相應(yīng)季節(jié)。

2、誰(shuí)能說(shuō)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？

（教師可引導(dǎo)提示，最終說(shuō)出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）。

3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖。

師：誰(shuí)能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作提示）。

生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。

學(xué)生齊讀、男女生讀。

（二）看圖學(xué)習(xí)。

1.出示課本第3頁(yè)的圖。

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)？

生：青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)。

學(xué)生齊讀、分組讀。

1、仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來(lái)形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚(yú)、鳥(niǎo)？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚(yú)和鳥(niǎo)在做什么？）。

生：池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林。

全班齊讀。

五、總結(jié)全文。

學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1春夏秋冬。

春春風(fēng)。

夏夏雨。

四季。

秋秋霜。

冬冬雪。

竇娥冤課文課件篇六

在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。

奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。

有一次，我同幾個(gè)畫(huà)友去泰山寫(xiě)生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開(kāi)身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。

我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!

從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>

最近，我讀了作家馮驥才的一篇文章——《挑山工》。這篇文章主要講了一位泰山風(fēng)景區(qū)的挑山工認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈的'往前走，終于走到了山頂?shù)墓适隆Ｕ沁@種精神，讓我受益匪淺。

從挑山工的這種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮點(diǎn)。這讓我想到了，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，一些剛遇到困難就退縮的人，總是不能成功。一些努力了一下，可剛一碰壁，就放棄了。有些人朝著自己的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的努力，達(dá)到了目標(biāo)，取得了成功。事實(shí)證明，有明確的目標(biāo)，再加上堅(jiān)持不懈的努力，就等于成功。

明確目標(biāo)是成功的前提，就拿學(xué)習(xí)上的事來(lái)說(shuō)吧！一位同學(xué)下定決心考試要考90分以上，于是他上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，下課抓緊時(shí)間做習(xí)題。到了考試，他肯定能取得好成績(jī)。另一位同學(xué)則胸?zé)o大志，上課時(shí)坐小動(dòng)作，跟同學(xué)講話，下課則抓緊時(shí)間玩，到了考試，這位同學(xué)的成績(jī)可想而知。成功的取得，需要堅(jiān)持不懈的努力來(lái)鋪墊。

每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，我會(huì)想起《挑山工》這一課，反復(fù)的想，直到信心滿滿為止。我仿佛多了一股神奇而又強(qiáng)大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。

做事，就要像挑山工那樣堅(jiān)持不懈。

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竇娥冤課文課件篇七

《竇娥冤》是元代戲曲大師關(guān)漢卿的代表作，它深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，塑造了光彩照人的竇娥形象，戲劇沖突尖銳、扣人心弦，悲劇的魅力經(jīng)久不衰。

戲劇是語(yǔ)言的藝術(shù)，本文又具有濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的抒情色彩，因而教學(xué)中把誦讀作為首要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的讀，切實(shí)感受人物心理，仔細(xì)體會(huì)劇作的情味，為深層探究做好鋪墊。

現(xiàn)實(shí)主義是關(guān)漢卿劇作的一大特色，但是學(xué)生對(duì)人物悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)往往膚淺，他們回答“社會(huì)黑暗”，就是貼了個(gè)標(biāo)簽，并未真正深入文本語(yǔ)言內(nèi)部，用心去感受作品的魅力。基于此，我設(shè)計(jì)了主問(wèn)題引導(dǎo)下的探究教學(xué)方式，即全課由三個(gè)主問(wèn)題構(gòu)成，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求迅速提挈全篇的學(xué)習(xí)，能奮力攪動(dòng)學(xué)生的思維。三個(gè)問(wèn)題主次分明，逐層深入，虛實(shí)結(jié)合，一步步引導(dǎo)著學(xué)生深入探究作品的魅力。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、分析竇娥性格的典型意義，培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘人物性格的能力。

2、解剖人物悲劇命運(yùn)的成因，深入探討作品的主題。領(lǐng)會(huì)悲劇深刻的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的感染力量，對(duì)元代社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級(jí)的昏庸殘暴有清醒的認(rèn)識(shí)。

3、欣賞本色的語(yǔ)言和浪漫主義的手法，賞析悲劇藝術(shù)的美。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]。

課前預(yù)習(xí)：

1、要求學(xué)生閱讀老師分發(fā)下去的有關(guān)元雜劇知識(shí)和《竇娥冤》全劇劇情的相關(guān)材料；

2、學(xué)生熟悉課文，理清全劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

一、導(dǎo)入。

中國(guó)古代作家燦若星辰，被列為世界文化名人的為數(shù)不多，關(guān)漢卿是其中之一；

中國(guó)古典戲劇作品浩如煙海，被譽(yù)為世界十大悲劇的只有一部——《竇娥冤》；

直到今天。人們遇到難以訴說(shuō)的冤屈時(shí)，還常說(shuō)一句話“簡(jiǎn)直比竇娥還冤”。

二、誰(shuí)解竇娥女——賞析悲劇形象。

1、朗讀全文。

第一場(chǎng)。

指導(dǎo)理解感情基調(diào)(怨)。

齊讀。

第二場(chǎng)。

指導(dǎo)理解感情基調(diào)：臨刑時(shí)，見(jiàn)到唯一的親人了，竇娥的感情會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(悲)。

分角色朗讀。

第三場(chǎng)。

指導(dǎo)誦讀：臨死前她不是哀嘆求饒。而是發(fā)誓愿，該用什么語(yǔ)調(diào)朗讀?(怒)。

教師范讀。

2、請(qǐng)學(xué)生談一談：在竇娥一步步走向死亡的時(shí)候，你感受到她的性格有什么發(fā)展?

學(xué)生發(fā)言，教師隨其回答進(jìn)行深層啟發(fā)。

(1)反抗性突出，集中表現(xiàn)在[滾繡球]一曲和三樁誓愿上。

深層啟發(fā)提問(wèn)：老百姓遇到冤屈也會(huì)呼夭喊地，竇娥的不同是什么?

參考分析：竇娥不僅呼天，她還罵天，對(duì)人人敬畏的天地進(jìn)行了憤怒的抨擊。對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。它已經(jīng)超出了為個(gè)人鳴冤的層次，上升到對(duì)社會(huì)、對(duì)封建秩序的反抗。

深層啟發(fā)提問(wèn)：三樁誓愿看似臨死前隨興而發(fā)，有內(nèi)在聯(lián)系嗎?

參考分析：三愿層層深入。一愿希望在場(chǎng)的人了解冤情，二愿表現(xiàn)她的清白，三愿不僅證明自己的冤屈，而且希望上天懲治邪惡，斗爭(zhēng)鋒芒直指貪贓枉法的昏官污吏。從監(jiān)斬官的反應(yīng)(“依你”－“胡說(shuō)”－“打嘴”)也可見(jiàn)出層深性。

這一段不是弱者臨死前的哀嘆呻吟，而是無(wú)辜百姓對(duì)罪惡社會(huì)的憤怒吼聲。

(2)性情善良，體現(xiàn)在對(duì)待婆婆的態(tài)度上。

深層啟發(fā)提問(wèn)：封建社會(huì)孝順媳婦很多，竇娥行為的動(dòng)人之處是什么?

參考分析：蔡婆的糊涂是導(dǎo)致竇娥陷于悲劇的一個(gè)因素，因此，不得不說(shuō)竇娥的慘劇蔡婆有責(zé)任。竇娥孝順的特殊性，在于她非但不埋怨，不記恨，生命行將終結(jié)時(shí)，想得最多的卻還是婆婆。直到第四折，化作鬼魂的竇娥還央求父親收留無(wú)依無(wú)靠的蔡婆，這種以德報(bào)怨的孝順凸現(xiàn)了竇娥的善良無(wú)辜。

三、誰(shuí)解竇娥冤——挖掘悲劇根源。

主問(wèn)題：竇娥為什么會(huì)陷于比海深的冤屈之中?竇娥的悲劇能不能避免?我們?yōu)樗鲆稽c(diǎn)假設(shè)，“假如她……不會(huì)死”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想。

參考分析：

假如她不承認(rèn)罪行，供出婆婆就不會(huì)死，但是她的善良不允許；

假如她當(dāng)初同意嫁給張?bào)H兒，她就不會(huì)死，但作為貞節(jié)的女子，她恪守的封建孝道不允許；

小結(jié)：竇娥的冤在于她太善良而吏治太黑暗了。具體來(lái)說(shuō)有兩點(diǎn)：

1、她太善良了，遵從封建道德，孝順、安分，卻不被封建社會(huì)所保護(hù)：

2、吏治太黑暗了，相信官府，卻死在封建官府的刀下。

所以說(shuō)從具體的人物性格和社會(huì)狀況分析，悲劇無(wú)法避免。

四、誰(shuí)解竇娥劇——探究悲劇的藝術(shù)效果。

主問(wèn)題：比較以下三種結(jié)局，就表現(xiàn)主題而言，你覺(jué)得哪一種最好或最不好，選一個(gè)側(cè)重來(lái)談。

1、為了更好地表現(xiàn)主旨，有導(dǎo)演做了改編。他認(rèn)為三樁誓愿的浪漫主義手法最利于表現(xiàn)主題，于是讓?xiě)蛟诟叱碧幗Y(jié)束。

2、原作結(jié)局：竇娥的父親竇天章中狀元后。作為巡吏，到地方查案，竇娥鬼魂顯靈，最后洗雪了冤情。

3、明代人葉憲祖把《竇娥冤》改編成《金鎖記》，竇娥的丈夫并沒(méi)有夭折，而是赴京趕考途中落水被救。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時(shí)，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫舟中相遇，父女夫妻歡慶團(tuán)圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會(huì)”。

參考分析：作家主觀上雖有局限性，但客觀上作品處理得很好。原作并非出現(xiàn)了一個(gè)清官，主動(dòng)查清了案子。竇娥最終依靠鬼魂顯靈，使她的冤情在父親的手里獲得了洗雪，這恰恰是對(duì)官吏、對(duì)社會(huì)的絕望，更揭示出社會(huì)的黑暗。至于作家說(shuō)“與天子分憂”“王家法不使民冤”的頌詞，是其時(shí)代局限性。

教師小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題可以有不同看法，但要求說(shuō)出理由。

三樁誓愿處結(jié)束：浪漫主義的手法凸現(xiàn)了人物的反抗性，加強(qiáng)了對(duì)封建制度的`批判，震撼力強(qiáng)，主題深刻；但不符合民族善惡果報(bào)的審美習(xí)慣，不能滿足觀眾的期待心理。

洗雪冤情：從以上分析可見(jiàn)，鬼魂顯靈洗冤，既不影響主題的深刻，又符合民族審美心理。

金鎖記：滿足了人們的心理期待，但削弱了主題。如此一改，雖然符合人們的愿望，但削弱了原劇的戰(zhàn)斗性，把一出控訴封建統(tǒng)治者迫害無(wú)辜百姓的悲劇，蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇，落入了一般戲曲的大團(tuán)圓結(jié)局的俗套。

五、總結(jié)全文。

1、竇娥的人物形象：(學(xué)生根據(jù)賞析概括)。

竇娥是一個(gè)飽受封建壓迫與摧殘的充滿反抗精神的勞動(dòng)?jì)D女的形象。她善良勤勞，孝順賢惠，同時(shí)又剛毅頑強(qiáng)，敢于與惡勢(shì)力拼斗到底。她生于嚴(yán)酷的腐敗的封建統(tǒng)治之下，注定要走向悲劇的結(jié)局。

2、概括主題：(學(xué)生根據(jù)賞析概括)。

《竇娥冤》是我國(guó)十大古典悲劇之一。作者通過(guò)竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。竇娥的形象壯美動(dòng)人。她的悲劇性格，具有深刻的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的感染力量。

3、關(guān)于本色派的語(yǔ)言特點(diǎn)：

《竇娥冤》一劇說(shuō)白凝練而又明白如話。唱詞優(yōu)美而又有節(jié)奏，生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的復(fù)雜心情，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

六、結(jié)課。

1、作業(yè)：《竇娥冤》之所以深受喜愛(ài)，就在于它具有恒久的社會(huì)意義。今天，人們依然排演它，如果《竇娥冤》即將上演，請(qǐng)為它寫(xiě)個(gè)廣告詞。

碧血飛濺素練染，

烈女柏舟意志堅(jiān)。

六月霜雪三年旱，

竇娥冤課文課件篇八

一、假設(shè)情景，激發(fā)興趣。

小朋友，國(guó)王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對(duì)了就給你們介紹“3個(gè)符號(hào)朋友”。

1、仔細(xì)觀察，圖上都有些什么？（生說(shuō)出一種事物，師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）。

2、仔細(xì)數(shù)數(shù)，第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來(lái)表示？為什么？（生說(shuō)數(shù)，師貼出相應(yīng)個(gè)數(shù)的圖片，并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的數(shù)字）。

3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？

二、探索新知。

（一）比較同樣多。

現(xiàn)在國(guó)王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個(gè)多哪個(gè)少？

——學(xué)生通過(guò)觀察老師黑板上貼出的.圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。

此時(shí)讓生產(chǎn)生思維的碰撞，迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時(shí)生想到了‘排排對(duì)’師就給予鼓勵(lì)，沒(méi)有想到，師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對(duì)，再讓它們手牽手”-----這時(shí)師邊說(shuō)邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰(shuí)多誰(shuí)少------只有通過(guò)“排排對(duì)、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級(jí)學(xué)生難以理解地“一一對(duì)應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生，并讓生體會(huì)感悟到“一一對(duì)應(yīng)”方法優(yōu)點(diǎn)。

這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就能起到學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細(xì)節(jié)》沒(méi)想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細(xì)節(jié)。在以后的教學(xué)中，一定會(huì)細(xì)細(xì)品嘗每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為教學(xué)所用。

竇娥冤課文課件篇九

《挑山工》一課，作者妙用多種手法，外貌描寫(xiě)、景物映襯、哲理暗示、真情抒懷融為一體，使挑山工這位平凡的人物閃耀著不凡的光彩。

作者將泰山上“古人的題句”“喧鬧的溪流”“陡直的山道”“姿態(tài)奇特的古松”等壯麗的景色巧妙地與游人、挑山工融為一體。在景點(diǎn)周圍常年活躍著一批腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的挑山工，使人感到這里山美景美人更美。

文中多次描寫(xiě)了挑山工的外貌，初次相遇，他“矮個(gè)子，臉兒黑生生的眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開(kāi)的白土布褂子露出鮮紅的背心”?；瞵F(xiàn)出挑山工與從不同的特點(diǎn)：體魄強(qiáng)健，純樸可愛(ài)。為登山迅速作了鋪墊。而后來(lái)與挑山工攀談時(shí)更是濃墨渲染：“光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉?！薄八麧饷家惶?，咧開(kāi)嘴笑了，露出潔白的牙齒?！边@里注意了色彩的農(nóng)度，更注意了亮度，使挑山工的.形象達(dá)到了形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，讓讀者如見(jiàn)其人，難以忘懷。

文中寫(xiě)挑山工的話有兩處，特別是第二處意味深長(zhǎng)：“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@樸實(shí)的話語(yǔ)，既回答了他們常常領(lǐng)先游人的原因，又蘊(yùn)含著深刻的哲理：只要目標(biāo)專一，一心向前，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了就能跑到前頭。

“我”從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅畫(huà)：“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀?！边@畫(huà)凸現(xiàn)了人物形象，也包含著作者的幾多感動(dòng)，幾多飲佩。其實(shí)，你、我、大家都需要挑山工那種頑強(qiáng)的毅力和向著目標(biāo)不斷登攀的進(jìn)取的精神。

竇娥冤課文課件篇十

下官監(jiān)斬官是也。今日處決犯人，著做公的把住巷口，休放往來(lái)人閑走。

［凈扮公人，鼓三通，鑼三下科，劊子磨旗、提刀、押正旦帶枷上，劊子云］。

行動(dòng)些，行動(dòng)些，監(jiān)斬官去法場(chǎng)上多時(shí)了。

森羅殿，怎不將天地也生埋怨。

【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突。

了盜跖顏淵：為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也，做得個(gè)怕硬欺軟，

卻元來(lái)也這般順?biāo)拼?。地也，你不分好歹何為地。天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！哎，

只落得兩淚漣漣。

［劊子云］。

快行動(dòng)些，誤了時(shí)辰也。

你有甚么話說(shuō)？

［正旦唱］。

前街里去心懷恨，后街里去死無(wú)冤，休推辭路遠(yuǎn)。

［劊子云］。

你如今到法場(chǎng)上面，有甚么親眷要見(jiàn)的，可教他過(guò)來(lái)見(jiàn)你一面也好。

難道你爺娘家也沒(méi)的？

［正旦云］。

止有個(gè)爹爹，十三年前上朝取應(yīng)去了，至今杳無(wú)音信。

［唱］。

早已是十年多不睹爹爹面。

［劊子云］。

你適才要我往后街里去，是什么主意？

［正旦唱］。

怕則怕前街里被我婆婆見(jiàn)。

［劊子云］。

你的性命也顧不得，怕他見(jiàn)怎的？

［正旦云］俺婆婆若見(jiàn)我披枷帶鎖赴法場(chǎng)餐刀去呵，

天哪，兀的不是我媳婦兒！

［劊子云］。

婆子靠后。

［正旦云］。

既是俺婆婆來(lái)了，叫他來(lái)，待我囑付他幾句話咱。

［劊子云］。

那婆子，近前來(lái)，你媳婦要囑付你話哩。

［卜兒云］。

孩兒，痛殺我也。

［正旦云］。

婆婆，那張?bào)H兒把毒藥放在羊肚兒湯里，實(shí)指望藥死了你，要霸占我為妻。不想。

婆婆讓與他老子吃，倒把他老子藥死了。我怕連累婆婆，屈招了藥死公公，今日。

赴法場(chǎng)典刑。婆婆，此后遇著冬時(shí)年節(jié)，月一十五，有（氵蹇）不了的漿水飯，

（氵蹇）半碗兒與我吃；燒不了的紙錢，與竇娥燒一陌兒。則是看你死的孩兒面。

上。

也，你只看竇娥少爺無(wú)娘面。

【鮑老兒】念竇娥服侍婆婆這幾年，遇時(shí)節(jié)將碗涼漿奠；你去那受刑法尸骸上烈些紙。

錢，只當(dāng)把你亡化的孩兒薦。

［卜兒哭科，云］。

孩兒放心，這個(gè)老身都記得。天哪，兀的不痛殺我也。

明不暗，負(fù)屈銜冤。

［劊子做喝科，云］。

兀那婆子靠后，時(shí)辰到了也。

［正旦跪科］。

［劊子開(kāi)枷科］。

［正旦云］。

竇娥告監(jiān)斬大人，有一事肯依竇娥，便死而無(wú)怨。

［監(jiān)斬官云］。

你有什么事？你說(shuō)。

［正旦云］。

要一領(lǐng)凈席，等我竇娥站立，又要丈二白練，掛在旗槍上。若是我竇娥委實(shí)冤枉，

刀過(guò)處頭落，一腔熱血休半點(diǎn)兒沾在地下，都飛在白練上者。

［監(jiān)斬官云］。

這個(gè)就依你，打甚么不緊。

［劊子做取席科，站科，又取白練掛旗上科］。

也不見(jiàn)得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆。

瞧見(jiàn)，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。

［劊子云］。

你還有甚的說(shuō)話，此時(shí)不對(duì)監(jiān)斬大人說(shuō)，幾時(shí)說(shuō)那？

［正旦再跪科，云］。

大人，如今是三伏天道，若竇娥委實(shí)冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了竇。

娥尸首。

［監(jiān)斬官云］。

這等三伏天道，你便有沖天的怨氣，也召不得一片雪來(lái)，可不胡說(shuō)！

大人，我竇娥死的委實(shí)冤枉，從今以后，著這楚州亢旱三年。

［監(jiān)斬官云］。

打嘴！那有這等說(shuō)話！

霖降？也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽(yáng)縣。這都是官吏每無(wú)心正法，使百姓。

有口難言。

［劊子做磨旗科，云］。

怎么這一會(huì)兒天色陰了也？

［內(nèi)做風(fēng)科，劊子云］。

好冷風(fēng)也！

婆婆也，直等待雪飛六月，亢旱三年呵，

［唱］。

那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯。

［劊子做開(kāi)刀，正旦倒科］。

［監(jiān)斬官驚云］。

呀，真?zhèn)€下雪了，有這等異事！

［劊子云］。

我也道平日殺人，滿地都是鮮血，這個(gè)竇娥的血，都飛在那丈二白練上，并無(wú)半。

點(diǎn)落地，委實(shí)奇怪。

［監(jiān)斬官云］。

這死罪必有冤枉，早兩樁兒應(yīng)驗(yàn)了，不知亢旱三年的說(shuō)話，準(zhǔn)也不準(zhǔn)？且看后來(lái)。

如何。左右，也不必等待雪晴，便與我抬他尸首，還了那蔡婆婆去罷。

［眾應(yīng)科，抬尸下］。

竇娥冤課文課件篇十一

這篇《誡子書(shū)》是諸葛亮54歲時(shí)寫(xiě)給8歲的兒子諸葛瞻的家書(shū)，是諸葛亮一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)兒子殷切的期望和要求。多么偉大的父愛(ài)！也是后人教育子孫的楷模篇。誡子書(shū)的主要內(nèi)容是：是大丈夫要修身養(yǎng)性、以節(jié)儉、樸素來(lái)陶冶自己的情操，還要淡泊名利。學(xué)習(xí)時(shí)要清靜，努力而有毅力，要有遠(yuǎn)大的志向。如果怠慢就不能學(xué)以致用，急躁就不能陶冶心性。年華隨時(shí)日流逝，意志也隨時(shí)日消磨，就會(huì)變得如枯黃的葉子一樣，被時(shí)代拋棄。最后只能悲傷地守在自己貧窮的茅廬里，后悔也來(lái)不及！

諸葛亮不僅告誡了他的兒子，同時(shí)也告誡了我們，讓我明白做什么事先要有明確的目標(biāo)，有志向?！靶闹袥](méi)目標(biāo)，一根稻草壓彎腰；心中有目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰！”但是，光說(shuō)是不行的，要緊的是抓緊時(shí)間，努力去做，少壯不努力，老大徒傷悲。年少的時(shí)候要扎實(shí)基礎(chǔ)，充分地汲取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。不然年與時(shí)馳，意與日去，等到老的時(shí)候，才后悔，空悲切，時(shí)不再來(lái)。所以我們要珍惜時(shí)間，把有限的時(shí)間用在無(wú)限的知識(shí)海洋中。

現(xiàn)在我六年級(jí)了，更要明確自己的目標(biāo)，盡自己的努力，考上一流的中學(xué)?？忌侠硐氲闹袑W(xué)就要付諸于行動(dòng)。這段時(shí)間，我的收獲本寫(xiě)的作文進(jìn)步不小，這與楊老師倡導(dǎo)的課外閱讀影響極深。我要讓課外閱讀積累的素材，充實(shí)我的收獲，有質(zhì)有量，做好每天有價(jià)值的收獲！

“夫君子須靜也，才須學(xué)也”這句話，讓我印象深刻。學(xué)任何東西，首先要靜，這我深有體會(huì)，從小學(xué)毛筆時(shí)，就是練靜心，心里急躁，是學(xué)不好的。偶爾的時(shí)候，作業(yè)多了，又想看電視，然后就馬馬虎虎地做，字跡也潦草了。當(dāng)本子發(fā)下來(lái)，錯(cuò)的一塌糊涂，好慚愧！這就是首先沒(méi)有靜下來(lái)，長(zhǎng)期草率、浮躁就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。

戒子書(shū)――一篇意義深遠(yuǎn)的古詩(shī)文。它讓我反省了自己，使我明白了許多道理，終身受益匪淺！

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竇娥冤課文課件篇十二

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門票準(zhǔn)備好了，瞧！這張門標(biāo)上有一句話（出示第一自然段），誰(shuí)能讀好了，誰(shuí)就可以得到這張門票。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個(gè)詞說(shuō)——（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色）。

5、參加比美的菊花可真多呀，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。

a（出示“朵”字）用“朵”來(lái)數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

b怎么辦呢？(出示“叢”字)送你這個(gè)“叢“字，誰(shuí)愿意上來(lái)數(shù)？

c一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)，那我們只能用”片"字來(lái)數(shù)了(出示“片”字)。誰(shuí)上來(lái)數(shù)？

d是啊，菊花“一朵朵,一叢叢,一片片”（出示，范讀,聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢！我們一齊來(lái)數(shù)。

6、前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺(jué)？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們有沒(méi)有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢?。┚氉x。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，誰(shuí)來(lái)把這句話連起來(lái)讀一讀？

8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機(jī)出示：“公園里的菊花好看極了?！?/p>

9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都很喜愛(ài)它，人們——……。

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺(jué)已經(jīng)走到了公園門口，還沒(méi)看過(guò)癮呢！讓我們?cè)倩剡^(guò)頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段。

1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的呢？自由讀第三自然段。

2、你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話的樣子把第3自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

3、聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得——。

（三）介紹相關(guān)詩(shī)不光是我們覺(jué)得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫(xiě)了好多詩(shī)來(lái)贊美菊花勇敢呢！讓我們來(lái)看看陳毅爺爺寫(xiě)的一首詩(shī)：

秋菊。

陳毅。

秋菊能傲霜，

風(fēng)霜重重惡。

本性能耐寒，

風(fēng)霜其奈何。

領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰(shuí)通過(guò)了考驗(yàn)，誰(shuí)就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來(lái)了三個(gè)字。出示：許、放、聽(tīng)，誰(shuí)把字寫(xiě)得好，誰(shuí)就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢？它們有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)）。

2、我們先來(lái)看“許”，這里面有一個(gè)新的筆畫(huà)：橫折提，仔細(xì)看怎么寫(xiě)的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫(xiě)這個(gè)字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫(xiě)正，是懸針豎。

范寫(xiě)。

學(xué)生描紅。

3、再來(lái)看“聽(tīng)”：左窄右寬，口字旁寫(xiě)在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫(xiě)在豎中線上，橫比平撇長(zhǎng)。范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫(xiě)得稍微低一點(diǎn)，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點(diǎn)。范寫(xiě)。學(xué)生描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、搜集有關(guān)菊花的詩(shī)。

2、抄寫(xiě)生字。

竇娥冤課文課件篇十三

一、教材分析：

《誡子書(shū)》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮不宜往深處難處開(kāi)掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這是主觀意見(jiàn)，還有待同仁智者商榷。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

四、教法、學(xué)法設(shè)想：

本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽(tīng)讀，朗讀，跟讀，默讀通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句；中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛(ài)國(guó)情。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的'高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

（二）初讀，讀熟課文：

1、解題：

《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。

2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：

（1）標(biāo)記生字注音。

（2）注意詞句停頓。

3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。

示例：

非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。（指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀）。

4、學(xué)生自由朗讀，互讀。

5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)（從字音、停頓兩方面）。

6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化，揣摩作者情感。

7、學(xué)生自由散讀。

（三）精讀，疏通文意：

1、自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生借助課下注釋，工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。

2、合作探究：

小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。

師參與討論。

（1）難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)：

a、詞語(yǔ)：

靜以修身儉以養(yǎng)德以明志以致遠(yuǎn)；廣才；勵(lì)精；治性；馳；去；非志無(wú)以成學(xué)遂成枯落。

（提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字）。

b、句子：

a、非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)；b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。

（2）處理措施：

a、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累（如“以”的常見(jiàn)用法），遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

b、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征（如a的雙重否定）和原文的風(fēng)格特點(diǎn)（如本文的簡(jiǎn)潔精警）。

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益。

3、總結(jié)交流：

（1）四人一組互相翻譯課文，交流指正；

（2）典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。

（四）研讀，賞析文章：

故事引子：

諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1、集體探究：

（1）諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？（學(xué)生舉手發(fā)言）。

（告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望）。

（2）文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？（淡泊、立志、惜時(shí)）其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”（雙重否定句式）來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。

a、淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

b、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。

c、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

（3）請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。（按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū)）。

a、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德；

b、治學(xué)（靜）：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)（正）。

c、修身：（躁）：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性（反）。

d、惜時(shí)：（見(jiàn)上，略）。

（4）按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。

自背?；ケ场｝R背。

（5）問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的重要意義。

（五）朗讀，積累詞句：

學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

（1）你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。

a、淡泊：茍利國(guó)家，不求富貴（《禮記》）；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤（陶淵明）；水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煟ò拙右祝?心閑天地本來(lái)寬。（陸游）。

b、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之志（蘇軾）;長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海（李白）；安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志（王勃）；志當(dāng)存高遠(yuǎn)（諸葛亮）。

c、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(zhǎng)（傅玄）；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)（盧梭）；時(shí)間有三種步伐，未來(lái)的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。（席勒）。

（2）積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書(shū)筆記上。

（六）作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文，積累警句。

2、請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

竇娥冤課文課件篇十四

知識(shí)與能力：

1．把握賞析詞句的思路。

2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

過(guò)程與方法：

1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。

2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。

3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

三、教學(xué)策略。

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。

2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）感知學(xué)習(xí)。

1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。

老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。

2．思考的相關(guān)問(wèn)題：

（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？

（2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請(qǐng)你概括。

（老師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）。

學(xué)生概括，老師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

（三）內(nèi)容探究。

老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。

1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

老師引導(dǎo)學(xué)生：

（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？

舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……。

（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。

舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。

（3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。

舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。

2．能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

老師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

（四）主旨探究。

老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

1．分析理解最后一段。

（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？

（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？

老師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。

2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。

（1）作者在什么情況下寫(xiě)《背影》？

老師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。

（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>

老師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。

老師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。

2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（五）寫(xiě)法探究。

2．老師小結(jié)：

（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。

（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。

（3）在敘述和描寫(xiě)中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。

【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)作指導(dǎo)作鋪墊。

（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)。

老師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。

1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。

3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。

2．在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。

課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。

【設(shè)計(jì)意圖】。

1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。

2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。

竇娥冤課文課件篇十五

在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林海》這一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫(xiě)出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫(huà)面，配短詩(shī)文。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、初讀課文，感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫(huà))。

1、課前回憶美。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(huà)(林海)你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)。

2、音像感知美。

(1)學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

(2)小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美!(板書(shū)：美)。

3、文中尋找美。

(2)師：誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)。

(3)師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò)，我找的才是最美的。(師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)。

4、選擇品味美。

師：服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!

a、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?

b、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?

生：仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)。

片斷討論美。

(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎?

3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

(2)教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)。

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!

3激勵(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!

三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)。

1、點(diǎn)睛總結(jié)美。

(1)形成板書(shū)。師：(指板書(shū))同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)。

(2)小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!

2、多讀贊賞美。

(1)學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。

(2)學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)。

(3)教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀，學(xué)生評(píng)。)。

(4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

(5)激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍!

3、詩(shī)文創(chuàng)造美。

(1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě)，我也寫(xiě)，咱們進(jìn)行第三局比賽!

(2)學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

(3)教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美。

師：同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。