最新物理新課標(biāo)解讀心得范文(精選17篇)

走過(guò)的每個(gè)階段都值得我們對(duì)過(guò)去進(jìn)行總結(jié)，以便更好地迎接未來(lái)。表達(dá)是用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、手段或方式將思想、感情、意愿等展示出來(lái)的過(guò)程。以下是一些精彩總結(jié)的范例，供您借鑒和參考。

物理新課標(biāo)解讀心得篇一

新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。

三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。

四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。

五是新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求；

六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的說(shuō)明。

新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)中給我印象最深刻的就是提出對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分?jǐn)?shù)高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評(píng)價(jià)思辨性閱讀與表達(dá)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)就是“從閱讀到思辨“。現(xiàn)在的“新課標(biāo)“中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長(zhǎng)遠(yuǎn)地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達(dá)者。孩子創(chuàng)造一個(gè)平等表達(dá)與思考的場(chǎng)域。引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子的表達(dá)。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認(rèn)同的`，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達(dá)?！靶抡n標(biāo)”中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯“等目標(biāo)，正是如此。

總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來(lái)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代日新月異的變化！

物理新課標(biāo)解讀心得篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本作為基本理念;以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，對(duì)今后教學(xué)提出更高的要求：

一、努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。

在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，我們除了認(rèn)真分析和處理教材，還要敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)，努力在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不應(yīng)只滿足于讓學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。更要不斷學(xué)習(xí)，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力從而提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為本。

三、注重學(xué)科滲透，關(guān)心學(xué)科發(fā)展，加強(qiáng)sts教育。

注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一個(gè)大趨勢(shì)?？萍嫉陌l(fā)展促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)它又受到社會(huì)發(fā)展的制約;科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了福利，同時(shí)也帶來(lái)了環(huán)境資源等許多問(wèn)題。應(yīng)該以物理學(xué)的內(nèi)容為素材，受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育，著眼點(diǎn)不在于提出多少有實(shí)際價(jià)值的建議，而在于通過(guò)參與逐步樹立從社會(huì)發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，以這種方式把人文精神滲透到物理課程教學(xué)中。

總之，新的課標(biāo)體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更具體，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和。切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì)努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。

物理新課標(biāo)解讀心得篇三

學(xué)習(xí)了黃恕伯老師對(duì)2022版本義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，希望能和大家交流，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、理解新課程的課程理念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確，主體多元，方式多樣和功能性全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，比如去控制期中考試或者期末考試題型的難易程度，去建立自信。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)分為四個(gè)概念。1。核心素養(yǎng)即指課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，是起一個(gè)價(jià)值導(dǎo)向。2。目標(biāo)要求指通過(guò)義務(wù)教育物理課程的學(xué)習(xí)，圍繞核心素養(yǎng)的要求，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。3。學(xué)業(yè)要求指在完成義務(wù)教育物理課程某個(gè)一級(jí)主題內(nèi)容學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映該主題的核心素養(yǎng)要求。4。學(xué)業(yè)質(zhì)量指學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。

核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分為四個(gè)維度，包括1。物質(zhì)觀念。物質(zhì)觀念要素包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀、能量觀。而物質(zhì)觀念是將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，能從物理視角觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，形成初步的觀念。2?？茖W(xué)思維要素包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新。3?？茖W(xué)探究又包括問(wèn)題、論證、解釋和交流，去描述行為特征與責(zé)任。4。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任。其中科學(xué)態(tài)度包括學(xué)習(xí)興趣；實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及合作精神。

三、課程內(nèi)容。

1、課程內(nèi)容：整個(gè)課程內(nèi)容由五個(gè)一級(jí)主題、十八個(gè)二級(jí)主題和八十九個(gè)三級(jí)主題組成。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)具有“分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重”特點(diǎn)。

2、分級(jí)結(jié)構(gòu)：在一級(jí)主題結(jié)構(gòu)下，每個(gè)一級(jí)主題下面有三塊內(nèi)容：“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，而在“內(nèi)容要求”中，呈現(xiàn)二級(jí)和三級(jí)主題。二級(jí)主題下面有三級(jí)主題。有的三級(jí)主題后面用“例”做了解釋。而每個(gè)二級(jí)主題下都有活動(dòng)建議。例如活動(dòng)建議，只是建議不是剛性要求。

3、在“物質(zhì)”運(yùn)動(dòng)和相互作用，“能量”主題的主要變化中，增加了“了解同一直線上的二力合力的內(nèi)容要求。將探究電荷改變?yōu)榱恕傲私狻奔纯伞?/p>

4、關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究有13項(xiàng)跟2011版課標(biāo)完全相同，8項(xiàng)不同，而這八項(xiàng)中，又有三項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面做了調(diào)整，將原本測(cè)量小燈泡的電功率改為用電流表和電壓表測(cè)量電阻；由測(cè)量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力改為探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)；由連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路改為探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流電壓特點(diǎn)，在這個(gè)變化中呢，使表述更加的嚴(yán)謹(jǐn)，更加的科學(xué)。其中有一項(xiàng)探究液體壓強(qiáng)的影響因素是新增的內(nèi)容。

5、關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐。（1）設(shè)置跨學(xué)科實(shí)踐主題的目的是：跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)，課時(shí)約占總課時(shí)的10%。而他設(shè)置的目的是通過(guò)這10%的課程內(nèi)容，示范性的在主題下任務(wù)下開展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生能感悟的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)物理，參透核心素養(yǎng)目標(biāo)，而不是以知識(shí)點(diǎn)為中心，講知識(shí)及知識(shí)，套知識(shí)鏈知識(shí)，利用這10%的示范性教學(xué)，撬動(dòng)另外90%課程內(nèi)容的改革，達(dá)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。（2）物理課程標(biāo)準(zhǔn)“跨學(xué)科實(shí)踐”主題的特點(diǎn)，分別是凝練了二級(jí)主題和三級(jí)主題，形成內(nèi)容要求結(jié)構(gòu)，把原知識(shí)內(nèi)容主題的有些要求移到跨學(xué)科實(shí)踐當(dāng)中。（3）在跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，需要處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：一要有引領(lǐng)、有議題、有任務(wù)、有物化，去解決在跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中該教學(xué)的特點(diǎn)；二要把物理學(xué)科的知識(shí)跟日常生活、工程技術(shù)、社會(huì)發(fā)展等主題結(jié)合起來(lái)，綜合分析和具體解決真實(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這是物理課程跨學(xué)科實(shí)踐的主要任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)物理學(xué)與上述主題的結(jié)合，就要掌握所學(xué)的物理概念、規(guī)律和方法，立足于物理學(xué)。三是在減負(fù)方面，應(yīng)該使跨學(xué)科實(shí)踐成為物理課程的有機(jī)組合部分，而在增效方面，應(yīng)該利用跨學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容方式的優(yōu)勢(shì)，把跨學(xué)科實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)遷移至其他課程內(nèi)容主題。

四、學(xué)業(yè)質(zhì)量。

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師教學(xué)活動(dòng)，教材編寫等具有指導(dǎo)作用。

2、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，即為學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。初中物理學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的本文本，共四個(gè)自然段，不設(shè)小標(biāo)題，依次描述核心素養(yǎng)，物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度。在物理觀念中，能綜合運(yùn)用物理概念和規(guī)律，分析和解決熟悉情境下的簡(jiǎn)單物理問(wèn)題，具有初步的物理概念。而在物科學(xué)思維中，在要在熟悉情境中，會(huì)用所學(xué)模型分析常見的實(shí)際問(wèn)題，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)中能對(duì)活動(dòng)中的信息進(jìn)行歸納推理，得到物理結(jié)論，在面對(duì)日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)。能運(yùn)用所學(xué)物理概念、規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)單的演繹推理，得到結(jié)論。而在科學(xué)探究中，能針對(duì)一些現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)并提出要探究的物理問(wèn)題，能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)做出猜想與假設(shè)。而在科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中，知道科學(xué)探究技術(shù)應(yīng)用及成果成果發(fā)表具有道德規(guī)范，初步了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

五、課程實(shí)施。

課程實(shí)施的總結(jié)構(gòu)中，2022年版的課程實(shí)施相比較2011版的實(shí)施建議中新增的內(nèi)容是學(xué)業(yè)水平考試和教師培訓(xùn)與教學(xué)的研究。關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試中物理，初中物理學(xué)業(yè)水平考試主要目的是檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就。為初中畢業(yè)和升學(xué)提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)，體現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選材，引導(dǎo)教學(xué)的評(píng)價(jià)理念。而在試卷結(jié)構(gòu)中，包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和難度結(jié)構(gòu)。在題型結(jié)構(gòu)中，應(yīng)全面考查核心素養(yǎng)。命題范圍應(yīng)該包括課程內(nèi)容五大主題所涉及的相關(guān)內(nèi)容，合理規(guī)劃相應(yīng)試題的比例。在題型結(jié)構(gòu)中，注重發(fā)揮不同題型的測(cè)試功能，題型搭配合理，分值比例適當(dāng)，難度結(jié)構(gòu)中，依據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等確定試題的難度，試題難易適中，中檔題難題的比例設(shè)置合理，題量與考試時(shí)間相匹配，閱讀量適中。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切物理與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做物理、理解物理和發(fā)展物理，讓學(xué)生享受快樂(lè)物理。要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生，不斷地研究教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。更要有好的技能，即具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力，用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生，不斷地研究教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基，燃燒自己，照亮別人，把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)之中。

物理新課標(biāo)解讀心得篇四

有了一些收獲以后，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？白話文為大家精心整理了初中物理新課標(biāo)解讀心得體會(huì)（通用7篇），如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。

本周我通過(guò)閱讀2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而關(guān)注到新舊課標(biāo)間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。

新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。

三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。

四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。

五是新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求；

六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的說(shuō)明。

新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)中給我印象最深刻的就是提出對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分?jǐn)?shù)高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評(píng)價(jià)思辨性閱讀與表達(dá)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)就是“從閱讀到思辨“。現(xiàn)在的“新課標(biāo)“中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長(zhǎng)遠(yuǎn)地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達(dá)者。孩子創(chuàng)造一個(gè)平等表達(dá)與思考的場(chǎng)域。引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子的表達(dá)。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認(rèn)同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達(dá)?！靶抡n標(biāo)”中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯“等目標(biāo)，正是如此。

總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來(lái)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代日新月異的變化！

通過(guò)幾天的新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到在新的一輪課程改革中，義務(wù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全體學(xué)生的文化素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這不是面向少數(shù)學(xué)生的教育，而是面向全體學(xué)生的普遍性教育，是全面的綜合性教育，從而使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的提升。

首先要建立新的學(xué)生觀。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)因素，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生既相互對(duì)立又自成一體，構(gòu)成了教育教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)基本矛盾。教師怎樣對(duì)待學(xué)生，構(gòu)成了教師的學(xué)生觀。對(duì)教師來(lái)講，樹立正確、科學(xué)、合乎社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)生觀是十分重要的。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中常用的填鴨式、注入式、滿堂灌的教學(xué)方式，折射出教師并沒有以學(xué)生為本，疏忽了學(xué)生自由、獨(dú)立的思想。學(xué)生是有血有肉，有思想感情，有自己特殊內(nèi)心世界和獨(dú)特創(chuàng)造價(jià)值的能動(dòng)體，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)教育就很有啟發(fā)。教師要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心。其次新課標(biāo)也要求教師在教育過(guò)程中樹立教育民主的思想，確立學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。最后，要建立師生之間良好的雙向交流和互動(dòng)的關(guān)系，充分發(fā)揮情感在教育教學(xué)過(guò)程中的作用?？傊?，以人為本是現(xiàn)代學(xué)生觀的顯著特點(diǎn)，也是現(xiàn)代學(xué)生觀與傳統(tǒng)學(xué)生觀的根本區(qū)別。另外學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，也就決定了學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，并根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)影響學(xué)生，否則教育效果事倍功半。教師應(yīng)樹立積極、樂(lè)觀的學(xué)生觀，對(duì)教育好學(xué)生充滿信心。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師肩負(fù)著教育和培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任。

其次，隨著課程改革的進(jìn)一步深入，其課程意識(shí)也隋之發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)向。從課程目標(biāo)意識(shí)來(lái)看，由單一轉(zhuǎn)向多元。要培養(yǎng)一個(gè)健康的全面發(fā)展的人，僅僅有知識(shí)的發(fā)展是不夠的，教學(xué)還應(yīng)該包括更多的內(nèi)容。正是由于課程目標(biāo)的多元化，課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容，課程課時(shí)等才出現(xiàn)靈活，欣欣向榮的態(tài)勢(shì)。如今，在課堂教學(xué)中，已經(jīng)很少有人把教學(xué)目標(biāo)僅僅限于知識(shí)的傳授上，更多地在于掌握一種方法，學(xué)到一種態(tài)度和精神。從課程內(nèi)容意識(shí)來(lái)看，由封閉轉(zhuǎn)向開放。在新課程內(nèi)容意識(shí)的指導(dǎo)下，教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的前提下，創(chuàng)造性地使用課本，表現(xiàn)在：更換內(nèi)容、調(diào)整進(jìn)度、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元，并聯(lián)系其他學(xué)科中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。課程內(nèi)容走出了課本，走近了科學(xué)，走出了學(xué)校，走進(jìn)了教師和學(xué)生的心靈。從整體上來(lái)看，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的課程意識(shí)已逐漸地從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，教學(xué)素質(zhì)相比較以前有了進(jìn)一步的提高，但建設(shè)鮮明的符合時(shí)代發(fā)展的課程意識(shí)仍然是一個(gè)重要話題，只有當(dāng)這種課程意識(shí)真正地內(nèi)化為教師的課堂教學(xué)行為，課堂教學(xué)改革的成功才能得以實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給語(yǔ)文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要采取以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》走近我們已有多年的時(shí)間了，通過(guò)學(xué)習(xí)使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)。雖然是又一次的學(xué)習(xí)，但還真有“溫故而知新”的感覺。讓我又一次對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這讓我在語(yǔ)文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

摘要：在閱讀和聆聽《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》后，結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的所思所想。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)、文化自信、培養(yǎng)能力。

作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)的教學(xué)中，課標(biāo)可謂是我的親密搭檔。所以在十年一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行認(rèn)真閱讀，“有思有惑”。在有幸聆聽了北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國(guó)民先生的講解后，更加讓我清晰的認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，更新了我的教育理念，此時(shí)的我宛若在黑暗中發(fā)現(xiàn)明燈，點(diǎn)燃點(diǎn)點(diǎn)思緒，冒然淺談感悟。

一、語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)。

2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！焙苊黠@的變化是“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，作為一名一線小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字，做好示范作用。

二、語(yǔ)文教學(xué)要自信。

新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志，體現(xiàn)文化自信。

三、語(yǔ)文教學(xué)重能力。

小學(xué)語(yǔ)文教材中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)，確?？梢詫?duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情趣。教師在進(jìn)行具體教學(xué)工作時(shí)，不僅要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書面表達(dá)，同時(shí)還要使其能夠熟練口述自身想法，不斷提升學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美，培養(yǎng)其審美能力。

四、語(yǔ)文教學(xué)“由內(nèi)而外”

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》這一課時(shí)，課文介紹了各色中國(guó)美食及烹飪方法。我讓學(xué)生也按照課文的方法尋味家鄉(xiāng)美食，由家到國(guó)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)美食和祖國(guó)的愛，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。

作為一名年輕的一線語(yǔ)文教師，就要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。不斷地深入學(xué)習(xí)最新的教育方針與理念，在學(xué)中思，在思中悟。所謂勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我明白教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)要從核心素養(yǎng)視角來(lái)促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展，課程內(nèi)容指向綜合性、實(shí)踐性，不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識(shí)系統(tǒng)，而是動(dòng)態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái)，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，科學(xué)課程更具有開放性，科學(xué)老師要利用各種資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。

這次新課標(biāo)的解讀讓我對(duì)于科學(xué)課程有了新的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)不但重視科學(xué)基礎(chǔ)、科學(xué)精神，更是結(jié)合人文底蘊(yùn)，建立多元文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。李老師在培訓(xùn)中說(shuō)：“內(nèi)容要求是知識(shí)，學(xué)業(yè)要求是素養(yǎng)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是能做什么”，這不但是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)科學(xué)教師在教學(xué)中提出的新要求。通過(guò)本次培訓(xùn)，我也會(huì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷提升自己，不斷促進(jìn)孩子們?cè)诳茖W(xué)課堂上發(fā)現(xiàn)更多收獲。

今天的線上研修，依據(jù)新課標(biāo)的新理念與新要求，對(duì)我啟發(fā)很大，一是駕馭教材，靈活使用。深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學(xué)；二是重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)；三是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。營(yíng)造充滿活力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，用自己喜歡的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)、探索學(xué)習(xí)。

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物理新課標(biāo)解讀心得篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)鄭國(guó)民教授的講座，了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以立德樹人為根本任務(wù)，從“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系，將靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)要積極開展整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師提出了更高的要求。我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全方位提升自己的能力，改變教學(xué)方式，讓新課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)下的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的生命與活力。

物理新課標(biāo)解讀心得篇六

近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（xx年版）》的前兩部分的學(xué)習(xí)，配合《義務(wù)教育課程方案（xx年版）》，對(duì)《新課標(biāo)》有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得做如下總結(jié)：

物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。物理學(xué)的這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。xx年版《課標(biāo)》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學(xué)是“自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科”“通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學(xué)在義務(wù)教育階段與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法，是對(duì)xx年版《課標(biāo)》前言中課程性質(zhì)的進(jìn)一步完善。

（一）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育是教育的重中之重，是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務(wù)教育質(zhì)量，課程的建構(gòu)應(yīng)面向全體學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為根本。xx年版《課標(biāo)》規(guī)定義務(wù)教育物理課程要以“提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨”，這就要進(jìn)一步深挖物理課程的獨(dú)特育人價(jià)值和共通性育人要求，突出學(xué)科在人才發(fā)展中的獨(dú)特作用，滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是多次義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)生活、物理、社會(huì)三者之間進(jìn)階性的實(shí)質(zhì)跨越，幫助學(xué)生建構(gòu)對(duì)物理世界的初步認(rèn)識(shí)，為其探究興趣和科學(xué)思維的發(fā)展創(chuàng)造條件，并明確物理學(xué)之于社會(huì)發(fā)展的重要意義。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開展的物理教學(xué)，可讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)價(jià)值的雙重統(tǒng)一，了解基礎(chǔ)科學(xué)作為科技創(chuàng)新基石的重要作用，也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義的有效舉措。

（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。

xx年版《課標(biāo)》第一次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程系統(tǒng)性。xx年版《課標(biāo)》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題。“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義務(wù)教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況；“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大觀念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，將進(jìn)一步凸顯知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)知識(shí)的識(shí)記、理解跨越到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整體建構(gòu)，側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)整體性、綜合性與遷移性的認(rèn)識(shí)，這將有利于學(xué)生學(xué)科觀念、學(xué)科思維的形成，對(duì)其科學(xué)本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。

（四）注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

在新課改要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。xx年版《課標(biāo)》將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段和方式。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣也呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)的'育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在教、學(xué)、評(píng)一體化的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。通過(guò)構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育教學(xué)功能，做到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。為落實(shí)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求和考評(píng)方案，全面、客觀、及時(shí)地對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)與診斷，就要加大開展過(guò)程性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的力度，從學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，全方位地分類評(píng)價(jià)，從而得到真實(shí)、有效的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果；同時(shí)，也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評(píng)價(jià)，切實(shí)完成從知識(shí)評(píng)價(jià)向素養(yǎng)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，真正發(fā)揮測(cè)評(píng)為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。

物理新課標(biāo)解讀心得篇七

近期通過(guò)研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》課程目標(biāo)部分，使我對(duì)今后的教學(xué)有了進(jìn)一步的思考，以下是我對(duì)課程目標(biāo)的研修心得：2022版的課標(biāo)要求是立足學(xué)生全面發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定課程目標(biāo)，體現(xiàn)物理課程獨(dú)特的育人價(jià)值。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面：

物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等要素。

物理觀念并不是課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的物理概念和規(guī)律，而是學(xué)生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的一個(gè)具體思路，所以在課堂教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認(rèn)識(shí)物理世界。

對(duì)科學(xué)思維的思考。

科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過(guò)程;是分析綜合、推理論證等方法在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用;是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑和批判，予以檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。

科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

根據(jù)初中階段的學(xué)生的思維發(fā)展水平特點(diǎn)，會(huì)用所學(xué)模型分析常見的物理問(wèn)題，在基于事實(shí)證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上，敢于質(zhì)疑與批判，在此過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵(lì)和肯定。

對(duì)科學(xué)探究的思考。

科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成豬想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

科學(xué)探究主要包括問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的思考。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。

培養(yǎng)學(xué)生的的好奇心和學(xué)習(xí)物理的欲望，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)其實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、持之以恒的品質(zhì)，并在最后升華到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境遵守科學(xué)倫理的自覺行為。

物理新課標(biāo)解讀心得篇八

物理觀念是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，蘊(yùn)含了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值，基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將物理觀念概括為物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素。

觀念的形成不同于知識(shí)的習(xí)得，不可能通過(guò)淺層次的思維活動(dòng)和單一的學(xué)習(xí)方式獲得，這就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者本人對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工與內(nèi)化的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對(duì)碎片化知識(shí)的理解，是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。

科學(xué)思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)自然界中事物（包括對(duì)象、過(guò)程、現(xiàn)象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映?？茖W(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科學(xué)思維的養(yǎng)成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過(guò)程，在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時(shí)也要避免揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教法。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為核心素養(yǎng)，所具有的內(nèi)涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所領(lǐng)悟到的`物理學(xué)科之于社會(huì)發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以及處理社會(huì)性議題時(shí)應(yīng)采取的理性態(tài)度與合理做法，同時(shí)，也表達(dá)了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的深刻內(nèi)涵。

對(duì)于課程目標(biāo)的感受。

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，更加體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。

物理新課標(biāo)解讀心得篇九

物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，在人才培養(yǎng)中一直承擔(dān)著提高公民科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。這一學(xué)科特質(zhì)在歷次課標(biāo)修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。

1、物理學(xué)的概念。

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

2、物理學(xué)的發(fā)展和作用。

從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然神秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀，等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

3、課程性質(zhì)。

正如課標(biāo)中所述：義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展。義務(wù)教育物理課程幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

此學(xué)科定位是由義務(wù)教育的總目標(biāo)與任務(wù)和物理學(xué)科的課程性質(zhì)共同決定的。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，還需重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求下，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性與綜合性。

相比于20xx年版課標(biāo)，20xx年版課標(biāo)中呈現(xiàn)的課程性質(zhì)更加明確，凸顯了物理學(xué)科的育人價(jià)值，闡明了義務(wù)教育物理課程的內(nèi)在規(guī)定性，深刻把握了物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確描述了物理學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，明確了物理課程在義務(wù)教育課程體系中的地位。20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的核心素養(yǎng)。

1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”到：“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，課程目標(biāo)定位更加清晰。注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，以每個(gè)學(xué)生的`發(fā)展為根本，重視物理課程育人方面的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

這一理念在我們物理教育過(guò)程中貫穿始終。學(xué)生從社會(huì)生活中思考物理，在實(shí)際生活中構(gòu)建生長(zhǎng)點(diǎn)，將知識(shí)與生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活和思考。同時(shí)，新課標(biāo)還新增“跨學(xué)科實(shí)踐”的內(nèi)容，注重學(xué)科間滲透。

3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。

從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)化，全面提升課程的系統(tǒng)性。義務(wù)教育物理課程由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級(jí)主題構(gòu)成?！拔镔|(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”三個(gè)一級(jí)主題是對(duì)義教階段物理課程內(nèi)容的高度組織概括；“實(shí)驗(yàn)探究”一級(jí)主題是從物理學(xué)科特征出發(fā)，強(qiáng)化物理課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；“跨學(xué)科實(shí)踐”一級(jí)主題則借助物理學(xué)的大概念，構(gòu)建與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。

4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

在新的課程改革要求下，物理教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人觀念，從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度重新認(rèn)識(shí)物理教學(xué)。與20xx年版課標(biāo)相比，20xx年版課標(biāo)將“注重科學(xué)探究”放在了“倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化”之前，明確了科學(xué)探究不單是義教階段的主要教學(xué)內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學(xué)手段之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同樣呼喚教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等實(shí)際情況，靈活選用不同的教學(xué)方式，以豐富的形式激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)建適宜學(xué)生能力發(fā)展的開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建起學(xué)生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。

5、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

在教、學(xué)、評(píng)一致性的原則之下，課程評(píng)價(jià)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量。該理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，以期通過(guò)構(gòu)建功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這一理念對(duì)其他課程理念的有效落實(shí)起到了激勵(lì)、反饋、保障與質(zhì)量監(jiān)控的作用。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)目標(biāo)明確、評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)維度全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。

物理新課標(biāo)解讀心得篇十

近期通過(guò)研讀并參加包頭市教研室組織的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的課標(biāo)解讀研討會(huì)活動(dòng)，讓我深刻的意識(shí)到新時(shí)代、新形勢(shì)對(duì)于教育提出了新要求，我們只有深入領(lǐng)會(huì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，才能將教育理念和基本要求真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中。

一、課程性質(zhì)。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從兩段內(nèi)容進(jìn)行了課程性質(zhì)的概述。首先在課程性質(zhì)中給出了物理學(xué)的概念。物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。第二段表明義務(wù)教育物理課程的定位，以及義務(wù)教育物理課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

對(duì)比舊版課標(biāo)，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》更進(jìn)一步的明確了物理課程的教育功能：“為誰(shuí)育人”“育什么樣的人”即引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

二、課程理念。

與2011年版課標(biāo)的課程理念相比，2022年版課標(biāo)提出了五個(gè)方面的課程理念，其中的課程理念既有繼承，又有發(fā)展，具體內(nèi)容描述更精煉、準(zhǔn)確。

（一）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1、內(nèi)容：義務(wù)教育物理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

2、分析：強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的幾個(gè)基本要求：（1）要面向全體學(xué)生；（2）注重課程內(nèi)容的實(shí)踐性；（3）終身可持續(xù)發(fā)展。對(duì)比舊版課標(biāo)，增強(qiáng)了以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的思想性和育人功能。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

1、內(nèi)容：遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

2、分析：物理課程應(yīng)該以建立貼近生活的真實(shí)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，更加體現(xiàn)了科技育人的方式。

（三）以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。

1、內(nèi)容：依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

2、分析：這部分是新版課標(biāo)新增的內(nèi)容，更加凸顯了義務(wù)教育階段物理教學(xué)應(yīng)遵循物理規(guī)律：注重課程內(nèi)容間的聯(lián)系，建立完整的物理體系。注重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難、層層遞進(jìn)，做到“知行合一、學(xué)以致用”。

（四）注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化。

1、內(nèi)容：注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。

2、分析：素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)靈活選用教學(xué)方式如啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，完成從逼著學(xué)到主動(dòng)學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（五）發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

1、內(nèi)容：堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

2、分析：在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以物理課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從多個(gè)方面采用多種方法，評(píng)價(jià)角度從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、探究與發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和最終效果進(jìn)行三位一體的評(píng)價(jià)。因此在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，作為教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展好奇心與求知欲。

物理新課標(biāo)解讀心得篇十一

本周我通過(guò)閱讀2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而關(guān)注到新舊課標(biāo)間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。

新舊課標(biāo)不一樣的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。

二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。

三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語(yǔ)交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。

四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。

五是新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求；

六是附錄：語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的說(shuō)明。

新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語(yǔ)言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)中給我印象最深刻的就是提出對(duì)孩子思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我覺得以后說(shuō)一個(gè)人“語(yǔ)文很好”，不僅是卷面分?jǐn)?shù)高，綜合來(lái)說(shuō)都是極高的評(píng)價(jià)思辨性閱讀與表達(dá)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)就是“從閱讀到思辨“?，F(xiàn)在的“新課標(biāo)“中，就把思維發(fā)展與提升作為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)之一。無(wú)論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長(zhǎng)遠(yuǎn)地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達(dá)者。孩子創(chuàng)造一個(gè)平等表達(dá)與思考的場(chǎng)域。引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子的表達(dá)。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認(rèn)同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達(dá)?！靶抡n標(biāo)”中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，提升“語(yǔ)言邏輯“等目標(biāo)，正是如此。

總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該回到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來(lái)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代日新月異的變化！

物理新課標(biāo)解讀心得篇十二

近期學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（xx版）》簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》的課程目標(biāo)部分，有如下感悟。

《課標(biāo)》的課程目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，從三維目標(biāo)變成核心素養(yǎng)目標(biāo)，這是基于《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，而物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

目標(biāo)要求。

通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步形成物質(zhì)觀念。運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念，能量觀念。然后將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。這也是我們最近在做的，做題的時(shí)候要結(jié)合實(shí)際情境，也就是學(xué)習(xí)為了解決生活問(wèn)題，而不是為了做題而做題。所以在教學(xué)過(guò)程中要多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中有關(guān)于物理的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)，多跟物理聯(lián)系起來(lái)，多用物理的知識(shí)解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理。學(xué)習(xí)物理的知識(shí)是很有用的。

會(huì)用所學(xué)模型分析常見的物理問(wèn)題。物理中有很多的模型，之后要注重跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)用模型的問(wèn)題，讓學(xué)生覺得使用模型很方便而且能反應(yīng)本質(zhì)。但是也一定要強(qiáng)調(diào)模型是理想化的，實(shí)際中一定不存在，讓學(xué)生厘清事實(shí)和模型的區(qū)別；結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行思維方法的學(xué)習(xí)。這些方法不僅適用于物理，也適用于各種自然學(xué)科，也能解決一些生活中遇到的問(wèn)題；具有利用所收集的證據(jù)對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行描述分析和解釋的意識(shí)。這點(diǎn)對(duì)我們的學(xué)生很重要，就一個(gè)描述所觀察到的現(xiàn)象就是一個(gè)需要突破的點(diǎn)，這都是在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，在課堂上不斷的鍛煉，才能在生活中很好的'應(yīng)用，成為真正屬于學(xué)生自己的能力；敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識(shí)。這一點(diǎn)雖然很難，但是是學(xué)生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵，雖然不能常有，但是一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。

科學(xué)探究由之前的七個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)練成現(xiàn)在的四個(gè)點(diǎn)：?jiǎn)栴}、證據(jù)、解釋、交流。培養(yǎng)學(xué)生提出有需要的科學(xué)的問(wèn)題，能制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，初步具有獲取證據(jù)的能力，能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步解釋過(guò)程和結(jié)果，能書面或口頭表述觀點(diǎn)，能自我反思和聽取他人意見。在之后的教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的環(huán)境，讓他們勇于展示自己，表達(dá)自己的看法，多給他們信任，讓他們更多的獨(dú)立或合作完成一些科學(xué)探究，盡量少的包辦代替，這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有學(xué)物理的欲望和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；要培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)不迷信的科學(xué)態(tài)度。

物理新課標(biāo)解讀心得篇十三

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》是今后物理課堂教學(xué)及中考命題的根本依據(jù)。我們只有深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，才能將教育理念和基本要求真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，并將對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、考法的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作策略。

一、課程性質(zhì)。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程性質(zhì)，用兩段話進(jìn)行了說(shuō)明，其包含了五個(gè)方面的內(nèi)容：物理學(xué)的概念、物理學(xué)的發(fā)展和作用、物理課程定位、物理課程任務(wù)、物理課程的教育功能。

1、物理學(xué)的概念。

物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過(guò)科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

通過(guò)研讀以上文字，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的物理學(xué)大概念的分類：

（1）學(xué)科核心素養(yǎng)中物理觀念的大概念：物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀和能量觀；

（3）學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)鍵能力：科學(xué)思維、科學(xué)探究。

2、物理學(xué)的發(fā)展和作用。

從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版的課程性質(zhì)與2011版相比，更為詳細(xì)地闡釋了物理學(xué)科的重要性，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生，充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，特別是思維方式、育人功能上的作用。

3、物理課程定位。

義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

以上文字進(jìn)一步明確了實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要手段，強(qiáng)調(diào)了物理課程承上啟下的階段性設(shè)計(jì)及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，增加了實(shí)驗(yàn)探究，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力；設(shè)立了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。

4、物理課程任務(wù)。

義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上文字的研讀，我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)技能點(diǎn)，而是學(xué)生的發(fā)展，是思維的進(jìn)階和解決問(wèn)題的能力。

5、物理課程的教育功能。

引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

這段文字明確了物理課程的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，從育人的角度重新定義了物理課程的教育功能，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格的培養(yǎng)要求。

二、課程理念。

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程理念包含五部分，是對(duì)2011版課標(biāo)的課程理念的繼承和發(fā)展，由“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”發(fā)展為“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”。

1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（課程目的）。

義務(wù)教育物理課程以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

這段文字體現(xiàn)了物理學(xué)科的本質(zhì)，即培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)（課程內(nèi)容）。

遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長(zhǎng)點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國(guó)科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國(guó)的遠(yuǎn)大理想。

與2011版相比，這一條的文字表達(dá)有很大變動(dòng)，內(nèi)涵得到了豐富，特別強(qiáng)調(diào)了“站在中國(guó)大地上辦教育”，強(qiáng)調(diào)了育人功能。

3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)）。

依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

第3部分是新版增加內(nèi)容，進(jìn)一步明確了課程的結(jié)構(gòu)性。

4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化（課程教學(xué)）。

注重科學(xué)探究，突出問(wèn)題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。

提倡教育方式多樣化，凸顯“做中學(xué)”的育人價(jià)值。教師在“做中學(xué)”的教學(xué)中，要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)，而且要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現(xiàn)象，是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)?！白觥辈皇悄康模ㄟ^(guò)“做”培育學(xué)生的核心素養(yǎng)才是目的。

5、發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展（課程評(píng)價(jià)）。

堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。

與2011版課標(biāo)相比，2022版課標(biāo)在發(fā)揮評(píng)價(jià)功能方面，堅(jiān)持立德樹人的導(dǎo)向，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)習(xí)興趣。比如在階段評(píng)價(jià)中，試卷的難度設(shè)置上要如何把握，若難度系數(shù)在0。6以下，約有一半的學(xué)生不及格，那會(huì)有很多學(xué)生失去對(duì)學(xué)科的興趣，何談?wù)n程育人。

從2001年的實(shí)驗(yàn)稿到2011年版課標(biāo)，再到2022年版課標(biāo)，一以貫之的課程改革目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一直強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程基本理念。

2022年版課標(biāo)，從育人的角度重新定義了物理課程的教育功能；進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助初步形成物理自然觀，養(yǎng)成科學(xué)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我們作為教育實(shí)踐者，應(yīng)注意理解課程標(biāo)準(zhǔn)在這些方面的繼承與發(fā)展，更好地踐行課程理念，落實(shí)課程育人功能，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活體驗(yàn)和基本概念等，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

物理新課標(biāo)解讀心得篇十四

在新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不是面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育，是全面的科學(xué)教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面的教育。

過(guò)去的培養(yǎng)目標(biāo)著重知識(shí)與技能。但由于學(xué)生不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，教師也不可能預(yù)見學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程?？茖W(xué)教育的目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神等。因此課程目標(biāo)由原來(lái)的一維目標(biāo)轉(zhuǎn)向三維目標(biāo)的培養(yǎng)即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

課程基本理念：

理念一：注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念。

義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

理念三：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法。如：講授式、自學(xué)式、探究式等。已有證據(jù)證明，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標(biāo)從過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承變?yōu)槿媛鋵?shí)課程的三維目標(biāo)。于是知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。

理念四：注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類帶來(lái)福音，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。傳統(tǒng)科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)的萬(wàn)能、神圣以及不可磨滅的功績(jī)。然而，也正是對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應(yīng)、人口膨脹、自然資源枯竭等等問(wèn)題。面對(duì)這些問(wèn)題，人類開始客觀地評(píng)價(jià)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，理智的思考科學(xué)技術(shù)的社會(huì)功能，而肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀的科學(xué)教育應(yīng)重視及時(shí)反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及其對(duì)人類文明的影響，使學(xué)生在涉及科學(xué)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能有意識(shí)地從它對(duì)社會(huì)的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發(fā)表自己的看法。

理念五：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定;有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，忽視了個(gè)體之間的差異;評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，在新一輪課改中，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。如：1、進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。例如建立成長(zhǎng)手冊(cè)(也稱檔案式評(píng)價(jià))。2、積極探索書面考試題型的改革。

物理新課標(biāo)解讀心得篇十五

2022年，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式出臺(tái)，“新課標(biāo)”成為教育工作的行動(dòng)綱領(lǐng)。為了更好地領(lǐng)會(huì)和貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，并切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂中，學(xué)校專門進(jìn)行了培訓(xùn)，我感悟良多。

1、教育理論、課改理念的培養(yǎng)。

歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。因此教師的素質(zhì)狀況決定教學(xué)的效果，教師應(yīng)在完善自身學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須掌握必要的教育理論，努力提高專業(yè)化水平。

首先，在專業(yè)情意方面，教師要把“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)的發(fā)展”變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，要善于在教學(xué)實(shí)踐中形成新的教育觀念，建起專業(yè)自信，堅(jiān)定自己適應(yīng)新課程的信心。其次，教師不僅要不斷地更新學(xué)科知識(shí)，還要不斷拓寬自己的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是在教育理論知識(shí)方面要有更深的研究。從而使教師能夠真正從一位“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻把芯空摺?。再次，教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì)不斷涌現(xiàn)，教育應(yīng)明確自身的責(zé)任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變自身的教育教學(xué)觀念和行為方式，提升自己的專業(yè)技能。

2、教師、學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。

隨著新課程的實(shí)施，人們對(duì)教師在新課程發(fā)展中的地位和等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)發(fā)了很的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)學(xué)習(xí)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者”。學(xué)也不再只是變動(dòng)的受教育者，而是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的自主者，教師的教學(xué)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)方法?！笆菇虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；變成教師指導(dǎo)學(xué)收集和利學(xué)習(xí)資源的過(guò)程；變成教師針對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同學(xué)習(xí)方式的過(guò)程”。從而為學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境。

3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的更新。

傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中，以知識(shí)權(quán)威者的身份說(shuō)教，而新課程把教學(xué)過(guò)程視為師交往的過(guò)程，同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的是一種不確定的、動(dòng)態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中，教學(xué)的標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷的變化之中，這都有賴于教師結(jié)合具體的活動(dòng)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為。從而也對(duì)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。

物理新課標(biāo)解讀心得篇十六

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

高一物理教學(xué)中遇到的困難。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能及時(shí)更新。

1、習(xí)慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。

2、不認(rèn)真看教材，不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。

3、不肯花功夫記憶知識(shí)，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

4、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過(guò)分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成，強(qiáng)化探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度;課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練，先是由老師就教材內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生討論回答，逐步過(guò)度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì);為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn)，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并請(qǐng)成績(jī)優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練;為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成。

二、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。

1、描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問(wèn)題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語(yǔ)言。

2、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。

3、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。

相應(yīng)措施及設(shè)想：

課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過(guò)自己的抽象、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問(wèn)答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過(guò)程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)板書他們的解答過(guò)程，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng)，指出其存在的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范;督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

物理新課標(biāo)解讀心得篇十七

近期對(duì)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，結(jié)合《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）課例式解讀》，我對(duì)課程性質(zhì)與課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解。

物理學(xué)作為基礎(chǔ)科學(xué)，有其獨(dú)特的內(nèi)容及研究范式，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。相比于20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)，20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)在與學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)科課程要求相匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方法等都進(jìn)行了完善。此外，20xx年版課標(biāo)在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)了學(xué)段間的銜接和學(xué)科間的綜合，凸顯了課程的連續(xù)性和綜合性。

20xx年版課標(biāo)課程性質(zhì)有助于教師探討物理學(xué)的內(nèi)涵及功能，明確義務(wù)教育物理課程的定位、性質(zhì)、特點(diǎn)及價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)視角分析認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育階段的物理教育的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而非精英教育。過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心或?qū)W科本位，將課程設(shè)置的重點(diǎn)放在學(xué)科的完善上很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊等，并且物理教學(xué)也容易側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生為難的情緒。因此在課程設(shè)置時(shí)，將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等。

自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，初中物理課程是學(xué)生在綜合科學(xué)課程的基礎(chǔ)上第一次學(xué)習(xí)物理分學(xué)科課程，因此，該課程的設(shè)置應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)即科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還將培養(yǎng)學(xué)生良好的.思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力。

成功的教育要使學(xué)生既能學(xué)到科學(xué)概念又能發(fā)展科學(xué)思維能力，科學(xué)探究教學(xué)的重要性相對(duì)提高。以往的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，忽視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評(píng)定；忽視了個(gè)體之間的差異；評(píng)價(jià)結(jié)果則過(guò)分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。