我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短(匯總10篇)

總結(jié)是理清思路，找到問題癥結(jié)的重要方法之一。寫總結(jié)需要注重文字的美感和語言的準確性，力求語句通順、層次分明?？纯催@些學(xué)生的作品吧，他們在創(chuàng)造力和想象力方面做得非常出色。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇一

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，語言十分精練、簡潔，樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察，采用擬人手法及細膩的描寫手法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀，讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來，增強了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果。教學(xué)中，進行刪、換、比較重點詞語等訓(xùn)練，讓學(xué)生認識語言文字的準確，這是語文語感訓(xùn)練之道。葉老說，課文是個例子，本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則，把課文當作例子進行教學(xué)，體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。

如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言？教學(xué)中，設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓學(xué)生情有所感，理有所悟。教學(xué)時，首先讓學(xué)生通過初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機指導(dǎo)理解“貪婪”“吮吸”等詞意。然后我不怕花費時間，讓學(xué)生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣，學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中，仿佛自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時，教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣將學(xué)生的理解進一步引入深層，學(xué)生思維活躍，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟體會說出，緊接著，教師再抓住學(xué)生的`回答，領(lǐng)會作者寫作方法。這樣，通過一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，學(xué)生悟出了品詞析句的方法，悟出了朗讀的技巧，悟出了寫作方法。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇二

《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達能力。結(jié)合三年級大綱學(xué)寫狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫水果的作文課。

小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺中接受作文，進而喜歡作文，對寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機會，落實到動筆寫寫的目標中。

課的開始，老師提了一籃水果，對同學(xué)說：“今天老師請同學(xué)們品嘗水果，請同學(xué)們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機會把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起。分完水果，老師又說道：“同學(xué)們愿不愿意把你拿到的水果介紹給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補充?！蓖瑢W(xué)們各個躍躍欲試。

老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時從舌尖一直甜到嗓子里。”學(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語言的多樣性和豐富性。感受的生動性會激勵他們的興趣，推動和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準確、生動的詞語來表達形象。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇三

如何在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作方法，是我們本學(xué)期一直在探討的問題。我這一次的問題研討課中選了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一篇拓展閱讀課文。這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文篇幅短小，層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點，通過“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進行觀察，由整體到部分，由表及里的順序進行敘述，文章語言十分精練、簡潔、樸實、親切。作者采用擬人、比喻、對比的手法及細膩的描寫方法，使讀者對楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺，是一篇很好的習(xí)作教學(xué)的模仿教材。

在講《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》前，我先讓學(xué)生先去充分自讀這一篇自讀課文。上課時，我讓學(xué)生聽老師朗誦課文，并提出讓學(xué)生在聽中思考：作者是從幾方面來寫楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。這有利于學(xué)生掃清字詞障礙。然后我讓學(xué)生再次快速自讀文章，在文中作者是怎樣寫故鄉(xiāng)的楊梅的。緊接著讓學(xué)生交流，在交流中不作空洞的判斷，而是要找出相關(guān)的句子，并在交流中指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出作者的寫作方法，這為仿寫打下了扎實的基礎(chǔ)。如：我在知道學(xué)生讀第二自然段時，讓學(xué)生在讀后進行交流，體會從中想到了什么，學(xué)生找出是擬人句，知道的枝條的顏色，葉子的形狀。在指導(dǎo)寫楊梅果的大小這一部分，我讓學(xué)生找到了作比較的句子，并進行仿寫。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色這一部分時，抓住了“先……隨后……最后……”這表示先后順序的詞，這也較好地為接下來的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

一節(jié)課講完了，我覺得我的目標達到了。理由如下：

一、在閱讀中增強理解，在閱讀中身體了寫作的方法。

二、加強交流學(xué)習(xí)。對于課文的寫作結(jié)構(gòu)，單靠學(xué)生自己，是很難全面把握的。因此，對于作者是如何寫故鄉(xiāng)的楊梅這一課文中的主要問題，我通過交流的方式進行，在交流中，不作無憑據(jù)的瞎說，要求有根有據(jù)。

三、文本與生活實踐結(jié)合。在講解完文章后，我讓學(xué)生在課堂上觀察自己帶來的水果，運用觀察五件寶：眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸來進行。這樣，不僅有寫作的延伸，也是與實踐的結(jié)合，有利于學(xué)生對生活的觀察思考寫作。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇四

在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過觀察你知道了什么？學(xué)生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。

在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進行再現(xiàn)體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進行全班匯報?？吹綄W(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。

繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”……這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的'感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇五

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文形貌了故鄉(xiāng)楊梅樹的俏麗和楊梅果的可愛，表達了作者熱愛故鄉(xiāng)的頭腦情緒。課文篇幅短小，條理明確。作者按楊梅的生長歷程特點，由團體到部門，由表及里的序次舉行敘述，語言非常簡練、輕便，質(zhì)樸、親昵。作者議決“眼看、手摸、嘴嘗”舉行視察，接納擬人伎倆及精致的形貌伎倆，使讀者對楊梅孕育發(fā)生了如見其形、如觀其色、如品其味的以為．針對本課特點及本班學(xué)生特點，在計劃教學(xué)時重要突出以下特點：

西席引導(dǎo)門生有用的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡。教學(xué)時，首先讓門生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點？”團體感知文章內(nèi)容，在師生交換中梳理文章條理。然后讓門生選擇自己喜歡的要領(lǐng)讀四五六自然段，在充實讀中去發(fā)明蘊藏在語言翰墨中的作者情緒，接著對重點文句咬文嚼字，重復(fù)推敲，讓門生借助想象及有情緒的朗讀等本道明確內(nèi)容，同時意會楊梅果形狀、顏色、味道的引人喜歡，從而相識作者的情緒。

連年來的生理學(xué)的研究證明，語言的積累與實踐運用是人們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)途徑。一小我私家的語言積累，語言履歷越富厚，他的心情達意也就越流通，越正確，越生動。因此，學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累，貴在運用。怎樣讓門生在聽說讀寫的實踐中打仗和掌握大量的語言信息，并內(nèi)化成為自己的語言？教學(xué)中，計劃時由讀議交換到背誦訓(xùn)練，充實體現(xiàn)了語文之厚積。感悟是讓門生情有所感，理有所悟。

教學(xué)時，首先讓門生議決初讀研究，說說自己讀懂了什么，從而歸納出楊梅果的特點，并相機引導(dǎo)明確“精致”“染滿”等詞意。然后我不怕淹滅時間，讓門生再讀再議再悟，讀出作者對楊梅果的喜歡之情。這樣，門生在練讀中完全置身于課文所形貌的情境中，宛如自己不是在課堂中，而是在親口品嘗楊梅果，自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所感動。這時，西席捉住門生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)明？”這樣將門生的明確進一步引入深層，門生頭腦生動，眾說紛紜，把自己在讀中新的感悟相識說出。緊接著，西席再捉住門生的回復(fù)，相識作者寫作要領(lǐng)。這樣，議決一次次的讀，一次次的導(dǎo)，一次次的悟，門生悟出了品詞析句的要領(lǐng)，悟出了朗讀的本事，悟出了寫作要領(lǐng)。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇六

兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學(xué)生來說，他們認識事物，認識世界，最直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。

在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，我首先運用新鮮紅嫩的楊梅引導(dǎo)學(xué)生觀察：通過觀察你知道了什么？學(xué)生通過觀察初步知道了楊梅的顏色、形狀、大小等外觀的一些特征。同時引發(fā)學(xué)生的興趣：看到這么惹人喜愛的楊梅你有什么想法？這一提問如同一石激起千層浪，學(xué)生們立刻躍躍欲試，有的想嘗嘗、有的想摸摸、有的想仔細看一看。在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體驗作者的感受達到了水到渠成的目的。

在體會作者小時侯吃楊梅的感受時，滅亡注意引導(dǎo)學(xué)生進行再現(xiàn)體驗：誰愿意將作者小時侯吃楊梅的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進行全班匯報?？吹綄W(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂最佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。

繼教學(xué)伊始的懸念，學(xué)完課文之后，我拿出事先準備好的干凈的楊梅，分發(fā)給每個小組的學(xué)生們，讓他們真正品嘗這來自于美麗南國的水果。在學(xué)生們大嘗特嘗了楊梅之后，讓學(xué)生們談一談感覺。學(xué)生們經(jīng)過親自品嘗，切身體驗，真切感受到了楊梅那甜美的味道。學(xué)生們紛紛談出了吃楊梅的感覺。什么“味道好極了”“真是酸甜可口”“甜里透著酸，酸里透著甜”“甜津津的”……這些話語均出自學(xué)生之口，那種品味甜蜜的感覺和意猶未盡的表情真實地體現(xiàn)了生活，再現(xiàn)了生活。學(xué)生們在親身體驗中強化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學(xué)氣氛來事先教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇七

針對本課特點及本班學(xué)生特點,在設(shè)計教學(xué)時主要突出以下特點:。

一、重主導(dǎo),重主體,寓教學(xué)活動以“和諧”。

教師指導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的上鏡.教學(xué)時,首先讓學(xué)生帶著上節(jié)課的疑問“楊梅果有什么特點?”整體感知文章內(nèi)容,在師生交流中梳理文章層次.然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊藏在語言文字中的作者情感,接著對重點詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解內(nèi)容,同時領(lǐng)悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感.

二、重積累,重感悟,還語文教學(xué)以“樸素”.

近年來的心理學(xué)的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學(xué)習(xí)語文的基本途徑.一個人的語言積累,語言經(jīng)驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動.因此,學(xué)習(xí)語言應(yīng)重在積累,貴在運用.如何讓學(xué)生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,并內(nèi)化成為自己的語言?教學(xué)中,設(shè)計時由讀議交流到背誦訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了語文之厚積.感悟是讓學(xué)生情有所感,理有所悟.教學(xué)時,首先讓學(xué)生通過初讀研究,說說自己讀懂了什么,從而歸納出楊梅果的特點,并相機指導(dǎo)理解“細膩”“染滿”等詞意.然后我不怕花費時間,讓學(xué)生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情.這樣,學(xué)生在練讀中完全置身于課文所描寫的情境中,仿佛自己不是在課堂中,而是在親口品嘗楊梅果,自己已被楊梅果的'形狀、顏色、味道所打動.這時,教師抓住學(xué)生的感悟追問：“你從讀中有什么發(fā)現(xiàn)?”這樣將學(xué)生的理解進一步引入深層,學(xué)生思維活躍,眾說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出.緊接著,教師再抓住學(xué)生的回答,領(lǐng)會作者寫作方法.這樣,通過一次次的讀,一次次的導(dǎo),一次次的悟,學(xué)生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法.

三、重讀書,重訓(xùn)練.現(xiàn)語文教學(xué)之“本色”.

設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習(xí)背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學(xué)生把自己的感受領(lǐng)悟和體驗用自己確認的語氣表現(xiàn)出來,增強了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教學(xué)中,進行刪、換、比較重點詞語等訓(xùn)練,讓學(xué)生認識語言文字的準確,這是語文語感訓(xùn)練之道.葉老說,課文是個例子,本設(shè)計體現(xiàn)了這一原則,把課文當作例子進行教學(xué),體現(xiàn)了語文教學(xué)之本色。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇八

一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的.好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的'。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗生活的過程中，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇九

一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗生活的過程中，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。

我愛故鄉(xiāng)的楊梅教學(xué)反思范文簡短篇十

【案例描述】：

《故鄉(xiāng)的楊梅》是一篇傳統(tǒng)課文。其中描寫楊梅的形狀、顏色、味道的語段是語言學(xué)習(xí)的典型范例。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的表達能力。結(jié)合三年級大綱學(xué)寫狀物文章的要求，我給學(xué)生上了一節(jié)寫水果的作文課。

小學(xué)生天性活潑，思維豐富敏捷，富于想象。那么，怎樣從作文起步階段讓學(xué)生在不知不覺中接受作文，進而喜歡作文，對寫作感興趣呢？為此，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看看、嘗嘗的情境；提供了想象、說說的自我表現(xiàn)的機會，落實到動筆寫寫的目標中。

課的開始，老師提了一籃水果，對同學(xué)說：“今天老師請同學(xué)們品嘗水果，請同學(xué)們說說，你們喜歡吃什么水果？”課堂氣氛一下活躍起來，同學(xué)們興高采烈地談?wù)撟约合矚g的水果。老師借機會把同學(xué)分成若干小組，把喜歡吃同一種水果的同學(xué)安排在一起．分完水果，老師又說道：“同學(xué)們愿不愿意把你拿到的水果介紹給同學(xué)。同組的同學(xué)可以互相提示補充。”同學(xué)們各個躍躍欲試。

老師再次提示在楊梅一文中，作者不僅寫了親眼看到的，還寫了親口嘗到的滋味。請同學(xué)們嘗嘗水果的味道，細嚼慢咽，然后說說吃在嘴里的感覺。如：“剝掉荔枝的果皮，咬一口乳白色的果肉。透明的汁水頓時從舌尖一直甜到嗓子里?！睂W(xué)生感受的多樣性和豐富性，決定著語言的多樣性和豐富性。感受的生動性會激勵他們的興趣，推動和啟發(fā)孩子們?nèi)シe極尋找準確、生動的詞語來表達形象。

在觀察過程中，結(jié)合鮮明的知覺形象，不僅豐富學(xué)生的詞匯，還要發(fā)展連貫性的語言。在說香蕉顏色的變化時，提示學(xué)生用上《楊梅》一文中表示順序的詞。于是，學(xué)生說道：“香蕉先是綠色的，隨后又青變黃，最后便成了金黃色。熟透的香蕉又香又甜，叫人越吃越愛吃。”一邊說話一邊評價，學(xué)生能夠指出簡單的語病。例如：誰說的話詞語重復(fù)；哪個詞用在這里不合適；誰的話讓人聽不明白等等。

【案例反思】：

一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：

我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。

我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的'，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。

秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。

這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗生活的過程中，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。