2023年說明文教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)9篇)

每到年底，總是讓人不禁回顧一下，我們是否需要總結(jié)一下過去的一年。總結(jié)要注重對問題的剖析和思考，而不僅僅是表面的描述。請大家參考以下范文，自己動手寫一篇總結(jié)，并進行相互之間的交流和評析。

說明文教學(xué)設(shè)計篇一

新課改背景下現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的理念在新課改的背景下，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計就是采用系統(tǒng)科學(xué)的方法，運用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)評價等進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)“系統(tǒng)”、“程序”和“標(biāo)準”的動態(tài)生成過程。其根本目的是獲得解決教學(xué)問題的最優(yōu)方法和策略，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我個人認為：只有以新課程理念為指導(dǎo)，從現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計入手，轉(zhuǎn)變?nèi)粘＝虒W(xué)行為，才能使先進的新課程理念與實踐融為一體，才能為有效地落實新課程標(biāo)準奠定的良好基礎(chǔ)。

（一)發(fā)展性教學(xué)由知識性功能向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的發(fā)展性功能轉(zhuǎn)變，促進人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，是本次課程改革的核心理念。如何實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與促進發(fā)展的良性互動和雙贏呢?第一，從知識的維度看，知識應(yīng)按其內(nèi)在邏輯組成由簡單到復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)鏈，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)、認知、形成結(jié)構(gòu)的方法和能力。教學(xué)不是知識的簡單傳遞、復(fù)制和轉(zhuǎn)移，而是知識的生產(chǎn)、建構(gòu)、理解、體驗和感悟的過程。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在于如何把外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識，把公共的知識轉(zhuǎn)化為個體的知識。第二，從教師的維度看，教師應(yīng)“激活”以符號為主要載體的書本知識，并對其進行個性化解讀和詮釋。教學(xué)如果沒有創(chuàng)造性，也會影響學(xué)生的發(fā)展。第三，從學(xué)生的維度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)、同化和順應(yīng)的過程，學(xué)生應(yīng)全身心地投入到教學(xué)過程中去。第四，從教學(xué)活動的維度看，要遵照教學(xué)的基本規(guī)律，并在具體的教學(xué)內(nèi)容和活動中促進學(xué)生的發(fā)展，避免教學(xué)過程中的“急功近利”和“泡沫”等現(xiàn)象發(fā)生。

動手、動口、動眼、動腦的主體激活狀態(tài)。

(三)生成性眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計過分強調(diào)預(yù)設(shè)與控制，上課就是執(zhí)行教案，師生教學(xué)最理想的狀況就是完成教案中既定的任務(wù)，而不是“節(jié)外生枝”。而基于生成性理念的當(dāng)代課程與教學(xué)實踐表明：課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容(如教材、預(yù)定的文本等)，教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動，而是師生在特定的教學(xué)情境中通過對話、互動并隨著教育過程的展開而自然生成的活動。教學(xué)設(shè)計存在于整個教學(xué)過程的始終，是一個動態(tài)、發(fā)展的概念。教學(xué)設(shè)計要留有一定的時間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮和互動的機會。例如：教師在設(shè)計以問題為核心的教學(xué)時，應(yīng)運用教學(xué)機智，不斷捕捉、判斷、篩選、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，激發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。一個問題解決了，教師再引導(dǎo)、激發(fā)出新的問題，并通過對這些問題的深入分析和探究，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的強烈欲望。

(四)差異性個體是發(fā)展著的獨立的主體，他們都以自己的方式建構(gòu)世界，不存在絕對的教學(xué)起點和終點，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。學(xué)習(xí)者發(fā)展的內(nèi)在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾，差異是使所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能真正地有所發(fā)展、有所成功的基本依據(jù)，是推動教學(xué)的動力。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)傾向?qū)虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段等進行選擇、組合和管理，要設(shè)計“異步運行”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既給“腿長”的學(xué)生放行，使他們能在班級“方陣”中超前領(lǐng)跑，又給“腿短”的學(xué)生提供相應(yīng)的個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教、分類指導(dǎo)。

（五)開放性新課程倡導(dǎo)教學(xué)時空應(yīng)從“有限封閉”向“無限開放”改變。一是開放的人文環(huán)境。要營造出民主、和諧、富有積極性和創(chuàng)造性的良好氛圍。二是開放的時空環(huán)境。要向課堂內(nèi)外開放，要考慮教材內(nèi)容與學(xué)生生活世界、直接經(jīng)驗、個體知識、社會現(xiàn)實的溝通。三是開放的知識系統(tǒng)。要注重科學(xué)、技術(shù)和社會(sts)與教育教學(xué)的滲透融合，要注重吸納現(xiàn)代物質(zhì)文明、政治文明、精神文明的最新成果。四是開放的教學(xué)形式。應(yīng)從單一傳授、灌輸式的教學(xué)向自主、探究與合作全面融合的模式發(fā)展。五是開放的訓(xùn)練內(nèi)容。要多安排具有多種條件、問題、算法及結(jié)果的作業(yè)以及項目設(shè)計。

(六）反思性教學(xué)是一個連續(xù)的不斷改進和提高的過程。教學(xué)設(shè)計，不僅是

上課前的構(gòu)思，而且是課上、課后的修改、補充和完善。要使教學(xué)設(shè)計展現(xiàn)于具體的教學(xué)實踐之中，融匯于具體的教學(xué)過程、教學(xué)情境和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，完善于教學(xué)之后的自我校正、自我完善的動態(tài)思考中。教學(xué)設(shè)計沒有最好，只有更好。

（一)教學(xué)任務(wù)及對象分析

理念是行動的先導(dǎo)，是活動的靈魂。只有在明確的教育觀念和教育理念的指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計的方案和措施才能符合教學(xué)規(guī)律，避免盲目性，增強自覺性。筆者這里主要闡述教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，知識、學(xué)生、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本觀念，教學(xué)過程實施策略的構(gòu)思等，這既是教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，也是教學(xué)目標(biāo)的歸宿。從教學(xué)的背景來看，教學(xué)主要是從教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境等方面進行思考與設(shè)計。一是從行為主體——學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格和人際交往特征進行分析。其中，學(xué)習(xí)起點是指當(dāng)前學(xué)生的知識水平、技能水平、情感態(tài)度和動作技能水平等；學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的對環(huán)境、時間、感知信息的通道、思考方式等方面的偏愛；人際交往特征是指學(xué)生在人際交往方面所表現(xiàn)出來的一些特點，如性格的內(nèi)向與外向、沖動與沉穩(wěn)、情感型人格與理智型人格等。二是從環(huán)境（軟、硬兩方面）的設(shè)置、教學(xué)媒體的設(shè)施、班級的設(shè)置、課堂教學(xué)理念、教師教學(xué)風(fēng)格、班級學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)團隊及其構(gòu)成規(guī)則和勞動分工、課堂教學(xué)評價等方面進行分析。三是從教學(xué)過程中的即時狀態(tài)進行分析。就教學(xué)內(nèi)容來看，傳統(tǒng)教學(xué)中教師思維活動的對象主要集中在外部的學(xué)科知識上，教學(xué)設(shè)計的邏輯是知識成分間的達成結(jié)構(gòu)。由于學(xué)科知識是顯性知識，所以傳統(tǒng)的教學(xué)在操作上過多地關(guān)注顯性內(nèi)容的運用。事實上，對于教學(xué)內(nèi)容的分析，一是要確定學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、相關(guān)知識和技能。二是要分析技能目標(biāo)及其出現(xiàn)順序。從起點能力到終點能力之間，學(xué)生還有許多知識、技能尚未掌握，而這又是達到終點知識的前提條件。三是要分析支持性條件。除了必要條件（技能目標(biāo))的分析之外，還要進行支持性條件的分析。四是要把教材上死的符號式的信息內(nèi)存且內(nèi)化成教師自己的鮮活知識，實現(xiàn)對教材的二次加工和創(chuàng)新。五是要從對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)相互作用的形式、特點和規(guī)律，從對學(xué)習(xí)結(jié)果的類型、學(xué)習(xí)形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力因素和非智力因素方面來確定教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)“用教材教”，而不是“教教材”。

教學(xué)的重點和難點內(nèi)容是根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律和特點等實際情況決定的。為此，教師應(yīng)從以下幾個方面對教學(xué)對象進行分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生的知識、技能、能力、學(xué)生的思維特征、遷移能力；學(xué)生的思維障礙表現(xiàn)及其成因等。

（二)教學(xué)目標(biāo)分析

從目標(biāo)的主體和維度看，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所體現(xiàn)的主體主要是教師而非學(xué)生，目標(biāo)設(shè)置中較多地關(guān)注知識、技能的培養(yǎng)，缺少對能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計。新課程從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動中師生共同的追求，而不是由教師所操縱的，目標(biāo)的主體應(yīng)該是教師和學(xué)生；目標(biāo)要有層次性、全面性和明確性。

從目標(biāo)的陳述內(nèi)容和注意點看，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計一般只關(guān)注心理描述，如“了解”“理解”等，而忽視外化的可操作的行為樣例。新課程在教學(xué)目標(biāo)的描述上將心理描述與行為目標(biāo)相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)的完備性和操作性都得以體現(xiàn)。教師在掌握目標(biāo)的陳述技術(shù)時需要注意以下幾點：1)行為主體應(yīng)是學(xué)生(或師生共同作為主體），而不是教師；2)目標(biāo)必須是分領(lǐng)域、分層次陳述的；3)行為動詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；4)行為的結(jié)果必須表達，而且是學(xué)生經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的；5)必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件；6)目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評價的，并附有切實可行的評價標(biāo)準。

(三)教學(xué)策略分析

從教學(xué)的組織形式來分析，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計強調(diào)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生潛能的課堂教學(xué)組織形式；注重自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，探究學(xué)習(xí)中情景的體驗和問題解決的結(jié)論論證，合作學(xué)習(xí)中增強師生、生生間的交流和互動等。

基礎(chǔ)。五是要符合教師的個性。任何成功的教學(xué)方式都是有“個性特色”的，教無定法，乃為至法，難在創(chuàng)造。

從學(xué)習(xí)方法來分析，新課程要求教師從以下幾方面來考慮學(xué)習(xí)方法的設(shè)計。一要制訂促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維、潛心探究、?快樂創(chuàng)造。二要制訂促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教師要關(guān)注教學(xué)過程的問題性，從學(xué)生的經(jīng)驗、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)—定的問題情境，通過組織多形式、多層次的課堂討論、操作、演示等豐富多樣的親歷活動來充實教學(xué)過程。三要制訂促進學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計要考慮讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；學(xué)會探究，樂于進行研究性學(xué)習(xí)；學(xué)會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；學(xué)會反思，敢于分析自身學(xué)習(xí)的得失，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。

從教學(xué)媒體的運用來分析，新課程的一個重要理念就是實現(xiàn)課程與教育技術(shù)的整合。由于新課程在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，加強方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的綜合，因此，媒體也要消除以往只傳遞知識信息的局限，在情景創(chuàng)設(shè)、思想方法的展開和過程體驗等方面發(fā)揮重要的作用。

(四)教學(xué)過程分析

現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學(xué)活動進程(簡稱教學(xué)過程)。在新課程理念下，課堂教學(xué)在以“目標(biāo)—策略—評價”為主線安排教學(xué)進程的同時，出現(xiàn)了“活動—體驗—表現(xiàn)”這一新進程。一方面，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識和學(xué)生純粹接受、掌握知識與技能的過程；另一方面，教學(xué)過程中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動的主體(學(xué)生、教師或是由他們共同參與)、行為(探索、思考、討論、操作等)和媒體的使用、時間的分配以及對教學(xué)效果的預(yù)期等，所以在一定的單位時間內(nèi)，教學(xué)的活動過程是呈立體或網(wǎng)狀思維狀態(tài)的，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯并朝著教學(xué)目標(biāo)發(fā)展。

(五)教學(xué)評價分析

說明文教學(xué)設(shè)計篇二

課程類型：新授課

課時安排：1課時

教學(xué)準備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等

教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。

（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時和下雨后山雨的特征。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對本文的學(xué)習(xí)，體會大自然的美好，養(yǎng)成認真、仔細觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。

教學(xué)重難點：

（一）重點：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會作者在本文的描寫方法。

（二）難點：感受到作者對山雨的熱愛之情，從而形成對大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。

（二）新課講授

1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點名生有感情朗讀指定自然段。

2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時和下雨后的順序來寫的。

3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點（靜悄悄）。

4、生齊讀下雨時的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個自然段，分別寫了下雨時山雨的什么特點（聲音、顏色）。

5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個自然段，寫了山雨在走后有什么特點（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。

（三）新課鞏固

生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點，請生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細、認真地去觀察他們。

（四）作業(yè)布置

1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。

2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。

[《山雨》教學(xué)設(shè)計(人教版六年級上冊)]

說明文教學(xué)設(shè)計篇三

1、理清本文的說明順序，初步了解故宮博物院。

2、體會作者在介紹說明對象時材料的詳略安排。

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)建筑的自豪感。

二、教學(xué)重、難點

1、理清說明順序，初步了解故宮博物院。

2、體會材料安排的詳略得當(dāng)和說明的條理性。

三、課時安排及教師準備

1、時間：一課時

2、準備：ppt課件

四、教學(xué)設(shè)計

(一)、導(dǎo)入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

（二）學(xué)生瀏覽課文，熟悉課文內(nèi)容

（學(xué)生凌亂地說出一些建筑物的名稱，教師點評：“如果不按一定順序來介紹事物，就沒辦法向別人說清你所要介紹的對象”。）

2、請同學(xué)們打開書本，結(jié)合課后“研討與練習(xí)一”自讀課文，一邊讀一邊畫出文中建筑物的名稱，并把它們按順序排好。

（三）看故宮平面示意圖，了解文章的說明順序和文章的詳略安排。

1、教師演示故宮的平面圖，各種建筑物由南到北依次出現(xiàn)。

2、教師提問：作者在介紹故宮時是按什么順序?qū)懙模?/p>

（學(xué)生回答：按照由南到北的游覽順序行文的。）

（學(xué)生回答：詳寫了三大殿中的太和殿）

（四）細讀文中描寫太和殿的段落，了解如何詳寫說明對象。

1、教師提問：文中哪些段落是詳寫“太和殿”的？

（學(xué)生回答：5-8段是寫太和殿的）

2、請四名同學(xué)每人讀一段5-8段的內(nèi)容，并用自己的話概括一下“你讀的這一段，介紹了太和殿的哪個方面）

（學(xué)生回答：第5段：外觀（大小、顏色、構(gòu)造）；第6段：內(nèi)飾；

第7段：位置；第8段：功用。）

3、細讀文章第6段，看看作者是如何介紹太和殿的內(nèi)部陳設(shè)的。（學(xué)生細讀課文后，討論得出：作者是按照容中間到兩邊，由平視到仰視，即從下到上的順序來寫的。）

4、教師強調(diào)：在對室內(nèi)進行介紹時，一定要先選好立足點，再圍繞這個立足點用準確的方位詞介紹其它事物。

5、教師提問：作者為什么要詳寫太和殿呢？

（學(xué)生討論：它是故宮最大的建筑，最具有代表性；它是皇權(quán)最集中、舉行重大典禮的地方。）

（五）學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)安排

請同學(xué)齊讀課文的第一段和最后一段，看看它們在文中起到什么作用？

（討論明確：開頭是引出說明對象，結(jié)尾是總結(jié)全文，在文章結(jié)構(gòu)是是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。

（六）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)心得

在介紹規(guī)模宏大的建筑物時，要有一定的方向性，按瀏覽順序來介紹；在介紹內(nèi)部陳設(shè)時，一定要選好立足點，用準確的方位詞來介紹；在材料的安排上一定要有詳有略、重點突出。

（七）課堂實踐

（學(xué)生欣賞一幅臥室圖片）

教師提問：

1、請用一兩句話說說你對這個房間的總體印像。

2、你將以哪一塊作為立足點，按什么順序來介紹這個房間？

3、你將把哪一部分作為介紹重點介紹對象，會分別從它的哪些方面來介紹它呢？

（學(xué)生回答后，教師點評，并把學(xué)生們說的內(nèi)容攢在一起形成口頭作文。出示范文《我的臥室》，加深體會）

（八）作業(yè)布置

下課后請以《我們的校園》為題，用今天學(xué)習(xí)的方法來介紹一下自己的學(xué)校，寫一篇不少于500字的說明文。

五、板書設(shè)計

說明順序：空間順序

詳略安排：詳寫太和殿（最大、最重要、最具代表性）

文章結(jié)構(gòu)：總

一、導(dǎo)入新課

金秋十月，盛世華誕。天安門前，大閱兵那威武雄壯的場面，仍在我們的腦際反復(fù)展現(xiàn)。而在天安門的后面，就是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。今天就讓我們隨著黃傳惕的文章一起去游覽那宏偉壯麗的宮殿。

二、下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、首先鞏固一下生字詞

生讀一遍生領(lǐng)讀其它跟讀兩遍

2、其次檢查一下對課文的整體感知。

通過預(yù)習(xí)現(xiàn)在你對故宮知道多少呢？請用一句話說一說

三、預(yù)習(xí)的很好，下面就讓我們開始游覽吧。

1、我們先選出7位聲音響亮動聽的解說員。

2、同時在聽時。請六位同學(xué)到黑板上畫出游覽的平面圖。每三人一組共同完成。

師生評價黑板上的圖

相信大家在學(xué)習(xí)、工作中總少不了接觸，特別是占有重要地位的說明文，說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。我們應(yīng)該怎么寫這類型的作文呢？下面是......

說明文教學(xué)設(shè)計篇四

[摘要]新課程改革理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性,在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù),而要達到以上的目的,首先要搞好教學(xué)設(shè)計。

[關(guān)鍵詞]課程改革;教學(xué)設(shè)計

新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢,也只能是無本之花。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、按照教學(xué)大綱的要求、單向平面地講授教科書的活動,“以綱為綱,以本為本,是這種傳授活動的金科玉律?！痹谶@種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學(xué)藝術(shù)。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達到生成性實施課程的目的。

要達到以上的目的,首先要搞好教學(xué)設(shè)計。這里我不論述什么是教學(xué)設(shè)計及其基本程序,單單講其以下幾個基本理念:

一、創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)環(huán)境”

新課程所指的學(xué)習(xí)環(huán)境,包括傳統(tǒng)意義上的教學(xué)四要素:“教師”、

說明文教學(xué)設(shè)計篇五

課時安排：1課時。

教學(xué)準備：雨聲錄音、大雨圖片、ppt等。

教學(xué)方式：講授法、討論法、朗讀法等。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：能夠流利并且有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦。

（二）過程與方法：在朗讀的過程中，感悟山雨的美麗，學(xué)習(xí)下雨前、下雨時和下雨后山雨的特征。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對本文的學(xué)習(xí)，體會大自然的美好，養(yǎng)成認真、仔細觀察大自然的習(xí)慣，感受到人與自然和諧相處的重要。

教學(xué)重難點：

（一）重點：能夠流利并且有感情地朗讀課文，體會作者在本文的描寫方法。

（二）難點：感受到作者對山雨的熱愛之情，從而形成對大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入。

播放下雨的聲音，提問生聽到了什么聲音，能不能夠想象這是一幕什么樣的場景，生回答后ppt展出下雨的圖片，引導(dǎo)出本課內(nèi)容與雨有關(guān)。

（二）新課講授。

1、生自由朗讀課文，小組內(nèi)互相有感情地分段朗讀，師點名生有感情朗讀指定自然段。

2、師提問生本課分別寫了山雨的什么內(nèi)容，師引出本文是以下雨前、下雨時和下雨后的順序來寫的。

3、生齊讀下雨前的自然段（第一段），師提問生第一自然段寫了山雨來之前是什么特點（靜悄悄）。

4、生齊讀下雨時的自然段（2-7自然段），師提問生在這幾個自然段，分別寫了下雨時山雨的什么特點（聲音、顏色）。

5、生齊讀下雨后的自然段（8-10自然段），師提問生這幾個自然段，寫了山雨在走后有什么特點（靜悄悄），并提問生為何要寫鳥兒啼囀以及雨珠滴落的聲音（突出山雨走得靜悄悄）。

（三）新課鞏固。

生再有感情地齊讀課文（師在靜悄悄處和歡愉活潑處指正生的朗讀），提問生是否觀察過夏季午后暴雨有哪些特點，請生自由分享，生分享過后師總結(jié)大自然就是有這么多等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美景，希望生擦亮眼睛仔細、認真地去觀察他們。

（四）作業(yè)布置。

1、回家有感情地和家長朗讀本文，并選擇喜歡的段落背誦。

2、寫一寫你觀察到的哪些大自然景色，與我們分享。

文檔為doc格式。

說明文教學(xué)設(shè)計篇六

2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；

4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。

30分鐘。

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。

小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

從句子開始——。

1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。

（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）。

2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。

（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）。

3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。

（學(xué)生獨立完成。學(xué)生板書）。

2）、說明要點的概括；

3）、說明角度與方面；

4）、段意與對象特征。

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

說明文教學(xué)設(shè)計篇七

設(shè)計思路：

說明文是初中語文的三大文體之一，通過本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說明文的文體知識以及掌握說明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能。

（1）讓學(xué)生了解說明文的特點；

（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明文的主要特征；

（3）能指出說明文的說明順序。

2、過程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說明方法在其說明事物特征時的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)難點：

1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說明事物的主要特征。

2、辨識幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。

3、能指出說明文的說明順序。

教學(xué)方法：閱讀法、問題教學(xué)法、點撥教學(xué)法、合作探究法。

教學(xué)過程：

二、知識回顧。

教師展示課件，師生共同回顧說明文的有關(guān)知識，說明文是以說明為主要表達方式，對某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進行解釋的一種文體。說明文主要目的是教給人知識，以知益人。

三、把握說明事物的主要特征。

2、思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？

3、歸納補充學(xué)生答案：尋找文段開頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說明事物的主要特征。

4、鞏固練習(xí)：比一比誰找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。

出示一則說明文閱讀片段：找出事物的主要特征：______________________。

四、辨析幾種常用說明方法，體會其在說明事物特征時的作用。

1、常用的說明方法你知道哪些？（板書，其他在學(xué)案上寫）。

3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記：舉例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成為”

作比較——“比??、和??相比”

列數(shù)字——數(shù)詞。

做引用——引號。

4、以上面幾個句子為例來體會一下說明方法的作用。

（1）（出示一處用到舉例子的語句）一生說其作用，其他學(xué)生按考試時的分數(shù)標(biāo)準給他打分并說明打分理由。

（2）共同總結(jié)得分要點：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語境點出各自不同的作用：如舉例子——具體可信；打比方——生動形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準確。

引用——有力，準確!

而且語言組織一定要完善：“使用這種說明方法（）地說明了（）的（）的特征?！保◣熣f完一生板書）。

（3）學(xué)生自問、互問上面幾個句子所用的說明方法的作用。

5、鞏固練習(xí)：做上文出示的.閱讀文段中分析說明方法的題目。

6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。

五、辨析說明順序。

請指出這三篇文章的說明順序是什么？

補充：《蘇州園林》還有別的說明順序嗎？

小結(jié)：說明文的三種說明順序一般是由說明對象本身的特點出發(fā)來安排說明順序的，所以不同的說明對象運用的說明順序也不同。

六、延伸總結(jié)。

1、至少用一種說明方法介紹自己周圍的一個事物，如：筆、燈、字典??提示：可以先用一句話概括它的某個特征，再據(jù)此選擇合適的說明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓?。ù虮确剑?。

2、學(xué)生小結(jié)收獲。

3、結(jié)束語：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時候保持這種常思考?？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說明文其他方面的知識，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了。

七、布置作業(yè)。

閱讀文章，運用所學(xué)的知識指出該文的說明特征、說明順序、說明方法。

說明文教學(xué)設(shè)計篇八

說明文是常見的文體之一，也是語文測試必考的一種文體。所以，了解說明文的文體特點，掌握說明文閱讀的答題技巧，對提高說明文的閱讀能力和復(fù)習(xí)備考效率非常重要。

不論命題者如何出題，同學(xué)們在認真閱讀文章的基礎(chǔ)上，掌握說明文解題的方法與技巧，明白說明文答題程序，都是能夠順利答題的。筆者結(jié)合近幾年說明文閱讀的考點及題型，提供一些答題方法與技巧。

說明文的“說明對象”是“中考說明文閱讀”的常見考點之一，其考查類型：“這篇文章（或段落）的說明對象是什么？”

方法一：看題目，不少題目都表示說明的對象。如《中國石拱橋》。方法二：抓首括句和中心句。說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。反之，如果要求為說明文加一個題目，也可以用說明對象作為題目，或加上一個能說明其特征的生動的題目。

說明文“說明對象的特征”也是“中考說明文閱讀”中常見的考點。對此類題目，首先，應(yīng)找到表現(xiàn)說明對象特征的句子。a.看題目；b.在首段中找；c.抓關(guān)鍵詞句。其次，在概括說明事物的特征時，要分析文章結(jié)構(gòu)，找出中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。一般情況下，文段的開頭和結(jié)尾往往說明了對象的特點。

例1：閱讀下文，概括我國春天氣候的三大特點。

我國的春天來得急速。宋代白玉蟾在《立春》中說：“東風(fēng)吹散梅梢雪，一夜挽回天下春?！碧拼瘏⒃凇栋籽└杷臀渑泄贇w京》中寫道：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”這個比喻人們能夠普遍接受，也就說明我們的生活中確有植物在春天迅速開花的事實。

我國南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春風(fēng)又綠江南岸”是千古傳誦的佳句。我在這里引用它是想說明……所以，當(dāng)五原河冰剛?cè)诨瘯r，長安則早已姹紫嫣紅過去，時近暮春了。

我國的春季冷暖多變。宋代詩人吳濤在《絕句》中講了這樣一件怪事：“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。”

其中，我國春天氣候的三大特點就是以上三段文字的第一句：我國的春天來得急速；我國南北春季有早有晚；我國的春季冷暖多變。

分析說明文的“說明方法及作用”是“中考說明文閱讀”經(jīng)常出現(xiàn)的考點，其類型如下：

1.直接回答文章或段落的說明方法

對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字、作比較、下定義、列圖表、引用說明）的特點，然后根據(jù)文段內(nèi)容分析判斷。

2.文章某段或某句運用何種說明方法及其作用？

對策：找出運用的說明方法，再根據(jù)下列說明方法的作用具體回答。

（1）舉例子：具體真切地說明了事物的××特點。

例2：發(fā)達國家對使用后的塑料曾采用過掩埋、焚燒和回收利用等方法進行處理，但都存在這樣那樣的不足。

這句話運用了舉例說明的方法，作用是用具體事實說明“白色污染”難以根除。

（2）分類別：條理清楚地說明事物的特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

例3：人工消霧有三種方法。一是加熱法。對小范圍霧區(qū)采取一定的措施，加熱空氣使霧滴蒸發(fā)而消失。二是吸濕法。播散鹽、尿素等吸濕物質(zhì)作為催化劑，產(chǎn)生大量凝結(jié)核，使霧滴凝結(jié)成大水滴形成降雨或降雪，從而達到消除的目的。三是人工擾動混合法。用直升飛機在霧區(qū)頂部緩慢飛行，把霧頂以上干燥空氣驅(qū)趕下來與霧氣空中混合，促使霧滴蒸發(fā)而消失。

上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。

解析：運用了分類別的說明方法。條理清晰地說明了人工消霧的三種方法。

（3）打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。

例4：地殼可以大致比作一個鴨蛋的外殼；再往里是地幔，就好像鴨蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鴨蛋的蛋黃。

上面文段運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。

解析：運用了打比方的說明方法。生動形象地說明了地球的形狀和結(jié)構(gòu)，給人以清晰準確的認識。

（4）列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。

例5：空氣中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就醫(yī)人數(shù)平均上升7%～10%。

上面句子運用了什么說明方法？簡要分析它的作用。

解析：運用了列數(shù)字的說明方法。準確具體說明了臭氧濃度過高對人體的危害。

（5）作比較：突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。

（6）下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象或科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征或事理。

例6：閱讀下面文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個定義。

所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。具體地說，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因為它對保護環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。

解析：綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會污染環(huán)境的塑料。

（7）列圖表：直觀形象地說明事物的××特點。

（8）引用法：用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗語。引用說明應(yīng)用在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

考點類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？

對策一：了解說明順序的基本常識。說明文有三種寫作順序。

（1）空間順序：說明事物的形狀、結(jié)構(gòu)，多用在說明建筑物的結(jié)構(gòu)，如上下、遠近、左右、內(nèi)外、東南西北中等。

（2）時間順序：說明事物的發(fā)展變化。

（3）邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。邏輯順序的具體分類：主—次、原因—結(jié)果、現(xiàn)象—本質(zhì)、特征—局部、總—分。

對策二：掌握答題格式。本文使用了××的說明順序?qū)Α痢良右哉f明，使說明更有條理性，便于讀者理解。

分析“說明的語言”首先要了解說明語言的特點（準確、科學(xué)）、風(fēng)格（平實、生動）。

知識要點：在準確的前提下，語言風(fēng)格可以平平實實，也可以生動活潑，即生動說明還是平實說明。

類型1 加點字詞有何作用？

對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。

格式：準確、生動形象地說明了事物××的特征或事理。

例7：下面句子中，加點詞語“通常”所起的作用是什么？

海嘯通常是由震源在海底下50 公里以內(nèi)、里氏6.5級以上的海底地震產(chǎn)生的震蕩波引起的。

解析：“通常”表明這只是一般情況，說明除了地震之外還有其他因素可以引起海嘯，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

例8：請你說說下面加點詞語的表達作用。

一旦氣候有一絲的變化，這些動植物就需要遷移至很遠的地區(qū)才能找到適宜生存的新環(huán)境。

解析：“一絲”說明變化之小，但即使是如此小的變化對動植物來說也是災(zāi)難性的。

類型2 能否替換為另一個詞語？并說明理由。

對策：

（1）不可以。

（2）原詞的意思或內(nèi)容。

（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。

（4）換了后意思有何改變，或不符合實際。

類型3 限制性詞語能否刪去？

對策：

（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

（2）定性。如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表示程度；“大約”“可能”“左右”等表示估計；“多”“有余”等表示數(shù)量。

（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。

（4）××詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學(xué)性。

類型4 從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞語，并體會。

對策：找出準確性的詞語，然后說明其作用。找詞語可以從以下幾個方面入手：

（1）找有精確數(shù)據(jù)的句子；

（2）找有模糊數(shù)據(jù)的句子；

（3）找使用限制詞語的句子。

類型5 指示代詞的含義。

類型：“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指什么。

對策：找指示代詞前面的那句話，找離其最近的一句話。要注意有時指代的可能不是整句話，而是其中的一部分。

例9：巴西生物工程研究院的科研人員發(fā)現(xiàn)，蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能，據(jù)介紹，科研人員正在根據(jù)蝗蟲的這一特殊技能，著手研制開發(fā)車用行駛監(jiān)視裝置，以幫助減少公路上日益頻繁的撞車事故。

文中的“這一特殊技能“是指什么樣的技能？

解析：這一特殊技能指蝗蟲在飛行時具有一種能躲避其他動物體的特殊功能。

類型：概括提煉相關(guān)信息?？疾槟芊駨拈喿x材料中捕捉重要信息，對段落的內(nèi)容進行歸納；對全文要點進行概括。

技法：認真仔細閱讀原文，一般都能從原文中找到答案。

（例：“死海之變”中“死海已發(fā)生了哪些巨大的地質(zhì)變化？

答：

（1）海水水體的分層結(jié)構(gòu)消失

（2）海水中的硫化氫消失

（3）鹽的沉積增多。

2、發(fā)散創(chuàng)新：近幾年，開放性試題以它答案的多元性和不唯一性成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。綜合各地開放型試題我們可以看出。這類試題大概從以下方面考查：

（1）對說明內(nèi)容進行創(chuàng)新性的表述。

（2）對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。

（3）結(jié)合實際對某個問題談自己的認識。

（4）根據(jù)文章內(nèi)容進行合理性的推斷和大膽想象。

（5）由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中相關(guān)現(xiàn)象進行解釋。

（6）對人類關(guān)注的環(huán)境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標(biāo)語、建議、廣告等。這種題考查的是學(xué)生的綜合能力?？疾榈氖菍W(xué)生對生活的關(guān)注情況。做好這類題首先要讓學(xué)生對所給材料有準確地把握，然后充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗。再遷移到文段中來。開放性試題，雖然沒有規(guī)定唯一的答案，可以各抒己見。但在答題時要從三個角度作答：

（1）是就材料回答問題。不一定按標(biāo)準答案作答，意思答對就給滿分；

（2）是閱讀材料后受到的啟示、感想。這樣的答案也是具有個性化的；

（3）是從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法。或擴散聯(lián)想到其它方面。

總之。這類試題在訓(xùn)練理解能力的同時。訓(xùn)練表達能力，對答案的表述不能只靠一個符號或一個詞語來完成，要寫成一句或一段完整的話。在答題的同時有助于增加學(xué)生主體參與意識，擴大學(xué)生獨立發(fā)表見解的余地，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

（四）說明文寫法分析

1、結(jié)合說明方法談

規(guī)范性的答題模式如下：

這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）

2、結(jié)合修辭手法談

規(guī)范性的答題模式如下：

這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內(nèi)容），使文章的說明形象生動。

3、結(jié)合表達方式談

記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：

這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。

類型：說明某段或某句的作用。

對策：這種題目答題的角度有兩個。

（1）對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有何作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文或前文。有時文段在文章的開頭，還起著引出說明對象或說明事理的作用。

（2）結(jié)合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。

說明文教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目的：

1、探究說明文閱讀的規(guī)律，總結(jié)閱讀說明文的技巧；

2、把握說明文的句子關(guān)系，掌握析總分的圖示方法；

3、能夠運用析總分法解決說明文閱讀的相關(guān)問題；

4、提高說明文閱讀的解題應(yīng)考能力；

5、培養(yǎng)探究文章奧秘的欲望與能力，培養(yǎng)對祖國語文的熱愛之情。

教學(xué)時數(shù)：30分鐘。

課型設(shè)想：

1、復(fù)習(xí)課型，總結(jié)前一學(xué)段說明文學(xué)習(xí)成果并提高之；

3、“引—導(dǎo)—練”一條龍，“探究—領(lǐng)悟—練習(xí)”一條龍；

4、本課重點解決析總分法及其應(yīng)用。

5、本課難點為圖示法；

6、本課為小型課，30分鐘，注意把握時間。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語。

小結(jié)近期說明文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究說明文閱讀規(guī)律的欲望；

引出怎樣分析說明文、怎樣解答說明文閱讀題等一系列問題。

從句子開始——。

二、析總分。

1、探究練習(xí)一：《中國石拱橋》首段。（最簡單的）。

（以教師為主，使學(xué)生明白：說明文句子關(guān)系：總分與并列；句子關(guān)系的層級性；句子關(guān)系的圖示。板書）。

2、探究練習(xí)二：《大自然的語言》第8段。

（師生互動，共同探究：注意：2、3句的關(guān)系；結(jié)合說明方法分析；板書滲透析總分運用于解閱讀題。）。

3、探究練習(xí)三：《大自然的語言》第9段。

（學(xué)生獨立完成。學(xué)生板書）。

三、總結(jié)解題規(guī)律。

1、析總分的應(yīng)用：（板書）。

2）、說明要點的概括；

3）、說明角度與方面；

4）、段意與對象特征。

2、規(guī)律總結(jié)：(板書）。

總分與并列，層級要分清；總是分的總，分是總的分。析分須知總，析總須知分；中心在于總，方法在于分。

四、作業(yè)。