角的初步認識的教案范文如何寫(匯總17篇)

教案是教師在教學(xué)活動中制定的具體指導(dǎo)方案，它是教師組織教學(xué)活動的基礎(chǔ)和依據(jù)。在編寫教案時，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。在教育教學(xué)改革的大背景下，教師們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，這些范文或許能給你一些啟發(fā)。

角的初步認識的教案范文如何寫篇一

1、初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和初步用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。

3、結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

多媒體課件，三角板，正方形紙。

一、情境導(dǎo)入，找找角

（1）出示主題圖

學(xué)生觀察主題圖，交流自己看到的信息。

（2）聯(lián)系實際，整體感知角。

1．師：同學(xué)們觀察得很仔細，老師給大家?guī)砹藥追鶊D，你能把角找出來嗎？（多媒體出示圖：剪刀、飲料吸管和水管實物圖片，請學(xué)生上臺找出各種物體的角。指出的在物品上顯出角）請學(xué)生說說角有什么共同的特點。

學(xué)生描述角的特征：一個點（頂點），兩條邊。

2．師：老師這里有個三角板，哪個同學(xué)上來指一指角在哪里，并摸一摸角是怎樣的？

二、動手操作，畫畫角

1、其實，在我們的生活中還有很多物體的表面中有角，只要善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)。

師：你能嘗試畫一個角嗎？

2、學(xué)生嘗試畫角，指1名同學(xué)板畫。

3、通過找角，畫角，你能說說角是什么樣子的嗎？

4、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。（多媒體演示）

5、閉上眼睛想一想，角怎么畫，集體說說

6、講解畫角的口訣

三、開動腦筋，判一判

1.師：現(xiàn)在有一個幾何王國，今天只歡迎“角”來做客，不是角的不能進屋，如果你是王國的國王，你會怎么讓哪些客人來做客？ 生來評判，判斷哪些是角，并說明原因。

生：想!

師：好，老師來告訴你，他們在爭論誰大.他們都說自己大。你們來評判一下究竟誰說的有道理。

課件演示角的移動，延長和張開，請學(xué)生說說大小有沒有變化。

師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)并歸納：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角就越大，張開的越小，角就越小。

3.師：找一找圖形中有幾個角。

學(xué)生集體討論研究，匯報。師適時點撥。

四.生活中的數(shù)學(xué)，想一想

放大鏡能放大角嗎？請學(xué)生讀讀日記材料，想一想

五.積極動手，折一折

師：一張正方形的紙，折去一個角，還剩幾個角？

學(xué)生動手操作，實踐中得出結(jié)論

六、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂有一些進步?，F(xiàn)自評一下。

回顧整堂課，有三方面：

一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括4個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、研究角的大小與什么有關(guān)。

二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你來找找圖中哪里有角？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用多媒體課件的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡。

但不足之處也有幾點：

一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時，我意在引著學(xué)生用自己的話說出點、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓我又覺得心中不甘，意猶未盡。

二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。

角的初步認識的教案范文如何寫篇二

教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，直觀操作認識幾分之一，了解平均分的含義,初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

（2）結(jié)合具體情境，通過學(xué)生動手操作、觀察、比較、讓學(xué)生經(jīng)歷在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展的全過程，能運用生活經(jīng)驗，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷由生活經(jīng)驗到認識分數(shù)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作能力和觀察能力。

（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與、與人交流的意識。培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：在平均分的基礎(chǔ)上認識幾分之一。會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

教學(xué)難點：理解幾分之一的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長方形、正方形、圓形紙片，彩筆等

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

生：能

師：現(xiàn)在我(請勿抄襲好范文 網(wǎng)：)們先來欣賞幾張照片（課件顯示）

師：這是一個小朋友分別在一歲和九歲時拍的兩張照片，你們認識他嗎？ 生：不認識

師：我保證你們看了下面一張照片就會一定會知道是誰了。來，一起看。誰？（課件）

生驚訝的說：哇！是劉翔。

生：大

師：是的，一個人從小到大的變化很大很大，今天這節(jié)課我們就來研究這些奇妙變化中的數(shù)學(xué)問題。

二、學(xué)習(xí)新課，探究新知。

1、引出“一半”

師：現(xiàn)在我們再來看一張圖片看。（課件顯示胎兒圖）

師：這是一個胎兒圖片。你們知道胎兒是指多大的小寶寶嗎？（還沒出生）你們以前見過嗎？（沒有）

師：同學(xué)們再仔細觀察一下，看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件顯示）

生1：眼睛是閉著的。

生2：頭特別大。

師：同學(xué)們真會觀察。胎兒的頭真是特別大。那你們知道胎兒的頭長占整個身長的多少嗎？（課件顯示）

生：一半

師：為什么是一半呢？現(xiàn)在我們來舉一個具體的例子說明一下。老師這里有一個蘋果，同學(xué)們想一下應(yīng)該怎樣來找到它的一半？（出示蘋果）

生：平均分（板書）

2、“一半”的表示方法

師：那“一半”應(yīng)該怎樣表示呢？同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象力，用你喜歡的方法在練習(xí)本上表示出來，畫圖也可以，寫字也可以，用數(shù)學(xué)符號也可以。。（學(xué)生創(chuàng)造，師巡視，請幾名同學(xué)到黑板上畫出來）

學(xué)生匯報想法。

師：現(xiàn)在同桌交流一下自己的表示方法。

3、引出分數(shù)

師小結(jié)：同學(xué)們的辦法可真多?？磥肀硎尽耙话搿钡姆栍泻芏?。在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)一用1/2來表示“一半”（課件顯示1/2），它讀作：二分之一（課件）。下面我們再一起來看一下它的寫法：（師邊說邊板書）因為是平均分，所以先寫短橫線“—”，平均分成2份，就在下面寫“2”，其中的一份就在上面寫“1”同學(xué)們在自己的練習(xí)本上寫一下。（生寫）

師：它讀作？（二分之一）生答師板書。

師：現(xiàn)在誰能再說一說我們是怎樣得到這個蘋果的1/2的？

生答課件顯示。

師：現(xiàn)在同桌交流一下。（生交流師巡視）

師：像1/2這樣的數(shù)在數(shù)學(xué)上我們叫分數(shù)。今天這節(jié)課我們就來初步認識分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

4、多種形式，認識1/2。

師：剛才我們已經(jīng)認識了1/2，現(xiàn)在我們自己再來找一找1/2，請同學(xué)們拿出一張長方形紙，動手折一折，找到它的1/2，并涂上顏色。（課件顯示要求）學(xué)生動手活動，師巡視。

學(xué)生展示：

生1：橫著對折，涂色的就是這張紙的1/2。

師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？

生2：豎著對折，涂色的就是這張紙的1/2。

師：和他折法一樣的舉手。誰還有不同的折法？

生3：斜著對折，涂色的就是這張紙的1/2。

師：誰還有不同的折法？

生：沒有了。

師：同桌交流一下你是怎樣找到1/2的。（生交流）

生1：都是一半。

生2：都是把長方形紙平均分成2份，涂色的是其中的一份。

師小結(jié)：折法雖然各不相同，但都是把這個長方形平均分成兩份，每一份都是它的1/2。（課件顯示）

（2）、判斷。

師：老師這里還帶來了一些圖形，我們一起來看一看。（課件顯示）讀“判斷。涂色部分能用1/2表示嗎？”

生答：1、3能（課件顯示）

師：第二個為什么不能？他也是分成了兩份？

生：不是平均分的。

師：最后一個是平均分的，怎么也不能？

生答：因為它分成了三份。

師：那應(yīng)該怎樣表示？

生答：應(yīng)該用1/3表示。

師：你們能自己寫出1/3嗎？

生寫，師巡視，找一名學(xué)生到黑板上寫。

師：那它怎么讀？

生：三分之一（板書）

5、認識1/4

師：其實，小寶寶在媽媽肚子里長到8個星期大時頭長大約就是身長的1/2了。寶寶出生后慢慢成長，到了嬰兒期，寶寶的頭長又會發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們請看大屏幕。（課件）

師：同學(xué)們仔細觀察一下，看嬰兒的頭長大約占身長的幾分之一？（課件顯示問題）

生：1/4

師：1/4表示什么意思？

生：表示把嬰兒身高平均分成4份，頭長占了其中的一份。（課件顯示） 師：你們自己在練習(xí)本上寫出1/4.

指名學(xué)生到黑板上寫。

學(xué)生齊讀：四分之一（師板書）

6、利用材料，探究其他分數(shù)。

生1：1/5、1/6（師板書）

生2：1/7、1/8（師板書）

（學(xué)生繼續(xù)說）

師：如果這樣說下去，能說完嗎？

生：不能

師：也就是說分數(shù)是無窮無盡的，永遠也說不完。（師在1/8后面加上??） 師：像1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8這樣的數(shù)都是分數(shù)。（板書 ）

（2）、介紹分數(shù)發(fā)展史

子和分母隔開（課件），分數(shù)就成了現(xiàn)在的樣子。

（3）師：現(xiàn)在我們對分數(shù)已經(jīng)有了初步認識，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你的另一張紙片折一折，并涂出它的幾分之一。（課件顯示）

學(xué)生動手折，師巡視。

師：誰起來說一下，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？ 生1：我把它平均分成8份，涂色部分是它的1/8。

生2：我把它平均分成4份，涂了一份，是它的1/4。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都折出了自己的分數(shù)，同桌互相交流一下你的折法。

學(xué)生交流，師巡視找三個不同的1/4。

師：老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個同學(xué)的圖形雖然不一樣，但是卻有相同之處。老師把他們在大屏幕上顯示出來，同學(xué)們仔細觀察一下有什么相同之處？（課件顯示） 生：都是平均分成了4份，都可以用1/4來表示。

師：同學(xué)們真是善于觀察，也就是說，不同的圖形，能不能表示出相同的分數(shù)？ 生：能

師：你們還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：涂色部分大小不一樣。

師：看來，即使是同一個分數(shù)，表示的大小也可能不一樣。

7、分數(shù)各部分的名稱

學(xué)生看書

師：現(xiàn)在同學(xué)們合起課本。誰起來說一下？

中間短橫叫什么名字？表示什么意思？（分數(shù)線 板書）表示平均分

2叫什么名字？表示什么意思？（分母）表示平均分成2份。

1叫什么名字？表示什么意思？（分子）表示其中的一份。

師指著黑板上其他的分數(shù)：看誰能很快地說出這些分數(shù)的分母和分子各是多少？ 生：??

三、鞏固練習(xí)

1、讀分數(shù)

師：老師這里還有一些分數(shù)，我們一起來看一下。（出示課件）你們見過這些分數(shù)嗎？請讀一讀。

指名讀

2、填空

師：剛才的同學(xué)讀的都很好，老師還想考考你們。（出示課件）

3、用分數(shù)表示下列各圖的陰影部分師：老師這里還有一些圖形，請看大屏幕（課件顯示）

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

4、下面的畫面讓你想到了幾分之一？

師：下面老師再帶同學(xué)們?nèi)ド钪锌匆豢?。（課件顯示）讀題目要求

圖1：法國國旗

生：1/3師：哪一部分表示1/3？

生答師小結(jié)：每一部分都是這個圖的1/3。

圖2：奧運五環(huán)(1/5)

圖3：巧克力師：同學(xué)們喜歡吃巧克力嗎？現(xiàn)在我們來看一塊大巧克力。（課件顯示巧克力）

生：1/6

師：誰都能想到巧克力，那每人吃一份，可以給幾個人吃？生答：6個

師：同樣是一塊巧克力，觀察的角度不同，得到的分數(shù)也不同。

5、師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道胎兒的頭長大約占身長的1/2，嬰兒的頭長大約占身長的1/4，那長大成人后頭長又占整個身高的幾分之幾呢？同學(xué)們看大屏幕（課件）

生：1/8

師：你是怎么知道的？

生：把成人身高平均分成8份，頭長占了其中的一份。

生答課件顯示

師：對，還有這張9歲時頭部占的分數(shù)不知道。你們現(xiàn)在幾歲？

生答

學(xué)生估計，同桌交流，匯報。

師小結(jié)：十歲左右的兒童頭占身高的六分之一。

四、拓展延伸

1、師：看來，只要我們做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)其實生活中有很多分數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，用分數(shù)說一句話。（課件顯示）

生1：我家有3口人，我占全家人口的1/3。

生2：我班有50人，我占全班人數(shù)的1/50。

生3：媽媽買了10個蘋果，我吃了1個，我吃的占蘋果總數(shù)的1/10。

??

2、猜一猜

生答并說理由

師：到底是哪根長呢？請看這里（課件）

四、小結(jié)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛回想一下，這節(jié)課我們都學(xué)了哪些知識？

生答

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都非常善于動手動腦，真高興認識你們。最后老師再送你們一句話：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的汗水。（課件顯示）成功源自勤奮、努力與汗水。老師相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中只要認真勤奮，就一定會取得好成績的。

板書設(shè)計：分數(shù)的初步認識

平均分

1/2讀作：二分之一

1/4讀作：四分之一

1/8讀作：八分之一

教學(xué)反思 ：本節(jié)課通過多媒體的直觀演示和學(xué)生的動手操作幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解了幾分之一的含義，認識分數(shù)的作用，從而使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。

角的初步認識的教案范文如何寫篇三

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

2．使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

3．使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。

教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學(xué)過程：

師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。

1、活動：摸角

師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)

師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

1．找角。

師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角。

師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)

2．辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

我們已經(jīng)認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

1．動手操作。

師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

生：角有大小。(師板書：角有大小)

2．比較（想想做做第3題)。

師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

師：同學(xué)們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?

(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

3．觀察

生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。

4.（想想做做第4題）

師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。

5．折角（想想做做第5題）

(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學(xué)生思考——動手折——展示。

角的初步認識的教案范文如何寫篇四

1、結(jié)合具體情境初步認識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

2、在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點是角的認識。難點是比較角的大小。

信息窗1――教室里的角

信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是學(xué)生們在教室里進行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中具體角的討論，提出“什么是角呢？”問題，展開對角的知識的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有許多――”（教師故意停頓）

師：對，就是角，同學(xué)們觀察得真仔細?？吹竭@兒，你能提出什么問題？

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來指一指嗎？

師：你能說說你觀察到的角是什么形狀嗎？

師講解什么是角。學(xué)生理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學(xué)生命名。

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做出一個角嗎？

學(xué)生獨立做角。

活動三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你在哪里見過直角？

活動四 全課總結(jié)

學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。

在教學(xué)角的過程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

玩調(diào)皮猴――角的大小比較

師提出問題：看情境圖，為什么兩個調(diào)皮猴不一樣高呢？

生發(fā)表看法。

……

師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作研究一下。

（小組交流、探索）

師：誰愿意把自己的方法與大家共同分享？請在實物投影上展示并講解一下。

生展示。

師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰估計對了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？

生發(fā)言。

師：用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類。

（小組活動）

找一組上來用實物投影演示分類情況。

師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過程，切實體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。

角的初步認識的教案范文如何寫篇五

1. 使學(xué)生初步認識直角。

2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

；能認識辨別直角，會畫直角

：判斷直角

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

一、復(fù)習(xí)

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認識了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個角的大小就不一樣?！碑嬐旰?，要學(xué)生分別指出三個角的頂點與邊，教師—一寫上。

教師指著直角說：“大家看，這個角是不是跟其他兩個角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

二、新課

1. 教學(xué)直角的初步認識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進行比較。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號。

折出直角。

教師發(fā)給學(xué)生畫有三個角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說：“先將頂點和頂點合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起?！弊寣W(xué)生自己操作，教師巡視，及時糾正錯誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個角就是直角；如果不合在一起，這個角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2. 做教科書第42頁的題目。

第4題讓學(xué)生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

3. 教學(xué)畫直角。

教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個直角?！比缓?，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗一下。

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長方體的盒子上各有24個直角。）這道題也可以作為一個數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識中也占很重要的地位。

板書設(shè)計：

直角的初步認識

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角的初步認識的教案范文如何寫篇六

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,例2，第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題。

1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程。

2.認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識。

認識角。

正確畫角。

1.教師準(zhǔn)備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角。

2.學(xué)生準(zhǔn)備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒。

(一)初步感知,指角。

師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看。

生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角。

生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角。

生4:我們組找到了黑板上的角。

生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處)。

生:不是,這是個點。

師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來在小組里討論一下,再指指看(學(xué)生活動)。

師:哪位同學(xué)能指給大家看一看。

生1:是這樣的(見右圖)。

生2:是這樣的(見右圖)。

生3:這樣才是一個角(見右圖)。

(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)。

師:哪一組還有不同折法也過來貼上(有不同折法的貼出)。

師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看。

生1:這張紙上有三個角。

生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。

師:同學(xué)們都聽到了嗎她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

(二)動手操作,做角。

師:同學(xué)們心靈手巧,折。

出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎試試看(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)。

(指名一個學(xué)生演示)。

師:同學(xué)們看,角變大了嗎你能讓自己做的角變大嗎怎么變。

生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎怎么變(學(xué)生回答)。

(四)體驗感悟,畫角。

師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎試試看。

(學(xué)生活動:畫角)。

(展示一組學(xué)生畫的角)。

師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎。

(電腦演示畫角過程)。

師:請用正確畫法畫一個角。

(學(xué)生再次畫角)。

(三)教學(xué)角的各部分名稱。

師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎她為咱們做出了榜樣，這是她的什么(手)這個呢(鼻子)這個呢(耳朵)。

師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)。

師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

(四)總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識還有什么問題嗎你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納)。

1.認識了一種新的圖形——角。

2.學(xué)會了畫角。

3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的。

角的初步認識的教案范文如何寫篇七

1.使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

1.知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

用直尺畫角（從一個點起畫角）。

談話法，講授法，練習(xí)法。

課本、電腦，實物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

學(xué)生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

1.哪里還有角？

2.什么是角？

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學(xué)看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬堑母惺堋?/p>

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學(xué)生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

教師小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學(xué)生：學(xué)生獨立做角，可能會根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學(xué)生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學(xué)生：觀察并再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

1.這些角有大有小。

2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

提前預(yù)習(xí)下一課。

本節(jié)課教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學(xué)習(xí)。

角的初步認識的教案范文如何寫篇八

第一課時“認識幾分之一”

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學(xué)生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課運用了直觀積累的教學(xué)方法，通過分實物、折線、分線段等多種活動，使學(xué)生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法及各部分名稱。

課上，同學(xué)們用眼看、動口說、動手折、動手畫，激發(fā)學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)活動又通過了多種形式的練習(xí)，理解了幾分之一的具體含義。

教學(xué)目標(biāo)

1. 使學(xué)生初步認識幾分之一，學(xué)會讀寫幾分之一。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生對分數(shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動中探究、交流親身的體驗。

教學(xué)重點和難點

初步理解幾分之一的意義。

教具與學(xué)具

教具：月餅實物圖、圓紙片、長方形紙片。

學(xué)具：長方形紙片5張、圓形紙片2張、梯形紙片2張、準(zhǔn)備練習(xí)的圖形作業(yè)、直尺、彩筆。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

提問：我們學(xué)過了“平均分”，如果把14塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？

把9塊月餅平均分成3份，每份是幾塊？

把2塊月餅平均分成兩份，每份是幾塊？

老師現(xiàn)在要把一塊月餅平均分成兩份，每份應(yīng)是幾塊呢？??結(jié)果不能用整數(shù)表示，那么，就產(chǎn)生了一種新的數(shù)，我們管它叫分數(shù)。這節(jié)課，我們就來認識分數(shù)。

(板書課題：分數(shù)的初步認識)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．老師出示一個月餅實物圖，把它對折一下，從中間剪開。提問：老師把這個月餅怎么樣了？(分成了2份)這兩份的大小怎樣？(一樣大)說明老師是平均分的。(板書：平均分)

提問：為什么說是平均分的？

把一個月餅平均分成兩份，我們就說每份是這個月餅的二分之一。用分數(shù)表示為1/2（填在月餅實物圖上）。

指導(dǎo)書寫：先畫一條橫線表示平均分，把月餅平均分成2份，橫線下面就寫“2”，表示這樣的1份，在橫線上面寫“1”．讀作：二分之一（要求學(xué)生一邊空書1/2，一邊說說什么是1/2）。

提問：這一份是整個餅的1/2，那么，另一份呢？為什么也是它的1/2呢？

2．老師出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份。提問：我把這個圓形片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？(請一名同學(xué)到前面，分別指出那一部分是圓的1/3)，誰會寫1/3？一位同學(xué)上前來板書，其余同學(xué)寫在自己的小黑板上，老師巡視。

3.把一個圓形片分成了3份，每份是它的的1/3。這句話對嗎？為什么？(強調(diào)：不是平均分，不能用分數(shù)表示)

提問：能說這個（指長方形紙片的1/3）是那個圓形紙片的1/3嗎？

小結(jié)：把誰平均分成幾份，每份就是誰的幾分之一。(要求同桌互相說一說每幅圖中1/3表示的意思)（板書：是誰的）

5．讓學(xué)生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并填空：

（1）把這張紙平均分成了()份。

（2）每份是它的（）分之一。寫作：（ ）/（ ）

6．讓學(xué)生用直尺在練習(xí)本上畫出1分米長的線段，再對著直尺上的刻度1，2，3??把這條線段平均分成10份，寫出每份是這條線段的（ ）/（ ）

7.口答：（老師板書：1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10??）

提問：這幾個分數(shù)的分子有什么共同的特點？表示這樣的一份，分子就是1．

(三)鞏固練習(xí)

提問：折出它的1/2，分母是幾？應(yīng)把長方形紙片平均分成幾份？

折出它的1/4，應(yīng)把它平均分成幾份？根據(jù)什么？

2．在每個圖里選適當(dāng)部分涂上顏色表示它下面的分數(shù)。（將準(zhǔn)備好的圖形片練習(xí)）

提問：每圖中平均分成的份數(shù)與分數(shù)的哪一部分有關(guān)？分數(shù)的哪一部分決定涂顏色的份數(shù)？

3．下面哪些圖里的涂色部分能用分數(shù)表示請寫出來（見書本）

提問：第4個圖中的涂色部分為什么不能用分數(shù)表示？(只有平均分，才能產(chǎn)生分數(shù))

4．寫出下面各分數(shù)(要求：先寫分數(shù)線再寫分母，最后寫分子，分數(shù)線不要畫太長，分子、分母上下對齊)

(師讀生寫，一人板演，其他同學(xué)寫在本上)

六分之一九分之一十二分之一 十分之一七分之一二十分之一

5．出示梯形紙片

每一份是這張紙的1/4嗎？為什么？

誰能在這個梯形的基礎(chǔ)上再折一下，使每份大小相等．

提問：這樣每份可以用什么分數(shù)表示？為什么？

(四) 比較大小，深化認識

1、以學(xué)生“作品”為材料，比較“數(shù)形結(jié)合”的兩個分數(shù)的大小。

2、直接給出兩個分數(shù)，比較大小。

由此，讓學(xué)生得到體驗：分子是1的分數(shù)，分母越大，表示平均分的份數(shù)越多，其中的一份就越??；
反之，則越大。

(五)課堂小結(jié)

板書設(shè)計

分數(shù)的初步認識（一）

認識幾分之一

把一塊月餅平均分成兩份，每小塊是這個月餅的二分之一， 寫作：1/2。

象1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10都這樣的數(shù)，是分數(shù)。

把一個圓形平均分成三份，每份是這個圓的三分之一，寫作：1/3。

1/3在寫作時注意：

分 分 分1.先寫分數(shù)線，在寫分母，最后寫分子

子 數(shù) 母2.注意書寫的規(guī)范性、順序性。

線3.分母與分子要在一條直線上。

歸結(jié)：分數(shù)中要注意：平均分是誰的

教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個十分貼近兒童生活實際的教學(xué)情境——中秋節(jié)分月餅。從整數(shù)可以分開始，到不能用整數(shù)來分就會出現(xiàn)一個新的數(shù)的需要，在分月餅的過程中，特別強調(diào)“平均分”這個概念。

生通過分月餅初步感知了1/2的意義后，我安排了一個找圓形1/2的活動，讓學(xué)生從實物上升到抽象圖形的認識。認識1/4時，同樣一張正方形紙，學(xué)生的折法不同，所呈現(xiàn)出的這張紙的1/4也不同。通過畫線段從中認識1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10這些分數(shù)的表示，這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維，拓展學(xué)生的思路，進行思維訓(xùn)練。

雖然本堂課有以上幾個優(yōu)點，但是需要改進的地方也很多，主要可歸納如下：
1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生比較活躍，部分學(xué)生回答問題時，直接將答案說出，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了一點混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過關(guān)；

2、教育機智有待加強。在問到“一半”如何表示時，一個學(xué)生回答“0.5”，這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進行，我忽視了對她的夸獎，僅是說了她的答案是正確的，想想此事我認為是這堂課的一個遺憾；
3、課堂環(huán)節(jié)有待加強。本節(jié)課的難點是使學(xué)生學(xué)會比較幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個知識點時，我讓學(xué)生看圖說出分數(shù)，再進行比較。這樣來得太快，學(xué)生一時不能夠接受，假如這時我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別，他們就會發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法比較分數(shù)的大小。

總之，這堂課整個學(xué)習(xí)過程， 學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)， 在發(fā)現(xiàn)中體驗， 每個學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)， 每個分數(shù)都由學(xué)生自己去創(chuàng)造， 充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，使我獲得許多寶貴的經(jīng)驗，我會從中吸取教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進步。

角的初步認識的教案范文如何寫篇九

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級下冊）》第五單元：“分數(shù)的初步認識”第一課時。

教材分析：本單元主要教學(xué)幾分之一的認識，同時讓學(xué)生會讀，寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來進行初步的認識的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。此外，本課時內(nèi)容也是今后認識幾分之幾、比較分數(shù)的大小及進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。因此，要讓學(xué)生切實掌握這些內(nèi)容，尤其是要讓學(xué)生通過動手操作等活動，幫助學(xué)生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。對教材的處理：

教學(xué)方法選擇：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點撥，引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，我采用自主探究學(xué)習(xí)模式，學(xué)生從平常的經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)跟分數(shù)有關(guān)的現(xiàn)象或事件，并通過折一折，涂一涂，想一想等課堂教學(xué)活動來探究分數(shù)的相關(guān)知識與意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，初步認識幾分之一，體會分數(shù)的重要性，了解分數(shù)的意義。

2.會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

3.通過一系列“折一折，涂一涂，說一說，想一想”等教學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)形成，理解的過程，培養(yǎng)動手操作，觀察，比較，判斷能力。

《分數(shù)的初步認識》教案

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（三年級下冊）》第五單元：“分數(shù)的初步認識”第一課時。

教材分析：本單元主要教學(xué)幾分之一的認識，同時讓學(xué)生會讀，寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來進行初步的認識的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上都有很大的差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分數(shù)會感到困難。此外，本課時內(nèi)容也是今后認識幾分之幾、比較分數(shù)的大小及進一步學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。因此，要讓學(xué)生切實掌握這些內(nèi)容，尤其是要讓學(xué)生通過動手操作等活動，幫助學(xué)生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

對教材的處理：

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，初步認識幾分之一，體會分數(shù)的重要性，了解分數(shù)的意義。

2.會讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

3.通過一系列“折一折，涂一涂，說一說，想一想”等教學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)形成，理解的過程，培養(yǎng)動手操作，觀察，比較，判斷能力。

教學(xué)重點：學(xué)生初步認識幾分之一，正確讀寫簡單的分數(shù)

教學(xué)難點：了解具體分數(shù)所表達的意義

教具：月餅實物圖，圓形紙，正方形紙，練習(xí)紙，長方形紙

學(xué)具：直尺，彩筆，長方形紙

教學(xué)過程：

一． 情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境

師：老師指導(dǎo)同學(xué)們都喜歡交朋友，今天啊，老師為大家?guī)砹藘晌恍屡?/p>

友。讓我們來看看他們究竟是誰。

老師通過多媒體展示并提出以下故事情景。

提問：同學(xué)們，你們能不能幫幫芳芳公平地將禮物分給他們兩個人呢？ 學(xué)生：提出一人一半，平均分的這個詞。

老師：強調(diào)“平均分”，并在黑板上板書。

2．導(dǎo)入新課

請一個同學(xué)將實物月餅圖平均分成兩份。

在黑板上板書分數(shù)的初步認識

二． 合作探究，理解新知 1師：通過剛才分月餅，我們怎樣得出分數(shù)2 的？ 1生：將一個月餅平均分成2份，其中的一份就表示 2 。教師用實物月餅圖演示，1并板書分數(shù) 2得來的過程。同時強調(diào)不是平均分不能用分數(shù)表示。并講明這就是分數(shù)的定義。

師：我們知道了分數(shù)的意義，接著我們來看看分數(shù)又是怎樣書寫的。其中一份分子

平均分分數(shù)線

1113．說明像234 這樣的書就叫分數(shù)。

12

三． 鞏固拓展，靈活運用

1．折一折。

通過動手讓學(xué)生按要求折紙：把一張長方形紙對折，再對折，打開觀察并 在練習(xí)紙上填空。

(1)把這張紙平均分成了()份．

(2)每份是它的()分之一，寫作：（）

然后讓學(xué)生折一折，涂一涂，做出自己喜歡的簡單分數(shù)，并讓學(xué)生將自己折好的分數(shù)在講臺上展示給大家看，并說說這分數(shù)是怎樣折出來的。并讓學(xué)生對其作出評價。

2．判一判：

在學(xué)生對分數(shù)有了初步的認識和理解的基礎(chǔ)上，通過多媒體展現(xiàn)準(zhǔn)備好的試題，看圖判一判。讓學(xué)生對分數(shù)的初步認識得到鞏固。并充分理解到只有平均分是產(chǎn)生分數(shù)中所必須的條件，同時明白是誰被平均分。

3.說一說：

四． 課堂小結(jié)

五． 板書設(shè)計

角的初步認識的教案范文如何寫篇十

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元p38——p39例1、例2，p40做一做，練習(xí)八第1—3題。

1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學(xué)會用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

初步認識角的特征；會用尺子畫角。

教學(xué)難點：建立角的大小的初步表象。

多媒體課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓形紙片、角操作材料等。

一、情境引入

擺好了嗎？你們擺出了什么圖形？（正方形），如有學(xué)生說是長方形強調(diào)四根小棒同樣長意味著這個圖形的四條邊同樣長所以只能是正方形。

現(xiàn)在拿走一根小棒，請你用三根小棒再擺一擺又會是什么圖形？（三角形）

接著再拿走一根，你們看看現(xiàn)在的圖形是怎樣的，像這樣的圖形又叫什么呢？（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）

二、探究體驗

1、新的一天開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）

有的同學(xué)在做操，有的同學(xué)在踢球，老師拿著三角板準(zhǔn)備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！

在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友——角嗎？

（指名學(xué)生說，課件閃爍出角）

同學(xué)們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、吸管、水龍頭上的角是什么樣的呢？（課件顯示：從主題圖中放大出三個物體，并標(biāo)出角。）

3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張紙折出一個角來？

請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。

折好的同學(xué)把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。

你是怎樣折的？（指名說）

我們用手摸一摸找的角，有什么感覺？

（師示范摸，學(xué)生摸，指名說）你摸的是哪個地方？

三、課后實踐：

請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。

角的初步認識教學(xué)反思

這節(jié)課我首先從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平面圖形開始，用三根小棒擺出三角形，再拿走一根小棒是什么圖形了呢？這就是角，今天我們就來學(xué)習(xí)角的初步認識，以次導(dǎo)入課題。接著讓學(xué)生從熟悉的校園生活找角，并且放大物體從中找角，然后用圓形紙片做角，摸角，從而找到角的特點尖尖的叫頂點，平平的叫邊，引導(dǎo)學(xué)生讓他們找到角的特點角有一個頂點和兩條邊。然后讓學(xué)生找一找在教室哪些物體的表面有角，出示多媒體，學(xué)生觀察四個平面圖形中哪些是角，哪些不是角，說理由，接著用小棒做角，畫角。

整節(jié)課感覺自己比較累，是因為害怕被學(xué)生牽著跑，擔(dān)心學(xué)生提出的問題牽著自己跑，因此老師自己在講，降低了學(xué)生的自主性，并且在有些教學(xué)設(shè)計中銜接不自然，例如，在脫去角的外衣后應(yīng)給學(xué)生時間觀察，這方面我沒有給學(xué)生足夠時間，應(yīng)該注意課堂生成直接接著再去掉兩個角，然后讓學(xué)生觀察剩下的角，也可以找到角的特點尖尖的，直直的，我講的時候用的是平平的這里不對。課堂教學(xué)中我讓學(xué)生先用圓形紙片折角，但沒有注意學(xué)生的基礎(chǔ)，這個時候?qū)W生還沒認識到角的特點。讓學(xué)生找角時，我犯了一個錯誤，課桌上的不是角它們的定點沒有尖尖的，但我不僅說那是角還讓它們數(shù)數(shù)目。用小棒拼角時，我沒有注意學(xué)生的自主性，沒有讓他們自己拼角，而是我說要求他們拼，在這個過程中，讓他們失去了自己探究發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的張合程度有關(guān)的知識。

角的初步認識的教案范文如何寫篇十一

義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)二年級上冊。

知識目標(biāo)：通過找角、認識角、判斷角等活動，知道角的各部分名稱，理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))。

技能目標(biāo)：以學(xué)生從實物中認識角、判斷角的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

情感目標(biāo)：結(jié)合生活情境，認識到生活中的角，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

知道角的各部分名稱，初步學(xué)會判斷角。

體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(guān)(與邊的長短無關(guān))

課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

(預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個圓形)

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

(預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形……)

師追問：“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

(預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛才的圖形沒有角?！?

師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)

1.找角

(一定要讓學(xué)生說出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學(xué)里，規(guī)范的角是這樣的?！?

根據(jù)學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。

2.觀察角

師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數(shù)學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀察這三個角，想一想這三個角有什么相同的地方，和同桌說說。

(生匯報：都有一個尖，兩條直直的邊)

3.認識角各部分名稱

師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。

(教師邊指邊說，示范正確的指角方法。)

學(xué)生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

4.找一找角的頂點和邊

a.師指，全班說

b.一生指，其余生說

c.師說，一生指，其余生判斷

師：觀察這些角，一個角有( )個頂點和( )條邊。

5.想像角

師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫在我們的腦海里。

6.判斷角

7.找生活中的角

師：看來同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點和邊噢。

(預(yù)設(shè)：生：黑板，鐘表指針，地板磚……)

找部分學(xué)生指明并說出(可能指著角的頂點就說是角)

老師糾正錯誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說，明確角的頂點和兩條邊。

小結(jié)：不管角的位置怎么樣，只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

(二)感悟角的大小

1.做一做

師：剛才我們認識了角，那你們想不想動手做一個角呢?

請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個角，做好后說出它的頂點和邊。

2.變一變

師：現(xiàn)在我們要變角了，變角的時候我們要用心噢。

好，我們先把角慢慢變大，用心觀察，角變大了嗎?

再把角慢慢變小，再來一次，慢慢變大，慢慢變小。

(所有學(xué)生操作)

通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的?

小結(jié)：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

3.比一比

(學(xué)生在探究的過程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來比較大小。)

師：好，請注意觀察老師手中的角，現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

(師利用自制活動角演示，把角的兩條邊拉長。)

(生說出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。)

再次把邊拉長，讓學(xué)生說出誰的角大，再比較兩個角的大小，以確認甲生的角大。

看來角的大小跟邊的長短是沒關(guān)系的。

小結(jié)：角的大小只跟兩條邊張開的大小有關(guān)，跟邊的長短無關(guān)。

師：現(xiàn)在我們用學(xué)到的新知識來解決數(shù)學(xué)王國的問題吧。

數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角小?

1.今天我們認識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

(結(jié)合板書回顧全課)

2. 老師請每個同學(xué)回家當(dāng)一次老師，你們愿意嗎?用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽聽。

角的初步認識的教案范文如何寫篇十二

教學(xué)內(nèi)容：

四年級第一學(xué)期p74、75 圓的初步認識（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用圓規(guī)等工具畫圓的操作活動，體會圓形成的過程，初步認識圓的本質(zhì)特征。

2、能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象，進一步感悟圓的基本特征。

3、經(jīng)歷觀察、比較、想象、抽象、概括等學(xué)習(xí)活動，進一步發(fā)展空間觀念。

重點難點：

理解圓的本質(zhì)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件等教學(xué)用具、學(xué)生每人一把圓規(guī)、練習(xí)紙。

教學(xué)過程：

1、師：陳老師帶來了一些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，看看大家還認識嗎？

它的三條邊都相等，那么這個圖形叫？還可以叫？（正三角形）

這個圖形的四條邊都相等，它叫？（正方形）十二條邊相等？二十條邊相等？

（正五邊形、正八邊形、正十二邊形、正二十邊形）

（圓）

師：是的，今天就讓我們一同來探索數(shù)學(xué)中圓的奧秘，感受一下圓的魅力。

（課題：圓的初步認識）

3、師：觀察一下圓，它和我們以前學(xué)習(xí)過的圖形有什么不一樣的地方？

生：邊是彎彎的，沒有直的邊，沒有角

（一）徒手畫圓，體會畫圓需要借助一定的工具

（個別板演）

師：你們來評價一下他們畫的圓？

（二）用繩子畫圓，初步體會圓形成的過程

1、師：都沒辦法了？看陳老師帶來的工具行不行？請個同學(xué)幫忙（把繩子的一端固定在黑板上，然后拉緊繩子，繞一圈，就能畫成一個圓）

師：看清楚，我是怎么畫的嗎？

師：誰愿意也像這樣來試試看？其他同學(xué)要仔細觀察并思考：畫的時候要注意什么？

2、師：畫的時候要注意什么？（點要固定）

師：只要有一個固定點，旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了是嗎？誰愿意再來試試？

（生黑板嘗試）（拉緊繩子，長度要固定）

不是只要固定這個點，旋轉(zhuǎn)一周就能畫出圓了嗎？

師：你們的`意思是不僅要固定點，還要固定長度。

再來回顧一下，固定的點在哪里？繩子的一端作為固定的點。固定的長度就是繩子的長度

（三）嘗試用圓規(guī)畫圓，進一步體會圓形成的過程

1、師：剛才在黑板上借用工具我們畫出了圓，現(xiàn)在讓你在紙上畫一個圓，你打算用什么工具？為了方便畫圓，人們發(fā)明了圓規(guī)，拿出你的圓規(guī)先來觀察一下吧，圓規(guī)有2只腳，一只是帶針尖的腳，另一只是帶鉛筆的腳。現(xiàn)在就請你用圓規(guī)畫一個圓。

（要求：用圓規(guī)畫圓，無論成功或失敗，一次完成，不能擦。）

2、師：（先展示一個成功的）這個圓畫得很漂亮！

師：（再展示一個不成功的）這個是圓嗎？（不是）為什么不是？

師：圓是一個封閉圖形，這個圖形沒有封閉。猜一猜為什么會這樣呢？

生：針頭的腳移動了、帶鉛筆的腳動了。

師：那么應(yīng)該怎樣用圓規(guī)來畫圓呢？一起來看一看。（媒體演示）

師：把兩只腳分開，針尖固定，捏住上面的把手，旋轉(zhuǎn)一周。（媒體出示）

3、師：現(xiàn)在你會用圓規(guī)畫圓了嗎？

在練習(xí)紙上再試一次，畫好后同桌相互欣賞一下。

師：很多同學(xué)都成功地畫出了圓，說說在畫圓時要注意什么？

（四）對比、總結(jié)圓的特征。

1、師：固定點在哪？固定長度在哪？

（針尖所在的地方、兩腳之間的長度）

2、剛才用鉛筆為什么不成功？（沒有固定點，固定長度）

（五）認識圓心、半徑

1、師：在圓中，固定的點和固定的長度分別叫什么呢？請同學(xué)們把書翻到75頁自己學(xué)習(xí)一下。

師：我們把這個固定的點就叫做圓心，一般用字母o表示。（板書：圓心o）

固定長度就叫這個圓的半徑，什么是半徑呢？書上找到這句話了嗎？

圓上任意一點到圓心的距離就叫做半徑，一般用字母r表示。

（板書：半徑r）

2、師：半徑還有嗎？有幾條？（無數(shù)條）

師：圓有一個圓心和無數(shù)條半徑。（板書）這些半徑有什么特點嗎？

師：看來墨子對圓的認識和我們剛才對圓的認識是一樣的，讓我們再來說一說這個偉大的發(fā)現(xiàn)：“圓，一中同長也?！?/p>

1、圖形對比中進一步認識圓的本質(zhì)特征。

2、判斷

（1）圓有一個圓心，無數(shù)條半徑。

（2）半徑越大，所畫的圓就越大。（半徑?jīng)Q定圓的大?。?/p>

（3）小胖：圓的半徑都相等。

小巧：同一個圓的半徑都相等。

小亞：所有的圓半徑都相等。

（1）奪寶游戲，怎樣站才公平？

（2）吃飯的時候，為什么喜歡選擇圓桌？

師：這樣每個人都能夾到，每個人伸出的距離都差不多。

（3）師：為什么車輪都要做成圓的？

師：圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，更為平穩(wěn)，如果將車輪做成其他形狀，估計大家都不愿坐車了。

師：看來，圓在我們生活中的作用也是很大的。

角的初步認識的教案范文如何寫篇十三

知識與技能：

（1）初步認識圓，知道圓的各部分名稱，了解圓的基本特征。

（2）會正確使用圓規(guī)畫圓。

過程與方法：通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：

體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的。

通過操作和觀察活動初步認識圓。

認識到同一個圓中半徑、直徑都相等；用圓的特征來解決生活中的問題和解釋生活中的現(xiàn)象。

多媒體課件、圓片、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀等。

情景引入：

同學(xué)們看，這里有許多生活中常見的物品，它們都是什么形狀的？

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書課題：圓的初步認識）

1.圓的認識：

折一折：圓是軸對稱圖形

2.認識圓心

實際上，我們能像這樣折出無數(shù)條對稱軸。

那么請同學(xué)們現(xiàn)在觀察一下，你折出的這些折痕有沒有交叉？是不是相交在同一點？

這一點在圓的中心叫“圓心”，用字母o來表示。

3.認識直徑

把一條折痕用筆和尺描出來。

通過圓心并且兩端都在圓上的線段，稱為：直徑，通常用字母d表示。

想一想，圓有多少條直徑？它們的長度一樣嗎？

4.認識半徑

半徑就是連接圓心和圓上任意一點的線段。

半徑一般用r表示。

想一想，一個圓里有多少條半徑？它們長度一樣么？

半徑r和直徑d又有什么樣的數(shù)量關(guān)系？

即時練習(xí)：找出圓的半徑和直徑。

用圓規(guī)畫圓：

1.介紹圓規(guī)的構(gòu)造

看這是圓規(guī)，圓規(guī)它有兩個腳，一個是帶針尖的腳，另一個是帶有鉛筆的腳，還有一個把手，用來旋轉(zhuǎn)的。

2.學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓

請同學(xué)們在練習(xí)紙左上角的范圍內(nèi)試著任意畫一個圓。

說一說你是怎么操作的。

3.介紹圓規(guī)的正確用法

想一想：

1.我們剛才畫圓的時候，怎樣確定圓的位置？（由針尖的位置決定，針尖所在的點就是圓的圓心。因此圓心決定圓的位置。）

2.怎樣確定圓的大?。浚üP尖和針尖的距離決定的，它們之間的距離就是圓的半徑。因此半徑?jīng)Q定圓的大小。）

畫半徑3厘米的圓：

1.畫圓的時候可以先在紙上標(biāo)出圓心（畫一個x），確定好圓的位置，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑3厘米）。

2.把有針尖的一只腳固定在一點（即圓心）上

3.把裝有鉛筆的一只腳繞圓心旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個圓。

4.再畫一個半徑為4cm的圓。

畫同心圓：

這些大小不同的圓有什么共同點？它們有同一個圓心。

這些有同一個圓心但半徑不同的圓，我們稱為同心圓。

練習(xí)：以o為圓心畫出半徑為2cm、3cm、4cm的同心圓

四、深化認識：

1.不用圓規(guī)還可以畫圓嗎？2.美麗的圓3.課堂總結(jié)

角的初步認識的教案范文如何寫篇十四

1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特等特征。

2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角、畫角、創(chuàng)造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭發(fā)達的能力。

1、認識角。

2、從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

在黑板上寫上星級小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個五角星），喜歡這個嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開展星級小組的評比，看看哪個小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個組加上一個五角星，現(xiàn)在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動畫片，可要看仔細了。

課件播放引入。

師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過了，它們分別叫什么？

生1：這些圖形分別是長方形、正方形、圓、三角形。

師：這是什么圖形呢？（課件出示角）

生回答：這個圖形是角。

師：看來同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來認識角。（板書：角的初步認識）

生1：操場上有老師、老爺爺、小朋友。

師：你發(fā)現(xiàn)了角嗎？哪些地方有角，誰來指一指？（課件演示）

生1：老師手中的三角板上有角。

生2：老爺爺手中的剪刀上有角。

生3：鐘面上有角、小朋友們做操時兩手之間形成了角、球場上有角……

師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽得特別認識，給他們分別獎勵一個一角星，現(xiàn)在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會。

師：在我們的校園里有角，在我們的身邊、在我們的周圍，在許多物體上面都有角。

1、感知角。

師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指，看誰指得好。

請一個學(xué)生拿三角板到前面指給同學(xué)們看。師：大家看好了，看他指的是否和大家的一樣？（生指）

師：同意的給他鼓鼓掌。請同學(xué)們照樣指一指角。

生：尖尖的、直直的。（師板書）

師：下面請同學(xué)們在自己的身邊找一找，哪些地方有角？

生1：黑板的周圍有角。

生2：數(shù)學(xué)書的封面上有角。

生3：教室的墻角邊上有角。

師：大家找得很好，老師這兒有幾幅圖，看誰能找出角，把它指出來？（課件出示剪刀圖）

生1：指剪刀頭。（同意嗎？）生：不同意。誰來說說不同意的理由。

生2：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答得很好，給第二個小組加上一個五角星。

生3：指剪刀把上突出的部分。（這個是角嗎？不是）

師：到底這個角藏在哪里呢？

生4：指剪刀張開的部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。

師：這個角找得好辛苦呀！下面來看看這個。（課件顯示插一根吸管的可樂罐）生指吸管上的角。

師：你也找對了，對的給自己鼓勵一下?？纯寸娒嫔?，出示第三幅圖：一個鐘面。生指分針和時針的夾角。

2、認識角的各部分名稱。

師：很好，我們一下子就找到了三個角?，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示三個角，逐漸隱去外形）

師：指第一個角，這個點叫什么？（生：起點。頂點、點）師板書（頂點）這兩條呢？（生：邊）師板書（邊）

師：請同學(xué)們指出第二個角和第三個角的頂點和2條邊，看你指的是否和大家的一樣。

小結(jié)：一個角有幾個頂點、幾條邊？（一個頂點、2條邊）

師：角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家庭的成員，瞧（課件出示）這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。逐個判斷：1、兩條邊沒有連上離得較遠；2、正確的；3、一邊是曲線的；4、兩條邊沒連上；5、正確的。（學(xué)生逐個說明理由）

師：剛才大家表現(xiàn)得很出色，每個小組再加一個五角星。

3、折角、做角。

生活動：自己用圓片折角、摸角，說說它的頂點和邊，選擇個別學(xué)生折的角貼在黑板上。

師：你們學(xué)得他們折的角怎么樣？（同學(xué)們互相評價）

生活動：用小紙條做角、玩角，然后小組討論、匯報。

生：它們是為了誰大誰小而吵的，后來通過比較，它們都是一樣大的，它們又成了好朋友。

師：從這個故事中你明白了什么？

生：這個故事告訴我們：角的大小與它的邊的長短沒有關(guān)系，而是跟角的兩邊分開的程度有關(guān)，角的兩邊叉開的越大，角就越大，兩邊叉開得越小，角就越小。

師：這個同學(xué)回答得非常好，給他們小組加一個五角星。誰能像他這樣說說。同桌互相說一說。

4、畫角。

師：你們真厲害，解決了那么多問題，那你能不能把角畫出來呢？

學(xué)生活動：畫角，師巡視，指導(dǎo)。

師：請同學(xué)們想一想，你是怎樣畫角的？

生：先畫……，再畫……。

師小結(jié)：先畫一個頂點，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

師：通過剛才的研究，說一說你有什么收獲？

生自由說說，然后全班交流。

生：我們認識了一個新的圖形——角。

生：我知道一個角有個尖尖的頂點還有兩條直直的邊。

生：我知道了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，我們還學(xué)會了畫角的方法。

師：同學(xué)們說得真好，下面我們用學(xué)到的知識來解決幾個問題：下面的圖形中各有幾個角，請你把它找出來，說給同桌聽聽。（練習(xí)八第2題。）

學(xué)生自由質(zhì)疑、交流。

《角的初步認識》一課，為學(xué)生提供了觀察、操作等主動參與的機會。使每位同學(xué)都有平等的機會在小組中討論，自由發(fā)言，認真地傾聽，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自己的缺點，給學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)的機會，充分展示每個學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，使學(xué)生注意力持久，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，使傾聽變成了一種積極主動的行為。

角的初步認識的教案范文如何寫篇十五

進一步鞏固學(xué)生對角的理解。能正確畫描述角的特征，畫角，加強實際運用能力。

重點：角以及直角的特征

難點：畫角和直角

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：尺子

一、說“角”

前兩節(jié)我們認識了角，還進一步認識了角王國中一個特殊的角，直角。現(xiàn)在我們進行你說我說大家說環(huán)節(jié)。幾天的主人翁是角。

請同桌互說，并指名匯報。

注意點：角的特征，怎樣判斷角的大小。

二、綜合練習(xí)

1、判斷

下面的圖形哪些是角哪些不是角，其中哪些是直角。

2、下面是什么圖形，他們分別有幾個角，有幾個直角？

（先是簡單圖形，再是復(fù)合圖形）

3、畫角

畫一個直角。畫一個比直角小的角，再畫一個比直角大的角。

4、數(shù)立方體上的直角。

怎樣數(shù)能一個不落呢？

三、總結(jié)

四、作業(yè)：畫一畫你喜歡的圖形，并找一找它由幾個角，其中幾個是直角？

角的初步認識的教案范文如何寫篇十六

通過觀察和操作活動初步認識圓。知道圓心、半徑的含義。學(xué)會使用圓規(guī)畫圓。

正確使用圓規(guī)畫圓。

1、通過現(xiàn)場操作和錄像、動畫相結(jié)合的方式展示圓的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生有意觀察，感知圓的定點、定長的本質(zhì)特征，以此達到教學(xué)重點。

2、組織學(xué)生多層次的操作，通過現(xiàn)場展示操作過程，操作成果，錄像展示錯誤操作及其導(dǎo)致的結(jié)果，以正誤對比，以及對操作成功或失敗的反思，感悟用圓規(guī)畫圓的動作要領(lǐng)及其深層內(nèi)涵，以此突破難點。

技術(shù)應(yīng)用特色及整合點

以電子幻燈片和實物投影為主要展示平臺，集成錄像、動畫等多種展示方式。

1、以大量配音圖片出示生活中的圓，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗，并讓學(xué)生了解圓的文化內(nèi)涵。

2、通過動畫的形式展示圓的定義化過程和半徑的概念，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，以此動態(tài)表象來幫助學(xué)生理解，強化學(xué)生記憶。

3、將難以集中觀察到的各種畫圓的方式和適用個別指導(dǎo)的教師用學(xué)具圓規(guī)畫圓的動作細節(jié)用錄像的形式進行放大展示，有助于學(xué)生觀察，掌握規(guī)范的使用圓規(guī)的方法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

聯(lián)系生活，出示課題

展示大量生活中的圓的圖片，引出課題

觀察圖片，喚起生活經(jīng)驗，了解圓的文化內(nèi)涵。

利用電子幻燈片展示大量圖片，通過配音旁白，帶領(lǐng)學(xué)生進入圓形的世界

1、了解圓的形成過程

2、感悟圓中定點和定長不能變，定長決定圓的大小。

觀察教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考圓在形成的過程中什么不能變（定點和定長不能變，定長決定圓的大?。Ｔ谟懻撝袑⒉贿B貫的思考點加以系統(tǒng)化，連貫化。

利用動畫、錄像展示生活中使用簡易工具成圓的過程，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生有意觀察。

1、學(xué)習(xí)使用圓規(guī)，學(xué)習(xí)畫定圓。

2、知道圓心半徑和概念，知道同圓半徑的特點。

3、展示各種不同形態(tài)的圓規(guī)，幫助學(xué)生了解圓規(guī)相同的結(jié)構(gòu)組成。

4、展示使用圓規(guī)畫圓的規(guī)范操作過程。

5、在畫圓的過程中引導(dǎo)學(xué)生歸納定點和定長的作用。出示圓心、半徑概念。

6、組織討論思考同一個圓的半徑具有什么特點。

7、展示畫規(guī)定大小的圓的方法。

8、展示各種由大小不一的圓組合成的圖案。

9、了解圓規(guī)的結(jié)構(gòu)。

10、嘗試操作圓規(guī)畫不定大小的圓。觀看錯誤操作錄像，找出錯誤動作。

11、在操作中感悟定點和定長的作用。觀看動畫，知道圓心和半徑的概念，交流討論得出圓規(guī)的針尖腳即圓心，針尖腳和筆芯腳間的距離就是半徑。

12、通過猜想和驗證得出結(jié)論：同圓半徑相等以及圓的半徑有無數(shù)條。

13、模仿操作，畫規(guī)定大小的圓。

14、模仿、創(chuàng)新設(shè)計由圓組成的美圖。

15、通過錄像、實物投影，清晰放大展示畫圓的過程，辨析錯誤的操作。對學(xué)生的動手操作有明確而細致的指導(dǎo)作用。

16、以動畫形式表述概念的形成過程，動態(tài)的表象便于學(xué)生理解和記憶相關(guān)概念。

1、了解中國古代對圓的有關(guān)論述。

2、學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)知識。

3、出示“圓，一中同長也，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)今天所學(xué)的知識討論理解句子。

4、為什么生活中圓形應(yīng)用如此廣泛，推薦學(xué)生電子讀物。展示相關(guān)頁面。

5、交流對句子的理解。上網(wǎng)搜索相關(guān)答案。

6、閱讀網(wǎng)上文章“為什么輪子的側(cè)面是圓形的”“圓規(guī)是誰發(fā)明的”

7、觀看電腦動畫。激發(fā)無限遐想。

角的初步認識的教案范文如何寫篇十七

知識與技能：（1）初步認識圓，知道圓心和半徑及其作用。（2）會正確使用圓規(guī)畫圓。

過程與方法：通過實踐操作活動初步認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力，能發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。

情感態(tài)度與價值觀：體驗到圓在日常生活中的應(yīng)用并感受到圓的美。

通過操作和觀察活動初步認識圓。

正確使用圓規(guī)畫圓。

多媒體課件、一次性杯子、棋子、線、圖釘、圓規(guī)、直尺、鉛筆、投影儀。

一、激趣導(dǎo)入：

1、我們已經(jīng)認識了平面圖形長方形和正方形，這節(jié)課我們來認識另一個平面圖 形——圓。（出示課題：圓的初步認識）

2、出示：在我們生活中經(jīng)常能看到圓，讓我們一起來找一找生活中的圓。（媒體）

3、舉例：你還在哪些地方看見過圓？（學(xué)生介紹）

二、嘗試探索：

剛才大家舉了很多圓在生活中應(yīng)用的例子，說明圓和我們的生活有著密切的

聯(lián)系。如果請你畫一個圓，你會嗎？請大家用桌上的工具試一試，你能用幾

種方法畫圓？

（一）嘗試用各種工具畫圓，并認識圓心、半徑。

1. 師提供的工具：線、圖釘、一次性杯子、棋子、尺。生自備圓規(guī)。

2. 學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具畫圓。

3. 交流畫法：（1）利用圓形物體畫圓

（2）利用線、圖釘畫圓

（3）利用圓規(guī)畫圓

認識圓心和半徑

5. 師利用圖釘、線、粉筆在黑板上示范畫一個圓。（口頭鞏固圓心和半徑）

6. 如果請你在練習(xí)本上畫比較小的圓，你認為用什么工具畫圓又準(zhǔn)確又方便？ （用圓規(guī)）

（二）嘗試用圓規(guī)畫的圓，。

1．介紹畫圓的專用工具圓規(guī)：（圓規(guī)主要由3部分組成，它有兩個腳，一個是帶針尖的腳，另一個是帶有鉛筆的腳，還有一個把手，用來旋轉(zhuǎn)的。）

2．學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓。

3．交流畫圓的體驗（成功與失敗），同伴互助，使畫圓失敗的同學(xué)畫成圓。

4．小組討論用圓規(guī)畫圓的要點。（板書：定點、定長、繞一周）

5．小結(jié)：定點就是圓心，出示板書：圓心；定長就是圓的半徑出示：半徑；繞

一周就畫出了一個圓。

（三）嘗試畫半徑是3厘米的圓

1、看視頻

2、學(xué)生操作

3、組內(nèi)互查

（四）探究圓心和半徑的作用

1．出示：想一想：圓心和半徑在圓中有什么作用？

2．出示同心圓，這兩個圓位置相同嗎？大小呢？為什么？

3．出示上下位置半徑相同的兩個圓，這兩個圓呢？

4．出示左右位置半徑不相同的兩個圓，這兩個圓呢？

5．通過觀察你能不能說說圓心、半徑在圓中有什么作用？（出示板書：決定圓 的位置、決定圓的大小）

（五）質(zhì)疑

1．通過今天的討論我們初步認識了圓，下面我們再來看看書上是怎么說的，把書翻到p.75、p.76。

2．你有什么問題想提出來和大家討論的嗎？

三、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動中你有什么收獲呢？出示：中國結(jié)，這是什么？它

既是一種古老的編織藝術(shù)，又是吉祥掛飾，你們知道為什么人們喜歡用圓形來設(shè)計吉祥、喜慶的事物呢？因為在我國，圓象征著團圓。

四、拓展階段：

通過今天的學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們對圓有了初步的認識。圓不僅在生活中有廣泛的運用，我們還可以用圓設(shè)計出各種美麗的圖案。（出示媒體）彎月、奧運五環(huán)、小花，你想不想也來試試！那我們就來試試吧?。蛇x一個畫，也可自己設(shè)計圖案）

同學(xué)們很有創(chuàng)意，設(shè)計出了許多美麗的圖案。下面我們一起做一個折紙游戲，學(xué)生操作，把一個圓對折、對折、再對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？這些折痕叫什么？和圓有著怎樣的關(guān)系？和圓有關(guān)的知識還有很多，下節(jié)課我們再來探究這些問題。

五、板書設(shè)計：

圓的初步認識

定點 圓心決定圓的位置

定長 半徑?jīng)Q定圓的大小

繞一周