2023年華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)(模板12篇)

藝術(shù)是一種靈魂的表達(dá)方式，我們可以通過藝術(shù)作品感受到美的力量。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注意條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，突出重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。希望以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文能給大家一些寫作的靈感。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第一課時(shí)的教學(xué)過程?努力體現(xiàn)以下四點(diǎn)設(shè)想：

1、處理識(shí)字教學(xué)時(shí)，以閱讀為主線，寓識(shí)字于閱讀教學(xué)的全過程，把識(shí)字的要求分步實(shí)現(xiàn)，逐步加深：

初讀課文——要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。檢測(cè)時(shí)，側(cè)重糾正生字的讀音。

細(xì)讀課文——側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語(yǔ)境中，在語(yǔ)言環(huán)境中自讀自悟。

復(fù)習(xí)階段——重點(diǎn)在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。

以上三步對(duì)識(shí)字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點(diǎn)突出。

2、閱讀教學(xué)過程?中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩(shī)，抓重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩(shī)中對(duì)華山“高”的描述。

（1）、揭題階段——鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。學(xué)生針對(duì)課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰(shuí)詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點(diǎn)燃，所以教師順生疑、順生趣，進(jìn)入初讀課文階段。

（2）、初讀階段——為了強(qiáng)調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

（3）、細(xì)讀階段——我沒有順文章的寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、理解。如“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！币痪?，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：平時(shí)你們?cè)趺纯刺?yáng)和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個(gè)過程中，教師的簡(jiǎn)筆畫既創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，同時(shí)還能讓學(xué)生有個(gè)性地進(jìn)行朗讀、體會(huì)。這樣一個(gè)過程之后出現(xiàn)古詩(shī)，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩(shī)句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后，對(duì)該詞的理解、領(lǐng)悟達(dá)到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。

3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習(xí)”，同時(shí)充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。

在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點(diǎn)的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個(gè)過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時(shí)，每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活體驗(yàn)得到了尊重，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營(yíng)造有利于研究性學(xué)習(xí)的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營(yíng)造“入境悟情”的語(yǔ)言環(huán)境，適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生借文學(xué)詩(shī)，以情促情，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)而教”。

4、實(shí)現(xiàn)多媒體的效用性。

如：課件中的“華山遠(yuǎn)景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對(duì)照，應(yīng)證自己的識(shí)記方法，同時(shí)鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選；第二個(gè)目的是引起學(xué)生搜集信息、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）談話揭趣，引入情境。

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫課題（師生板書課題）。

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文，還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二段。

一、出示多媒體。

1、師配樂朗讀第二自然段，

2、學(xué)生自由讀。說一說，你覺得華山怎么樣？

（出示小黑板，?。∪A山真高哇?。?/p>

學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話，說說你讀懂了什么。

指名讀，齊讀（讀出華山的'高來）。

分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）。

師：這兩句把華山寫得多高多美呀，我們連起來讀一讀。

生練習(xí)背。指名背。

師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？

指名說一說。

這首詩(shī)把華山的高和美都寫了出來，我們應(yīng)該怎樣讀好它，自己練練。

加上動(dòng)作讀一讀，背一背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)小孩兒這首詩(shī)寫的怎么樣？誰(shuí)來學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰(shuí)能加上動(dòng)作朗讀第三自然段。

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用才七歲，（年紀(jì)小）。

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。

你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）。

4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來有感情的朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友。

3、分析字形。

與：熟字去偏旁記憶，寫去掉冖。

稱：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)禾木旁。

4、描紅、臨寫。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《詠華山》蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊美華山的事，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語(yǔ)言文字，如“山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時(shí)感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

本課可以通過兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)情分析。

《詠華山》是一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以對(duì)于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩(shī)的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語(yǔ)及的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩(shī)的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語(yǔ)意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩(shī)的韻味。

（一）教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；

2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、

三、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國(guó)最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈保?出示：五座山圖片，老師介紹)今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學(xué)習(xí)生字“華”，點(diǎn)明它是多音字。）。

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光5.c。

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的'人和你們一樣，都喜歡寫詩(shī)或來贊美它!看，這里就有一首七歲孩子寫的詩(shī)（出示：《詠華山》一詩(shī)）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩(shī)）。

4、讀了這首詩(shī)你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰(shuí)寫的？為什么寫？詩(shī)是什么意思？……）。

課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)情況：

出示：小孩情不自禁登華山遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。

山腰艱難情不自禁吟誦。

（或?qū)⑸謿w類來認(rèn)讀）。

3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？(提示古詩(shī)和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào))同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評(píng)。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號(hào)呢？

看來同學(xué)們對(duì)課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細(xì)細(xì)讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文。

（一）第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請(qǐng)找出文中的句子來。

三四句：你能用動(dòng)作告訴大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽(yáng)都在哪里嗎？（或上臺(tái)玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。

（引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對(duì)了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們?cè)賮硗暾刈x讀這一段，再次體會(huì)華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照…….寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩(shī)，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語(yǔ)“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來吟誦《詠華山》吧?。ǔ鍪竟旁?shī)，齊讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）。

7、這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動(dòng)作表示出詩(shī)的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）。

9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩(shī)嗎？這首詩(shī)題目是什么呀？對(duì)了?。ò鍟涸仯?。

10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們?cè)谝黄鹳澝廊A山吧！（師生齊背《詠華山》）。

師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評(píng)議。

2．同桌互讀。

3．背誦古詩(shī)，指名讀古詩(shī)，評(píng)議。

4、指名說說詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友：近進(jìn)。

3、分析字形沿、頂、除。

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇5.c。

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字。

教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀《六歲小詩(shī)人》。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn)，體驗(yàn)作者表情達(dá)意的妙處。

理解課文內(nèi)容，感受華山的險(xiǎn)。

師生共同準(zhǔn)備有關(guān)華山的圖片、影像或文字資料。

1~2課時(shí)。

1、“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”你們知道這首詩(shī)寫的是哪一座名山嗎?(本詩(shī)作者是北宋的寇準(zhǔn)，詩(shī)名為《詠華山》。)。

2、“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險(xiǎn)”而名聞天下。請(qǐng)大家交流課前搜集的有關(guān)華山的資料。

3、聽完同學(xué)們的介紹，你對(duì)華山有什么初步的印象?

1、自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語(yǔ)，能借助學(xué)習(xí)工具和生活積累，初步自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)收獲，再在全班交流。

3、采取在小組內(nèi)輪流讀、全班抽讀等方式檢測(cè)朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生正音。

4、學(xué)生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

1、用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會(huì)，試著結(jié)合批注和課文內(nèi)容提出一些問題。

2、在小組內(nèi)交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

3、全班交流，梳理出共同的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。

4、讀第二段，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)華山山崖的“險(xiǎn)”，有條件的可欣賞華山的風(fēng)景，幫助學(xué)生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語(yǔ)。

5、學(xué)習(xí)第三段。

(1)小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

(2)從哪幾個(gè)地方可以感受到華山“險(xiǎn)”得有味?(“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險(xiǎn))。

(3)選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險(xiǎn)”在哪里。

(4)結(jié)合這一段的批注說說自己感受到的“險(xiǎn)”，學(xué)習(xí)作者抓住關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法。

(5)采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險(xiǎn)”通過朗讀表現(xiàn)出來。

(6)齊讀最后一段。播放有關(guān)華山的.錄像資料或欣賞圖片，讓學(xué)生說說看到這樣的景象有什么感受。

(7)結(jié)合批注，誦讀詩(shī)句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩(shī)句讓學(xué)生欣賞。

1、帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì)寫“真、間、與、首”四個(gè)生字。

3.讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的'雄偉壯麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖畫紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。

自己真高山間云朵。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

二、詩(shī)文對(duì)對(duì)碰。

1.課文有些句子和古詩(shī)的意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成。

2.匯報(bào)。

3.這些的說明了華山的——高。

4.讀好這句話：華山真高啊！

學(xué)習(xí)生字“真”

用真啊！說句子。體會(huì)感嘆號(hào)的用法。

三、我也來描繪。

1.華山怎么高呢？說一說。

2.能把自己感受到的用圖畫畫出來嗎？再配上幾個(gè)句子。

3.自由完成繪畫。

4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”

5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗(yàn)了。我們一起來跟著小寇準(zhǔn)來吟誦這華山的高吧。

四、學(xué)寫生字“與”“首”。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文對(duì)照理解古詩(shī)的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)課件、簡(jiǎn)筆畫(華山)。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----詠華山(齊讀課題)。

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時(shí)候，有個(gè)小孩兒跟著先生去。這個(gè)小孩兒就是，那年。

3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會(huì)寫詩(shī)啦!瞧，這就是他寫的詩(shī)，誰(shuí)來讀一讀?

(出示課件)。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩(shī)寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個(gè)字)。

過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國(guó)的'一座名山，你們想看看嗎?

1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?

(1)自由讀。指名回答。

是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰(shuí)來讀一讀?

(出示課件)啊!華山真高哇!

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?請(qǐng)小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。

(1)自由讀。(師行間巡視)。

(2)生找句子。討論：

(出示課件)除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)。

你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語(yǔ)。)。

看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會(huì)有更深的感受。自由讀一讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)價(jià)(師畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)朗讀。)。

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)背誦。

華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來?生自由準(zhǔn)備。

指名背。

齊背。(出示無字插圖)。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們?cè)賮碜x一讀他寫的詩(shī)。

1、出示詩(shī)句：

華山。

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

(1)指名讀。

(2)你讀懂這首詩(shī)了嗎?其實(shí)，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)。

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩(shī)和句意)。

(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。

(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩(shī)。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生自由練習(xí)。

(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰(shuí)再來讀一讀?(樂曲)。

(3)指名學(xué)生配樂朗讀。

(4)指名上臺(tái)表演朗誦。

(5)站立齊讀。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)。

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、其實(shí)，描寫山的詩(shī)還有很多很多，你們想讀一讀嗎?

2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會(huì)選擇一首你讀得最棒的詩(shī)讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關(guān)于山的古詩(shī)還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會(huì)的時(shí)候，在班上交流。

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

5、小結(jié)，范寫。

6、生描紅，師巡視。

必做題：

一、完成《習(xí)字冊(cè)》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

(1)天上飄著。

(2)起霧了，的山都看不見了。

選做題：

一、熟讀老師提供的三首古詩(shī)，并記住其中一首。

二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩(shī)。教學(xué)反思。

《詠華山》是蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以第二課時(shí)的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)思想：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谡n堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會(huì)華山的風(fēng)景美;以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生已有的的生活實(shí)踐，來理解“情不自禁”，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。

二、關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！被诖?，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩(shī)意的理解自然水到渠成。只要對(duì)個(gè)別字詞進(jìn)行的點(diǎn)撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實(shí)的讓學(xué)生感受到了古詩(shī)句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會(huì)到古詩(shī)的意境。

三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶有人常說“詩(shī)是有聲畫，畫是無聲詩(shī)”。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險(xiǎn)峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語(yǔ)言文字時(shí)產(chǎn)生的想象畫面與真實(shí)畫面進(jìn)行疊加、驗(yàn)證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語(yǔ)言美、畫面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩(shī)時(shí)，我為他們配上古箏樂曲，讓學(xué)生在音樂中感受古詩(shī)的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

1、這篇課文詩(shī)好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會(huì)更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)交流更為充分。

2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)。我們只有真正走進(jìn)學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。

3、理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文，背誦課文。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、誰(shuí)去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認(rèn)讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。

4、認(rèn)讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導(dǎo)寫字。

五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

教學(xué)后記：二類字比較難認(rèn)。

一、復(fù)習(xí)生字引入。

形式：開火車。

二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來。

7、吟誦詩(shī)句。

8、詩(shī)中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑。

五、小結(jié)。

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo)?：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：第二段。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書：

作業(yè)?安排和設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。

課外：背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入??新課。

1.板書課題：22。詠華山（齊讀）。

2.學(xué)習(xí)生字“華”

3.釋題。

詠，就是用詩(shī)詞來敘述。

4.指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點(diǎn)。

5.華山到底怎么個(gè)高法？本課是誰(shuí)詠華山？請(qǐng)大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二.范讀課文。

1.范讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三.學(xué)習(xí)生字詞。

1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2.開火車讀生字。

3.分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

4.描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字。

5.照樣子，按筆順描紅。

四.課堂小結(jié)。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.出示生字，認(rèn)讀。

2.指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二.講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第一段。

（2）指名讀。

（3）小結(jié)。齊讀。

2.講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。

（3）華山到底怎么個(gè)高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。

a.指名讀古詩(shī)。

b.師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩(shī)，你們覺得這首詩(shī)寫得怎么樣？好在哪？

a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)？課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個(gè)孩子是誰(shuí)？我們班上有沒有同學(xué)對(duì)他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三.小結(jié)。

不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)？是（使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。）。

四.作業(yè)?。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.練寫生字。

第三課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)檢查。

1.聽寫生字。

2.看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

二.朗讀訓(xùn)練。

1.指名朗讀，師生評(píng)議。

2.同桌互讀。

三.指導(dǎo)背誦古詩(shī)。

1.教師范讀古詩(shī)。

2.指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說說詩(shī)句的意思。

3.自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。

4.指名背誦。

四.練習(xí)。

1.口頭擴(kuò)詞。

頂齊。

2.寫筆順。

與華。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求:。

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):。

識(shí)字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):。

生字卡片、插圖、光盤、.課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、指名讀課題――齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對(duì)寇準(zhǔn)寫的這首詩(shī)很感興趣?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己好好地讀一讀這首詩(shī)吧！（出示古詩(shī)）。

2、指名讀――齊讀――男女生賽讀。

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家到這幅畫里去找找詩(shī)句的意思。（出示掛圖）。

5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發(fā)開去）。

6、我們已經(jīng)在圖中尋找了那么久，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看是不是比剛才明白了一點(diǎn)，把你對(duì)詩(shī)的理解通過朗讀表達(dá)出來。

（生自由讀）。

三、品讀感悟：

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩(shī)的.意思，不光圖里有，課文里也有。請(qǐng)小朋友自己讀讀第二自然段，細(xì)心地把古詩(shī)的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰(shuí)來讀讀第一句話？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）。

誰(shuí)看出來了，這句話是那句詩(shī)的意思？

（4）誰(shuí)來讀讀第二句話？看看誰(shuí)讀得美。（指名讀）。

誰(shuí)看出來了，這句話是哪句詩(shī)的意思？

（5）師讀詩(shī)句，生讀出相應(yīng)的解釋，再換一下。

（6）現(xiàn)在你們一定對(duì)這首古詩(shī)游樂自己的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)把你們對(duì)在這首古詩(shī)的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩(shī)的意思，師巡視）。

（7）讀到這里，我們都會(huì)不由自主地發(fā)出這樣的感嘆――（出示：??！華山真高哇！）。

試著讀出感情（指名――齊讀）。

（8）是的，華山真高！藍(lán)天――遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)――顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準(zhǔn)見了才會(huì)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（9）請(qǐng)小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？

（交流：“艱難”看出華山的特點(diǎn)：高大，險(xiǎn)峻）。

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

（1）寇準(zhǔn)的這一首詩(shī)，把華山的高大、險(xiǎn)峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了――（連連點(diǎn)頭稱贊）。

（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動(dòng)作說說嗎？

指名表演讀――全班表演讀。

（3）如果你是先生，你還會(huì)稱贊些什么？

3、演讀課文：

（1）四人小組演讀課文。

（2）指名演讀課文。

（3）全班表演讀。

四、作業(yè)：

背誦課文。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《詠華山》蘇教版小語(yǔ)第二冊(cè)教材的一篇“文包詩(shī)”式的課文，也就是把一首詩(shī)包含在一個(gè)小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊美華山的事，而故事本身就是對(duì)“詩(shī)”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語(yǔ)言文字，如“山腰、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時(shí)感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

本課可以通過兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析。

《詠華山》是一篇“文包詩(shī)”式的課文。由于一年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識(shí)字能力，所以對(duì)于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩(shī)的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語(yǔ)及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩(shī)的含義，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語(yǔ)意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會(huì)文中的詩(shī)的韻味。

（一）教學(xué)要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩(shī)；

2學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解本課生詞；

3理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件。

四、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國(guó)最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈?，（出示：五座山圖片，老師介紹）今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學(xué)習(xí)生字“華”，點(diǎn)明它是多音字。）。

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒出示動(dòng)畫：欣賞華山的`風(fēng)光。

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩(shī)或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的詩(shī)（出示：《詠華山》一詩(shī)）自己來念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁?shī)）。

4、讀了這首詩(shī)你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰(shuí)寫的？為什么寫？詩(shī)是什么意思？）。

課文就解答你們提出的一個(gè)個(gè)問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：

1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音；

2）讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)情況：

出示：小孩情不自禁登華山遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。

山腰艱難情不自禁吟誦。

（或?qū)⑸謿w類來認(rèn)讀）。

3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個(gè)自然段呢？（提示古詩(shī)和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡(jiǎn)評(píng)。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號(hào)呢？

誰(shuí)寫的？——哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。

為什么寫？詩(shī)又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個(gè)詞語(yǔ)來評(píng)價(jià)華山——板書：高華山真高哇?。?/p>

6、看來同學(xué)們對(duì)課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細(xì)細(xì)讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文。

（一）第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請(qǐng)找出文中的句子來。

三四句：你能用動(dòng)作告訴大家：假如你是華山，藍(lán)天、山、白云、太陽(yáng)都在哪里嗎？（或上臺(tái)玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個(gè)句子。

（引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）。

總結(jié)：奇險(xiǎn)天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對(duì)了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們?cè)賮硗暾刈x讀這一段，再次體會(huì)華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩(shī)，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語(yǔ)“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩(shī)，齊讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）。

7、這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動(dòng)作表示出詩(shī)的意思嗎！自己試試。（指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）。

9、那你們能邊做動(dòng)作邊背詩(shī)嗎？這首詩(shī)題目是什么呀？對(duì)了?。ò鍟涸仯?。

10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們?cè)谝黄鹳澝廊A山吧?。◣熒R背《詠華山》）。

13、真不簡(jiǎn)單，寇準(zhǔn)當(dāng)時(shí)——“才”七歲，（年紀(jì)?。┻@樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。老師如果在場(chǎng)，一定也會(huì)夸他——你的語(yǔ)文學(xué)得真好！

師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1、檢查朗讀：指名朗讀，師生評(píng)議。

2．同桌互讀。

3．背誦古詩(shī)，指名讀古詩(shī)，評(píng)議。

4、指名說說詩(shī)句的意思。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友：近進(jìn)。

3、分析字形沿、頂、除。

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇。

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字。

教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀文章《六歲小詩(shī)人》。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文——《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型——“文包詩(shī)”。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

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二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

三、循文明像，體情悟道，突破“文包詩(shī)”難點(diǎn)。

“文包詩(shī)”教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，“看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)”，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

華山的險(xiǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。

生：詠華山。

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小寇準(zhǔn)和他的先生一塊去登華山，好嗎？

生：我覺得華山很高。

生：我覺得華山真高呀！

師：看來你們都覺得華山很高！是啊！小寇準(zhǔn)和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣。

（出示小黑板，?。∪A山真高哇?。?。

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山頂上看到些什么？

師：誰(shuí)來說說？

生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：你們讀了這兩句話能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白云。你們真會(huì)讀書。

為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢？這是怎么回事，你們知道嗎？

生：因?yàn)槿A山很高很高。

師：（出示投影）說得真好，你們看，登上了山頂，我們看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近，好像一伸手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。

我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板書：高）。

師：小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話，看哪些小朋友能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰(shuí)想讀。

生讀。

師：聽他這么讀，你們能感受到華山的高嗎？還有誰(shuí)想來試試。

師：聽你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓人覺得華山非常非常高。

生讀。

師：聽了覺得怎么樣。

生：聽他這么讀我覺得華山真高呀！

師：對(duì)，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺得華山非常高，一起像他這樣來讀。

師：第二句誰(shuí)愿意來試試。

生讀。

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來了，還有誰(shuí)來。（指名讀）。

師：真不錯(cuò)，我們一起來。

生齊讀.

師：這兩句話把華山寫得多高，多美呀！我們連起來讀。（看投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒有哪座山能與華山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過頭看，山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì)跟小寇準(zhǔn)一樣，會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）。

生齊讀：??！華山真高呀！

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎？這驚訝的聲音是從心底發(fā)出的，怎么讀？

生讀。

師：你這是從心底發(fā)出來的嗎？再輕點(diǎn)。

生再讀。

生：好。

師：自己先練習(xí)背背。

生練習(xí)背。

師：誰(shuí)試著背一背。

生背。

生齊背。

師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背下來，好嗎？

師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來：（出示黑板）。

生：（讀）只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話，這首詩(shī)的意思你知道嗎？小朋友們聯(lián)系前面學(xué)過的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀。

師：讀懂了嗎？那“只有天在上，更無山與齊”就是－－。

生：只有天高高在上，沒有其它山與它一樣齊。

師：“舉頭”就是－－。

生：抬頭。

師：“回首”就是－－。

生：回頭。

師：“舉頭紅日近，回首白云低”就是－－。

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

生：詠華山。

師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小寇準(zhǔn)來把華山的高、美讀出來，自己先多練習(xí)幾遍。

生自由讀。

師：誰(shuí)先來試一試。

生讀。

師：練習(xí)背一背，好嗎？

生練習(xí)背。

師：這首讀寫得太好了！小朋友們知道小寇準(zhǔn)那年幾歲？

生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽了連連點(diǎn)頭稱贊。我們一起來當(dāng)先生夸夸他。

生：好詩(shī)！好詩(shī)！

師：這首讀寫得多好呀，老師想，小寇準(zhǔn)的語(yǔ)文一定學(xué)得很好，很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。

師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲真不小。下面我們把課文連起來有感情朗讀一下，再來回憶一下華山的美景。

生齊讀。

（下課）。

師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來了，小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。

生齊說：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱贊，最后一張為空白卡片，生笑。

師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來跑到黑板上了。

（師板書“山”字。）。

師：哪個(gè)小朋友來讀一讀？

（生讀。）。

師：你見過哪些山？

生：中學(xué)里面的假山。

師：那是假的山，真名叫“土堆”。

生：馬陵山。

生：我還從電視中見過一些山。

師：你覺得這些山怎樣？

生：高！

師：高！誰(shuí)來讀一下“山”字，告訴老師？

生聲音響亮地讀。

師：聽出來了，山的確很高。

師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫一幅“高山”的簡(jiǎn)筆畫。

師：剛才小朋友們一起讀這段話，老師聽說華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請(qǐng)小朋友們各自讀，再讀一遍。

生自由讀。

師：你覺得華山怎樣？

生：很高！

師：用心讀書了。

生：很漂亮！

師：能一邊讀書一邊用心感受。

師：小朋友們，能通過讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？

生再次自由讀課文。

師：誰(shuí)來讀一讀？

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：老師覺得他們沒費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡(jiǎn)筆畫山腳）現(xiàn)在開始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫一級(jí)級(jí)石階。）。

生：沒累！

師：接著登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫。）。

生：沒累！

師：對(duì)，可能現(xiàn)在沒累，可是，走了這么長(zhǎng)時(shí)間，才剛剛離開山腳。

如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補(bǔ)畫到山頂。）。

生：累。

師：等上山頂容易不容易？

生：不容易！

師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話。

生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。

師：老師聽出來了，登山很艱難。請(qǐng)接著讀。

生：??！華山真高哇？

師：究竟有多高呢，老師沒聽出來。請(qǐng)接著讀。

生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：沒聽出來，好象還有兩座山超過了華山。

生再讀，注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語(yǔ)。

師：有點(diǎn)聽出來了，誰(shuí)再來讀讀這句。

生讀。

師：沒有山超過華山。（師隨機(jī)畫連綿起伏的群山見筆畫，以突出華山之高。）。

請(qǐng)接著讀。

生：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：“山腰間飄著朵朵白云”老師聽出來了（師隨機(jī)在山腰畫朵朵白云，以突出華山之高。）不過“太陽(yáng)顯得那么近”老師沒聽出來，是這么近嗎？（師隨機(jī)畫了一個(gè)很小的太陽(yáng)。）。

生笑：太陽(yáng)應(yīng)該有這么大。（邊說邊做展臂畫圈的動(dòng)作。）。

師：咦，太陽(yáng)為什么會(huì)是那么大呢？老師不懂。

生：因?yàn)樵谌A山頂上，太陽(yáng)顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。

師：原來是這么回事。不過，你得通過讀，才能將它讀大起來。

生讀“太陽(yáng)顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。

師：太陽(yáng)是近了一些。（師隨機(jī)將太陽(yáng)畫大一圈。）如果，你能加上動(dòng)作讀，太陽(yáng)可能會(huì)顯得更近，變得更大。

生邊做動(dòng)作邊讀，師隨機(jī)將太陽(yáng)又畫大一圈。

生讀。

師：老師覺得華山只有這么高。（師隨機(jī)畫一個(gè)短一些的感嘆號(hào)。）誰(shuí)能把它讀得再高一些！

生躍躍欲試，一生讀。

師：變高了一些。（師隨機(jī)畫一個(gè)長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）小朋友們能不能通過齊讀告訴老師。

生齊讀。

師：老師聽出來了，高！實(shí)在是高?。◣熾S機(jī)畫一個(gè)更長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）。

生自由邊讀邊做動(dòng)作。

生：??！華山真高哇！

生：華山太美了！

生：真漂亮！

師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。

師：能讀懂嗎？

生搖搖頭。

師：讀讀前面這段話。生自由讀前面一段話。

生1：我知道“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是舉起頭看到太陽(yáng)很近……。

師：“頭”怎么舉起？

生2：我知道，“舉頭”就是抬起頭，邊說邊“抬頭”做動(dòng)作。

師：知道了“舉頭”就是抬起頭。

生1：回過頭來看看，白云很低，在腳下。

師：不對(duì)，詩(shī)句中沒有“頭”這個(gè)字。

生1：“回首”就是“回頭”。

師：我懂了。前兩句意思呢？

生1：不懂。

師：再讀讀前面一段話。

生自由讀前面那段話。

生：老師，我知道“只有天在上，更無山于齊”是說只有天在華山上面，其他遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在華山腳下。

師：“齊”什么意思。

生：奇怪。

師：可不是奇怪的意思。（師拿出兩支一樣長(zhǎng)短的粉筆），這兩支粉筆怎樣？

生：一齊。

生：一樣高。

師：有沒有山和華山一齊、一樣高？

生：沒有。

師：老師知道了，這首詩(shī)也是說華山很高。能讀讀告訴老師嗎？

生自由讀。

生讀。

師：能一邊讀一邊做動(dòng)作嗎？

生：一邊動(dòng)情地讀，一邊配上動(dòng)作。

師：好詩(shī)！好詩(shī)！

師：華山是“五大名山”之一，登上華山，看到這雄偉壯觀的景色。你的心情怎樣？

生：高興。

生：舒服。

師：你喜愛華山嗎？

生（齊答）：喜愛！

師：下面就請(qǐng)小朋友們自由讀2節(jié)，邊讀邊想象登上華山看到的美麗景色。

生自由讀2節(jié)。

師：這節(jié)課我們跟隨那位做詩(shī)的小朋友一同游覽了華山，大家知道那個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？

生：寇準(zhǔn)。

生：非常聰明！

生：有學(xué)問。

師：這節(jié)課我們大家一同游覽了雄偉險(xiǎn)峻的華山。大家愿不愿意把這美好的風(fēng)光記在心中。課后請(qǐng)小朋友們有感情地把這篇課文背誦下來。下課！