最新試卷講評課說課稿范文如何寫(匯總9篇)

在日常生活中，我們需要關(guān)注和探索許多不同的領(lǐng)域。發(fā)展創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，成為具有競爭力的人才?？偨Y(jié)范文中的寫作技巧和語言表達值得我們借鑒和學習。

試卷講評課說課稿范文如何寫篇一

高中高三政治第一次月考試卷講評（考卷范圍：必修二前三單元）。

近三年高考試卷中必修二部分的考查涉及公民、人大、政府的知識點比較多，屬于高頻考點，尤其在人大、政府的知識點上更多是以問答題的形式出現(xiàn)，分值較高，值得重視，因此，我在本試卷的命題中也多處涉及此類知識點。

（一）知識、能力目標：

通過試卷講評幫助學生分析總結(jié)前一階段的學習情況，查缺補漏、糾正錯誤、鞏固雙基，并在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯誤的原因，從中吸取失敗的教訓。在講評過程中，注重培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。

（二）情感、態(tài)度和價值觀目標：

對成績好、進步快的學生提出表揚，要讓他們在贊揚聲中獲得滿足與喜悅。對成績暫時落后的學生要挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們進步的地方，激發(fā)他們學習的興趣，為今后的學習樹立信心。

（一）全班正答率較低的題目及對應的知識點。

（二）具有典型性、針對性和綜合性的題目的解題思路和方法。

（三）在以往的教學中已經(jīng)多次接觸，多次矯正，但學生仍未掌握的難點。

之所以先解決非選擇題，是因為同學們在這一部分丟分現(xiàn)象比較嚴重。本套試卷的第一題與第三題同屬于體現(xiàn)說明類材料題，但有所不同，第二題屬于措施類材料題。針對同學們答題過程中出現(xiàn)的問題，我將側(cè)重講解這兩類問題的解題思路和答題方法。具體操作過程中，我首先出示具有代表性的學生答卷，讓同學先自己闡述整個解題過程，接下來找另一同學對此進行點評，最后我做出點評，輔之以答題思路和方法的指導。

在解決非選題的整個過程中，我將自覺運用啟發(fā)式與探究式相結(jié)合的教學方法，突出問題意識、過程意識、探究意識，創(chuàng)造師生互動、生生互動、個體與群體互動的生動而有效的課堂。自覺培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探究問題的能力。另外，關(guān)注學生答案的書寫等非智力因素，強調(diào)答案書寫的規(guī)范化、條理化和術(shù)語化。

將同學們正答率比較低的選擇題分成兩大類，一類是知識性錯誤問題，一類是理解分析能力欠缺造成的問題。對于第一類問題的解決，強調(diào)基礎(chǔ)知識的鞏固記憶，并將對一些知識點進行必要的擴展和延伸，由點及面，構(gòu)建綜合知識體系，幫助同學提高宏觀掌握知識的能力。對于第二類問題的解決，強調(diào)知識的.理解、深化和量的訓練。具體操作過程中，問一問同學們是在什么地方出現(xiàn)的錯誤，為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，并幫助同學一起解決問題，避免同類錯誤少出現(xiàn)或不再出現(xiàn)。教會學生熟練運用排除法與比較法這兩個回答選擇題最有效的方法，強調(diào)兩種方法的運用是建立在基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高基礎(chǔ)之上，兩翼缺一不可。

在課后我將積極反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，以便形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

試卷講評課說課稿范文如何寫篇二

一份好的試卷能清楚、準確地反映學生目前的學習水平、學習狀況.許多教師在講評試卷時,只是公布答案,或教師搞“一言堂”,學生被動接受,教師和學生及學生之間缺乏交流;還有的教師只注重語法的評講,忽視了解題指導及思維過程的正確指導,甚至有些教師在評講試卷時還“借題發(fā)揮”諷刺、挖苦那些差生,這些做法都沒有起到評講試卷的真正效果.所以教師應更新觀念,正確看待和科學分析學生考試失誤的原因,保護學生的自尊心,營造和諧寬松的課堂環(huán)境,想方設法培養(yǎng)他們的學習興趣,使學生認識其知識的不足,鼓起學習的勇氣,促進他們的健康成長.

二、充分準備,明確目的。

在評講試卷前,教師和學生要對試卷知識進行認真分析,明確各自的教學目標.教師認真分析試卷所包含的知識點,試題的命題思路及難易程度,確定評講重點、難度、具體的評講方式.教師還要對學生答題情況進行分析,這就要求教師在批改試卷時,要注意正確掌握每一題的正確率,了解學生掌握知識的程度,正確率較高的題目就略講,正確率不高的題目教師就必須精講.同時還要設計一些與知識點相關(guān)的反饋性題目,幫助學生鞏固這些未完全掌握的知識點.學生要認真重溫試題,主動探究正確答案,自己分析失分原因,帶著問題參與評講活動,做到上課時有目的、有重點地聽講,只有這樣,才能起到事半功倍的效果.

三、重視指導,師生互動。

在評講試卷過程中,教師重視指導是上好評講課的一個很重要的因素之一.教師指導包括知識的講評,對學生解題方法的指導,對學生聽、說、讀、寫綜合能力的指導.

教師在講評中,要求學生說出各題所考查的知識點是什么,然后教師分析題目的語言點,以及該題的干擾因素.在學生弄清楚正確答案以后,教師可以適當改變題干或選項,引導學生分析其正確的答案又是什么,通過這樣的講評方式,既起到鞏固知識點的作用,又使學生養(yǎng)成認真鉆研的良好習慣,從而促使學生對知識點掌握得更為牢固、扎實.另外,教師要克服傳統(tǒng)的以語法為中心的評講模式,加強閱讀理解、完形填空、書面表達等題型的講評,培養(yǎng)學生對長句、難句及上下文的理解能力,對書面表達中語言表達不地道、不流暢、不規(guī)范等問題要找出相應的對策.這就要求在上講評課時,師生要共同參與、雙向交流、展示思維過程,分析失誤成因.師生互動,既提高了應試技能,又增強了教學的效果.

四、講后反思,調(diào)節(jié)教學。

考試不僅是檢測學生的英語水平,也是檢查教師的教學效果.因此,考后教師與學生都需要自我反思.

試卷講評課說課稿范文如何寫篇三

一、試卷特點。

三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

二、答卷情況。

選擇正確的讀音：

本題意在考查學生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現(xiàn)在“似”字上面，這個字有兩個讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個知識還需要進一步強調(diào)，因為這些詞在我們的課文中不是很常見，所以，學生在選擇中出現(xiàn)的失誤也較多。

看拼音寫詞語：

選詞填空：

這道題考察了學生對一些較為相近詞的區(qū)別，第三小題失分較多。

修改病句：

這道題同學們失分很多，原因分別是，第一小題，會改，但是“珍惜”一詞不會寫。而第三小題學生忽略了語言的先后順序，所以改正時很吃力。

判斷題：

這道題失分較少，我想原因是教師在平時的教學過程中，知識點教的全面，學生記得也很扎實，這個優(yōu)良的傳統(tǒng)我們還應該繼續(xù)發(fā)揚。

閱讀理解：

1、給短文加題目，這道小題得分率較高，學生只要讀明白了短文就能夠?qū)懗鲱}目。

2、3題考查學生對課文的理解，學生不能用自己的語言完整并準確地表述。失分率較高，在20%左右。

第二篇文章第一、二題學生掌握較好。得分率在95%左右。

三、四題失分率較高，學生運用語言的能力較弱。有些學生審題不認真，忽略了第三題，有些學生不太理解什么是打比方的句子。有些學生不能清楚地表述自己喜歡這個句子的原因。得分率在90%左右。

（十二）習作。

這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一，學生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的我這幾個詞語恰當?shù)倪\用。第二，對于通話這種體裁，學生雖然經(jīng)常接觸，但是自己去寫，還有點手足無措。所以在寫的過程中，出現(xiàn)了許多毛病。

三、今后改進措施。

1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養(yǎng)學生靈活運用的能力。

制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

2、加強標點符號的訓練。

在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。

3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。

平時，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當?shù)倪\用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

4、努力在日常的教學中培養(yǎng)學生的學習習慣。

試卷講評課說課稿范文如何寫篇四

本次宿遷市高二年級期末考試物理試題考查內(nèi)容覆蓋面較廣，涵蓋了靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應等內(nèi)容。滿分120分，物理試卷在試題結(jié)構(gòu)和題型等方面未出現(xiàn)怪題、偏題，也未出現(xiàn)數(shù)學計算上的繁雜等問題，而且題量適中。

試題難、中、易的比例大概為：2︰7︰1。物理試題在題型結(jié)構(gòu)上對學生來說并不陌生，知識點考察較為全面，所以這是一個考生相對較能接受的試卷?？偟膩碚f，這份試卷能夠引導物理教學突破題海戰(zhàn)術(shù)，強化對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，方法和解題思路的總結(jié)，綜合運用所學原理和方法分析問題的能力以及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我們學校有1943名學生參加此次物理考試，平均分70.56。錯誤率較高的是5、7、10、12、14、15、16。錯誤原因主要在于綜合運用所學知識分析問題的能力不足，對物體的受力情況和具體的運動情況分析不清，無法把實際問題轉(zhuǎn)化為具體的物理模型，用數(shù)學方法解決物理問題的能力不強等。

二、錯因分析。

單選題第5題，沒有具體地分析b、d兩點兩個分場強的方向，進而用平行四邊定則合成得到兩點處的實際場強造成很多同學錯選a.對于兩個電場疊加以后的電勢情況分析，這對于學生來說是有一定難度的，對于那些不會變通死做題的學生會花費較大時間但最終得不出具體的結(jié)果。實際上本題可以從電場力做功與電勢差及電勢能變化關(guān)系角度去分析。

多選題第7題，很多同學漏選a、c或錯選b。具體原因是對線圈進入過程中感應電流大小的計算、外力的功率及線圈中產(chǎn)生的熱量不清楚用什么公式進行計算。不知道因為線圈做勻速運動時外力的功率就等于線圈牽引力的功率?？傮w說來還是沒有掌握分析問題的思路和方法。

多選題第9題，不能正確運用安培定則和左手定則判斷電流周圍的磁場方向及運動電荷在磁場中所受的洛倫茲力方向，對兩直導線周圍疊加后的磁場分布想象不出。導致選不出正確的答案。

實驗題第12題，對于電學實驗器材的選擇，學生不能靈活根據(jù)安全性、準確性、方便性、經(jīng)濟性等原則綜合考慮導致無法選出合適的器材，反映學生綜合分析問題的能力不足。

計算題14題，不能正確分析導體棒釋放后的受力情況和運動情況，因此找不到穩(wěn)定時導體棒的受力特點和達到穩(wěn)定過程中哪些力做功、哪些能量參與轉(zhuǎn)化都不清楚。

計算題第15題,畫不出臨界時的軌跡圖，找不到臨界條件是失分的主要原因。

計算題第16題，不能清晰地分析各階段的運動性質(zhì)、準確地畫出各階段的軌跡、幾何關(guān)系找不準等是本題的主要錯因。

三、試題的突出特色。

1、實驗考察：更加重視對物理實驗基礎(chǔ)知識、基本能力的考查。

實驗題試題平穩(wěn)過渡，不設置高難度的臺階，但是卻綜合考查了考生必備的各個知識點和能力點。例如電學實驗考察了器材的選擇、圖像、數(shù)據(jù)處理等，是學生做過比較基礎(chǔ)的實驗，對考生選擇器材的能力、運用圖像處理問題的能力和誤差分析的能力等提出了較高要求。

2、重視對數(shù)理、數(shù)形結(jié)合分析問題能力的考查。

考查數(shù)理結(jié)合能力，重視數(shù)形結(jié)合。能夠根據(jù)具體問題列出物理量之間的關(guān)系式、幾何關(guān)系、三角函數(shù)關(guān)系，畫出軌跡圖，進行推導和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論，試卷中體現(xiàn)了對考生應用數(shù)學處理物理問題的能力要求。

第5題考查考生數(shù)形結(jié)合的領(lǐng)悟力;實驗題第12題考察了根據(jù)實驗數(shù)據(jù)描點作出的圖像進行數(shù)據(jù)處理的能力和數(shù)形結(jié)合的能力;第15題是帶電粒子僅在洛倫茲力作用下在勻強磁場中的勻速圓周運動，關(guān)于它的計算，則涉及到平面幾何知識。

數(shù)理、數(shù)形結(jié)合分析問題是近幾年高考考查的重點之一。但由于學生數(shù)學知識的局限性和對運用圖像分析實驗的方法和步驟缺乏系統(tǒng)的認識，從而使得他們碰到此類圖像問題時常常不知如何下手。所以我們在平時的教學中要不斷地有意識地訓練學生這方面的能力。

3、注重考察綜合能力與基本科學素養(yǎng)。

在注重對基礎(chǔ)知識和基本技能考查的同時，突出考查考生的物理綜合能力和科學素養(yǎng)。部分題目思維的難度并不大，卻越來越避開純記憶性的題目，多數(shù)題以在理解的基礎(chǔ)上簡單應用的形式出現(xiàn)，需要考生在解答過程中進行一步或者兩步的邏輯推理，從導向性上體現(xiàn)出新課改的進一步深入和推進。

四、對今后命題的建議。

1、命題范圍和上級文件精神中要求中的教學進度保持一致，本次考試中交流電一章就沒有考。

2、個別題目在語言敘述上應該仔細斟酌，既要要與題干保持一致，又不要產(chǎn)生歧義。比如第2題的c選項、第8題的a選項、第10題的d選項、第15題沒有強調(diào)粒子的重力不計等，這些題目的有些說法或與題干不一致、或自相矛盾、或者不嚴密。

3、試題強調(diào)原創(chuàng)或改編是對的，但應該仔細推敲，反復修改，多找?guī)讉€人審核一下，防止出現(xiàn)科學性錯誤。比如第9題變成了單選題，第12題圖像和器材就有矛盾之處。

4、作為階段性的學期過關(guān)考試應突出重點，教什么就考什么，力求增加試題的覆蓋面。比如螺旋測微器和游標卡尺的讀數(shù)、電表的改裝、多用電表的原理和使用等問題在考題中就未能關(guān)注。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

試卷講評課說課稿范文如何寫篇五

試卷講評是數(shù)學檢測的延伸，是學生再一次學習的過程。通過試卷講評可以糾正學生答題中的各種錯誤，引導學生學會學習，學會反思，認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距，并對知識和方法進一步歸納，站到學科思想的高度認識所學的內(nèi)容，從而再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)。那么如何根據(jù)數(shù)學學科特點，結(jié)合小學生的心理特點，提高數(shù)學試卷講評的效益呢？下面粗略地談談我的一些體會。

一、抓住最佳時機，及時講評。

做完數(shù)學試題后，有些數(shù)學疑難問題雖然在他們的頭腦中經(jīng)過了反復醞釀，積極思考，但是仍然無法自己確定是否正確，他們迫切希望老師能迅速地對自己的解答作出評價。教師應該抓住學生的這種心理特點，可先不收卷，留出一部分時間來，讓學生把有爭論的疑難問題提出來馬上講評。這時學生的注意力特別集中，特別專心認真地聽老師的講評。有的學生剛才還如墜霧中，百思不得其解，通過教師的點撥、引導、講評，他們頓然醒悟，馬上找到了解題方法，解題的突破口在他們大腦中留下了深刻的印象。解題錯了，及時給予否定，他們就會自覺檢查輸入信息和處理的過程，錯誤的痕跡在大腦中及時得到了根除、矯正。即使其中、期末檢測也應該盡早給學生講評，讓他們在印象鮮明、記憶猶新的情景中對自己的學習活動作出反思、調(diào)整，這就大大提高了講評的效益。

二、縱橫拓展，舉一反三。

有的學生反饋的疑難問題具有典型性，反映了平時教學的薄弱環(huán)節(jié)，應該引起教師的足夠重視。因此在講評這類問題時，不能就題論題，而應讓知識點從多角度、多方位地縱橫拓展，深化質(zhì)疑，強化鞏固。如選擇題--在25×（7×4）=25×4×7中，運用（）。1、乘法交換律2、乘法結(jié)合律3乘法交換律和乘法結(jié)合律。教師不僅要講明為什么選擇第3項，而且應加強知識點的拓展，并且組織學生討論：如果選擇第1項，題目應該怎樣更改。如選擇第二項呢？學生由果索因，努力思索，相互啟發(fā)，明白了選擇第1項時，題目可改為25×（7×4）=25×（4×7）或改為25×（7×4）=7×4×25選擇第2項時，題目可以改為25×（7×4）=25×7×4。這樣學生通過更深層次的思考、比較、探討，不但彌補了基礎(chǔ)知識的薄弱點，而且更加深刻地理解了乘法交換律和結(jié)合律的本質(zhì)。

三、注重延伸，再次強化。

當試卷講評完后，教師還應該積極地采取有效措施，強化鞏固學生剛剛彌補的知識點和矯正的解題技能，達到務實、熟練的目的。

1、及時組織第二次反饋練習。根據(jù)試卷反饋的信息，針對大部分學生知識和能力的薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合班級不同學生的實際情況，設計精練的、分層次的第二次反饋練習，使“評”以致用，講評中的某些基礎(chǔ)知識得到強化，解題技能技巧得以鞏固，從而讓學生逐步建構(gòu)完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系。

2、寫好評后心得。到了中、高年級以后，學生具有了一定的能力。教師在試卷講評后，應該組織學生對自己的錯誤答題認真反思、歸納整理，然后把感受最深的部分寫成心得體會，或者寫寫某題的失誤的原因以及矯正的方法，或者談談分析解決某題的思考過程，也可以寫寫對某些知識點的再次認識等等。讓學生寫評后體會，既使學生引以為戒，以免重蹈覆轍，培養(yǎng)有錯就改的良好習慣，又通過寫促思，再現(xiàn)錯題的思維過程，促使學生認真思考，有條理地嚴密地推理判斷，鞏固了解題技能，發(fā)展了學生的反思能力，逐步形成了獨立歸納，整理知識的能力。同時，通過寫這個這個窗口，了解學生的解題經(jīng)驗，心態(tài)習慣等，有利于教師長善救失，對癥下藥。

試卷講評課說課稿范文如何寫篇六

本次期中考試，參加考試人數(shù)39人，本張試卷共有十道大題，分別為：用\劃去加點字錯誤的讀音、看拼音寫詞語、比一比，組詞語、照樣子寫詞語、讀一讀，比比哪個詞語用在句子里更合適，用__標出來、按要求寫句子、日積月累、課內(nèi)閱讀、拓展閱讀、習作，本張試卷滿分100分。本試卷兼顧各類學生差異，重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。

第一題到第三題是對漢字積累的考察，學生基本上都做全對，只是個別學生對多音字這一部分掌握不是太好。第四題到第六題是考查學生詞語、句子的練習。失分最多的是第六題，照樣子寫句子，有的同學沒有寫擬人句，導致失分。第七題是對日積月累知識的考查，學生基本上都做對了。第八題的課內(nèi)閱讀，學生對過渡句這個知識點還沒有掌握牢固，導致失分。第九題的拓展閱讀，失分最多，原因是沒有認真讀短文。第十題習作，部分學生掌握了習作格式，還有一部分學生整篇作文只寫了兩個自然段，有的學生字體潦草，有的學生沒有認真讀作文要求，導致作文寫跑題。

整張考試卷題量適中，題不算難，大部分同學因為不認真導致失分。

二、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏超多的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合潛力薄弱。

（3）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫狀況還不容樂觀，有些學生書寫不夠規(guī)范。

三、改善措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中務必繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習潛力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。

3、要樹立大語文觀，加強課外閱讀指導。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

試卷講評課說課稿范文如何寫篇七

中牟縣第四高級中學，河南中牟451450。

教育界有這樣一句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；讓我參與，我就能理解。所以習題講評課只有讓學生參與其中，才能達到知識有效內(nèi)化。筆者經(jīng)過認真摸索、討論探索了“課前分析，課中參與、課后反思”的習題講評模式。

一、課前分析。

在激烈的學習競爭中，每個學生都有衡量自身成敗的標準，但這些標準尚不成熟，學生心理的自我調(diào)整能力不強，主要表現(xiàn)為考后成績好的學生沾沾自喜，成績差的學生情緒低落，針對這種情況可以采取在講評習題前對學生進行心理指導，幫他們分析成功之處、失敗之因，學會正確的自我肯定和否定，從而使學生重獲自信，恢復進取心。我從不一味地批評學生，這種做法消除了學生不穩(wěn)定情緒，從而活躍了課堂。

二、課中參與。

在上課講評時可以采取老師集中講評和學生自評相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的講評課中學生往往以旁觀者的身份開展學習，縱使有一些參與了活動，學生也放不開，為了真正的讓學生參與進來，可以首先營造融洽的課堂氛圍。因為一個人在融洽的氣氛中思維是最活躍的，學習效果是最佳的，為了使習題課真正成為學生能主動參與、自我反思和真正獲得成就感的課堂，我們必須改變自我為中心的習題講評課，先讓學生自由暢談他們本次練習的感受，積極營造和諧的課堂氣氛。其次讓學生在積極高漲的`情緒下進行自評、互評，在這個環(huán)節(jié)上可以采用五個盡量：即盡量讓學生自己觀察，盡量讓學生自己思考，盡量讓學生自己表述，盡量讓學生自己動手，盡量讓學生自己得出結(jié)論；六個并用：即手、腦、耳、眼、口、筆并用。

1.講錯例和錯因。講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應有選擇、有所側(cè)重、舍得放棄。否則，既浪費了學生的寶貴時間，又難有成效?？梢栽诿看伍喚砗笾v評前認真檢查自己班學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學生需要何種幫助等等。這樣，習題講評建立在學生強烈求知欲望上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學生的易錯處和典型錯例，切中要害地分析，就能激發(fā)學生的思維、加深印象，從而提高課堂效果。同時，這也大大縮短了練習講評的周期，把更多的時間留給學生。另外，可以引導學生總結(jié)失分的原因。由于細心、冷靜、時間安排、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導致的失分應要求學生減小、控制并作了必要的指導；對由于學習基礎(chǔ)差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學生要予以鼓勵，提出要求和目標。

2.講思路和規(guī)律。進入總復習教學必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。這就要求我們在講評中不能簡單地對對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行考點分析即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。這樣才能培養(yǎng)學生的辨別分析能力。故我們在講評時要將嚴謹、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學生面前。語言與板書也應力求簡潔扼要。例如在二測試卷中考察美國東北部工業(yè)區(qū)位因素，可以總結(jié)出在什么情況下答區(qū)位優(yōu)勢；什么情況下答區(qū)位限制性因素；什么情況下答區(qū)位選擇；什么情況下答區(qū)位因素的變化等答題規(guī)律。

3.講技巧和題型。地理復習資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習題的精選是練習的前提，而且教師要善于將題型分類，總結(jié)解題方法與技巧或教會學生進行小結(jié)歸納。為了讓學生掌握答題技巧可以專門為學生歸納總結(jié)出各類題型的答題技巧和答題模式印發(fā)給學生，總之，要強調(diào)在糾正過程中應重在解法的領(lǐng)會，而不應停留在具體知識的得失上。

4.講規(guī)范答題。近年來高考試題無論是客觀題還是主觀題，評改標準及手段的規(guī)范化（網(wǎng)上閱卷），要求講評課必須強化培養(yǎng)學生規(guī)范化、標準化應考的意識，明確各類題型的操作要領(lǐng)，做到“胸有成竹”。例如：講評課中強化準確審題的規(guī)范意識，首先明確命題意圖，繼而分析命題角度，再理出解題思路、解題方法與技巧，如文綜周周練6中一個題“簡述第一次轉(zhuǎn)移前和第二次轉(zhuǎn)移后電子產(chǎn)業(yè)布局的變化”一部分學生是按第一次轉(zhuǎn)移前后與第二次轉(zhuǎn)移前后的角度去回答的。還要特別強調(diào)基本功方面的規(guī)范要求，如卷面、書寫、字數(shù)等等，如在每次文綜練習中都存在打補丁、私拉亂扯、改題號、兩種顏色的字等現(xiàn)象。并從應試的功利角度強調(diào)，以引起學生的高度重視（標準答題卡）。

三、課后反思及補救措施。

1.課后教師的反思及措施：講評習題時，我們不回避自己教學中存在的問題。正確認識講評習題時除促進學生外，我們還反思自己在教學中那些還需改進的以便不斷提升自己的教學水平。

依據(jù)學生的實際情況，還要堅持不懈地搞好培優(yōu)補差工作。因為課堂教學是面對全體學生的。盡管我們在課堂已講得很詳細但也可能存在部分后進生對某些問題仍搞不懂，也有少數(shù)優(yōu)等生存在吃不飽的現(xiàn)象。針對這種情況可以采取這樣的措施：為優(yōu)等生精選一些有代表性且有一定難度的習題供他們鉆研，并對他們進行適當交流和指導以達到優(yōu)者更優(yōu)；對于后進生可以熱情主動找他們談心鼓勵他們上進并給予個別輔導以幫他們徹底明白未懂的問題使他們有所進步。

2.課后學生的反思及措施：講評后，讓學生更正習題，在原題的下面做好答錯原因的分析和說明，同時再精心設計一份有針對性的習題（即錯題反饋練習），讓學生做后教師再重新批改。另外還要求學生將自己認為有價值的錯題集中在一個本子上即自己的錯題集。明確錯題對應的知識點，將錯題涉及知識提煉出來，再補充該知識與其他知識的聯(lián)系；同時再找不同的講題方法，讓學生形成一個清晰的指示脈絡。

試卷講評課說課稿范文如何寫篇八

摘要：上好試卷講評課，要教會學生學習方法，這個方法包括審題的方法和組織答案的方法。審題，即審材料又審設問。在審題過程中，要求學生讀懂、讀全、讀透材料，學生學會總結(jié)題型，把握關(guān)鍵詞，提取有效信息；答案組織過程中，要注意回歸材料，尋找試題與教材的最佳結(jié)合點，將課本知識點與材料進行有機整合。

關(guān)鍵詞：試卷講評；審材料；審問題；有效信息；組織答案。

眾所周知，作為一名政治教師，通常采用的課型無非以下幾種：新授課、復習課、習題課和講評課。要想讓學生取得較好的學習成績，教師需要在上每一種課型的時候，都不能掉以輕心，需要全身心投入，認真?zhèn)湔n。在上試卷講評課的過程中，教師不僅要教學生知識，更重要的是引導學生運用課本知識分析解決相關(guān)問題。而審題是試卷講評課的一個非常重要的環(huán)節(jié)，審題，包括兩部分，審材料和審設問。在審題過程中，要教學生讀懂讀全讀透材料，要教學生學會總結(jié)題型，把握關(guān)鍵詞，從試題中的關(guān)鍵詞和修飾限制成分入手提取有效信息。下面是本人關(guān)于上好政治試卷講評課的幾點思考。

一、總結(jié)題型。

在常見的政治試題中，我們經(jīng)常可以見到一些詞語，比如“是什么”“為什么”“怎么做”。在審看所設問題的過程中，教師首先應該提醒學生的是該問題的角度，然后依據(jù)該問題的角度組織答案，這樣才能把握好問題的解答方向，給出相對標準的答案。

二、把握關(guān)鍵詞語。

在講評試題時，首先需要學生把握試題考察的題型，然后提取其中的關(guān)鍵詞語。比如我校在去年的市統(tǒng)考中有這樣一道題目：材料一：2010年10月27日，騰訊等公司發(fā)布“反對360不正當競爭及加強行業(yè)自律的聯(lián)合聲明”和360的回應聲明如下圖（略）。材料二：2010年11月3日，騰訊發(fā)布公告，在裝有360軟件的電腦上停止運行qq軟件。3q之爭進一步升級，影響了用戶的正常業(yè)務使用，造成了惡劣的社會影響。事件發(fā)生后，網(wǎng)民呼吁有關(guān)部門要健全相關(guān)法律法規(guī)，嚴格按照法律的規(guī)定解決經(jīng)營中遇到的問題。11月21日工信部表示已就360騰訊之爭給予2家公司通報批評，并要求雙方5日內(nèi)向社會公開道歉，妥善做好用戶善后處理事宜。

在講評此題時，首先需要學生把握此題考察的題型是如何做，而不是為什么。然后提取其中的關(guān)鍵詞語“國家”“網(wǎng)絡運營商”，這兩個詞語告訴了我們回答問題的角度：從國家的角度還是從網(wǎng)絡運營商的角度。

三、看所屬板塊。

上述問題在教學生審題的過程中就可以看到其中包含了經(jīng)濟生活、政治生活以及哲學與生活三個板塊不同方向的內(nèi)容，這是在審題答題和講題過程中所應該注意的。

四、抓住材料中的特定內(nèi)容和圖表中的注釋。

表一我國最高收入人群和最低收入人群的收入之比。

注：當期全國高收入階層占15%左右，中間階層占10%，而低收入階層超過70%。壟斷行業(yè)的高收入和普通居民的高收入差距更大。

表二政府收入、企業(yè)資本效益、居民勞動報酬占gdp的比重。

材料一：2010年12月10日至12日，中央經(jīng)濟工作會議召開。會議提出，“要研究制定收入分配改革方案，努力扭轉(zhuǎn)收入差距夸大趨勢?！闭埫枋霰硪唬êⅲ⒈矶从车慕?jīng)濟現(xiàn)象，并指出二者共同反映的問題，運用經(jīng)濟生活的有關(guān)知識，說明“扭轉(zhuǎn)收入差距擴大趨勢”的經(jīng)濟意義。

以上分析的是主觀題，其實客觀題的做法大同小異。無非也是審題干和審題肢。審題時仍然強調(diào)把握關(guān)鍵詞，提取有效信息。學生除了要注意排除錯誤題肢之外，還要明確此題目考查的是“啟示”；如廣州亞運會吉祥物的創(chuàng)意來源于“五羊傳說”，原形取自五羊雕像，以時尚、動感、可愛的五只“羊”組合成一個主體形象“樂羊羊”?！皹费蜓颉北磉_了2010年廣州亞運會對亞洲人民的美好祝愿：吉祥、和諧、幸福、圓滿和快樂?！皹费蜓颉钡恼Q生，從哲學的角度認識，下列觀點正確的是---那么同學審題時，要注意“哲學角度”和“觀點正確的是――”這些關(guān)鍵詞語。

總之，上好試卷講評課，不僅可以復習、鞏固所學知識，還可以促使學生不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運用知識的能力。同時，教師也可以發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難，改進教學，提高業(yè)務水平。所以，教師要予以充分重視，想方設法提高試卷講評課的效率。

參考文獻：

試卷講評課說課稿范文如何寫篇九

試卷講評課不能從頭到尾面面俱全按部就班地講，而應有選擇，有側(cè)重。否則既浪費學生的寶貴時間，又難有成效。所以我們要在閱卷后，分析全班的考試情況，找出存在的共性問題，再結(jié)合學生的答題診斷出癥結(jié)之所在，把握住哪些題目學生錯得多，哪些錯得少，錯的原因是什么，學生需要彌補的是什么。確定講評中的重點和難點。重點分析學生錯誤比較普遍問題相對集中的題目，并配上相應的練習以便他們鞏固。還要突出延伸性即使是一份很好的試題，也不可能把所有的知識覆蓋到?？梢哉f，知識是學不盡的，題目也是做不完的。所以，我們教師的本領(lǐng)就是怎樣以一份或幾份試題為線索，將涉及到的知識講深、講透，并將沒有反應出來的知識加以延伸，擴展，使之在學生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡。只有這樣的訓練和講評，學生才能舉一反三，以一變應萬變。

最好結(jié)合近幾年中考命題的新特點、新趨勢等，再適當增加些知識量，增加知識難度，在原題知識上進行設問，以拓寬學生的解題思路。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的`題目則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，在學生的頭腦中也形成了深刻的印象，講評效果也就顯得更突出。

2.分析出題思路，把握規(guī)律。

因為平時上課重在基礎(chǔ)知識的感性理解上，所以講評試卷時就更要突出到綜合能力的訓練上來。近幾年試題越來越重視考查綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去，這樣一來無疑講評的難度加大。

這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導學生進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。

3.甄別題型，總結(jié)技巧。

善于將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會學生進行比較性小結(jié)歸納?？偨Y(jié)好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學生解題思路，使學生學會尋找解題的捷徑。

4.要延伸發(fā)散，指引變化。

就考試來說，考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上推陳出新，讓應試者眼花繚亂，防不勝防。因為變換情境，學生很可能會由于思維的定勢而失分，此時善于分析和應變最為關(guān)鍵。所以每題按原題講完后，教師要把原題進行變化，同學生一起進行解題小結(jié)和反思，即對某個知識從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，引發(fā)設題解題的積極性，拓展學生思維的空間。

再就是試卷講評要及時，應講究科學性，例如題目較難的老師講評，較易的學生講評；講評時還要強調(diào)應試技巧：我常跟學生說，有所不為，才能有所為。一定要先易后難，就模擬試卷中，前邊有幾個小題較難，最后沒做出來，時間耽誤了，后邊簡單題也沒拿到分。

總之，一節(jié)高質(zhì)量的試卷講評課，需要教師精心準備，不能就題論題，對學生容易失誤的試題要多角度、多層面引導學生思考，同時注意知識的拓展深化，幫助學生進一步理解知識、熟練技能、彌補缺漏、糾正錯解、總結(jié)經(jīng)驗、拓寬思路。幫助學生學會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。真正提高試卷評講課教學效率。