最新寓言教案如何寫(實(shí)用13篇)

教案是教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和組織的重要依據(jù)，能夠有效管理教學(xué)過(guò)程。教案要結(jié)合教材的特點(diǎn)和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

寓言教案如何寫篇一

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)識(shí)“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

投影。

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。

3.“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）。

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。

5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

1課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3同桌互議。

4集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）齊讀這句話。（第三句）。

（2）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（3）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。

（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）。

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

5讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）。

6、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

7、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是……就……如果…就……）。

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）。

（8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

2同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）。

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括——“亡羊補(bǔ)牢”。

1再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字。

（1）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫。

窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。

1．比一比再組詞。

悔（）叼屈隆。

梅（）叨窟窿。

2背誦這則寓言。

3聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問(wèn)題。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤纏”

3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評(píng)議。

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？

：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

1、抄寫生字。

2、難點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

3、抄寫詞語(yǔ)。

寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤纏叼走街坊。

寓言教案如何寫篇二

1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2.學(xué)會(huì)生字，理解窟窿街坊后悔勸告等詞語(yǔ)的意思。

3.認(rèn)識(shí)只要就，如果就這兩種句式。

4.能用自己的話將這兩則寓言講出來(lái)，并背誦其中的一則。

理解兩則寓言的寓意。

3課時(shí)。

亡羊補(bǔ)牢。

1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。

3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。

引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。

1課時(shí)。

投影。

一、談話激趣揭示課題。

1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

1.過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

2.寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）。

3.寓言二則的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）。

4.今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。

二、理解題意。

1、亡羊補(bǔ)牢是個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎？

2、指名解疑，并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)亡羊補(bǔ)牢的意思。

4、看了課題，你想提出什么問(wèn)題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）。

5、再讀課題，從補(bǔ)牢這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？

三、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，引導(dǎo)評(píng)議。

3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

4、小結(jié)：可見(jiàn)讀書(shū)前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書(shū)就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？

2、自由讀14節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（一）羊圈破了個(gè)窟窿。

（1）出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。

（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫窟窿。

（3）齊讀這句話。（第三句）。

（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

（6）指名背。（指導(dǎo)方法）。

（二）街坊勸告，他不聽(tīng)。

（1）街坊就是（鄰居），注意坊讀輕聲。

（2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語(yǔ)氣。

（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。

（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無(wú)所謂，毫不在意）。

養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。

（6）指名讀，評(píng)議。

（7）老師說(shuō)提示語(yǔ)，學(xué)生試背對(duì)話。

5、讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果。

（1）指名讀第4節(jié)，評(píng)議。

（2）為什么要讀好兩個(gè)又字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

（3）齊讀第4節(jié)。

（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是（亡羊）。

6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

8、討論交流：

（1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說(shuō)話。

（2）指名讀文中句子，評(píng)議。

為什么要讀好趕快？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。

（3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

（5）將這句話換一種說(shuō)法。（要是就如果就）。

（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。）。

（8）從此是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。

（9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

五、體會(huì)寓意。

2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、揭示寓意：由此可見(jiàn)，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。

5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染）。

這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括亡羊補(bǔ)牢。

六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文。

1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）。

2、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意理解內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。

4、認(rèn)讀生字。

（1）記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

（2）難字指導(dǎo)記憶書(shū)寫。

街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。

窟窿：這是個(gè)凍字，因而洞穴的穴做偏旁。

寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。

1．比一比再組詞。

悔（）叼屈隆。

梅（）叨窟窿。

2背誦這則寓言。

3

聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

想法。

已經(jīng)丟。

后悔。

亡羊補(bǔ)牢。

做法。

不補(bǔ)。

趕快堵。

（未為遲也）。

結(jié)果。

又少。

再?zèng)]丟。

一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》。

二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。

三、自讀自悟。

1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。

2、想想課文講了一件什么事？

3、提出自己不理解的問(wèn)題。

四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文。

1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

2、交流課文及不理解的問(wèn)題。討論南轅北轍、盤纏。

3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

4、指名朗讀，師生評(píng)議。

5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。

6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語(yǔ)交際。

1、出示圖：棉隊(duì)哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說(shuō)什么？

2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)什么？

3、回到課始的故事：楚王會(huì)不會(huì)攻打趙國(guó)？為什么？

總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！，做任何事，，要是選擇錯(cuò)了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

六、寫字練習(xí)。

1、抄寫生字。

2、難點(diǎn)提示：纏右半部不要寫成厘。

3、抄寫詞語(yǔ)。

寓言。

窟窿。

勸告。

軟硬。

狼群。

法則。

后悔。

盤纏。

叼走。

街坊。

一、聽(tīng)寫生字詞語(yǔ)。

二、朗讀課文并說(shuō)一說(shuō)每一則的寓意。

三、拓展活動(dòng)。

四、完成同步練習(xí)。

寓言教案如何寫篇三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

2、查閱資料，簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。

1、我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

2、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言內(nèi)容的理解。

3、你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)提醒學(xué)生注意：

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？自己先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

2、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

6、同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

四、積累遷移，自學(xué)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)第二則寓言《牧童和狼》。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文。

3、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽(tīng)到“大叫”的不同情感。

4、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽(tīng)過(guò)類似的例子嗎？

5、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

二、學(xué)習(xí)第三則寓言《蟬和狐貍》。

1、還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？自己講一講。

3、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

4、讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

5、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓意的理解。

體會(huì)蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）。

三、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽(tīng)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)。

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

寓言教案如何寫篇四

1．在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2．揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3．學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡(jiǎn)要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

4．體會(huì)寓意，培養(yǎng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

重點(diǎn)

1.了解寓言的特點(diǎn)。

2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.了解寓言的基本常識(shí)

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2.給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。

嬉戲（）風(fēng)韻（）厄（）運(yùn)泯滅（）

險(xiǎn)象迭（）生稟告（）心曠神怡（）

審美：得失之患：

二、理解探究

4.《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

三、合作釋疑

2.深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)。

3.讀《落難的王子》研究寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問(wèn)題：

（1）從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

比喻：

擬人：

（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？

（3）白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

（4）為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中,有位擅長(zhǎng)推測(cè)吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無(wú)緣無(wú)故逃跑到胡人住地。人們都（為此）來(lái)寬慰他。那老人卻說(shuō):“這怎么就不會(huì)是一種福氣呢?”過(guò)了幾個(gè)月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來(lái)了。人們都前來(lái)祝賀他。那老人又說(shuō)：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多好馬，他的兒子愛(ài)好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來(lái)摔斷大腿。人們都前來(lái)慰問(wèn)他。那老人說(shuō)：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履?？”過(guò)了一年，胡人大舉入侵邊塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這個(gè)人惟獨(dú)因?yàn)橥热车木壒拭庥谡鲬?zhàn)，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一、基礎(chǔ)知識(shí)略

二、理解探究

1.“無(wú)憂無(wú)慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不安”“心痛如割”“險(xiǎn)象迭生”“得失之患”

2.這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下一個(gè)啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理：擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣。所以，她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，主動(dòng)放棄了對(duì)月亮的所有權(quán)。

3.學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：

脆弱堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)

原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。）

厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

4.《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

三、合作釋疑

1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實(shí)。

（4）在表達(dá)方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

2.如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

3.讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:‘天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!’”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

(2)落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見(jiàn)過(guò)王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見(jiàn)聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》并思考下列問(wèn)題：

（1）略

（2）明確：每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。

（3）明確：用原句回答，見(jiàn)課文第四段。

（4）明確：因?yàn)榘淄脫碛星嗖荩炜論碛性铝炼疾皇欠欠种?cái)，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以會(huì)如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

五、拓展延伸

禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對(duì)生活。

寓言教案如何寫篇五

1、理解、積累文中的字詞。

2、了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。

3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。

學(xué)習(xí)過(guò)程

資料袋：

1、寓言的基本常識(shí)：寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

2、了解作者： 周國(guó)平，1945 年7 月生于上海。1968 年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978 年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981 年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛(ài)、自我、靈魂與超越等，虔誠(chéng)探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見(jiàn)理趣。

字詞積累：

3、預(yù)習(xí)課文，把你認(rèn)為重要的字詞寫在下面。

整體感知

合作探究

7、《落難的王子》這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”？

拓展遷移

8、這兩則寓言，一則寫好事變成了壞事，一則寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣看待好事、壞事，這兩則寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9、給加點(diǎn)的字注音。

嬉 戲 （）風(fēng)韻 （）厄 （）運(yùn)泯 滅（）

稟 告 （）搶劫 （）閑適 （）皎 潔（）

險(xiǎn)象迭 （）生心曠神怡 （）

10、找出下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)誤的一組（）

a、慷慨――灌溉皎潔――狡猾搶劫――膽怯

b、地窖――窘迫拐杖――特別善長(zhǎng)――稟告

c、泯滅――流氓嬉戲――戲耍玲瓏―― 伶俐

d、銷毀――撤銷雛形――皺紋孵化――腐化

11、判斷下列句子說(shuō)法不正確的一句是（）

a、寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

b、《落難的王子》以一位王子的親身經(jīng)歷講述人沒(méi)有不能承受的苦難。

c、《白兔和月亮》中的白兔被作者賦予了人的思想感情。

d、《白兔和月亮》講述的是如何面對(duì)巨大的財(cái)富，應(yīng)以平常心坦然面對(duì)突然降臨的財(cái)富。

類文賞析 《塞翁失馬》

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無(wú)敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨(dú)以跛之故，父子相保。

寓言教案如何寫篇六

1、理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書(shū)寫生字:“派、虎、茂”。

了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。

頭飾、布景、生字卡片。

兩課時(shí)。

1、理解《狐假虎威》內(nèi)容，正確熟練地朗讀課文。理解寓意。

2、識(shí)記文中生字，指導(dǎo)書(shū)寫“虎、茂、派”。

學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。

理解成語(yǔ)“狐假虎威”的含義。

生字卡片，小動(dòng)物圖片。

貼出虎、狐圖：同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？

板書(shū)：狐虎。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩種動(dòng)物的有什么看法？

板書(shū)：狡猾威猛。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片關(guān)于狐貍和老虎的語(yǔ)言故事：

板書(shū)：假威。

齊讀課題；質(zhì)疑：有什么問(wèn)題嗎？（“假”什么意思？）。

導(dǎo)入：下面我們就一起看看課文講的是一件什么事？

1、自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。

2、標(biāo)出自然段。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？

4、再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。）。

5、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）。

6、為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：（百獸根本就不怕狐貍，因?yàn)楹偳懊娴氖抢匣?，百獸是看到老虎才嚇跑的。狐貍卻騙老虎說(shuō)是自己的威風(fēng)嚇跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。）。

7、查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）。

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書(shū)：借。）。

1、初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2、默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？

3、小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。

4、小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。

（1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？

課件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐貍再什么情況下說(shuō)的這句話？讀一讀第一自然段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。

（2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣？

指明朗讀、評(píng)議。

（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）。

（3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話：

指名讀：思考：此時(shí)狐貍什么神態(tài)？（昂首挺胸、搖頭擺尾）。

賽讀，感悟狐貍的狡猾。

（4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。

指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。

通過(guò)導(dǎo)、演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

5、總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）。

6、分角色朗讀（表演）課文。

（1）自愿結(jié)合練習(xí)。

（2）帶上頭飾進(jìn)行表演。

7、拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

（略）。

一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》，了解內(nèi)容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過(guò)表演、評(píng)議理解語(yǔ)言，體會(huì)感情。

三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書(shū)寫。

寓言教案如何寫篇七

1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十三個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。

3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。

2、出示句子：

飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

二、自讀自悟，完成以下要求。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，感悟課文。

1、指名讀課文，正音。

2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

3、討論疑問(wèn)和交流啟示。

a。飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？

b。假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

c。假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？

4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

四有感情地朗讀課文。

五識(shí)字、寫字、寫詞。

1、識(shí)字：妻、虱。

2、寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

一、導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：扁鵲治病。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

三交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、指名讀課文，正音。

2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

3、交流討論：

a。交流學(xué)生的疑問(wèn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。

扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？

“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì)想什么？

“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

“蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？

b。交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理。

c。如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞。

比較字形：腸、燙、湯。

指導(dǎo)書(shū)寫：睬、蔡。

課后反思：（略）。

寓言教案如何寫篇八

1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、通過(guò)過(guò)導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀整本的書(shū)的基本方法，培養(yǎng)讀書(shū)做筆記的習(xí)慣。

4、在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)閱讀課外書(shū)籍，對(duì)優(yōu)秀讀物產(chǎn)生興趣。

一課時(shí)

1、出示高爾基讀書(shū)名言：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。

2、出示本班讀書(shū)口號(hào)：讀書(shū)的孩子最美麗

2、最近讀了什么好書(shū)？有什么收獲？

1、教師簡(jiǎn)介《伊索寓言集》和伊索其人。

2、認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，想想你從中知道了什么？

2、教師選擇一兩個(gè)講伊索寓言故事。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書(shū)。

2、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

自己的書(shū)：可以在書(shū)上圈圈畫畫，也可以在書(shū)上隨手記下自己的感想和體會(huì)。

借來(lái)的書(shū)：在自己的讀書(shū)筆記上作記錄，也可自抽讀書(shū)卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓言的語(yǔ)句。

采用各種方式隨時(shí)留下自己的讀書(shū)思考痕跡。

3、制訂讀書(shū)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生做到每天必看，根據(jù)自己的情況大體的、規(guī)定一個(gè)時(shí)間表，一般可在一個(gè)月左右完成。

1、在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會(huì)，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受，有哪些心得，獲得怎樣的思想啟迪，對(duì)“我讀書(shū)我快樂(lè)”有哪些體會(huì)。

2、出示本學(xué)期班級(jí)推薦閱讀書(shū)目

3、宣讀本班讀書(shū)計(jì)劃

4、小結(jié)。齊說(shuō)口號(hào).

寓言教案如何寫篇九

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字。積累詞語(yǔ)9個(gè)。理解成語(yǔ)“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

2、能流利地朗讀課文。在閱讀的過(guò)程中了解文章的內(nèi)容。

3、明白做事要求實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)自欺欺人。

：能讀懂課文內(nèi)容，識(shí)記本課的生字，理解課文中相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

能理解寓言故事中所蘊(yùn)含的深刻含義。

教學(xué)媒體生字卡片。

課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。

1、媒體演示，出示矛和盾的圖片。

（1）師簡(jiǎn)介：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)這兩樣?xùn)|西嗎？這是兩個(gè)古代戰(zhàn)場(chǎng)上兵器的名字。（出示生字：矛、盾）。

學(xué)生字矛、盾（指名讀，齊讀。）。

2、初讀課文，感知內(nèi)容，把課文讀正確。

就這兩樣普通的古代兵器，課文要告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們輕聲讀讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、學(xué)習(xí)課文。

（1）媒體演示：課文內(nèi)容。

（2）那個(gè)人是怎樣吹噓自己的貨物的呢？

出示句子：他舉起矛，向人夸口說(shuō)：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”接著又舉起盾，向人夸口說(shuō)：“我的盾堅(jiān)固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

學(xué)生自由讀。

（3）理解“夸口”

（4）誰(shuí)能學(xué)著這樣的口氣，來(lái)介紹他手中舉著的矛和盾。

（5）學(xué)生在小組內(nèi)交流讀，指名有感情地朗讀。

（6）理解“啞口無(wú)言”

師生合作讀最后兩句：面對(duì)大伙的質(zhì)問(wèn)，他怎么樣？（板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言）。

什么是啞口無(wú)言？他為什么會(huì)啞口無(wú)言？

4、老師。

這個(gè)賣矛和盾的人不顧實(shí)際情況地隨便夸口，說(shuō)大話，讓自己的話自行矛盾（板書(shū)：自相矛盾），最后被人們質(zhì)問(wèn)得啞口無(wú)言。這個(gè)故事告訴我們這樣一個(gè)道理：做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞，否則只會(huì)互相矛盾。

1、剛才我們通過(guò)一個(gè)小故事懂得了一個(gè)道理，我們把通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的小文章成為寓言，板書(shū)：（寓言）。

2、今天我們學(xué)習(xí)的就是第24課――寓言二則，齊讀課題。

學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》。

1、出示“掩耳盜鈴”，師：我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、學(xué)習(xí)生字：這里的兩個(gè)生字：“掩”和“盜”分別是。

什么意思，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，動(dòng)腦筋想一想。

3、自由讀課文：讀正確，思考詞義。

4、用動(dòng)作來(lái)表示這兩個(gè)生字的意思并想好辦法記住這兩個(gè)字。

讀寓言故事，理解寓意。

（1）那個(gè)掩耳盜鈴人想象中捂住自己的耳朵，然后偷鈴會(huì)有怎么樣？

（2）實(shí)際結(jié)果怎么樣？邊讀課文，邊劃出有關(guān)的句子。

（板書(shū)：被人發(fā)覺(jué)）。

如果當(dāng)時(shí)你也在旁邊，你想對(duì)那個(gè)掩耳盜鈴的人說(shuō)些什么？

小組討論、集體交流。

（板書(shū)：自欺欺人）。

復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫字。

識(shí)字游戲：看誰(shuí)認(rèn)得快。

寫字指導(dǎo)：銳、啞、鐺，這三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，注意書(shū)寫時(shí)要左窄右寬。

夸口掩耳盜鈴。

自相矛盾自欺欺人。

啞口無(wú)言被人發(fā)覺(jué)。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)中我把第二則寓言故事的寓意通過(guò)讓學(xué)生對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子們通過(guò)小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對(duì)那個(gè)盜鈴者說(shuō)說(shuō)心里話，應(yīng)該說(shuō)這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的效果來(lái)看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過(guò)對(duì)盜鈴者說(shuō)的話來(lái)揭示寓意，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂(lè)觀，因此教師在教學(xué)中更應(yīng)注重老師的引導(dǎo)。教師可否在孩子們說(shuō)心里話后，增設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：他們說(shuō)得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個(gè)示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

寓言教案如何寫篇十

2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

理解寓言的深刻含義;。

學(xué)習(xí)文章中精美的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，相信你們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事，老師想叫一位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下。(同學(xué)回答)嗯，這位同學(xué)復(fù)述得不錯(cuò)，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步，做事情要踏踏實(shí)實(shí)的，這樣才能夠成功。那同學(xué)們知道這個(gè)故事出自哪部作品集嗎?對(duì)了，就是《伊索寓言》，很多同學(xué)利用國(guó)慶的時(shí)間讀過(guò)伊索寓言，那么根據(jù)自己的閱讀，對(duì)寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)掌握了多少呢?我來(lái)提問(wèn)一位同學(xué)。(同學(xué)回答)。

寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大多是篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義的故事。我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文第八課也是寓言，但叫做人生寓言，是指有人生哲理的寓言，那這兩個(gè)故事究竟給我們以怎樣的人生啟示呢?現(xiàn)在就進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、作者簡(jiǎn)介。

周國(guó)平，1946年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，詩(shī)集《憂傷的情欲》，散文集《守望的距離》，自傳《歲月與性情》等。

我們大學(xué)里學(xué)生喜歡的作家及其作品有規(guī)律性，就有一種女生喜歡讀周國(guó)平，男生喜歡讀王小波的說(shuō)法，我也挺喜歡讀周國(guó)平的作品，最起碼在剛上大學(xué)的時(shí)候，喜歡他用散文的筆調(diào)寫他的哲學(xué)思考，喜歡他用哲學(xué)思考來(lái)貫穿他的文學(xué)寫作。

現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這兩篇作品吧。

三、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第35頁(yè)，把《白兔和月亮》跟《落難的王子》兩篇文章朗讀一遍。

2、迅速地回顧一下昨天給詞語(yǔ)注音和解釋的作業(yè)，然后合上課本，給黑板上的這些詞語(yǔ)注音(同學(xué)回答)，老師強(qiáng)調(diào)幾個(gè)難點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋(風(fēng)韻、正色、歸屬、險(xiǎn)象迭生等)，最后讓同學(xué)們使用這些詞語(yǔ)來(lái)講述這兩個(gè)故事。

寓言教案如何寫篇十一

1、整體把握文章，理清文章的思路。

2、研讀作者關(guān)于九個(gè)故事的議論，解決疑點(diǎn)，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

3、在研讀過(guò)程當(dāng)中理清思路，揣摩語(yǔ)言，概括要點(diǎn)，篩選信息，把握文意。這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。

4、理解難句含義。

1、第一部分（前兩個(gè)自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說(shuō)起？

2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

2

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們小時(shí)候最愛(ài)讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對(duì)你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見(jiàn)）在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書(shū)，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個(gè)寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開(kāi)生面而破余地。今天我們就來(lái)研讀這篇文章。

二、解題、簡(jiǎn)介作者。

關(guān)于作者請(qǐng)同學(xué)們參看課后的插說(shuō)內(nèi)容（p44）（教師也不適當(dāng)補(bǔ)充）。

三、學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

四、學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

課文開(kāi)始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說(shuō)起？（教師用書(shū)）。

五、學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問(wèn)題）。

1、“它至少給予我們?nèi)匕参俊睉?yīng)如何理解？

2、“覺(jué)得有好多淺薄的見(jiàn)解，非加以糾正不可”是不是反語(yǔ)？

六、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)九個(gè)故事進(jìn)行研讀、解決疑點(diǎn)。

1．學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說(shuō)一說(shuō)寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見(jiàn)解（以下八個(gè)故事，研讀的步驟同此）。

：原意是諷刺沒(méi)有獨(dú)立人格的人，他們附炎趨勢(shì)，仰人鼻息，毫無(wú)原則可言。

作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用”，這句話的含義是什么？（見(jiàn)教師用書(shū)）。

2．學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評(píng)家和學(xué)者等?！弊髡咧赋隽俗骷遗c親朋好友、批評(píng)家和學(xué)者的關(guān)系。請(qǐng)仔細(xì)分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評(píng)家和學(xué)者?！按倏棥敝干梆B(yǎng)不活自己的大作家。）。

3．學(xué)生讀狗和自己的影子的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺貪婪和多疑。

作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒(méi)用”。這句話的含義是什么？（作者用這個(gè)故事來(lái)比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來(lái)指責(zé)；搞歪門邪道的人，就算是指責(zé)也無(wú)濟(jì)于事）。

4．學(xué)生讀天文學(xué)家的故事，研讀、討論。

：“他只望著高處，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實(shí)際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

作者議論“下去之后，決不說(shuō)是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的?！弊髡邔?duì)“天文學(xué)家的`故事”的體會(huì)是什么？（那些被迫下臺(tái)的人最終還是想要上去為所欲為）。

5．學(xué)生讀烏鴉的故事，研讀、討論。

：“烏鴉把孔雀的長(zhǎng)毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場(chǎng)可悲。

作者的議論：“這只烏鴉借來(lái)的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個(gè)干凈，到那時(shí)候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的?！边@句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）。

6．學(xué)生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。

：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

作者的議論，“我們每一種缺陷都有補(bǔ)償，吝嗇說(shuō)是經(jīng)濟(jì)，愚蠢說(shuō)是誠(chéng)實(shí)，卑鄙說(shuō)是靈活，無(wú)才便說(shuō)是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒(méi)有自知之明的人）。

“各得其所，當(dāng)然會(huì)相安無(wú)事”是反語(yǔ)嗎？

7．學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。

：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個(gè)蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。

作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）。

8．學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。

：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說(shuō)葡萄是酸的，以此自我安慰?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些人看到別人取得了成績(jī)，心存嫉妒，便說(shuō)那成就并沒(méi)什么了不起。

作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來(lái)分甜頭”。用意是什么？（見(jiàn)教師用書(shū)）。

9．學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。

：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚(yáng)驢的機(jī)智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說(shuō)？（教師用書(shū)）。

六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？

3、作者說(shuō)：“我是相信進(jìn)步的人?！睂?duì)這句話如何理解？

七、在研讀九個(gè)故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，把握中心思想。

完成練習(xí)題四，示例。

要證明自己的觀點(diǎn)，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實(shí)并不難，其中包括運(yùn)用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點(diǎn)，講明自己的理由。

盧梭認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得，因?yàn)樗鸭儤愕男『⒔痰糜?jiǎn)單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報(bào)，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長(zhǎng)大了就處處碰壁上當(dāng)。

示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因?yàn)樵⒀酝ㄟ^(guò)短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動(dòng)、親切感人。孩子們讀了寓言，會(huì)認(rèn)識(shí)到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊(yùn)含著有益的哲理。他們長(zhǎng)大了就會(huì)時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人、關(guān)心集體，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活。

寓言教案如何寫篇十二

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

3、理解寓言內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。

1、本課課件。

2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們都愛(ài)看故事聽(tīng)故事，誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事?

2、揭題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)有趣的寓言故事。板書(shū)：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書(shū)寫)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。

3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)課題的理解。

二、朗讀課文，讀通讀順

1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

2、同桌互讀課文，相互正音。

3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)概括?(先四人小組內(nèi)練說(shuō)，再指名回答。)

三、交流體會(huì)，明了寓意

1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

2、組內(nèi)交流：我從這個(gè)故事明白了什么?

3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受)。

四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟

1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)

根據(jù)回答，板書(shū)

寓言故事學(xué)習(xí)法：

(1)朗讀課文，讀通讀順

(2)了解故事內(nèi)容

(3)體會(huì)故事寓意

2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。

3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。

4、匯報(bào)交流，釋疑解惑。

第二課時(shí)

一、復(fù)述故事

1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個(gè)寓言故事。

2、指名上臺(tái)復(fù)述故事，師生評(píng)議。

二、拓展延伸

1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報(bào)形式，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

2、小組上臺(tái)匯報(bào)。

3、評(píng)出最佳匯報(bào)小組。

三、堂上寫字

1、你覺(jué)得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書(shū)寫)

2、抄寫生字詞。

3、聽(tīng)寫生字詞。

四、布置作業(yè)

1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的

寓言教案如何寫篇十三

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)。

2．能用自己的語(yǔ)言講述亡羊補(bǔ)牢和南轅北轍這兩個(gè)寓言故事。

3．能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。

理解兩則寓言的寓意。

教師：掛圖，生字詞卡片。

學(xué)生：收集寓言。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事？

三、細(xì)讀理解課文

1．第一自然段。

（1）過(guò)渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢?？是怎樣丟的？

（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和生活狀況讓他們還不能比較準(zhǔn)確的理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，故需引導(dǎo)孩子觀察、感受。）

（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（可表演）

2．第二、三、四自然段。

（1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？

（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？

（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維。）

（3）那個(gè)人聽(tīng)勸告了嗎？結(jié)果如何？（引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)“又”字。）

3．第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現(xiàn)在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓意。）

2．你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）

五、指導(dǎo)書(shū)寫生字

重點(diǎn)提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。

六、作業(yè)

把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

丟 勸 又丟 修 再也沒(méi)丟

（后悔）

有錯(cuò) 就改 不算晚

一、談話導(dǎo)入

從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時(shí)間，但有一個(gè)人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現(xiàn)在就去看一看！

二、感知大意

1．自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號(hào)。

2．小組交流，全班交流解決問(wèn)題。重點(diǎn)詞語(yǔ)：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1．采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學(xué)生在大量的`閱讀中獲取知識(shí)，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2．課文中主要講了幾個(gè)人？根據(jù)自己的理解給要到楚國(guó)去的那個(gè)人取個(gè)名字，并說(shuō)明理由。

3．（學(xué)生說(shuō)理由實(shí)際就是在評(píng)價(jià)此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）

朋友 楚國(guó)人（學(xué)生取的名字）

在南邊 馬跑得快

越遠(yuǎn) 車夫是個(gè)好把式

哪一天才能到 盤纏多

…………

（板書(shū)）

4．假如你是這個(gè)楚國(guó)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5．這個(gè)人到底能不能到楚國(guó)？說(shuō)說(shuō)自己的理由。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。）

6．你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、總結(jié)寓意

討論：這個(gè)人的做法好不好？為什么？

五、學(xué)習(xí)生字

重點(diǎn)提示：“街”可同“銜”對(duì)比；“纏”字別忘一點(diǎn)。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。