如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總(精選15篇)

教案有助于教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃、組織和調(diào)控，提高教學(xué)效率。教案的編寫要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧。教案中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：通過具體的語言材料理解重點(diǎn)詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛和對(duì)青年人的關(guān)懷。

教學(xué)過程。

一、設(shè)置疑問，導(dǎo)入課文。

1.寒冬里的南開大學(xué)涌動(dòng)著一股暖流，這股暖流從何而來?

2.再讀課文，劃出你能感受到“暖流”的詞句。

二、交流對(duì)話品讀感悟。

1.交流感受“暖流”的語句。

2.從這些劃出的句子中，你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛：背《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭》。

對(duì)年輕人的關(guān)心：江澤民同志強(qiáng)調(diào)說：“優(yōu)秀的文學(xué)作品應(yīng)該熟讀，重要的地方還應(yīng)該背下來?！?/p>

(練習(xí)朗讀，感受江澤民同志平易近人、關(guān)心青少年、知識(shí)豐富。)。

3.課文寫了江澤民同志平易近人，關(guān)心青年，熱愛中國古典文學(xué)，但沒有直接說出來，而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)的詞句讀一讀，說說這樣寫的好處。(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)。

4.齊讀最后一節(jié)。想一想，王輝為什么會(huì)打心眼里佩服。

江澤民同志。

反復(fù)朗讀王輝的話，體會(huì)其中的激動(dòng)和敬佩之情。

三、總結(jié)全文。

1.想一想，課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)年輕人的關(guān)懷，對(duì)古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒。)。

3.本文的那些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)拿來讀一讀。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇二

今天我們學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文，這篇課文令我十分感慨。

課文主要講了：再通往新疆的列車上，父親和他的兩個(gè)孩子看著車窗外的白楊樹，展開了議論的事。其中白楊樹的生態(tài)環(huán)境令我震驚，因?yàn)樗L(zhǎng)在茫茫的大戈壁，沒有山，也沒有水，更沒有人煙。但它還能長(zhǎng)出粗壯的枝干。其中文中的父親和白楊樹一樣的品質(zhì)。他身為邊疆的建設(shè)者，他希望自己的孩子成為邊疆的建設(shè)者，像白楊樹一樣面對(duì)各種困難能經(jīng)受得住考驗(yàn)，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。爸爸有一顆扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心。在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的時(shí)候，自己向孩子們表白自己的心。

讀了《白楊》這一課，白楊那高大挺秀的身影和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格印在了我的心里。以后我要學(xué)習(xí)白楊的品質(zhì)。

讀《白楊》筆記。

白楊樹雖然不是那么美麗，枝干雖然沒有柳樹姑娘的枝干那么柔美，但它有一定不可抿滅的精神，它不管在多惡劣、多么艱苦的環(huán)境都能茁壯成長(zhǎng)。為了祖國的需要一直無私的奉獻(xiàn)，今天我們學(xué)了《白楊》這篇文章。

這一課對(duì)我的啟發(fā)很深，文章記敘了通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。白楊那種忠誠無私、盡職盡職、不擇環(huán)境、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。讓我知道做人要有白楊的那種精神。

其實(shí)，在我們的身邊，有許多人，都在為祖國的發(fā)展，為人民做著共獻(xiàn)。他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)著，他們都是我們大家學(xué)習(xí)的好榜樣，比如說建筑工人。

提起他們，有的人可能會(huì)說;“他們有什么了不起，那就是他們應(yīng)該做的?”其實(shí)不對(duì)，他們?cè)谝粋€(gè)不起眼的地方工作，不管風(fēng)吹雨打，還是下著鵝毛大雪，他們都堅(jiān)守在自己的辛勤崗位上，盡職盡責(zé)，走到那里都為祖國添加繁華的一面。為了大家，他們?cè)赴炎约旱囊磺卸挤瞰I(xiàn)出，為大家建造更安全、更舒適、更漂亮的房子，付出了多少心血，現(xiàn)在我們住的房屋都是用他們的汗水凝結(jié)而成的。讓我們一起向他們致敬，道一聲;“您們辛苦了，謝謝?！?/p>

讓我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中有白楊樹一樣，挺拔、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、不屈不撓的精神!

讀《白楊》筆記。

戈壁，大家都并不陌生，沒有山，沒有水，也沒有人煙。只有一排排保衛(wèi)戈壁的白楊。

一列火車正飛馳而去，列車上的一位旅客對(duì)認(rèn)為白楊樹是大傘的女兒說：“那是白楊樹，不是傘”。哥哥問道：“白楊樹為什么那么直，長(zhǎng)得那么大?”爸爸嚴(yán)肅地對(duì)兒子說：“白楊樹從來就那么直，那么強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！痹瓉砺每褪墙铀膬号バ陆蠈W(xué)，在去新疆的路上，看見了許許多多的白楊樹。這兒需要白楊樹，它們就在這里生根了。

我喜歡白楊樹，我更喜歡白楊樹那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，勇往直前的品質(zhì)。

讀《白楊》筆記。

學(xué)完《白楊》這篇課文我的收獲有很多。初讀課文時(shí)只感覺白楊樹很堅(jiān)強(qiáng)。但是仔細(xì)讀過后才知道是在借物喻人。

這篇課文是一篇借物喻人的抒情散文，作者借著大戈壁的白楊歌頌了邊疆建設(shè)者們服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

特別是文章的12自然段，爸爸說的話。我不禁為白楊這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所震撼，它不畏困難，剛強(qiáng)的性格是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

就像做數(shù)學(xué)題，不要遇見不會(huì)的題就等到老師講了在寫，而是要自己開動(dòng)腦筋。

所以我們要持之以恒，不知難而退，要知難而進(jìn)。

讀《白楊》筆記。

前一段，我拜讀了作家袁鷹著的《白楊》這篇文章，這篇文章語句生動(dòng)、優(yōu)美，內(nèi)容耐人尋味，是一塊百啃不厭的“骨頭”。

文中講了一位在新疆工作的父親，在旅途中，向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆的志向，同時(shí)希望子女也像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。

其中，“爸爸”的一段話我記憶猶新——。

“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

以前，我總認(rèn)為白楊樹，既開不出絢麗的花朵，又結(jié)不出美味的果實(shí)，是一種很平凡的樹。今天，白楊樹的形象在我腦海里變得高大起來。我熱愛白楊樹!我敬仰白楊樹堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動(dòng)搖的精神。

讀完這篇文章后，我明白了這是一篇借物喻人的文章，它比喻了父輩的建設(shè)者們像白楊樹那樣扎根戈壁，建設(shè)祖國。他們的身體已經(jīng)衰老，建設(shè)祖國的重?fù)?dān)將來要落在我們身上。所以，我們要像小白楊一樣，哪兒需要我們，我們就在哪兒生根、發(fā)芽。

文中的父親，讓我想到了我們偉大祖國千千萬萬無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，他們精神是那樣高尚，他們的形象是那樣高大，我敬仰他們，我要永遠(yuǎn)以他們?yōu)榘駱?，建設(shè)祖國，奉獻(xiàn)祖國。

我想：我們現(xiàn)在必須好好學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，將來扎根“祖國”，報(bào)效祖國，為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，貢獻(xiàn)出我的一切力量。

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如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇三

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設(shè)計(jì)理念：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評(píng)議相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

設(shè)計(jì)思路：

在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)過程：

一、激趣渲染，導(dǎo)入新課。

我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認(rèn)識(shí)了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：

二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩文內(nèi)容。

出示：(無題目)。

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許?

為有源頭活水來。

(一)自讀自悟、層層深入。

1、出示：一讀要讀通(即把詩文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境)。

2、交流自學(xué)情況。

(1)配樂范讀。

(2)多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀】。

(3)你有什么收獲?

(4)有哪些問題你不能解決?

(二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟。

活動(dòng)要求：1、談?wù)剬?duì)詩句的理解。

2、描繪了怎樣的景象?

3、質(zhì)疑——解疑。

4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、質(zhì)疑題目，引出哲理。

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解，給詩加題目。

2、討論、交流。

出示：池水清澈————使人睿智。

||。

源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書，不斷汲取。

【運(yùn)用知識(shí)遷移、比較，悟出哲理?！俊?/p>

4、指答，小結(jié)。

四、總結(jié)延伸。

1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理啊!這樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)。

你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)。

3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎?

蘇軾《題西林壁》。

白居易《賦得古草原送別》。

葉紹翁《游園不值》。

陸游《游山西村》。

4、總結(jié)：

這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

五、名句活用。

1、我們學(xué)習(xí)古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

2.朱熹先生曾說過這樣一句話：

出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。

“讀萬卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤?生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤?生接)“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇四

教學(xué)分析：

演講稿是一種特殊的文體，它的針對(duì)性、可講性、鼓動(dòng)性是與其它文體相區(qū)別的特點(diǎn)。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎(chǔ)，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓(xùn)練重點(diǎn)就是演講稿的寫作，通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的演講稿寫作知識(shí)，具備初步的演講稿寫作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)演講稿的`一般特點(diǎn)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生作主題演講的能力。培養(yǎng)學(xué)生寫作演講稿的能力。

二、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生自主合作搜集素材，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自己見解的心理素質(zhì)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：演講稿的一般特點(diǎn)。

教學(xué)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過程：

一、投放題目。

我們以前學(xué)過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）。

假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，相信吧！快樂的時(shí)光終將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向著未來，現(xiàn)在/卻時(shí)常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會(huì)過去，而那過去了的/將成為親切的懷念。

微笑著面對(duì)生活，當(dāng)然首先就要具備這種豁達(dá)、樂觀、自信、進(jìn)取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，是“演講：微笑著面對(duì)生活”。

二、寫前指導(dǎo)。

同學(xué)們，當(dāng)我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內(nèi)心也涌起一種沖動(dòng)：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺(tái)，大聲地演講吧！

要進(jìn)行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書）。

首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時(shí)只要符合一般文章寫作的共同要求，同時(shí)再注意到它的自身特點(diǎn)就行了。它并不神秘，同學(xué)們寫作起來也不會(huì)很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點(diǎn)。

一、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具有鼓動(dòng)性。演講稿觀點(diǎn)鮮明，顯示著演講者對(duì)一種理性認(rèn)識(shí)的肯定，顯示著演講者對(duì)客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點(diǎn)不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動(dòng)，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內(nèi)容的鼓動(dòng)性。因此，同學(xué)們寫作時(shí)要在表達(dá)上注意感情色彩，把說理和抒情結(jié)合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動(dòng)；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當(dāng)然這種深厚動(dòng)人的感情不應(yīng)是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

二、結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結(jié)構(gòu)上可以跌宕起伏，曲折多變；在內(nèi)容上也可以盤根錯(cuò)節(jié)，錯(cuò)綜復(fù)雜。而演講稿是口頭表達(dá)，演講語言稍縱即逝，聽眾對(duì)演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與有聲語言動(dòng)態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。

三、語言流暢，深刻風(fēng)趣。要把演講者在頭腦里構(gòu)思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個(gè)交流思想的工具。因此，語言運(yùn)用得好還是差，對(duì)寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質(zhì)量，不能不在語言的運(yùn)用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運(yùn)用上應(yīng)注意以下三個(gè)問題：

（一）要口語化?！吧峡凇?、“入耳”這是對(duì)演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內(nèi)容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點(diǎn)，寫作演講稿時(shí)，應(yīng)把長(zhǎng)句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進(jìn)一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價(jià)值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應(yīng)當(dāng)善于用簡(jiǎn)單明了、群眾易懂的語言講話，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決拋棄晦澀難懂的術(shù)語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號(hào)、決定和結(jié)論”。

（三）要生動(dòng)感人。好的演講稿。怎樣使語言生動(dòng)感人呢？一是用形象化的語言，運(yùn)用比喻、比擬、夸張等手法增強(qiáng)語言的形象色彩，把抽象化為具體，深?yuàn)W講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言，增強(qiáng)演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調(diào)整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點(diǎn)，注意聲調(diào)的和諧和節(jié)奏的變化。

三、自主寫作。

中國科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發(fā)直，連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭，沒有落淚，他以頑強(qiáng)的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識(shí)小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)，是何等令人敬佩不已。

海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對(duì)生活。因?yàn)樗齻兩钪荷畈幌嘈叛蹨I，未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創(chuàng)。

誠然他是悲哀的，在才考上英國的牛津大學(xué)的時(shí)候，竟然被告知患有不治之癥。可是他卻并沒有因?yàn)槭澜鐚?duì)他的不公平而沮喪，也沒有因此而放棄他最初的追求，和他的目標(biāo)。他照樣好好地過，做該做的事，用微笑對(duì)待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過的歲數(shù)超過了醫(yī)生的預(yù)計(jì)，這就是力量，微笑的力量。

微笑，是一種弧度，是最優(yōu)美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長(zhǎng)成參天大樹。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運(yùn)，乃至可以改變世界的力量。

列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向，而沒有方向，就沒有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。

成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機(jī)遇=200%的成功。

法國作家雨果說：“笑，就是陽光，它能消除人臉上的冬色。

課堂展示后學(xué)生按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇不少于600字的作文。

四、合作交流同桌對(duì)換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當(dāng)堂展示。

五、佳品賞析學(xué)生朗讀優(yōu)秀文章。

小的時(shí)候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無比的腳，每當(dāng)我和小伙伴們一起游戲時(shí)，他們便會(huì)指著我的腳竊竊私語：“呀！你怎么長(zhǎng)了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒有歡笑。

我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨(dú)自一個(gè)人悄悄地漫步小樹林中，用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。

直到那一天，我遇到了他，一個(gè)告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個(gè)夏日的黃昏，他獨(dú)自坐在林邊，微笑著望著遠(yuǎn)方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經(jīng)過，生怕被他發(fā)現(xiàn)。“你好，又來了嗎？”他叫住了我，“??？！?。?！又來了?！蔽一呕艔垙埖鼗卮??！澳忝刻於紒恚易跇巧峡吹靡??！彼⑿χ嬖V我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個(gè)富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個(gè)念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開，他又叫住了我：“能陪我一會(huì)兒?jiǎn)?？”“我——”我猶豫著。“看，那簇花多美?！彼附o我看?！坝谢▎?？”我懷疑了。“是啊，在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。”他朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定：那種發(fā)自內(nèi)心深處的笑我是絕對(duì)沒有過的。他真是一個(gè)幸福的人，因?yàn)樗苄Γ?/p>

我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。

他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點(diǎn)，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說是千瘡百孔，因?yàn)闅q月在給予它陽光的同時(shí)，也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈(zèng)，它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開美麗的花。太陽沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了?！澳愫苊?，我喜歡你。”他告訴我。我有點(diǎn)不知所措，從來沒人這么告訴過我?！拔伊w慕你，你有一雙這么堅(jiān)實(shí)的腳?！彼α耍€是那么美，我下意識(shí)地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開飯了?！惫烙?jì)那是他的傭人來喊他回去了。那人過來推著他的椅子，那原來是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒有椅背！

他給了我那天的最后一個(gè)微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來沒有人這么告訴過我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！

很多年過去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因?yàn)槟切┤兆永?，他都陪著我看夕陽，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個(gè)又一個(gè)美麗的故事與傳說。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇五

詹天佑面對(duì)帝國主義者的狂妄自大和對(duì)中國人的極端藐視，為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命。他創(chuàng)造性的開鑿隧道，設(shè)計(jì)‘人’字形線路，使京張鐵路提前兩年竣工，長(zhǎng)了中國人民的志氣，滅了帝國主義的威風(fēng)。

本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最突出的成就——主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員自主設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇六

教材分析這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情--微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語。2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。一、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課：1、請(qǐng)看大屏（出示身份證），知道這是什么嗎？他有什么用處？在生活中重要嗎？你們有身份證嗎？其實(shí)，你們每個(gè)人都有身份證，而且還是不會(huì)丟失的、終身保險(xiǎn)的呢。2、請(qǐng)看老師帶來的兩組畫面：你們看出了什么？你們的身份證就是一個(gè)最平凡的動(dòng)作，一個(gè)最神秘的'動(dòng)作，而且地球上的生靈中，也為有人會(huì)，那就是微笑（板書：微笑）。3、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，圖片中的人們?yōu)槭裁次⑿?？每個(gè)人微笑的理由都不同，但是，這些微笑又有許多共同的特點(diǎn)，微笑還發(fā)揮著共同的作用。二、講授新課：1、初讀課文，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首來自西班牙的民歌。2、檢測(cè)試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：請(qǐng)出八位學(xué)生，每人一小節(jié)。3、再讀詩歌，體會(huì)感受：請(qǐng)讀一讀自己喜歡的內(nèi)容，并說一說為什么喜歡？再讀一讀。（學(xué)生討論。老師相機(jī)板書主要內(nèi)容，并講兩個(gè)與詩歌內(nèi)容有關(guān)的故事，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受和體會(huì)。）4、配樂朗誦，體會(huì)情感。5、交流情感，深入感受。你們經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾經(jīng)感激過別人的微笑嗎？請(qǐng)說一說。6、配樂朗讀。請(qǐng)同學(xué)們帶著真誠，面帶微笑，自然的、流暢的朗讀。7、請(qǐng)把我的歌帶回你的家，請(qǐng)把你的微笑留下。請(qǐng)聽歌曲《歌聲與微笑》。8、教師總結(jié)：微笑在生活中是非常重要的，如果人們都有了微笑，無論走到哪里，都會(huì)受到別人的歡迎。板書設(shè)計(jì)微笑是最好的身份證

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇七

教材分析：

這篇課文記敘了詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受修建京張鐵路的任務(wù)，通過精心設(shè)計(jì)和艱苦努力，終于提前兩年竣工的光輝業(yè)績(jī)，贊揚(yáng)了詹天佑的杰出才能和愛國精神。

教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)初讀課文，能在課文中找出概括課文中心思想的句子嗎？

生：老師，課文第一自然段就告訴我們“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！?/p>

學(xué)生默讀課文，一邊讀書一邊劃出有關(guān)段落。

生：我發(fā)現(xiàn)作者列舉了開鑿居庸關(guān)隧道來表現(xiàn)詹天佑的杰出才能。

生：還有開鑿八達(dá)嶺隧道。

生：還有設(shè)計(jì)“人”字形線路。

指名讀“鐵路要經(jīng)過很多高山，就不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢(shì)高……八達(dá)嶺隧道……有居庸關(guān)隧道三倍長(zhǎng)……把工期縮短了一半”。

師：這段話可以分幾層？為什么這樣分？

生：這一段話可以分為兩層。第一層從“鐵路要經(jīng)過很多高山”到“工程艱巨”是總述。從“居庸關(guān)山勢(shì)高到“把工期縮短了一半”是第二層，是分述，具體講工程怎樣艱巨和怎樣克服的。

師：你說的對(duì)，這兩層關(guān)系是總分關(guān)系。先概括說居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的“工程艱巨”，接著具體介紹“最艱巨”在哪里。下面請(qǐng)大家默讀第二層，看誰能各用一個(gè)字概括這兩個(gè)隧道的艱巨。

生默讀。

生：居庸關(guān)山勢(shì)“高”，八達(dá)嶺隧道“長(zhǎng)”。

師：你概括得對(duì)。詹天佑怎么解決的呢？

生：居庸關(guān)隧道用的是從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道用的是中部鑿井法。

師：你們?cè)僮x讀課文，然后個(gè)人在自己的練習(xí)本上，把這兩種方法用圖畫表達(dá)出來，行嗎？

生：（讀課文，畫圖）。

指名讓學(xué)生到黑板畫圖。

生：他是一個(gè)杰出的工程師。

師：“杰出”在什么地方？

生：它能根據(jù)不同的情況采取不同的開鑿方法。

生：他遇到困難能和老工人一起商量，找到解決問題的方法。

生：他是一個(gè)工程師，還帶頭挑著水桶去排水。

生：他肯吃苦，常常跟工人同吃同住，不離開工地。

師：大家的發(fā)言很好。詹天佑就是這樣一位杰出的工程師。

教后反思：

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇八

這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達(dá)上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng)、描寫細(xì)膩、語句優(yōu)美。

1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的'美可愛。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

3課文記敘的順序。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)珍珠泉的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機(jī)及朗讀磁帶。

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。

1導(dǎo)入語：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。

2初讀感知。

引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。

自由讀想像交流互補(bǔ)。

3深入細(xì)讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。

4生生互動(dòng)探討。

看圖展開聯(lián)想，體悟珍珠泉的特點(diǎn)：交流展示口語表達(dá)訓(xùn)練。

5讀重點(diǎn)句段，理清文章的記敘順序。

練習(xí)鞏固：

（1）文章先介紹珍珠泉在——，接著重點(diǎn)描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對(duì)珍珠泉的——之情。

（2）珍珠泉的特點(diǎn)是————————————————————。

6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。

7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇九

1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵人聞風(fēng)喪膽，號(hào)稱飛將軍。

2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這個(gè)故事。

3.誰能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)。

1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。

2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。

3.小組展示(達(dá)到目標(biāo)：通順無錯(cuò)誤)。

4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD)停頓是表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意境)。

6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)。

7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》。

1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象?

2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩句。好不好?師生合作。

李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩———《出塞》。

辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇十

1、領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

2、領(lǐng)會(huì)這篇微型小說蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

課件。

一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境。

1、無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

2、請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩詞、文章或影視新聞作品。

二、探究標(biāo)題想象暢談。

1、戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）。

其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。

2、同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

3、教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對(duì)文章的閱讀。

三、深入文本層層剖析。

（一）分組探究下列問題。

1、兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？

（二）學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵）。

2、“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽海?/p>

3、第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

四、再探文題，品味主旨。

1、分組討論：

文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢？

2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

3、教師指導(dǎo)：

首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

五、著眼結(jié)尾，感受技法。

1、出示問題：

2、提問，評(píng)點(diǎn)。

3、指導(dǎo)：

例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

六、課外拓展，布置作業(yè)。

以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。

板書設(shè)計(jì)：

在柏林。

車廂里盡是婦女和孩子。

老婦人：失去三個(gè)兒子。

后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽骸?/p>

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇十一

《鯨》（五年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學(xué)，要求學(xué)生了解有關(guān)鯨的知識(shí)，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學(xué)時(shí)，老師先范讀課文，請(qǐng)同學(xué)思考課文中講了哪些有關(guān)鯨的知識(shí)，然后各小組討論。這是本節(jié)課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結(jié)的要點(diǎn)之后，表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)回答問題完整的小組。

在教本課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“鯨有多大”時(shí)，為了讓學(xué)生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)用數(shù)字來說明，3號(hào)同學(xué)通過對(duì)比來說明，1號(hào)同學(xué)思考這樣寫有什么好處。在小學(xué)階段，讓學(xué)生了解說明事物的方法即可，所以設(shè)計(jì)這一段的教學(xué)時(shí)，我注意針對(duì)各小組中不同層次同學(xué)的請(qǐng)胯骨內(nèi)，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認(rèn)識(shí)到這樣寫的好處。這樣，差、中、優(yōu)三類學(xué)生盡其所能，各有所獲。在老師總結(jié)時(shí)，所有的學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容都已了如指掌。

____“鯨是哺乳動(dòng)物”這一知識(shí)點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，由老師講解。而以下關(guān)于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長(zhǎng)的情況，則是圍繞鯨的生活習(xí)性來寫的，這四個(gè)方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下分割。

____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學(xué)對(duì)號(hào)入座，做相應(yīng)的題目（學(xué)生的編號(hào)與題號(hào)相對(duì)應(yīng)）。

____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？

____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

____3、鯨的生長(zhǎng)情況怎樣？

____4、鯨怎樣睡覺？

____以上設(shè)計(jì)，針對(duì)各合作小組1~4號(hào)學(xué)生的特點(diǎn)提出，讓優(yōu)生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機(jī)會(huì)掌握全部?jī)?nèi)容。

____在“專家組”討論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，為最后的課堂小結(jié)和課后分類輔導(dǎo)收集信息，這節(jié)課的教學(xué)效果很好。

文檔為doc格式。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇十二

1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

生字卡片投影片掛圖。

三課時(shí)。

一、默寫詞語。

大臣抵御侮辱拒絕戰(zhàn)袍和氏璧負(fù)荊請(qǐng)罪。

二、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。

提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)人。

三、指名讀課文。

讀之前，請(qǐng)一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀，并提出要求。

1、注意字音是否讀正確。

2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。

四、糾正讀音。

1、糾正讀錯(cuò)的字音。

2、出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

岡：讀gang，不要讀成gang。

篩：是翹舌音，不要讀成sai。

滋：是平舌音，不要讀成zhi。

榜：讀bang，是后鼻音。

恥：是翹舌音，不要讀成ci。

脊：讀ji，不要讀成ji或ji。

拳：是前鼻音。

酥：是平舌音，不要讀成shu。

五、指導(dǎo)分段。

提問：根據(jù)思考練習(xí)1的提示，課文的四段應(yīng)該怎樣分？后面的括號(hào)該填寫那些詞語？

喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）。

通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

六、講讀第一段。

1、指名讀課文。

2、概括以下思考題，自學(xué)第一段，然后集體討論。

（1）課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會(huì)到的？

（2）課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)？作者為什么突出寫了這個(gè)特點(diǎn)？

（3）什么叫“三碗不過岡”？為什么會(huì)有“三碗不過岡”的說法？

（4）武松是怎樣對(duì)待“三碗不過岡”的；從中可以看出武松是個(gè)怎樣的一個(gè)人？

3、指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）要讀準(zhǔn)字音。

（2）要讀出武松豪爽的性格。

七、小結(jié)。

第一段通過武松喝酒與店家談?wù)摗叭氩贿^岡“，突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻攔不成；店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡(jiǎn)單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

喝酒——上岡——打虎——下岡。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

“三碗不過岡”，武松卻喝了18碗，他有沒有過岡呢？下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

二、講讀課文的第二段。

1、指名讀課文的第二段。

2、思考討論。

3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)？

（1）武松看到山神廟的榜文，明白了什么？

（2）課文對(duì)“武松細(xì)想了一回”寫得很簡(jiǎn)略，你認(rèn)為他可能都想些什么？

（3）課文是怎樣寫時(shí)間變化的，為什么要寫時(shí)間的變化？

4、齊聲讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀課文。

2、思考討論。

（2）出示投影片：原來大蟲抓人，只有一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。（“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松）。

（3）開始的時(shí)候，武松為什么只能躲閃防守？

（4）武松的梢棒折做兩截，說明什么？

（5）出示寫有思考·練習(xí)2第（2）題的.投影片。

四、請(qǐng)三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段。

思考討論。

（1）武松和老虎一共斗了幾個(gè)回合，才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了”？

（2）結(jié)合課文的描寫，從武松打虎的過程中，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

五、指名讀第十二自然段。

思考·討論。

從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”，你知道武松是個(gè)怎樣的人？

六、指導(dǎo)朗讀第三段。

（1）要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

（2）要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

七、自由朗讀武松打虎的部分，出示掛圖，復(fù)述武松打虎的過程。

板書設(shè)計(jì)：

撲掀剪閃閃閃兜劈。

咆哮喘氣揪按踢按揪打。

教學(xué)過程：

一、指名有感情地朗讀課文第三段。

二、講讀第四段。

1、齊讀第四段。

2、思考討論。

武松為什么要下岡？

三、結(jié)合課文內(nèi)容，完成思考·練習(xí)3。

討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么？

原因：不聽店家的勸告，夜晚只身上岡。

結(jié)果：將虎打死。

五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果。

請(qǐng)四名同學(xué)，分別讀課文的一部分。

六、識(shí)記生字的字形，練習(xí)書寫。

1、在田字格里進(jìn)行書寫。

岡：注意和“崗”區(qū)別。

篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭。

榜：注意和“傍”區(qū)別。

勿：不要和“匆”混淆。

恥：左邊是“耳”，不要寫錯(cuò)。

脊：注意上半部的寫法和筆順。

梁：下面是“木”不是“米”。

拳：上面不要寫成三橫。

酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

2、啟發(fā)學(xué)生分析字形，并找出的記憶方法。

3、每個(gè)學(xué)生把生字寫兩遍，教師巡視指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)。

1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

2、預(yù)習(xí)15課。

板書設(shè)計(jì)：

起因經(jīng)過結(jié)果。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇十三

當(dāng)我上一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀!所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。

有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著不停的大雨，心時(shí)愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。想到這么不舒服的上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

等一下，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，催促著我。但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：

“媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧?”

媽媽就是做不了爸爸的主。當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：

“怎么不起來?快起!快起!”

“晚了，爸!”我硬著頭皮說。

“晚也得去，怎么可以逃學(xué)?起!”

一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪動(dòng)。

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了!

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學(xué)。

我坐在放下雨篷的洋車?yán)?，一邊抽抽搭搭地哭著，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)看見了要恥笑我。

雖然遲到了，但是，老師并沒有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>

老師教我們先靜默再讀書，坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：“想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天留的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎?……”我聽到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

正在靜默地當(dāng)兒，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢(shì)告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子!

我剛安靜下來的心，又害怕起來了!爸爸為什么追到學(xué)校來?爸爸點(diǎn)頭招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。

后來怎么樣，我已經(jīng)記不得了。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學(xué)校門口，等待著校工開大鐵柵門的一個(gè)學(xué)生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個(gè)手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，預(yù)備送給親愛的老師，她教我跳舞。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇十四

1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。

2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

（二）教學(xué)過程。

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。

阻撓要挾開鑿藐視。

（2）比較字形：竣--峻--俊。

（3）選字填空：嚴(yán)（）工（）俏。

崇山（）嶺。

2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解詞語：杰出--超群的意思。

（3）這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？（說出詹天佑的主要事跡，點(diǎn)出下面應(yīng)寫的內(nèi)容。）。

3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

（1）聽錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出3個(gè)詞語。）。

討論、交流：清朝時(shí)期，帝國主義阻撓，要挾和嘲笑中。

（2）什么叫阻撓？帝國主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。

（阻撓：阻止或暗中破壞，使之不能發(fā)展或成功。帝國主義者之所以對(duì)京張鐵路的修筑橫加阻撓，是因?yàn)檫@條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的要道，爭(zhēng)奪到這條鐵路的`修筑權(quán)就可以進(jìn)一步控制我國的北京。）。

（3）理解句子：他們以來這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

要挾是什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）。

追問：當(dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？（科學(xué)技術(shù)落后，人才缺乏。加上京張鐵路的線路地形復(fù)雜山勢(shì)險(xiǎn)峻，修筑鐵路的難度很大。）。

帝國主義者是怎樣要挾的？這說明了什么？（中國是一個(gè)半封建半殖民地的國家，中國自己的事情受到帝國主義的干涉。）。

（4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出，國內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說明了什么？

什么是潮笑？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶?？（讀課文中有關(guān)的句子。）。

（嘲笑：譏笑、諷刺。）。

4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。

（1）聽錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了哪幾方面的內(nèi)容？

（2）讀第1句。

理解詞語：毅然--堅(jiān)決，毫不猶豫。

從毅然這個(gè)詞看出詹天佑是怎樣的人？（不畏困難、熱愛國家。）。

（3）課文從詹天佑說的、做的、想的三方面來寫，給段落分層次。

（4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說......不應(yīng)該出自工程人員之口。

比較詞語：周密--精密。

為什么大概、差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口？（表現(xiàn)出詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。）。

（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛國主義熱情來。（自由試讀--個(gè)別讀，教師指導(dǎo)重音、停頓和速度--全班齊讀。）。

5．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第4、5題。

（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。

如何寫五年級(jí)課文詹天佑教案匯總篇十五

本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：

1、了解杰出的`愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會(huì)詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說編者意圖。

1、運(yùn)用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教育。

3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和設(shè)計(jì)“人”字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說教法。

《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務(wù)”這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開鑿隧道“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。

六、說學(xué)法。

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、說教學(xué)程序。