最新有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用(精選10篇)

工作中的每個項目都應該總結，幫助我們評估自己的表現(xiàn)并改善工作效率。怎樣將自己的思考和觀點融入到總結當中，使其更具獨特性？以下是小編整理的一些經(jīng)典案例，希望能對大家有所啟發(fā)。

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇一

新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學生的發(fā)展。我覺得主要體現(xiàn)在三個方面：課程要著眼于學生的發(fā)展。要面向每一位學生。要關注學生全面的發(fā)展。

基于以上的認識，我精心設計實施了本節(jié)課。

生物科學來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性。關注身邊的環(huán)境問題，提升了學生對環(huán)保的認識，從自身做起才能切實提高這一代的環(huán)保素質。

我熱愛我的孩子們，熱愛生物教學，這是我不斷努力探索前行的動力。

用真情澆灌學生，用生命感悟教學！

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇二

學生自己能學會的,如兩棲動物的生殖就大膽放手，適當引導學生自主學習，這樣既培養(yǎng)學生自主學習能力，同時讓學生在學習中體驗收獲成功的喜悅；在兩棲動物的發(fā)育這一板塊類容采用了小組合作學習、師生交流互動的教學形式，先由小組長帶領小組成員將所列問題逐一解決，通過討論交流不能明確的，提出來，然后通過師生交流互動解決并進一步概括總結，這樣培養(yǎng)了學生閱讀、觀察、分析、比較、歸納能力，發(fā)展了學生合作學習能力以及交流表達能力等；對于兩棲動物的生殖發(fā)育與環(huán)境這個類容則采用學生課前收集資料，課堂中匯報展示的方式進行，這樣可以達到讓學生在參與中學習，同時培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。

首先從學生熟悉的現(xiàn)象作為教學的情境，豐富了教材實例，提高學生的學習興趣，同時又自然引出課題；在在兩棲動物的發(fā)育出示“青蛙的發(fā)育過程的動畫能幫助學生在小組合作學習時將問題逐一解決；在課堂鞏固練習這一環(huán)節(jié)用課件展示課堂鞏固練習可以節(jié)約時間，達到合理控制教學節(jié)奏。

例如，在學生自學兩棲動物的生殖時可能對雌雄蛙抱對對生殖有什么意義不了解，學生在小組合作學習時對蛙的呼吸器官的變化也不勝清楚，教師都要適時給學生幫助與解答。

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇三

《的生殖和發(fā)育》是人教版八下第一章第四節(jié)內容，是在植物、昆蟲、兩棲動物生殖和發(fā)育之后一節(jié)有關發(fā)育和生殖的課，對生物的生殖已經(jīng)有一定的了解，但是鳥類的生殖已經(jīng)脫離了水環(huán)境的限制，所以從生物進化的角度來學習的與生殖發(fā)育的特點的關系。

上主要采用了――發(fā)現(xiàn)式教學模式。

首先用動物的兩種繁殖行為“蜻蜓點水，母雞抱窩”引入課題，鳥是同學們比較喜歡、也比較熟悉的動物，但對于鳥類的生殖和發(fā)育的知識，學生們也只是一知半解，還不能上升到理論上來，所以在教學中，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課。

然后結合生活經(jīng)驗說出學生原有的與鳥類生殖發(fā)育有關的具體行為。如小雞剛出殼毛絨絨的，而麻雀剛出殼體表幾乎沒有毛，然后引出新課鳥的發(fā)育有的充分有的不充分所以，有早成鳥和完成鳥之分。然后從鳥的形態(tài)各異但是都是由鳥卵發(fā)育而來很自然的導入學習鳥卵的結構，以為例來觀察。

而后通過對比早成鳥和晚成鳥，向學生滲透德育教育。在這個階段中巧妙地設置問題，讓學生動眼去觀察、動腦去思考、了學生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力。

探究雞卵的結構時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。

課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。

不足的地方：

沒讓讓學生親自做實驗來了解雞卵的.結構及其作用，若親自實驗可以分散學習的難點。學生做完實驗后，讓學生繪制雞卵的結構。在教學設計的結尾，讓學生留心觀察鳥主要吃什么，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，愛護鳥類的意識。教師要注意多從生活實際出發(fā)，通過組織學生課前搜集資料、觀察加強感性認識，通過觀察、分析和討論，將知識轉變?yōu)榛A，聯(lián)系生活、貼近生活、走進生活。

課堂教學的方式有多種，教師的引導很重要，但是學生的主體參與更重要。

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇四

課程標準要求學生能描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程。

學生通過自己的親身實踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個階段，并采用與家蠶比較的方法，得出其生殖和發(fā)育的特點是完全變態(tài)發(fā)育。

在昆蟲的變態(tài)發(fā)育有“幼蟲”和“成蟲”兩個階段，青蛙的變態(tài)發(fā)育有“幼蛙”和“成蛙”兩個階段，對于動物而言可統(tǒng)稱為“幼體”與“成體”，這樣有利于學生簡單而清晰地掌握這些名稱。

兩棲動物的生殖和幼體發(fā)育必須在水中進行，幼體要經(jīng)過變態(tài)發(fā)育才能上陸地生活，因而兩棲動物對環(huán)境的依賴性很大。隨著水污染的加劇和環(huán)境的惡化，兩棲動物的種類已十分有限，僅存有尾目、無尾目、蚓蠑目4000余種。介紹兩棲動物和環(huán)境的關系，可以對學生滲透環(huán)境保護教育。為您提供優(yōu)質資源！

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇五

新課程的課堂教學不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。這節(jié)課，在充分體現(xiàn)學生學習自主性的同時，還凸現(xiàn)了教學的開放性。體現(xiàn)之一：教師的某些問題不是事先預設的，而是隨著教學的展開逐漸形成的；體現(xiàn)之二：解決問題的方式是開放的，結論是學生合作探索獲得的；體現(xiàn)之三：師生之間的關系是民主平等的，整個教學過程較多的是師生間的交流互動。

學生的解放，教材和教學過程的開放，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力，讓課堂“活”了起來。誠然，這節(jié)課還存在著許多需要探討的問題，如：教師在尊重學生獨特見解的同時如何更有效地關注學生的差異？面對學生獲得“自主”后發(fā)出的充滿挑戰(zhàn)的開放性問題和多樣化思維，教師如何“引領”?怎樣創(chuàng)設并促進學生的有效“合作學習”?如何解決“探究”和有限的“45分鐘”之間的矛盾、沖突？等等。尤其值得一提的是，本節(jié)課中，傳統(tǒng)教學的思維慣性還不時讓教師認為學生的認知水平必不如師，在某些活動中有著太多的暗示，不妨再多放手一些，讓學生有更多的獨立思考和深入實踐的機會，其實失敗了又何妨，重在探究的過程。還有就是為夸獎而夸獎的痕跡太多，對學生而言，一味地夸獎如同一味懲罰一樣，弊大于利。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。

教師是新課程的實施者，也是新課程的開發(fā)者。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據(jù)時代的需要和學生的現(xiàn)實創(chuàng)造性地進行教學設計?！八嚐o止境”，生物學教學永遠是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇六

本節(jié)課的亮點：

1．教學目標：本節(jié)課教學目標的確立把握到位，知識目標明確，能力目標在授課的過程中實行的較好，注重了學生的能力培養(yǎng)，較好地發(fā)掘了教材的思想性。

2．教學內容：教學內容的安排充分體現(xiàn)了教學目標的要求，設計內容合理，嚴謹，對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確。課堂結構能按學生的實際而設計，并能有創(chuàng)新精神，內容符合學生認知規(guī)律，對學生有吸引力，這充分體現(xiàn)了郭老師在備課過程中嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。

3．教學方法：學生在進行獨學、對學和群學時，能充分利用學生之間的差異進行互補。

4．課堂效果：教學任務按時完成；課堂氣氛好，學生學習積極性高。給學生充分展示、評價的機會。學生起來回答問題的次數(shù)多，下面的同學關注講解同學回答問題的情況，以便進一步補充，完善，或是提出自己的觀點。充分展示學生的思維活動。

5．教師素質：生物學基礎理論扎實，教學中無科學性錯誤；儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方；語言準確、生動、嚴謹，形體語言自然、明確。

6．教師真正做到少而精的點撥，啟發(fā)學生，引導學生完成相關問題。

本節(jié)課的亮點很多，但也有我認為可以進一步改進的地方，比如：

1．在用詩句導入新課，提出問題后得給學生一些思考的空間，嘗試著讓學生回答問題從而暴漏學生之間的差異。

2、給學生獨學時設計的問題過于細致，沒有給學生質疑的機會。

3、教師在分小組進行抽簽檢測時應該讓全班學生都能夠聽到題目，以便于資源共享。

4、在分析青蛙的發(fā)育過程時應引導學生講述蛙在發(fā)育過程中的四肢和尾的變化，以便于更好的理解變態(tài)發(fā)育的概念。

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇七

一節(jié)主要包括兩大塊內容，一是受精作用（包括動物的受精作用和綠色開花植物的雙受精作用），二是個體發(fā)育（包括植物的個體發(fā)育和動物的個體發(fā)育）。由于課標對這一部分要求較以往有所降低，所以本節(jié)重點是讓學生掌握重要概念和基本過程即可。筆者在進行這一課的設計時，在分析有性生殖的概念的基礎上，構建出這一節(jié)課的主線，然后從受精作用和個體發(fā)育兩個方面展開，教材上是先講了動物的受精作用過程最后講了動物的個體發(fā)育，為了便是于學生理解和接受，我將教材內容作了調整，將動物個體發(fā)育與動物的受精作用放在一起講，這樣整合后的知識系統(tǒng)性也較強。綠色開花植物的'雙受精作用和植物個體發(fā)育內容較多，但多數(shù)學生對初中所講的這部分內容還有印象，尤其是對子房的結構和各結構發(fā)育成的果實相應部分都有較深的印象，所以課上只要重點給學生講解精、卵細胞的大致形成過程和雙受精作用即可。上課后的幾點體會：一是在講被子植物的雙受精作用和個體發(fā)育時，給學生畫出子房的結構，有利于學生的理解；二是在讓學生理解受精作用的意義時，通過回憶減數(shù)分裂過程中減一的后期同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，理解產(chǎn)生配子的多樣性，不同的配子又可以隨機結合，所以可以產(chǎn)生種類眾多的受精卵子。這樣分析后學生就能理解減數(shù)分裂和受精作用促進了遺傳物質的重新組合；三是在講綠色開花植物的雙受精時，并不需要給學生詳細講解花粉和極核卵細胞的形成過程，只要讓學生知道它們也是通過減數(shù)分裂過程產(chǎn)生的，具體怎樣產(chǎn)生并不要求學生掌握。

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇八

新課程發(fā)展的核心理念就是：為了每一位學生的發(fā)展。我覺得主要體現(xiàn)在三個方面：課程要著眼于學生的發(fā)展。要面向每一位學生。要關注學生全面、和諧的發(fā)展。

基于以上的認識，我精心設計實施了本節(jié)課。

生物科學來源于自然世界，回歸于自然才能化僵為活，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，特別是發(fā)揮本土資源優(yōu)勢，能夠很好地激發(fā)學生學習的積極性。關注身邊的環(huán)境問題，提升了學生對環(huán)保的認識，從自身做起才能切實提高這一代的環(huán)保素質。

我熱愛我的孩子們，熱愛生物教學，這是我不斷努力探索前行的動力。

用真情澆灌學生，用生命感悟教學！

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇九

《鳥的生殖和發(fā)育》一節(jié)是我在八五班教室上的一節(jié)示范課，回顧起來，感覺自己做得好的方面有一下：

1、導課用古詩詞引入，在學生欣賞古詩之美的基礎上，提問其中所包含的生物現(xiàn)象自然過渡到本節(jié)內容，極大地調動了學生的.學習熱情。

2、及時出示學習目標，目標引領，有利于學生明確本節(jié)學習任務。

3、運用多媒體教學，形象逼真，調動了學生的多種感覺器官參與課堂教學活動，提高了教學效果。

4、探究雞卵的結構時，讓學生親自動手，能讓學生感悟到平時自己熟悉的事物原來還有這么多的知識，用雞卵做為實驗材料，與生活聯(lián)系緊密，突破了重難點。

5、課堂上，每一環(huán)節(jié)我都先讓學生自學，然后再以問題的形式引導學生回答，而不是直接把答案告訴學生，從而培養(yǎng)了學生的自學能力和語言表達能力。

不足的地方：

1、學生在探究卵的結構時，實驗時間不夠充分。

2、在學生實驗前沒有提前示范，導致實驗中蛋打的五花八門。

3、實驗組織的紀律性預設不夠，導致發(fā)現(xiàn)問題想指導，學生“不聽”，各組陶醉于自己的實驗中。

4、在引導學生思考問題時，有時給的時間不夠富余，有的問題啟發(fā)性還存在差距。在今后的教學中應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。

總之我會認真汲取教訓，在反思中成長，不斷優(yōu)化自己的課堂。

有關鳥的生殖和發(fā)育教學反思范文通用篇十

縱觀這節(jié)課，通過執(zhí)教者的自我反思、組內教師的剖析以及對學生的訪談，認為亮點有：

新課程的課堂教學不再是一個封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預先設定的固定不變的程式，而是強調預設的教案在實施過程中必須潛在和開放地接納始料未及的體驗。這節(jié)課，在充分體現(xiàn)學生學習自主性的同時，還凸現(xiàn)了教學的開放性。體現(xiàn)之一：教師的某些問題不是事先預設的，而是隨著教學的展開逐漸形成的；體現(xiàn)之二：解決問題的方式是開放的，結論是學生合作探索獲得的；體現(xiàn)之三：師生之間的關系是民主平等的，整個教學過程較多的是師生間的交流互動。

學生的解放，教材和教學過程的開放，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性，充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力，讓課堂“活”了起來。誠然，這節(jié)課還存在著許多需要探討的問題，如：教師在尊重學生獨特見解的同時如何更有效地關注學生的差異？面對學生獲得“自主”后發(fā)出的充滿挑戰(zhàn)的開放性問題和多樣化思維，教師如何“引領”?怎樣創(chuàng)設并促進學生的有效“合作學習”?如何解決“探究”和有限的“45分鐘”之間的矛盾、沖突？等等。尤其值得一提的是，本節(jié)課中，傳統(tǒng)教學的思維慣性還不時讓教師認為學生的認知水平必不如師，在某些活動中有著太多的暗示，不妨再多放手一些，讓學生有更多的獨立思考和深入實踐的機會，其實失敗了又何妨，重在探究的過程。還有就是為夸獎而夸獎的痕跡太多，對學生而言，一味地夸獎如同一味懲罰一樣，弊大于利。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。

教師是新課程的實施者，也是新課程的開發(fā)者。優(yōu)秀的教師要有一雙慧眼，能用獨特的視角去審視教材，根據(jù)時代的需要和學生的現(xiàn)實創(chuàng)造性地進行教學設計。“藝無止境”，生物學教學永遠是一塊無限廣闊的創(chuàng)造天地。