2023年情景教學的方式及作用論文匯總(精選12篇)

在日常生活中，我們經(jīng)常需要面對各種各樣的挑戰(zhàn)和問題?？偨Y(jié)應(yīng)該具備一定的邏輯性，從整體到局部，從問題到解決方案。這些總結(jié)范文涵蓋了各個領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結(jié)寫作指導。

情景教學的方式及作用論文匯總篇一

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，旅游逐漸成為了人們生活中不可缺少的一項活動，這就在很大程度上推動了我國旅游業(yè)的快速發(fā)展。然而當前我國旅游業(yè)所面臨的一大問題是缺乏高素質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才，這對于我國旅游行業(yè)的發(fā)展十分不利，這主要是由于現(xiàn)階段的旅游管理教學人才培養(yǎng)模式存在諸多問題。本文闡述了情景模式教學在旅游管理教學中的應(yīng)用價值，并提出了情景模式教學在旅游管理教學中的實施方法，以期為我國旅游管理教學質(zhì)量的提高提供有益參考。

關(guān)鍵詞：情景模式教學；旅游管理；應(yīng)用。

現(xiàn)階段的旅游管理教學主要是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的旅游專業(yè)人才為主要目的，同時，在培養(yǎng)人才的同時需要考慮到市場需要，與市場實際需求相符合。因此，對旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求也越來越高，除了需要具備良好的專業(yè)知識能力和素養(yǎng)以外，現(xiàn)階段的旅游管理人才還要具備創(chuàng)新思維能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力。傳統(tǒng)的旅游管理教學模式往往只注重學生專業(yè)知識的教授，而并未關(guān)注學生其他方面能力的培養(yǎng)，情景模式教學在旅游管理教學中的應(yīng)用很好的解決了這一問題。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能真實的體驗到現(xiàn)實生活中所存在的.問題，并且只有具備獨立思考的能力與活躍的思維才能在情景模式中解決問題。對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鍛煉學生解決問題和應(yīng)對突發(fā)事件的解決能力具有十分積極的作用。

2．1情景設(shè)定與角色分配：

情景設(shè)定與角色分配是旅游管理教學中應(yīng)用情景模式教學的最基本步驟，首先教師需要按照教學大綱的要求，在結(jié)合書本特色的基礎(chǔ)上將教學內(nèi)容劃分為幾個部分。每個教學內(nèi)容需要確定其主題，通過教學主題的確定創(chuàng)設(shè)情景，每一教學主體安排一至兩個情景，培養(yǎng)學生全方面的能力。在完成情景設(shè)定后，根據(jù)教學需要，就情景中的角色為學生進行角色分配，根據(jù)每位學生的不同性格特定和學習情況進行分配，接著進行角色扮演活動。例如在旅游管理專業(yè)教師的“模擬導游”課程中，教師可帶領(lǐng)學生去當?shù)氐囊恍┚皡^(qū)，如老虎灘海洋公園、星海廣場、大連森林動物園等景區(qū)，進行實地的導游講解，讓學生對當?shù)氐木包c產(chǎn)生感性認知。接著，邀請一名學生扮演導游，另外一些學生扮演游客，導游學生手拿導游旗和話筒，游客學生戴著旅游帽、背著背包進行情景劇表演。導游的服務(wù)工作包括迎接游客工作、商定活動日程，制定旅游路線、講解服務(wù)工作、送客服務(wù)以及各類問題的處理工作等，這些都是導游所需完成的工作。在這樣的模擬情境中，不僅能激發(fā)學生對旅游行業(yè)的興趣和熱愛，還能鍛煉學生各種實際應(yīng)對問題和處理問題的能力。

2．2課前準備工作：

課前準備工作在旅游管理教學中情景模式的應(yīng)用十分重要，教師需要在情景創(chuàng)設(shè)和活動開展前做好課前準備工作，從而確保情景教學模式在旅游管理教學中順利開展并獲得良好教學效果。情景創(chuàng)設(shè)的課前準備工作包括準備情景教學的材料、分析情景中的各種角色以及各種需要應(yīng)用與情景教學場景布置的設(shè)施等。課前準備工作不僅只是教師的工作，也需要學生在課前的相關(guān)準備工作，教師可讓學生查閱相關(guān)資料，對所創(chuàng)設(shè)的情景主體有所了解，便與在課堂中的情景教學中獲得更好教學效果。例如教師以我國黃果樹瀑布這一景點為例，黃果樹申報世界遺產(chǎn)失敗了，失敗的主要原因是環(huán)境生態(tài)保護體系薄弱，造成了森林覆蓋率低、生態(tài)環(huán)境差。此外，黃果樹景區(qū)對旅游資源的保護性控制的作用沒有發(fā)揮，導致在保護區(qū)中的人工痕跡過重假如黃果樹瀑布還有一次申請世界遺產(chǎn)的機會，你認為應(yīng)該從哪些方面加以補救可以實現(xiàn)其申請世界遺產(chǎn)的目標？在課前教師可讓學生查閱世界遺產(chǎn)評定標準的相關(guān)規(guī)定，了解黃果樹瀑布申遺失敗的主要原因，使學生在進行課堂討論時能更好的融入到情景模式教學的氛圍中。

2．3現(xiàn)場表演：

現(xiàn)場表演是情景教學模式中的中心環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，教師需要對學生的表演情況進行記錄，并給予學生一定的指導與鼓勵，如適時的在表演中插話，使學生獲得信心，保持表演的情緒。在表演過程中如果出現(xiàn)難以維持下去的情況，教師應(yīng)中斷表演。在學生的表演過程中，不必要求學生能在表演全程中始終能應(yīng)答所出現(xiàn)的各種情況，對于表演中的不確定性問題也可以讓學生體會到各種不同角色的特點，與生活實際緊密聯(lián)系。情景中的主要角色可以讓不同的學生輪流扮演，從而展現(xiàn)出角色的多樣性特點，對于之前存在問題進行修正過的角色可以讓學生再次扮演。學生在現(xiàn)場表演活動中不僅能學習到課堂教學知識，還能通過在實際表演活動中學會解決問題，培養(yǎng)出自主學習、自主探究的能力。

2．4課堂總結(jié)分析：

課堂總結(jié)分析是情景教學模式中最重要的部分也是關(guān)鍵內(nèi)容，通過對旅游管理教學中情景模式教學課堂的總結(jié)分析，能幫助教師找出該模式下課堂教學中存在的不足之處。如教師可讓進行角色扮演的學生在課堂總結(jié)分析中將自己的實際感受表達出來，根據(jù)學生的切身感受對本次情景教學進行總結(jié)分析，同時還可讓學生提出相關(guān)意見和建議，以便改進，使下次情景教學取得更佳的效果。在最后的總結(jié)分析中，教師還應(yīng)對每一位學生的課堂表現(xiàn)進行評價，評價需要注重對學生的鼓勵和激勵，使學生樹立信心，從而產(chǎn)生對情景教學的興趣和熱情。還可適當?shù)膶W生的課堂表現(xiàn)提出建議，讓學生在下一次的教學活動中有所改善，提高課堂教學質(zhì)量與學生的學習效率。

3結(jié)束語。

旅游管理這門綜合性學科具有很強的應(yīng)用性，在當前旅游行業(yè)的不斷發(fā)展下，需要旅游管理專業(yè)不斷轉(zhuǎn)變教學模式，探索新的教學方法，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的、具備解決問題和應(yīng)對實際問題能力的專業(yè)人才。在這種形勢下，情景模式教學在旅游管理教學中的應(yīng)用非常有必要，對于彌補旅游管理教學中存在的不足具有十分積極的意義，對于培養(yǎng)學生突發(fā)事件的處理能力和創(chuàng)造性思維能力有著重要作用。

參考文獻。

情景教學的方式及作用論文匯總篇二

摘要：隨著情景教學方法的成熟，情境教學已經(jīng)是小學語文教學實踐中必不可缺的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內(nèi)容和學生的思維感情的重要作用。本文在分析小學生特點和語文教學方法的基礎(chǔ)上，從多個方法入手，闡述了情景教學在小學語文課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學；語文教學；應(yīng)用。

情境教學是指教師在教學過程中，輔之以一定的道具和方法，根據(jù)教學的內(nèi)容，在教學階段有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)的，帶有一定感情色彩的能夠引起學生情感反映的生動情境。這種具體情境的創(chuàng)設(shè)要能夠喚起小學生的真實生活經(jīng)驗和感悟，從而幫助他們更好地理解語文課文或教學內(nèi)容，激發(fā)語文學習的興趣，改變了傳統(tǒng)中語文教學刻板枯燥的印象，使語文教學變的更趣味和有效，也很好實踐了現(xiàn)代教育改革提倡的互動性和趣味性。正如美國著名的教育家、進步主義教育運動的代表人物杜威曾在《我們怎樣思維》中提到，思維是從直接經(jīng)驗的情境產(chǎn)生。小學生還在對外部世界形成初步認識的階段，對于抽象化的學習內(nèi)容的興趣不高，需要教師耐心引導，結(jié)合生活實際和教學內(nèi)容精心設(shè)計合適的情景來激發(fā)他們的學習興趣。心理學的研究結(jié)果也表明兒童學習的重要特點是他們會更容易接受和學習形象化的學習內(nèi)容。所以說，情境教學在小學語文教學實踐中是必不可少的部分，它可以起到聯(lián)系語文教學內(nèi)容和學生的思維感情的重要作用。下面本文介紹該如何將情境教學的方法具體應(yīng)用到小學語文教學中去。

1根據(jù)教學目標和小學生特點設(shè)計教學情景。

小學語文是將實用性和情感性牢牢結(jié)合的一門學科，語文教學不僅僅是考慮怎么教會小學生聽說讀寫的技能，更要考慮怎么寓教于樂，激發(fā)小學生對語文的學習興趣和提高人文素養(yǎng)，讓語文成為他們成長道路上相伴一生的摯友。小學語文課本所選的文章都是質(zhì)量較高的文學作品，具有很高的文學價值。語文教師在教學前應(yīng)當結(jié)合教學介紹，了解文章創(chuàng)作的背景，揣摩作者在字里行間流露出的情感和用意，思考怎么才能準確給學生傳達作者的情感表達。在確定教學目標后，根據(jù)本班學生的心理特點設(shè)計形象生動的情景來更好地詮釋教學內(nèi)容。小學生的年齡尚幼，一般具有天真活波、善于發(fā)問、情緒色彩濃烈、對形象化事務(wù)的接受能力更強等特點，所以在教學情景的設(shè)置中要從感知、理解和深化這三個步驟入手，以情動情。兼顧小學生的這些特點，不能只講解課文的一些文學知識，要圍繞結(jié)合學生的生活經(jīng)驗展開，讓他們主動去思考追問，尋找身邊類似的事物來結(jié)合學習理解感受作者的情感，在情景教學中興趣盎然地學習，營造一個高效率的、具有親和力的小學語文課堂。

2使用音樂渲染情景。

音樂藝術(shù)是傳達美和情感的使者，是小學語文教學的重要輔助方式。音樂能從聽覺上給予學生美的`享受，當這種美與文字的魅力相結(jié)合的時候，往往能產(chǎn)生事半功倍和相互強化的教學效果。根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情景教學場景時，不要忽略音樂的獨特作用，結(jié)合課文內(nèi)容尋找合適的音樂，為創(chuàng)設(shè)的情景增加渲染力，從而更好地導入語文內(nèi)容的學習。例如在塑造春天的場景中，除了傳統(tǒng)的課文，教師可以選用描繪春天的古典音樂，效果比較好的有維瓦爾第的小提琴協(xié)奏曲《四季》中的春選段或者斯特拉文斯基的《春之祭》。在課前，教師可以選放一段旋律優(yōu)美，情景塑造感強的音樂來吸引學生的注意力，同時拋出提問，要求學生描述他們對音樂的感覺，再讓學生說說自身體驗過的春天場景，緊接著在教師塑造的情景下結(jié)合課文，讓學生真切的感受到萬物蘇醒，小鳥歡愉地歌唱，森林枝葉隨風婆娑，呢喃私語的景色，在春光重返大地的情景中展開對課文的學習，這時學生對于文學作品里面描繪的場景就會有深刻的感悟和共鳴，加深了對課文的理解。

3使用語言藝術(shù)表達情景。

語言描繪是情景教育中最重要的方法之一。通過繪聲繪色，富有感染力的直觀語言的暗示引導功能，有利于激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力。當進入精心設(shè)計的情景時，教師要用淺顯易懂，具有感染力的語言描繪出情景，朗讀的語氣要抑揚頓挫，情感要飽滿生動，以情入情，才能幫助學生更好地深入情景，在備課時還要注意情景教學和其他教學環(huán)節(jié)的銜接語言，力求自然簡潔。

4使用圖片描繪場景。

在情景中使用圖片描繪場景應(yīng)該與語言互相結(jié)合，以達到相互強化補充，增強感染力的效果。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)中，精心準備，結(jié)合小學生的實際生活經(jīng)驗選擇適用性強、符合小學生認知特點的語言和圖片，增強溝通的效果，成功塑造情景。例如在春天的情景塑造中，選用一些風景優(yōu)美，體現(xiàn)大自然驚人魅力的圖片，使學生感嘆于大自然驚人的美麗的同時，也意識到春光易逝，更應(yīng)該珍惜寶貴時光的感悟，教師的教學目的就很好地達到了。

5使用角色扮演體會情景。

角色扮演能更好地幫助學生理解作品，鼓勵他們在自己的理解上參與語文課堂的情景創(chuàng)設(shè)。是小學語文課堂中常使用的方法。角色扮演可以有很多形式，可以分角色扮演課文的角色，也可以根據(jù)課文編寫短劇、對話等。學生如果想扮演好這個角色，那么首先就要在基于自己的生活經(jīng)驗上認真地揣摩文字所表現(xiàn)出來的情緒、神態(tài)和語氣。所以說表演是對文字的再創(chuàng)造，這種鼓勵學生創(chuàng)造的方式能夠真正地增強學生自主學習和體會課文的興趣，培養(yǎng)抽象化的思考能力。6結(jié)語盧梭說過，要善于啟發(fā)孩子的學習興趣，當這種興趣很成熟的時候，再教給他們學習的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。語文教師不僅要思考怎么在小學語文課堂有效地傳遞知識，還要考慮怎樣傳遞的形式才會引發(fā)學生的學習興趣，春雨潤物而細無聲，這也是情景教育的要義。要注意地是，在思考實踐情境教學時，教師一定要考慮實際情況，根據(jù)不同類型的語文課文和創(chuàng)設(shè)情境的實際目的，靈活結(jié)合本班學生已有的經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，使用適用性比較強的情景來引導學習，這樣能夠有效提高小學語文教學的效率。

參考文獻:。

［3］喬芊．靈動的體驗，活力的課堂―――讓體驗滲透在低年級語文教學中［j］．語文世界（教師之窗）．2011（05）。

情景教學的方式及作用論文匯總篇三

摘要：當前隨著新課程的深化改革，如何進行生物教學才能使學生提高學習效率的課題被提上了學校討論日程。新的改革方案對教學提出了新的要求，更重視培養(yǎng)學生的學習興趣，倡導情景教學方式，改變學生以往學習狀態(tài)，化被動為主動，使學生樂于學習、勤于學習，在學習中感受到快樂。

關(guān)鍵詞：初中生物;情景教學;教學方法。

中國的教育現(xiàn)狀是學生一直迫于升學壓力，在外界環(huán)境壓力下被動地學習，對于學生來說，學習便是繁重課業(yè)的代名詞。學校一味地進行傳統(tǒng)教學，忽視培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性，久而久之，造成很多學生產(chǎn)生厭學情緒，而且僵硬呆板的教學方式不利于學生在學習道路上長遠發(fā)展，也不利于學生的心理健康發(fā)育。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”言辭之中盡是學習的快樂和愜意，但在當今社會，面對數(shù)量龐大的學生群體，有幾人能夠有古人這般體會？學生展現(xiàn)的都是對學習的焦躁和厭煩，更多地把學習當成了一種任務(wù)、一種負擔。因此，面對教育現(xiàn)狀與迫在眉睫的教育改革，本文以初中生物教學為例，談?wù)勅绾卧谏锟颇恐羞\用情景教學方式進行教學。

一、什么是情景教學。

情景教學可謂傳統(tǒng)理論灌輸教學的升級版，綜合了學生的心理、腦力、思維的研究，才提出這種新型的情景教育模式。傳統(tǒng)教育主要以文字形式傳輸給學生，而情景教育模式更多地將文字轉(zhuǎn)化成圖像，或者轉(zhuǎn)化為學生更易于接受的表現(xiàn)形式，更具生活化與生動性，促使學生在愉快的學習體驗中接受生物知識。

二、生物課程中運用情景教學的具體方法。

（一）將生物進行分門別類，簡化屬性研究。初中生物老師在教學過程中不能僵硬地生搬課本內(nèi)容，要注意靈活調(diào)度，將生物種類按照不同屬性分門別類，總結(jié)其相同性與差異性，化繁為簡，使學生直觀地理解，提高學生的學習效率。生物老師以這樣的方式對自然界生物物種進行歸類與定性，使學生對繁復駁雜的生物物種有了清晰明了的認識，為學生掃清了不少學習障礙，提高了學生學習積極性。

（二）使生物課程具有故事性、活潑性。生物學科屬于理科范疇，具有理科學科的特性，知識點繁雜且沒有人文聯(lián)系。實驗研究表明，人的右腦對人文思維具有很大的敏感性，雖然人的左右腦有著不同類型的分工，但要是在課堂教學中能夠同時調(diào)動左右腦工作，那么學生的學習將會事半功倍。所以生物老師不妨將生物知識要點融于故事中，充分調(diào)動學生大腦思維，而且學生都有愛聽故事的天性，以講故事的形式教學，能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）普及生物研究史。初中生物教學缺乏對學生普及生物研究史方面的重視，在教學資源方面，沒有一個系統(tǒng)的生物研究史，所以教師要彌補傳統(tǒng)教學的不足。在平時課堂教學中，多向?qū)W生滲透人類的`生物研究歷史。普及生物研究歷史，是開展情景教學的重要手段，教師通過講解學者對生物領(lǐng)域的不斷鉆研及積極探索的經(jīng)歷，向?qū)W生展示一幅生物研究史的漫長畫卷，實現(xiàn)教育的趣味性和啟發(fā)性，學生從一個個研究故事中體會到生物研究的樂趣，對生物知識有了更深刻的認識與理解，拓展學生思維的廣度和深度。

（四）開展生物實踐活動。生物學課由于本身的物質(zhì)屬性，因此有很多實驗實踐機會，但是在以往學校教學中，過多重視知識傳授，忽視學生生物實踐活動，導致學生動手實踐能力低下。所以如今學校要多鼓勵學生進行生物實踐活動，運用課堂教學與實踐活動兩種手段，雙管齊下，才能有效提高學生對生物知識的理解和掌握。研究實踐活動可以從微觀到宏觀，從使用顯微鏡觀察植物表皮細胞到長期觀察動植物的生長發(fā)育，觀察對象可以從魚類、鳥類、兩棲類升級到哺乳類動物，總之，生物學涉及方方面面，老師要積極開展豐富多樣的實踐研究活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力及觀察能力，使學生向綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變。

三、情景教學的作用。

情景教學不僅調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性，更重要的是全面提高了學校教育教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的是應(yīng)試型人才，知識認知只停留于知識表面，但是運用情景教學手段開展的教學模式培養(yǎng)的是綜合性的素質(zhì)型人才，不管從動手能力方面，還是從創(chuàng)新意識方面，都比傳統(tǒng)方式培養(yǎng)的學生更勝一籌。

四、結(jié)語。

情景教學展現(xiàn)的優(yōu)勢不言而喻，所以學校進行教育方式改革的時候，要多鼓勵老師授課時運用情景教學開展教學活動，給學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情境，實現(xiàn)享受型學習，改變學生學習現(xiàn)狀，使學生珍惜學習機會，增強對學習的認同感。成功轉(zhuǎn)變學生的學習心理，是教學機制邁向成熟的重要一步，為我國實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］馬乃芝.初中生物教學創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［j］.成才之路，（32）.

［2］田春芳.初中生物教學創(chuàng)設(shè)情景的方法探討［j］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（03）.

情景教學的方式及作用論文匯總篇四

引導學生進行動手實踐同樣是小學數(shù)學教學中最主要的部分，在小學數(shù)學教學中我們提倡引導學生積極動手去做，在實踐中進行思考，在思考中感悟數(shù)學。例如，可讓學生對所在的教室進行面積計算，讓學生利用米尺來對教室進行實際的測量，將數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并要求學生將所得的實際面積用平面圖的形式表現(xiàn)出來，在圖中標出實際的距離和圖上距離，教師也可進一步引出比例尺的概念和表現(xiàn)方式，讓學生通過自己動手進行測、畫、算，在實踐中想問題，在解決問題時領(lǐng)悟數(shù)學，這可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。

二、以舊帶新。

以舊知識帶領(lǐng)新知識，這是小學數(shù)學教師常用的方法，巧妙地以舊帶新，在復習舊知識的同時，為新知識進行鋪墊，讓新舊知識有一個很好的銜接，從而提高學生的學習效率。例如，某班共有40人，男生占全班總?cè)藬?shù)的3/5，對于這樣一個信息，教師可對小學生進行提問：（1）本班男生人數(shù)是多少？（2）女生占本班總?cè)藬?shù)的比例？（3）女生人數(shù)是多少？根據(jù)這三個問題向?qū)W生進行提問，前兩個問題涉及已學過的內(nèi)容，相對較簡單，而第三個問題是教師為新知識的學習引入的問題，為新知識的講解做鋪墊，這樣既能達到對舊知識的鞏固，同時又能與新知識有一個銜接，更好地形成了新舊知識的和諧統(tǒng)一。

三、激發(fā)興趣。

對于小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)我們要從以下幾點進行分析：

1.與生活進行實際的聯(lián)系。

數(shù)學雖然具有抽象性，但也與我們的生活息息相關(guān)，小學生對于數(shù)學的學習還處于啟蒙階段，沒有一套完整的學習方式方法，為了更好地激發(fā)其學習興趣，我們應(yīng)該結(jié)合生活實際對數(shù)學進行講解。在實際的生活中與數(shù)學有關(guān)系的例子隨處可見，這就要求教師能夠更好地理解教材，并結(jié)合生活對小學生進行講解，激發(fā)學生興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣的源泉還在于運用知識，在于體會到智慧能夠統(tǒng)帥事實和現(xiàn)象。”在對數(shù)學的學習中，學生能夠更好地了解數(shù)學的價值，感受其中的樂趣，并對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生主動學習的愿望。

2.創(chuàng)造條件。

對于數(shù)學的學習，很多小學生會覺得枯燥乏味，其主要原因是因為覺得數(shù)學知識難理解，很多數(shù)學題捉摸不透，還有就是開始學習時，沒有打好數(shù)學基礎(chǔ)。c索洛維契克曾說過：“凡是我們能做好的事情，我們就喜歡它；凡是我們做不好的事情我們就不喜歡它?！焙茱@然小學生對于數(shù)學學習，如果學不好就不會喜歡，更不會產(chǎn)生興趣。成功的喜悅是每個人都希望得到的，小學生也不例外，成功是一種巨大的精神力量，它會促進學生學習，提高學習興趣。對于小學數(shù)學的學習，教師可以根據(jù)不同學生對數(shù)學知識的掌握程度，對不同層次的學生提出不同的要求，只要學生能夠出色地完成自己的任務(wù)就應(yīng)該給予相應(yīng)的表揚和獎勵。其次，具體指導學生的學習方法。提高數(shù)學學習興趣的前提是學會學習，教師應(yīng)引導學生進行課前的預(yù)習、課后的復習等工作，教給學生操作的.方式、討論的方法等。最后，引導學生克服學習困難。當學生問題回答錯誤時，教師不應(yīng)對其進行批評，而是應(yīng)耐心地講解，為其進行搭橋鋪路，幫助學生找到正確的解題思路，在教師的引導下，找到答案。這樣會使學生有成功的感覺，自己是通過自身的努力找到其問題的解決方法的，從而增加自信心。

3.給予積極的評價。

教師的評價對于小學生來說非常重要，當學生在解題中遇到困難時，教師應(yīng)給予幫助，幫助學生走出困境，對學習充滿信心，而不會感到無助、無能。學生如果能夠在教師的呵護下成長，并給予信任和好評，學生容易形成積極樂觀、自信、好學的學習心態(tài)與態(tài)度。有助于學生學習興趣的激發(fā)，進行積極主動的學習。綜上所述，想要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的優(yōu)化教學，教師一定要優(yōu)化課堂的每一個教學環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都高效地進行，從而提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率，最終達到預(yù)期的目標。

情景教學的方式及作用論文匯總篇五

摘要：本文從傳統(tǒng)初中生物教學中存在的問題出發(fā)，接著針對這些問題進行分析，提出了一些建議去幫助初中生物教學，希望能夠進一步推動初中生物課堂教學的全面發(fā)展。

1.采取材料不適。

很多初中教師在上到新的課程時，為了能夠更好的帶學生領(lǐng)入新知識點，都會尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺”時，有個教師找了一個關(guān)于得了癌癥的青少年在去世后捐獻出自己眼角膜的視頻，可是整個視頻絕大多部分都在敘述這個少年和癌癥抗爭的過程，最后的捐獻眼角膜只占據(jù)了很少的一部分。雖然說這部片子很有教育意義，能夠教給學生很多東西，但是對我們生物課堂來說，利用這部片子進行課題的引入就有些牽強了，因為學生在看完整個視頻后也會對這位少年的感到感動同情等等，而并沒有對眼睛構(gòu)造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學生看到眼睛的構(gòu)造和功能。所以，有些時候教師選擇的材料也很重要，不應(yīng)將其當成一節(jié)思想品德課，在深化主題的同時，更重要的是與學科之間密切的聯(lián)系，否則的話，整個教學內(nèi)容都會顯得蒼白無力，教學效果自然也就不好。

2.學生的紀律問題。

我們知道生物這門課，很多時候都需要讓學生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關(guān)于新奇事物的時候，學生可能會把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內(nèi)容拋之腦后。比如說在講到“昆蟲”這一節(jié)內(nèi)容時，教師將昆蟲和任務(wù)分別分發(fā)給個小組，但可能很多學生只顧著把玩昆蟲，而不重視教師布置的任務(wù)，這樣的教育方法也不能讓學生學到東西。所以教師要加強對學生的紀律管理，不準學生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導幫助他們將活動順利完成，使得他們能夠更好的學好生物。3.教學方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數(shù)的初中，生物的教學方式一般來說都是在課堂上教學這一種，無論上到什么內(nèi)容，都是教師對著課本和學生說復述一遍，毫無營養(yǎng)，教學效率低下，學生也提不起對生物的學習興趣。生物是一門自然學科，讓學生親身感受自然，親自動手進行試驗探究活動是很重要的，教師有時候帶著學生走出教室，感受大自然，觀察大自然領(lǐng)略生物之美，反而能取得意想不到的教學效果。

1.利用初中生好奇的心理。

前面說到，初中生處于一個對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來激發(fā)他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個有趣的問題，給學生留下個懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過認真閱讀課本或者聽教師講課才能回答他們內(nèi)心中的疑問。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見的生動有趣的生物學現(xiàn)象，學生對這些發(fā)生在自己周圍的事情特別有感觸，所以會不自然的被教師吸引，也有了對生物的學習興趣。

2.合作與交流。

合作與交流不僅僅可以是學生和學生之間的，也可以是學生和老師之間的。對一些自主探究類的活動，教師可以將學生分成各個小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導，完成之后要重視交流和總結(jié)，這樣每個學生才會都有進步。講臺不是教師一個人的舞臺，教學更不是教師一個人的事情，也是需要教師和學生合作完成的，如果全部都只靠老師一個人，那么是無論如何也無法將生物這門課教好的。教師要和學生交流，了解學生的學習情況，針對他們的難點采取一定的措施，學生也要主動詢問教師問題，上課時間有限，教師很難照顧到每一個學生。只要學生和教師合作好了，整個初中生物教學過程將是一個極其輕松并且愉快的過程。3.開展戶外活動生物這門學科比其他任何學科都更需要開展戶外活動。為了提高初中生物的教學效率，教師在上到一些特定的章節(jié)的時候，可以帶著學生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動，更應(yīng)該帶著學生去進行，讓學生感受到生物是一門實實在在的與我們息息相關(guān)的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學生在野外確定目標，在接下來的一個月內(nèi)，讓他們周期性的對自己找到的目標進行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過程，這對他們進行這一部分的學習具有重大的幫助?？傊?，想要將初中生物教學做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學生的共同努力，還需要對生物這門課程的深入了解。做好初中生物教學對學生個人，教師，學校乃至整個生物學科都具有重大意義。

作者:蔡記花單位:新疆石河子市第三中學。

參考文獻：

[1]何思佳《初中生物課堂教學要點分析》讀寫算（教育教學研究）20xx（35）。

[2]張書霞《初中生物教學之我見初中生教學》快樂閱讀20xx（10）。

[3]武治國《初中生物教學之我見》關(guān)愛明天20xx（2）。

情景教學的方式及作用論文匯總篇六

中職學校是我國培養(yǎng)技能型與實用型人才的基地，因此所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備“定制性”，以適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢下對于人才的實際需求，中職學校應(yīng)依據(jù)社會實際需求，來科學合理的對教學計劃進行調(diào)整，而開設(shè)中職的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的初衷也正是基于此點。中職學校應(yīng)用模塊化的教學模式，能夠有利于快速高效的培養(yǎng)計算機專業(yè)技術(shù)人才。

1.模塊化教學所具有的優(yōu)勢。

第一、在模塊教學中，以就業(yè)市場的實際需求為導向的模塊的設(shè)計，具有較強的就業(yè)針對性。因此，能夠有效的提升學生學習的主觀能動性。第二、由于中職學校的學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，因此在學習計算機理論知識的過程當中會感到困難較大，而應(yīng)用模塊化教學，其重點即為可將計算機的理論知識與操作技能劃分為許多的模塊，并進行分步學習，有利于學生從易到難、循序漸進的理解與掌握所學知識。第三、由于在學習計算機知識的過程當中，學生會存在個性與學習基礎(chǔ)等方面的不同，而應(yīng)用以往傳統(tǒng)的計算機教學課程，難以較好的滿足此種差異性。但是應(yīng)用模塊化教學，能夠有效的應(yīng)用教師、教學設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等多種教學資源，而這樣的課程設(shè)計充分體現(xiàn)出“可選擇、多元化”的設(shè)計特點，能夠讓學生較好的展現(xiàn)自我的個性，有效的促進學生學習的主動性。

2.1設(shè)計出具有實用性教學大綱。

在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中應(yīng)用課程模塊化教學，必須按照模塊化的理論知識與操作的教學內(nèi)容、以及計算機等級考試標準來設(shè)計出具有實用性教學大綱，再編制出相關(guān)的教案。理論知識教學大綱，應(yīng)重點圍繞知識的實用性以及等級考試涵蓋的考試內(nèi)容來展開，強調(diào)學習的實用性原則；實際操作知識教學大綱，則要按照職業(yè)崗位與學生專業(yè)水平的實際需要，來確定實際操作課程的教學目標與教學任務(wù)。

2.2進一步提升教師的專業(yè)技術(shù)水平。

將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程進行模塊化之后，在公共必修的模塊當中，能夠讓所有教師來進行統(tǒng)一授課，一起來對此模塊的教學進行分析與研究，如此一來，即可在教學當中進行開放式學習，相互促進、共同提升。而在選修模塊當中，教師在教授此模塊所有的教學內(nèi)容的過程當中，能夠讓教師深入的理解與掌握教學技能，有效的提升教師的專業(yè)知識與教學水平，提升教學效率與教學質(zhì)量。另外，中職學校應(yīng)安排教師到校企合作企業(yè)當中進行工作崗位的`學習與培訓，也可邀請企業(yè)當中的技術(shù)人員到學校舉辦培訓講座與實訓指導，讓教師在與外界的交流學習當中，獲得理論知識與實際操作的有效提升。

2.3構(gòu)建任務(wù)指引的教學模式。

在教學實踐當中，教師可應(yīng)用實際案例來進行學習指引，在教學的實際案例當中合理的導入模塊知識點，并依據(jù)教學實際和學生的學習情況，來制定出相關(guān)的教學任務(wù)，安排學生在學習理論知識的同時，進行實際操作，高效的完成既定的學習任務(wù)。并依據(jù)此模塊的目標任務(wù)來進行教學實踐，讓學生在相關(guān)任務(wù)的指引下，來自主學習此模塊知識；并在教師適時指導下，由學生進行自主學習，有效的提升學習效率。緊密結(jié)合實際案例與任務(wù)指引教學方法，既能讓學生高效的理解與掌握所學知識，同時還有效的提升了學生的創(chuàng)新思維與自主學習的能力。

2.4應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例。

在教學當中，應(yīng)盡量選擇現(xiàn)實生活的實際案例，如此一來，可讓學生更好的理解與掌握所學知識，在應(yīng)用案例時，必須圍繞該模塊的知識點來展開，以突出教學的重點內(nèi)容。例如excel模塊，應(yīng)用案例時可建立與編輯學生的考試成績分析表，在這個現(xiàn)實生活的案例當中涵蓋了以下的知識點：文本的輸入、合并和拆分單元格、數(shù)據(jù)排序等方面，按照教學大綱的相關(guān)要求，可由學校安排所有的教師統(tǒng)一編制教案與課件，并盡量達到直觀形象、生動有趣，應(yīng)用現(xiàn)實生活的實際案例，能夠有效的促進學生的學習主動性，獲得較好的學習效率。

2.5應(yīng)用模擬崗位的教學方法。

應(yīng)用模塊化教學方法，必須有效的接近技能崗位，可應(yīng)用現(xiàn)場案例教學方法，來為學生創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的良好的學習氛圍，促進學生的學習的學習興趣，提升學生的學習主動性。例如學習計算機硬件知識模塊，可安排學生以拆裝計算機的現(xiàn)場教學方式，來實現(xiàn)“教學與實踐緊密結(jié)合”的實用性教學方式，既可讓學生直觀形象的認知計算機的各個部件，也可讓學生學習與掌握計算機的實用性技能。

2.6構(gòu)建客觀全面的評價體系。

在開展教學實踐時，對于模塊化教學當中所有的知識模塊，可應(yīng)用分模塊的課堂考試的方法：教師在教完一個模塊之后，圍繞相關(guān)的知識點來設(shè)計整體性案例，安排學生在規(guī)定的時間來完成，圍繞計算機理論知識與操作技能來進行課堂考試，學校采用參加全國高校計算機等級考試的形式；在進行等級考試時，必須將教學與考試分開，通過考試來客觀的反映出學生的實際學習情況，公正評價任課教師的教學效果，使教師能夠持續(xù)關(guān)注實際的教學效率與教學質(zhì)量，客觀全面的評估學生的學習情況，讓教師能夠立足于教學實際與學生的學習情況，來合理的應(yīng)用教學方法，并在教學實踐當中來發(fā)現(xiàn)教學存在的不足之處，并有針對性的對教學方法進行改進，在考核學生職業(yè)化辦公技能水平時，可應(yīng)用例如參加計算機操作等級的職業(yè)資格認證考核來進行考核，通過計算機類的職業(yè)資格認證的理論與實作的兩類考核，能夠客觀全面的反映出學生在計算機知識考試和實踐操作技能。

3.結(jié)語。

總之，將模塊化教學導入到中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程當中，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學方式中所具有的部分問題、并能夠提升學生的計算機理論知識與操作技能。增強學生應(yīng)用計算機的實際能力，有效的提升中職學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻。

[2]洪曉青.中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》項目化教學應(yīng)用研究[d].揚州大學,2013.

情景教學的方式及作用論文匯總篇七

漢語言文學對學生的語文素養(yǎng)要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統(tǒng)的文學知識。

但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎(chǔ)薄弱。

此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是“被選”為漢語言文學專業(yè)的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎(chǔ)。

2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐。

目前我國很多地區(qū)的'漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。

不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發(fā)展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現(xiàn)在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。

教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節(jié)，實際應(yīng)用表達水平嚴重不足，現(xiàn)在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。

簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質(zhì)的全面體現(xiàn)，具備較高的口語能力足以體現(xiàn)一個人的德、學、才、識。

所以，我們現(xiàn)在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。

隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。

而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務(wù)，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。

情景教學的方式及作用論文匯總篇八

（一）情景設(shè)定和角色分配。

根據(jù)教學大綱和教學目標設(shè)計設(shè)定情景。情景設(shè)定的合理性是整體教學效果的基礎(chǔ)。故教師在選擇情景時要根據(jù)實際情況，避免盲目選擇復雜場景，應(yīng)選擇難度適中且較為常見的情景。在每個情景主題下，教師可酌情選定1到2個具體情景，盡量模擬實際情景的發(fā)展情況。在課堂表演前，師生應(yīng)共同討論該情景，對可能發(fā)生的問題和解決方法進行討論，并根據(jù)討論結(jié)果和學生意愿確定細節(jié)和分配角色。在這一過程，教師應(yīng)引導學生意識到這一情景是未來工作中會遇到的真實情景，使其主動提高情景表演的積極性和主動性。在角色分配之前，師生應(yīng)共同探討人物特點，學生可根據(jù)自己的興趣和性格特點選擇角色。本文設(shè)定情景———旅游餐飲成本管理，角色共涉及公司領(lǐng)導，服務(wù)員和顧客。對于情景設(shè)定，可選擇酒店吧臺為主要布景，在吧臺進行領(lǐng)導蒞臨、客人投訴、服務(wù)員應(yīng)變等具體情景的演練。在該情景下，師生首先應(yīng)共同討論情景涉及到的旅游管理專業(yè)問題，包括什么是成本管理、成本管理目標和原則，以及酒店領(lǐng)導決策的合理性以及原因?qū)Σ?。之后進行人物分析和角色分配等內(nèi)容。

（二）課前準備。

課前準備是為了使課堂表演時的情景更加切實的重要步驟。作為教師，應(yīng)為酒店管理這個情景準備道具和布景，使情景表演的形式與內(nèi)容兼具，增強學生的體驗感。作為學生，在得到分配的角色以后，應(yīng)在利用課下時間在頭腦中盡可能模擬現(xiàn)實情景，必要時可進行實地調(diào)研獲取一手資料。

（三）課堂表演。

現(xiàn)場表演的整個過程中，教師應(yīng)對角色扮演進行針對性記錄，可在表演過程中進行插話來控制情節(jié)發(fā)展。這一過程具有不確定性，允許學生現(xiàn)場發(fā)揮，來充分模擬現(xiàn)實生活中的不確定性。在吧臺進行的.顧客和服務(wù)員的相互溝通過程，顧客和服務(wù)員的角色可由不同學生輪流扮演，以此體現(xiàn)角色的多面性和現(xiàn)實情況的多變性。同時，這也鍛煉了學生的臨場應(yīng)變能力。

（四）分析總結(jié)。

對于課堂表演的分析總結(jié)是整個情景模式教學的升華部分，需要學生對自己扮演的角色進行總結(jié)，說出自己在酒店情景中的感受，對現(xiàn)場發(fā)生的狀況提出自己的意見。在所有學生匯報完成后，教師應(yīng)進行全方位的總結(jié)，對參演學生提出表揚或批評，以便下次情景模擬教學質(zhì)量的提高。

二、總結(jié)。

情景模式在旅游管理專業(yè)中的應(yīng)用是適合行業(yè)發(fā)展要求的正確導向，是對大學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的針對性改革。這有助于培養(yǎng)新一代兼具扎實理論基礎(chǔ)和靈活應(yīng)變能力的高素質(zhì)人才，是我國高校旅游專業(yè)的大勢所趨。然而情景模式融入教學還不甚成熟，深度不足，需要廣大教師和研究人員的繼續(xù)努力，真正將其推廣開來，為我國的旅游行業(yè)發(fā)展做出貢獻。

情景教學的方式及作用論文匯總篇九

漢語言文學具有較強的理論性但是也不能一味的進行理論知識的灌輸，應(yīng)該注重漢語言文學的實踐性。

加強學生的實踐性需要教師在教學過程中很巧妙的鍛煉學生的實踐意識。

在教學過程中，教師可以多增加互動，在互動中可以調(diào)動學生的參與熱情，在參與中實踐的能力也能夠得到提升。

同時我們的教學要把重心由聽放到說、讀、寫上，在課堂上可以隨機安排學生進行口語練習，例如可以設(shè)置特殊的場景讓學生模擬當事人自由發(fā)揮隨即表演，安排這樣的實踐活動可以鍛煉提升學生的自我表達能力和應(yīng)變能力，在理論學習中適當穿插漢語言文學實踐活動，這樣可以很巧妙的將理論和實踐結(jié)合。

也可以給學生布置主題限時演講、漢字聽寫大會、詩歌朗誦會等形式多樣的課堂活動，提高學生的參與熱情，增強學生的自主學習意識，鍛煉提高學生的心理素質(zhì)，更好的與人交流。

實踐證明學生對于參與性、實踐性教學的積極性興趣高漲，教學效果良好。

如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。

首先。

我們應(yīng)該做的是對漢語言文學的教材內(nèi)容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應(yīng)用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。

3.3教學過程中要做到理論和實踐之間有效的結(jié)合。

在對漢語言文學的教學過程中，不能單單的讓漢語言文學整體的教育方法方式僅僅停留在教育的表面。

學校對于漢語言文學進行教學的過程中應(yīng)當做到推陳出新，一定要打破陳舊傳統(tǒng)的漢語言教育方式模式，真正做到提高整個漢語言文學自身教學過程中的社會適用性。

在漢語言文學的教學實踐具體的過程中，參與教學的教師一定要摒棄陳舊的教學方式，一味的對學生進行灌輸知識，采取單一呆板的教學模式，教師要充分的結(jié)合講授法和引導法以及采取探究式的學習方法以及采取小組合作的辦法等諸多的形式進行教學，實現(xiàn)教學過程中師生之間的交流和互動。

教師應(yīng)從學生學習興趣出發(fā)，賦予漢語言文學教學新的時代語言，開創(chuàng)新的漢語言文學教學格局，讓學生能夠從內(nèi)心深處喜歡漢語言文學學習。

4結(jié)論。

漢語言文學的教學方式隨著時代的進步和社會對于這方面人才的需要不斷豐富和發(fā)展，為了提高學生的學習熱情帶動學習興趣，老舊的教學方式必須改革創(chuàng)新。

漢語言文學的教學中我們應(yīng)該摒棄循規(guī)蹈矩的教學思想，積極的創(chuàng)新的教學方式，讓漢語言文學的文化精髓通過創(chuàng)新教學的模式發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]趙君玉.漢語言文學教學中審美教育的實施[j].才智，，07：292.

[2]張曄.當代漢語言文學教學模式之我見[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，07：90.

[3]徐景宏.論漢語言文學教學策略及教學改革[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，28：113+115.

[4]次旺羅布.淺析漢語言文學教學改革與創(chuàng)新[j].課程教育研究，2014，06：95.

情景教學的方式及作用論文匯總篇十

對于農(nóng)村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應(yīng)注重以下幾點。

一、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2、通過寫日記來積累，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾好拷M織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的`情景和感受用日記的形式寫出來。

二、注重學以致用，結(jié)合實際及時指導。

小學生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。

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情景教學的方式及作用論文匯總篇十一

第一，要改變觀念，充分認識實現(xiàn)教學實踐的教學目標重要性。中職院校市場營銷專業(yè)的各級領(lǐng)導、教師要充分認識到重要性和迫切性，切實統(tǒng)一思想，不斷想辦法去實現(xiàn)教學實踐的教學目標。第二，制訂合理教學規(guī)劃。學校教務(wù)管理部門要把教學實踐和理論教學同等重視起來，為教學實踐也制訂科學合理的教學規(guī)劃，分解責任、完善督導，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎(chǔ)。第三，尋找教學實踐長期合作單位。在保障學生教學實踐時間的基礎(chǔ)上，由學校出面，主動聯(lián)系有關(guān)單位，與其簽訂長期的合作協(xié)議，建立教學實踐培訓基地和長期的友好合作關(guān)系。第四，提高教師教學實踐能力。在加強學生教學實踐的基礎(chǔ)上，加強教師隊伍實踐能力建設(shè)，保障教師隊伍可以有效指導學生開展教學實踐，實現(xiàn)教學實踐的教學目標。

參考文獻。

［1］劉安鑫．高職高專市場營銷專業(yè)建設(shè)改革初探［j］．教育與職業(yè)，2016（7）。

［2］王志敏．基于就業(yè)導向的市場營銷專業(yè)建設(shè)模式改革探索［j］．中國校外教育，2015（3）。

情景教學的方式及作用論文匯總篇十二

在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學，教學反思4。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了．同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)．我發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應(yīng)的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后生比較多。

針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預(yù)習，課堂40分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學科，因為它畢竟不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

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