最新語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短(模板8篇)

文學(xué)是一種表達(dá)情感與思想、展現(xiàn)人類生活與價(jià)值的藝術(shù)形式。要寫好關(guān)于這個(gè)分類的內(nèi)容，我們需要傾聽(tīng)和理解不同人的聲音。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇一

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

花生的花開(kāi)敗以后，自然脫落，子房柄迅速向下生長(zhǎng)鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫落花而生，所以又叫落花生。

3.落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文作者的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2.這些詞語(yǔ)你會(huì)讀么？

吩咐榨油愛(ài)慕石榴茅亭半畝。

播種（注意“種”的讀音）。

1.快速瀏覽課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?

（種花生—收花生—嘗花生—議花生）。

2．請(qǐng)你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？

3.哪些是詳寫，哪些是略寫？作者為什么這樣安排？這樣安排有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

自由讀，指名讀。

哪些詞語(yǔ)寫了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)順序能顛倒么？

從“居然”體會(huì)到什么？

所以也可以看出花生的存活能力強(qiáng)，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）。

默讀課文3—14自然段。

分角色朗讀。

三個(gè)孩子分別說(shuō)花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？

父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。

通過(guò)表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對(duì)比，你體會(huì)到花生的哪些可貴之處？

同桌交流。從哪些詞語(yǔ)中或句子中體會(huì)到什么？

“埋在地里”不圖虛名不炫耀。

“矮矮地”不張揚(yáng)默默無(wú)聞。

齊讀這段話。

父親僅僅實(shí)在說(shuō)花生么？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？

（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。

父親在借落花生告訴我們要做一個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。

作者明白父親的希望了么？從哪一個(gè)句子可以看出？

體面是什么意思？什么叫只講體面？什么是有用的人？這句話是什么意思？

指導(dǎo)朗讀這句話。

齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在作者的心上，為什么不用“記”？

父親的話給他留下來(lái)而深刻的印象，作者也是這樣做的。他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲。她曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)?！?/p>

現(xiàn)在你知道作者為什么以“落花生”為筆名了么？

仿照課文第10自然段，運(yùn)用對(duì)比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇二

1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

體會(huì)含義深刻的句子。

練習(xí)分清課文的主次。

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。

兩課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗。

見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下。

誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）。

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢便宜。）。

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）。

父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望?！备赣H的希望是什么？找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）。

為什么父親的話“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）。

父親的話對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）。

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）。

2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是，不是。

3、學(xué)習(xí)新詞。

“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）。

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。

三、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？

2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書：種花生--收花生--吃花生--談花生。

四、練習(xí)分清課文的主次。

1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？

哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì)。）。

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）。

五、完成思考練習(xí)3。

1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。

2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。

3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

六、完成思考練習(xí)4。

1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。

2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。

3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書面造句。

七、朗讀課文，練習(xí)背誦。

八、布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇三

理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。

感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自制課件。

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)。

1、解題?！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為。

什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結(jié)出花生)。2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。

導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。(教師巡視)。

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時(shí)的討論，再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)。

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：

(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)。

導(dǎo)學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的`可提出疑問(wèn)。

生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話。

(生談到這段話時(shí)，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對(duì)照?qǐng)D)。

師：“愛(ài)慕”是什么意思，為什么人們看見(jiàn)桃子、石榴、蘋果就生愛(ài)慕之心?

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：(追問(wèn))這是一種什么精神?

生發(fā)言。

師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。

(師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話，生讀后評(píng)價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)。

導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)。

師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。

(三)總結(jié)全文：

這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。

(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。)。

(四)升華主題：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什。

(生紛紛發(fā)言)。

總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

(五)作業(yè)：

用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇四

1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

2、了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到欽佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來(lái)。

4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。

可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話，講理由。

教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)有，可取么？

——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。

“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。

1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

2、進(jìn)一步理解課題，問(wèn)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇五

1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

教學(xué)難點(diǎn)。

自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。

教學(xué)流程。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1.讀了課題，你想到了什么？

（讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。

二、誘導(dǎo)初讀。

2.自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。

3.分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。思考：種。

花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。

三、引導(dǎo)細(xì)讀。

1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。

（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。

4.有感情地朗讀課文第一自然段。

四、課堂練習(xí)。

1.形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）。

辟（）幕（）辨（）饒（）。

譬（）慕（）辮（）燒（）。

2.多音字組詞。

zhong()pian()san()。

種便散。

zhong()bian()san()。

第二課時(shí)。

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。

2.分清文章的主次。

3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)。

對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.課文按照什么順序記敘的？

2.哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

二、引導(dǎo)細(xì)讀。

1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2.有感情地朗讀第二自然。

（把學(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。

過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節(jié)？

三、指導(dǎo)議讀。

1.自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書上做好標(biāo)記。

2.四人一組討論疑難，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

3.各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

4.帶著這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

5.分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合。

（2）分角色朗讀。

（3）評(píng)讀，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）。

6.小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)背誦。

1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？

2、當(dāng)堂背誦。

（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇六

1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。

2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

自讀設(shè)問(wèn)，討論交流，讀中悟理。

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入。

1、讀了課題，你想到了什么？

2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：

（1）花生為什么叫落花生？

（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？

（3）課文圍繞落花生講了什么？

（4）作者借花生想告訴我們什么？

（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？

（讀一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。

二、誘導(dǎo)初讀。

2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。

3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？

（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。

三、引導(dǎo)細(xì)讀。

1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？

2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。

（不時(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。

4、有感情地朗讀課文第一自然段。

1、形近字組詞。

避（）墓（）辯（）澆（）。

辟（）幕（）辨（）饒（）。

譬（）慕（）辮（）燒（）。

2、多音字組詞。

zhong（）pian（）san（）。

種便散。

1、分清文章的主次。

2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

對(duì)作者借描寫花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。

1、課文按照什么順序記敘的？

2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？

1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。

2、有感情地朗讀第二自然。

（把學(xué)習(xí)的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。

過(guò)收獲節(jié)是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節(jié)？

1、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書上做好標(biāo)記。

2、四人一組討論疑難，組長(zhǎng)記下本組不能解決的問(wèn)題。

3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

4、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見(jiàn)解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。

5、分角色朗讀。

（1）自由練讀，自由組合。

（2）分角色朗讀。

（3）評(píng)讀，品讀。

（4）賽讀。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）。

6、小結(jié)。

歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？

2、當(dāng)堂背誦。

（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。

一、知識(shí)與能力。

理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

二、過(guò)程與方法。

1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

制作多媒體課件。

（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題。

1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）。

2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。

3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。

5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）。

詳寫：議花生。

略寫：種花生、收花生、嘗花生。

（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。

1、略學(xué)第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀。

（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。

（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。

2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

（1）、分角色朗讀課文，

（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？

姐姐說(shuō)它味美；

哥哥說(shuō)可以榨油；

“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。

（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。

花生桃、石榴、蘋果。

位置。

外表。

印象。

（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。

（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）。

（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？

（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”

（四）、總結(jié)全文，深化主題。

1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？

（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）。

2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）。

（五）、總結(jié)寫法，課外拓展。

1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

（六）、小練筆。

作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇七

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過(guò)讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。

：二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、談話引入。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)落山時(shí)的景象嗎？請(qǐng)交流。

2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩(shī)入畫的。這節(jié)課，我們就來(lái)欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)的讀音。

3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。

4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。

5、讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎?

三、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑問(wèn)。

1、讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問(wèn)。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并展開(kāi)想象。在聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。

a體會(huì)為什么說(shuō)“夕陽(yáng)調(diào)皮”？

b體會(huì)為什么說(shuō)“夕陽(yáng)像熟透了的石榴”？

c體會(huì)我為什么“會(huì)有一種感慨和激動(dòng)”？

(其他問(wèn)題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時(shí)相機(jī)解決)。

四、美讀，升華情感。

1、小結(jié)：通過(guò)剛才的朗讀和想象，聽(tīng)得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來(lái)有感情地朗讀課文。這次請(qǐng)小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

2．交流匯報(bào)，互相評(píng)議。(在各小組朗讀的過(guò)程中，可以適時(shí)地配樂(lè)。)。

3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

5．學(xué)生交流所寫的詩(shī)句。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫本課生字詞。

2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。

第二課時(shí)。

一、檢查對(duì)生字新詞的掌握情況。

1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請(qǐng)學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯(cuò)誤較多的生字重點(diǎn)糾正。

2．請(qǐng)掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

1．作者把夕照的景色描寫得如詩(shī)如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽(yáng)都比作了什么，畫出來(lái)并在小組里交流。

2．全班交流。

3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了這些比喻的語(yǔ)句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這些語(yǔ)句吧。

三、背誦課文。

1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來(lái)背誦一下。請(qǐng)學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。

2．在小組里背誦給大家聽(tīng)，互相評(píng)議。

3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽(tīng)，大家邊聽(tīng)邊想象。

四、討論。

1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。

2．小組匯報(bào)、交流。(學(xué)生的感受可以是對(duì)景色的感受，也可以是對(duì)作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。

五、練筆。

1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請(qǐng)你們把自己觀察到的景象寫下來(lái)，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。

2．全班交流。

六、布置作業(yè)。

1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照?qǐng)D片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。

2、把課文中的比喻句抄寫下來(lái)。

4、背誦課文。

語(yǔ)文落花生教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短篇八

教學(xué)要求：

1、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

3、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現(xiàn)代的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。

二、整體感知第二段。

師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫了()、()、()、()、()五個(gè)人物，描寫時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的()去寫，其中又重點(diǎn)描寫了()的語(yǔ)言，他說(shuō)了()次話，其中第()次和第()次最重要。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。

2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?

(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的?

(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說(shuō)?

3、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。

父親的話中提到了()、()、()、()四種事物，父親認(rèn)為雖然()、()、()讓人一見(jiàn)就()，但是和()相比，還是()最可貴。

花生桃子、石榴、蘋果。

不好看鮮紅嫩綠。

埋在地里高掛枝頭。

挖起來(lái)才知道鮮紅嫩綠。

師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，(板書：默默無(wú)聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！?/p>

小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>

過(guò)渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說(shuō)的?

四、學(xué)習(xí)“我”的話。

1、出示“我”的話，齊讀。

3、“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?

4、“有用的人”是怎樣的人?

5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書：有用的人)。

6、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

7、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對(duì)花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。

我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。

8、朗讀對(duì)話。

五、談話解疑，深化教育。

1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎?

2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

六、課外延伸。