金色花教案(實用10篇)

教案是教師為了指導教學活動而制定的一種教學設計方案。編寫一份完美的教案需要教師具備一定的教學理論和教學設計能力。以下是一些教師編寫教案的經(jīng)驗和技巧，希望對大家的教學工作有所幫助。

金色花教案篇一

《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸?！钡睦斫馀c實踐，并以篇帶類，激發(fā)學生閱讀和欣賞《新月集》。

教學目標：

1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。

2.找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。

1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。

3.初步了解泰戈爾《新月集》。

教學重點、難點：

1.通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

2.理解作品的最后一段。

教學方法：誦讀法、探究法。

金色花教案篇二

1、知識與技能：知道學生把握詩文基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復朗讀，感悟詩歌的思想感情。

一課時

學生：查字典解決生字詞，查閱有關泰戈爾和冰心的資料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛的詩歌，以備交流。

教師：查閱有關資料，制作輔助教學。課件。

（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》a碟31：00—33：50，大屏幕打出“母愛”）

母愛是世界上最崇高無私的情感，從我們呱呱墜地開始，母親就用愛來灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長。今天我們要學習的兩首詩歌就是表達對母親的感情的。請同學們默讀課文，整理出可能會讀錯的字詞，并初步感受詩歌是怎樣抒發(fā)對母親的感情的。

1、讀準字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄倘若

2、朗讀。要求：用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。

（《金色花》要以一個調(diào)皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語調(diào)讀）

4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評價。

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

2、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌和自己創(chuàng)作的詩歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌。

3、我們通過學習知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對父母的愛，那么，對于父母的愛，我們僅僅表達就夠了嗎？更應該通過實際行動報答！討論交流我們中學生應該怎么樣去報答父母的恩情？（學生暢所欲言，不做限制）

金色花教案篇三

課題。

第課時。

核心素養(yǎng)目標。

1、知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點難點。

重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

教法學法。

默讀式；自主、合作、探究式。

教學過程。

個性修改。

一、故事導入。

（師用沉重、悲傷的語氣講述故事《遇難者的第三個電話》。）。

大家還記得震驚世界的“9?11”大災難嗎當飛機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

（導入課題）今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩――泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次愛的洗禮?。◣煱鍟n題）。

二、逐步深入，感悟“美麗”

1、學生結合課下注釋和工具書自主了解“金色花”和“泰戈爾”的情況。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲19諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛――最高尚、最純潔的愛?！督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。

2、真情朗讀――感受美。

（1）教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）。

（2）學生帶著聽讀的啟發(fā)自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

（教師指導朗讀。）。

注意重音、語速、節(jié)奏、感情。（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）。

例：“你到哪里去了，你這壞孩子”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙砹?，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

（3）學生個讀，并且說出自己初讀的感受，師生共評。

3、聯(lián)想畫面――品味美。

（1）我們剛才用不同的方式讀了這首詩，詩歌為我們創(chuàng)設了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。

學生先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩。

（請學生談談聽后的感受。）。

（2）學生用“我感受到了這樣的畫面……”的句式發(fā)揮聯(lián)想，將詩中的畫面用語言描繪出來。并且在小組中交流對詩中畫面的感受。

4、抒寫情懷――再現(xiàn)美。

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。讀了這篇文章，是否覺得我們也應該為深愛著我們的母親做些什么呢讓我們用創(chuàng)意的抒寫來表達我們感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意展開想象的翅膀，請以“媽媽，假如我變成了______”來說一段話，表達你對媽媽的愛。

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

（學生課堂交流，教師點評。）。

三、教師總結。

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛因為他沐浴著母愛。愛是相互的。孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是：在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。

板書設計。

作業(yè)設計。

請你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文短詩。

課后反思。

組長檢查簽字：包組領導簽字：

金色花教案篇四

1、培養(yǎng)幼兒對看、聽、說故事的興趣，理解故事內(nèi)容，學會復述故事。

2、學習詞語：亮堂堂、熱鬧、一閃一閃。

3、培養(yǎng)幼兒看圖說話的能力和理解能力。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

5、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

教學重點：教育幼兒要與同伴友好相處。

教學難點：用亮堂堂、熱鬧、一閃一閃等詞語說一句話。

多媒體課件、卡片、圖片等。

一、開始環(huán)節(jié)。

謎語導入：有門有窗、有床有墻、家人同住、幸福安康。（房子）。

二、基本環(huán)節(jié)。

聽故事。提出問題，請寶貝們互相討論，討論后舉手發(fā)言。

1、田野里有一座什么樣的房子？

2、小鳥、小狗、小猴、小羊對小姑娘是怎么說的？

3、小姑娘又是怎么說的，又是怎么做的？

4、小羊、小鳥又是怎么做的？

5、小姑娘這會又是怎樣做的？

6、故事講了一個什么道理？

三、總結環(huán)節(jié)。

1、現(xiàn)在我們一起唱首歌《我們都是好朋友》。

2、請小朋友簡單復述故事，理解故事大意。

3、(延伸環(huán)節(jié))。

生活中，我們還有哪些地方能用到亮堂堂、熱鬧、一閃一閃等詞語呢？（幼兒討論）。

4、通過今天的活動，小朋友們懂得了同伴間要團結友愛、互相幫助、友好相處。

《金色的房子》這一活動，我采用的分段講述，幫助幼兒理解故事，第一遍故事講完，幼兒基本已經(jīng)理解的故事的內(nèi)容，第二遍是完整欣賞故事，重點的學說對話，因為故事中的小動物形象都很鮮明，語句比較短，有很多重復的地方，所以孩子接受的快，有幾位都能在講述完第二遍以后完整復述故事了。

接下來，教師與幼兒進行角色表演，學說對話的時候，孩子的積極性很高，都很愿意表現(xiàn)自己，都搶著說有點亂。在提升問題中，孩子已經(jīng)能理解整個故事帶來的含義了，大家都覺得小姑娘剛開始是不對的，她很小氣，不讓小動到家去玩，可是后來小姑娘又改正了，孩子都很高興。

我覺得在活動延伸階段，利用亮堂堂、熱鬧、一閃一閃等詞語說一句話，效果較好，我班的葛福來同學表現(xiàn)得尤為突出。

金色花教案篇五

《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感――母愛。

[教學設想及依據(jù)]。

1、《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗。對文學作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解;對富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學中，要采用恰當?shù)姆绞剑?chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感體驗，去激發(fā)學生的學習積極性。

2、本單元教學指出，學習詩歌，要在整體感悟的基礎上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學習朗讀技巧，學習圈點勾畫的學習方法。因此，在教學中，要注重朗讀訓練，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。

3、在教學中，盡可能開放課堂，給學生較為寬松的活動時間和空間;鼓勵學生進行“自主、合作、探究”的學習。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。

[教學目的]。

1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。

3、領會詩歌的思想感情。

[教學重點]。

指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。

[教學策略]。

采用板塊式、對話式教學。

[教學過程]。

一、創(chuàng)設情境。

二、朗讀顯情。

1、介紹相關資料。

2、整體感悟。

3、自讀，揣摩，交流。

4、聽讀，比較，提高。

5、朗讀展示(或齊讀)。

三、解讀形象。

1、提要求。

2、學生讀課文，作圈點批注。

3、交流與小結。

四、問題探討。

五、自由寫話。

六、總結。

金色花教案篇六

《金色花》這篇文章要讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的《金色花》教案，供參考學習，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、讓學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力

教學重點：反復誦讀，品味詩歌的思想感情

教學難點：把握詩歌情感基調(diào)，逐步提高鑒賞詩歌的能力。

去年母親節(jié)時，德國一個九歲的孤兒，想把自己的愛獻給媽媽，卻又不知道自己的媽媽在哪里，于是他選擇幫助別人，并請求受過他的幫助的人去幫助更多的人，他想，通過這種愛心傳遞的方式，總有一天他的.媽媽也會成為被幫助的對象的。

這個孩子用自己獨特的方式去關愛他的媽媽，今天我們來學習一篇文章，文中的那個孩子也用了一種特殊的方式去關愛他的媽媽。下面我們一起走進印度詩人泰戈爾寫的《金色花》。

當你1歲的時候，她喂你并給你洗澡，而作為報答，你整晚哭著。

當你13歲的時候，她建議你去剪頭發(fā)，而你說她不懂什么是現(xiàn)在的時髦發(fā)型。

當你18歲的時候，她為你高中畢業(yè)感動的流下眼淚，而你跟朋友聚會到天明。

當你23歲的時候，她給你買家具讓你布置你的新家，而你對朋友說她買的家具真是糟糕。

當你50歲的時候，她?；疾?，需要你的看護，你反而在讀一本關于父母在孩子家寄身的書。

終有一天，她去世了。突然你想起了所有從來沒做過的事，他們像榔頭痛打著你心。

為我們洗澡穿衣，牽手走路，為我們遠行牽掛的母親，是我們一生的財富。

讀了這段話有沒有一點感動?請把你最想對媽媽說的一句話寫下來。

媽媽我想對你說……

走進《金色花》。

(出示幻燈)請一生朗讀：

泰戈爾(1861-1941)印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為"詩圣"。寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學、哲學、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計的眾多歌曲。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

(教師補充：20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章。)

1、初讀課文。學生分散閱讀，圈點批注不懂的字、詞、句，整體感知詩歌的內(nèi)容。

2、教師配樂示范朗讀，學生聽讀，標注出生字的讀音，進一步感知文章的內(nèi)容。

投影：(1)你聽到了一個____________的孩子;

你聽到了一個____________的媽媽。請說說你的理由。

(2) 你認為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀?

(明確：稍快，喜悅，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮)

3、由學生推薦三個同學來合作朗讀全文，學生聽讀后點評。教師鼓勵其他學生朗讀自認為讀得好的句子，然后再分角色朗讀文中關于母子對話的最后兩段(提示：可以想像配以適當?shù)谋砬楹蛣幼?。

(一)、尋美行動 —— 你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?(小組討論學習)

老師著重引導學生通過品味語言美去感受親情美和母子的形象美。

(教師小結：泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不泯的童心。)

(二)、學法積累——通過以上的學習，你一定知道了學習詩歌方法。(學生自主歸納學習詩歌要把握的內(nèi)容和方法)

明確：1、美讀詩歌 2、品味語言 3、理解內(nèi)容

4、鑒賞形象 5、感受意境 6、理解情感

(三)、問題探究——對于這一篇文章的學習，你有什么問題需要大家的幫助?

重點探究：孩子為什么想變成一朵金色花?

以此為開頭寫一首小詩或一段文字。

(播放“燭光里的媽媽”mtv，學生在聽的過程中想想哪一句歌詞觸動了你的心，此時你想對媽媽說些什么?)

教師投影“祝福天下所有的媽媽健康幸福!”師生齊讀，結束本節(jié)課。

課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導學生利用學到的詩歌抒情手法現(xiàn)場創(chuàng)作小詩歌，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

金色花教案篇七

1、認識本課6個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。

4、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報學習結果。

（1）“我”為什么要幫助救小狐貍？

（2）理解課文結尾及題目的含義。

課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。

這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

課外讀關于環(huán)保題材的文章。

附：板書設計

本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？為解決教學重難點教師采取下列辦法：激發(fā)興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價。抓住文中相關的內(nèi)容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動：搜集、交流關于狐貍的故事；通過初讀課文，感受文中狐貍的特點；深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環(huán)境；課外讀關于環(huán)保題材的文章。

金色花教案篇八

《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、教學目標。

過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結合的方式使學生把握詩文主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、教學重難點。

重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。

難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。

四、課前準備。

解決生字詞；

收集和整理對泰戈爾的相關介紹。

熟讀課文至誦；

收集歌頌母愛的名言、詩句。

五、教學設計。

（一）、互動式導入：

1、老師講故事：《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9?11”大災難嗎？當?shù)娘w機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢？律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢？美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

2、千百年來，歌頌母親的詩詞歌賦浩如煙海，你能交流你積累的名言、詩句嗎？（學生交流）。

3、（幻燈片1―內(nèi)容為泰戈爾的圖片）師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈爾，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？今天我們一起學習《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。

（二）、初步的感知。

1、播放錄音（多媒體聲音文件），要求學生認真聽。

2、指定一位學生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

3、朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）。

《金色花》教學設計9由教案吧收集及整理，請說明出處。

教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽?！?/p>

4、用詩意的語言說說自己的感悟。

（三）合作與探究。

1、問題的收集：學生自由提問，說出自己的疑惑（如語言、思想情感等方面）。

2、問題的選擇。從學生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個問題：

a、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內(nèi)容要點――想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）。

b、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛？（內(nèi)容要點――母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的）。

c、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內(nèi)容要點―不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪）。

d……其它問題（內(nèi)容要點略）。

3、板書以上問題。

4、合作探究：

5、交流、點評。

6、形成板書：母愛美如花。

花似愛母心。

（四）、課堂寫感悟。

1、教師：老師準備了泰戈爾的另外幾句詩（幻燈片4），教師感情朗讀：“我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了?！?/p>

2、教師：請大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的情感，寫幾行詩。

3、交流。

金色花教案篇九

活動目標：

1、感受、體驗秋天給人們帶來的豐收喜悅。

2、通過觀察自然界的變化和人們的活動，進一步認識秋季特征。

3、激發(fā)了幼兒對秋天的好奇心和探究欲望。

4、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

活動準備：

圖片、水果。

活動過程：

1、回憶秋游的見聞。

2、觀察圖片。

(1)觀察圖片里面菊花、一串紅等花卉。

(2)觀察柿樹、棗樹、石榴樹等結果的情況。

(3)幼兒討論交流。

3、秋姑娘的禮物。

教師扮演秋姑娘，送來秋天的禮物，請幼兒品嘗水果。

活動反思：

通過活動中的圖片介紹，小朋友們能夠感受到秋天自然界的變化，體會秋天是收獲的季節(jié)，對秋天里的各種水果有了感官上的了解，體驗秋天給人們帶來的豐收的喜悅。

小百科：秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季的過渡季，北半球為9至11月，南半球為3至5月，天文為秋分到冬至，氣象工作者研究物候學標準是：炎熱過后，五天平均氣溫穩(wěn)定在22度以下時就算進入了秋季，低于10度時秋季結束。

金色花教案篇十

教學目標：

知識與能力：學習有感情的朗讀課文；

過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態(tài)度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。

教學重點：

品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。

教學難點：

聯(lián)系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。

教學方法：

多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程：

一、導入：

講課之前先做一個智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。

過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。

二、走進作者與作品。

泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學產(chǎn)生了深遠的影響。19獲得諾貝爾文學獎。

他的創(chuàng)作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質(zhì)屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。

三、感知課文。

1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）。

2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調(diào)。

3、學生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。

四、合作探究（小組討論）。

媽媽讀書時，我投影書頁上；

媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。

2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。

3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢。

明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

五、拓展延伸。

你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）。

總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現(xiàn)出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。

六、創(chuàng)寫文章。

既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

七、教師寄語。

母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。

我們的母親。

從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起！

八、作業(yè)。

晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄詹迅惺軐懺谥苡洷旧稀?/p>

附板書。

金色花。

泰戈爾。

媽媽嬉戲孩子。

母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁。

去牛棚時變回原形。

教學反思：

在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽?！痹诜治鋈宋镄蜗筮^程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。最后再指導學生現(xiàn)場創(chuàng)作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。

從教學的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內(nèi)容和學習經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系。