物理的小論文匯總(優(yōu)秀12篇)

每個人都值得花時間來進行總結(jié)，以反思和改進自己的表現(xiàn)。如何積極參與環(huán)境保護行動，為保護地球家園貢獻自己的一份力量？如果你需要一些寫總結(jié)的啟示和幫助，這里有一些具有參考價值的總結(jié)例子。

物理的小論文匯總篇一

用嚴謹?shù)目茖W(xué)精神來探究物理科學(xué)的真知是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一。在物理教學(xué)中，科學(xué)探究設(shè)置是學(xué)生參與探究、進行實踐科研的重要方式，教師要著力把握探究實踐機會，去激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。探究性學(xué)習(xí)與實踐，將直接影響到學(xué)生的物理科學(xué)體驗、影響學(xué)習(xí)的自信心與積極性。教師要鼓勵學(xué)生大膽實踐、大膽創(chuàng)新，通過自己的雙手實踐和科學(xué)分析，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。科學(xué)探究設(shè)置離不開教師的精心設(shè)計。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出科學(xué)探究的“過程與方法”，突出科學(xué)探究的實踐環(huán)節(jié)。在探究實踐過程中，教師要放手發(fā)動學(xué)生，強化引導(dǎo)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的自主探究的主體作用，注重討論，鼓勵多方案實踐研究。在科學(xué)探究設(shè)置中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“提出問題”，積極進行“猜想與假設(shè)”，并“制定計劃與設(shè)計實驗”方案去解決問題。教師要尊重他們設(shè)計的實驗方案，注重引導(dǎo)與點撥，使他們體驗物理的探究過程，培養(yǎng)科學(xué)研究的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動能。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)“內(nèi)能”

興趣是諸多學(xué)習(xí)因素中最活躍、最能動的因素，是推動學(xué)生求知行為的內(nèi)在力量。教學(xué)中，教師精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與方式，最大限度開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層面，對于改進教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)能”具有很重要的意義。我們?nèi)祟惖臍v史，其實就是一部人類認識自然、改造自然、最終和諧自然的物理學(xué)發(fā)展史。物理學(xué)史上星光熠熠的科學(xué)巨匠是激發(fā)學(xué)生物理興趣、鼓勵學(xué)生獻身物理科學(xué)的珍貴資料，教學(xué)中，教師要努力開發(fā)此類教學(xué)資源，用科學(xué)家的典型事例樹立學(xué)生獻身科學(xué)的楷模。比如哥白尼堅持“日心說”；富蘭克林的“費城實驗”；法拉第的“電磁感應(yīng)”，其不畏艱險的科學(xué)探索精神作為教學(xué)資源彌足珍貴。物理是自然生活的科學(xué)反映。物理學(xué)的所揭示的科學(xué)規(guī)律，無不在生活中體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要努力把物理科學(xué)規(guī)律與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生用生活去體驗物理、感知物理，這不僅有助于學(xué)生的理解記憶，更能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣。比如蒸汽機的發(fā)明與生活體驗；電視機、手機、互聯(lián)網(wǎng)的物理原理；納米材料的物理世界，這些多不勝舉的生活現(xiàn)象無不隱含著物理奧密，展現(xiàn)著物理學(xué)魅力，必然誘發(fā)學(xué)生對物理的濃厚興趣。高中階段的學(xué)生，正處于身心充分發(fā)育的關(guān)鍵階段，其內(nèi)在的好奇心和求知力使學(xué)生對生活、新鮮事物充滿好奇。他們喜歡動手、愿意動腦去探究、去發(fā)現(xiàn)。教師的教學(xué)務(wù)必讓學(xué)生體驗物理的千姿百態(tài)和氣象萬千，最大限度激發(fā)學(xué)生的好奇心。物理過程的體驗，一般都具有形象、具體、新奇的特點。比如目前最熱門的“天宮物理實驗”很生動地說明了許多物理現(xiàn)象。這是最典型的體驗教學(xué)，體驗激發(fā)好奇，體驗開發(fā)興趣，學(xué)生的體驗過程，便是和物理科學(xué)的親和過程。

三、用體驗感受物理真知，培養(yǎng)學(xué)生的探究力。

物理學(xué)科是基于實踐與實驗的科學(xué)。物理教學(xué)的特性為學(xué)生提供了切身體驗的歇息過程。教學(xué)中，教師要要充分利用探究性實驗，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗物理科學(xué)的驗證過程，提高動手實踐與研究能力。比如，講解力的合成與分解，教師可以設(shè)定：讓兩個男生把約三米長的繩子拉緊，老師在繩子中間，用一個小指頭，輕輕拉動兩個男生！這是最簡單的合力與分解，教師要及時點出其中所內(nèi)含的物理學(xué)原理。接下來引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法，進一步探究，合力與分力的關(guān)系。實踐教學(xué)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教學(xué)的實踐與實驗是一個探究的過程，重在于過程而不在于結(jié)果。因此，實踐教學(xué)往往是一個多人一起的應(yīng)用操作過程。教師要鼓勵合作、鼓勵討論乃至于爭論。研究力的核心是學(xué)生創(chuàng)造性思維的延展過程，教師要圍繞“發(fā)現(xiàn)問題、解決方案、動手實踐”來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團結(jié)合作精神。物理學(xué)科的學(xué)識體驗過程內(nèi)容廣泛、方式多樣、方法靈活。教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的問題解決思路，讓學(xué)生感受體驗的過程，享受體驗的快樂，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動能。基于體驗式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，不能只停留在表面知識的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生實能力的鍛煉、學(xué)習(xí)能動性探究以及學(xué)習(xí)過程以及表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和行為。教師要及時的作出肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得自尊，建立自信，激發(fā)探究科學(xué)的積極性。物理學(xué)科的特點，使得物理教學(xué)以過程為主導(dǎo)，重在體驗?zāi)軇拥膶嵺`與實踐的能動性，是師生之間孜孜探求的結(jié)果。教與學(xué)的體驗過程已不再是僅僅屬于認知范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，更是心智健全的過程、人格養(yǎng)成的過程。實踐能力的培養(yǎng)，其最終目的在于“授之以漁”，從而使學(xué)生形成自我發(fā)展、自我探究的科學(xué)精神，這是素質(zhì)教育的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的客觀要求。

物理的小論文匯總篇二

摘要：學(xué)生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學(xué)之路困境重重，更談不上將學(xué)生的能力提高。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。

閱讀是學(xué)好物理的一個重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識全部認真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準確精練、具有嚴密的科學(xué)性。精讀時要做到仔細琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

要重視學(xué)校內(nèi)開設(shè)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準確。

二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。

中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強大的吸引力。教師可以實驗為突破口，除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認識到物理知識體系。

三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

在做題的過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。

參考文獻：

葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，.

王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。

物理的小論文匯總篇三

光陰似箭，歲月如梭，時間如流水一去不復(fù)返。轉(zhuǎn)眼間我們已從呢喃著兒歌的孩兒成長為朗朗讀書的少年；轉(zhuǎn)眼間我們已從不知人情世故的小孩成長為通情達理的少年。轉(zhuǎn)眼間我們已從不懂情愛的孩子成長為擁有懵懂情懷的少年。在十四歲一個人生中普通而不尋常的年齡，寫這篇文章來紀念我的十四歲，紀念這段普通又并不普通、平凡又并不平凡、尋常又并不尋常的，美好的日子。

初二這一學(xué)年，學(xué)校和家庭都發(fā)生了許許多多復(fù)雜的事情。班里的同學(xué)公開和物理王老師做對、年級組長孔老師多次來到我們班批評同學(xué)；在家里生病的老爺突然去世、健康的我無緣無故的生病住院……。好像所有的事情都在提示著我，十四歲的日子并不普通，仿佛在叫我記住這發(fā)生了許多事情的日子。

一次自習(xí)課，班上的同學(xué)正在寫語文老師布置的作業(yè)。誰知道物理王老師突然推門進來說：“我現(xiàn)在給你們訂正一下物理練習(xí)冊的答案?！薄鞍?？不是吧！”語文老師布置的作業(yè)已經(jīng)很多了而且要在學(xué)校完成，現(xiàn)在物理老師又要占用自習(xí)課的時間。語文老師已經(jīng)使同學(xué)們很難了，現(xiàn)在班里的同學(xué)聽到要上物理課更是引來了一陣騷動。物理老師看到這種情況頓時惱火了說：“你們上語文吧，以后物理的自習(xí)我也不給你們上了，你們愛考成什么樣兒考成什么樣兒。我不管你們了！”說完立刻就摔門而去。物理老師走后，同學(xué)們立刻歡呼起來，還沒等安靜下來，年級組長孔老師就來了。她對我們嚴厲的說：“物理老師是為了你們好，你們怎么這么不知好歹啊！你們不是號稱做作業(yè)嗎，那你們安靜的做，一會兒我過來檢查如果要是有一個人說話，就證明你們根本沒有專心做作業(yè)。你們自己好好想想吧！”還有一次，上物理課。物理老師還沒有來，班里的同學(xué)始終安靜不下來。不一會兒老師來了，看到同學(xué)們都這副樣子惱羞成怒的說：“啊，你們就這樣。我看這物理課也不能上了，你們趕緊讓校長給你們班換老師吧！我交不了你們了”后來許多同學(xué)都說能好好上，物理老師又留了下來?？墒沁^不了一會兒有開始鬧上了，物理老師一氣之下又走了。后來事情鬧的很大，年級組長帶著幾位同學(xué)找到了校長。其實我們并不是不喜歡物理老師，只是十四歲的我們正處在青春期的叛逆時期。學(xué)生們通常在這個時期都喜歡和老師還有家長做對，所以還是請家長和老師們能夠多多的包容我們，十四歲的我們正在一點一點的成熟、一點一點的長大。

家里的事情也頗為糟糕。一九九六年生病的老爺經(jīng)過九年多將近十年的恢復(fù)，身體情況已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)好了，可事情總是不近如人意。二零零四年十月二十三日老爺帶著家人給他的祝福和厚愛離我們而去了，家人們一時都沉浸在悲痛之中。

十四歲的日子有歡聲笑語、有傷心悲痛。無論怎樣十四歲的日子都是上帝給我們最美好的日子。十四歲正在一點一點慢慢離我們遠去，但是十四歲的天空依然會無比晴朗、十四歲的花兒還會靜悄悄的開放、十四歲的日子仍舊會張顯出無比燦爛和奪目的光芒！

日子一點點的流逝，我們馬上要迎接緊張而繁忙的初三生活了。屬于我們的十四歲也要對它saygoodbye，現(xiàn)在讓我們高喊：“十四歲的日子，再見！”

物理的小論文匯總篇四

高校的不斷改革沒有對大學(xué)物理教學(xué)帶來正面的沖擊。一方面，非物理理工科類大學(xué)物理的學(xué)時數(shù)被壓縮了又壓縮，甚至于被取締；另一方面，像“加強基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”這一類的改革并沒有使高校將文科類專業(yè)的大學(xué)物理廣泛開展起來。學(xué)生走入社會時須經(jīng)歷的各類招考使高?；\罩了“應(yīng)試學(xué)習(xí)”的陰影，而各類（不包含物理類專業(yè)）社會考試中涉及的大學(xué)物理知識極少甚至于沒有，使得學(xué)生不看好這門課，缺少學(xué)習(xí)動力。

2教學(xué)大綱長久不變，教學(xué)目標異端化，教學(xué)內(nèi)容陳舊。

教學(xué)大綱長久不變，不同專業(yè)同一教學(xué)大綱。關(guān)于大學(xué)物理的教學(xué)目標歷來有兩種觀點最突出：一種觀點認為大學(xué)物理教學(xué)必須體現(xiàn)物理學(xué)的特色，注重物理學(xué)本身的系統(tǒng)，不需要與專業(yè)過多的結(jié)合；另一種觀點是大學(xué)物理既然是基礎(chǔ)課，就應(yīng)該為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為不同專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)而存在，要把重點放在應(yīng)用上。即教學(xué)目標異端化了。教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于學(xué)時數(shù)的被壓縮，許多較難的內(nèi)容被隨意刪減，通常只剩下陳舊的經(jīng)典老三篇：力學(xué)篇、電磁學(xué)篇、波動光學(xué)篇，學(xué)生無緣與當(dāng)今科技在大學(xué)物理中相遇；理論與實踐應(yīng)用相脫離，教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生的專業(yè)需求緊密聯(lián)系起來。

3教師思想觀念守舊，教學(xué)模式單一，教材對學(xué)生缺少吸引力。

很多教師思想觀念守舊，教學(xué)思想還停留在學(xué)科知識本位的傳統(tǒng)觀念上，用物理知識傳授替代大學(xué)物理教育，忽略了物理思想方法的教育，忽視了學(xué)生的接收能力和興趣的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生探究能力和預(yù)測、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)形式單一的以講授為主，教學(xué)手段是傳統(tǒng)的粉筆加黑板。大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)時數(shù)的有限與科技發(fā)展致使教學(xué)內(nèi)容不斷增加的矛盾，需要學(xué)生自主習(xí)得大學(xué)物理相當(dāng)一部分內(nèi)容來緩解，但大學(xué)物理教材對學(xué)生缺少吸引力，或許說大學(xué)物理“教材”轉(zhuǎn)型為“學(xué)材”未受到重視。

4重理論，輕實驗，理論課與實驗課脫節(jié)。

物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理定律的建立，無一不以實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。但在高校轟轟烈烈的改革中，學(xué)校重理論，輕實驗的現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)物理實驗課學(xué)時數(shù)受到更大的壓縮，甚至被取消；其次，大學(xué)物理理論課老師與實驗課老師不交叉上課，甚至于上完理論課再開實驗課，理論課與實驗課不能齊頭并進，理論課老師與實驗課老師互不交換教學(xué)信息，理論課與實驗課脫節(jié)。有的學(xué)校由于實驗室是由上教學(xué)研究實驗課的老師管理的，理論課老師很難獲取實驗器材，因此，理論課上做實物演示實驗更是鮮見，沒用多媒體教學(xué)的老師不做仿真演示實驗，就真是上“純”理論課了。另外，實驗設(shè)備陳舊或不足。

5考核形式單一。

學(xué)生成績主要依據(jù)期末考試成績，期末考試通常采用閉卷考試，成績占總評成績比例相當(dāng)高，而考題純粹是從理論到理論，題型一般是填空題、選擇題、判斷題、計算題，其中計算題占分較重，這種考核最終把學(xué)生導(dǎo)向用記概念公式、背定理定律的學(xué)習(xí)方式學(xué)大學(xué)物理。其次，有的學(xué)校規(guī)定了期末考試及格率的低線，如果及格率低于所規(guī)定的低線，任課教師將被問責(zé)，而學(xué)生基礎(chǔ)又差，所以盡可能的降低考試要求，甚至于出現(xiàn)師生一起“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象：老師給學(xué)生幾套復(fù)習(xí)試卷，學(xué)生背試卷考試的不良現(xiàn)象。

二、對大學(xué)物理教學(xué)改革的建議。

1對大學(xué)物理課程的重視要落在實處。

20xx年12月教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會在“非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求正式報告稿”（以下簡稱“報告”）中指出“大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容分為a、b兩類。其中：a為核心內(nèi)容，建議學(xué)時數(shù)不少于126學(xué)時。為了體現(xiàn)加強基礎(chǔ)的教育思想，增強學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特點增加一定數(shù)量的b類內(nèi)容和學(xué)時數(shù)，例如：對于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強物理基礎(chǔ)的工科專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時?！备鶕?jù)這一要求,高校應(yīng)改變對大學(xué)物理的“食之無味，棄之可惜”的開課現(xiàn)象，保證大學(xué)物理的學(xué)時數(shù)不低于144學(xué)時。當(dāng)今社會所需求的是具有科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)的復(fù)合型人才，學(xué)校教育應(yīng)以這兩方面的培養(yǎng)為主題。報告中指出“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運動形式、相互作用的自然科學(xué)。它的基本理論滲透在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的許多部門，是其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。在人類追求真理、探索未知世界的過程中，物理學(xué)展現(xiàn)了一系列科學(xué)的世界觀和方法論，深刻影響著人類對物質(zhì)世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活，是人類文明發(fā)展的基石，在人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中具有重要的地位?！奔次锢韺W(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著其它課程所不能替代的作用，而文科生在中學(xué)時對物理學(xué)大多心存畏懼，所以為文科類大學(xué)生補上這一課是必要的。根據(jù)文科生的感性思維特點，應(yīng)以日常生活、社會科技中的物理學(xué)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)增加物理學(xué)的世界觀、方法論、哲學(xué)思想，教學(xué)方法上應(yīng)盡量采取感性直觀的教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。社會的各類招聘招工考試應(yīng)是以人才的綜合素養(yǎng)、發(fā)展?jié)摿εc今后實際工作需求并重的考核，改善招聘招工考試既與人才要求、實際工作需求脫節(jié)又與學(xué)校教育脫節(jié)的社會現(xiàn)象。

2使教學(xué)目標全面化，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液。

不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)科技的發(fā)展，社會的進步適時修訂。大學(xué)物理是從物理學(xué)中提煉出來的，教學(xué)中當(dāng)然要體現(xiàn)物理學(xué)的特色，但作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理，與專業(yè)結(jié)合也是必要的。同時，依據(jù)報告指出的：“在大學(xué)物理課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)在傳授知識的同時，注重學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！币虼耍Y(jié)合專業(yè)，體現(xiàn)物理學(xué)特色，使學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展應(yīng)是大學(xué)物理的教學(xué)目標。結(jié)合專業(yè)，將物理學(xué)在各行各業(yè)的應(yīng)用前沿引入大學(xué)物理教學(xué)中，給教學(xué)內(nèi)容輸送新鮮血液，以提高學(xué)生興趣，使學(xué)生體會到物理學(xué)的重要性和普適性。

3改革教師的教學(xué)思想，使教學(xué)形式多樣化，注重教材的轉(zhuǎn)型。

教育較落后的地方院校應(yīng)做出每個教師每隔2~3年至少外出學(xué)習(xí)一次的規(guī)定，使教師身處具有先進教育理念的環(huán)境中，近距離的受染于先進的教育教學(xué)思想中，改進自身的教育教學(xué)思想，自然的衍生出多形式的教學(xué)手段。重視將大學(xué)物理“教材”轉(zhuǎn)型為大學(xué)物理“學(xué)材”的工作，使教材具有激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的功能，提示學(xué)習(xí)課題的功能，提示學(xué)習(xí)方法的功能，促進學(xué)習(xí)個別化與個性化的功能，鞏固學(xué)習(xí)成果的功能。

4理論與實驗并重，使理論課與實驗課齊頭并進。

改革大學(xué)物理理論課上無實物演示實驗的怪現(xiàn)象。報告指出：“應(yīng)充分利用演示實驗幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，增加感性知識，提高學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理課程的主要內(nèi)容都應(yīng)有演示實驗（實物演示和多媒體仿真演示），其中實物演示實驗的數(shù)目不應(yīng)少于40個。實物演示實驗可以采用多種形式進行，如課堂實物演示、開放演示實驗室、演示實驗走廊等。提倡建立開放性的物理演示實驗室，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手觀察實驗，思考和分析問題，進行定性或半定量驗證。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^選修課或適當(dāng)計算學(xué)分等措施保證實現(xiàn)上述目標?！崩碚撜n與實驗課應(yīng)交叉進行，齊頭并進，理論課老師與實驗課老師要常交換教學(xué)信息。在學(xué)校系網(wǎng)頁上建立理論課與實驗課的教學(xué)信息表，信息表由任課教師、實驗員、學(xué)生共同填寫。

5考核形式多元化。

改革學(xué)生成績“一考定論”的考核方式。降低期末考試成績占總成績的比例，除了理論課的期末考試，還應(yīng)有實驗考核、平時考核。平時考核包含出勤考核、作業(yè)考核、課堂提問考核、小論文交流與發(fā)表考核、自主讀書筆記考核、考試態(tài)度考核等。

物理的小論文匯總篇五

一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體接觸面會產(chǎn)生一種阻礙運動的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽車在公路上行駛是靠汽車輪胎與地面的摩擦力向前行進的。摩擦通常分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦幾種。

我們知道踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂紙在木板上靠砂紙和木板產(chǎn)生的摩擦力將木板打磨平滑的；汽車發(fā)動機靠與皮帶的摩擦力將動能傳給發(fā)電機發(fā)電；人們洗手時雙手摩擦把手上的灰塵洗掉；洗衣機洗衣時轉(zhuǎn)動使衣服和水產(chǎn)生摩擦；吃東西時牙齒和食物發(fā)生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都會產(chǎn)生摩擦力。在我們的生活中只要物體相互接觸且有相對運動或有相對運動趨勢都會產(chǎn)生摩擦力。

1.摩擦力的大小與接觸面間的'壓力大小有關(guān)，接觸面粗糙程度一定時，壓力越大摩擦力越大。生活中我們有這樣的常識，當(dāng)自行車車胎氣不足的時候，騎起來更費力一些。

2.摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，壓力一定時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

1.物體的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和輪胎的花紋。汽車在路面行駛時，輪胎與粗糙的柏油路面接觸，這樣摩擦力就能增大。汽車行駛在雪、水的路面，摩擦力就會減小。所以雨、雪天就要注意安全。

2.減小接觸面間的粗糙程度；風(fēng)扇轉(zhuǎn)軸要做得很光滑。鐘表加油可以減少摩擦力，使走時更準確?；鶊錾?，工作人員經(jīng)常打掃冰面使它平整，可減少摩擦，加快滑冰的速度。

拔河比賽比的是什么？很多人會說：當(dāng)然是比哪一隊的力氣大嘍！實際上，這個問題并不那么簡單。

對拔河的兩隊進行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會被拉動。因此，增大與地面的摩擦力就成了勝負的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能夠增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊員的體重越重，對地面的壓力越大，摩擦力也會增大。大人和小孩拔河時，大人很容易獲勝，關(guān)鍵就是由于大人的體重比小孩大。

另外，在拔河比賽中，勝負在很大程度上還取決于人們的技巧。比如，腳使勁蹬地，在短時間內(nèi)可以對地面產(chǎn)生超過自己體重的壓力。再如，人向后仰，借助對方的拉力來增大對地面的壓力，等等。其目的都是盡量增大地面對腳底的摩擦力，以奪取比賽的勝利。

通過以上的學(xué)習(xí)觀察總結(jié)出，摩擦力的大小取決兩物體壓力和表面的粗糙程度。

物理的小論文匯總篇六

通過以上過程，能夠提高學(xué)生很多方面的素質(zhì)和能力，例如通過查閱文獻和設(shè)計實驗方案，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維能力；通過實驗操作過程，能夠提高學(xué)生的動手操作能力；通過實驗觀察，能夠提高學(xué)生的觀察能力；通過實驗分析，能夠提高學(xué)生的思辨能力和溝通能力；通過歸納總結(jié)實驗結(jié)論，能夠提高學(xué)生的知識總結(jié)能力和語言表達能力……因此筆者認為，開展實驗教學(xué)對高中物理教學(xué)來說具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高中物理實驗教學(xué)的`現(xiàn)狀問題。

1、重演示而輕操作。

目前，雖然在我國大部分的高中物理教學(xué)中都有開展實驗教學(xué)，然而由于大多數(shù)物理教師都已習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，并將這種教學(xué)方式帶到了實驗教學(xué)當(dāng)中，使實驗教學(xué)變成了一種“教師演示、學(xué)生觀看”的模式，而給學(xué)生親自進行實驗操作的機會較少，這無疑使實驗教學(xué)失去了本質(zhì)。

2、操作過于程式化。

在很多高中物理實驗課上，學(xué)生都只是按部就班地按照教師所規(guī)定的一種操作步驟和規(guī)范進行實驗操作，這種操作模式過于程式化，無法給學(xué)生留下比較深刻的實驗印象，學(xué)生往往實驗操作完畢后就忘記了剛才的操作步驟，也不知道為什么要遵循這樣的步驟，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力。

3、過于依賴模擬實驗。

隨著計算機信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的模擬實驗軟件被應(yīng)用于現(xiàn)代教育當(dāng)中，高中物理教學(xué)也不例外。雖然模擬實驗軟件在一定程度上方便了實驗教學(xué)，然而部分高中物理教師卻由于過于依賴模擬實驗而忽略了實際實驗，使學(xué)生失去了許多親自動手操作的機會，也無法突出一些實驗中的重點和細節(jié)，因此導(dǎo)致實驗教學(xué)效率不高。

三、高中物理實驗教學(xué)的有效策略。

1、充分開放實驗室。

若想提高高中物理實驗教學(xué)效率，就必須要充分開放物理實驗室，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的實驗條件，給予學(xué)生更多自主實驗操作的時間和機會。實驗室的開放應(yīng)當(dāng)是多元化的，其不僅僅體現(xiàn)在時間和空間上的開放，更體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理念上的開放，也即是說，實驗室不僅僅要在管理模式上開放，更要在教學(xué)模式上開放。一方面，開放實驗室可以大大拓展和延伸實驗室內(nèi)的有限資源，另一方面，開放實驗室還能夠為物理實驗教學(xué)提供有利的環(huán)境及必要的條件。在開放性的實驗室中，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、能力、特長、愛好等來選擇適合于自己的實驗內(nèi)容，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

2、做好實驗演示。

實驗演示效果的好壞將直接關(guān)系到實驗是否能夠吸引學(xué)生的注意力及提高學(xué)生的課堂興趣。物理本身是一門比較偏理論化的學(xué)科，高中學(xué)生普遍對物理的學(xué)習(xí)興趣不高，而為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要做好實驗演示。例如，“冷水使熱水沸騰”“飛不出的雞蛋”等類似的實驗往往有悖于學(xué)生的認知，教師充分演示好這幾項實驗，能夠大大激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。當(dāng)然，在進行實驗演示之前，教師可以先給學(xué)生提出幾個情景問題，然后讓學(xué)生帶著問題來觀察實驗過程，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力。再者，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵學(xué)生對實驗演示提出質(zhì)疑，這樣有助于加深學(xué)生對實驗的理解，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

3、強化學(xué)生的主體地位。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是作為一個引導(dǎo)性的角色而存在，在高中物理實驗教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并加強對學(xué)生的實驗引導(dǎo)。物理實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，無論是實驗操作、實驗數(shù)據(jù)測量、實驗定性分析、實驗定量計算還是實驗結(jié)論總結(jié)，都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生親自動手并獨立完成的，教師在這一過程中可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，但要把握好一個“度”，不能過于束縛學(xué)生，而要給學(xué)生提供一個自由的實驗空間，這樣才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能動性。

綜上所述，通過實驗教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)和能力，進而提高物理教學(xué)效率。

物理的小論文匯總篇七

初中物理作為一門自然學(xué)科，有其獨特性和科學(xué)性。通過初中物理的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解自然界的一些規(guī)律，解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生對探究大自然的奧妙產(chǎn)生濃厚的興趣。但初中物理中有很多的知識對于學(xué)生來說比較抽象，接受起來比較困難，同時傳統(tǒng)的教育方式也越來越不適應(yīng)當(dāng)前的物理教學(xué)，因此，加強初中物理教學(xué)的研究，強化學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對初中物理教學(xué)具有重要的作用。

一、加強初中物理教學(xué)研究的意義。

1、能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

初中學(xué)生正處在青春成長期，大腦容易疲勞，而且初中學(xué)生的心理特點使學(xué)習(xí)情緒容易波動，學(xué)習(xí)持久性差，注意力難以長時間集中。加強初中物理的教學(xué)研究，改善教學(xué)方式，能夠緩解學(xué)生們的壓力，促使學(xué)生健康發(fā)展。如在課堂上，教師可以不失時機地插入風(fēng)趣的語言或故事，創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生們的好奇心，來激活課堂氣氛，緩和緊張的學(xué)習(xí)壓力，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，絕大部分物理概念和規(guī)律都是通過實驗歸納得出的，其中一些物理模型、物理概念是運用抽象的思維方法建立的，這對初中學(xué)生來說是艱澀難懂、枯燥乏味的。枯燥的講解會使學(xué)生乏味，缺少學(xué)習(xí)物理的興趣。加強初中物理教學(xué)的研究有利于化解教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。如對于磁場、大氣壓等抽象的概念，教師利用學(xué)生意想不到的實驗現(xiàn)象來引入，使要研究的問題具體形象化，既化解了教學(xué)難度、集中了學(xué)生的注意力又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，通過豐富多樣的教學(xué)方法、大量的物理實驗和實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

二、加強初中物理教學(xué)的建議。

1、加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

初中物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，每一個概念和規(guī)律、公式都是通過實驗得出的，是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，加以概括而形成的。

13-15歲的中學(xué)生，活潑好動，好奇心強，他們的認知水平正從具體的形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。物理教師應(yīng)該從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，在進行教學(xué)設(shè)計時，通過語言信息進行分類或圖解分析，在教學(xué)內(nèi)容上與教學(xué)方法上多從具體形象實例入手，盡量做到語言形象、實驗直觀，通過比較、類比、分析、綜合等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念。如在進行光學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點，探究并了解光的反射和折射規(guī)律，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，認識凸透鏡的會聚作用與凹透鏡的發(fā)散作用等。這些言語在知識結(jié)構(gòu)中環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易混淆，教師在教學(xué)設(shè)計時，要合理地引導(dǎo)學(xué)生掌握它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3、研究教材和提供高質(zhì)量的練習(xí)。

教師要深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計的教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適高質(zhì)量的練習(xí)。同時，課堂練習(xí)是考核學(xué)生對于知識的掌握程度，是對教學(xué)結(jié)果的反饋，能夠有效提高教學(xué)時效性。教學(xué)必須注重課堂練習(xí)，精心選擇、設(shè)計練習(xí)題，將知識滲透到習(xí)題之中。做高質(zhì)量的習(xí)題，才能夠使學(xué)生更深層次地掌握知識，在以后的學(xué)習(xí)中能夠熟練運用所學(xué)知識解決各類難題。

4、合理利用多媒體。

利用常用儀器進行演示或?qū)嶒炋骄渴且环N最基本的教學(xué)手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標志。通過多媒體教學(xué)，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，利用多媒體信息，展現(xiàn)形象、直觀的物理模型，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能吸引學(xué)生的注意力，增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生觀察和分析問題的能力。如在實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以插入視頻錄像，將真實的實驗過程播放給學(xué)生觀看，進行逼真的模擬，靈活地放大物理場景，將物理實驗的過程生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

總之，在初中物理教學(xué)中，每一位教師要不斷地研究教材，從課程內(nèi)容需要、從學(xué)生實際情況等方面出發(fā)，吸收有用的知識和經(jīng)驗，充實自己的教學(xué)，采取行之有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)水平；要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，理論聯(lián)系實際；要在教師和學(xué)生之間形成良性的互動，使學(xué)生真正理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

物理的小論文匯總篇八

日食是一種自然天文現(xiàn)象，并不常見，屬于天文學(xué)研究的一種。

日食被定義為日面被月面遮掩而變暗甚至完全消失的現(xiàn)象。

那么日食是如何來的?日食又分哪幾種呢?

日食，又作日蝕，在月球運行至太陽與地球之間時發(fā)生。

這時對地球上的部分地區(qū)來說，月球位于太陽前方，因此來自太陽的部分或全部光線被擋住，因此看起來好像是太陽的一部分或全部消失了。

日食只在朔，即月球與太陽呈現(xiàn)合的狀態(tài)時發(fā)生。

日食分為日偏食、日全食、日環(huán)食。

觀測日食時不能直視太陽，否則會造成失明。

日食是月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線時，月球就會擋住太陽射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，這時發(fā)生日食現(xiàn)象。

在地球上月影里(月影：月亮投射到地球上產(chǎn)生的影子)的人們開始看到陽光逐漸減弱，太陽面被圓的黑影遮住，天色轉(zhuǎn)暗，全部遮住時，天空中可以看到最亮的恒星和行星，幾分鐘后，從月球黑影邊緣逐漸露出陽光，開始發(fā)光、復(fù)圓。

由于月球比地球小，只有在月影中的人們才能看到日食。

月球把太陽全部擋住時發(fā)生日全食，遮住一部分時發(fā)生日偏食，遮住太陽中央部分發(fā)生日環(huán)食。

發(fā)生日全食的延續(xù)時間不超過7分31秒。

日環(huán)食的最長時間是12分24秒。

我國有世界上最古老的日食記錄，公元前一千多年已有確切的日食記錄。

日全食發(fā)生時，根據(jù)月球圓面同太陽圓面的位置關(guān)系，可分成五種食象：初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。

月球表面有許多高山，月球邊緣是不整齊的。

在食既或者生光到來的瞬間月球邊緣的山谷未能完全遮住太陽時，未遮住部分形成一個發(fā)光區(qū)，像一顆晶瑩的“鉆石”;周圍淡紅色的光圈構(gòu)成鉆戒的“指環(huán)”，整體看來，很像一枚鑲嵌著璀璨寶石的鉆戒，叫“鉆石環(huán)”。

有時形成許多特別明亮的光線或光點，好像在太陽周圍鑲嵌一串珍珠，稱作“貝利珠”。

日全食之所以受重視，更主要的原因是它的天文觀測價值巨大。

科學(xué)史上有許多重大的天文學(xué)和物理學(xué)發(fā)現(xiàn)是利用日全食的機會做出的，而且只有通過這種機會才行。

最著名的例子是19的一次日全食，證實了愛因斯坦廣義相對論的正確性。

日全食之類的天文現(xiàn)象，要說與人們的日常生活、吃喝拉撒，確實是沒有什么直接關(guān)系。

但是，它代表了一種終極的人文關(guān)懷，代表了一種對大自然的極度熱愛，代表了對支配萬事萬物的自然鐵律的一種永恒的好奇和敬畏，一個國家、一個民族，不能缺少這些關(guān)懷、這些熱愛、這些好奇和這些敬畏。

物理的小論文匯總篇九

聯(lián)系生活實際是高中物理實驗課堂中經(jīng)常會使用到的一種方法。本文以聯(lián)系生活實際來探討高中物理實驗教學(xué)法，結(jié)合人教版高中物理必修一《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容從課程設(shè)計、實驗情境、實驗過程以及實驗應(yīng)用四個方面介紹了我的一些高中物理實驗經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞。

生活化;高中物理;實驗教學(xué)。

一、課程設(shè)計堅持生活化原則。

課程設(shè)計是高效開展課堂教學(xué)活動的前提，物理實驗課程設(shè)計要堅持生活化原則，要求教師在備課環(huán)節(jié)時，注意將教材和生活實際有機結(jié)合起來。例如，在教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時，我按照如下思想進行了教學(xué)設(shè)計：利用學(xué)生的已有知識和生活體驗引入摩擦力的概念，重點分析摩擦力的產(chǎn)生原因；結(jié)合生活中的一些案例，對于靜摩擦力及最大靜摩擦力大小和方向的判斷聯(lián)系二力平衡條件進行講解，研究滑動摩擦力時注意壓力在什么情況下等于重力的大小。讓學(xué)生可以借助實驗這一方式更容易去理解教材中涉及的物理知識點。

二、物理實驗情境堅持生活化。

要想學(xué)生對物理實驗課產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該選擇好實驗素材。可以將一些生活中常見到的、又包含物理知識的現(xiàn)象或問題引入實驗課堂，現(xiàn)場進行模擬，創(chuàng)設(shè)具有強烈生活氣息的實驗情境，使學(xué)生可以聯(lián)系已有生活經(jīng)驗去學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，推動他們主動運用學(xué)到的物理知識去解釋生活中蘊含的物理現(xiàn)象，提升他們的思維能力。教授高一物理必修1《摩擦力》這部分內(nèi)容時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更深切的體會摩擦力的概念。我讓學(xué)生將手放在桌面上，從靜止狀態(tài)慢慢向前滑動，感受手在向前移動時受到的阻力。通過這個極具生活氣息的小實驗來幫助學(xué)生認知摩擦力概念。在這種生活化的實驗情境之中，學(xué)生更容易聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，去深入理解摩擦力。

三、物理實驗過程堅持生活化。

高中物理實驗的教學(xué)目標設(shè)定更注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握物理問題的定性認識、定性分析。可是，高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，已具備了一定的思維能力和邏輯推理能力。因此為了鍛煉他們更深層次的思考能力，教師要將實驗過程與實際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中和某一物理原理相關(guān)的現(xiàn)象。在討論滑動摩擦力的影響因素時，為了讓學(xué)生更直觀地體會到壓力和接觸面的粗糙程度對于摩擦力的影響，我在課堂上利用日常生活中經(jīng)常看到的木塊、彈簧秤演示了一個物理實驗，具體如下：用彈簧秤分別拉一個、兩個、三個木塊（疊放），把不同木塊數(shù)量下的數(shù)值記錄在設(shè)計的表格中，分析比較摩擦力和壓力的關(guān)系，經(jīng)過實驗分析，得出結(jié)論：摩擦力和壓力成正比；分別在桌面、玻璃板和毛巾上用彈簧秤拉動木塊，觀察記錄彈簧秤讀數(shù)，分析接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響；安排光滑桌面、粗糙木板對比實驗，觀察木塊在兩者上的滑動情況，并讀數(shù)記錄。通過這一連串的實驗，學(xué)生可以探究滑動摩擦力的影響因素有哪些，繼而得到有關(guān)滑動摩擦力的公式。在整個生活化的實驗過程之中，學(xué)生掌握了摩擦力公式。

四、物理實驗應(yīng)用堅持生活化。

任何學(xué)科知識都源于生活，最終回歸生活本身，物理也不例外。高中物理實驗教學(xué)，在完成課堂實驗探究外，也要通過相關(guān)練習(xí)來加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。為實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升的目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用在實際生活之中，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生去分析、解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲、求知欲。學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，為了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，我設(shè)計了以下練習(xí)題：想一想自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你知道哪些辦法能增大和減小摩擦？試著聯(lián)系一下你騎自行車的場景，在加速行駛、減速滑行時，自行車前輪及后輪受到路面所給的摩擦力的方向有什么不同。這道題旨在考察學(xué)生關(guān)于靜摩擦力的求解，騎自行車是生活中很常見的一種行為，可是學(xué)生卻很少去注意騎行過程中有關(guān)摩擦力的一些物理知識。盡管學(xué)生真正了解了課堂上學(xué)到的物理知識，但真正結(jié)合實際問題來考察的時候很多學(xué)生還是無從下手。高考已經(jīng)不再單純考查某一項物理定律或是公式，而是將題目置身于生活化的大背景之下，考查學(xué)生解決物理問題的能力。在完成《摩擦力》相關(guān)實驗授課之后，我請學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，列舉出生活中包含摩擦力這一知識點的生活現(xiàn)象：“踢出去的足球會慢慢停下來，是由于受到摩擦力的作用?！薄帮L(fēng)吹過海面時，風(fēng)對海面的摩擦力和風(fēng)對海浪迎風(fēng)面施加的壓力，迫使海水向前移動，風(fēng)海流就誕生了。”……通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生有效地掌握了這一知識點。

五、結(jié)語。

開展高中物理生活化實驗教學(xué)，教師可以將物理知識與生活實際有機聯(lián)系在一起，改變傳統(tǒng)物理學(xué)科給人抽象、深奧之感，將物理實驗置身在熟悉的生活背景下，學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)的物理學(xué)科知識，在不斷實踐的過程中真正提高他們解決物理問題的能力，讓學(xué)生不再“談物理色變”，享受到物理學(xué)科的有趣和奇妙之處，最終提高學(xué)生的物理專業(yè)能力和素養(yǎng)。

物理的小論文匯總篇十

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新教材的建設(shè)也取得了初步的成效。在新教材中，基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律沒有減少，但增加了許多聯(lián)系生產(chǎn)生活和高科技的內(nèi)容，一改舊教材高度抽象和理想化的情景與問題，使物理知識更貼近實際。如何在這種新的形勢下讓學(xué)生有效地掌握更豐富的知識呢?物理建模教學(xué)不失為一種有效的方法。而這一切又離不開物理建模能力的培養(yǎng)。我們知道物理學(xué)的研究對象遍及整個物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對復(fù)雜具體的物體，研究它的形形色色的運動，是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何幫助學(xué)生理解各種形形色色的運動，建立起物理模型，并能運用到解決實際問題中去，是中學(xué)物理教學(xué)重點，也是難點。抓住物理建模教學(xué)，可將最典型最基礎(chǔ)的物理知識和物理問題介紹給學(xué)生，同時也將研究方法展示給學(xué)生，引導(dǎo)其思考、感悟以至升華。

物理模型，即典型的物理問題，是基礎(chǔ)知識的高度概括，它來源與實踐，又反作用與實踐，其功能可概括如下：

1.1物理模型的特點。

典型性是物理模型的首要特點。物理模型是從一類物理問題中抓住主要的本質(zhì)問題，刪除次要和干擾因素，集基礎(chǔ)知識與基本技能于一體，具有代表性的結(jié)晶。方法性是物理模型的第二個特點。物理模型，除了加深對物理概念的理解之外，還可以從物理模型的建立，理解物理知識深刻的內(nèi)涵和外延，體會將物理知識應(yīng)用于解決實際問題的思路和邏輯方法。美學(xué)性是物理模型的第三個特點。物理模型能簡明扼要的提示物理問題，體現(xiàn)了它的形式美，同時物理模型是知識與思維的產(chǎn)物，是知識與能力的完美結(jié)合，體現(xiàn)了它的和諧美。

1.2物理模型的分類。

物理模型一般可以分為三類：

實物模型。這種模型在教材中較多見，一般用于建立某個物理概念，對理解概念起著不可估量的作用。如質(zhì)點，理想氣體，點光源，電場線，理想變壓器，點電荷等。

過程模型。這種模型一般用于分析物理事件的發(fā)生過程，建立物理圖景。如自由落體運動，平拋運動，勻速圓周運動等。

問題模型。這類模型以問題為核心，形成了解決問題的一般方法，可使問題化繁為簡，化難為易，如“子彈打木塊模型”，“人船模型”等。

2.1創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，建構(gòu)實物模型。

情境是建構(gòu)的第一要素，在建模教學(xué)中，現(xiàn)實情境對學(xué)生而言最有意義，因而最有利于學(xué)生進行意義建構(gòu)，為此，教師應(yīng)積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境，進而引導(dǎo)學(xué)生從中抽象，最終建立物理模型。

例如浮在水面上的輪船，浮在海面上的冰山，這兩個原始的問題在學(xué)生頭腦在中的直接表象分別如圖1中a、b所示，這只是兩個現(xiàn)實情景，還不是需要形成的物理圖景，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析二者的共同特點：均浮在水面，受重力和浮力。經(jīng)過抽象和概括，再與原有表象進行變換和改造后，將在學(xué)生頭腦中形成一個共同的本質(zhì)的物理模型(圖c所示)。

在抽象的過程中，也可鼓勵學(xué)生展開想象。例如圖通過引導(dǎo)學(xué)生夸張想象，使的一個本來比較復(fù)雜的問題簡單化。

2.2巧設(shè)問題情境，建構(gòu)過程模型。

物理中的實際問題往往參與了眾多客體，影響因素復(fù)雜，故解決問題首先要對課題進行簡化，抓住其主要特征，舍棄其次要因素，即建立物理模型。

心理學(xué)研究表明，高中生樂于提出問題，并試圖解決問題，喜歡討論問題的發(fā)生及解釋、論證事物發(fā)展的因果關(guān)系。因此創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望，通過問題的討論來分析各個對象之間的相互聯(lián)系，找出關(guān)鍵的客體，從而確立正確的研究對象。

此題物體比較多，有墻壁、彈簧、物體、子彈，應(yīng)以什么。

物體為研究對象呢?可以通過以下的設(shè)問來啟迪學(xué)生思維：

(1)子彈進入物體的過程做什么運動?能否把子彈看成質(zhì)點?為什么?

(3)這一過程可以取什么為研究對象?建立怎樣的物理模型?為什么?

(4)以后應(yīng)取什么為研究對象?此對象做什么運動?可以建立怎樣的物理模型?為什么?

通過問題的思考，使學(xué)生領(lǐng)悟到子彈進入物體的過程轉(zhuǎn)動可以忽略，認為子彈進入物體的過程是平動，建立質(zhì)點系統(tǒng)模型。

子彈從開始進入物體到停留在物體中這一過程時間極短，，彈簧形變微小可以忽略，在此過程中，可取子彈和物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對象，沿水平方向系統(tǒng)所受合外力為零，系統(tǒng)的變化為完全非彈性碰撞，從而可建立完全非彈性碰撞過程模型。系統(tǒng)動量守恒，故有：(m+m)v=mv0。又系統(tǒng)獲得速度v的過程極短，它們的位移微小到可以忽略，故可以認為系統(tǒng)雖已具有速度但還處在平衡位置o點處。

此后，選取子彈、物體和彈簧組成的系統(tǒng)為研究對象，忽略彈簧質(zhì)量、空氣阻力與摩擦力，建立彈簧振子模型，振子從平衡位置o處以速度v向左運動的過程滿足簡諧運動模型。

此題先后建立了兩個研究對象的理想化模型(相互作用的質(zhì)點和彈簧振子)和兩個運動變化的理想化模型(完全非彈性碰撞及簡諧運動)，經(jīng)過引導(dǎo)、啟發(fā)、分析，學(xué)生自然而然會品味到其中思維過程的真正意義，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法和建模能力。

2.3凸顯“意義建構(gòu)”，建立問題模型。

問題模型是以問題為核心而形成解決問題的方法，它可使問題化繁為簡，化難為易。這種模型建構(gòu)的前提是教師必須認真研究教材，吃透教材，將各章節(jié)知識系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的問題的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系上去分析，達到較深的理解，這個過程就是幫助學(xué)生進行問題模型的“意義建構(gòu)”。

如“萬有引力定律”一章，主要介紹萬有引力定律及其應(yīng)用。在應(yīng)用部分中，涉及的問題多，公式多，學(xué)生感到繁亂。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，可將這部分知識歸結(jié)為兩個物理模型。一個是行星模型，其特點是有一中心天體m(如太陽，地球)和星體m(可以是行星或衛(wèi)星)，m繞m做圓周運動，其動力學(xué)特征是萬有引力提供向心力，運動學(xué)特征是勻速圓周運動。另一個是球體模型，物體m在天體m的表面隨其一起運動，當(dāng)忽略天體m的自轉(zhuǎn)時，m所受的萬有引力等于自身所受重力。此時的行星模型得出的結(jié)論在此處對m不再適用，如轉(zhuǎn)動周期t不與天體半徑r成正比，而與m自轉(zhuǎn)周期相同。

建立起了這兩個模型，學(xué)生就會感到物理情景清楚，不再亂用公式，從而不再感到混亂。

物理建模的方法很多種，物理模型也有很多種，其中運動模型因為描述物體的運動過程和運動性質(zhì)，同時又闡述了運動和力的關(guān)系，是一種最重要的模型，掌握正確的建模方法，培養(yǎng)學(xué)生物理建模能力，是高中物理教學(xué)所必須重視的問題，因為物理模型是對基礎(chǔ)知識的高度概括。而且具有典型性、方法性等特點，它集基礎(chǔ)知識與基本規(guī)律于一體。物理模型不僅僅是知識的結(jié)晶，還是思維的結(jié)晶，最能考查出一個學(xué)生對物理知識的理解深度和廣度，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此我們在高中物理教學(xué)和高三物理復(fù)習(xí)中，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的物理建模能力，可以從引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，對復(fù)雜的事物簡化出發(fā)，進一步理解物理知識深刻的內(nèi)涵及外延，體會將物理知識應(yīng)用于解決實際問題的思維和方法。

參考文獻。

[1]高級中學(xué)教課書(必修加選修)物理第二冊人教社版。

[2]物理(必修)教參第二冊11月第二版。

[3]《物理教學(xué)大綱》人教社2008版。

物理的小論文匯總篇十一

聽我們科學(xué)鄒老師說：“發(fā)生日全食的前幾天，大象脾氣變得有些暴躁，可能跟日全食有所關(guān)系。

”我半信半疑，會嗎?也有可能是近來天氣炎熱的緣故啊，大熱天，連我們?nèi)硕紩┰暌恍?，更何況動物呢!我決定在日全食來臨之日，親自前往動物園一探究竟。

日全食那天，我和媽媽早早的就來到了動物園，直奔大象館，真希望親眼目睹大象的異常反應(yīng)，但兩頭大象還象往常一樣嚼著干草，唯一不同的是象背上撒了一些干草，就像非洲草原上的大象一樣，替自己做頂草帽，一來可以遮太陽，二來可以防蚊蟲。

大約九點三十四分的樣子，天色漸漸地暗了下來，就跟晚上八九點一樣，這時，驚喜的一幕發(fā)生了：兩頭原本正在吃草的大象，慢悠悠地轉(zhuǎn)身往家走去，于是，邊上許多人在喊：“啊，大象誤認為是晚上，回家去了。

給了大象飼養(yǎng)員，據(jù)她說，大象也有生物鐘的它是知道白天與夜晚的，所以絕不會是誤以為是晚上才回家的，可能是因為害怕。

而這次，大象的步態(tài)一點也不焦急，緩慢而悠閑，倒像是散步;再說，大象是不怕黑暗的，曾發(fā)生野象趁著夜色偷吃玉米地，以及為復(fù)仇在夜深人靜時，催毀人的房屋。

為了證明我的猜測，我還特意到網(wǎng)上查了資料，但只能查到大象的視力不太好，只能看到一百米之內(nèi)的物體，但對于大象對黑暗的適應(yīng)力卻沒查到，所以究竟是什么原因促使大象回家，以及日全食來臨之時它的真實想法，仍非我們?nèi)祟愃芾斫?，這或許需要我們花更多的時間來了解這些龐然大物。

“鬼壓床”的解密。

杭州市蕭山區(qū)體育路小學(xué)601班倪泓指導(dǎo)教師施丹丹。

奶奶的一次經(jīng)歷讓我第一次聽到了?鬼壓床?這個詞，雖然聽得我感到毛骨悚然，不過我都是聽過就罷并沒有放在心上。

但是一次親身的體驗卻讓我感受到了?鬼壓床?的恐怖。

那天，我白天打了網(wǎng)球還去游了泳，晚上回到家時非常累了，所以很早我就睡了。

當(dāng)我蒙著頭在睡覺的時候，突然覺得有個人壓在我身上，胸口悶悶的，四肢無力，想動卻提不上勁來。

幸虧媽媽進來看我推了我一把才讓我恢復(fù)了知覺。

在這一陣恐懼之后，我不禁覺得納悶這個世界上真的有鬼嗎?老師都告訴我們了要相信科學(xué)，世界上是沒有什么鬼神的，但是我親身的體驗又是怎么回事呢?這個?鬼壓床?挑起了我的疑惑，于是我就對這個現(xiàn)象進行了一些調(diào)查。

我首先問了媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽有幾次加班很晚，回到家也是很累了，早早睡覺的，晚上反而有了?鬼壓床?的現(xiàn)象;阿(轉(zhuǎn)載于:www.

的時候，她都覺得身上有個人壓著，四肢動不了，但是腦子卻是很清醒。

看來?鬼壓床?這個情況跟疲勞還是關(guān)系很密切的，但是除了這個以外就沒有其他原因了嗎?我回想了一下，那天我睡覺的時候是仰著睡的，還悶著被子，那這個和睡覺的姿勢有沒有關(guān)系呢?我又去問了媽媽他們。

發(fā)現(xiàn)，除了姐姐也有悶著被子睡覺的習(xí)慣以外，其他幾個人都不是。

但是我們都有一個共同點，就是我們幾個人都是喜歡仰著睡覺的。

經(jīng)過這一系列的調(diào)查歸納，我大概覺得?鬼壓床?只是一個生理現(xiàn)象，并不是真正的鬼神之類的東西，為了了解的更詳細，我借助了網(wǎng)絡(luò)，進行了查閱，發(fā)現(xiàn)?鬼壓床?又稱之為?睡眠麻痹?是人的意識是清醒的，但是身體卻不聽人使喚。

這最直接的原因是白天的疲勞，當(dāng)人入睡以后再次醒來時，身體上的肌肉因為白天的疲勞而使不出盡，而仰睡的習(xí)慣往往會把手放在胸前，這就會使人感到胸悶，好像有人壓在身上一樣。

還有壓力大的人容易腦疲勞，而體質(zhì)較弱的人身體往往容易超負荷了但他自己還不知道，容易處于亞健康狀態(tài)，所以也會有這種?鬼壓床?的情況產(chǎn)生。

經(jīng)過了這次簡單的調(diào)查我更加發(fā)現(xiàn)，我們要相信科學(xué)，任何問題都要用科學(xué)的方法來解決和解釋才是真理。

比如?鬼壓床?我們只要多多鍛煉自己的身體，增加體質(zhì)，注意勞逸結(jié)合就不會出現(xiàn)所謂的?鬼壓床?的現(xiàn)象了。

茶水變墨水。

杭州市蕭山區(qū)勁松小學(xué)604班張雪兒指導(dǎo)教師楊善福前言:寒假里的一天，我寫完了作業(yè)，隨手翻起一本科技類書，無意中看到一個?茶水變墨水?的小實驗，書上面寫道：?茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件，就可以制成墨水了。

我覺得很奇怪，茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑嗎那么遇到不生銹的金屬物件,茶水會不會變黑呢讓我猜猜：茶水遇到生銹的金屬物件,茶水會變黑，遇到不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。

為了證實這個想法，我決定親自來做一個實驗。

實驗課題:。

茶水內(nèi)放入生銹的金屬物件,茶水會變黑。

茶水內(nèi)放入不生銹的金屬物件,茶水不會變黑。

實驗過程：我準備了兩只玻璃茶杯，編號為1號、2號。

泡了差不多的兩杯茶，然后把生銹的鐵釘?shù)惯M1號杯，把不銹鋼小勺子放入2號杯。

等待中……。

第二天一早，我便沖過去看那茶水，1號杯茶水變成了咖啡色，2號杯顏色淺多了，和我們一般放久了的茶水沒什么兩樣。

看來這個實驗會成功的，我心里有說不出來的喜悅，等著看茶水變成墨水吧。

物理的小論文匯總篇十二

物理化學(xué)課程是高?；瘜W(xué)專業(yè)最重要的一門基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容豐富、前后連貫、邏輯推理清晰、理論性強，不僅可對化學(xué)、化工、環(huán)境專業(yè)學(xué)生開設(shè)，也可為生物、材料、食品、水建等專業(yè)學(xué)生設(shè)置。隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，高等學(xué)校不斷深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，對物理化學(xué)學(xué)科的課程講授和發(fā)展也提出了更高的要求。結(jié)合我校的實際情況，以及我們近幾年在建設(shè)校級精品課程的探索與實踐，重新審視材料科學(xué)與工程專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)目前我校材料專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)中還存在以下的問題：

1.現(xiàn)行的教學(xué)計劃中，無機化學(xué)相關(guān)課程以及后續(xù)一些專業(yè)課，與物理化學(xué)授課內(nèi)容中有一些重復(fù)之處。

2.教材中抽象理論太多，造成了學(xué)生對這門基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了比較枯燥無味的感覺;加之內(nèi)容多，課時量有限，老師在課堂講授中不能針對某一化學(xué)原理或原理推導(dǎo)過程進行深入的剖析和講解。

3.與之配套的物理化學(xué)實驗課，經(jīng)常采用多個班級集中循環(huán)進行試驗的模式，有時理論部分未講授到，但實驗課程因為循環(huán)時間到，又必須開始，即實驗內(nèi)容超前于理論教學(xué)的進度，或者理論課早已講授完畢，而實驗課程卻推后進行，學(xué)生不能及時將理論和實驗相聯(lián)系，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。目前我校物理化學(xué)的實驗內(nèi)容，基本以驗證基礎(chǔ)理論為主，缺少綜合性、設(shè)計性及性能測試試驗，因此物理化學(xué)實驗體系缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識以及提高學(xué)生動手能力的舞臺。

因此，需要積極推進課程體系改革，充實和更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、豐富實驗教學(xué)，從而全面提高物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、優(yōu)化整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建新的教學(xué)體系。

對于我校材料科學(xué)與工程專業(yè)，按照20xx版教學(xué)大綱的要求和已制定的教學(xué)計劃，其中包含的課程，如無機化學(xué)、無機非金屬材料、催化作用原理、膠體與界面化學(xué)等專業(yè)課，它們都與物理化學(xué)課程密切相關(guān)，有些課程如催化作用原理和膠體與界面化學(xué)，直接是從物理化學(xué)的大體系中劃分出去的。由于我院材料專業(yè)招生時間不長，而這些課程總是不同的教師授課，教師之間就授課內(nèi)容未來得及進行充分的交流，經(jīng)過幾年的授課，發(fā)現(xiàn)同一知識點的簡單重復(fù)難以避免。因此，建議課程組就這一現(xiàn)象，加強教師間的交流與合作，將這些課程的內(nèi)容進行有效的整合，突破原來以學(xué)科和專業(yè)來劃分的粗放型的課程體系，建立起適合于自己專業(yè)的有效課程體系，是目前我院物理化學(xué)教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。

我校材料學(xué)科專業(yè)物理化學(xué)課程采用的是南京大學(xué)沈文霞主編的《物理化學(xué)核心教程》第二版教材，主要的授課內(nèi)容包括熱力學(xué)(熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡和相平衡)和動力學(xué)部分(包括化學(xué)反應(yīng)速率、電化學(xué)、表面現(xiàn)象和膠體化學(xué))，共56課學(xué)時，大學(xué)二年級上半年授課;而無機化學(xué)，同分析化學(xué)一起共48學(xué)時，無機部分主要講授熱化學(xué)(熱力學(xué)第一定律)、稀溶液的性質(zhì)、膠體溶液、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)速率;根據(jù)教學(xué)大綱的安排，膠體和界面化學(xué)、催化作用原理這兩門課程各安排24個學(xué)時，在大學(xué)三年級下學(xué)期開展。通過幾年授課，經(jīng)老師觀察和學(xué)生反映不難發(fā)現(xiàn)，以上所述這些課程，在知識內(nèi)容上相互之間都存在著一定的重復(fù)性和交叉性。

針對課程內(nèi)容重復(fù)的問題，為了避免盲目浪費學(xué)時數(shù)，有效改善不同課程之間的重復(fù)授課，充分利用大學(xué)課堂掌握更多的知識，使我們在課堂上的幾十分鐘內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，這里提議對材料系開設(shè)的幾門相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，使每門課都有其側(cè)重點，建議組建一個全新的教學(xué)體系，同時要照顧到這些學(xué)科知識的完整性和獨立性。例如，講授無機化學(xué)課程時，建議把化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)平衡作為重點內(nèi)容詳細講授，而其他內(nèi)容，如電化學(xué)、相平衡和化學(xué)反應(yīng)速率這些內(nèi)容作為物理化學(xué)課程的授課側(cè)重點。物理化學(xué)理論課程中的膠體、表面現(xiàn)象則可放在膠體和界面化學(xué)以及催化作用原理這兩門課程中主要講授，物理化學(xué)課程就不講授這部分內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時間，又突出了重點，不僅使教學(xué)內(nèi)容獨立而完整，還可以適當(dāng)減輕因課時量小帶來的物理化學(xué)的教學(xué)壓力，彌補了物理化學(xué)課程內(nèi)容多、課時少的矛盾，老師在授課的過程中再也不擔(dān)心時間不夠用而只能淺顯的表述;對于學(xué)生來說，仍然是掌握了整個物理化學(xué)的原理，而且更加堅實。

二、掌握專業(yè)知識框架，改革教學(xué)方法。

通過對物理化學(xué)課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們剛開始對這門課還保持有神秘感，大多數(shù)同學(xué)對這門課還是很有興趣的，加之從師哥師姐們那里聽說這門課容易掛科，因此學(xué)生們剛開始上課的時候都很認真。但是隨著課程的深入，部分同學(xué)開始松懈，開始排斥這門課程，以至于后來干脆放棄學(xué)習(xí)。經(jīng)過細心調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在失去學(xué)習(xí)興趣后，慢慢迷失在這門課程中。盡管老師在課堂上一再強調(diào)要理清楚各章節(jié)之間內(nèi)容的聯(lián)系，重點記憶關(guān)鍵結(jié)論，但大部分同學(xué)仍然做不到，不能掌握物理化學(xué)課程的知識框架，也沒有選擇性的記憶關(guān)鍵問題，總是被動地接受課堂上講授的內(nèi)容，甚至被很多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程迷惑。而實際上這門課程內(nèi)容銜接緊密，邏輯性很強。把各章節(jié)之間的知識框架理清楚之后，就坦然的接受和明白了各章的結(jié)論，也有利于知識點的重點記憶。在教學(xué)過程中，注重課程之間的聯(lián)系，通過知識點的連接和相關(guān)內(nèi)容銜接相關(guān)的課程，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容納入到學(xué)科的框架中，幫助學(xué)生建立較完整的知識框架，不要迷失在盲目的理論推導(dǎo)中。

物理化學(xué)這門課理論性很強，內(nèi)容較多而抽象，公式又多，學(xué)生接受很困難，這就對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。為了能夠進行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常把日常生活現(xiàn)象中涉及的物理化學(xué)原理介紹給學(xué)生。比如，舉例高溫下食物容易變質(zhì)的問題，聯(lián)系化學(xué)動力學(xué)的理論加以說明;講解溫度對反應(yīng)平衡和反應(yīng)速率的雙重影響時，例舉合成氨工業(yè)中如何選擇最佳溫度;涉及講授表面化學(xué)的理論時，可以例舉農(nóng)民鋤地能防止水分蒸發(fā)的現(xiàn)象，或者小氣泡、液滴、呈球形的現(xiàn)象，加以解釋后，學(xué)生就會對表面性質(zhì)有清晰的認識;講授滲透壓的時候，聯(lián)系滲透壓的作用，提問為什么肥料用多了農(nóng)作物會“燒死”?打吊瓶時為什么會感覺到疼痛?讓學(xué)生帶著問題聽課，面對生活中各種現(xiàn)象去思考，多問幾個為什么，自己到物理化學(xué)中去尋找答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，也就達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

除此之外，在課堂上還可以采用小班討論或者seminar討論式教學(xué)模式，以教師和學(xué)生為共同的教學(xué)主體，就某些共同關(guān)注的問題，在和諧的氣氛中進行討論，加強教師和學(xué)生之間的交流和溝通。課下，利用我校教務(wù)處網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與學(xué)生進行課下的交流和習(xí)題討論、小測驗等，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，它具有互動性、合作性、學(xué)術(shù)性的優(yōu)勢。

三、強化配套實驗教學(xué)。

實驗教學(xué)在物理化學(xué)課程的教學(xué)中占有十分重要的地位，它與物理化學(xué)課程緊密配合，鞏固和加深對物理化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對知識靈活應(yīng)用的創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了觀察和分析問題的能力。

為了避免實驗課程超前理論課程，建議在學(xué)習(xí)完物理化學(xué)相關(guān)理論后，及時在學(xué)期后半學(xué)期開設(shè)實驗課程。課程組已經(jīng)設(shè)置獨立的實驗課并計算學(xué)分，如：配合表面現(xiàn)象，開展了液體表面張力的測定實驗、粉體粒度分析實驗;為了鞏固反應(yīng)速率反應(yīng)章節(jié)的學(xué)習(xí)，開設(shè)蔗糖反應(yīng)速率常數(shù)、乙酸乙酯反應(yīng)速率常數(shù)的測定實驗等。同時，也應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論，合理設(shè)計實驗項目，開展綜合性創(chuàng)新實驗，增加設(shè)計研究型實驗，根據(jù)設(shè)計實驗的題目、要求等內(nèi)容，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，并利用學(xué)過的理論知識，選用相關(guān)的儀器、藥品，分析實驗中的難點和關(guān)鍵步驟等，自行完成實驗內(nèi)容、并上講臺講授實驗，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

經(jīng)過幾年的探索和實踐，我院化學(xué)化工學(xué)院材料專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革將有助于提高學(xué)校物理化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進了物理化學(xué)這門校級精品課程的建設(shè)和發(fā)展。