最新月光曲公開課教案(匯總11篇)

教案是教師為實施某堂課所做的一種編排工作，它是教學活動的重要組成部分，能夠規(guī)范教師的教學行為，提高教學效果。教案的編寫需要全面考慮教學目標、核心知識、教學內(nèi)容、教學方法等方面的要求，以及學生的特點和需求。我們每一節(jié)課都需要提前準備好教案，以確保教學的有條不紊進行，讓學生能夠更好地掌握知識。編寫教案之前，教師需要對教學目標有清晰的認識，明確要達到的預(yù)期效果。教案的編寫還需要注重個人的專業(yè)發(fā)展和教改研究，與時俱進，不斷提高自己的教學水平。

月光曲公開課教案篇一

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情，熱愛勞動 人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)學生體會貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。

（一）提出單元訓練重點——分辨事物和聯(lián)想

（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入 新課。

板書：9. 月光曲

（三）講授新課。

1. 弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點詞，體會這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

引導(dǎo)學生體會當時的環(huán)境。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學生體會。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

引導(dǎo)學生在文中找出有關(guān)詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

月光曲公開課教案篇二

揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。

1、采用先學后教的洋思模式。

2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點。

有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會作者的思想感情，激發(fā)學生對美好事物的向往之情。

重點：誦讀品味，把握意境。

難點：比喻句的含義，變奏曲的特點。

一課時。

一、導(dǎo)入新課：

回顧《天上的街市》，引入教學。

二、知識介紹：朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、自學指導(dǎo)1：（整體感知）。

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

四、合作展示1：

1、象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。

2、都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

五、自學指導(dǎo)2：

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意。

3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

六、合作展示2：

1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

七、當堂訓練：

1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。）。

2、根據(jù)練習三要求寫幾句詩。

八、提升小結(jié)：

這首朦朧詩，運用象征的手法，用“星星”象征光明，表達對冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。

板書設(shè)計：

向往光明未來（正面）。

否定黑暗現(xiàn)實（反面）。

月光曲公開課教案篇三

2、理解“變奏曲”的含義。

3、找出比喻句并理解含義。

4、珍惜美好生活。

一、題解與導(dǎo)入。

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、朦朧詩。

是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

(放錄音帶)。

三、讀詩歌，整體感知、討論。

1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)。

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)。

四、問題研究。

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。

練習二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

理想。

光明星星美好。

幸

福

溫馨美好寒冷嚴酷。

向往光明否定現(xiàn)實。

月光曲公開課教案篇四

本活動意在通過師幼互動，運用形象生動的餐具圖譜，以鼓勵、激趣的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入到整個活動中。餐具是孩子們生活中不可缺少的東西，我就從孩子們每天都能接觸到的物品下手，給孩子們設(shè)計出一堂生動有趣的打擊樂課。餐具是練習節(jié)奏的好教材。

幼幼合作是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者、學習者和創(chuàng)造者。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導(dǎo)者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學習者。從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習的動機和探索的興趣，實現(xiàn)音樂教育對幼兒情感、個性、社會性的發(fā)展作用。為此，我為本次活動確定了以下的目標：

1、愿意跟老師一起聽音樂打節(jié)奏，訓練幼兒的'節(jié)奏感。

2、幼兒會根據(jù)圖譜有節(jié)奏的敲擊餐具。

3、能通過同伴間的協(xié)作配合，創(chuàng)編演奏方式。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：幼兒根據(jù)圖譜有節(jié)奏的敲擊餐具。

活動的難點是：同伴間的協(xié)作配合，三個人一組合奏。由于時間緊湊沒能很好的達到我設(shè)想的教學目的。

為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務(wù)于本次的活動目標，我作了以下活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前幼兒隨音樂進行簡單的韻律活動，初步感知主旋律的情緒、風格能將韻律動作轉(zhuǎn)化為節(jié)奏型。

2、物質(zhì)準備：伴奏音樂、可粘貼的圖譜、（瓷碗、不銹鋼餐盤、塑料飯盒、筷子）若干。

3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成u字形，擺上地墊，以利于幼兒進行表演。

1、激發(fā)興趣熟悉旋律：以跳啦啦操的形式，讓幼兒聽著歌曲歡迎老師們的到來，教師帶領(lǐng)幼兒認識餐具？興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，引發(fā)了興趣，熟悉了歌曲的旋律，就為以下的學習提供良好的基礎(chǔ)。

2、嘗試體驗：出示圖譜，理解圖譜含義。幼兒自由敲擊餐具，感受它們的音色。知道兩相對的餐具是兩樣一起演奏的餐具；我沒有刻意的去和孩子解釋反復(fù)記號，只是在打節(jié)奏的過程中稍微提醒了一下孩子。幼兒動手，在教師指揮下嘗試按圖譜演奏。將韻律動作與圖譜節(jié)奏相結(jié)合，使幼兒掌握演奏要領(lǐng)。整個活動在練習的部分我用自己唱的形式來讓孩子看圖譜練習節(jié)奏。跟隨歌曲嘗試按圖譜給這首歌曲伴奏。孩子們演奏有圖譜的地方，我給她們配做啦啦操擺造型的地方。這樣孩子對打擊樂有非常大的興趣，在合奏過程中集中注意力演奏她們自己的部分。

3、創(chuàng)編活動：幼兒嘗試大家一起創(chuàng)編圖譜。在創(chuàng)編圖譜的過程上來了好幾個孩子才把圖譜放對了，在這個過程中我引導(dǎo)孩子看看誰沒的演奏，就是說明餐具沒在上面孩子就沒的演奏。并引導(dǎo)幼兒互相學習，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在這個環(huán)節(jié)非常倉促的就結(jié)束了，下次可以吧這個環(huán)節(jié)放到第二課時去進行。

德育滲透：吃飯的時候不能亂敲餐具，要愛護餐具。

本節(jié)課的教學，我基本完成了預(yù)期目標，按照流程進行授課，作為新老師，在活動過程中我也發(fā)現(xiàn)了許多紕漏和不足。

在操作表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，大部分幼兒能按老師的要求有節(jié)奏地敲擊餐具，個別幼兒會發(fā)明自己的演奏方式，我對課堂的掌控能力還有待提高，在活動過程中要經(jīng)常提醒孩子們在活動剛開始的時候孩子的好奇心很重，好幾次揭開藏打擊樂的花布，拿起筷子敲打起餐具。在我不斷的引導(dǎo)下孩子們終于把精力集中在我這里了。

按照我的解說孩子們能順利的敲打出圖譜所指導(dǎo)的節(jié)奏了。最后我給孩子們進行了創(chuàng)編活動，孩子們按照自己的想法創(chuàng)編了打擊樂，可是在創(chuàng)編過程中，一下沒了盤子一下沒了碗，這讓孩子們很糾結(jié)。最后老師的引導(dǎo)下終于每個孩子都有自己演奏的樂器了。

按他們的想法再來演奏，課堂氣氛會更活躍，師幼配合會更默契。其實我可以把創(chuàng)編放在第二課時來上，在第一課時，我可以讓孩子們盡情的演奏之前老師給的節(jié)奏，讓孩子們能熟練配合其他同學演奏。

月光曲公開課教案篇五

1、學會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

教學準備：

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

聽說咱們五（1）班的同學都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇?，誰來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時：極短的一點時間。

這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結(jié)：邊出圖

（3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結(jié)合出圖。

4、聽錄音、看課文（29節(jié)）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么

看的？（生答）

再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜

斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

是他的曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習得起，假如有譜子，就會彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。

這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。

（哪句話最能表達他當時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。

6、學到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）

你學到了什么？

月光曲公開課教案篇六

1、了解朦朧詩派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風格和成就。

2、理解“變奏曲”的含義。

3、找出比喻句并理解含義標準目標：

1.理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭手法。

2.學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

1、學會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

2、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

3、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

1.了解朦朧詩的審美特征。

2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

理解“星星”的象征意義。

：一課時課前準備和整體思路：

本課是第一單元詩歌單元的朦朧詩。屬于略讀課文，朦朧詩是詩歌中比較難懂的一種，為了達到以上教學目標，鍛煉學生自讀詩歌，體會詩歌的能力，教學安排上準備采用以學生自讀為主，教師為輔助的原則進行教學，基本采用。學生準備預(yù)習材料。

大家走知道毛澤東曾經(jīng)說過一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點點的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過我們許多的夢想和希望。古往今來，不知道有多少文人墨客曾對著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）。

試著讀讀詩歌，看你能讀懂嗎？

讀不懂？很費解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡單指導(dǎo)），參考書不能用。找到相關(guān)的資料——交流?。ū娙耸安窕鹧娓撸?。

討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來，看看能不能碰出一點思想的火花。

提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語、給你的感覺等目標：初步讀懂。教師之后范讀。

總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺上的。總結(jié)板書。

1、給你什么感覺？

2、從哪些詞語看出來的？

3、這些詞語是如何連接起來的？

展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺好，美（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰不喜歡??誰不喜歡??”。

第二節(jié)：感覺不好，丑惡的（讀），句式是“如果??誰還需要??誰還會??誰喜歡??誰喜歡??”。

作者通過這樣的表達，想表達什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費了無數(shù)的腦細胞，把它改寫了一下：

目標：找出詩歌的內(nèi)涵，作者想要表達什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：

第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢想中的美好。

第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實中的丑惡（也同樣表達美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。

好了，明白了詩歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對作者的理解欣賞一下名家朗誦。

找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒有光明時的一種希望；第二次的“星星”就是點綴夜空的星辰；第三個“星星”是比喻光明和溫暖；第四個同第一個的含意；第五個指的是艱苦的歷程中存留下來的一點點自由和溫暖；第六個指在掙扎中保留下來的溫暖的火種；第七個指自然界中的星辰?？偠灾靶切恰痹谶@里象征光明、詩意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。

同學們，是的，這首詩沒有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實的字眼，但是，這樣在我們看來很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對夢想的無限渴望，對現(xiàn)實的無奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩歌的'魅力所在。他讓我們在自我解讀的過程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會。

回顧本詩，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個簡單的句式，完成了夢想的企盼。讓我們再次帶著理解的眼光，卻感受江河的內(nèi)心吧！配樂朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個道理：只要希望的星星永遠閃爍在心頭，并為了實現(xiàn)而努力只求，夢想就一定就實現(xiàn)。八：作業(yè)：

一、背誦全詩，仿寫句式：“如果??誰還需要??誰還會??誰不喜歡??誰不喜歡??”

二、仿寫一首詩歌。（提示：可以用美丑相對的兩個概念）。

三、課后題。

（第一個作業(yè)給實現(xiàn)基本目標的同學，第二個作業(yè)給完成能力目標的同學，第三個作業(yè)全做）。

附：板書：

總體：向往光明、自由、溫暖！

月光曲公開課教案篇七

知識與能力目標：

揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。

過程與方法：

1、采用先學后教的洋思模式。

2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點。

情感態(tài)度與價值觀：

有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會作者的思想感情，激發(fā)學生對美好事物的向往之情。

重點：誦讀品味，把握意境。

難點：比喻句的含義，變奏曲的特點。

一課時。

一、導(dǎo)入新課：

回顧《天上的街市》，引入教學。

二、知識介紹：朦朧詩。

朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。

這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

三、自學指導(dǎo)1：（整體感知）。

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

四、合作展示1：

1、象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望。

2、都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

五、自學指導(dǎo)2：

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意。

3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

六、合作展示2：

1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

七、當堂訓練：

1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感）。

2、根據(jù)練習三要求寫幾句詩。

八、提升小結(jié)：

這首朦朧詩，運用象征的手法，用“星星”象征光明，表達對冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。

板書設(shè)計：

向往光明未來（正面）。

否定黑暗現(xiàn)實（反面）。

月光曲公開課教案篇八

1、引導(dǎo)幼兒用拍手、踏腳等身體動作和敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。

2、通過音樂活動讓幼兒感受音樂帶給我們的快樂。

3、啟發(fā)幼兒運用生活中不同物品發(fā)出的聲音進行打擊樂演奏，感受并表現(xiàn)音樂的節(jié)奏美。

4、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1、《蝸牛與黃鸝鳥》音樂;。

2、與幼兒人數(shù)相符的蝸牛、黃鸝鳥頭飾;。

3、碗、盤子、塑料飯盒、筷子若干;。

4、綠意畫鼓、沙錘若干。

一、開始部分。

1、幼兒隨老師聽音樂《蝸牛與黃鸝鳥》做動作進入活動室坐好。

2、師：今天老師帶來一首《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂，請小朋友們聽一聽，聽完以后，將你的感受告訴我們大家，讓我們與你一起分享這首樂曲帶給我們的快樂。

二、進程部分。

1、放《蝸牛與黃鸝鳥》音樂。

2、提問：

a、誰能告訴我你聽了這首曲子有什么樣的感覺?是開心快樂還是悲傷憂愁?小朋友回答(快樂)。

b、小朋友聽著這首歡快的曲子你們想做什么呀?小朋友回答(唱歌、跳舞、拍手)。

3、那么我們就跟著曲子一起快樂的動作吧!全體(幼兒教育)小朋友一起拍手、拍肩、敲打盤子，用身體的動作來表達這首曲子的歡快氣氛。

5、出示餐具：碗、盤子、塑料餐盒及筷子，小朋友們看看，你認識它們嗎?請幼兒回答餐具名稱，幼兒：筷子、盤子、飯盒、碗。這些東西有一個共同的名字——餐具。

6、現(xiàn)在請小朋友每人選一種餐具并能告訴大家它的名字，然后我們用這些餐具進行打擊樂演奏好嗎?(小朋友選餐具并說出餐具的名稱)，現(xiàn)在我們一起來聽聽每種餐具發(fā)出的聲音，小朋友按教師要求，依次敲打筷子、盤子、飯盒、碗發(fā)出不同的聲音，小朋友現(xiàn)在我們大家可以一起敲一敲(幼兒隨意敲打)看教師手勢結(jié)束，剛才的聲音好聽嗎?(幼：不好聽)，這樣的聲音是噪音，不好聽，現(xiàn)在讓我們一起將這些噪音變成美妙的音樂，我們大家來試試吧!

7、教師跟《蝸牛和黃鸝鳥》音樂節(jié)奏，依次示范敲打筷子、盤子、飯盒、碗不同的節(jié)奏后，讓幼兒先分組后集體進行演奏練習，幼兒可交換餐具感受不同餐具打擊出的快樂聲音，最后幼兒分組分段進行完整演奏。

8、今天小朋友的爸爸媽媽、爺爺奶奶也來參加我們的開放活動，老師看爸爸媽媽們也被我們的演奏感染了，我想請爸爸媽媽們也加入我們，跟我們一起感受打擊樂帶給我們的快樂吧!我們把爸爸媽媽分成兩隊——畫鼓隊打綠意畫鼓，沙錘隊用自制沙錘，再次進行完整演奏。

三、結(jié)束部分。

教師總結(jié)：生活中許多物品都能發(fā)出各自不同的聲音，將這些聲音進行編排就能變成美妙的音樂，能為大家?guī)砜鞓?，引?dǎo)幼兒探尋更多的可以演奏音樂的物品。

月光曲公開課教案篇九

1、朦朧詩的特點及背景。

2、理解“變奏曲”的含義。

3、找出比喻句并理解含義。

4、珍惜美好生活。

一、題解與導(dǎo)入。

大家都學過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。

二、朦朧詩。

是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

(放錄音帶)。

三、讀詩歌，整體感知、討論。

1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望?

(象征著光明，象征著美好的'事物，表達了他對光明的渴望)。

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?

(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)。

四、問題研究。

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。

練習二：

1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

理想。

光明星星美好。

幸

福

溫馨美好寒冷嚴酷。

向往光明否定現(xiàn)實。

月光曲公開課教案篇十

播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。

（一）聽讀課文，整體感知：

2、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

（二）合作探究，理解課文：

1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？

2、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？

3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？

（三）揣摩運用，體味語言：

1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

1．寫出下面加點字的拼音。

顫動（)閃爍（）朦朧（）覆蓋（）疲倦（）。

2．下面詩句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？

（1）誰不愿意，有一個柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。

（2）閃閃爍爍的聲音從遠方飄來，一團團白丁香朦朦朧朧。

（3）誰愿意，總寫苦難的詩，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。

3．詩歌中描寫了兩種情境，你能夠說出來嗎？

月光曲公開課教案篇十一

1、學習生字詞。

2、學習用詞語的引伸義及通感的方法來表情達意。

3、讀文中的民歌民謠，感受民間文學的魅力。

4、在文中感受母親的愛。感受作者對母親的感謝。

1、十幾年前，有這樣一首歌打動了我的心，這就是《母親我為你驕傲》。請同學們聽，并看屏幕上的歌詞。（學生聽歌并看歌詞）。

2、十幾年后的今天，一篇文章以同樣的情感再次震撼了我的心。這就是“煤礦詩人”孫友田寫的《往事如歌——月光母親》。我們曾經(jīng)學過孫友田的詩《去打開大自然綠色的課本》。

3、詩人孫友田回到故土，看到母親老了、病了。嚴重的病情使老人再也不認得眼前的兒子了。這使作者傷感起來，回憶起母親對自己的關(guān)愛和啟迪，寫下了《往事如歌——月光母親》這篇文章。

4、今天，我們要學習的課文《月光啟蒙》就是由《往事如歌——月光啟蒙》改編的。

1、啟蒙：啟，開導(dǎo)；蒙，蒙昧無知。使初學的人得到基本的入門的知識。

1、讀正確生字詞：提醒大家“時辰”和“籬笆”兩個詞的第二個字讀輕聲。

3、學生聽讀課文。

4、學生和老師簡評分節(jié)朗讀的情況?；卮饐栴}：母親是這樣為作者啟蒙的，唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語。（教師隨機板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語）。

5、根據(jù)這四個內(nèi)容分段：唱歌謠（1——5）講故事、唱童謠（6——9）說謎語（11——13）（14）總結(jié)全文，點明母親就是我的啟蒙老師。

請大家讀讀第一段“母親為我唱歌謠”，讀讀想想。

（1）首先，童年的夏天，家鄉(xiāng)小院的景色優(yōu)美，你看：暑熱散去了，星星出齊了，柔和的月光立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。

（2）母親美，她忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子。勤勞的母親那樣樸素清爽。

（3）母親唱的歌謠美“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”這首歌謠在贊美勤勞的勞動人民。

“月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！惫耪Z說：“鳳凰非梧而不棲”，而今還有“栽好梧桐樹，引來金鳳凰”之說，意思是家中有好運，有好兆頭。而瓦屋和樓是云南的典型建筑。短短一首歌謠就表達了人民向往幸福的思想，介紹了云南的建筑風俗。

(4)母親唱歌謠的聲音美，你聽，歌謠是動聽的.，她的聲音甜甜的，是那樣深情，顯然這歌謠也表現(xiàn)了她的美好心聲。她的聲音輕輕的，像三月的和風那樣柔和，像小溪的流水那樣潺潺悅耳。那聲音簡直就如花香般芬芳。

（在上這段時，要注意讓學生講講自己的感受，還要將自己的感受在朗讀中演繹出來。）。

（1）母親在月光中的樣子十分圣潔：“此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！?/p>

（2）幽默風趣的童謠音韻美。

母親給我的猜的謎語也像童謠一樣美。，開啟了我的智慧。

4、讀讀最后一段，說說你讀懂了什么？（母親為我打開了民間文學的寶庫）。

讀完課文，你知道作者想通過此文抒發(fā)什么樣的情感嗎？（贊美母親，感謝母親）。

美妙月色美母親美唱歌謠。

講故事、唱童謠美。

說謎語。

（感謝母親，贊美母親?。?。