2023年淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文(大全9篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源。寫總結(jié)要注重邏輯性，遵循時(shí)間序列或者主題思路?？偨Y(jié)是對(duì)個(gè)人成長和發(fā)展的一種必要方式，以下是一些總結(jié)范文，希望能幫助大家產(chǎn)生思考。

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇一

高職數(shù)學(xué)是教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，由于線性代數(shù)的內(nèi)容較為復(fù)雜零散，且對(duì)學(xué)生的邏輯連貫性要求極強(qiáng)，因此學(xué)生往往感覺學(xué)習(xí)起來非常吃力。線性代數(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，且高等數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)緊迫，課時(shí)安排有限，在眾多因素的限制下，線性代數(shù)的教學(xué)必須要進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將零散的知識(shí)有效貫穿，整體性掌握，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?；诖?，本文對(duì)高職院校中線性代數(shù)的教學(xué)方法改革進(jìn)行探究。

1.在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

高等數(shù)學(xué)中的線性代數(shù)是教學(xué)的難點(diǎn)，且由于高職數(shù)學(xué)課時(shí)安排有限，因此在教學(xué)過程中，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，那么應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以及教學(xué)輔助工具的支持進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)[1]。例如matlab軟件的應(yīng)用，能夠有效解決數(shù)學(xué)教育中的難題。matlab是應(yīng)用于工程計(jì)算中的高性能的編程軟件，能夠在復(fù)雜的計(jì)算中發(fā)揮有效功能，在現(xiàn)實(shí)中該軟件常用于工程計(jì)算，但現(xiàn)今已經(jīng)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、概率論以及線性代數(shù)等數(shù)學(xué)教育課程中應(yīng)用，并且實(shí)踐證明應(yīng)用中能夠取得較好的效果。

2.案例教學(xué)法的應(yīng)用。

案例教學(xué)法是線性代數(shù)教學(xué)中的一種重要方式，在實(shí)際生活中，案例教學(xué)法通常應(yīng)用于財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、法律等專業(yè)的.教學(xué)中，但對(duì)于高職數(shù)學(xué)而言，線性代數(shù)的教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用也具有較大的優(yōu)勢(shì)[2]。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，案例教學(xué)法的應(yīng)用前提是適宜的案例導(dǎo)入，因此要求教師尋找專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)中的最佳交叉點(diǎn)，將專業(yè)性的應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方式，將專業(yè)知識(shí)融入數(shù)學(xué)知識(shí)中，并且通過一些工具的輔助對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過貼近生活、與專業(yè)相契合的案例導(dǎo)入，能夠增加課堂的趣味性，并且能讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)在實(shí)際的專業(yè)和生活中能夠應(yīng)用。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠簡化線性代數(shù)的復(fù)雜概念，以抽象性方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.提升線性代數(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)。

線性代數(shù)的教學(xué)難點(diǎn)在于概念、性質(zhì)的復(fù)雜性和零散性，因此明確線性代數(shù)的重難點(diǎn)之后，采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。學(xué)好線性代數(shù)的前提在于基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)概念，知識(shí)掌握熟練就會(huì)使學(xué)生在練習(xí)中能夠更靈活的應(yīng)用這些知識(shí)，從而提升基本運(yùn)算能力。因此要求教師在進(jìn)行線性代數(shù)教學(xué)時(shí)，將應(yīng)用作為教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠全面掌握線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，不能過分注重線性代數(shù)的理論性，要注重線性代數(shù)和其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，并且注重生活實(shí)際中線性代數(shù)能夠應(yīng)用的領(lǐng)域，在課堂中講授在實(shí)際崗位中能夠應(yīng)用的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知到線性代數(shù)的實(shí)用性和有效性，從而深入掌握理解基本概念，提升線性代數(shù)的基本計(jì)算能力。只有基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握較為熟練，并且在學(xué)生的腦海中形成基礎(chǔ)知識(shí)理論框架，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決更為困難的數(shù)學(xué)難題，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

4.結(jié)束語。

綜上所述，高職教學(xué)中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的改革和更新是十分必要的，有助于推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型、應(yīng)用型的高級(jí)專門技術(shù)人才。在高職教學(xué)中，不僅要應(yīng)用新式的教學(xué)手段，將線性代數(shù)的復(fù)雜過程簡化分解，同時(shí)還要應(yīng)用全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在教學(xué)過程中，要注重線性代數(shù)與其它專業(yè)的關(guān)聯(lián)性和實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)化應(yīng)用性重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)算能力，如此才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生學(xué)好線性代數(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[2]楊朝暉.以學(xué)生為主體提高教學(xué)質(zhì)量———談高職線性代數(shù)教與學(xué)的和諧發(fā)展[j].科教文匯(下旬刊),,10:102+104.

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇二

在理工類高等院校中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有非常重要的地位。近些年來，高校在加大實(shí)驗(yàn)場(chǎng)館建設(shè)和更新實(shí)驗(yàn)儀器的同時(shí),也積極針對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢(shì)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。結(jié)合青島科技大學(xué)高密校區(qū)物理實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行的改革嘗試，以及與相關(guān)院校的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，針對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)模式單一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、考核方式單一的問題，已初步探索出一套完整的解決方案。

3.1針對(duì)教學(xué)模式單一，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

基于mooc教育思路，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際需求，青島科技大學(xué)高密校區(qū)自主研發(fā)的高等院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)已于3月投入運(yùn)行，校區(qū)內(nèi)所有實(shí)驗(yàn)課程都通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)有序開展，實(shí)現(xiàn)了在線上平臺(tái)的網(wǎng)上預(yù)習(xí)、在線測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約，從而留出充足的線下課堂時(shí)間供學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、師生互動(dòng)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理系統(tǒng)的應(yīng)用方案，針對(duì)性地制備了相關(guān)預(yù)習(xí)資料進(jìn)行上傳。特別是其中的實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生可以自由安排時(shí)間地登陸線上視頻，結(jié)合書本進(jìn)行形象地理解預(yù)習(xí)，而不再是單純枯燥的文字想象；另外，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有選擇地準(zhǔn)備了相應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試試題進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做出合理評(píng)判，并以此成績作為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室正式展開實(shí)驗(yàn)的前提要求。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的投入應(yīng)用，在線下教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)習(xí)預(yù)約已掌握的實(shí)驗(yàn)原理和具體操作，可以選擇性地精簡講解，從而為學(xué)生的操作節(jié)省出大量時(shí)間。并且通過對(duì)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)測(cè)試試題的解答情況進(jìn)行匯總總結(jié)，歸納出學(xué)生共性的錯(cuò)誤作為線下講授的重點(diǎn)，充分提高線下的課堂效率，使線下教學(xué)更有目的性。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)的作用，為線下課堂教學(xué)提供導(dǎo)向性和針對(duì)性。

3.2針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室無課程開放。

在按照實(shí)驗(yàn)課表充分完成課程進(jìn)度的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)小組，或者對(duì)原有的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)探究，或者結(jié)合專業(yè)技能需求提出創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐，或者在教師的指導(dǎo)下參與新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的拓展設(shè)計(jì)等。在由教師對(duì)其方案可行性進(jìn)行評(píng)估后，利用實(shí)驗(yàn)室的無課程開放，在教師的指導(dǎo)下完成驗(yàn)證操作[5］。從而將學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課程與科研創(chuàng)新訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，以研帶學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分層發(fā)展。一方面，對(duì)原來有限的課堂時(shí)間進(jìn)行了無形的延伸擴(kuò)展，使學(xué)生能更充分驗(yàn)證和嘗試自己的創(chuàng)新思路；另一方面，在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，通過與學(xué)生面對(duì)面地深入的互動(dòng)交流，教師能夠更全面、更深入、更專業(yè)地進(jìn)行知識(shí)和技能支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的最大激發(fā)[1]。

3.3針對(duì)考核方式單一，實(shí)施考核方式多元化。

實(shí)驗(yàn)科目的考核有其特殊性，如果完全按照傳統(tǒng)的偏重實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出最終成績的方式，并不能體現(xiàn)學(xué)生的操作技能以及實(shí)踐能力；如果過分注重操作考核，則學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論和設(shè)計(jì)思路并不能得到充分展現(xiàn)。因而實(shí)驗(yàn)中心采取日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作考試、書面考試相結(jié)合的方式來評(píng)定學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)成績。在兼顧實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，使學(xué)生的.理論知識(shí)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)用也能在最終成績中有所展現(xiàn)。具體評(píng)分權(quán)重及評(píng)定內(nèi)容如下：總成績=日常表現(xiàn)×30%+實(shí)驗(yàn)報(bào)告×20%+操作考試×30%+書面考試×20%其中，日常表現(xiàn)評(píng)定內(nèi)容為：網(wǎng)上預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)成績、課上實(shí)驗(yàn)中操作能力/解決問題能力/數(shù)據(jù)的收集歸納、實(shí)驗(yàn)室無課程開放的使用及創(chuàng)新型設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)總結(jié)反思；操作考試評(píng)定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)步驟規(guī)范、靈活解決問題、數(shù)據(jù)的收集處理；書面考試評(píng)定內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)的生產(chǎn)應(yīng)用討論、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)小論文。

4結(jié)語。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)物理知識(shí)的驗(yàn)證、補(bǔ)充，更是通過學(xué)習(xí)測(cè)量方法、科學(xué)思維方法和學(xué)科研究方法，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[6-7]。隨著教學(xué)方式的改革發(fā)展以及不同批次學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備的變化，固有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開始陸續(xù)暴露出一些不足和弊端。在明確大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)定位的前提下，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需求，積極探索新興的教學(xué)模式和多元化的考核方式，不斷提升自身的教學(xué)改革能力進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效果，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程在高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)。

[3]:席卷全球教育的大規(guī)模開放在線課程[m].北京:人民衛(wèi)生出版社,:36.

[6]蔣逢春,盧雪艷,吳杰,李俊玉.混合式教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用分析[j].物理通報(bào),(1):2-6.

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇三

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中的一些問題進(jìn)行了分析研究，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核等方面做了一些改進(jìn)工作，有效地提高了課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要工具。求職者計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平如何已經(jīng)成為用人單位的用人依據(jù)之一。因此，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，已成為高職教育的重要任務(wù)。目前，高職學(xué)生來自不同地區(qū)，也帶來了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊的問題，邊講邊做的傳統(tǒng)教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單、枯燥，極易犯上“眼高手低”的毛病。這給“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程的教學(xué)工作帶來了很大困難。合理地對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求是我們面前急需解決的難題。為此，我們課程組對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核等方面做了一些有益的嘗試，采用項(xiàng)目化、任務(wù)式以及案例教學(xué)法，將基本知識(shí)和基本功能融合到實(shí)際應(yīng)用中，通過云平臺(tái)共享教學(xué)資源和學(xué)習(xí)交流，將職業(yè)素養(yǎng)考核融入其中，突出能力考核。這些措施有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了課程教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1精選教學(xué)內(nèi)容，精編教學(xué)案例，突出應(yīng)用能力。

我們從實(shí)際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用中常用的電腦選購與操作系統(tǒng)安裝、操作系統(tǒng)使用、文字編輯與排版、數(shù)據(jù)分析處理、演示文稿的綜合應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容主線，在當(dāng)今流行的office辦公平臺(tái)下，通過“相關(guān)知識(shí)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)實(shí)訓(xùn)”三步走的模式來編寫教學(xué)講義，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和素質(zhì)，以滿足高職學(xué)生的需要，并為每個(gè)實(shí)例和實(shí)訓(xùn)任務(wù)都配有教學(xué)微視頻講解。

為了更好地注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中精心篩選了針對(duì)學(xué)生在校期間和今后工作時(shí)大多數(shù)企事業(yè)單位的實(shí)際需求而選定的具有代表性的典型案例，如“會(huì)議通知發(fā)布”、“求職簡歷制作”、“畢業(yè)論文排版”等等。讓學(xué)生每學(xué)完一個(gè)實(shí)例，就可以立即將其應(yīng)用到實(shí)際中，并具備解決以后工作中所遇到的類似問題的能力。

任務(wù)實(shí)訓(xùn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們精心設(shè)計(jì)了每個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。按照以突出應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)技能為目的'，以實(shí)踐性、實(shí)用性的原則，通過任務(wù)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握這些操作技能，以提高其動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

2借助大學(xué)城空間云平臺(tái)進(jìn)行課程資源共享與學(xué)習(xí)交流。

世界大學(xué)城空間是一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每個(gè)教師和學(xué)生都有自己的空間賬號(hào)。教師利用大學(xué)城空間，把每次上課的講義、課件、微視頻等教學(xué)資源上傳到自建的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的展示空間。學(xué)生利用課堂外的時(shí)間通過pc或數(shù)字終端登錄大學(xué)城空間，進(jìn)入教師空間進(jìn)行課程自主學(xué)習(xí)，尤其是基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生通過空間學(xué)習(xí)可以很好地查漏補(bǔ)缺。

課后教師通過在云空間的管理空間模塊布置課后作業(yè)，學(xué)生通過完成課后作業(yè)并提交給教師批閱。教師把作業(yè)批閱結(jié)果也公布在教師空間，學(xué)生可以隨時(shí)查看，獲得學(xué)習(xí)的成就感。此外師生之間、同學(xué)之間還可以通過空間微信、空間微博、空間留言、班級(jí)圈子等空間工具進(jìn)行交流互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3將學(xué)習(xí)過程納入課程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核改變了以往由平時(shí)成績和期末成績組成的模式，降低了期末成績的比重，加入了空間學(xué)習(xí)成績。課程考核包括課堂學(xué)習(xí)、空間學(xué)習(xí)和上機(jī)考試幾個(gè)方面，把學(xué)習(xí)過程納入課程考核有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)主要通過課堂學(xué)習(xí)和空間學(xué)習(xí)過程來考核。通過遵守課堂紀(jì)律讓學(xué)生形成守時(shí)、愛護(hù)公物和規(guī)范操作的意識(shí);參與課堂與空間討論、積極回答課堂與空間提問，小組合作，按時(shí)保質(zhì)完成課堂作業(yè)和空間作業(yè)等培養(yǎng)學(xué)生的溝通、互助、協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題等能力和品質(zhì)。期末考試采用上機(jī)考試的方式進(jìn)行，把考試內(nèi)容分為word、excel和powerpoint三個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有具體的能力要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？己送怀鲈诰唧w的情境中綜合運(yùn)用平時(shí)所掌握的知識(shí)、操作技能解決具體問題的能力方面，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和創(chuàng)意能力的目的。

4結(jié)語。

兩年來針對(duì)計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程教學(xué)難的問題，我院課程組通過精選教學(xué)內(nèi)容、采用課堂教學(xué)與空間教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的課程考核。這些措施有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇四

20xx年6月23日教育部召開卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)大會(huì),批準(zhǔn)了61所高等學(xué)校實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。3月14日通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出：擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。為推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革,教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局首次共同組織實(shí)施包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型三類人才培養(yǎng)模式改革，推出了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化,高等院校改革不同專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)學(xué)分進(jìn)行了不同程度的調(diào)整,有些學(xué)校出現(xiàn)了為保證自身專業(yè)課而減少公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)的情況。由于一些院校大學(xué)物理教育仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)未能緊密結(jié)合,許多學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)物理難學(xué)無用”因而導(dǎo)致大學(xué)物理課學(xué)時(shí)被大幅削減。面對(duì)當(dāng)前形勢(shì)在現(xiàn)有條件下如何深化大學(xué)物理教學(xué)改革，推進(jìn)卓越農(nóng)林人才的教育培養(yǎng)，是現(xiàn)實(shí)而又緊迫的重要問題。

一、導(dǎo)師制下的生態(tài)教學(xué)生態(tài)。

生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習(xí)性。生態(tài)教學(xué)就是“把教學(xué)看作個(gè)整體,用生態(tài)的眼光來審視課堂教學(xué),在課堂教學(xué)情景中堅(jiān)持以學(xué)生為中心和主體，滿足人對(duì)精神、情感、交往的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和突出自主學(xué)習(xí)，使師生產(chǎn)生互相激發(fā)、共同參與、質(zhì)疑探究、和諧發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

卓越人才教育培養(yǎng)背景下的生態(tài)教學(xué)需要在教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，量身定制教學(xué)計(jì)劃，因材施教,動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。由于卓越人才的規(guī)模通常不可能很大(班級(jí)人數(shù)不可能太多)，被培養(yǎng)者將更有機(jī)會(huì)獲得特別的教育方式、占有特殊的教育資源和享有不同的教育待遇，因而在卓越人才教育培養(yǎng)背景下更有利于開展生態(tài)教學(xué)。卓越人才教育培養(yǎng)需要精選師資隊(duì)伍以優(yōu)秀的博導(dǎo)、碩導(dǎo)負(fù)責(zé)制下實(shí)現(xiàn)_對(duì)_甚至多對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo),實(shí)行仿照本碩博連讀形式的長期性跟蹤教育而不僅僅局限于大學(xué)本科教育。因此,對(duì)卓越農(nóng)林人才采用導(dǎo)師制下的大學(xué)物理生態(tài)教學(xué)，不能急功近利竭澤而漁，需要精選物理師資力量或教學(xué)團(tuán)隊(duì)配合導(dǎo)師進(jìn)行長期性跟蹤指導(dǎo),根據(jù)卓越農(nóng)林人才的班級(jí)甚至是個(gè)人的專業(yè)特點(diǎn)量身定制物理教學(xué)計(jì)劃,采用生動(dòng)的教學(xué)形式、現(xiàn)代的教學(xué)方法手段、與生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,而且相應(yīng)的計(jì)劃內(nèi)容和方法手段等還可隨著科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

(一)教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容的適應(yīng)性調(diào)整。

根據(jù)《“十二五”規(guī)劃綱要》精神，推進(jìn)高校物理教育大眾化進(jìn)程，努力開展文科物理和社會(huì)學(xué)習(xí)，“農(nóng)科物理中大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”構(gòu)建了三階式小型化階梯課程體系。為適應(yīng)卓越人才教育培養(yǎng)需要,在課時(shí)削減的形勢(shì)下必須做相應(yīng)的調(diào)整。

文科物理和社會(huì)學(xué)習(xí)等修1個(gè)學(xué)分學(xué)習(xí)第一階課程,共16學(xué)時(shí)1個(gè)學(xué)分(理論課8學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí))。文科物理和社會(huì)學(xué)習(xí)等應(yīng)簡單掌握物理理論突出實(shí)踐應(yīng)用，以開設(shè)與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)為主。例如，萬用表和示波器的簡單原理及使用，電冰箱等家用電器的工作原理與注意事項(xiàng)。

理科(農(nóng)科)物理等修2個(gè)學(xué)分學(xué)完第二階課程,共48學(xué)時(shí)3個(gè)學(xué)分(可分為理論課24學(xué)時(shí)1.5個(gè)學(xué)分,實(shí)驗(yàn)課24學(xué)時(shí)1.5個(gè)學(xué)分)。在農(nóng)科物理教學(xué)中，針對(duì)動(dòng)科動(dòng)醫(yī)等專業(yè)多講一些血液血漿的粘滯系數(shù)作為疾病診斷參數(shù)的問題、氣體栓塞影響血液流動(dòng)的原因等,針對(duì)農(nóng)學(xué)林學(xué)等專業(yè)多講一些毛細(xì)現(xiàn)象對(duì)植物生長的作用、光譜分析對(duì)稻谷水果的無損檢測(cè)等,這樣在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤觀念。實(shí)驗(yàn)方面,選擇性地開設(shè)長度測(cè)量、液體粘滯系數(shù)的測(cè)定、液體表面張力系數(shù)的測(cè)定、旋光儀測(cè)旋光性溶液的濃度、萬用電表的使用、電子示波器原理與應(yīng)用、分光計(jì)的調(diào)節(jié)使用、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測(cè)量等。

工科物理等修6個(gè)學(xué)分學(xué)完第三階課程，共96學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)分(理論課64學(xué)時(shí)4個(gè)學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課32學(xué)時(shí)2個(gè)學(xué)分)。理論課方面，注重理論推導(dǎo)能力的培養(yǎng),突出理工科各專業(yè)的特色，了解掌握近現(xiàn)代物理中的創(chuàng)新思維和先進(jìn)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課方面,選擇性地開設(shè)長度測(cè)量、剛體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量、分光計(jì)的調(diào)節(jié)與使用、用牛頓環(huán)測(cè)量凸透鏡的曲率半徑、液體粘滯系數(shù)的測(cè)定、液體表面張力系數(shù)的測(cè)定、萬用電表的使用、電子束實(shí)驗(yàn)、電子示波器原理與應(yīng)用、旋光儀測(cè)旋光性溶液的濃度、霍爾效應(yīng)及霍爾系數(shù)的測(cè)定、光電效應(yīng)及普朗克常數(shù)測(cè)量、模擬法測(cè)繪靜電場(chǎng)等。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不能因?yàn)閷W(xué)時(shí)的削減而簡單地減少實(shí)驗(yàn)次數(shù),而應(yīng)該在保證基本教學(xué)內(nèi)容的前提下采取以下方式改革：(1)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的合并。例如，液體粘滯系數(shù)的測(cè)定與液體表面張力系數(shù)的測(cè)定可合并成一次實(shí)驗(yàn),長度測(cè)量可與旋光儀測(cè)旋光溶液濃度合并，電子束實(shí)驗(yàn)可與電子示波器原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)合并等。(2)開設(shè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)和輔修選修實(shí)驗(yàn)。將那些并非卓越人才專業(yè)培養(yǎng)必需掌握的不易實(shí)現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)或比較抽象的物理概念,利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維動(dòng)畫模擬,設(shè)計(jì)成模擬仿真實(shí)驗(yàn),變抽象為形象，幫助學(xué)生建立正確合理的物理表象，學(xué)生能更好的在頭腦中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);鑒于生源基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異,有些地方中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)不多甚至根本未能開設(shè),要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)涉及的部分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)輔修選修課。

(二)以實(shí)驗(yàn)為重心的模塊化教學(xué)。

現(xiàn)代的大學(xué)物理教育必須樹立新型的教學(xué)觀念，需要突破狹隘的課堂教學(xué)范疇，實(shí)施可以發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學(xué)。導(dǎo)師制下的大學(xué)物理生態(tài)教學(xué)是在卓越人才教育培養(yǎng)背景下注重發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學(xué)的發(fā)展和延伸，提倡以實(shí)驗(yàn)為重心開展模塊化教學(xué)。

為在學(xué)時(shí)削減的形勢(shì)下更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)以農(nóng)科物理教育為例提出了以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)思想。

首先,本科院校的大學(xué)物理教研室對(duì)本校非物理專業(yè)的各專業(yè)進(jìn)行調(diào)研綜合,精選出與各專業(yè)相關(guān)較高的實(shí)驗(yàn),大部分實(shí)驗(yàn)從以前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn),并且盡量使物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系起來,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理的重要性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。將這些實(shí)驗(yàn)以力、熱、光、電等或更細(xì)地劃分成相應(yīng)的模塊。

其次,根據(jù)劃分的模塊，收集整理相應(yīng)的理論知識(shí),以4或8學(xué)時(shí)為單位打造成講座單元,并可由不同教師負(fù)責(zé)不同單元的授課講解。對(duì)于各個(gè)講座單元的教學(xué)具體實(shí)施采用以下三步：(1)以實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)場(chǎng)所,利用2個(gè)學(xué)時(shí)左右，讓學(xué)生自行展開包括總體設(shè)計(jì)、基本理論以及該實(shí)驗(yàn)在專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用問題在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(2)利用大約1個(gè)學(xué)時(shí),在教師指導(dǎo)下利用包括大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(mooc)在內(nèi)的多媒體教學(xué)為中繼輔導(dǎo)，完善相關(guān)的知識(shí)理論，介紹該單元研究的思路歷程及講解相關(guān)的理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)講,讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛢?nèi)容,并且自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟,帶著問題有針對(duì)性地去做實(shí)驗(yàn),采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等方式多元化建構(gòu),啟發(fā)學(xué)生思考，以此促進(jìn)學(xué)生把握物理研究的思路脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力。(3)最后利用大約1個(gè)學(xué)時(shí),組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和效果自評(píng)自議,進(jìn)行相應(yīng)的討論，完成單元教學(xué)。此外,課后動(dòng)態(tài)跟蹤網(wǎng)絡(luò)答疑充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,在學(xué)校論壇上對(duì)學(xué)生留下的問題進(jìn)行解答，同時(shí)通過qq、微信和郵箱等方式與學(xué)生交流,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,既促進(jìn)教學(xué)又增進(jìn)師生感情,從而提高教學(xué)效果。

簡言之，以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)就是以綜合專業(yè)共性的實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn),在多媒體教學(xué)支持下以實(shí)驗(yàn)室為主要教學(xué)場(chǎng)所，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主要講座單元,輔以理論指導(dǎo)的模塊化教學(xué)。

當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)基本上都是由一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班整個(gè)學(xué)期的課程,不僅容易使學(xué)生產(chǎn)生感官疲憊,而且使教學(xué)質(zhì)量受限于該教師的教學(xué)水平。采用以實(shí)驗(yàn)為重心的.多媒體模塊化教學(xué)由精選出的配合導(dǎo)師的物理師資力量或教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同教師負(fù)責(zé)不同單元的授課講解，既能克服這些弊端,又能集中優(yōu)勢(shì)資源,發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)特長,提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

(三)現(xiàn)代的mobispol教育技術(shù)手段。

現(xiàn)代教學(xué)突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和虛擬課堂等多種形式，開展實(shí)踐學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)給人類帶來全新的生活方式，也給人類的教育事業(yè)(特別是教育方式)帶來了深刻的變革。在大學(xué)物理課堂教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分享用網(wǎng)上豐富的課程資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在這些手段形式已經(jīng)比較普遍了。

“mooc浪潮”(大規(guī)模在線開放課程，massiveopenonlinecourse)的到來，可將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到地球最偏遠(yuǎn)的角落,使全球各地的人可以感受頂尖高校明星教師的課堂教學(xué)甚至取得學(xué)位，引發(fā)了全球的關(guān)注。采用“mooc模式”不僅可以解放教師,而且可以使學(xué)生按照個(gè)人意愿，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式。伴隨著“moocs”的快速發(fā)展，還涌現(xiàn)了“后mooc”時(shí)期的新型樣式,基于“無線網(wǎng)絡(luò)+手持終端學(xué)?！钡囊苿?dòng)教學(xué)方法已開始實(shí)踐“mobimooc”樣式已出現(xiàn)。此外，還有如“spoc”“meta-mooc”“dlmooc”“mool”“docc”“pmooc”和“moor”等新型樣式[4_3?，F(xiàn)代的高等教育院校大學(xué)物理教學(xué)需要找到適合自身特點(diǎn)的“mooc”模式及“后mooc”時(shí)期的新型樣式。

鑒于卓越計(jì)劃背景下人才教育培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)、規(guī)模和特點(diǎn)，引入“mobispol”樣式與“以實(shí)驗(yàn)為重心的多媒體模塊化教學(xué)配合,非常適合于導(dǎo)師制下的生態(tài)教學(xué)的需要。spol(small,privateonlinelabs)表示小型的私有的在線實(shí)驗(yàn)室“mobispol”就是通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的小型的私有的在線實(shí)驗(yàn)室“mobilespol”。具體步驟方案如下：(1)高等院校根據(jù)卓越人才專業(yè)培養(yǎng)需要,規(guī)劃整理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,在確定了學(xué)生需要開設(shè)的物理實(shí)驗(yàn)之后，搜索或制作相應(yīng)的適于手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件。(2)任課教師組織教學(xué)對(duì)象通過密碼口令等方式進(jìn)入,使學(xué)生隨時(shí)隨地通過手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備與教師互動(dòng),進(jìn)行在線物理實(shí)驗(yàn),教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)給出評(píng)價(jià)。(3)對(duì)評(píng)價(jià)較高操作較好的學(xué)習(xí)者,選擇適當(dāng)時(shí)間安排其進(jìn)入真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。

自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)必需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,突破狹隘的課堂教學(xué)范疇，加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)主要采取自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練和互教互學(xué)的形式,其自適應(yīng)學(xué)習(xí)原理如圖2所示。

(一)自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練可采用模塊化分階段漸進(jìn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式,也可按課程內(nèi)容的難度分階段漸進(jìn)的方式,其中每一個(gè)模塊化(或難度)階段的學(xué)習(xí)主要分以下幾個(gè)步驟。

首先,通過自學(xué)教程掌握物理學(xué)的基本知識(shí)。自學(xué)教程實(shí)際上就是一個(gè)包含物理學(xué)基本概念、定律等知識(shí)內(nèi)容的軟件包，學(xué)生打開軟件包，了解掌握大學(xué)其次，學(xué)生利用訓(xùn)練系統(tǒng)練習(xí)自學(xué)教程中學(xué)習(xí)過的主要內(nèi)容,加深對(duì)定律、概念的理解和掌握,并提高解題能力和分析問題的能力。學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)包含有大量有針對(duì)性的練習(xí)題，習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本規(guī)律的方法之一,對(duì)不同類型的學(xué)生，習(xí)題應(yīng)有所選擇。

再次，學(xué)生通過自測(cè)系統(tǒng)組合出課程考試試卷以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和摸清自身對(duì)知識(shí)的掌握程度,進(jìn)一步督促自己對(duì)物理課程的自覺學(xué)習(xí)。自測(cè)系統(tǒng)包含了填空題、選擇題、簡答題、計(jì)算題等各種類型的典型試題。

最后,根據(jù)自測(cè)系統(tǒng)成績,通過自適應(yīng)算法判定學(xué)生是否進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)或返回該階段重新學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生的互教互學(xué)。

現(xiàn)代的廣義教學(xué)提倡師生互動(dòng)，發(fā)揚(yáng)民主，改變“老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽”的課堂教學(xué)簡單模式。一方面，利用學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，通過在自適應(yīng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中自學(xué)和互助掌握了一些基本的概念、定律，可以很好地提高教學(xué)效率;另_方面，課堂教學(xué)采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等方式多元化建構(gòu)，條件允許時(shí)盡可能讓有不同見解的學(xué)生上講臺(tái)闡述自己的思想觀點(diǎn),通過同學(xué)間的探討思辨、互教互學(xué)，學(xué)生能夠更完整更透徹地掌握所學(xué)知識(shí),有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

首先,教師將主要步驟歸納為“自準(zhǔn)遠(yuǎn)準(zhǔn)臺(tái)平”三大步六個(gè)字，要求同學(xué)掌握“各半調(diào)節(jié)法”的重要意義和具體做法，并操作演示一遍。其次，學(xué)生開始獨(dú)自操作完成實(shí)驗(yàn),對(duì)班上一些先完成的學(xué)生于報(bào)告冊(cè)上標(biāo)注完成時(shí)間;再次，將這些學(xué)生的儀器旋鈕調(diào)亂讓他們重新操作一遍,對(duì)再次完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生打出成績“優(yōu)”或“a”最后,安排這些得到“優(yōu)”或“a”的學(xué)生去指導(dǎo)其他未能完成的學(xué)生，如果指導(dǎo)成功，經(jīng)檢測(cè)這些被指導(dǎo)的學(xué)生也完成并掌握了實(shí)驗(yàn)方法,那么這些得到“優(yōu)”或“a”學(xué)生的成績升至“優(yōu)+”或“a+”。以此類推,班上學(xué)生基本能夠完成實(shí)驗(yàn)。能者先行學(xué)優(yōu)為師,猶如教師學(xué)到了孫悟空的分身法，不僅有利于保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率，而且使得考核成績更加客觀準(zhǔn)確。

三、結(jié)束語。

大學(xué)物理的自適應(yīng)生態(tài)教學(xué)是在作為基礎(chǔ)課的大學(xué)物理理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)被大幅削減的形勢(shì)下針對(duì)卓越人才的培養(yǎng)問題提出的，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下和各門課程師資團(tuán)隊(duì)的配合教育下動(dòng)態(tài)制定特殊的教學(xué)計(jì)劃和大綱,在注重發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的現(xiàn)代廣義教學(xué)的基礎(chǔ)上提倡以實(shí)驗(yàn)為重心開展模塊化教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育手段，培育學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力和實(shí)際應(yīng)用技能,并隨著科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤教育。在此項(xiàng)教學(xué)改革研究過程中，不僅初步設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容,改進(jìn)和完善了三階式小型化階梯課程體系，而且大力倡導(dǎo)支持了長期教育和終身學(xué)習(xí)的思想,樹立了新的教學(xué)理念，促進(jìn)了新型師生關(guān)系和生生關(guān)系的建立，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的教育精神。

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇五

（一）學(xué)生層面。

第一，對(duì)醫(yī)學(xué)理解不深、認(rèn)識(shí)不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育偏重自然科學(xué)的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學(xué)得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學(xué)還廣泛涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社科領(lǐng)域，適應(yīng)社會(huì)、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的本領(lǐng)。否則，就會(huì)更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學(xué)生前期準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，法律意識(shí)薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學(xué)生與醫(yī)生轉(zhuǎn)換角色不及時(shí)、不充分、不到位，均導(dǎo)致實(shí)踐機(jī)會(huì)失去，或?qū)嵺`效果不佳。第三，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺?，F(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進(jìn)入相關(guān)醫(yī)療領(lǐng)域、甚至改行。因此，他們?cè)谠缙诘睦碚搶W(xué)習(xí)和后期的臨床實(shí)踐中均要求較低，以過關(guān)為原則，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。

（二）教學(xué)組織、管理層面。

第一，相關(guān)實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，依然是“重醫(yī)療、輕教學(xué)”，認(rèn)為兩者是“產(chǎn)出與付出”的邏輯關(guān)系。重視教學(xué)不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備不當(dāng)。大多醫(yī)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置均為兼職，如醫(yī)教科、護(hù)理部兼管醫(yī)生護(hù)士的實(shí)踐教學(xué)。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護(hù)理等專業(yè)轉(zhuǎn)行。沒有正規(guī)的`教學(xué)管理學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教學(xué)管理只是應(yīng)付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實(shí)踐教學(xué)管理體系。一是缺乏科學(xué)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式；二是還沒有建立針對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究室、帶教老師、學(xué)生規(guī)范化的考核評(píng)價(jià)體系。

二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)反思。

（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)理念和模式的轉(zhuǎn)變。

臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)涵貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)截然割裂開來。醫(yī)學(xué)生在前期的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，很多就應(yīng)該與臨床實(shí)踐教學(xué)掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學(xué)等，這些基礎(chǔ)知識(shí)今后必將于應(yīng)用臨床。涉及臨床診斷思維程序構(gòu)建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實(shí)施等動(dòng)手能力的培養(yǎng)和應(yīng)用。另外，在前期的學(xué)習(xí)中，還應(yīng)該溶入相關(guān)醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當(dāng)前醫(yī)療環(huán)境，強(qiáng)化醫(yī)療糾紛防范、法律意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)及能力的養(yǎng)成。還要訓(xùn)練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學(xué)生明確早期基礎(chǔ)知識(shí)與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關(guān)聯(lián)的，明白其中的利害關(guān)系，他們才會(huì)對(duì)比較枯澀難懂的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，有目的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有效果。同時(shí)，這也對(duì)老師提出更高的要求，一是要強(qiáng)化理論知識(shí)、形成體系；二是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實(shí)踐互相融通，有針對(duì)性的、有關(guān)聯(lián)性的課程講授更生動(dòng)、更有趣、更能吸引學(xué)生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式：理論知識(shí)傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程?；A(chǔ)理論知識(shí)的傳授與專業(yè)、實(shí)踐相結(jié)合符合認(rèn)識(shí)論規(guī)律，學(xué)生學(xué)得明白、目標(biāo)明確，學(xué)得有趣，學(xué)有所獲，能在臨床實(shí)踐運(yùn)用。臨床實(shí)踐的教學(xué)、訓(xùn)練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學(xué)教學(xué)全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實(shí)踐教學(xué)模式。基于就醫(yī)流程、臨床診治過程，進(jìn)行人際交流和溝通的訓(xùn)練、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，融合醫(yī)患關(guān)系、明確醫(yī)患法律關(guān)系；進(jìn)行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應(yīng)用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或?qū)嵤霸\斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實(shí)踐—實(shí)踐驗(yàn)證理論”、“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐，實(shí)踐—認(rèn)知—再實(shí)踐—再認(rèn)知”雙循環(huán)進(jìn)程的真實(shí)臨床過程訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐操作、實(shí)際工作能力要求的直觀理解，減少了學(xué)生對(duì)臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學(xué)徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

（二）建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)（雙循環(huán)進(jìn)程）模式，也對(duì)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應(yīng)該是全過程、全方位、全員性。即從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的全教學(xué)過程；從人文科學(xué)到自然科學(xué)的各知識(shí)、技能領(lǐng)域；從臨床科室各研究室到教師、學(xué)生全體相關(guān)人員，均納入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。形成制度上有保證、指標(biāo)上有重點(diǎn)、程序上嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責(zé)、具體明確、考評(píng)到位到人。

（三）創(chuàng)造條件，改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，滿足實(shí)踐教學(xué)要求。

我國的醫(yī)學(xué)教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時(shí)的。只有想方設(shè)法，爭取各級(jí)各類資金投入，改善教學(xué)醫(yī)院基礎(chǔ)條件、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生早期接觸社會(huì)、體驗(yàn)臨床，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，遵循認(rèn)識(shí)論規(guī)律，在學(xué)中做、在做中學(xué)、教學(xué)做一體化，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。

（四）政策配套和傾斜。

新型臨床教學(xué)（實(shí)踐）模式及其教學(xué)（實(shí)踐）考核評(píng)價(jià)體系必須有政策支持和制度保證，才能強(qiáng)力推進(jìn)。第一，醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)出臺(tái)后，應(yīng)有教學(xué)醫(yī)院相應(yīng)的教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)的配套法規(guī)文件，以便實(shí)踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學(xué)既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當(dāng)然，還應(yīng)該有政策鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導(dǎo)向。

作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇六

摘要：

構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)教育模式存在的種種弊端提出來的，同時(shí)也是適應(yīng)知識(shí)激增、社會(huì)發(fā)展愈來愈迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才而提出來的。本文在對(duì)教學(xué)改革的原則進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出了如何實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革與實(shí)踐的觀點(diǎn)。

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淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇七

音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育，對(duì)學(xué)生的愛國注意精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。但是由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)方面的差異，在我國有些地方中學(xué)音樂教育得不到長期重視，導(dǎo)致中音樂教育在教育理念，教育設(shè)施，師資力量等方面相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者對(duì)目前中學(xué)音樂提出了一些自己的看法。

1、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

由于經(jīng)濟(jì)，文化，物質(zhì)的不平衡，有些地區(qū)人們思想觀念落后，對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不足。在許多中學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付升學(xué)考試，把升學(xué)考試要考察的科目如語文，數(shù)學(xué)，英語等作為主科。而把升學(xué)考試不考的科目如音樂，體育等作為副科。由于音樂不是升學(xué)考試所要考察的科目，因此沒有必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，與其花時(shí)間學(xué)習(xí)音樂，還不如花更多的時(shí)間投入到正科的學(xué)習(xí)中去，在升學(xué)考試中取得更好的成績。不管是學(xué)校老師還是學(xué)生家長都不重視和支持學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。在課程安排中，音樂課基本每周只有一節(jié)，而且有時(shí)候時(shí)間還被其他主科所占用。

音樂教師的專業(yè)水平低?，F(xiàn)在許多小學(xué)的音樂教師并沒有受過系統(tǒng)，正規(guī)的音樂教育，自身的專業(yè)水平不足導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低下。而在教學(xué)技巧等方面也都存在很大的缺陷，不能按時(shí)按量地完成音樂的教學(xué)任務(wù)。往往在音樂課堂中老師就給學(xué)生放一首歌曲讓學(xué)生聽或者直接讓學(xué)生自習(xí)等敷衍了事，并沒有盡到音樂教師的責(zé)任。

學(xué)校對(duì)音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺乏相關(guān)的教學(xué)設(shè)施。學(xué)校對(duì)音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入很少，沒有購買如鋼琴，音響等相關(guān)的教學(xué)設(shè)備。也沒有設(shè)立專門的音樂教室，使教學(xué)條件得不到保證。導(dǎo)致音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，不能很好地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。

音樂教材的內(nèi)容偏深，不適合學(xué)生直接學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生普遍沒有受到過專業(yè)的音樂教育，學(xué)生在基本樂理知識(shí)方面還很缺乏。對(duì)于音樂課本中的內(nèi)容比較難理解，學(xué)唱也比較困難，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性是認(rèn)識(shí)小學(xué)教育改革的前提。全面實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)全局性任務(wù)，而音樂教育則是其重要的內(nèi)容和途徑。它在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，感受音樂中獨(dú)特的美，從而提升學(xué)生的審美能力。帶領(lǐng)學(xué)生在音樂中去探索，能夠開發(fā)學(xué)生的感知，注意，記憶，聯(lián)想，想象等多方面的能力。

音樂教育的實(shí)質(zhì)是人的精神文明教育。對(duì)學(xué)生的愛國主義精神，艱苦奮斗，堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)互助等精神的培養(yǎng)具有極其重要的作用。例如學(xué)生在對(duì)我國的革命歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從中學(xué)到我國紅軍的愛國主義精神和他們艱苦奮斗，不屈不饒的精神。而音樂中樂器等的學(xué)習(xí)中，需要長期堅(jiān)持不懈的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。在音樂中，對(duì)詞譜需要牢記，也以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。而合唱，合奏等都需要學(xué)生們相互合作，積極配合，可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，與人合作的精神。

音樂作為人的情感的一種表達(dá)方式。音樂教育能讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好的用音樂來表達(dá)自己和釋放自己內(nèi)心的情感。同時(shí)音樂通過情感的培養(yǎng)與調(diào)控達(dá)到豐富人們的情感，把沖動(dòng)，貪欲，憤怒等情緒修養(yǎng)成完整健全的心理素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義。

3、加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。

從音樂教師自身做起，音樂教師自身要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。音樂老師對(duì)樂理知識(shí)要掌握牢固。同時(shí)要多欣賞世界名曲等等，通過這樣的方法來提升自己的音樂審美能力，進(jìn)而更好地去教導(dǎo)學(xué)生。此外，教師自己的專業(yè)技能例如聲樂，鋼琴，舞蹈等都要加強(qiáng)練習(xí)，來提高自己的專業(yè)技能。只有自己的專業(yè)知識(shí)和技能過硬，才能在音樂教學(xué)或多中更好的去教導(dǎo)學(xué)生。而且音樂老師也要以自己所教授的音樂課為驕傲不要認(rèn)為音樂就是一種副科的存在，從而在教學(xué)中敷衍了事。要正確地認(rèn)識(shí)音樂這門課程的意義與重要性，從而正確地去完成自己的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視。音樂雖然不是升學(xué)考試要考察的科目，但是音樂可以培養(yǎng)學(xué)生許多其他方面的能力。例如：陶冶情操，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，開發(fā)學(xué)生記憶，聯(lián)想，想象能力等。同時(shí)也可以讓學(xué)生在每天繁重的語文，數(shù)學(xué)，英語等正科的學(xué)習(xí)之余得到緩沖，從而能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。音樂教育也是國家實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要手段。因此，學(xué)?？梢远嘟M織一些音樂方面的活動(dòng)。例如：在學(xué)校里選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成西洋樂器團(tuán)，合唱團(tuán)等，并安排專門的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和排練。這樣可以使同學(xué)們的課外活動(dòng)更加豐富，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力，把學(xué)生們塑造成全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。

學(xué)生自己和學(xué)生家長要對(duì)音樂教育重視起來，改變陳舊的思想觀念，在音樂課堂上積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)。音樂作為一門專門的學(xué)科，學(xué)習(xí)好了在將來的大學(xué)中也可以選擇主修音樂，將來在音樂這條道路上找到自己的未來。只要有理想并付諸努力，將來成為一個(gè)音樂家也是完全有可能的。因此學(xué)生在音樂課堂上，要積極認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，配合老師去共同完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)學(xué)生家長要配合學(xué)校老師的教學(xué)工作，支持學(xué)生正確，積極，向上的學(xué)習(xí)興趣。要正確地認(rèn)識(shí)和看待音樂這門學(xué)科，不要認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是浪費(fèi)時(shí)間和不務(wù)正業(yè)，支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。要明白依靠音樂，學(xué)生將來也可以有所成就，也可以讓其未來在學(xué)業(yè)和事業(yè)上有所成就，創(chuàng)造出屬于自己的成功。

引入樂理知識(shí)的教學(xué)。樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，如樂理知識(shí)中音的長短，曲式結(jié)構(gòu)等。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的樂理知識(shí)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品，更加準(zhǔn)確地唱出教學(xué)中的音樂作品，更加理想的地幫助學(xué)生欣賞音樂，學(xué)習(xí)器樂演奏等等。

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍對(duì)流行音樂和通俗唱法比較感興趣。而流行音樂也是音樂中不可或缺的重要組成部分，其中不乏有許多健康。

勵(lì)志。

的作品。而我們現(xiàn)有的中學(xué)音樂教材上的內(nèi)容包括：民族音樂，合唱曲目，歌劇音樂等等，都是比較嚴(yán)肅的歌曲，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教材中的歌曲的興趣都不大。因此，在音樂的教學(xué)中可以引入一些積極向上的流行歌曲和通俗唱法的教學(xué)。興趣是一個(gè)人最好的老師，只有一個(gè)人有了濃厚的興趣為基礎(chǔ)，才會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探究，從而由淺入深，從流行音樂的教學(xué)中慢慢轉(zhuǎn)變到對(duì)教材上的作品的教學(xué)中去，使學(xué)生更好的去接受和喜歡上音樂。從而更好地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加學(xué)生演出的機(jī)會(huì)。在重要的節(jié)日如：國慶，六一兒童節(jié)，元旦節(jié)等等，組織一些學(xué)生的合唱，獨(dú)唱，器樂演奏活動(dòng)，讓學(xué)生把自己所學(xué)的音樂才能在舞臺(tái)上展現(xiàn)出來。從而使學(xué)生自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的成果得到肯定，提升他們的自信心，用成果來鞏固學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最怕老師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生一味的在下面聽講。這種填鴨式的教學(xué)方式，提不起學(xué)生的興趣，不能讓學(xué)生真正地融入其中，使教學(xué)的效率和結(jié)果大打折扣。在音樂的教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，讓彼此之間建立起溝通的橋梁，讓學(xué)生身臨其境，去感受音樂的魅力。在節(jié)奏節(jié)拍學(xué)習(xí)的課堂上，可以讓學(xué)生身體的律動(dòng)和唱歌相互結(jié)合起來。例如：用拍手或者跺腳來打拍子的方式來加入學(xué)生的身體活動(dòng)。這樣既活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，也可以讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在歌曲演唱的課堂中可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組之間你唱一段，我唱一段這樣的方式來共同合作演唱一首歌曲，也可以以此來讓學(xué)生小組之間展開競爭，看哪個(gè)小組唱的更好，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地融入課堂中來。在音樂欣賞的課堂中，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，通過學(xué)生自身的表演，體會(huì)作品的真正含義。而教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該多聽取學(xué)生的建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，這樣在完成自己教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能更好地滿足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)音樂。

加強(qiáng)多媒體手段在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。為了讓音樂欣賞課更加吸引學(xué)生，教師可以利用學(xué)校的各種教學(xué)資源來達(dá)到教學(xué)的目的。如通過vcd，錄像，制作豐富有趣的多媒體課件等，這樣讓學(xué)生在圖像中更好地去感受音樂的美與魅力。這樣既滿足了學(xué)生的欣賞需要，又使欣賞課上得更加的生動(dòng)。在這樣的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生更好地去接受課堂中所教授的音樂知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)音樂更加感興趣，讓學(xué)生們真正地喜歡上音樂。

拓展音樂教學(xué)的空間。學(xué)?？梢蚤_展多種豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如一年一次的校園歌手大賽，合唱比賽等等。在音樂教學(xué)的課堂中可以進(jìn)行針對(duì)性的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們積極去參加。同時(shí)為學(xué)生提供輔導(dǎo)，使音樂更加融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。這樣讓學(xué)生把所學(xué)的運(yùn)用到生活中去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也可以豐富音樂教學(xué)的課堂，寓教于樂，既完成了教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生們有所收獲，滿足了學(xué)生的需要。

總結(jié)：音樂教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，它對(duì)人的全面發(fā)展和情操，精神的培養(yǎng)等都具有重要且廣泛的意義。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視，合理安排音樂教育課程。教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)狀，應(yīng)材施教，利用好現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生心中的探索欲望，讓學(xué)生感受音樂中獨(dú)特的美，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。學(xué)生，家長都應(yīng)該改變一些對(duì)音樂教育的陳舊觀念，對(duì)音樂教育加強(qiáng)重視，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇八

摘要：雙語教學(xué)是當(dāng)前高等院校教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題。文章針對(duì)系統(tǒng)工程課程內(nèi)容，進(jìn)行了該課程雙語教學(xué)研究。首先分析該課程在雙語教學(xué)中遇到的問題，然后提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，最后，對(duì)該課程新的教學(xué)模式進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)工程；雙語教學(xué)；教學(xué)模式。

雙語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，也是改革開放的必然結(jié)果。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的潮流，必須實(shí)施雙語教學(xué)，培養(yǎng)雙語人才，使他們成為受社會(huì)歡迎的復(fù)合型人才。只有這樣，才有利于學(xué)生吸收國外先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，才能在國際交流與合作中，維護(hù)自己的利益，平等地參與國際事務(wù)。

雙語教學(xué)的英文是“bilingualeducation”，根據(jù)英國的《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》(longmandictionaryoflanguageteaching&appliedlinguistics)對(duì)“雙語教學(xué)”的定義是：“theusedfasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsuhject，”即在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的運(yùn)作方式。

“雙語教學(xué)”是指學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與學(xué)習(xí)者圍繞某一門非語言學(xué)科的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，遵循一定的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，在思維水平上運(yùn)用兩種語言媒介，通過傳授、仿效與內(nèi)化等過程而進(jìn)行的學(xué)?；顒?dòng)。因此，雙語教學(xué)只是一種形式，它的實(shí)質(zhì)是研究型教學(xué)模式，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和交際能力，目的是在不影響甚至促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，提高單語學(xué)習(xí)者運(yùn)用目標(biāo)語的水平，尤其是認(rèn)知學(xué)術(shù)語言的能力。

系統(tǒng)工程學(xué)是一門跨學(xué)科的工程技術(shù)，為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了新思路和新方法，是在較為系統(tǒng)地介紹系統(tǒng)工程的基本理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)建模、分析和綜合的能力。為了讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握系統(tǒng)工程技術(shù)，能夠直接查閱英文參考文獻(xiàn)，有必要采用雙語教學(xué)教授本門課程。從而培養(yǎng)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行技術(shù)交流的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠自然地提高英語語言應(yīng)用的能力，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)深造和就業(yè)，同時(shí)促進(jìn)本門課程雙語教學(xué)的發(fā)展。

1雙語教學(xué)中存在的問題。

1.1對(duì)系統(tǒng)工程學(xué)雙語教學(xué)的意義理解不到位。

高校最初開展雙語教學(xué)只是為了配合高等院校的教學(xué)改革，缺乏主動(dòng)性和積極性。教師對(duì)雙語教學(xué)的概念理解不準(zhǔn)確。認(rèn)為只要在課堂上說了外語就算是雙語教學(xué)，在授課內(nèi)容上也只停留在語言的改革上。而沒有在教學(xué)模式上跟進(jìn)，其效果是學(xué)生多記了幾個(gè)專業(yè)方面的英語單詞，并未達(dá)到雙語教學(xué)的真正目的。

1.2教師的專業(yè)知識(shí)和“雙語”能力亟需提升。

教師素質(zhì)和雙語能力是制約雙語教學(xué)的瓶頸問題，也是開展雙語教學(xué)的先決條件。系統(tǒng)工程學(xué)雙語教學(xué)對(duì)教師的要求更高，不僅要求專業(yè)知識(shí)精深，還要求用英語表述專業(yè)知識(shí)、解析專業(yè)詞匯的能力要強(qiáng)。

1.3學(xué)生的接受能力有限。

目前我國的大學(xué)英語趨向于應(yīng)試教育，忽視對(duì)聽說能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)真實(shí)環(huán)境中學(xué)生的口頭交際能力，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的降低，從而影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的.掌握程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.4缺乏雙語教學(xué)的優(yōu)秀教材。

目前，雙語教學(xué)教材的選擇十分有限，本門課英文原版教材匱乏，不利于學(xué)生對(duì)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語，相關(guān)的英語表達(dá)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度增加。

2對(duì)策和建議。

2.1轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。

教師可以通過專業(yè)知識(shí)講座、主題班會(huì)等形式做好學(xué)生的思想工作，使他們意識(shí)到本門課程開展雙語教學(xué)的重要性與必要性。

2.2教師素質(zhì)提升。

師資的培養(yǎng)是順利開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。首先挑選出具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英文基礎(chǔ)好的青年教師參加由外籍教師任教的英語培訓(xùn)班。強(qiáng)化訓(xùn)練口語、聽力及寫作；其次，指派教師在國內(nèi)開展雙語教學(xué)的高校間訪問與交流，取長補(bǔ)短，共同提高；將優(yōu)秀的雙語教師送到國外進(jìn)修，提高英語應(yīng)用和交流的能力以及本學(xué)科最新技術(shù)、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的掌握。

2.3學(xué)生素質(zhì)提升。

首先，加大宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)的宣傳，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對(duì)雙語課程開設(shè)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，可以先通過小班教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)典型，讓多數(shù)學(xué)生看到雙語教學(xué)的良好效果；再次，優(yōu)化雙語教學(xué)內(nèi)容，新穎的雙語教學(xué)內(nèi)容能夠大大激發(fā)學(xué)生們的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中來。

2.4教材選用。

教材的選擇可通過引進(jìn)原版英文教材、在原版英文教材基礎(chǔ)上改編和編著自己的教材3種方式進(jìn)行選擇。引進(jìn)原版英文教材，價(jià)格高，解題思路與方法多有不同，內(nèi)容不完全適合教學(xué)要求；改編教材既可以吸收國外先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)，又能符合教學(xué)大綱內(nèi)容。逐漸向原版教材過渡，易于與國際化接軌；編著教材既需要通曉學(xué)科知識(shí)，又要熟練應(yīng)用英語的專家來編著，難度較大。根據(jù)實(shí)際情況，選擇改編教材切實(shí)可行。

3探索新的教學(xué)模式。

系統(tǒng)工程是一門專業(yè)課，它的雙語教學(xué)既不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)也不同于專業(yè)英語教學(xué)。既要介紹專業(yè)知識(shí)還要兼顧中英文的使用。因此，必須結(jié)合實(shí)際積極探索適宜的教學(xué)模式。

3.1靈活的授課方式將班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組圍繞某個(gè)主題用英語進(jìn)行討論，自由發(fā)揮，廣泛交流，每個(gè)人都能得到專業(yè)英語口語鍛煉的機(jī)會(huì)。還可以對(duì)某一專業(yè)問題用英語進(jìn)行分析，并形成書面報(bào)告，教師進(jìn)行修改，并提出修改意見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用英語分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生英語書面表達(dá)的能力。靈活的雙語教學(xué)形式能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.2充分利用多媒體。

選擇英文原版教材，自制中英文結(jié)合的多媒體課件，多媒體板書中凡是涉及到專業(yè)術(shù)語和詞匯以及部分不易理解的科技英語句式結(jié)構(gòu)和主要的知識(shí)點(diǎn)，采用英中文對(duì)照，對(duì)于不易理解的專業(yè)術(shù)語要用母語進(jìn)行注釋。教學(xué)方法上，采用循序漸進(jìn)法。開始時(shí)可以采用20％英語，80％母語，語速要放慢，耐心講解，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，待學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂節(jié)奏和部分專業(yè)詞匯后，可提高英語授課的比例，最后達(dá)到全部用英語授課，難點(diǎn)用漢語補(bǔ)充。另外。在多媒體課件制作上，畫面要生動(dòng)，師生要互動(dòng)，這樣，可以使教學(xué)過程變得生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)教輔資源。

充分利用本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立系統(tǒng)工程的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可以通過學(xué)號(hào)登錄本門課程，自學(xué)課堂上沒有完全消化的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以針對(duì)部分章節(jié)，收集和整理了一些課外讀物幫助學(xué)生開擴(kuò)視野；通過相關(guān)網(wǎng)頁鏈接幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的查閱資料；學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)論壇、習(xí)題庫、聊天室、電子郵件反映教學(xué)中的問題，與教師交流，形成互動(dòng)式教學(xué)。

3.4教學(xué)考核改革。

課程考核由平時(shí)成績和課程論文成績構(gòu)成。平時(shí)成績包括出勤、課堂作業(yè)和參與討論問題情況；期末考試時(shí)要求學(xué)生獨(dú)立下載并翻譯一篇與系統(tǒng)工程相關(guān)英文文章作為課程論文成績。通過口頭和書面能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生真正掌握原理，同時(shí)提高專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力。

4結(jié)束語。

系統(tǒng)工程的雙語教學(xué)的實(shí)踐還在探索中，雖然摸索出一些實(shí)用的方法，取得了一定的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中仍要不斷提高教師的外語和專業(yè)水平、多媒體課件內(nèi)容體系與多元化教學(xué)的相容性以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多層次化，并且，不斷將最新的科研成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。

淺談數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的研究與實(shí)踐論文篇九

“電力系統(tǒng)分析”傳統(tǒng)教學(xué)偏重對(duì)理論分析和方法計(jì)算。由于“電力系統(tǒng)分析”的計(jì)算復(fù)雜，包括潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算等，對(duì)這些理論計(jì)算分析大部分都是以原理為主，實(shí)踐驗(yàn)證較少，不能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，理論和實(shí)踐往往脫離。一方面實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容很少，甚至完全沒有，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛力。另一方面，由于電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，原有的實(shí)踐教學(xué)方式已不能滿足課程建設(shè)的需要，表現(xiàn)為“電力系統(tǒng)分析”課程涉及的內(nèi)容更廣泛、綜合性強(qiáng)、概念多、計(jì)算繁、公式推導(dǎo)復(fù)雜等特點(diǎn)，這些都需要實(shí)踐教學(xué)來驗(yàn)證，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這對(duì)教學(xué)雙方都提出了挑戰(zhàn)。塔里木大學(xué)是一所以教學(xué)為主的綜合性大學(xué)，電氣工程專業(yè)是新增專業(yè)，起步比較晚，“電力系統(tǒng)分析”課程目前的實(shí)踐教學(xué)還存在著一些問題。一方面存在重理論和知識(shí)傳授，缺乏對(duì)實(shí)踐和工程能力的培養(yǎng)問題，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)比較處于輔助作用。另一方面，專業(yè)教師對(duì)科研重視，在整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)安排；實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不豐富。另外由于資金投入問題，實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)未能跟上現(xiàn)代化電力系統(tǒng)的發(fā)展步伐，高水平的實(shí)驗(yàn)人員缺乏。例如《電力系統(tǒng)分析》的電流計(jì)算的內(nèi)容，過多地介紹算法的原理，因?qū)嶒?yàn)設(shè)備不足，無法上機(jī)實(shí)踐驗(yàn)證。這些問題影響了我校電氣工程應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2實(shí)踐教學(xué)方法的探討。

2.1增加與本課程相關(guān)前沿科學(xué)實(shí)踐問題的'介紹。

增加與“電力系統(tǒng)分析”課程相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代化科技知識(shí)的介紹，這對(duì)提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣和了解有很大幫助，比如對(duì)電網(wǎng)大數(shù)據(jù)、電網(wǎng)智能化現(xiàn)代化等結(jié)合實(shí)際電網(wǎng)進(jìn)行講解，而作為電氣工程專業(yè)學(xué)生，結(jié)合這些最新領(lǐng)域?qū)嶋H知識(shí)對(duì)“電力系統(tǒng)分析”課程中的電網(wǎng)數(shù)據(jù)計(jì)算了解更深刻。

2.2結(jié)合企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)探討。

對(duì)于農(nóng)業(yè)大學(xué)，本課程在教學(xué)過程中也要增加地方電力企業(yè)相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，提高對(duì)行業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，重視理論和實(shí)踐能力的協(xié)同發(fā)展，定位于培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型的卓越工程師人才。請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，對(duì)電力系統(tǒng)、發(fā)電機(jī)短路現(xiàn)象分析以及自動(dòng)勵(lì)磁調(diào)節(jié)系統(tǒng)、柔性輸電裝置的特性等內(nèi)容知識(shí)講解。爭取培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，將書本知識(shí)和電力企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)的電力工程師，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生掌握地方電力的基本情況，具有初步的電力實(shí)踐技能，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.3建立課外實(shí)習(xí)基地。

電氣工程專業(yè)在阿克蘇電力公司、農(nóng)一師電力公司建立實(shí)習(xí)基地。在每年的6月份組織農(nóng)電和電氣工程專業(yè)大三學(xué)生為期10天的參觀實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，通過對(duì)調(diào)度中心、各個(gè)電壓等級(jí)的變電站、無人智能電站、發(fā)電廠以及營業(yè)收費(fèi)廳等熟悉和學(xué)習(xí)，充分了解電力系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作狀況，通過課外實(shí)習(xí)基地，不僅使學(xué)生加深了理論知識(shí)的理解，還使學(xué)生拓寬了視野，加深了地方電力系統(tǒng)的認(rèn)知，提高了學(xué)生繼續(xù)探索電力知識(shí)的積極性。

2.4增加提高實(shí)踐認(rèn)知的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)。

在開設(shè)“電力系統(tǒng)分析”課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于復(fù)雜的“電力系統(tǒng)分析”內(nèi)容包括穩(wěn)態(tài)分析、短路分析、潮流計(jì)算等設(shè)計(jì)，引進(jìn)了“電力系統(tǒng)分析仿真”軟件，利用阿克蘇電網(wǎng)、農(nóng)一師地方電網(wǎng)等實(shí)際運(yùn)行電力系統(tǒng)數(shù)據(jù)，通過地方實(shí)際電網(wǎng)模擬操作電網(wǎng)運(yùn)行，使學(xué)生在校就能獲得與實(shí)際系統(tǒng)操作幾乎相同的訓(xùn)練。

2.5實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)手段的改革。

完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法。在“電力系統(tǒng)分析”實(shí)驗(yàn)中，主體是學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的考核依據(jù)是：做實(shí)驗(yàn)的平時(shí)表現(xiàn)、操作是否能完成、報(bào)告填寫是否認(rèn)真和詳細(xì)等部分組成。每次實(shí)驗(yàn)成績都作為總成績的一部分，全部實(shí)驗(yàn)的成績作為最終成績。在學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，最后能獨(dú)立解決問題，對(duì)學(xué)生提出的疑問，要啟發(fā)他們獨(dú)立思考問題，舉一反三，對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有更深的理解。對(duì)電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)臺(tái)，學(xué)生分組完成潮流分析實(shí)驗(yàn)、短路電流計(jì)算實(shí)驗(yàn)以及整個(gè)系統(tǒng)工作實(shí)驗(yàn)等重要實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)包括各類計(jì)算、線路搭接到實(shí)驗(yàn)分析和撰寫報(bào)告等系統(tǒng)工作都由實(shí)驗(yàn)小組通過合作來完成，有效鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3結(jié)語。

“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是工程實(shí)踐能力，必須熟練掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)（包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等）。學(xué)校是發(fā)揮教、科、研優(yōu)勢(shì)的地方，通過和企業(yè)合作、依托地方政府才能發(fā)揮學(xué)校的作用，完善服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建開放式的服務(wù)體系。在教學(xué)過程中形成一種以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力作為目標(biāo)，不但培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還有過硬的工程實(shí)踐能力。通過和地方企事業(yè)單位合作，拓寬實(shí)習(xí)合作領(lǐng)域范圍，形成“電力系統(tǒng)分析”課程的實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)模式，克服“電力系統(tǒng)分析”課程以往實(shí)踐教學(xué)的不足。為了提高“電力系統(tǒng)分析”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該做到：一是要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)質(zhì)量，努力做到讓學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中找到興趣點(diǎn)。二是通過地方電力企業(yè)的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解電力系統(tǒng)各個(gè)組成部分的工作過程和工作原理，對(duì)電力系統(tǒng)有了全局認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

作者:李建軍孟令鵬楊偉杰單位:塔里木大學(xué)。

參考文獻(xiàn)。

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