淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文(實用9篇)

科技創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，我們應該加大科技投入。在總結中，我們可以回顧過去，展望未來，為自己制定新的目標。接下來，我們就一起來看看一些優(yōu)秀的總結范文，希望能給大家提供一些寫作上的借鑒和思考。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇一

（一）學生層面。

第一，對醫(yī)學理解不深、認識不足、缺乏信心和興趣?，F(xiàn)行醫(yī)學教育偏重自然科學的成分更多些，大多教得晦澀難懂，學得自然無味無趣。殊不知，醫(yī)學還廣泛涉及社會、經(jīng)濟、政治、文化等社科領域，適應社會、知法懂法、人文修養(yǎng)、人際溝通等也是醫(yī)學生應知應會的本領。否則，就會更多地出現(xiàn)“白眼狼”“、只見病，不見人”等現(xiàn)象。第二，醫(yī)學生前期準備不夠，學習方法不當，法律意識薄弱，與患者的交際溝通能力不足，學生與醫(yī)生轉換角色不及時、不充分、不到位，均導致實踐機會失去，或實踐效果不佳。第三，學生職業(yè)生涯規(guī)劃欠缺。現(xiàn)在的醫(yī)學生不再把醫(yī)生作為今后職業(yè)的唯一選擇，很多畢業(yè)生進入相關醫(yī)療領域、甚至改行。因此，他們在早期的理論學習和后期的臨床實踐中均要求較低，以過關為原則，學習沒有動力。

（二）教學組織、管理層面。

第一，相關實踐教學激勵政策缺乏、資金投入不夠。在很多醫(yī)療機構，依然是“重醫(yī)療、輕教學”，認為兩者是“產出與付出”的邏輯關系。重視教學不夠、支持力度及措施不盡人意。第二，教學管理機構設置和人員配備不當。大多醫(yī)院教學管理機構設置均為兼職，如醫(yī)教科、護理部兼管醫(yī)生護士的實踐教學。人員水平參差不齊，有的非醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)，多為年老體衰人員或護理等專業(yè)轉行。沒有正規(guī)的`教學管理學習培訓，教學管理只是應付，何談發(fā)展創(chuàng)新提高！第三，沒有建立和完善臨床實踐教學管理體系。一是缺乏科學的臨床實踐教學模式；二是還沒有建立針對實踐教學研究室、帶教老師、學生規(guī)范化的考核評價體系。

二、臨床醫(yī)學教學反思。

（一）臨床醫(yī)學教學理念和模式的轉變。

臨床醫(yī)學教學應該把實踐教學的目標和內涵貫穿于教學全過程，使學生的綜合素質、職業(yè)素養(yǎng)得到提高。不能把理論教學和實踐教學截然割裂開來。醫(yī)學生在前期的基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學專業(yè)基礎的學習中，很多就應該與臨床實踐教學掛上鉤，如病理生理、組織解剖、診斷學等，這些基礎知識今后必將于應用臨床。涉及臨床診斷思維程序構建，詢問病史、體格檢查、綜合分析、診治措施決策及實施等動手能力的培養(yǎng)和應用。另外，在前期的學習中，還應該溶入相關醫(yī)療法律法規(guī)、部門規(guī)章制度的了解、熟悉或掌握，以明了當前醫(yī)療環(huán)境，強化醫(yī)療糾紛防范、法律意識、自我保護意識及能力的養(yǎng)成。還要訓練人際溝通、醫(yī)患溝通的技能技巧。只有這樣，讓學生明確早期基礎知識與今后專業(yè)課程、將來職業(yè)要求是密切相關聯(lián)的，明白其中的利害關系，他們才會對比較枯澀難懂的醫(yī)學理論知識有學習的興趣和動力，有目的、有目標的學習才能有效果。同時，這也對老師提出更高的要求，一是要強化理論知識、形成體系；二是實踐經(jīng)驗也要善于歸納、整理、提煉、提高，使理論和實踐互相融通，有針對性的、有關聯(lián)性的課程講授更生動、更有趣、更能吸引學生聽課和思考。這就形成了臨床醫(yī)學的教學模式：理論知識傳授和實踐能力的培養(yǎng)貫穿于臨床醫(yī)學教學全過程?；A理論知識的傳授與專業(yè)、實踐相結合符合認識論規(guī)律，學生學得明白、目標明確，學得有趣，學有所獲，能在臨床實踐運用。臨床實踐的教學、訓練也是不間斷的，貫穿于醫(yī)學教學全過程，它有別于傳統(tǒng)的臨床實踐教學模式?；诰歪t(yī)流程、臨床診治過程，進行人際交流和溝通的訓練、法律法規(guī)的學習，融合醫(yī)患關系、明確醫(yī)患法律關系；進行病史詢問、體格檢查、提出輔檢意見、綜合分析信息資料、應用臨床診斷思維程序提出疾病診斷依據(jù)和鑒別診斷、提出治療方案或實施“診斷性治療”。這種“理論聯(lián)系實踐—實踐驗證理論”、“理論—實踐—再理論—再實踐，實踐—認知—再實踐—再認知”雙循環(huán)進程的真實臨床過程訓練加深了學生對醫(yī)學理論和實踐操作、實際工作能力要求的直觀理解，減少了學生對臨床工作的陌生感、盲目感和不熟練，盡量避免了“生手”、“學徒”所引起的患者的反感、拒絕檢查配合和醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

（二）建立科學規(guī)范的教學考核評價體系。

前述基于臨床過程的臨床醫(yī)學教學（雙循環(huán)進程）模式，也對教學考核評價體系提出新的思路和要求。這種體系的建立應該是全過程、全方位、全員性。即從基礎理論學習到見習實習實踐的全教學過程；從人文科學到自然科學的各知識、技能領域；從臨床科室各研究室到教師、學生全體相關人員，均納入教學考核評價體系。形成制度上有保證、指標上有重點、程序上嚴格執(zhí)行，結果能掛鉤兌現(xiàn)。各司其職、履職盡責、具體明確、考評到位到人。

（三）創(chuàng)造條件，改善實踐教學環(huán)境，滿足實踐教學要求。

我國的醫(yī)學教育改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革正如火如荼，眼前的問題和困難都是暫時的。只有想方設法，爭取各級各類資金投入，改善教學醫(yī)院基礎條件、強化教學實訓實習基地建設，讓學生早期接觸社會、體驗臨床，增加學生實踐機會，遵循認識論規(guī)律，在學中做、在做中學、教學做一體化，保證生產實習實踐效果。

（四）政策配套和傾斜。

新型臨床教學（實踐）模式及其教學（實踐）考核評價體系必須有政策支持和制度保證，才能強力推進。第一，醫(yī)療相關法律法規(guī)出臺后，應有教學醫(yī)院相應的教學實習見習的配套法規(guī)文件，以便實踐中有遵循執(zhí)行的依據(jù)。第二，醫(yī)學既是精英教育，也涉及職業(yè)教育問題，國家的政府部門投入理所當然，還應該有政策鼓勵行業(yè)、企業(yè)、及其他資本的介入、投資。第三，就業(yè)政策的導向。

作者：曾智勇單位：襄陽職業(yè)技術學院。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇二

測繪學是運用系統(tǒng)的方法，集成各種手段來獲取和管理空間數(shù)據(jù)，并作為科學、管理、法律和技術服務的一部分參與空間信息生產和管理的一門應用學科。下面是測繪學概論課程論文，請參考！

地理信息系統(tǒng)在測繪工程的應用。

摘要:地理信息系統(tǒng)的應用為外業(yè)測量奠定了基礎，促進了測量事業(yè)的發(fā)展，因為地理系統(tǒng)的不斷完善，讓測量施工工作更加的便利，提高了工作的準確性，科技的不斷發(fā)展，解決了日常生活的問題，促進了世界的發(fā)展。

關鍵詞:地理信息系統(tǒng);測繪工程;應用。

一、地理信息系統(tǒng)。

(一)概念。

二、傳統(tǒng)測繪和新型測繪地理信息系統(tǒng)。

(一)傳統(tǒng)測繪的缺點。

傳統(tǒng)的測繪方式，主要是人工操作測繪工具進行測繪，不止會消耗大量的時間，準確性不高，傳統(tǒng)的測繪方式容易出現(xiàn)錯誤。有時在信息采集和分析的過程中，人為的問題很不容易被發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)測繪還有些弊端，例如，測繪工具使用復雜，收集測繪數(shù)據(jù)難度大、專業(yè)人員的不足。

(二)地理信息系統(tǒng)的主要優(yōu)勢表現(xiàn)。

地理信息系統(tǒng)在時間和精準上有所提高，主要在新時期開始應用。在測繪工作中運用地理信息系統(tǒng)為人提供很大的便利，節(jié)省了人力，將系統(tǒng)行動規(guī)則設置完畢后，只需要根據(jù)外部環(huán)境變化對分析過程與結果進行調整。在此基礎上，將衛(wèi)星和監(jiān)控設備應用其中，應用該設備對所規(guī)定的區(qū)域進行實時監(jiān)控，結合環(huán)境的變化體現(xiàn)在圖紙上，提高了數(shù)據(jù)的精準度，節(jié)省了測繪數(shù)據(jù)的時間，完善了專業(yè)人員不足等問題。

三、地學信息的功能特點。

(一)數(shù)據(jù)編輯和處理功能。

地學信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)編輯能力體現(xiàn)在對圖片的編輯能力，對于圖片的編輯主要體現(xiàn)在圖像的裝飾與編輯、圖像與圖幅見得拼接、誤差的修改和投影變換等，為人們工作提供了便捷。

(二)數(shù)據(jù)采集和輸入功能。

地理信息系統(tǒng)在多個環(huán)境都可以采集數(shù)據(jù)，在工作中可以在多種空間多種環(huán)境探測到不同物質的.方向位置和大小和體積關系等。采用的輸入方式有鍵盤、商業(yè)數(shù)據(jù)、數(shù)字拷貝等。

(三)數(shù)據(jù)的存儲與管理。

在地理信息系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)都是采用空間分區(qū)，分層來管理，為了更加合理化，更加便捷查找數(shù)據(jù)結構主要有矢量數(shù)據(jù)結構，矢柵一體化數(shù)據(jù)結構和光柵結構。

(四)空間查詢和分析功能。

在地理空間系統(tǒng)中空間的觀察，可以看到地球空間圖像，其中有圖像的相交、圖像的相減、圖像的合并同時也能看到地球空間的中任意點、線、面在空間中的連接。從而使人們更好的觀察空間狀態(tài)。地球的空間狀態(tài)，空間中的叢屬位置，空間的位置關系?？臻g系統(tǒng)的分析能力多種多樣，人們生活中有遠程分析、網(wǎng)絡分析、三維模型分析等。為人們的生活提供了便捷的方式。

四、工程測繪中地理信息系統(tǒng)的應用分析。

(一)對數(shù)據(jù)采集的技術分析。

在傳統(tǒng)地理信息采集中，數(shù)據(jù)的收集是一項較為復雜的繁重的工作，耗費人力、物力，也會受到環(huán)境因素的影響，例如，雷雨天氣會影響數(shù)據(jù)的采集，地勢環(huán)境也會影響到采集，例如，沼澤、樹林、高山會影響到數(shù)據(jù)的采集。采用地理信息系統(tǒng)可以減小工程測繪的失誤，地理信息系統(tǒng)對實體連續(xù)儲存的對象主要采用柵格、矢量這兩種方式。其中柵格存儲可以根據(jù)單個網(wǎng)格寬度來確定其分辨率，單個網(wǎng)格每個都有行和寬，行和寬的組成存儲單位的唯一值。矢量存儲主要是靠對不同環(huán)境的物體通過幾何的狀態(tài)表現(xiàn)出來。我們通過柵格和矢量對數(shù)據(jù)進行采集。地理信息系統(tǒng)應用廣泛，不僅可以自主應用，也可以配合多種機器來完善我們信息系統(tǒng)的采集，例如我們可以配合雷達激光，攝影機，讓我們采集到的數(shù)據(jù)更加精確，便捷了工作。

(二)數(shù)據(jù)轉換與處理。

地理信息系統(tǒng)的處理主要根據(jù)自己的系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進行軟件分析數(shù)據(jù)處理，最后將處理過的數(shù)據(jù)進行編輯，將統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)進行建模，最后通過地理信息系統(tǒng)轉換出空間數(shù)據(jù)模型，最后工作人員將系統(tǒng)分析的數(shù)據(jù)和空間模型加以分析。在不采用gis的情況數(shù)據(jù)采集繁瑣，所以我們應該建立空間模型系統(tǒng)。

(三)數(shù)據(jù)精細測量。

數(shù)據(jù)精細系統(tǒng)即在原始數(shù)據(jù)的基礎上，將數(shù)據(jù)更加精密的改正。工作人員在使用數(shù)據(jù)精細測量中，其中各個點將自動連接，形成路線。測繪人員將測量數(shù)據(jù)收集、整理，并加以分析，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，修正。減少施工中的誤差。gis系統(tǒng)在精細數(shù)據(jù)測量過程中可以減少操作測量中的失誤和誤差，誤差逐漸縮小，直到接近于零。由于失誤的減少使得gis在城市測繪中廣泛的運用，利用率和可信度增高。

(四)空間系統(tǒng)分析。

在gis系統(tǒng)中。其核心功能是物體在空間的分析功能，由于各個環(huán)節(jié)復雜，覆蓋多種學科，多種知識所以技術性較高，需要專業(yè)人員來操作。其中多種學科主要包括區(qū)域科學、經(jīng)濟學、地理學等?？臻g的分析功能主要是指將獲取的遠程數(shù)據(jù)和圖形，進行統(tǒng)計整合，最后建立空間模型?？臻g模型內的圖形位置，具體物體與虛擬物體的關聯(lián)性。地理信息系統(tǒng)模型建立較為復雜，但因為智能化，操作簡單，被人們廣泛使用，gis在工程中獲得的社會效益和經(jīng)濟效益顯著，為工程測繪奠定了堅實的基礎。

(五)立體式輸出。

gis在城市測繪中應用的重要內容是立體輸出。測繪人員統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)合成，并合理在輸出的過程中若發(fā)現(xiàn)錯異常和錯誤，必須加人才能及時改正，地理測繪系統(tǒng)中的立體輸出正是彌補人手不足這一缺點。減少了工作人員，還能更快地完成工作，獲得的數(shù)據(jù)還很準確所以在數(shù)據(jù)后期的處理，測繪人員需采取立體輸出發(fā)。

(六)虛擬現(xiàn)實應急應用。

虛擬現(xiàn)實技術是一種新型測繪技術，以計算機為基礎，模擬的三維空虛立體空間，可以為使用者提供視覺、聽覺、觸覺等感官上的模擬，可以直接及時的將畫面?zhèn)魉徒o人們觀察事物狀態(tài)?？梢詫y繪數(shù)據(jù)進行收集，最后融合在一起，形成三維地圖。這種三維空間地圖是一種全新的模式，可以讓人們置身其中，我們可以用這種三維地圖模擬各種事故現(xiàn)場，大大節(jié)約成本號召大家積極參與進來。這種培訓降低了投入成本，還可以起到演練作用。也可以模擬水災，模擬降雨量在城市中的淹沒情況，虛擬現(xiàn)實技術可以自動制定疏散系統(tǒng)路線圖，模擬人員疏散。這種虛擬的技術合成還可以和多個設備一起共同使用，未達到剛好的效果，例如在模擬室內疏散演練的時候，已將其與室內定位系統(tǒng)集成，模擬室內人員疏散，虛擬場景會自動定位現(xiàn)場信息，便于指定救援方案。

(七)測繪應急數(shù)據(jù)快速處理技術。

測繪應急數(shù)據(jù)，獲取的原始數(shù)據(jù)后通過加工處理，制作成易于處理的圖鑒，在應急快速制圖系統(tǒng)，遙感影像一體化測圖系統(tǒng)等專業(yè)測繪軟件的融合下，與應急數(shù)據(jù)進行融合，最后形成應急數(shù)據(jù)快速處理技術。遙感影像一體化測圖系統(tǒng)，主要是以攝影測量技術，將畫面?zhèn)鬏數(shù)饺藗兪种?，這種系統(tǒng)可以恢復物體的正確位置與大小，配合不同數(shù)據(jù)，加快信息的處理。遙感影像一體化的測圖更加便捷，與快速制圖系統(tǒng)的配合測繪應急過程的數(shù)據(jù)，并且現(xiàn)有的數(shù)據(jù)結構為基礎，從而快速對采集數(shù)據(jù)進行提取編輯，最后通過快速標記、符號取得應急圖鑒。圖2測繪應急流程圖。

五、結論。

地理信息系統(tǒng)的應用，在未來會成為主流發(fā)展方向和目標，實現(xiàn)信息的多元化，促進了城市測量的發(fā)展。我們需要去其糟粕，取其精華，在城市測量這條道路上不斷發(fā)展，取得進步。

參考文獻。

［5］李莎．地理信息系統(tǒng)在土地測繪中的應用［j］．低碳世界，2016，11:34－35.

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇三

摘要：密碼學是信息科學類信息安全及其相關專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課。該文以本科類院校的密碼學課程教學為背景，就密碼學課程在實踐教學中存在的若干問題，進行深入研究與分析，并提出了對應的解決方案，在提升學生的專業(yè)學習興趣和改善實踐類課程的教學效果方面，提供了一定的參考。

關鍵詞：密碼學；實踐課程；教學改革；演示系統(tǒng)。

1引言。

信息安全是近年來發(fā)展起來的一門新興學科，它與計算機科學與技術、通信工程、信息計算等學科相融，是一門綜合性要求較高的學科。密碼學不管是作為信息安全專業(yè)的專業(yè)基礎課程，還是計算機科學與技術專業(yè)的重要選修課程，都有著十分重要的學科地位。隨著計算機網(wǎng)絡的普及，密碼學的應用也日益廣泛，從研究領域擴展到了電子政務、電子商務等應用領域。因此，除需在本科院校的計算機、通信等相關專業(yè)開設密碼學的理論教學以外，開展其相應的實踐課程教學更是十分必要。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇四

當前國內高校的物理實驗教學中，大多仍采用傳統(tǒng)的按班上課、實驗報告評分的模式，即不同理工類專業(yè)的班級按照相同的實驗項目進行課程設置，并依據(jù)實驗報告給出最終的實驗成績。但這并不利于因材施教和提高學生的學習興趣，教學資源也沒有得到充分的利用[2］，存在教學模式單一、實驗項目單一、考核方式單一的弊端。

2.1教學模式單一。

實驗課的教學模式，通常按照傳統(tǒng)的課前預習、課堂講授、操作演示、學生模仿、實驗報告提交、教師評分的固定的教學范式進行，形成處處以教師演示為中心，學生被動模仿的教學模式。對學生而言，整個實驗過程，僅僅是對教師實驗操作的重復模仿，極大地壓制了學生的主動性及創(chuàng)新思路。另外，在實驗課時有限的前提下，如果充分考慮學生課前預習的良莠不齊而延長課上講授，則必然會過多地占用學生的操作時間；如果精簡講解內容而減少課上講授，則必然會有學生因預習不到位而無法展開實驗，這都極大地影響了實驗課程的質量效率。

2.2實驗項目單一。

大學物理實驗課程是高校對大部分的理工類專業(yè)開設的，存在涵蓋專業(yè)廣的特點。但各專業(yè)學生因其獨有的專業(yè)特點，其自身已有的知識儲備以及后續(xù)的專業(yè)需求都不相同。如果統(tǒng)一地按照相同的實驗項目開設課程，一方面會讓部分學生因其專業(yè)知識儲備的欠缺，而對實驗課程產生畏難情緒；一方面也會讓部分學生因所學內容與其專業(yè)關聯(lián)性不大，而對實驗課程缺乏興趣。

2.3考核方式單一。

嚴格的考核制度是保證優(yōu)良教學質量必不可少的前提條件[3］。考核的評價標準甚至會影響學生對所學知識的價值定位和精力投入。對大學物理實驗的考核，目前多數(shù)高校仍采用偏重實驗報告給出最終成績的方式進行評定。這種考核方式并不能充分體現(xiàn)出實驗課對實驗技能和實踐能力的培養(yǎng)，也會錯誤地引導學生將精力側重于書寫文字報告上，而忽視實驗操作過程。我們深知實驗教學是一種過程教學，其實驗過程往往比實驗的結果更重要，必須加強實驗操作環(huán)節(jié)的考核比重[4］。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇五

新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展特點和審美認識規(guī)律，提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，注重個體發(fā)展，注重人文精神的體現(xiàn)，鼓勵音樂創(chuàng)造。音樂教學中的歌唱、器樂、律動、欣賞、創(chuàng)作等無不體現(xiàn)了鮮明、創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為，因此音樂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有其它學科不能替代的特殊作用。

怎樣把全新的教學理念運用到音樂教學中呢？我認為可以通過以下三個方面進行探索。

一、創(chuàng)新氛圍。

心理學研究證明：在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氛圍時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。、和孩子一起看世界，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

你真棒”等語言，讓學生知道老師是在信任、尊重、寬容、激勵他，從而讓他們的生命狀態(tài)得以舒展，使內在的潛能得到發(fā)展，使教育成為讓孩子天天快樂，老師日日贊嘆的教育。

二、創(chuàng)新激情、以興趣為先導，師生共同參與。

音樂教學是通過師生的情感投入、心靈的感悟來達成教學目標的，對于學生正在參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與的音樂活動，教師不應是旁觀者、局外人，而應把自己置于參與者和服務者的地位，把一切“教”的活動，落實在“學”的活動中，有心做孩子們的引路人、合作伙伴。

誰能說說坐過火車時的心情？坐過火車的同學可能會說：去過北京、上海、南京??然后教師可以帶大家去旅行。分別由學生扮演司機、乘客，在教室里開“火車”來，邊玩邊唱，同學們一定是情緒飽滿，異常興奮，歌曲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

2．結合教學，升華創(chuàng)造性想象。

由于音樂的抽象性與通感性，因而人們在欣賞音樂時可以展開盧象和聯(lián)想，隨著音樂旋律的起伏，腦海里的情與景在不斷地變幻，人的想象也不斷地升化，無論是學唱歌曲還是欣賞音樂作品，都要引導學生往廣處想，如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，先簡要介紹其創(chuàng)作背景，初步提示其思想意義，播放vcd，讓學生在感觀上受到?jīng)_擊，然后從音樂的曲調開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉，時而雄壯的音樂，像一聲聲憤怒的吼聲，那如訴如泣的音調，仿佛是對日本侵略者的控訴??，隨著一幅幅驚心動魄的畫面的展現(xiàn)，學生逐漸由低層次的知覺欣賞轉入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。學生們說：“《黃河大合唱》以黃河作為中華民族的象征，不僅表現(xiàn)了中國人民無所畏懼、力挽狂瀾的英雄氣概，而且還表現(xiàn)了中國人民為保衛(wèi)祖國與侵略者拆死決戰(zhàn)的英雄氣概??”，這些既有聽覺轉化為視覺的通感，更有創(chuàng)造性想象的升華。獲得音樂所容納的深遠意蘊，造成“言有盡而意無窮”的廣闊的想象空間，從而對音樂引發(fā)了更深層次的興趣。

三、提高創(chuàng)新能力。

江澤民同志提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)。

達的不竭動力?！币虼?，音樂教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面，具有其他學科不能替代的特殊作用。

音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂素養(yǎng)的音樂愛好者，使他們的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎。音樂教學活動要注重充分發(fā)揮和調動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識。、教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識。

注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是新的音樂課程標準。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，教師首先必須具有創(chuàng)造性。美國教育家弗雷塔科有一句話：“只有教師擁有教學過程中以自己獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術，才會有高質量?！?/p>

中，遇到不懂的問題，讓他們以小組為單位討論，最后確定正確的觀點，使他們懂得“一滴水，只有匯入大海才能掀起駭浪；一個人，只有融入集體才能真正體現(xiàn)個人才華”的道理。

每個學生的興趣愛好、特長、能力都會有所不同，在教學中，應最大限度地讓學生發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，如在學習歌曲后，要求學生根據(jù)歌曲內容，選擇自己喜歡的表演方式進行表演，這樣一來，課堂氣氛非?；钴S。在這個過程中學生不僅發(fā)揮了自己的創(chuàng)造能力，同時也受到別人創(chuàng)造力的啟發(fā)，體會到我中有你，你中有我，充分領略了創(chuàng)造的快樂。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇六

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創(chuàng)造積極性，促進創(chuàng)新態(tài)度的形成。

在教學過程中，學生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學生創(chuàng)新機會，輕易代替、否定學生的意見，不但剝奪了學生探索的樂趣，讓他們產生失敗、內疚、挫折的情感體驗，同時還會使學生懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“爭吵”“討論”的機會，大膽探索、求真、求新。

二、找準創(chuàng)新的途徑。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內容很重要。可根據(jù)兒童年齡特點培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進而嘗試為所學的有關詩歌或故事進行簡易的配樂表演；讓學生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術作品等編配音樂；等等。

游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學，在樂中學，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進、旋律接龍，可以培養(yǎng)學生的興趣，引發(fā)學生創(chuàng)新的動力。

三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法。

1．發(fā)現(xiàn)法。

發(fā)現(xiàn)法是學生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強學生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風、雷電、飛機起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實踐到理論上去檢驗、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結論。

2．問題教學法。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！痹谝魳方虒W活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察一聽賞一提問一假設一推理一驗證”等過程，對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3．情境法。

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學方法。

在音樂中，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產生一定的內心情感體驗和情境，從而增強對教材的理解，促使他們產生用音樂來表達的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。

4．討論法。

在教師指導下，學生為解決教學中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學方法。在音樂教學中，討論法能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促進學生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維。

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1．培養(yǎng)想象能力。

想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)新思維。如用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯(lián)想，學生們會得出多種答案。

2．培養(yǎng)求異思維能力。

以往的教育教學重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。

3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創(chuàng)造一切可能的機會和條件，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維。如讓學生先實踐后總結歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。

五、構建創(chuàng)新的教學模式。

教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的結構框架和活動程序。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，某種教學模式是針對某個實際問題，為達到某種教學目標而設計的最優(yōu)教學操作范式。教學模式的構建、選擇，要從教學目標和教學本質出發(fā)。

創(chuàng)新教學模式的基本特征是：教學對象是面向全體學生；教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學過程是主動、生動活潑；教學法是啟發(fā)內因轉化；教學環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉化。

以上是我的一點粗淺體會，希望同行們能在教學中創(chuàng)立更為適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學模式，為我們音樂教學的發(fā)展增光添彩。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇七

20xx年6月23日教育部召開卓越工程師教育培養(yǎng)計劃啟動大會,批準了61所高等學校實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。3月14日通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》指出：擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模,突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。為推進高等農林教育綜合改革,教育部、農業(yè)部、國家林業(yè)局首次共同組織實施包括拔尖創(chuàng)新型、復合應用型、實用技能型三類人才培養(yǎng)模式改革，推出了“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”。

隨著社會對人才需求的變化,高等院校改革不同專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，對課程結構和學時學分進行了不同程度的調整,有些學校出現(xiàn)了為保證自身專業(yè)課而減少公共基礎課學時的情況。由于一些院校大學物理教育仍然用傳統(tǒng)的教學模式,教學內容與專業(yè)未能緊密結合,許多學生認為“大學物理難學無用”因而導致大學物理課學時被大幅削減。面對當前形勢在現(xiàn)有條件下如何深化大學物理教學改革，推進卓越農林人才的教育培養(yǎng)，是現(xiàn)實而又緊迫的重要問題。

一、導師制下的生態(tài)教學生態(tài)。

生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài),也指生物的生理特性和生活習性。生態(tài)教學就是“把教學看作個整體,用生態(tài)的眼光來審視課堂教學,在課堂教學情景中堅持以學生為中心和主體，滿足人對精神、情感、交往的需要，調動學生的積極性,培養(yǎng)學生的學習能力和突出自主學習，使師生產生互相激發(fā)、共同參與、質疑探究、和諧發(fā)展的教學活動。

卓越人才教育培養(yǎng)背景下的生態(tài)教學需要在教學中注意學生的個性特點,根據(jù)學生的基礎知識結構和學習能力，量身定制教學計劃，因材施教,動態(tài)調整教學內容、方法和手段。由于卓越人才的規(guī)模通常不可能很大(班級人數(shù)不可能太多)，被培養(yǎng)者將更有機會獲得特別的教育方式、占有特殊的教育資源和享有不同的教育待遇，因而在卓越人才教育培養(yǎng)背景下更有利于開展生態(tài)教學。卓越人才教育培養(yǎng)需要精選師資隊伍以優(yōu)秀的博導、碩導負責制下實現(xiàn)_對_甚至多對一的針對性指導,實行仿照本碩博連讀形式的長期性跟蹤教育而不僅僅局限于大學本科教育。因此,對卓越農林人才采用導師制下的大學物理生態(tài)教學，不能急功近利竭澤而漁，需要精選物理師資力量或教學團隊配合導師進行長期性跟蹤指導,根據(jù)卓越農林人才的班級甚至是個人的專業(yè)特點量身定制物理教學計劃,采用生動的教學形式、現(xiàn)代的教學方法手段、與生產生活實踐活動密切相關的教學內容,而且相應的計劃內容和方法手段等還可隨著科學技術的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況進行動態(tài)調整。

(一)教學計劃與內容的適應性調整。

根據(jù)《“十二五”規(guī)劃綱要》精神，推進高校物理教育大眾化進程，努力開展文科物理和社會學習，“農科物理中大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”構建了三階式小型化階梯課程體系。為適應卓越人才教育培養(yǎng)需要,在課時削減的形勢下必須做相應的調整。

文科物理和社會學習等修1個學分學習第一階課程,共16學時1個學分(理論課8學時，實驗課8學時)。文科物理和社會學習等應簡單掌握物理理論突出實踐應用，以開設與生產生活密切相關的物理實驗為主。例如，萬用表和示波器的簡單原理及使用，電冰箱等家用電器的工作原理與注意事項。

理科(農科)物理等修2個學分學完第二階課程,共48學時3個學分(可分為理論課24學時1.5個學分,實驗課24學時1.5個學分)。在農科物理教學中，針對動科動醫(yī)等專業(yè)多講一些血液血漿的粘滯系數(shù)作為疾病診斷參數(shù)的問題、氣體栓塞影響血液流動的原因等,針對農學林學等專業(yè)多講一些毛細現(xiàn)象對植物生長的作用、光譜分析對稻谷水果的無損檢測等,這樣在一定程度上能夠激發(fā)學生的學習興趣，糾正學生們的錯誤觀念。實驗方面,選擇性地開設長度測量、液體粘滯系數(shù)的測定、液體表面張力系數(shù)的測定、旋光儀測旋光性溶液的濃度、萬用電表的使用、電子示波器原理與應用、分光計的調節(jié)使用、光電效應及普朗克常數(shù)測量等。

工科物理等修6個學分學完第三階課程，共96學時6個學分(理論課64學時4個學分，實驗課32學時2個學分)。理論課方面，注重理論推導能力的培養(yǎng),突出理工科各專業(yè)的特色，了解掌握近現(xiàn)代物理中的創(chuàng)新思維和先進技術。實驗課方面,選擇性地開設長度測量、剛體轉動慣量的測量、分光計的調節(jié)與使用、用牛頓環(huán)測量凸透鏡的曲率半徑、液體粘滯系數(shù)的測定、液體表面張力系數(shù)的測定、萬用電表的使用、電子束實驗、電子示波器原理與應用、旋光儀測旋光性溶液的濃度、霍爾效應及霍爾系數(shù)的測定、光電效應及普朗克常數(shù)測量、模擬法測繪靜電場等。

大學物理實驗不能因為學時的削減而簡單地減少實驗次數(shù),而應該在保證基本教學內容的前提下采取以下方式改革：(1)進行相關實驗的合并。例如，液體粘滯系數(shù)的測定與液體表面張力系數(shù)的測定可合并成一次實驗,長度測量可與旋光儀測旋光溶液濃度合并，電子束實驗可與電子示波器原理及應用實驗合并等。(2)開設模擬仿真實驗和輔修選修實驗。將那些并非卓越人才專業(yè)培養(yǎng)必需掌握的不易實現(xiàn)的物理實驗或比較抽象的物理概念,利用計算機進行三維動畫模擬,設計成模擬仿真實驗,變抽象為形象，幫助學生建立正確合理的物理表象，學生能更好的在頭腦中形成認知結構;鑒于生源基礎知識結構的差異,有些地方中學物理實驗開設不多甚至根本未能開設,要對這些實驗涉及的部分基礎實驗開設輔修選修課。

(二)以實驗為重心的模塊化教學。

現(xiàn)代的大學物理教育必須樹立新型的教學觀念，需要突破狹隘的課堂教學范疇，實施可以發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學。導師制下的大學物理生態(tài)教學是在卓越人才教育培養(yǎng)背景下注重發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的廣義教學的發(fā)展和延伸，提倡以實驗為重心開展模塊化教學。

為在學時削減的形勢下更好地激發(fā)學生學習大學物理的興趣，自適應生態(tài)教學以農科物理教育為例提出了以實驗為重心的多媒體模塊化教學思想。

首先,本科院校的大學物理教研室對本校非物理專業(yè)的各專業(yè)進行調研綜合,精選出與各專業(yè)相關較高的實驗,大部分實驗從以前的驗證性實驗改進為探索性實驗,并且盡量使物理實驗和學生所學的專業(yè)聯(lián)系起來,使學生認識到物理的重要性,從而提高學生學習物理的主動性。將這些實驗以力、熱、光、電等或更細地劃分成相應的模塊。

其次,根據(jù)劃分的模塊，收集整理相應的理論知識,以4或8學時為單位打造成講座單元,并可由不同教師負責不同單元的授課講解。對于各個講座單元的教學具體實施采用以下三步：(1)以實驗室為教學場所,利用2個學時左右，讓學生自行展開包括總體設計、基本理論以及該實驗在專業(yè)領域應用問題在內的實驗教學。(2)利用大約1個學時,在教師指導下利用包括大型開放式網(wǎng)絡課程(mooc)在內的多媒體教學為中繼輔導，完善相關的知識理論，介紹該單元研究的思路歷程及講解相關的理論，對實驗原理、實驗內容進行預講,讓學生明白實驗目的和內容,并且自行設計實驗方法和步驟,帶著問題有針對性地去做實驗,采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等方式多元化建構,啟發(fā)學生思考，以此促進學生把握物理研究的思路脈絡,培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維能力。(3)最后利用大約1個學時,組織學生對實驗結論和效果自評自議,進行相應的討論，完成單元教學。此外,課后動態(tài)跟蹤網(wǎng)絡答疑充分運用網(wǎng)絡資源,在學校論壇上對學生留下的問題進行解答，同時通過qq、微信和郵箱等方式與學生交流,進一步激發(fā)學生的學習熱情,既促進教學又增進師生感情,從而提高教學效果。

簡言之，以實驗為重心的多媒體模塊化教學就是以綜合專業(yè)共性的實驗為基準,在多媒體教學支持下以實驗室為主要教學場所，以實驗內容為主要講座單元,輔以理論指導的模塊化教學。

當前大學物理教學基本上都是由一位教師負責一個班整個學期的課程,不僅容易使學生產生感官疲憊,而且使教學質量受限于該教師的教學水平。采用以實驗為重心的.多媒體模塊化教學由精選出的配合導師的物理師資力量或教學團隊中不同教師負責不同單元的授課講解，既能克服這些弊端,又能集中優(yōu)勢資源,發(fā)揮教師優(yōu)勢特長,提供更優(yōu)質的教學。

(三)現(xiàn)代的mobispol教育技術手段。

現(xiàn)代教學突破了傳統(tǒng)的課堂教學形式,開設網(wǎng)絡課堂和虛擬課堂等多種形式，開展實踐學習、網(wǎng)絡學習和社會學習的互動教學?；ヂ?lián)網(wǎng)給人類帶來全新的生活方式，也給人類的教育事業(yè)(特別是教育方式)帶來了深刻的變革。在大學物理課堂教學中運用計算機、網(wǎng)絡和通信等現(xiàn)代信息技術手段，充分享用網(wǎng)上豐富的課程資源，開展豐富多彩的教學活動，現(xiàn)在這些手段形式已經(jīng)比較普遍了。

“mooc浪潮”(大規(guī)模在線開放課程，massiveopenonlinecourse)的到來，可將世界上最優(yōu)質的教育資源傳播到地球最偏遠的角落,使全球各地的人可以感受頂尖高校明星教師的課堂教學甚至取得學位，引發(fā)了全球的關注。采用“mooc模式”不僅可以解放教師,而且可以使學生按照個人意愿，自主選擇學習時間、學習地點、學習方式。伴隨著“moocs”的快速發(fā)展，還涌現(xiàn)了“后mooc”時期的新型樣式,基于“無線網(wǎng)絡+手持終端學?！钡囊苿咏虒W方法已開始實踐“mobimooc”樣式已出現(xiàn)。此外，還有如“spoc”“meta-mooc”“dlmooc”“mool”“docc”“pmooc”和“moor”等新型樣式[4_3?，F(xiàn)代的高等教育院校大學物理教學需要找到適合自身特點的“mooc”模式及“后mooc”時期的新型樣式。

鑒于卓越計劃背景下人才教育培養(yǎng)的結構、規(guī)模和特點，引入“mobispol”樣式與“以實驗為重心的多媒體模塊化教學配合,非常適合于導師制下的生態(tài)教學的需要。spol(small,privateonlinelabs)表示小型的私有的在線實驗室“mobispol”就是通過移動設備學習的小型的私有的在線實驗室“mobilespol”。具體步驟方案如下：(1)高等院校根據(jù)卓越人才專業(yè)培養(yǎng)需要,規(guī)劃整理教學大綱和教學內容,在確定了學生需要開設的物理實驗之后，搜索或制作相應的適于手機等移動設備運行的實驗課網(wǎng)絡學習軟件。(2)任課教師組織教學對象通過密碼口令等方式進入,使學生隨時隨地通過手機等移動設備與教師互動,進行在線物理實驗,教師實時指導給出評價。(3)對評價較高操作較好的學習者,選擇適當時間安排其進入真實的實驗室進行實驗。

二、學生的自適應學習。

自適應生態(tài)教學必需改變傳統(tǒng)教學模式,突破狹隘的課堂教學范疇，加強學生的課外實踐學習，培養(yǎng)學生自主學習、自強自立和適應社會的能力。學生課外的自主學習主要采取自適應學習訓練和互教互學的形式,其自適應學習原理如圖2所示。

(一)自適應學習訓練。

自適應學習訓練可采用模塊化分階段漸進的學習訓練方式,也可按課程內容的難度分階段漸進的方式,其中每一個模塊化(或難度)階段的學習主要分以下幾個步驟。

首先,通過自學教程掌握物理學的基本知識。自學教程實際上就是一個包含物理學基本概念、定律等知識內容的軟件包，學生打開軟件包，了解掌握大學其次，學生利用訓練系統(tǒng)練習自學教程中學習過的主要內容,加深對定律、概念的理解和掌握,并提高解題能力和分析問題的能力。學生訓練系統(tǒng)包含有大量有針對性的練習題，習題是培養(yǎng)學生運用基本規(guī)律的方法之一,對不同類型的學生，習題應有所選擇。

再次，學生通過自測系統(tǒng)組合出課程考試試卷以檢驗學習效果和摸清自身對知識的掌握程度,進一步督促自己對物理課程的自覺學習。自測系統(tǒng)包含了填空題、選擇題、簡答題、計算題等各種類型的典型試題。

最后,根據(jù)自測系統(tǒng)成績,通過自適應算法判定學生是否進入下一階段學習或返回該階段重新學習。

(二)學生的互教互學。

現(xiàn)代的廣義教學提倡師生互動，發(fā)揚民主，改變“老師臺上講學生臺下聽”的課堂教學簡單模式。一方面，利用學生課外自主學習，通過在自適應學習訓練中自學和互助掌握了一些基本的概念、定律，可以很好地提高教學效率;另_方面，課堂教學采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等方式多元化建構，條件允許時盡可能讓有不同見解的學生上講臺闡述自己的思想觀點,通過同學間的探討思辨、互教互學，學生能夠更完整更透徹地掌握所學知識,有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和科學創(chuàng)新意識。

首先,教師將主要步驟歸納為“自準遠準臺平”三大步六個字，要求同學掌握“各半調節(jié)法”的重要意義和具體做法，并操作演示一遍。其次，學生開始獨自操作完成實驗,對班上一些先完成的學生于報告冊上標注完成時間;再次，將這些學生的儀器旋鈕調亂讓他們重新操作一遍,對再次完成實驗的學生打出成績“優(yōu)”或“a”最后,安排這些得到“優(yōu)”或“a”的學生去指導其他未能完成的學生，如果指導成功，經(jīng)檢測這些被指導的學生也完成并掌握了實驗方法,那么這些得到“優(yōu)”或“a”學生的成績升至“優(yōu)+”或“a+”。以此類推,班上學生基本能夠完成實驗。能者先行學優(yōu)為師,猶如教師學到了孫悟空的分身法，不僅有利于保證教學質量、提高教學效率，而且使得考核成績更加客觀準確。

三、結束語。

大學物理的自適應生態(tài)教學是在作為基礎課的大學物理理論課和實驗課的學時數(shù)被大幅削減的形勢下針對卓越人才的培養(yǎng)問題提出的，在導師的指導下和各門課程師資團隊的配合教育下動態(tài)制定特殊的教學計劃和大綱,在注重發(fā)揮個性創(chuàng)新和開展換位思考多維拓展的現(xiàn)代廣義教學的基礎上提倡以實驗為重心開展模塊化教學，充分利用現(xiàn)代教育手段，培育學生的物理創(chuàng)新思維能力和實際應用技能,并隨著科學技術的最新發(fā)展和物理前沿的研究狀況對學生進行長期跟蹤教育。在此項教學改革研究過程中，不僅初步設計了教學計劃內容,改進和完善了三階式小型化階梯課程體系，而且大力倡導支持了長期教育和終身學習的思想,樹立了新的教學理念，促進了新型師生關系和生生關系的建立，體現(xiàn)了與時俱進、勇于創(chuàng)新的教育精神。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇八

著名創(chuàng)新學家朗加明教授曾說過：“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實踐中去探索和總結。因此，要達到全面實施素質教育的目的，必須在音樂課中去實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以創(chuàng)新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實踐中創(chuàng)新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進音樂課，我進行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。

一、創(chuàng)新教學意識，激發(fā)學生學習熱情。

新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現(xiàn)----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節(jié)目是1個比1個精彩······通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優(yōu)美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調動了學生學習音樂的熱情。

二、創(chuàng)新教學模式，突出學生主體。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力。

音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2、創(chuàng)新教法，大膽實踐。

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學生自找打擊樂器，讓學生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

3、創(chuàng)設舞臺，展示自我。

規(guī)模應該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學內容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調動學生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

三、創(chuàng)新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學。

多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學內容得以充分的表達,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結構、提高教學效果之目的。在教學過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結合的特點,對學生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

四、創(chuàng)新教學評價體系，激發(fā)學生自信。

心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我嘗試構建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！痹趧?chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。

淺談數(shù)理經(jīng)濟學教學的研究與實踐論文篇九

摘要：數(shù)學是一門基礎學科，它有很強的規(guī)律性、系統(tǒng)性。為了使學生更加全面地掌握所學的知識，并在不同的“題境”下加以應用、形成技能，我認為轉變中職數(shù)學教育思想、改革中職數(shù)學教學體系就顯得非常重要。

中職數(shù)學是中職院校專業(yè)教學中的一門重要的基礎課程，是培養(yǎng)學生基本素質和進一步學習專業(yè)知識的重要工具。幾年來，通過對我校教學的深入調查、分析比較，我們嘗試了一些中職數(shù)學教學的改革方法。實踐證明，這些改革方法對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學應用能力、激發(fā)學生的求知欲望起到了很好的推動作用，以下談談幾點具體的做法。

一、轉變中職數(shù)學教育思想，改革中職數(shù)學教學體系。

針對中職學生的基礎文化程度和以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)要求，我們認真轉變中職數(shù)學教育思想，積極改革中職數(shù)學教學體系，堅持走“實用型”的路子，培養(yǎng)學生思維的開放性、解決實際問題的自覺性和主動性。從專業(yè)實際需要出發(fā)，在中職數(shù)學內容深度上，本著“必需、夠用”的基本原則；在中職數(shù)學內容構架體系上，堅持以實用性和針對性為出發(fā)點，以立足于解決實際問題為目的，把中職數(shù)學教學的側重點定位在對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)上；在中職數(shù)學教學方法上，側重于對實際問題的分析，建立數(shù)學模型，力爭把學生從復雜證明和繁雜的運算過程中解脫出來，培養(yǎng)和訓練學生應用數(shù)學思想和利用計算機解決實際問題的意識和能力。

二、構建中職數(shù)學教學模塊，強化學生對“夠用”知識的掌握。

我們在中職數(shù)學教學過程中樹立了“淡化形式，加強基礎，降低起點，更新內容”的新觀念。淡化形式就是把現(xiàn)有中職數(shù)學教材中過于嚴密化和形式化的部分進行淡化處理；加強基礎就是要立足現(xiàn)實、著眼未來，把相對穩(wěn)定的、重要簡約的數(shù)學知識充實到中職數(shù)學教學中去，使它們得到應有的位置，并讓這些重要的基礎知識盡量與實際問題相聯(lián)系，達到最終應用中職數(shù)學的目標；降低起點，就是要根據(jù)學生的實際情況，在中職數(shù)學教學過程中適當補充所需要的數(shù)學基礎知識，使學生能順利學習后續(xù)課程；更新內容就要讓一些現(xiàn)代數(shù)學知識及一些現(xiàn)實生活中急需使用的數(shù)學知識盡快滲透到中職數(shù)學教學中去，將繁雜的計算和在實際中應用不多的內容刪除，構建“活模塊”的中職數(shù)學教學模式。

三、優(yōu)化中職數(shù)學課程內容。

中職數(shù)學課程作為成熟的數(shù)學分支，具有典型的抽象性和嚴密性。

然而我們的教學對象是基礎相對薄弱的中職學生，一方面抽象化往往成為他們理解的障礙，另一方面過度嚴密并非他們的知識結構所必需。我們的教學目的在于讓學生了解中職數(shù)學課程的主脈絡，掌握中職數(shù)學知識的運用方法，引導他們運用中職數(shù)學知識進行思維分析和解決實際問題，使他們在適度的數(shù)學環(huán)境中得到潛移默化的熏陶。在中職數(shù)學教學內容的安排上，要盡可能地減少抽象性，突出操作性，改革傳統(tǒng)的教材組織順序，強化生動的數(shù)學思維方式，著重實用的科學算法特征，使中職數(shù)學課程成為培養(yǎng)學生數(shù)學思想素質、訓練數(shù)學應用技術的平臺。

四、改革中職數(shù)學教學方法。

隨著課程教學內容的改革和教學手段的現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學方法也必須改革。為此我們進行了一些教學方法的研究工作，總結出了一些中職數(shù)學教學方法，并在教學實踐中取得了顯著的.效果。理論教學中主要采用了以下兩種方法：

1、采用單元教學，學、練結合。要通過自學、討論、精講、小結、作業(yè)等教學環(huán)節(jié)，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力，體現(xiàn)“學為主體、教為主導”的教學原則。優(yōu)選參考資料、擬定自學思考題、組織課堂討論是進行這一教學方法的重要環(huán)節(jié)。這一方法符合學生的認知規(guī)律，收到了理想的教學效果。

2、采用對比教學法。要突出知識點之間的內在聯(lián)系和區(qū)別，充分揭示問題的本質。講授時可引導學生進行新舊知識的對比、概念與概念的對比，以便加深理解、增強記憶。為了理解一些重要概念、便于對比，教師可以打破教材中的次序，將不同章節(jié)中的相關概念集中起來“變序”講授。在每章結束時，要求學生用對比的方法寫出本章的內容總結，并對學生的總結進行講評、補充和提高。

五、樹立科學的中職數(shù)學教育評價觀，改革中職數(shù)學考核方式。

在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎上，我們增加了能體現(xiàn)學生對所學中職數(shù)學知識的理解程度和對中職數(shù)學方法進行整理的學習報告這項作業(yè)。所布置的學習報告給學生幾天準備的時間，下次上課由學生自愿上講臺作出分析，報告其研究結果，教師當場點評，給出成績。學生成績的最終評定采用過程考核成績與期末考試成績相結合的方法，提高學生重視學習過程的自覺性。本著考查能力、形式多樣、富有彈性、合理配置和易于測試的目的，我們實行了形成性（過程）評價與終結性（目標）評價相結合的方法，實現(xiàn)了考試內容、考試形式和成績評定的統(tǒng)一，實現(xiàn)了學生的學習過程和學習結果的統(tǒng)一、學生所學理論知識和實際能力的統(tǒng)一，實現(xiàn)了考核的公平性、合理性、科學性和有效性。

總之，在數(shù)學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。