最新登高公開課教學設(shè)計(通用20篇)

人生中總是有許多需要總結(jié)的時刻。寫總結(jié)時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨立思考。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>

登高公開課教學設(shè)計篇一

1、知識與技能。

（2）培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法。

（3）通過“想、算、練”等實踐訓練環(huán)節(jié)，發(fā)展學生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價值觀。

（3）通過“智力大闖關(guān)”活動，讓孩子們體驗思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

認識周長，建立初步的空間觀念。

正確建立周長的概念。

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

（一）、導(dǎo)入課題。

同學們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學到什么知識？（教師把學生提出的學習目標簡要板書。）。

（二）、感受周長。

什么是周長呢？我們先來感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。

2、出示量樹樁面圖。

哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。

3、教師了解學生對周長的理解。

現(xiàn)在知道什么是周長了吧？抽生說一說。

其實，要真正認識周長，我們還得具體研究。

（三）、描一描，感受一周。

不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。

生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。

1、認識圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。

要求：臺上同學描的時候記住，你是從哪一點開始的，又是到哪一點結(jié)束的。

臺下同學可以選擇一個圖形，用手書空，與他們一起描。

匯報結(jié)果，同時抽一個學生說還可以從其他點開始描嗎？

3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。

大家知道什么是一周了吧？看這一個圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？

逐一匯報，并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。

4、集體動手描一周，強化“一周”。

出示課件，學生在書上用水彩筆描。

（四）、摸一摸，感受長度。

1、學生活動。

2、匯報。你找到什么面的一周？動手摸一摸。

3、有沒有比桌面一周更長的一周？

有沒有比桌面一周更短的一周？

同學們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學上，人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。

4、說物體面的周長。

圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。

生自由說，再匯報。

5、比一比，周長是一樣的嗎？

（五）、量一量，再認識周長。

大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。

老師給每一組準備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？

你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點的。

1、提出測量要求。

2、學生匯報。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。

總結(jié)，在測量的時候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。

（六）、拓展，強化認識。

圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，這兩個圖形周長一樣嗎？

1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。

2、學生思考。

猜測——驗證——結(jié)論。

3、匯報。

今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。

登高公開課教學設(shè)計篇二

2、掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習慣的養(yǎng)成。

1、欣賞大自然的美。

2、感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。

1、印象杜甫。

提問你眼中的杜甫是個怎樣的人?(首先讓課堂動起來)。

梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》。

思考：詩圣?情圣?

課件展示【寫作背景】。

2、誦讀全詩，體會感情基調(diào)。

提問這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢?

大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么?

鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。

賞析意象，感受意境(引導(dǎo)學生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習慣的養(yǎng)成)。

1、提問究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”(哀)呢?詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀?鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。

2、討論：課后練習羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀(重點扣住“?！薄蔼殹弊盅蹃砭捉?。

1、對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。

全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序。

2、體會杜甫詩風沉郁頓挫。

提示：沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律。

聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心!用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的`火花!今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼!

比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。

登高公開課教學設(shè)計篇三

3、嘗試運用所學的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓練。

重點：了解鯨的特點。

難點：學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。

1、電腦軟件。

2、預(yù)習要求：

a搜集有關(guān)鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。

b在自學課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。

c結(jié)合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。

d本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，找出文章中相關(guān)語句。

第一課時。

第二課時。

今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。

通過上節(jié)課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？

（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）。

1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽！

2、生讀書，師巡視（適當指導(dǎo)提示；鼓勵學生交流匯報）。

3、學生交流匯報。

如果老師“挖個大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶！

（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法！）。

快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學習討論：老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)？。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

進化。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。

鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！

通過對課文的學習，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。投影出示：

鯨的自述。

要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

登高公開課教學設(shè)計篇四

2、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛。

教師展示：

學生活動：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫面，談?wù)勛约簩Υ禾斓牟煌惺堋?/p>

1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

2、學生讀文，同學間合作學習、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀，對照注釋對文本進行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。

2、教師穿針引線，適當點撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來描繪春天?

提示：

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個完美的、畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個畫面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺。

學生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛，并組織好語言，說說自己喜歡的理由。

作者運用視覺、觸覺、聽覺等多種感官直抒胸臆，同時運用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天奮發(fā)向上的情感。

登高公開課教學設(shè)計篇五

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

二、學生平日分析：

學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關(guān)鯨的更多知識。

二、設(shè)計理念：

依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

四、教學目標：

1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

3、學習課文中的生字新詞。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點。

3、學習生字新詞。

教學流程：

一、情境導(dǎo)入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。

課前同學們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。

師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點。

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。

引導(dǎo)學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機指導(dǎo)點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。

1、下面我們要要召開一個關(guān)于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關(guān)于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

登高公開課教學設(shè)計篇六

教學內(nèi)容和步驟：

（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。

1、放音樂《二泉映月》。

2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。

3、師再朗誦，學生跟讀。

4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。

所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。

3、啟發(fā)式教學：

（1）今天我們學的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？

（2）各分別用什么詞描寫的？

（3）十四字寫六種景，什么特點？

巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認為是一只，而不是多只？

語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

要求學生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。

（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？

由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。

生命怎么樣？長久還是短暫？

倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。

5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。

6、討論杜甫的人生。

1、學生自學。

2、每首詩歌指一名學生分析講解，其余學生討論是非。

1、小結(jié)課文內(nèi)容。

2、背誦全詩。

登高公開課教學設(shè)計篇七

通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。

體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

對于詩歌的學習，學生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學們把握兩點學習詩歌的規(guī)律，為他們以后學習與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。

各位同學，前幾天我們學習了《夢游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學習另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。

杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風俗淳?！钡睦硐雭淼介L安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應(yīng)試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）。

杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。

本文的教學目標是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學過吧？現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）。

在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象?，F(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。找?guī)讉€學生再有感情地朗讀一遍。同學們再齊讀一遍，注意讀出感情。

鑒賞詩歌：

同學們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學生發(fā)言來說一說）現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。

教師：首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？

明確：風、天、猿、渚、沙、鳥。

教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學來給大家描述一下？

明確：急風在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

明確：冷清而凄涼的畫面。

明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？

明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦?！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。

教師總結(jié)：對于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。

在頷聯(lián)中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學習，我們總結(jié)出兩點規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾?！边@些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）。

教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。由學生齊背一遍。

鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學習詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。給學生五分鐘時間，由學生來鑒賞討論。后由學生來發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析。

總結(jié)本課：在本學期的學習中，我們要學到大量的詩歌，對于詩歌的學習，本課只是為同學們學習詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。

謝謝大家。下課。

登高。

杜甫。

意象：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江。

關(guān)鍵字：悲。

登高公開課教學設(shè)計篇八

1、了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。

2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3、誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

掌握詩歌鑒賞的三種方法。

誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。

：誦讀鑒賞法、合作討論法。

：多媒體、音像資料。

一課時。

一、“飛花令”形式導(dǎo)入。

規(guī)則：先指定一位同學說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。

（板書：登高杜甫）。

二、整體感知：

首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。

自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運用了什么表達方式？

找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。

師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。

生：悲。

分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。

明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當準確。

師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。

三、寫作背景。

師：請學生回憶作者的生平事跡。

明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。

本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的?！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。

總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。

四、分析意象。

師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；

意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達出來，達到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。

“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。

師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。

誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！

頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。

五、體會情感。

師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？

生3展示。

明確：萬里—地之遠也；

秋—時之凄慘也；

作客—羈旅也；

常作客—久旅也；

百年—齒暮也；

多病—衰疾也；

臺—高炯處也；

獨登臺—無親朋也。

師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。

誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—毜桥_”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。

最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。

六、課堂小結(jié)1、情境式默寫（ppt15中幾句話對應(yīng)的詩句）。

2、背誦全詩。

七、課后作業(yè)。

根據(jù)本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》。

登高公開課教學設(shè)計篇九

教學目標：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學生學習大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正確認讀本課10個生字，認識1個新偏旁，會寫田字格中的10個生字，理解新詞。

教學時間：

兩課時。

導(dǎo)學過程。

第一課時。

一、故事引入新課。

傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學習一個傳說故事——《大禹治水》。

二、初讀課文，讀中識字。

1、請學生自己先試著讀課文，要求：

（1）邊讀邊標出自然段；

（2）遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

2、同桌之間交流互讀。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學讀讀你圈出的字。

3、學生在小組里分自然段讀文，要求認真聽，幫同學指出沒有讀準的字音；

4、指名分段讀課文，評議字音是否讀準。

三，交流識字情況。

（1）認讀詞語卡片。

洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學。

a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

（2）做游戲認讀生字。

四，識記字形，指導(dǎo)書寫，及時評價反饋。

五，練讀課文。

第二課時。

一、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

二、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔，淹沒，沖倒，無家可歸”要重讀。

指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。

2、指名讀第二，三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。

“走遍”、“吃盡”說明了什么。

“千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。

學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學習第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（三次一次十多歲）。

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀，集體齊讀。

五、學習第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢。

引導(dǎo)學生聯(lián)系第二，三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文，練習把故事講下來。

（1）自己練習講故事。

（2）小組內(nèi)互相講述。

（3）指名講故事，其他同學仔細聽，評議。

七、拓展閱讀，課外延伸。

回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事會”。

八、板書：

大禹治水。

滔滔洪水千辛萬苦引入大海。

無家可歸千山萬水安定日子。

登高公開課教學設(shè)計篇十

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．掌握詩歌吟誦的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

3．加強背誦指導(dǎo)。

4、學以致用，進行詩歌創(chuàng)作練習。

一課時。

（投影畫面）。

大家都喜歡聽故事吧？

（音樂起）一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風中，一只孤鳥在高空盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。

指導(dǎo)誦讀。

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。

為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。

誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。

三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。

四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

寫作背景：

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

分析鑒賞：

有人認為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨到之處？（大家討論）。

分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點：

一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法；一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新停“不對。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。

同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應(yīng)兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。

二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。

在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。

在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。

指名背誦。

學以致用：

律詩，我們從小至今也學了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！

自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無病呻吟。

布置作業(yè)：

2、修改自行創(chuàng)作的律詩。

登高公開課教學設(shè)計篇十一

2．掌握詩歌吟誦的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

3．加強背誦指導(dǎo)。

4、學以致用，進行詩歌創(chuàng)作練習。

一課時。

（

投影畫面）。

大家都喜歡聽故事吧？

（音樂起）一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風中，一只孤鳥在高空盤旋，遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。

為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。

誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。

二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻權(quán)貴，以求仕進，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認識到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。

三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達成都。

四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

有人認為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨到之處？（大家討論）。

分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨到之處至少有如下兩點：

一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法；一種認為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚?。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚有致的韻調(diào)中，表達出詩人需要抒發(fā)的感情。

同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚頓挫四聲的特色，讀時應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應(yīng)兩字一頓?！胺彼W”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。

二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。

在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。

在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。

指名背誦。

律詩，我們從小至今也學了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！

自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無病呻吟。

2、修改自行創(chuàng)作的律詩。

登高公開課教學設(shè)計篇十二

本文選自人教課標版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

對于五年級的學生來說，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過接觸，因此，在本文教學時，讓學生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學生對洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學習，對學生進行語言文字的訓練，學習本課的表達方法是非常必要的。

1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢不可當?shù)沧病钡仍~語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

4．領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

抓關(guān)鍵詞理解句子，學習課文的表達方法。

體會老黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

抓住課文中令人感動的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達上的特點。

理解題目所蘊含的深意。

課件。

第一課時。

1．學習課文生字詞。

2．概括文章主要內(nèi)容。

3．走近洪水，學習環(huán)境描寫。

一、直接揭題，導(dǎo)入新課。

1．同學們，今天，我們來學習一篇課文——《橋》。

2．橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說獎，到底有什么魅力獲得如此佳績呢？請同學們打開課本78頁讀讀課文，去追尋這篇小小說的獨特魅力。

[設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。]。

二、初知課文，梳理內(nèi)容。

1．自學要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通順、流利。

（2）想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2．檢查生字詞學習情況。

出示詞語：

咆哮獰笑放肆勢不可當。

擁戴清瘦沙啞揪出。

（1）這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？

（2）學生找出易出錯的字，正音、指導(dǎo)書寫。

（3）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。

3．誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容？

（1）交流反饋。

（2）師點撥：你們說的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。

4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？

三、走近洪水，學習環(huán)境描寫。

1．小組合作學習：

（1）快速瀏覽課文，畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。

（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。

（3）有感情地朗讀句子。

2．交流匯報，相機分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。

3．再次通過朗讀來感受句子的獨特魅力及洪水的可怕。

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生合作學習的良好習慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫，為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學時的那場暴雨及周圍的情況嗎？先說說，再寫下來。

四、拓展延伸，作業(yè)布置。

2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說的結(jié)尾在表達上又有什么特點？我們下節(jié)課再學。

3．作業(yè)布置：課外，請同學們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無名母親》等。

16橋。

洪水可怕。

老漢？

第二課時（略）。

【教學目標】。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聚焦老漢，品味語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

3．理解題目所蘊含著的深刻含義。

4．領(lǐng)悟文章的表達方法。

《橋》一文是一篇小小說，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。在完成《橋》第一課時教學后，我做了認真反思：一、完成了預(yù)期的教學目標。二、通過學生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實語言文字的訓練。

1．展示每天語文課十分鐘寫字時間。

本課生字較多，我讓學生通過自學、分組合作相互學，讓學生識字正音，牢記字形，練習書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思，從而完成每天語文課十分鐘的寫字教學目標，掃除學習障礙，為學生能順利進入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。

2．抓好多形式、分層次朗讀。

在教學中，讓學生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學生進行小練筆掃除了障礙。

從課堂教學的實際情況來看，語言文字的訓練在本節(jié)課的學習中能扎實進行，但我感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個方面需加以研究和改進：

1．還給學生充分的學習時間。

學生是學習的主體。整節(jié)教學中有努力把時間還給學生，但放心不下，總想讓學生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學生自主探究的時間。

因此，今后教學中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學生自主學習，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學過程成為師生共同建構(gòu)的過程，讓學生成為真正的學習主體。

2．要充分做好學情分析。

教學中，我發(fā)現(xiàn)學生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗的缺乏，對洪水的危害，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對小說環(huán)境描寫與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學生還不是很明白，對理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對這一學情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時事，了解洪水給人類帶來的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學生會更深入地走進人物內(nèi)心，會更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。

教學永遠都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進，成功和遺憾都是收獲。因此在教學中我們要不斷探索與研究，讓教學藝術(shù)拾階而上。

登高公開課教學設(shè)計篇十三

有感情地朗誦古詩。

初步感受古詩的語言美。

體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。

學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。

（設(shè)計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。

（設(shè)計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解。）。

三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。

（設(shè)計意圖：先抑后揚，體會小池的平凡。）。

四、多種方式誦《小池》。

（設(shè)計意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。

五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字，依托“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。

（設(shè)計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。

六、生在空白小池中繪畫。

（設(shè)計意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。

七、說說喜歡西湖還是小池。

（設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美。）。

登高公開課教學設(shè)計篇十四

自從一年級起，我就堅持訓練學生每天吟誦故事。經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，他們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩，初步產(chǎn)生了閱讀古詩的興趣。

1、在推進素質(zhì)教育的今天，古詩文的學習顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將有助于學生在今后的習作中形成言簡意賅的文才。本節(jié)古詩欣賞的教學，我注意了課內(nèi)外相結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。

2、充分發(fā)揮了學生的主體作用，強調(diào)了學生的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。通過學生之間的合作交流，進行互學、互補、互相啟迪，從而讓學生充分地自主學習，自悟自得。

3、充分調(diào)動了學生的各種感官，深入詩文的意境，使學生對古詩詞有升華理解和創(chuàng)造的空間。在課堂上，我設(shè)計了讓學生用自己喜歡的方式學習古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫、寫一寫、唱一唱、演一演、做一做。這樣做，關(guān)注了學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，使學生在自主、合作、探究的學習方式中加深了對詩文的理解，更為學生品味詩句的意境及理解后的再創(chuàng)造架起了一座橋。

1、學會本課生字，理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。通過朗讀、交流、展示、背誦、品位詩句，豐富古詩積累。

2、感受小草頑強的生命力，學習小草的頑強精神并感悟、欣賞古詩的神韻，激發(fā)進一步閱讀古詩的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：同學們，不知不覺中寒冷的冬天已經(jīng)過去，桃紅柳綠的春天悄然來臨。瞧，小草也急忙從地下長出來，稀稀疏疏的。這節(jié)課，我們來欣賞古詩《草》。

欣賞古詩《草》。

畫面欣賞，感受意境。

師：首先讓我們一起走進古詩。（師邊說邊用課件出示《草》的畫面。）

看后說一說自己的感受。

簡要介紹，了解情況。（課件出示。）

簡要介紹你所了解的詩人。

你讀過多少首他的詩，記住了幾首，是從哪里讀到的？請背誦一兩

首。

（3）師（小結(jié)）：通過剛才同學們的背誦，可以看出，白居易寫的詩抓住了事物的特點，這說明他平時愛生活、善觀察。老師希望同學們在生活中也做個有心人。

交流詩意，體會情感。

（1）師：同學們記住了這么多白居易的詩，還能帶著充沛的感情背誦出來，你們真棒！現(xiàn)在，請同學們自學這首詩?？纯茨阕钕矚g哪個詞、哪句話，還有哪句不懂的，請你在書上做個記號。過一會兒在小組內(nèi)交流。

（2）小組內(nèi)交流。（教師巡視，聽取學生意見。）

（3）全班交流。

師：誰來匯報剛才合作學習的成果？（指名回答，教師相機點撥。）

張揚個性，再現(xiàn)意境。

師：現(xiàn)在請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組。愿意朗讀的同學到“讀一讀”這一組，有感情地朗誦這首詩；愿意表演的到“演一演”這一組，用形體語言來再現(xiàn)這首詩的意境；愿意畫的同學到“畫一畫”這一組，用圖畫來再現(xiàn)詩的意境；愿意制作的同學到“做一做”這一組，做成詩簽來再現(xiàn)詩的意境。請同學們完成后先在小組內(nèi)吟誦、品位這首詩，并推薦出最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。（教師深入學生中巡視、指導(dǎo)。）

展示成果，回味意境。

師：現(xiàn)在請各小組的代表上臺來，將你們的交流成果向全班

同學展示，讓我們共同來品位這首詩的韻味。（各小組的代表一一上臺展示成果。）

品句激情，拓展積累。

師：剛才同學們表現(xiàn)的真不錯，老師為你們喝彩?，F(xiàn)在，同

學們看一看，在這首詩中，有千古佳句，流傳至今仍然瑯瑯上口，回味無窮。找一找是哪一句。（學生找。）

師：讓我們共同來吟誦吧?。ㄕn件出示名句，配古樂，師生齊誦。）

師：同學們能不能試著背誦這句呢？（配古樂，學生齊背。）

師：你還知道哪些名句？請吟誦出來。（學生吟誦，師配古樂。）

師：這首詩原題目是《賦得古原草送別》，誰能把后四句吟誦出來？（學生吟誦，師配古樂。）

游戲激趣，古詩欣賞。

師：同學們剛才表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在我們來做個游戲。游戲的

范圍是描寫大自然景物的詩。請同學們準備好，一會兒搶答（課件一一出示）。

請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句由學生出。）

請根據(jù)詩句說出詩句。（詩句也由學生出。）

請用詩句表現(xiàn)圖的意境。（課件出示畫面）。

請用詩句表現(xiàn)故事內(nèi)容。（故事內(nèi)容由學生出）。

練功房。

請你試著寫一首詩。

師；剛才，同學們在游戲這一關(guān)難分勝負，看得出大家在課

（此時，同學們情緒異常高漲，我剛說完，他們就高聲回答：“想！”）

師：那還等什么，快快行動，小詩人們?。▽W生當場寫詩，完成之后，朗誦給同學聽。）

師：今天這節(jié)課展示了同學們搜集古詩、欣賞古詩、嘗試練

筆的風采。就讓我們在喝彩聲中結(jié)束這節(jié)課吧，老師會永遠為你們的精彩創(chuàng)造而喝彩！請同學們課下繼續(xù)收集其他詩篇，下節(jié)課欣賞。

登高公開課教學設(shè)計篇十五

1.通過學習，引導(dǎo)學生樹立終身學習的觀念，培養(yǎng)自覺學習的態(tài)度，珍惜自己受教育的機會。

2.通過學習，引導(dǎo)學生認識到接受教育，對個人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。

【能力目標】。

提高學生依法維護自己受教育權(quán)的能力，增強學生履行受教育義務(wù)的自覺性。

【知識目標】。

1.通過學習，學生懂得教育的含義和作用。

2.通過學習，學生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。

【教學重點】教育對個人、國家的作用。

【教學難點】義務(wù)教育的含義、特征。

【教法】情景教學法探究教學法討論歸納法。

【學法】體驗學習法探究學習法歸納學習法。

多媒體課件。

一課時。

【課前準備】《中國夢我的夢》。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍。）。

【時政導(dǎo)入】。

（設(shè)計意圖：引用時政熱點導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學生心中的夢想之火，為后面的學習做鋪墊。）。

【授新】。

第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。

交流活動：1.你的未來夢想是什么？

2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？

3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗？

（設(shè)計意圖：結(jié)合學生實際，深化導(dǎo)課問題，沿著學生思維的軌跡，點明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。

第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。

1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。

（設(shè)計意圖：通過直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。

2.活動一：教育成就出彩人生。

（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學生的切身體會，加強學生對教育作用的理解。）。

（2）名師引航——出示資料，烘托學習的意義。

活動二教育助圓中國夢想。

1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?

2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖；

3.概括教育對國家民族的作用。

1.布置自學任務(wù)。

受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。

2.小軾牛刀，角色扮演。

（設(shè)計意圖：義務(wù)教育是本課的難點，學生不容易理解，通過舉例，學生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。

【課堂小結(jié)】。

引領(lǐng)學生概括本節(jié)課教學內(nèi)容。

【課堂延伸】。

1.播放視頻《中國夢我的夢》。

2.師生共勉。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生時刻勉勵自己不斷學習，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負時代賦予我們的歷史使命。）。

【板書設(shè)計】知識助我成長。

教育。

對個人，知識改變命運。對國家，教育成就未來。

我們需要學習我們必須學習。

權(quán)利義務(wù)。

珍惜履行。

登高公開課教學設(shè)計篇十六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準兩個多音字的字音，認識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

二、教學重點：學習本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

三、教學難點：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

四、教具準備：多媒體課件。

五、課時安排：

（第一課時）感情誦讀，學習字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學習寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）自讀課文，學習字詞。

1、自讀課文學習生字詞。

2、檢查自學情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學習衣字部，學寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學請站起來。

（三）讀中有悟，體會感情。

1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學習目標）。

2、學生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點評，老師指導(dǎo)點撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

13、三、一、十（出示，讓學生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻的精神）。

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。

總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

（五）板書設(shè)計：

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無家可歸。

（簡筆畫）河水。

登高公開課教學設(shè)計篇十七

1、幫助學生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

2、引導(dǎo)學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情。

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）。

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）。

（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色。

1、導(dǎo)入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）。

3、感受三種表達特色。出示三個句子：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）。

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達特色：由學生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象。

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3————10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）。

2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。（學生匯報，指導(dǎo)朗讀。）。

3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。

（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）。

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心。

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）。

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險，但。

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。

（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）。

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

（六）拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。

（七）板書設(shè)計：

橋

生命橋逃生橋希望橋。

登高公開課教學設(shè)計篇十八

1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。（重點）。

3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點、重點）。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學，保護環(huán)境的意識。

教學過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入：

今天我們學習《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個字怎么念。

這個字哪部分表示讀音？

（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？

（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。

這個字的形旁表意正確嗎為什么。

（正確。因為鯨生活在海洋里，它的體形像魚。

不正確，鯨不屬于魚類。）。

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？

二、整體感知課文，學習第二段。

1、生自由讀課文，在文中找答案。

（鯨屬于哺乳動物，因為鯨用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。

人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當?shù)摹２贿^，人們約定俗成也就沿用至今了。

2、學習文章第二段。

1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。

2）告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。

3）出示圖片，幫助學生了解什么是鰭、上顎。

抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。

了解文章各部內(nèi)容，整體感知。

三、精讀課文第一段，體會寫法：

（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。

2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

引導(dǎo)學生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。

3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。

作業(yè)：

2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。

3、模仿課文第一段，運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。

登高公開課教學設(shè)計篇十九

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

二、課前準備。

1、收看央視一套晚六點十分的少兒節(jié)目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認識每次節(jié)目的頑皮主角。

2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個。

三、學習時間。

4周。

四、學習過程分為三個階段。

第一階段：課外學習階段。通過收看央視少兒節(jié)目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時間）。

第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室，在學生參與頑皮家庭主持人的競聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動的課堂，活動的課堂，即使學生全面認識了鯨，又培養(yǎng)了學生熱愛科學的興趣。（時間：1節(jié)課）。

第三階段：課外延伸階段。

1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。

2、指導(dǎo)給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。（1周時間）。

五、學習過程。

第一階段：通過收看央視少兒節(jié)目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。

第二階段：

（一）“頑皮進課堂”——創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。

2、激發(fā)興趣：同學們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話，他們要在全國五年級的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動呢！為了讓大家能更好地參與這次活動，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。

（二）我來做準備——品讀全文，賞析匯報。

1、熟悉課文，準備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識，并簡單匯報。

2、四人小組學習要求：

1）選讀本組同學最趕興趣的內(nèi)容。

2）思考選取內(nèi)容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。

3）小組學習的匯報方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……。

3、小組以自選方式匯報對課文的學習情況。

三、我們來應(yīng)聘——合作學習，推選代表。

合作學習小組交流收集的資料，然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學并幫其出謀劃策，準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。

出示友情提示：

1）介紹內(nèi)容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點或重點，最好用上恰當?shù)恼f明方法。

2）請注意：你的觀眾是全國的小朋友，你的語言、神態(tài)、動作等要注意些什么呢？

四、我是小小主持人——展示風采、點評主持。

1、每小組代表上場，分別頑皮1號、2號、3號等（帖上標號的頑皮圖象），每小組在邀請一名同學擔任評委，其余同學均為現(xiàn)場觀眾，參與點評。

2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風采以后，適當安排評委和現(xiàn)場觀眾對小主持人的表現(xiàn)進行適當點評，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

3、頑皮a、b猜?lián)尨痤}，對初選入圍選手進行競猜活動，推出小小主持人1——2名。

搶答題：

1）鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。

3）須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高。

4）鯨的祖先就生活在海洋里。

登高公開課教學設(shè)計篇二十

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象，體會李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言，賞析重點佳句。

詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》。

師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學習他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。

寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩韻（讀）。

我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學們朗讀全詞進行初步感受，在讀得過程中要注意幾點：

1.節(jié)奏。

2.強弱。

3.緩急。

生：展示。

生：點評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。

師：總評：大家都讀得不錯，要進行表揚。但還有不足的地方，大家要勤加練習。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點，大家做好筆記。

吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：

第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學都做到了這一點，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。

第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當。

第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。

向—東—流（師生一起來說）。

生：展示。

師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知（品）。

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。

東風雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細品、賞析佳句（賞）。

師生：能。

小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。

1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。