小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總(精選17篇)

智者總結(jié)經(jīng)驗，愚者重復(fù)錯誤，我們應(yīng)該如何總結(jié)自己的經(jīng)歷？可以借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗，但要保持個人風(fēng)格。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典文學(xué)作品和閱讀心得，希望能開拓大家的視野。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇一

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課返、苔2個生字。

2．通過反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。

3．正確、流利地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛，增加積累。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利地朗讀兩首詩，理解詩句意思。

2．用自己的話說說詩句的意思，體會詩人喜愛大自然的感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1．（出示美麗的廬山瀑布錄像片斷，并配上優(yōu)美的音樂。）同學(xué)們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首：《望廬山瀑布》（板書課題）。

2．介紹作者：這首詩是唐朝的詩仙李白寫的.。

看課件，直觀感受。

學(xué)生介紹作者，聽。

二、指導(dǎo)看圖，初讀課文。

1．出示圖片，說說看到了什么？

2．詩人是怎么描寫這么美的瀑布的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學(xué)生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。

5．全班齊讀。

自由朗讀。

朗讀，評議，讀準確。

齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，體會詩意。

1．指導(dǎo)一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一陽光照著香爐峰，香爐峰升起紫色云煙，遠遠望去瀑布像掛在山前的一條大河。

（3）這么絢麗壯美的景色，我們該怎么讀呢？

（4）學(xué)生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導(dǎo)朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：激流從三千尺的高空飛瀉下來，讓人懷疑是天上的銀河飛落下來。）。

（2）指名反復(fù)讀。讀出壯觀的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

指明讀。

進入情景，感受。

自由練習(xí)。

比賽讀。

反復(fù)朗讀。

朗讀整首古詩。

四、背誦古詩，總結(jié)全詩。

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：壯麗神奇、氣墊磅礴）。

3．詩人采用夸張的手法，形象生動地勒出廬山瀑布氣墊磅礴的景象，抒發(fā)了詩人熱愛祖國壯麗山河，贊美大自然的思想感情。

比賽背誦。

根據(jù)自己的理解談理由。

五、布置作業(yè)。

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中瀑布。

板書：簡筆畫。

教學(xué)小結(jié)：

泊船瓜洲。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇二

1、會認“廬”等4個生字，會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準備】。

課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏，時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。）。

你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

二、初讀古詩，整體感知。

1、（出示多媒體泛讀）請同學(xué)們認真聽，注意把握朗讀古詩的節(jié)奏美。

2、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節(jié)奏。

3、誰想讀給大家聽？（讀后學(xué)生自評）。

4、教師范讀，幫助學(xué)生掌握好節(jié)奏。

5、自由讀。

三、精讀古詩，培養(yǎng)美感。

1、同學(xué)們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學(xué)們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好??！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

2、出示相關(guān)詞語注釋，請同學(xué)讀一下。

3、現(xiàn)在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學(xué)習(xí)，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

4、請學(xué)生自由發(fā)言，能說多少說多少。

5、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

7、學(xué)生個人靜靜思考。（培養(yǎng)良好的思考問題的習(xí)慣）。

8、全班交流討論，結(jié)合李白的其它詩句如：“白發(fā)三千丈”，重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

四、再讀古詩，體悟美感。

1、經(jīng)過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

2、師生賽讀。

3、這堂課同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

（出示多媒體）。

五、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)本詩，我們感受到了詩人的偉大，而且也得到了一種美的享受。這種美不要僅限于課堂中，也要向課外延伸。給大家留一個作業(yè)：課后請同學(xué)們搜集一些關(guān)于廬山的資料。如廬山的`地理位置、自然景觀、文化遺產(chǎn)等，希望同學(xué)們能夠在查找資料中再一次得到美的享受。

【案例反思】。

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。心里總是以為因為它好，所以它好。因此教學(xué)時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力總是無法表達出來。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，更不知如何把握古詩教學(xué)，因此選此一首古詩來講，雖稍顯自不量力但收獲頗多。

教學(xué)中我基本沿用以下思路：

加深對詩歌的理解和記憶。

總之古詩教學(xué)，重在學(xué)生個體的內(nèi)心體驗，貴在日積月累，培養(yǎng)學(xué)生的詩文素養(yǎng)。在以后的教學(xué)中我會注意本次教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，不斷完善自己的古詩教學(xué)。

【評析1】。

“來也匆匆，去也匆匆”，應(yīng)匆匆去也。

今天，聽了陳老師講《望廬山瀑布》一課，想到了一個問題：給學(xué)生充分的時間，不能成為一句空話，不能來也匆匆，去也匆匆。

課堂導(dǎo)入，很精彩：用葉圣陶先生寫的瀑布導(dǎo)入，配著優(yōu)美的音樂，老師詩意的朗誦，帶著學(xué)生很自然而輕靈地進入了課堂的美妙氣氛中。可是，朗誦一結(jié)束，學(xué)生還沒有時間回味，就戛然而止，課堂迅速的進入了下一個環(huán)節(jié)。

理解詩文：在學(xué)生欣賞完一段很有沖擊力的視頻后，讓學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)詩文，然后交流。僅僅過了一小會兒，學(xué)生還沒來得及細細把視頻畫面與文字的結(jié)合，老師便組織學(xué)生開始交流。沒有思考的結(jié)果，交流是徒勞的。

寧靜而致遠，我們的課堂首先需要的是安靜，學(xué)生只有學(xué)會了靜靜的思考，交流才會真正起到碰撞，產(chǎn)生火花，互相促進的作用。孩子的思維是相對簡單的，可能一想到一點還沒有組織好語言，就把小手舉得老高，我們應(yīng)該把時間還給孩子，讓其靜靜的思考一段時間，把想到的組織好。自己先說給自己聽，然后把最好的說給大家聽。

我的做法是：當(dāng)需要一個問題做深入的思考時，給學(xué)生一段思考的時間，這段時間是思考與組織語言的時間，是不允許舉手的。當(dāng)?shù)揭欢ǖ臅r間后，再讓學(xué)生舉手發(fā)言，這樣效果會更好一些。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況靈活控制給學(xué)生時間的多少，也可以思考一段時間后，先讓部分學(xué)生站起來說一說，視效果再決定是不是再給他們思考的時間?？傊o學(xué)生時間，讓他們靜靜的思考。不能因為趕自己的教學(xué)設(shè)計，而忽略了學(xué)生的思考時間，趕場只會讓學(xué)生產(chǎn)生浮躁的心理，產(chǎn)生淺嘗轍止的思想。

【評析2】。

聽完陳秀錦老師的《望廬山瀑布》，眼前不禁一亮，這節(jié)課無論從教學(xué)設(shè)計，還是情景設(shè)置，都環(huán)環(huán)相扣，意境深遠。真是如沐春風(fēng)，如飲甘泉，如浴春雨啊。綜觀其課堂，雖亮點多多，但也有不到之處，現(xiàn)小釋如下：

1、語文課要時刻體現(xiàn)“大語文觀”。海納百川，有容乃大。詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情?？墒?，執(zhí)教者卻僅僅讓孩子對詩句作了一下簡單分析，對其中的一些經(jīng)典詩句一點兒沒有提及，這不能不說是一種遺憾。尤其是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩句，詩人將想象、夸張等手法綜合運用，從而造成神奇異采、瑰麗動人的意境，給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致。為了能更好地引發(fā)學(xué)生的興致，應(yīng)以此為出發(fā)點，把收集到的詩人的類似的詩句展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地去理解文本，感悟詩人，也借此培養(yǎng)學(xué)生的浪漫主義情懷。

2、“三”的含義沒有明確。為什么詩人經(jīng)常用“三千尺”、“三千丈”去描繪瀑布，白發(fā)呢？這里雖然孩子沒有明確提出疑義來，但是老師應(yīng)該告訴學(xué)生“三”在古詩文中含義：三、六、九在古代漢語中是虛指，并非實指，不是說瀑布真的就是三千尺，胡須的確有三千丈，而是指很多的意思。

3、葉圣陶的《瀑布》很美，執(zhí)教者卻只是給孩子朗誦了一遍，我覺得應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間去讀、去感悟，去領(lǐng)略瀑布別樣的風(fēng)采。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇三

1、會認“廬”等4個生字，會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準備】課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉圣陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，葉圣陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風(fēng)吹過松林。山路忽然一轉(zhuǎn)，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏，時時來一陣風(fēng)，把它吹得如煙、如霧、如塵。）。

你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

古時候有一位偉大的詩人寫了一首贊美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

二、初讀古詩，整體感知。

1、（出示多媒體泛讀）請同學(xué)們認真聽，注意把握朗讀古詩的節(jié)奏美。

2、請你打開書自己試著讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節(jié)奏。

3、誰想讀給大家聽？（讀后學(xué)生自評）。

4、教師范讀，幫助學(xué)生掌握好節(jié)奏。

5、自由讀。

三、精讀古詩，培養(yǎng)美感。

1、同學(xué)們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學(xué)們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好??！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

2、出示相關(guān)詞語注釋，請同學(xué)讀一下。

3、現(xiàn)在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學(xué)習(xí)，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

4、請學(xué)生自由發(fā)言，能說多少說多少。

5、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

7、學(xué)生個人靜靜思考。（培養(yǎng)良好的思考問題的習(xí)慣）。

8、全班交流討論，結(jié)合李白的其它詩句如：“白發(fā)三千丈”，重點引導(dǎo)學(xué)生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

四、再讀古詩，體悟美感。

1、經(jīng)過大家剛才的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶著這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

2、師生賽讀。

3、這堂課同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇四

教學(xué)目標：

認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。

正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

能從詩句中體會詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點：

1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

2．理解含的意思。

教學(xué)準備：生字卡、圖、音樂。

教學(xué)時間：兩課時。

課前準備：要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文。

第一課時。

導(dǎo)入。

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）。

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點水，右邊是暴字。）。

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、借助圖畫和自己的.想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導(dǎo)。

（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）。

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生--升騰、升起。

川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

學(xué)習(xí)《絕句》。

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）。

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）。

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達了詩人安適愉快的心情。）。

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）。

11、齊朗誦。

12、練習(xí)背誦。

拓展訓(xùn)練。

背兩首古詩。

回家搜集古詩，背一背。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇五

1、香爐：指香爐峰。紫煙：指日光透過云霧，遠望如紫色的煙云。孟浩然《彭蠡湖中望廬山》：“香爐初上日，瀑布噴成虹?！薄叭照铡倍洌阂蛔鳌皬]山上與星斗連，日照香爐生紫煙”。

2、遙看：從遠處看。掛：懸掛。前川：一作“長川”。川：河流，這里指瀑布。

3、直：筆直。三千尺：形容山高。這里是夸張的說法，不是實指。

4、疑：懷疑。銀河：古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。九天：一作“半天”。古人認為天有九重，九天是天的最高層，九重天，即天空最高處。此句極言瀑布落差之大。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇六

課前透視：

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異?！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學(xué)目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)重點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

信息資料：

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

教學(xué)時數(shù)：

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

（由背詩活動，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）。

2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）。

對話平臺。

初讀。

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。

4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）。

寫字。

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。

（及時鞏固認字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）。

研讀。

1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

（尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）。

悟讀。

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

（課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）。

誦讀。

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）。

第二課時。

對話平臺。

回顧。

1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

（鞏固積累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準備。）。

自讀。

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。

（挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）。

寫字。

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。

（寫字是低年級教學(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）。

感悟。

1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。

3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。）。

誦讀。

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標。

拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

伴教錦囊：

詞語解釋：

1.廬山--在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地。

2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。

3.紫煙--山上水氣在陽光照射下形成的紫色煙霧。

4.前川--山前面的河水。

5.銀河--天河。

6.九天--天空最高處。

[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。

[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。

東吳：指今江蘇、浙江一帶。

相關(guān)鏈接：

李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩人。他在詩歌中熱烈歌唱進步的社會理想，表示了對黑暗統(tǒng)治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩篇。在我國古代詩歌發(fā)展史上，李白達到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰?！霸娤伞保侨藗儗λ拿婪Q。本詩大概是他在開元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時作。原詩二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無限風(fēng)光。詩人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現(xiàn)出自己開闊的胸襟和昂揚的氣概。

《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時所作。這是第三首。詩人在這首七絕中寫了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬里行舟，構(gòu)成了一幅明麗清新、開闊生動的圖景。描寫中有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩通篇對仗，極為工穩(wěn)，表現(xiàn)了詩人對詩歌語言的錘煉。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇七

教學(xué)目標：

1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點：

1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)準備：

教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)導(dǎo)語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩。

3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光）。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

1.聽錄音朗讀課文。

2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。

3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。

4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。

5.有重點地指導(dǎo)識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。

6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。

8.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。

9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導(dǎo)。

10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。

3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動。

5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、熟讀成誦，情境背詩。

把詩背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。

五、拓展活動。

你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。

六、小結(jié)。

是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

七、布置作業(yè)。

1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。

八、板書設(shè)計。

見：香爐紫煙瀑布掛前川。

聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。

感：落九天。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇八

一、教材分析：

（一）注釋。

1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。

2．香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。

3．掛前川：掛在山前面的河流。

4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）簡析。

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上?！皰臁弊只瘎訛殪o，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白?！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的范例。

（三）作者簡介：李白（701-762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會的黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

二、教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的欲望和誦讀的積極性。

三、教學(xué)重點：

讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）、激趣導(dǎo)入：

1、談話激趣：同學(xué)們，在開展今天的學(xué)習(xí)活動前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧！

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象，暢所欲言。

4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學(xué)習(xí)古詩：

1、聽古詩朗讀，學(xué)生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內(nèi)容。（學(xué)生評議標準為熟讀。）。

3、回憶古詩的.學(xué)習(xí)要點：字、詞、句、篇。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法（聯(lián)系上下文、查閱工具書、與已經(jīng)學(xué)過的古詩對照等方法）自學(xué)古詩。

5、小組匯報，教師作適當(dāng)?shù)狞c評。利用多媒體課件突破理解難點：生，彌漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（匯報中要給每一個學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補充的機會）。

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可采用學(xué)生自由練讀，指名讀后評議的方法。

（三）、了解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時肯定知識豐富的同學(xué)。

2、通過課件展示李白生平，了解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的夸張。

（四）、鞏固詩歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現(xiàn)，點到為止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽。（評價要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）。

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學(xué)都能參與。）。

過渡語：同學(xué)們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽。

2、反復(fù)六遍后，請已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗。

3、學(xué)生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：

1、教師聲情并茂地背誦《夢游天姥吟留別》，請學(xué)生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。

五、設(shè)計意圖：

通過《古詩兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對某些難點會形成不同意見，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學(xué)生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順為基本要求；第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求；在理解詩歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇九

李白(701-762),是盛唐詩壇的代表作家,同時也是中國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人.他才華橫溢,感情恣肆,他的詩被杜甫稱贊為“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”.他被稱作“詩仙”。

李白字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，生于中亞的碎葉(今屬吉爾吉斯斯坦)，五歲隨父遷居四川彰明縣青蓮鄉(xiāng)。少年時博覽群書，研習(xí)劍術(shù)，26歲時出蜀，開始了一個漫游而兼求仕的時期。后任翰林供奉，報國志向得不到施展，加上他蔑視權(quán)貴，放蕩不羈的性格，遭到權(quán)貴的讒毀。李白對仕途失望后，離開了長安。再次南北漫游10余年，這期間結(jié)識了杜甫，成為莫逆之交。755年，安史之亂爆發(fā)，李柏蒙冤入獄，后遇赦返回。晚年漂泊異鄉(xiāng)，762年，病逝于當(dāng)涂(今安徽省境內(nèi))。

李白現(xiàn)存詩篇900多首，內(nèi)容豐富，有的批判黑暗現(xiàn)實，有的同情人民疾苦，有的抒發(fā)報國之志，有的表達壯志難酬的痛苦和憤懣，有的吟詠自然景物。追求身心自由和個性解放的昂揚向上的精神是他的詩歌中的主旋律。

在藝術(shù)上，李白繼承和發(fā)揚了浪漫主義精神與創(chuàng)作手法，運用神話傳說，馳騁的想象，大膽的夸張，生動的比喻，出神入化，揮灑自如?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”,李白自己的這兩句詩是他詩歌語言最生動的形容和概括.

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十

這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。

教學(xué)目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。

2、領(lǐng)悟詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

3、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)重點。

理解詩句意思，體會詩人所表達的真摯感情。

教學(xué)難點。

體會詩的意境。

教學(xué)準備。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、情境導(dǎo)入。

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）。

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：……。

過渡：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩――泊船瓜洲。

板書：泊船瓜洲王安石。

二、品味詩意。

1、解題目，知詩人。

（1）齊讀題目，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）。

（2）你了解這首詩的作者嗎？指名介紹。

（王安石，字介甫，北宋撫州臨川人，唐宋八大家之一，著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過，因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。）。

2、熟讀古詩。（課件出示標有停頓、重音的古詩）。

（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。

（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進行評議。全班配樂齊讀。

3、品味詩意。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，分組交流對詩句的理解。

（2）指名說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。

（3）教師演示課件，學(xué)生根據(jù)演示背誦古詩。

三、體驗情感。

1、品詞析句。

預(yù)設(shè)：

a?！耙凰g”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。

板書：一水間只隔離家不遠――歸心似箭。

b?！坝帧笔鞘裁匆馑迹俊熬G”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。

板書：又何時離家很久――思鄉(xiāng)之切。

預(yù)設(shè)：

a。其他文字只表達春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。

b?！熬G”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。

c。“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

d。（播放江南美景圖片）江南的景色美嗎？于是王安石改字的故事傳開了，他對字詞的推敲是值得我們學(xué)習(xí)的。

3、小結(jié)：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

板書：思念家鄉(xiāng)之情。

5、融情誦讀：看課文插圖，想像一下，把自己當(dāng)成詩人，融入詩人的感情，有感情地誦讀。

四、誦讀升情。

古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

明月出天山，蒼茫云海間。――李白舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。――李白。

舉杯邀明月，對影成三人。――李白幾時杯重把？昨夜月同行。――杜甫。

海上生明月，天涯共此時。――張九齡野曠天低樹，江清月近人。――孟浩然。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、搜集、欣賞更多王安石的詩歌。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十一

教學(xué)目標：

1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)重點：1.認識4個生字，會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學(xué)難點：

1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)準備：

教師：生字卡、掛圖、課件、錄音機。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、讀《靜夜思》（李白）、搜集已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)導(dǎo)語:這是大詩人李白寫的詩，誰會背呢？今天，我們又學(xué)習(xí)一首李白寫瀑布的詩。

3．看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是李白作詩時的情景，請大家仔細看圖，說一說你看到了什么。（出示廬山風(fēng)景片，解說其秀麗的風(fēng)光）。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知。

過渡語：詩人究竟寫了些什么？我們讀了課文就知道了。

1.聽錄音朗讀課文。

2.自由讀詩，借助拼音讀準字音,讀通順詩句。

3.出示生字卡（廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流）誰會拼？（個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查）。

4.讓學(xué)生觀察范字（銀、煙、流），交流識字寫字的經(jīng)驗。

5.有重點地指導(dǎo)識記（“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。板書生字）。

6.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

7.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。（課件《望廬山瀑布》）。

8.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。（課件注釋）。

9.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，師巡回指導(dǎo)。

10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。

3.指名描述畫面,師引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說具體、說生動。

5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

四、熟讀成誦，情境背詩。

把詩背給最要好的同學(xué)聽,小組背,表演背,齊背（配音古箏，師引述望廬山瀑布）。

五、拓展活動。

你還讀過李白寫的古詩，讀或背給同桌聽。課件：早發(fā)白帝城。

六、小結(jié)。

是的，廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們，下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。

七、布置作業(yè)。

1.抄生字“銀、煙、流”每個寫一行。

八、板書設(shè)計。

見：香爐紫煙瀑布掛前川。

聽：飛流直下三千尺對祖國山河熱愛。

感：落九天。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十二

2，學(xué)科：人教版小學(xué)語文二年級下冊《望廬山瀑布》。

3，課時：第二課時。

4，學(xué)生課前準備：

一、讀通,讀順古詩.

二、認識1個生字,會寫6個字.

三、讓學(xué)生自主收集有關(guān)李白的古詩.

四、準備自學(xué)卡片。

二、教學(xué)課題。

教養(yǎng)方面:1,理解”瀑”這個生字.有感情地朗誦古詩.

2、感悟詩情,重點體會”生””飛””掛””落”等詞的妙用.

3、填寫自學(xué)卡片,交流討論內(nèi)容.

教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛祖國大好河山的情感.

2、體會古詩的意境,理解朗讀古詩的節(jié)奏美.

發(fā)展方面：

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

三、教材分析。

象力的同時,也應(yīng)讓學(xué)生感受到詩人對大自然的熱愛.

《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的古詩.教學(xué)重點是感悟詩情,重點體會”生,飛,掛,落”等詞的妙用.教學(xué)難點是體會古詩的意境美和古詩的韻律美。

四、教學(xué)方法。

本首古詩語言精辟,朗朗上口.讀起來給人以氣勢恢宏之感.為了突出教學(xué)重點，在教學(xué)中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了范讀、評價讀、師生合作讀、配樂讀、開火車讀等等。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個聽讀,自讀,帶著情感讀的提高過程。我在教學(xué)中還創(chuàng)設(shè)了一定的語言意境，讓生自學(xué)古詩，并填寫自學(xué)卡。吟詩,誦詩.讓學(xué)生讀出古詩的韻律美和節(jié)奏美.很多學(xué)生都能讀出不同的感受來.通過這種感受進而來理解古詩詩句的意思,讓學(xué)生真正走進古詩的美好意境.

當(dāng)討論交流完古詩詩意后，我讓學(xué)生閉上眼睛,聆聽一名學(xué)生朗誦古詩,其他學(xué)生想畫面.最后出示葉圣陶的現(xiàn)代詩瀑布來作較學(xué)習(xí).設(shè)置了這樣一文本情境:當(dāng)我站在瀑布腳下,我看到了____,想到了________.這樣既加深了學(xué)生對古詩的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力.

五、教學(xué)過程。

教學(xué)要點：

理解古詩大意,有感情地朗誦古詩,感悟詩情,重點體會”生,飛,掛,落”等詞的妙用.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué):。

（教學(xué)意圖：通過“瀑”字引出瀑布這首詩，利用配樂范讀，讓學(xué)生走進詩的意境中，了解了瀑布的樣子。）。

二、自學(xué)：一）整體感悟：老師來讀古詩，然后你評價一下老師的朗讀注意了什么？（生回答：注意了節(jié)奏，重輕音）畫出節(jié)奏，重輕音，生自已再讀古詩。(教學(xué)意圖:通過教師范讀來指導(dǎo)朗讀,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀古詩需注意的問題.)。

(二）出示自學(xué)問題：你看，我們都會朗讀古詩了，誰來美美地讀一讀。（生讀）但，讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏，重輕音。更要讀出自已的感受，讀出自已的韻味。下面你就自已讀讀古詩，看看你能讀懂什么？找一找，劃一劃關(guān)鍵的字，詞，句。并把自已的感受寫在交流卡上。

生自學(xué)三分鐘，師巡視學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)填寫自學(xué)卡片。

（教學(xué)意圖：培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力是每一個教師必做的`一項工作，指導(dǎo)方法更是如此。）。

三、點學(xué)：

過渡：書讀百遍，其義自見，老師相信你們一定能通過自已的學(xué)習(xí)來了解這首詩的大意。下面，請同學(xué)們各抒已見吧！

b：我讀懂了“遙看瀑布掛前川”遠遠望去，瀑布像一條白練一樣掛在山的前邊。師點撥：詩人站的角度在哪？這里的“掛”字當(dāng)什么講，可以換哪些詞？師演示“掛”，一個掛字把瀑布寫活了，一個掛字讓我們看到了這瀑布的壯美。請你再有感情地讀一讀。（生配樂朗讀）。

c：我讀懂了：“飛流直下三千尺”瀑布從很高很高的山崖上飛瀉下來。點撥：你認為這瀑布有哪些特點？水流快，瀑布很大。從哪些詞都看出來？生回答：“飛”字，師板書：飛。真的有“三千尺”嗎？生：沒有。作者把瀑布的大夸張化了。這種修辭手法就叫做夸張。請我讀出自已的感受來。

d：我讀懂了“疑是銀河落九天”讓你懷疑好像是銀何從九天上落下來。理解“九天”天的最高的一層。你認為這瀑布怎樣？讀出你的感受來。

總結(jié)：孩子們，你認為這廬山壯觀嗎？你認為這瀑布美嗎？那就請你閉上眼睛，我讓一名學(xué)生配樂讀詩，你們想像一下這美好的景色吧！

設(shè)置情境：站在瀑布腳下，我看到了————，啊，——————真————————！四：拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)了這首詩，你們一定體會到了“生，掛，飛，落”等詞的妙用，不僅如此，更感到作者運用了大膽夸張，比喻想像手法的精辟，快來看一看，李白的另外一首詩：秋浦歌白發(fā)三千丈，緣愁似個長，不知明鏡里，何處得秋霜。

從這首詩里找一找作者都運用了什么樣的手法來寫的？

五、總結(jié)：是啊，這詩真是我國古代文化的魂寶，這千百年來傳頌的佳作，讓我們賞心。

飛

掛

落

六、教學(xué)反思。

《望廬山瀑布》是一首古詩，在實際教學(xué)中，古詩教學(xué)是一個難點。講多了，意境沒了，講少了，體會不到意境之美。所以在這堂課中我主要以讀為手段來讓學(xué)生進行自學(xué)與匯報學(xué)習(xí)，并在匯報交流中，我點撥引導(dǎo)了重點的字，詞以及作者運用的精妙的手法。板書采用板畫形式并把重要的詞“生，飛，掛，落”寫在了板畫中，這樣既可以讓學(xué)生通過板畫來理解詩意，更讓他們深刻地體會到作者的用詞精妙。但在教學(xué)中還存在著一些不足之處，就是學(xué)生的語言表達能力來不夠強，不能很好的說完整話，有時還帶有口頭語。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)注意強調(diào)。而且還感覺到自已還有一點強勢，有時讓學(xué)生按照自已的思路去學(xué)習(xí)，破壞了他們自主思考的空間。

改進措施：

1，運用富有感染力的語言引領(lǐng)學(xué)生進入文本意境。

2，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)運用教學(xué)手勢來幫助理解內(nèi)容。

3，注意強調(diào)學(xué)生說話時的完整性和流暢性。不要帶口頭語。

4，營造一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生的自學(xué)方法應(yīng)給予指導(dǎo)。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十三

設(shè)計理念：

在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導(dǎo)下，教學(xué)中力求做到以學(xué)生為主體，教師為輔，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調(diào)動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”為主線，借助圖片、影片的直觀功能，領(lǐng)悟詩意。通過語言創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。反復(fù)朗讀，以讀代講，整體感知詩作，盡量不破壞不歪曲詩人原創(chuàng)的本意，留下更為完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。

學(xué)習(xí)目標：

1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。

2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人贊美大自然，對祖國河山的熱愛之情。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和誦讀的積極性。

課前準備：

cai教學(xué)課件。

教學(xué)流程：

第一課時。

一、借圖說話，解釋課題。

欣賞廬山瀑布的風(fēng)景圖片，你有什么想說有什么想問嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

師問：你知道這是哪里的風(fēng)景嗎?(廬山)。

師問：展現(xiàn)在面前的是什么?(瀑布)。

風(fēng)光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)唐朝大詩人李白在游覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。

釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。

二、認讀字詞、讀通詩句。

1、回憶古詩：這首詩有誰曾經(jīng)背過，現(xiàn)在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領(lǐng)讀。

2、相機認讀字詞：香爐紫煙遙掛疑銀河。

3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。(配樂朗讀)。

三、讀畫，悟畫。

古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字里行間卻隱藏著深刻的含義。

1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你仿佛看到了什么?自由匯報。

日照——陽光的照射。香爐——廬山上其中的一座山峰。

字形對比“廬——爐”?！吧笨梢哉{(diào)換嗎?(“生”就是先產(chǎn)生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。)。

展示圖片，多美的景象啊!這時的香爐峰好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“”。(引讀第一句“日照香爐生紫煙”)。

2、李白遠遠地望著瀑布，覺得這廬山瀑布就像什么?(自由說)。

川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說：。(引讀第二句“遙看瀑布掛前川”)。

3、現(xiàn)在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峰上飛快地直沖下來，這時你想說：“”。(引讀第三句“飛流直下三千尺”)。

這里哪一個字把廬山瀑布寫活了(飛)，它讓你感受到了什么?

三千尺——形容山峰很高很高，這樣說卻實有點夸張。

你能用夸張的語氣讀出山的高、水的長嗎?

4、是呀，瀑布從高高的山峰上，像飛流一樣地直瀉下來，多么壯觀的景象啊!此情此景，難怪李白會以為是天上的'銀河掉下來了。于是他也發(fā)出了這樣的驚嘆：“疑”。(引讀第四句“疑是銀河落九天”)。

疑——以為。九天——傳說中天分為九層，就是天的最高處。

5、體會詩中名句。

全詩只有四句，你認為哪些句子最能體現(xiàn)瀑布的雄奇壯觀呢?(第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”)。

是的，這是李白留給我們后人的千古絕唱啊!現(xiàn)在讓我們一起驚嘆“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

四、借情入境，體驗感受。

同學(xué)們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩贊美了大自然的風(fēng)景，他喜歡游山玩水，熱愛祖國的大好河山?，F(xiàn)在你想跟著我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎?(觀看廬山瀑布的影片)。

談感受，你又想說什么呢?

真的聞名不如見面，讓我們再一次贊美它吧!(播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。)。

五、寄畫抒情。

你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎?還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。

展示作品，欣賞評議。

六、指導(dǎo)寫字。

讓學(xué)生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，并交流應(yīng)注意的地方。

七、作業(yè)。

選擇你喜歡的作業(yè)：

1、讀一讀，背一背李白的詩。

2、搜集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。

自我評析：

《望廬山瀑布》是我國唐代詩人李白在游覽江西廬山風(fēng)景區(qū)時，被極其壯觀的景色吸引，不由得大發(fā)詩意，寫下的千古絕唱。這首詩極其巧妙地運用了比喻夸張、想象的修辭手法，構(gòu)思奇特，語言生動形象，洗煉明快，激情洋溢，朗朗上口，好讀易記。

根據(jù)新課標的精神，對低段古詩詞的教學(xué)要求，不宜過高，做到反復(fù)誦讀，以讀代講，激發(fā)思維，想象畫面，感悟詩意，不必逐字逐句理解意思，整體感知詩意即可。所以我想通過欣賞圖片、影片，直觀形象地感知廬山瀑布。通過創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面，激發(fā)情感，與詩人產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)朗讀，體會詩人的創(chuàng)作情感，從而實現(xiàn)領(lǐng)悟大意，有感情地吟誦詩文的教學(xué)目標。

課堂的尾聲要讓學(xué)生的情感能夠拓展延伸，保留各自閱讀的感受，張揚個性，通過畫筆描繪心中的畫面，題詞寫詩，抒發(fā)情感，豐富了教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)的熱情高潮迭起，一浪推動一浪，綻放智慧的花朵。

最后，讓學(xué)生自主地有選擇地搜集課外讀物，拓寬了學(xué)生的課外閱讀面，豐富積累，激發(fā)探究的欲望，讓濃濃的學(xué)習(xí)熱情延伸到課外。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十四

1．運用自己喜歡的識字方法，學(xué)會本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。

2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。

3背誦課文，增加積累。

教學(xué)重難點。

誦讀課文，感受詩中描寫的意境。

教學(xué)準備。

教師：課件。

學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、背誦古詩，引入課題。

1．師即興背一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。

2．師生一起回憶李白、王維的詩，學(xué)生齊背。

3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。

4．揭題并板書，齊讀課題。

同學(xué)們看到這個題目，你想提出什么問題，能提出什么問題？

預(yù)設(shè)：兩首是什么意思？

廬山在哪里？

廬山瀑布是什么樣？

老師把它們整理了一下，并加上了自己的問題，請看小黑板。

二、出示小黑板，展示自探提示。

請大家拿出筆，借助工具書，畫出文中的生字詞并解決。

1．廬山瀑布是什么樣的？

2．廬山瀑布給你的印象是什么？

在讀詩句時結(jié)合文中的注解，獨立學(xué)習(xí)。

三、多元導(dǎo)悟，精讀品味，感悟意境。

大家剛才自學(xué)得很好，現(xiàn)在我們交流一下自學(xué)情況。

1.首先看看我們對生字詞的掌握情況，出示大屏幕，誰能起來讀一下這些字詞？

（教師隨機找學(xué)生回答，并讓學(xué)生認讀。特別是“瀑”和“疑”。）。

看來大家對文中的生字詞掌握得很不錯，接下來請大家有感情地朗讀詩句，畫出重點詞看看廬山瀑布是什么樣子。

（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。重點抓?。鹤蠠?，掛前川，三千尺，落九天等詞。）。

（同桌交流后回答。同時教師在學(xué)生回答困難的情況下可做適當(dāng)撥?！白蠠煛闭宫F(xiàn)了水氣升騰的樣子；“三千尺”極力夸張，寫山的高峻，“九天”使人想想到瀑布的氣勢多么壯闊。可以得出詩人見到廬山瀑布那種驚嘆，贊美之意。）。

3．再讀課文，請大家想一想為什么在這里要用“生、掛”？

（前后桌交流這些動詞的用法。然后教師指名回答。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了，一個“掛”字，生動逼真地寫出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢。）。

4．“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么，作者站在什么位置觀察？

（差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價。在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應(yīng)是遠眺，通過“遙”字可以看出。）。

那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的這句話是什么意思，它采用什么樣的描寫方法。

（同桌交流回答。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。作者用夸張的手法寫出了瀑布的壯觀。）。

5．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲呢？

（分小組討論回答）。

教師小結(jié)：是呀，通過這首詩我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢，也感受作者對大自然由衷贊美之情，同時也讓我們認識到祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

四、質(zhì)疑再探。

看來大家的收獲真不小，通過學(xué)習(xí)這首詩大家還有什么疑問可以提出來，大家一同來解決。

（預(yù)設(shè)：1．詩句中哪一句是在遠處觀察，那一句是在近處觀察？

2．對于這首詩的寫作修辭上都有哪些特點？）。

五、拓展運用。

1．請你為自己的同桌或同學(xué)設(shè)計幾道題。

（預(yù)設(shè)：1．《望廬山瀑布》是唐代詩人（）的作品，表達了詩人（）的思想感情。

2．解釋詞義疑：直下：）。

老師也為大家出了一首題：

請拿出你的小畫筆，把詩文用圖畫展示給大家。

板書設(shè)計：

36古詩兩首。

望廬山瀑布。

李白。

日照香爐生紫煙，

遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，

疑是銀河落九天。

第二課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一首古詩，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第二首，

1.板書課題：《鹿柴》，指導(dǎo)朗讀課題，注意讀準字音。

2.感知課題：從課題中，你讀出了什么？

3.介紹作者。

2作者表達了自己怎樣的思想感情？

3從中我們能學(xué)到什么？）。

下面就請我們一起走進古詩，讀懂意思，體會感情。

一、利用多媒體課件，展示自探提示。（10分鐘）。

用自己喜歡的方法讀古詩，采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思，把自己的理解用鉛筆批注在旁邊，然后用自己的話說說每句詩的意思。

1．《鹿柴》這首詩寫了什么？

2．這首詩的意思是什么，作者表達了自己怎樣的思想感情？

3．從中我們能學(xué)到什么？

接下來，大家一起交流下自學(xué)效果。

二、多元導(dǎo)悟，解疑合探。

1.指名讀古詩。

2.通過自學(xué)，你讀懂了哪些詞語、詩句意思？

（預(yù)設(shè)：“青苔”是什么意思？

“返景”是什么意思？

“復(fù)照”如何解釋？）。

（指名回答交流）。

3．大家想一想這首詩寫了哪些景物？

（同桌交流，然后找學(xué)生回答，差生回答，中等生補充，優(yōu)等生評價，同時老師也可做適當(dāng)補充。有山林，陽光，青苔等，這首詩其實就是一副畫。）。

4．在詩中哪些是聽到的，哪些是看到的？

（指名回答。第一句是聽到的，第二句是看到的。）。

5．從“空山不見人，但聞人語響”中，你能感受到什么？你能說出它的意思嗎？

只隱約聽到遠處有人說話的聲音。）。

6．“返景入深林，復(fù)照青苔上?！蹦隳荏w會到什么？

（分小組討論，教師可做引導(dǎo)。以光亮反襯幽暗，可以看到山林的幽暗。）。

7．現(xiàn)在誰能把這首詩的意思完整的說一說？

（指名回答，如果不完整，可以找學(xué)生繼續(xù)補充）。

剛才大家都說得非常好，那么從這首詩中你能體會到作者是什么樣的思想感情？

（組織全班交流討論。表達了作者對自然景物的贊美之情）。

那學(xué)習(xí)了這首詩你有何收獲？

（組織學(xué)生討論。

預(yù)設(shè)：1詩中寫出了山林的幽靜。

2寫出了山林的美麗。

3寫出了詩人對大自然美的贊嘆?。?/p>

小結(jié)：《鹿柴》這首詩描繪了山林的，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

四、質(zhì)疑再探。

看來這節(jié)課大家收獲真不少，那在學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后誰還有哪些問題不明白可以提出來。

（預(yù)設(shè)：1“柴”是多音字嗎?為什么在這里念“zhai”?

2詩文是如何以動襯靜？）。

五、拓展運用。

1請大家互出幾道題考考同桌或同學(xué)。

（1詩文中哪句是寫聽到的，“但聞”中的但是什么意思？

2默寫古詩。）。

老師也有道題，請大家來做一做。

1用自己的話把這首詩講給同學(xué)們聽。

2接下來在課后自學(xué)。

山居秋暝。

（唐）王維。

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

板書設(shè)計：36古詩兩首[。

鹿柴王維[w。

詩中有畫。

空山人語返景。

深林青苔[。

恬淡幽靜[www。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十五

（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。

（2）正確流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（3）讀懂古詩，理解詩句的意思。

（4）默寫古詩《早發(fā)白帝城》。

2、過程和方法。

（1）圖文結(jié)合，理解詩意。

（2）朗讀體驗，體會詩情。

3、情感態(tài)度與價值觀。

（1）讀古詩《早發(fā)白帝城》，體會詩人輕松愉悅的歸來心情，以及一路的美好風(fēng)光。

（2）讀古詩《絕句》，體會迷人的春景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

[教學(xué)重難點]。

理解詩意，體會詩情，感情朗讀。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認識詩中生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。

4、默寫古詩。

教具準備:。

課件、錄音磁帶。

教學(xué)過程:。

一、播放長江三峽圖片，激趣揭題。

今天，老師帶著大家來一游長江三峽吧！請看屏幕（電腦出示長江三峽圖片)。

看了長江三峽的美景，你有什么體會？（體會到三峽的雄偉、壯觀等）歷代著名詩人李白、杜甫、白居易、劉禹錫等都曾登白帝，游夔門，留下大量詩篇。李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽。（板書課題。生齊讀。）。

二、交流資料，知詩人、解詩題。

1.通過查資料，你們了解大詩人李白和他寫這首詩的情況嗎？引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中了解李白，了解本詩的寫作背景。

2.根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機小結(jié)：大詩人李白被稱為“詩仙”，在文學(xué)史上占有輝煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十幾歲時曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨爭奪皇位被鎮(zhèn)壓，李白因而受到牽連，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的貴州省境內(nèi)，當(dāng)時是偏遠荒涼的地方。李白在去夜郎的途中到了一個叫白帝城的地方（今重慶市奉節(jié)縣東白帝山）。忽然傳來皇帝赦免他的命令，你們想想，當(dāng)時李白的心情會怎樣？（驚喜、高興）他隨即乘船回到江陵，現(xiàn)在的湖北省內(nèi)。《早發(fā)白帝城》是他在離開白帝城的途中寫的。千百年來被人們所傳誦。

3.那么，你知道“早發(fā)白帝城”這個題目的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出自己對題目的理解。

三、讀詩認字，抓字眼、明詩意。

1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀詩文，畫出自己不認識的字。

2.對于學(xué)生不認識的字，引導(dǎo)他們用平時常用的方法：看拼音、問別人、查字典等自己解決。

3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？用指名學(xué)生讀詩的方式檢查學(xué)生認字情況，引導(dǎo)他們把詩讀流暢，注意“還、朝、重”三個字，點出它們在本文的讀音。

4.詩讀得不錯，同學(xué)們還有哪些字、詞不理解呢？引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點字、詞的意思。

5.誰有不理解的字、詞呢？

學(xué)生可能回答有，也可能回答沒有。若有，則在全班互動學(xué)習(xí)，鼓勵其他同學(xué)幫助解決。若沒有，則直接抓重點字“辭”、“還”、“啼不住”檢測學(xué)生。（學(xué)生可能回答：“辭”在本詩中是“離開”的意思；“還”呢？是“返回”，為什么是返回呢？要進一步引導(dǎo)學(xué)生明白，李白流放途中被赦免，將要回到原來的住地江陵，所以“還”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。對學(xué)生回答不完整的地方相機點撥。）。

6.詩中的重點詞，同學(xué)們理解得不錯，詩讀得怎么樣呢？引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會剛才學(xué)過的字詞。

7.這首詩到底講什么呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)的字、詞意思先自主思考，再同桌互相說說詩意。

8.誰愿意說給大家聽呢？學(xué)生在全班交流自己對整首詩的理解。教師隨機評價、指導(dǎo)。

9.指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。

四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。

2.你仿佛看到了什么？聽到了什么呢？（學(xué)生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云間的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一會兒就到了江陵；（3）仿佛看到了小船輕快地行駛，越過了一座又一座山；（4）仿佛聽到了長江兩岸猿猴在不停地叫著。）學(xué)生的回答也可能是幾個方面在一起的，或不完整的，無論怎樣教師都應(yīng)：

（2）再引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨特感受，有感情地朗讀出來。對學(xué)生的朗讀，可通過評價、范讀等適時指導(dǎo)。

3.當(dāng)我們走進詩的意境時，我們已完全體會到了作者愉快的心情，誰愿把這首詩有感情地朗讀給大家聽呢？引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。

五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。

1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。

2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。

3.復(fù)習(xí)本課6個生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？

4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、默寫《早發(fā)白帝城》。

2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認識詩中的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。

教具準備：

生字詞卡片、與古詩相對應(yīng)的圖片、錄音磁帶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

2、指名復(fù)述古詩大意。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。這美景就藏在古詩《絕句》里，只要你讀懂了詩句，相信你就能感受到。

4、板書課題：《絕句》。

二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）。

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）。

四、練習(xí)填空，理解詩句的意思。

（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

五.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

六.聽錄音朗讀，聽后用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議，在評議中教師點撥提升。

七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

八、識記生字，結(jié)束課堂。

1、再次認讀古詩中的生字以及要求書寫的字。

2、教師重點指導(dǎo)書寫“翠”“窗”這兩個漢字。

3、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

（1）書寫生字詞。

（2)背誦、默寫《絕句》。

（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。

早發(fā)白帝城。

千里江陵一日還。

輕舟已過萬重山。

（輕松、愉悅）。

絕句。

黃鸝　翠柳　白鷺　青天。

千秋雪　萬里船。

（迷人、壯觀）。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十六

教學(xué)目標：

1、學(xué)會3個字。

2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)丁ⅧB龍?zhí)兜?，大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞)。

2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。

二、熟讀古詩。

1、請同學(xué)們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、請一名學(xué)生讀一讀題目，然后齊讀。

再說說從課題中你能知道什么？

廬瀑。

相機區(qū)別。

盧爆。

3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。

5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？

(1)指名讀。

(2)男、女生賽讀。

(3)全班齊讀。

三、賞析古詩。

1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學(xué)們一定能借助字典，結(jié)合書中的注釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

先自己想一想，然后再在小組里交流，不懂的地方做上記號。

2、交流，點拔，評議。

(1)你讀懂了什么？

(2)“學(xué)貴有疑”，有什么不懂的地方？

3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？為什么？

重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

相機出示李白的另一首詩。

秋歌。

白發(fā)三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡里，

何處得秋霜。

(體會夸張的寫法)。

5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什么？

6、總結(jié)，這首詩極其成功地運用了比喻，夸張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

四、拓展延伸。

1、學(xué)了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦)。

2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

五、作業(yè)。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

小學(xué)語文古詩望廬山瀑布教學(xué)設(shè)計匯總篇十七

教學(xué)目標：

1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文并背誦這首古詩。通過自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)理解本詩的意思和作者創(chuàng)作意圖。

3．體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學(xué)重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的贊美與喜愛之請。

教學(xué)準備：廬山風(fēng)光資料。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受，可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩、名句等。

二、小組學(xué)習(xí)本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意里邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰(zhàn)用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰(zhàn)功。2引申為剛走上社會或工作崗位，經(jīng)驗不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質(zhì)問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峰，是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓，峰上煙云聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩。

六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

七、補充《早發(fā)白帝城》。

詩意：黎明，為我送行；彩云，籠罩著白帝城。一葉輕快的小舟，會把我?guī)У角Ю锿獾慕辏瑑砂兜脑澈?，不停啼叫。小舟載著我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。

白帝城：在今四川省奉節(jié)縣東帝山上。東漢末公孫述據(jù)此，據(jù)稱殿前井內(nèi)首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山為白帝山。城為白帝城。

八、作業(yè)。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設(shè)計。古詩。

文檔為doc格式。