提高閱讀能力怎么寫(精選8篇)

總結(jié)是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。拓寬知識視野，提高對任務(wù)的理解和把握是寫一篇完美總結(jié)的重要策略。以下是一些智者們的智慧箴言和格言，或許可以給我們一些思考的方向。

提高閱讀能力怎么寫篇一

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

先說積累。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇地學(xué)。到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時候，你問他還記得幾篇的時候，他就會茫然地搖搖頭說，一篇也不記得了。這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此學(xué)習(xí)文言文的第一就是要積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干重要篇章熟記在心，文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，通過背誦可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。

那么，需要背誦多少篇章呢?新修訂的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》己有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學(xué)》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇(段)。這些是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。

再說轉(zhuǎn)化。這里說的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內(nèi)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些文言的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，具體來說有以下幾個方面。

掌握實詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面：

1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題d項“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

2.一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在(《賣油翁》)中作“發(fā)射”，在“頃之，未發(fā)，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發(fā)”;在“去北軍二里余，同時發(fā)火”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“點燃”;在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”(《五人墓碑記》)中作“發(fā)動”;在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發(fā)”;在“孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”(《赤壁之戰(zhàn)》)中作“派遣”;在“發(fā)閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發(fā)，征調(diào)”;在“即道意中事，無毫發(fā)爽”(《促織》)中作“極短的長度單位，十毫為一發(fā)”;在“野芳發(fā)而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。

提高閱讀能力怎么寫篇二

引言：對于如何提高閱讀能力，相信老師能給予學(xué)生更好的回答。下面小編給身為學(xué)生的讀者們整理了一位英語老師總結(jié)出來的閱讀方法，希望大家從中收益。更多關(guān)于英語閱讀信息請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)。

閱讀一直是英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從句子到段落，從段落到文章的理解都要通過仔細閱讀來完成。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力一直是英語教學(xué)的目標之一。下面就如何培養(yǎng)中學(xué)生閱讀理解能力提出個人的看法：

俗話說：興趣是最好的老師。只有引起學(xué)生濃厚的興趣，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)開始時，我給每個學(xué)生起一個英文名,學(xué)生們很好奇，也很樂意自己擁有了新名字。無論是課上還是課下我都叫他們的英文名。在教學(xué)過程中，我認真研讀教材，精心設(shè)計語言情景，通過學(xué)唱英文歌曲、競猜、搶答、表演等形式組織好課堂教學(xué)，有時自編的小品都取材于班內(nèi)真人真事，讓本人表演。我還專門成立了一個編劇小組，讓他們積累素材。課堂教學(xué)的多樣性，充分滿足了學(xué)生的好奇心理，寓教于樂，學(xué)生不會生厭，讓他們參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的理解和閱讀速度。擴大詞匯量是提高閱讀能力的重要前提。所以，對于每個英語學(xué)習(xí)者，都要熟練掌握一定量的詞，才能更好地進行閱讀。詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握。在記單詞時不要單獨記生詞，那樣很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起記憶。把單詞同整句話一起記，不僅記住了單詞的意思，也記住了它的`用法。其次，廣泛閱讀是擴大詞匯量的一種非常有效的手段。在泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結(jié)，能就所讀內(nèi)容進行問答就行。廣泛閱讀可以是老師向?qū)W生指定閱讀材料，然后統(tǒng)一檢查、提問。也可以是學(xué)生自己閱讀，老師不可以撒手不管，放任自流，在讀物選擇方面老師應(yīng)給予指導(dǎo)，作到有布置、有指導(dǎo)、有檢查?？梢宰寣W(xué)生們通過比賽看書多少、難易程度、詞匯量的大小來激發(fā)讀書的樂趣。

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，不同的閱讀方法會產(chǎn)生不同的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1. 不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測。2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學(xué)生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。4. 不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。5. 不要邊讀邊譯，這樣影響速度，不能促進理解。應(yīng)該直接用英語思維、記關(guān)鍵詞、抓主旨。

讀書需要多種能力，需要語言能力、記憶能力、語言技能、理解能力及閱讀技能。

閱讀能力也是閱讀方法，閱讀目的不同需要不同的方法，閱讀材料不同需要不同的方法，不同類的書需要不同的方法。培根在“論讀書”一文中對閱讀技能、方法作過論述：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只需大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書也可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，淡而無味矣?！?/p>

“只須讀其部分者”是有目的，有選擇的閱讀，可通過巡查與略讀來完成;“有可吞食者”，即“只須大體涉獵者”，指快速吞食，可大體略讀、查閱;“少數(shù)則須咀嚼消化”，即“少數(shù)則須全讀”，需要進行反復(fù)閱讀、精讀、研讀。

掌握一定的技能之后，還要多練，做到熟能生巧，真正提高閱讀能力。

下面分別介紹一些閱讀技能。

每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則。所以“首行”讀法對于學(xué)生讀自己太熟悉的題材的文章時尤為適用，這樣可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在末段里對整個章節(jié)做出總結(jié)。因此，應(yīng)十分重視首末段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。再有，重視各段首句可以彌補有時首段陳述不詳?shù)娜毕荩鉀Q末段綜述性話語里的疑難問題。

跳讀的目的是要從文章中查閱到所需要的某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀。即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的東西只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后，對其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語;文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分;承接語、過渡詞;代詞、動詞、形容詞。

在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言，敘述的事實、引用例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，他想要說明什么問題，表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層結(jié)構(gòu)含義的判斷、推理過程，它能推動學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力，這些能力的獲得有利于學(xué)生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

提高閱讀能力怎么寫篇三

閱讀能力是重中之重，英語閱讀在考試中得分很高，怎么提高英語閱讀能力？一起來看看。

在語言技能中，閱讀能力是重中之重，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣是提高英語閱讀能力的有效措施。（意群閱讀是把在意義和語法結(jié)構(gòu)上有關(guān)聯(lián)的幾個詞，連接成較完整的信息，成組地輸入到大腦；縱式閱讀是一種從大量資料之中查找某一具體事實或某一特定信息，如人物，事件，時間，地點，數(shù)字。）

所以要在不影響理解率的前提下提高閱讀速度，就必須了解影響閱讀速度的因素。一般來說，影響英語閱讀速度的因素主要有以下幾點：

實踐表明，詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力。詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解有很大的影響。詞匯量越大，閱讀的越廣，視野就越開闊，閱讀理解的準確性就越大。

句式的識別在閱讀理解中所起的作用是不容忽視的。句式識別，它包括對句子的句法結(jié)構(gòu)的識別和該結(jié)構(gòu)所包含的相關(guān)意義的識別。

任何普通意義上的閱讀至少都包括句子識別和理解信息兩個階段。句式的自動識別和字詞的自動識別共同構(gòu)成了閱讀的最佳途徑，即讀而求其意，使讀者流暢地完成句子意義的構(gòu)建。

閱讀時，我們直接面對的是語篇，其組成及其規(guī)律對閱讀理解起著至關(guān)重要的作用。語篇所涉及的題材廣泛，包括了英語國家的歷史、地理、文化和風俗、風土人情、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容，有明顯的'時代性和地域性。

因此，我們在閱讀時首先要把握語篇的體裁，分析語篇的篇章結(jié)構(gòu)，將詞句融入到語境中，利用合理的推理，以期達到良好的閱讀能力。

背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用。所謂背景知識指一個人已有的整體知識以及有關(guān)某一領(lǐng)域的專門知識。

特定的背景知識對理解的影響大于語言知識，背景知識的缺乏會造成閱讀理解障礙。只有當讀者將自己的背景知識與語篇的語言文字信息聯(lián)系起來以后，閱讀理解率才能越高。

提高閱讀能力怎么寫篇四

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，提高學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力已經(jīng)是當前教育的重點任務(wù)。閱讀教學(xué)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生聽、讀、寫水平的基礎(chǔ)。閱讀能力是學(xué)生必須具備的重要素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生閱讀能力與其學(xué)習(xí)興趣和知識獲取有著密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；重要素質(zhì)；基本環(huán)節(jié)。

在語文教學(xué)中閱讀是最重要的基礎(chǔ)，一篇文章的主要意蘊和內(nèi)涵的理解需要學(xué)生不斷地閱讀，在閱讀過程中體會文章的風格、主要情感表達等。閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感和對文章情境融入的一個過程，以閱讀為基礎(chǔ)才能提高學(xué)生對一篇文章的理解，才能真正朗讀出其中的意蘊和情感，才能增強學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解。

教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白為什么要閱讀，讓學(xué)生自己主動閱讀，并深入了解閱讀在理解文章方面的重要性。在教學(xué)中學(xué)生始終是主體，而教師是引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者以及指導(dǎo)者，因此教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生親身體會到閱讀的樂趣，提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。在閱讀過程中學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力與文章描述的意境相結(jié)合，在想象中領(lǐng)略和探索文章表達的深刻內(nèi)涵和寓意，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生正確認識到人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的有志青年。

學(xué)生在具備了一定的閱讀興趣的同時還應(yīng)該掌握閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)揮更大的作用，提高學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力、閱讀質(zhì)量以及閱讀效率。（本文出自范文.先.生.網(wǎng)）教師在教學(xué)生如何閱讀文章時，應(yīng)該根據(jù)不同的體裁選擇不同的閱讀方式，以有效地提高學(xué)生的閱讀水平，并在不同方法中把握文章的主要涵義和整體寫作思路。學(xué)生詳細了解了作者的寫作意圖之后才能更好地將文章進行合理的段落劃分，因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會快速瀏覽文章，但是快速的閱讀還應(yīng)該要有目的地進行閱讀，而不是一味地認字，這樣才能真正在閱讀中感知文章的整體意思。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀一些課外文章或是國外名著，增加學(xué)生的閱讀量，增強學(xué)生的見識，同時也要以課本內(nèi)容為主。隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源正確地選擇閱讀的文章，擴大閱讀范圍，以此增強學(xué)生的閱讀深度。閱讀文章不能只是默讀，在理解的基礎(chǔ)上有感情地閱讀，才能體會作者流露的真實情感，讓閱讀不再是乏味枯燥，而是充滿激情和豐富想象空間的閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時要讓學(xué)生學(xué)會整體閱讀文章，在課堂教學(xué)中學(xué)生才能圍繞課文的中心思想閱讀，才能正確理解文章的主要內(nèi)涵。在進行一篇文章的講解時，教師首先要提出幾個問題讓學(xué)生帶著問題進行閱讀狀態(tài)，而且學(xué)生關(guān)注的重要問題，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入對課文的整體感知中理解。學(xué)生在理解情感思路的.基礎(chǔ)上才能更好地進行閱讀，如果將文章分段分析閱讀，難免學(xué)生會對課文所表達的意思把握不到位。當然課文在進行分段閱讀理解時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)分析文章的每一段落。課文閱讀過程中順序的把握也很重要，同樣要以整體為主，進行局部分析，才能達到更高的閱讀境界。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生快樂地閱讀。

教學(xué)過程中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)主要是為了提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生對文章的理解，并從不同的體裁中找到不同的閱讀方法，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力以及寫作能力的有效途徑。許多大文豪都是花費了大量的時間去閱讀，理解一篇文章的主要涵義或是作者的寫作意圖，從中領(lǐng)悟所表達的深刻內(nèi)涵。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的同時，首先要培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣，學(xué)生在具備一定的主觀能動性時，才會更好地做到課前閱讀，找出問題，然后在課堂中去解決問題。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間相互交流，將自己所閱讀的課文書籍與學(xué)生分享，相互之間借鑒，提高學(xué)生的詞匯積累，對學(xué)生的語言表達能力和習(xí)作水平有很大的幫助。

提高學(xué)生閱讀能力時教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀方法的教導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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［2］米瑪普尺。淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力［j］。課外閱讀：中旬，2011（12）。

［3］張會敏。淺談高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力［j］。散文百家：教育百家，（01）。

（作者單位河南省扶溝縣曹里一中）。

提高閱讀能力怎么寫篇五

不管是課內(nèi)還是課外，我們在主動提高文言文閱讀能力的時候，都可以參照這樣幾個要求：

（1）重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。

我建議大家可以自己制作一個“常用文言詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個欄目，使知識系統(tǒng)化，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）遵循“字不離句”的原則。

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。在這樣做的過程中，我們還要注意這樣一點：不要把串講一概當成解釋字義的根據(jù)，這種本末倒置的方法是十分有害的。例如“至于勸善規(guī)過足矣”一句，課文下面注解為“能夠做到規(guī)勸行好事，不行壞事就不壞了”。這僅是串大意，但學(xué)生常據(jù)此對號入座地去釋義，誤以為“至于=能夠做到”“足=不壞”，這就脫離了字詞的既定意義，造成錯誤概念。其實“至于”和“足”不解釋也行。而若認為“勸=規(guī)勸”，就又脫離了具體語境，因為“規(guī)勸”與行善搭配不起來。這個“勸”就是“勸勉”的意思，與“勸學(xué)”的“勸”同義。對翻譯和字義的'準確解釋不加區(qū)分，很容易違背理解字義詞義的基本原則。

（3）牢記主要文言句式。

文言句式主要有5種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同的形式。記住形式，便于我們識記和理解。例如，文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：

1.“者，也?！边@是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：“陳涉者，陽城人也?！保ā妒酚涥惿媸兰摇罚?。

2.“，也?！迸袛嗑渲校袝r“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略“者”，只用“也”表判斷。如：“操雖托名漢相，其實漢賊也?！保ā顿Y治通鑒》）。

3.“者，”有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父?！保ㄍ醢彩队伟U山記》）。

4.“者也?！痹诰淠┻B用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如：“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ā稇?zhàn)國策齊策》）。

5.無標志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標志，直接由名詞對名詞作出判斷。如：“劉備天下梟雄。”（《赤壁之戰(zhàn)》）。

另外，在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則”等。需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞。而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語中很少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

提高閱讀能力怎么寫篇六

閱讀能力的提高除了要多讀書，一定的科學(xué)方法指導(dǎo)相當重要。

練習(xí)給課文分段一篇文章，段與段之間總是有聯(lián)系的：一是內(nèi)容上的，二是形式上的。

常見的有(1)總分關(guān)系。

(2)總分總關(guān)系。

(3)并列關(guān)系。

(4)時間關(guān)系。

(5)因果關(guān)系。

(6)綜合關(guān)系。

抓住段與段之間的關(guān)系，就能很好地理清文章的條理，準確的劃分段落，理解文章的主要內(nèi)容。

劃分段落常用的方法有那些呢?(1)按照事情的發(fā)展順序分段。

(2)按照時間的先后順序分段。

(3)按照地點的轉(zhuǎn)移分段。

(4)按照課文的結(jié)構(gòu)分段。

歸納段落大意歸納段意，一定要在反復(fù)閱讀課文，深入理解課文的基礎(chǔ)上進行，這樣歸納的段意才會準確。

歸納段意有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)掌握這些規(guī)律，歸納段意就是一件容易的事了。

(1)根據(jù)中心句歸納段意。

作者在寫一篇文章時，通常是圍繞一個意思寫，寫完一個方面的內(nèi)容，再寫下一個內(nèi)容，這樣，文章才有條理。

為了寫清楚一個方面的內(nèi)容，常常在段中寫一句能歸納全段內(nèi)容的話，這樣的話就叫做“中心句”話也就把握住了全段的內(nèi)容。

有的中心句在段首，有的在段中，有的在段尾。

(2)抓住主要內(nèi)容歸納段意。

有些段落中沒有中心句。

這就需要我們通過分析每段內(nèi)容的主次，取主舍次，歸納段意。

要分清楚哪是主要的、哪是次要的，還必須聯(lián)系上下文，根據(jù)整篇文章的寫作意圖去判斷。

有的可以按照課文的情節(jié)歸納，有的可以按照課文的思想歸納。

一邊讀一邊想讀課文時，要做到一邊讀一邊想。

讀到重要的地方想一想;讀到不大好懂的'字、詞、句想一想;讀完每一個自然段想一想;讀完全文把前后內(nèi)容聯(lián)系起來再想一想。

這樣，我們對一篇課文才能有深刻的理解。

一邊讀一邊想是一種有效的閱讀方法，對于提高我們的閱讀能力有很大的幫助。

文章要讀懂讀懂一篇文章有那些要求?就是要理解字詞的含義，讀懂每一句話，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文的主要內(nèi)容，概括文章的中心思想。

然后思考每一個自然段是什么意思，再想想哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每一段的段意是什么，把每一段的段意連起來，就知道了課文的主要內(nèi)容，再概括課文的主要內(nèi)容。

閱讀要有一定的速度要提高閱讀速度，首先要做到眼快。

擴大視覺范圍，學(xué)會瀏覽，學(xué)會默讀，做到不指讀。

第二要做到想得快，集中注意力，鍛煉敏捷的思維。

第三要多練習(xí)，熟能生巧。

默讀要達到每分鐘不少于300字。

體會文章的思想感情讀文章時，不僅要能理解文章內(nèi)容，概括中心思想，還要能體會文章的思想感情。

體會文章的思想感情的一種主要方法，就是要設(shè)身處地地去讀、去想，把自己當作文章中的人物去體會。

有感情地朗讀，是體會文章思想感情的又一種重要方法。

通過有感情地朗讀，能進一步加深對文章思想感情的體會，并把體會到的思想感情表達出來。

還有閱讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達到的，要提高閱讀水平須重視以下三個方面。

材料的選取從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閱字典，如果句子過分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么必然很快失去閱讀興趣。

因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。

遇到少量的生詞可以猜測其意義。

從文章的體裁來看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。

這樣才能培養(yǎng)跨文化意識。

從文章的內(nèi)容來看，閱讀材料的趣味性也十分重要。

策略的培養(yǎng)在進行閱讀前后甚至同時，適當插入一些特殊的訓(xùn)練對提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力大有好處。

這些練習(xí)旨在幫助自己利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結(jié)構(gòu)和詞類形式，迅速抓住基本思想，并學(xué)會使用字典。

同學(xué)們必須逐步學(xué)會通過分析詞的結(jié)構(gòu)以及上下文關(guān)系幫助理解詞義。

閱讀短文還應(yīng)遵循由整體到細節(jié)的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閱讀文章。

可采用通讀、細讀和復(fù)讀的方法找到最佳答案。

在通讀、細讀和復(fù)讀中，復(fù)讀尤為重要且行之有效，通過復(fù)讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。

只有通過增加難度，克服閱讀中的困難，才能提高閱讀能力。

速度的提高對閱讀的要求，首先是理解，其次是速度。

讀得快，不理解等于沒讀，能夠理解而閱讀速度太慢，則效率太低，意味著閱讀能力不夠。

因此同學(xué)們在閱讀中的一個重要任務(wù)是在理解的前提下提高閱讀速度。

培養(yǎng)自己的速讀和掠讀能力。

速讀是一種找出文章大意的快速閱讀。

通常在沒有時間仔細閱讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。

速讀在生活中很有實用價值。

掠讀也是一種快速閱讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點等非常具體的信息。

提高閱讀能力怎么寫篇七

開始得越早越好我曾經(jīng)對除了小斯賓塞之外的200多名閱讀理解能力較強的兒童進行過研究，發(fā)現(xiàn)他們的共同之處是，從小就在父母的影響下養(yǎng)成了愛聽書、讀書的習(xí)慣。具體在每天的什么時間讀書并不重要，只要每天堅持在同一個時間讀上15分鐘書，就一定會有作用。

(2)用精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件練習(xí)。

可以通過直接訓(xùn)練，訓(xùn)練大腦和眼睛的協(xié)調(diào)能力，去年，有學(xué)者推薦精英特速讀記憶訓(xùn)練作為假期學(xué)生學(xué)習(xí)計劃中，以為軟件練習(xí)30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學(xué)習(xí)每天練習(xí)1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鐘左右的閱讀速度會達到3000字每分鐘的閱讀速度，記憶力也相應(yīng)的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學(xué)習(xí)很多班級開展的假期速讀速記訓(xùn)練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練系統(tǒng)。

(3)讀書的習(xí)慣最好遍及家里每個人。

孩子總是喜歡模仿，看見父母津津有味地讀書，自己也會去看看究竟有什么吸引人的，看不懂也沒有關(guān)系，父母可以給他念。最值得提倡和使用的就是第二種方法，直接用精英特快速閱讀記憶訓(xùn)練軟件練習(xí)快速閱讀，用最簡單最直接的方法訓(xùn)練提高。

提高閱讀能力怎么寫篇八

三會，就是會運用這些理解了的知識;。

四熟，就是能熟練地將從書本內(nèi)學(xué)到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。

中學(xué)是基礎(chǔ)教育，是打基礎(chǔ)的階段，因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。

愛因斯坦說：“在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切?！?/p>

就是說，閱讀時要抓住書中的精髓，實現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。

英國詩人柯勒律曾把讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去，漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下;第二類好像海綿，什么都吸收，擠一擠，流出來的東西原封不動，甚至還臟了些;第三類像濾豆?jié){的布袋，豆?jié){都流了，留下的只是豆渣;第四類像開掘?qū)毷目喙ぃ训V渣甩一邊，只要純凈的寶石。

這段話的意思是說，閱讀時，要取其精華，去其糟粕。

華羅庚說：“高中程度的同志可以回想一下過去學(xué)過的小學(xué)算術(shù)、初中代數(shù)在腦子里還有那么多嗎?沒有那么多了。因為我們理解了，會運用了，這就是說書變薄了。”

這段話的意思是說，閱讀時要實現(xiàn)由多而雜到少而精的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，閱讀時，要竭盡全力，力求做到“留下寶石”，“引向深處”和“把書讀薄”，為此，就要勤于思考。

具體說要做到以下幾點：

(1)力求理解。

讀書應(yīng)當邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應(yīng)當每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文讀完之后，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一篇文章，一節(jié)課文或一章內(nèi)容。

(2)理清思路。

教育家葉圣陶說過：“文章有思路，遵路識斯真?！币馑际敲恳黄恼露俭w現(xiàn)著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質(zhì)?？梢娎砬逅悸穼﹂喿x多么重要。

在閱讀自然科學(xué)著作時，對書上提出的原理、規(guī)律、定律、公式，不僅要理解結(jié)論，尤其要理清文章的思路，看看這些結(jié)論是怎么推導(dǎo)出來的。李政道博士說：“當讀完一段之后，就應(yīng)當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什么走不出來，別人為什么走通了?！遍喿x時，只記現(xiàn)成結(jié)論，而不考慮這些結(jié)論是怎么得出來的，那么思維能力就很難在閱讀中提高。

(3)要能提出問題。

閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題一般有兩類：一類是根據(jù)自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。中學(xué)生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發(fā)現(xiàn)第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。

一旦發(fā)現(xiàn)問題，再深入閱讀有關(guān)書籍，并且深入思考，收獲會更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識，獲得新的見解。

(4)要獨立回憶，學(xué)會準確表達。

閱讀后，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經(jīng)理解的內(nèi)容要善于用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日后查用。錢偉長說過：“讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學(xué)到手，然后回顧一下，看自己解決一些什么問題，還有哪些沒有解決?對一時無法解決的問題，用小本子記錄下來，以便以后解決。”