2023年我要的是葫蘆教學設計怎么寫(大全16篇)

如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關系更加融洽？在總結中，我們可以使用一些圖表、數據和實例來支持我們的觀點。接下來是一些范文供參考

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

教師：課件。

學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。

一、復習導入。

今天，我們繼續(xù)學習寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。

1、我們一起來復習生字詞。

2、誰來說說課文主要寫了什么？

二、講讀課文。

（一）、學習第一自然段。

1、剛才同學們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的？

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示語句）。

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學習第四自然段。

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

4、我們學到這兒，你的腦海里一定出現了幾個問號，你有什么問題？

（三）、學習第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關。

第一關、會讀：

第二關、會演：

第三關、會說：

2、第一關小組學習后交流。

（1）第一關：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。

（2）勾對的舉手。

（3）小組分角色讀。

（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。

有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

恭喜大家闖過第一關。

3、第二關：會演，小組演了后交流。

（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。

其余的同學都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）。

（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

恭喜大家闖過第二關。

4、第三關、會說。小組討論后交流。

（1）葫蘆為什么會掉呢？

三、小結。

是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯系的，生活中還有很多事物都是相聯系的，比如（）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系。

四、想象拓展。

“種葫蘆的人”聽了同學們的勸告，已經牢牢記住了這個教訓。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇二

1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關系等課外知識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

正確處理識字與學文的關系。

兩課時。

第一課時。

一、引入。

(一)學習“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)。

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)。

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學習“藤”字。

1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)。

2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?

3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)。

二、讀文識字。

(一)請自讀課文，注意讀準字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學習第一自然段。

1、同學們預習得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)。

2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)。

6、學習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)。

小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)。

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)。

8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)。

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)。

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習背誦——齊背——點名背)。

第二課時。

一、學習第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?

2、這個人的愿望能實現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)。

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)。

5、這個人見到蚜蟲表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)。

6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)。

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?

小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學習第三自然段。

1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)。

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)。

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語氣)。

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)。

6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊??！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導寫字、范寫“每”)。

四、練習鞏固。

1、認讀詞語。

2、完成“我會讀”

五、作業(yè)。

2、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇三

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛：本課是結（ji5）的意思。

蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設計：

蘆盯掛怪些。

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

（3）教師強調兩點：

a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納：

“有幾個蚜蟲怕什么？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（6）思考：同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系？

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

（1）以小組為單位進行學習。：練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是：種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆?！币x重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）。

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評議。

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了。

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

附：板書設計。

1、復習生字新詞。

2、引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生參加討論，談一談自己的想法和理由。

1、教師出示生字卡片，讓學生讀。

2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。

3、填空，再讀一讀。

（）的小花（）的蚜蟲。

（）的葫蘆藤（）的小葫蘆。

讓學生先自己練習填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷。

（）的蚜蟲害人討厭可氣。

（）的葫蘆藤細長美麗綠色。

（）的小葫蘆可愛綠色。

1、讀句子：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。

3、練習讀一讀。

4、以小組為單位，練習分角色朗讀課文，而后互評。

5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。

1、自己先練習。

2、在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

3、進行展示。

1、讀書。

2、預習下一課。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇四

2.揭示課題:我要的是葫蘆。

1.借助拼音，把課文讀通。

2.給文中生字做上記號，借助拼音，讀準生字字音。

3.在初讀課文的基礎上，說說課文主要寫了什么（試著說一說，能說多少說多少）。

1.再讀課文，聯系生字前后的詞語或句子讀準字音。

2.用多種形式（如卡片、搶讀、輪讀）檢查生字讀音情況，重點檢查和糾正“葫”、“藤”、“盯”、“賽”、“鄰”、“治”的讀音。

3.指導學生運用自己喜歡的方法記憶生字。小組內互相交流。

4.用“謝”、“盯”、“鄰”、“治”口頭組詞語，比一比誰組得多，組得正確（要注意鼓勵學生一字組多詞，發(fā)展學生思維）。

5.指導書寫:注意字在田字格中的位置（重點指導:“爬”、“謝”、“慢”等字）。

1.圖文結合，說說開始時小葫蘆長得怎樣。（要反復指導學生朗讀，體會小葫蘆開始時長得很可愛。體會那個種葫蘆的人的喜悅心情。）

2.圖文結合，說說后來小葫蘆長得怎么樣了。

3.為什么后來小葫蘆都變黃了，都落了？（引導學生分角色朗讀種葫蘆的人看見葉子上長了蚜蟲心里想的話，他自言自語說的話，以及鄰居勸他治蟲，他不以為然回答的話，了解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是互相聯系的。也可以讓學生分角色演一演，在具體環(huán)境中感悟語言。）

4.說說你對種葫蘆人的看法。生活中有這樣的例子嗎？

“第二年，那個人又種了一棵葫蘆。有一天他發(fā)現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個種葫蘆的人會怎么想、怎么說、怎么做呢？啟發(fā)學生大膽想象，練習說話，也可以讓學生演一演，在具體的環(huán)境中運用語言。最后展開評價，看誰的`故事編得好。

參考資料

葫蘆架，掛葫蘆，大虎二虎一起數，

大虎二虎抬頭數。大葫蘆，小葫蘆。

大虎數數有三個，一、二、三、四、五，

二虎數數有兩個。葫蘆架上掛著五個小葫蘆。

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。在那又細又長的藤上，長著許許多多嫩綠的葉子，不久開出一些雪白的小花，慢慢地花謝以后，又長出了一些小葫蘆，真是可愛極了！那個人每天都要去看看小葫蘆。有一天，他看見小葫蘆長大了，可高興了！他一邊摸著小葫蘆，一邊說:“小葫蘆呀，小葫蘆，快快長，可千萬別再像去年那樣落了！”

又過了幾天，他突然發(fā)現有幾個小葫蘆顏色有點黃，仔細一看，發(fā)現葉子上長了幾只蚜蟲。他生氣地說:“就是你們這些小壞蛋，害得我去年沒有收成葫蘆。今年又來了，看我怎么治你們！”于是他拿來農藥，噴灑在葉子上。過了一天，當他再去看葫蘆的時候，蚜蟲全沒有了，那幾個葫蘆的顏色也不黃了。風兒一吹，小葫蘆搖晃著小腦袋，像在對他點頭，他笑了。

沒過多久，葫蘆藤上掛滿了又大又嫩的葫蘆。后來，他收了滿滿一筐葫蘆，樂得嘴都合不攏了。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇五

課文講的是一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個故事告訴我們：事物之間是有密切聯系的，要聯系地看問題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來什么也得不到。

這篇課文是一則寓言故事，學生對于課文的內容會有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節(jié)的起因、經過、結果。但反問句的學習，學生有些許陌生，在之前的課文中，已經學習過反問句，但對于反問句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點學習。課文所揭示的道理，對于學生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學生說說自己的想法。

1、復習11個生字，會讀“葫蘆藤、花謝”等詞語，會寫“治、鄰”等四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

1、教學重點：體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、教學難點：讀出反問句與陳述句的不同語氣；做任何事都要注意事物之間的聯系。

一、謎語導入。

上課之前我們來猜個謎語：青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣藥曾用它。

生答：葫蘆。

二、基礎復習。

1、我會認。

出示會認的字，生開火車讀，對易讀錯的生字進行強化，再齊讀。

2、我會讀。

出示本節(jié)課的詞語，分角色朗讀，對讀得好的學生進行鼓勵。

3、我會寫。

出示會寫的字：治、鄰，學生先觀察字的結構，書寫時需要注意什么，教師范寫，生書空。

4、我會概括。

學生默讀課文，說說這篇課文講了一個什么故事？填空。

三、精讀課文。

（一）學習第二自然段。

1、請學生思考：葫蘆架上長了蚜蟲，這個人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關語句。

指導朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！讀出那個人對蚜蟲的毫不在意。

2、觀察插圖，“盯”這個字，你看出了什么？體會那個人很重視小葫蘆。

3、理解“自言自語”的意思。

4、抓住“快長啊，快長??！”，指導學生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長大的心情。

（二）學習第三自然段。

1、過渡語：鄰居看到了葉子上的蚜蟲是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

2、重點朗讀“別光盯著、快治一治吧”，體會鄰居的急切心情。

3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線畫出那個人說的話，讀出奇怪與驚訝。

4、朗讀一組句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。

相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。

不同之處：反問句、感嘆句的語氣要比陳述句更強烈。

三、比較變化，發(fā)現寓意。

1、兩幅插圖作比較，進行發(fā)現學習。

（1）那個人的表情、動作不一樣。

（2）葫蘆葉子的顏色不一樣。

（3）葫蘆所在的位置不一樣。

（板書：蚜蟲—葉子—葫蘆）。

2、總結寓意。

事物之間是有聯系的，不能只看表面，要聯系地看問題。

四、板書設計。

蚜蟲多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯系】。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇六

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：

自讀是學生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：

1、借助拼音讀準字音，讀通課文；

2、根據自己的認識初步理解課文內容；

3、發(fā)現問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。

因此在這一階段，要留給學生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么？并引導學生大膽質疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學生根據自己的生活經驗也能發(fā)現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的?？茖W知識—————“蚜蟲”對理解課文內容起著舉足輕重的作用，學生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學生通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內容做好了鋪墊。

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學中我讓學生圍繞兩個問題展開討論：

1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。

那個人愛葫蘆表現在：

1、“那個人每天都去看幾次。”

2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學生用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現在以下幾個地方：

1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

2、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

表演就是要求學生輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自己的言談舉止表現出來。通過表演學生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經過學生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學生對語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學生都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇七

1、認識11個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。

正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

一、導入。

你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領大家做一個小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。

今天我們學習第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)。

(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實中間細，像兩個球連在一起?？梢猿?，長老后硬殼可以做成器皿)。

我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

2.齊讀課題。

二、初讀感知，認讀生字。

展書學生自由讀課文。

1.讀通課文，劃出不認識的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。

2給每一個自然段標上序號。

3思考：課題中的“我”指的是誰?

最后他要到了嗎?

1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

2.掛:本課是結(ji5)的意思。

3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農作物的害蟲。

4.奇怪：納悶，不理解。

三、看圖。

下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現了什么?看看有什么不一樣?

2、說話：

提問：你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.細心的同學們發(fā)現了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關的問句，自己讀一讀。

1、細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

思考：一個藤上的葫蘆怎么會有前后不同的結果呢?小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟。

1、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)。

5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進行指導朗讀)。

有幾個蟲子怕什么!他認為：———有幾個蟲子不用怕。

葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治。

小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。

四、課堂擴展。

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

4、學了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。

長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了。

雪白的小花。

可愛的葫蘆不用治變黃都落了。

3、逐段學習課文。

第一自然段:。

(1)指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

(2)讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強調兩點:。

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

(4)教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段:。

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

(3)指名讓學生談想法，相互交流。

(4)教師和學生一起進行歸納:。

“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

(5)讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

(6)思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位進行學習。:練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:。

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治)。

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評議。

第四自然段：

(1)讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了。

(2)引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

(4)指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、布置作業(yè)。

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇八

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

第二課時

一、課前游戲，激發(fā)興趣。

1、課件出示找不同畫面。

2、學生認真觀察圖片，找出不同。

3、請學生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。

二、開門見山，導入新課。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課《我要的是葫蘆》。

2、學生齊讀課題，教師質疑：從課題中你們讀懂了什么？

3、學生自主交流。

4、帶著自己的理解再讀課題。

三、學習第一自然段。

1、圖文結合，體會葫蘆的可愛。

（1）、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆

（2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！

（3）、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

（4）、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。

（5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。

（2）、引導學生感情朗讀。

四、學習第四自然段。

1、出示：小葫蘆變黃了落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

2、學生讀中比較句子意思的不同。

3、引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）

4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學習第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的

（板書：一些蚜蟲變黃了）

多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！

有幾個蟲子不用怕。

師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。

2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）

3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）

（二）學習第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。

3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）

是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。

我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。板書：葉和果有聯系

4、全班齊讀二、三段。

5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？

6、朗讀全文。

六、拓展延伸。

1、想一想：學了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？

2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆……

3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？

七、寫字指導

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字

2、指導學生觀察發(fā)現：

言和每為獨體字，后3個字為左右結構的字。

結合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫

“言”字第一橫長，下面兩橫短。

復習“忄”的寫法，師范寫“慢”

3、生描紅書寫

4、點評

八、板書設計：

我要的是葫蘆

綠葉小花小葫蘆

一些蚜蟲變黃了

蚜蟲更多了都落了

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇九

2、課題中藏著兩個生字伙伴（指出偏旁）它是一種一年生的草木植物，所以這兩個字都是“草字頭”“蘆”是lu，但在詞中要讀成輕聲。

3、齊讀課題。

4、這種草本植物結的果實，也叫葫蘆，你們見過嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

二、初讀課文感知。

1、讓我們打開課本自由讀課文，去讀讀這個有關葫蘆的故事。

2、“我要的是葫蘆”這句話是誰的？什么意思？帶圓點的詞要重讀，強調種葫蘆的人只要葫蘆。

小結：一邊讀一邊想，體會其中的含義，才能做到真正的有感情朗讀。

三、教學第一自然。

（畫圖）出示句子、生字“藤、哇”（認讀生字、讀句子）。

師：葫蘆先長出又細又長的藤，（這種不能直立，細長的莖干就是藤）。

接著介紹藤上長滿了綠葉（老師畫多一些，還是少一些，從哪里看出？）。

然后開出幾朵雪白的小花。

最后，花謝了，掛了幾個可愛的小葫蘆。

2、課文介紹這棵葫蘆時，按照藤、葉、花、果的順序來介紹，這也是植物的生長過程，生長規(guī)律，每一個環(huán)節(jié)影響著下一個環(huán)節(jié)。

3、他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪看出來的？

板書：葉子葫蘆。

滿、綠可愛。

4、你喜歡這棵葫蘆嗎？能把這段話讀好嗎？

四、教學第四段。

1、種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

2、齊讀最后一段。

指導朗讀（小葫蘆一個一個都落了。）。

這么可愛的小葫蘆都落了，真可惜呀！

3、這一段中有本課筆畫最多的一個字，“慢”，怎樣才能寫好呢？

學生讀帖，教師范寫，學生練習，共同評價。

4、出示課件。

看看你發(fā)現了什么？這兩幅圖有什么不一樣？

板書：蚜蟲黃、落。

5、看了這兩幅圖，同學們心中一定有一個大大的問號，你們有什么疑問嗎？

過渡：讓我們再讀課文，從二、三自然段中去尋找答案。

五、教學二、三自然段。

心里想，有幾個蟲子怕什么！

他認為，他想的是。

比較：有幾個蟲子怕什么；

有幾個蟲子不可怕。

（感嘆句與陳述句語氣有什么不同。）。

2、指導朗讀，讀出不在乎的語氣。

3、他只在乎什么？從哪看出來的？

“盯”是什么旁？和眼睛有關，怎樣的看？（動作演示）。

自言自語，自己對自己說。

4、你能想象那個人說話時的神態(tài)和語氣嗎？

（自由練習，展示讀）。

過渡：第三自然段又告訴我們一個什么原因？（鄰居勸他，他不聽）。

5、鄰居是怎么勸他的，他又是怎么回答的？（指名讀）。

6、他對鄰居的話感到怎樣？（奇怪）他奇怪什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆。

（葫蘆上的蟲子治不治？）強調葉子上的蟲不用治。

課件出示：

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（比較哪個語氣更強烈。）。

小結：反問句的語氣更強烈。

7、再讀種葫蘆人說的話，讀出奇怪的語氣。

8、同桌分角色朗讀對話。

9、師生合作分角色朗讀。

過渡：從種葫蘆的人的表現和對話中，我們看出種葫蘆的人認為葉子和果實之間沒有關系，所以葉子長了蚜蟲，他認為沒必要治，也不聽鄰居的勸告。

10、你認為中葫蘆的人這種想法對嗎？

板書：注意事物間聯系。

總結：事物之間是有密切聯系的、有規(guī)律的，種葫蘆的人錯就錯在不懂葉子和果實的關系，只要葫蘆，不管葉子，最后什么也沒得到，多可惜呀！

六、拓展。

2、聽了同學們的勸告，第二年他又種了一棵葫蘆，會怎樣呢？

文檔為doc格式。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇十

教學目標：

1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯系。

重點難點：

1、知道植物葉子與果實的關系。

2、懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片。

第一課時。

一、*導入，揭示課題。

1、教師出示實物——葫蘆，讓學生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

(4)理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想，課文講了一件什么事?

5、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

6、教師讓學生進行板演，進行評價。

四、總結本課學習情況。

五、布置作業(yè)。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

二、感知課文。

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖,學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

三、改編課文。

1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據圖畫的內容改編課文的后兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。

四、寓意感悟。

比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯系，要虛心聽取別人的意見。

五、日積月累。

1、新詞積累。

(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。

(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。

2、生字積累。

(1)讀一讀，說一說句子。

(2)指導書寫。

3、擴展閱讀。

請學生給這篇寓言故事續(xù)加結尾。

(1)自己先練習。

(2)在小組內進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

(3)進行展示。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇十一

2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。

3.這節(jié)課，我們還要來學習一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。

1.學習“葫蘆”二字。

葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學習的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）。

請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關。

2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆。

你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁??？對了，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。

我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學習的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。

3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。

請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。

我們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）。

現在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。

現在，我們來一起讀一讀這一段話。

這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。

4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，ppt動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。

5.教學“謝”（出示字典中的選項，選擇）。

你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思啊？那在這里，它又表示什么意思呢？當我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們如果遇到不知道意思的字，我們就可以請字典朋友來幫忙。

我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結構的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。

6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。

多么可愛的小葫蘆??！難怪了，那個人幾天去看一次??？——每天，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。

7.現在，老師要把第一自然段的部分內容藏掉一部分，你們能夠根據動詞復述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準備一下。

誰準備好了？

8.現在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。

我們來看一看這兩句話，請兩個同學分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句?。繉α?，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。

1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應的句子。

2.第1句和第2句：

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么?。ㄟ@句話體現了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）。

有幾個蟲子怕什么?。隳懿桓淖兙渥拥囊馑?，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）。

相同之處：兩句話表達的意思是一樣的。

不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄟ@句話體現了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）。

葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）。

相同之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。

不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。

3.課文里還有一句話體現了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

教學“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）。

3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。

4.小結：看來，葉子和葫蘆之間是有關系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。

5.學了這個故事，你懂得了什么？

（1）事物之間是有聯系的。

（2）要善于聽取別人的勸告。

指導其他生字教學。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇十二

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領悟能力強，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設情境，讓學生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學，讓學生在趣味中學習課文。

1、有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

2、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。

結合實際，明白事物之間是有聯系的，不能光看一個方面。

ppt課件、葫蘆貼畫。

一、導入

1、談話導入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？

2、學生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛

1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

2、對比句子：

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆?。?/p>

這兩個句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。

4、聯系生活說句子：多么……??！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？

6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

7、對比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情

1、出示句子：那個人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？

2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學習提示。

4、學習反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

指導讀出不同的語氣。

6、你認為他說的這句話對嗎？

7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到？

8、如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？

六、課外拓展

第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇十三

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

體會感嘆句的語氣。

一、導入，揭示課題。

1、教師出示圖畫--葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學課文。

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節(jié)號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話：

你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學習課文第一節(jié)。

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）。

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）。

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

5、師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）。

中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆。

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是。

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6、可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？

可結果呢？齊讀最后一段。

五、學習最后一段。

望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇十四

1、學會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認6個生字。

2、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事說明的道理。

3、學習按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學的重點。

2、了解事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題是教學的難點。

集中識字、表演朗讀。

放大的教學掛圖或幻燈投影片，或cai課件一葫蘆的實物標本。

課時安排：三課時。

出示實物標本或cai課pte一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內容，激發(fā)學生的學習興趣。

1、課文共有幾幅圖？

2、按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？

3、想一想這兩幅圖說了一件什么事？

1、借助拼音讀準字音。難讀的字多讀幾遍。

2、畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞語意思。

3、課文分為幾自然段？在每自然段前面標出序號，找出與兩幅圖相對應的段落。

4、范讀課文，聽準字音?？纯凑n文是怎樣表達圖意的。

5、分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？

6、重點指導：

蘆：上下結構，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。

感：上下結構。

1、認讀生字詞。

2、說說這篇課文主要講了一件什么事？

1、指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內容？

2、第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內容？

3、這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4、“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結”？（出示第一幅放大的掛圖或cai課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的`含意。）。

5、句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

教材是教學的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當的組合、拓展或延伸。拓展學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會到教學內容的價值取向。把教學、教師、學生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合能力的提高。

1、會認葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

引導學生觀察圖片，讓學生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字葫蘆。）。

提問：這個我是誰啊？他得到了葫蘆嗎？

引導學生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回答：

1、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

1、引導朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。

引導學生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。

4、朗讀體驗。

指導朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。

5、設疑導出第4段。

1、導讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。

2、指導學生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內心，進行語言轉換訓練。

有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。

葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？

3、用因為—————所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

練習設計：

葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學習，我懂得了（）。

板書設計：

細長的葫蘆藤。

雪白的葫蘆花。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇十五

1．認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

2．能正確、流利的朗讀課文，通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．了解中混入的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

1．借助拼音認讀生字詞，交流識字方法，讀準字音，正確書寫生字“棵、謝”等生字。

2．通過教師范讀，學生仿讀、齊讀、指讀等形式，結合插圖，正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過范讀、指名讀朗讀的形式，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同。了解種葫蘆的人最后為什么沒有得到葫蘆的原因，懂得這個故事說明的道理。

1、出示實物。同學們，你們認識它嗎？

預設：葫蘆

2、注意：葫蘆的“蘆”單獨成字讀第二聲，但和“葫”組詞時念輕聲，齊讀三遍。

3、葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人大喊：_____________。

預設：我要的是葫蘆。（板書）齊讀課題

4、這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。

師：首先，老師先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。

加拼音讀、去拼音讀、開火車讀：葫蘆、瓜藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、奇怪、慢慢地、自言自語、治病、每天。

師：這棵葫蘆開始時長什么樣子？（停頓）我們來看第一自然段。誰愿意來讀第一自然段？其他同學認真聽，勾出相關的句子。

“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”

師：一顆葫蘆有這么多部分，有（細長的）葫蘆藤上、長滿了綠葉，（雪白的）小花、（可愛的）小葫蘆。

咱們一起來把這棵葫蘆種起來吧。

我們種好了一棵葫蘆，也結出了像老師手中這樣的小葫蘆。所以那個人贊嘆說-----（出示句子：多么可愛的小葫蘆哇?。┥R讀。

我們再來贊嘆贊嘆！男生讀、女生讀“多么可愛的小葫蘆??！”

從你們的朗讀中，老師聽出你們對于葫蘆的喜愛

師：看到這么可愛的小葫蘆，你會做些什么？

生：“每天”“看幾次”

師：這足以說明他喜歡葫蘆。所以我們再把第一自然段完整地讀一讀，讀出葫蘆的可愛以及種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情！

生:“一個一個都落了?！?/p>

師：是啊，原本長得那么好的小葫蘆，為什么“一個一個都落了”呢？

生：有蚜蟲

師：種葫蘆的人和鄰居都看到了蚜蟲，他們有什么反應？請同學們自由讀2-3自然段找一找答案，把相關的句子用橫線勾畫下來。

生：“有幾個蟲子怕什么！”

師：什么意思？讀出他對蟲子的滿不在乎來

生：“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！’”

師：從“盯著”這個詞，我們體會到什么？

生:這個人的眼中只有葫蘆。

師：所以他才說“有幾個蟲子怕什么！”

我們盯著大屏幕觀察“盯”字，你會用什么方法記住它

現在你就是那個人，他是怎么自言自語的？誰來讀讀這句話？

生：朗讀“他盯著小葫蘆自言自語地說：‘我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！’”（多找?guī)酌?/p>

師：鄰居看到蚜蟲又是什么反應？

師：出示“有幾個蟲子怕什么！”

生：有幾個蟲子不可怕。（多找?guī)酌f）

師：同學們看，這兩組句子有什么異同，小組討論

師：仔細觀察下面兩幅圖，說說你的發(fā)現

師：此時，看到小葫蘆都落了，種葫蘆的人是什么心情？

生：傷心、難過、后悔。

師：那他會想些什么？

生：我真應該聽鄰居的勸告。

生：看到葉子上有蚜蟲，我真應該快點治一治。

師：帶著這種心情再來讀一讀最后一段。

師：小葫蘆為什么都落了呢？

師：是啊，植物的果實和葉子是有聯系的。當葉子被蚜蟲吸食了汁液枯死，葫蘆得不到營養(yǎng)，就慢慢變黃，一個一個都落了。畢竟一個葫蘆只是一顆葫蘆上的一部分。

生：我們知道了果實和葉子之間是有聯系的。

生：以后再遇到問題應該多聽聽別人說的話。

師：是的。事物之間是有聯系的，我們要想得到好的果實，就應該呵護好植物生長的每一個環(huán)節(jié)，不要等問題嚴重了再后悔。

作業(yè)：

“種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆......”根據想象，自己編寫故事。

我要的是葫蘆教學設計怎么寫篇十六

1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實的關系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。

2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。

3.滲透學法順序學習法。

4.會用自己的話講這個故事。

通過了解植物的葉子與果實的關系，悟出事與事有聯系，句子與句子有聯系。

理解課文內容，懂得這個故事說明的道理。

3課時

1.六張小葫蘆圖。

2.一張教學用圖。

一、借助拼音自讀課文

1.蘆字在本文中讀輕聲。

2.鄰是后鼻音，要讀準字音。

二、認識自然段

學生邊讀邊標出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？結果怎樣？

2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？

3.種葫蘆的人錯在哪里？

4.畫出描寫小葫蘆的詞語。

一、導入

你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領大家做一個小游戲摘葫蘆。掛圖

請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。

今天我們學習第九課我要的是葫蘆

板書9

我要的是葫蘆

齊讀課題

二、理解課文內容

展書學生自由讀課文

弄清課題在第幾小段？

課題中的我指的是誰？

范讀

全文有幾小段？（四小段）

掛板先寫什么？

葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）

讀一段

這段有幾句話？每句什么意思？

請學生讀一句，說一句。

讀第一句

什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）

板書貼葫蘆架子

讀第二句

什么意思？（細長的藤上長滿了葉子。）

長滿什么意思？（特別多，茂盛。）

板書貼葉子

讀第三句

什么意思？（花謝了，長出小葫蘆。）

板書貼葫蘆

讀第四句

什么意思？（那個人喜歡小葫蘆。）

讀第五句

什么意思？（那個人每天都去看幾次。）

板書貼人

我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯系。

板書：長滿綠葉掛小葫蘆

（葉子）（果實）

請學生用因為所以說說葉子和果實的關系。

（因為藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）

那個人每天都要去看幾次。

板書看

種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）

多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？

師問

1.架上爬了什么樣的藤？

2.藤長滿了什么樣的.葉子？

3.開出什么顏色的花？

4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？

種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？

掛板再寫什么？

后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？

讀二、三段

小葫蘆有什么變化？

板書生蟲

種葫蘆的人怎么想？

板書怕什么盯

自言自語什么意思？（自己對自己說話。）

種葫蘆人的表現說明什么？（不懂葉子果實的關系。）

師講

植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結出果實好。

這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？

板書貼鄰居

聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？

板書還用治要

還用治什么意思？（根本不用治。）

種葫蘆的人這種說法，說明什么？

（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）

說話

種葫蘆的人錯在哪兒？

由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結果如何呢？

掛板最后寫什么？

結果如何，在第幾段？讀第四段：

結果如何呢？

板書變黃落了貼圖

說話：

用因為所以說出結果如何

（因為種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）

小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）

以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實的關系，既要葫蘆又要葉子。）

這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯系的，看問題不要看一方面、要全面。）

讀全文

小結：通過課文的學習我們知道了，葉子和果實是有關系的。生活中事與事之間有聯系，句子與句子之間有聯系。

三、用自己的話講講這個故事

板書設計

一、讀生字卡片

葫蘆慢慢治

鄰居變黃自言自語

二、找出哪些字可以用學過的方法來記憶。

蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*

組詞：葫蘆

居加部首方法。古加一個尸字頭念j&

組詞：鄰居

葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。

組詞：葫蘆

治換部首方法。抬提手旁，換成三點水念zh@。

組詞：不用治

言部首字組詞：自言自語

三、找出易錯難寫的字鄰左右結構，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、

領加以區(qū)分。

組詞：鄰居

慢左右結構，豎心旁。右中象四不是四。

組詞：慢慢

變又字底。注意中間兩個點的寫法。

組詞：變黃

四、課后作業(yè)

1.造句

每天我每天堅持鍛煉身體。

可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。

2、填上合適的詞語。

小花自言自語地（）

（）葫蘆藤一個一個都（）

（）小葫蘆慢慢地（）