2023年鳥的天堂課文資料(通用13篇)

總結是一種對過去工作和學習的回顧與總結，更是對未來工作和學習的規(guī)劃與指導?？偨Y要注意語言的簡明扼要，避免術語的濫用和錯誤表述。這些總結范文涵蓋了多個領域和不同主題，相信能夠滿足大家的需求。

鳥的天堂課文資料篇一

我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我可還沒成為養(yǎng)花專家，因為沒有工夫去研究和試驗。我只把養(yǎng)花當做生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的'小院子里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。

花雖然多，但是沒有奇花異草。珍貴的花草不易養(yǎng)活，看著一棵好花生病要死是件難過的事。北京的氣候，對養(yǎng)花來說不算很好，冬天冷，春天多風，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養(yǎng)活，我還沒有那么大的本事。因此，我只養(yǎng)些好種易活、自己會奮斗的花草。

不過，盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。我得天天照管它們，像好朋友似的關心它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著、開花，多么有意思?。〔皇莵y吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。

送牛奶的同志進門就夸“好香”，這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花一現(xiàn)的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道——曇花總在夜里開放?；ǚ指耍豢梅譃閹卓?，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心里自然特別歡喜。

當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百棵菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒有笑容。

有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣了。

鳥的天堂課文資料篇二

一、作品的歷史背景和作者都德簡介：

這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德(1840～1897)，法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》(收在現(xiàn)行的高中課本中)、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。

二、如何把握小說的三要素：

小說的三要素：人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境描寫。或簡稱為：人物、情節(jié)、環(huán)境。

人物形象：人物形象的核心是人物的思想性格。小說中的典型人物是作者根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)作出來的，他不同于真人真事，“雜取種種，合成一個”，通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。

人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫。

正面描寫包括：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫;側面描寫指：以他人言行來反映人物等(又叫側面烘托)。

故事情節(jié)：是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程。

故事情節(jié)的結構：(序幕)-開端-發(fā)展-高潮-結局-(尾聲)。

故事情節(jié)的作用：展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。

環(huán)境描寫：是指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。

環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫，對表達人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關系等作描寫，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。

學習導航學習筆記。

一、自主學習：課前預習。

1.認真閱讀“導學案”“知識鏈接”，了解作品的歷史背景和作者，知道怎樣依據(jù)小說的文體特點分析課文。

2.默讀課文，邊讀邊給每個自然段標上序號，標出生字、詞;標出有疑難的字、詞，并借助字典、詞典自主解決。

3.再次認真默讀課文，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，理清課文脈絡，將本文分為三部分，并給第二部分分層，將預習筆記寫在課文相關的地方。

4.跳讀課文，圈點：小弗郎士心理反應、思想感情變化等心理活動描寫的句子，并進行批注。圈點疑難之處。

二、合作探究，展示提升：

1.復述基本情節(jié)。

要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

三、訓練鞏固：

1.當堂訓練：寫在語文作業(yè)本上。

題目：回家路上。

要求：寫小弗郎士回家路上的所見、所聞、所感;運用心理描寫的手法來表現(xiàn)他的思想感情。

2.課后作業(yè)：

《基礎訓練》第一、二、三大題。

鳥的天堂課文資料篇三

一、復述基本情節(jié)，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。

二、閱讀前10段。

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?

——獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。

——直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。

——不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特別含義?

老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。

3聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關語句。

——剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。

4為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?

——法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。

5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?

——小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。

6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”?(總結)。

——1小弗郎士本質(zhì)不壞，2受到老師的影響，3亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。

三作業(yè)：小弗郎士為什么會有這么大的變化?請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。

鳥的天堂課文資料篇四

1、作家作品：

組歌《黃河大合唱》的詞作者是光未然，曲作者是冼星海，有《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧！黃河》等八個樂章。

2、文學常識：

詩歌是伴隨著勞動而產(chǎn)生的，是最古老的文學體裁。想像是詩歌的翅膀，情感是詩歌的靈魂。詩歌語言凝練，韻律和諧，節(jié)奏感強。根據(jù)語言格式，有韻律詩和自由詩之分；根據(jù)表達內(nèi)容的方式，又有敘事詩和抒情詩之分，有的詩如果兼有散文的特點，還可以叫做散文詩。

3、背景知識：

1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的.高潮。許多進步作家、藝術家的心愿就是通過自己創(chuàng)造的藝術形象來反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)起全國人民的抗日熱情。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，發(fā)出了要向它學習的誓言。

鳥的天堂課文資料篇五

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。

微風吹亂了母親的滿頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿愁絮……。

坐在面前的母親忘卻了她給我的那份愛。故鄉(xiāng)的天空不會忘記。是母親那一雙勤勞的手為我打開民間文學寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。讓明月星光陪伴我的童年，用智慧的才華啟迪我的想象。

苦澀童年的夏夜卻是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來，柔和的月色立即灑滿了我們的.籬笆小院。這是在孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，唱起動聽的歌謠：

“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月姥娘，八丈高，騎白馬，挎腰刀……”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！彼锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒p輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳一香的音韻。

那時，我們雖然過著清貧的日子，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻瘋長歌謠。母親天資聰穎，一聽就會。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落(又叫數(shù)來寶)的民間藝人。母親把故鄉(xiāng)給予的愛，親人給予的愛，溶為偉大的母愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

母親唱累了就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”

“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貍貓來哄你。”

“一毛一娃哭，住瓦屋，一毛一娃笑，坐花轎。一毛一娃醒，吃油餅。一毛一娃睡，蓋花被。一毛一娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?/p>

民謠童謠唱過了，我還不想睡，就纏著她給我說謎語，讓我猜。母親說：“仔細聽著：麻屋子，紅帳子，里邊睡個白胖子—是什么呀？”

我問：“朝哪里猜？”

母親說：“朝吃的猜”。

我歪著頭想了一會硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?/p>

母親不識字，卻是我的啟蒙老師。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、深刻的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著那一輪明月……(孫友田)。

鳥的天堂課文資料篇六

2．了解詩人光未然及音樂家冼星海。

3．感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。

能力目標。

2．理解歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去德育目標。

教學重點。

1．理解詩歌頌揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)涵，體會作者熾烈的愛國情懷。

2．引導學生美讀詩歌，感受其韻律美、畫面美、修辭美。

教學難點。

揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教學方法。

2．討論點撥法引導學生抓住全詩的關鍵性語句，理解詩意，體味詩情。

4．延伸拓展法溝通課堂內(nèi)外，乘坐閱讀“直通車”，收獲多多。

教具準備。

多媒體，錄音機，示范朗讀磁帶，《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶，文字資料。

課時安排。

1課時。

教學過程。

〔教學要點〕。

鳥的天堂課文資料篇七

1.圍繞中心，組織安排材料。本文寫，表現(xiàn)的是的樂趣。作者圍繞這個中心，先寫了“的原因(愛花)和目的(只當作樂趣)以及對花草種類的選擇。接下來，寫自己在過程中“摸著一些門道”。養(yǎng)活了花草，還掌握了知識;下文著重寫需要付出艱辛勞動，既鍛煉了身體，又“讓腦力勞動和體力勞動得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)”。這些都表現(xiàn)了的樂趣。

2.語言簡潔生動，明白曉暢，感情豐富。作者老舍雖然是著名的作家，但是他行文的語言是娓娓道來，如話家常，讓讀者感到親切自然。例如：“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀!不是亂吹，這就是知識呀!”這平常的語言表達出掌握了一些方法之后的喜悅，感情充沛，溢于言表。此類語言，課文中比比皆是。

中心思想。

本文作者寫了自己的實踐，切身體會到了的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色;既須勞動，又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。

鳥的天堂課文資料篇八

師：同學們，著名的詩人孫友田在小時候也像我們這樣唱童謠，他寫了這樣一篇散文《月光啟蒙》，看老師寫課題。

師寫課題。

師：蒙這個字比較難寫，來，和老師一起來寫，不要忘了這里面還有一小橫。

師：來讀課題。

師：月光是那樣的輕柔，來，再讀。

生：月光啟蒙（聲音柔了許多。）。

師：再輕一點。

師：這樣讀就味道有了。

師：什么是啟蒙呢？課前我們已經(jīng)閱讀過這篇文章，里面有一句話告訴我們了，打開課本，讀一讀，看誰能找到。

生讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

師：大家同意他找的這句嗎？

生：同意。

師：咱們一起來讀一讀這句話。

生齊讀這句話。

師：在句話中啟蒙就是由什么到什么呢？

生：由混沌到豁然開朗。

師：你能用自己的話說一說嗎？

生：由模糊到清楚。

師：還可以怎樣說？

生：由不明白到明白。

師：是呀，由不會到會，由模糊到清楚，由不明白到明白，由糊涂到明白，由混沌到豁然開朗，這就是啟蒙。

生：母親是用唱歌謠、講故事唱童謠、猜謎語對我進行啟蒙的。

師板書：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語。

師：母親就是從這四個方面對我進行啟蒙的。首先讓我們看一看母親為我唱歌謠時的情景，誰來讀一讀。

生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇希w了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（生讀得一般）。

師：噢，你是這樣讀，其實在文中有一句就是告訴了我們該如何去讀，誰能找到呢？

生讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

師：讓我們先自己來讀一讀。

學生自己讀。

師：讀完了這一段，你感覺剛才那兩段歌謠該怎樣去讀？

生：深情的。

生：輕輕的，柔柔的。

生：甜甜的。

師：那誰來給大家讀一讀這兩首歌謠？

生讀：“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?/p>

“月兒彎彎像小船，帶俺娘們?nèi)ピ颇?，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。”（師相機點撥，引導孩子讀得輕一點柔一點。

師：多么富有想象的歌謠啊，有了以課文的理解，我們的誦讀就會更有味道。

師：我們是讀出來的，而母親卻是唱出來的。大家想聽嗎？

生：想！

師：現(xiàn)在你們都是小孫友田，正依偎在媽媽的懷里，讓我們一起走進在那充滿詩情畫意的夜晚，去靜靜地感受。

音樂起，師范讀：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。師范唱：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！保ㄕ坡暎?。

師：此時此刻你有怎樣的感受啊？

生：身臨其境。

師：說得具體點。

生：仿佛來到了孫友田的籬笆小院。

師：你看到什么？聽到什么？都可以說的。

生：看到孫友田幸福地躺在母親的懷抱里，聽著媽媽唱著動聽的歌謠。

生：小孫友田媽媽正深情地為他唱歌謠，小孫友田躺在媽媽的懷抱里。

師：你覺得這是一幅怎樣的畫面？

生：幸福的畫面。

生：是一幅溫馨的畫面。

生：對故鄉(xiāng)的愛。

師：母親那么深情摟著我，那么深情地為我吟唱，你看到了母親的什么？

生：母親對我的愛。

師：是啊，從母親的歌謠中我們看到了母親的那濃濃的愛。

師：老師把課文變成這樣的句子，你還會讀嗎？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣，像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣柔和，像小溪的流水那樣清凈，小院立即飄滿了芳香的音韻。

師：清凈是形容流水的，能換個詞語嗎？

生：輕柔。

師：換清脆好不好？再說一遍。

生：像小溪的流水那樣清脆。

師：像小溪的流水那樣清脆。還可以怎樣說？

生：像小溪的流水那樣悅耳。

生：像小溪的流水那樣歡暢。

師：同學們的詞語真豐富，那像三月的和風那樣柔和還可以怎樣說？

生：像三月的和風那樣輕柔。

生：像三月的和風那樣清爽。

生：聽到了母親的歌聲就像聞到了花香。

師：這美妙的歌聲令人？

生：令人陶醉。

師：還可怎樣說？

生：心曠神怡。

師：我也想到了一個詞語，如癡如醉。課文又變成了這樣，你還會說嗎？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣（），像小溪的流水那樣（）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（），這是多么（）的夏夜，這是多么（）的畫面。

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣（柔和），像小溪的流水那樣（清脆）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（如癡如醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（溫馨）的畫面。

師：誰還有不同的說法？

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風那樣（柔和），像小溪的流水那樣（悅耳動聽）。小院立即飄滿她那芳香的音韻。令人（陶醉），這是多么（美妙）的夏夜，這是多么（動人）的畫面。

師：你能把這種陶醉的感覺讀出來嗎？

生嘗試讀。

生深情的讀：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

師：聽了你的朗讀，我們的禮堂也仿佛飄滿了芳香的音韻。

生齊讀這一段。

鳥的天堂課文資料篇九

師:上節(jié)課，同學們對課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。

(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評)。

師:哪幾組同學來向我們展示一下?

a組:。

男生:(讀第8自然段)。

女生:我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎……這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。(眾笑)。

師:同學們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。

女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學生自發(fā)鼓掌)。

男生:她讀得很有感，請，比我好多了!

女生哨寸謝你。

師:剛d這位男同學有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說比我好多了。學會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)。

b組:。

男生:(讀最后一個自然段)。

女生:我覺他最后一句感嘆句讀得很好。當小船……熔樹這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應稍微慢一點。

師:你來試試。

女生:(讀最后一個自然段)。

男生:她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學習。

c組:。

男生:(讀最后一個自然段)。

女生:我認為感情讀出來了，但小船……流去可以讀得再慢一點。

師:同學們發(fā)現(xiàn)沒有，她的點評有策略:先肯定他好在哪t，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。

女生:(讀第8自然段)。

男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。

師:她己經(jīng)把格樹的生命力展現(xiàn)出來了。

師:這幾位同學選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落?

生:(讀第12自然段)。

生:讀得非常好，很有感情。

二、自主感悟。

師:通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥?請你作出決定。

(生選擇)。

師:選擇樹的同學請齊讀第7、8自然段。

(生齊讀)。

師:選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

(生齊讀)。

師:其實你們不知不覺地己經(jīng)進行了第一次較量。覺得過臆嗎?待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡樹和鳥的同學界限要分明一點:鳥兒往那邊去，樹朝這邊來。

(學生換位置集中)。

師:現(xiàn)在請樹和鳥仔細品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。

(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)。

師:現(xiàn)在樹和鳥兒們把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復的要刪去。

(生準備，小組討論交流)。

師:請樹先來，可以嗎?

生:大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。

（語文課堂網(wǎng)友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址。

鳥的天堂課文資料篇十

1、本課可先指導學生做好預習，圍繞“我”為什么，從中體會到了怎樣的樂趣，初讀課文，整體感知。也可由學生畫出不理解的詞句，課上提出來師生共同解決。

2、因為教學重點是引導學生領悟作者安排材料的方法，學習把事情寫具體的方法，從而體會作者的思想的感情。所以，在講讀中學生應逐段閱讀，想想每段的主要意思;再思考各段之間的聯(lián)系，從而理清作者安排材料的思路。

3、本文是一篇抒情散文，要加強朗讀的指導，避免教師過多過細地分析講解。通過讀來體會作者的思想感情，可結合理解“多么有意思呀!”“這多么有意思呀!”這兩句話的含義。

詞語注釋。

計較：計算比較，本課指在意，當回事;爭論。[例句]同學之間不要斤斤計較。

樂趣：使人感到快樂、有趣。

門道：門路，方法，竅門。本課指由于經(jīng)常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。

循環(huán)：本課指周而復始的運動。

調(diào)節(jié)：在數(shù)量上或程度上調(diào)整，使事物達到合理的狀態(tài)。

關切：一般用于對人的親切關懷。

奇花異草：稀有的，不易見到的珍貴花草。

三年五載：載，年。三年五年，說明時間比較長。

秉燭夜游：秉，拿。課文指因為曇花總是在夜里開放，大家舉著蠟燭去看，有在夜間游玩、觀賞的味道。

自生自滅：自然地發(fā)生、生長，又自然地死亡。

大雨傾盆：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。

不利于行：不便于行走。于，對于。

勝于吃藥：于，比。比吃藥還好。

有益身心：對身體和精神都有好處。身心，身體和精神。

置之不理：置，擱置，放。理，過問、理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它?！爸痹谖闹兄富ú?。

鳥的天堂課文資料篇十一

1、主題思想。

在這篇散文中，作者以精巧縝密的藝術構思和生動傳神的筆墨，描繪了奇特幽美、別具洞天的“鳥的天堂”的畫卷。同時，此文細膩的描繪中，透露出一種濃郁的自然氣息，抒發(fā)著一顆寧靜悠遠的心，使人讀了有一種感情上的解放。三十年代初，人心趨向返歸自然。遠離市聲，獨處幽境的鳥兒，正是作者一種熱愛自然的心境寫照。

2、藝術特色。

此文的藝術特色主要突出地表現(xiàn)為以下幾個地方：

（1）平鋪直敘，層次簡潔。

從開頭的敘述來看，作者故意不寫到與鳥有關的東西，只寫幾個蕩舟的場面，好像一幅畫的色彩層次，起先淡淡地鋪染，繼而層層地加深?！按蟮?，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！兵B的天堂至此呈現(xiàn)出來。將一件小小的見聞過程表現(xiàn)得如此層次簡潔，這是正是此文的第一大突出特色。而作者此時的心境，正是在層層遞進的`結構中和最終烘托出來的場景上體現(xiàn)出來的：

第一層結構，交待了時間、地點和人物（散文化的交待），筆調(diào)簡潔；

第二層結構，描寫景色和鋪墊是“船平靜地在水面流動，三只槳有規(guī)律地在水里劃動…”然后一步步船到樹下，樹進眼中，這時候，作者的筆一改清淡的調(diào)子，寫道：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙……”此處用筆較多。

第四層結構，“鳥的天堂”出現(xiàn)，作聲隨勢將筆一收，只留下淡淡的幾句余興未盡的話，來結束全文。

（2）準確傳神，生動形象。

巴金善于運用確切的詞語，描繪事物的性質(zhì)、狀貌，恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時，這樣寫道“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@里如果去掉“似乎”變成寫實，就顯得不真實了；如果換成“我覺得”就把感覺和景物截然分開，語氣平淡?！邦潉印比绻兂伞坝縿印⑻鴦?、顫抖”，就不能把綠葉富有生命力的特有精神狀態(tài)準確地刻畫出來。“似乎、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景，具有“物我兩忘”的心態(tài)，意境深遠，妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗，又反客為主，寫成“翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了，讓人不得不看，榕樹的生命力可謂強矣。

作者第二次去看榕樹時，寫群鳥嬉戲，“到處是鳥聲，到處是鳥影”，可知場面之廣大。從聽覺寫“聲”，從視覺寫“影”，寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”這句話充分寫出形態(tài)的多種多樣，生動形象，給人以身臨其境之感。

（3）節(jié)奏明快，情深意厚。

《鳥的天堂》全文節(jié)奏鮮明，聲音鏗鏘，自然流暢，瑯瑯上口。課文開頭多用短句，簡潔明快，令人漸入佳境。寫靜態(tài)的榕樹，多用長句，具體生動，情深意厚，耐人尋味。寫群鳥嬉戲，以詞為句，長短錯落，生動熱鬧，給人以急促的動感。作者又用“連環(huán)”“頂真”等寫法，“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子，體現(xiàn)熱鬧歡騰的景象。

在感情上，作者善于運用多種方式表達。如在劃船途中“三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲”。寫景抒發(fā)內(nèi)心的愉快。當沒看到鳥后失望、迷惑，“鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想”。明寫想法暗寫心情。當被大榕樹生命力所傾倒和被群鳥的歡樂所感染時，直接抒情：“這美麗的南國的樹”“那歌聲真好聽”前面的間接抒情對后面的直接抒情又給予襯托鋪墊，使結尾的抒情顯得異常強烈，震撼人心，結尾如豹尾般有力：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”

（4）欲揚先抑，氣韻貫通。

文貴曲忌直，此文圍繞作者的思想變化，欲揚先抑。先寫第一次看到是幾株大榕樹的錯覺，先抑，后寫真是一株大榕樹，后揚；先寫沒有看到鳥的遺憾，又抑，后又突出寫群鳥嬉戲的場面，再揚。證實鳥的天堂的確是鳥的天堂，前后對比，波瀾起伏，產(chǎn)生動人的藝術效果。

而且，全文讀之自然流暢，誦之瑯瑯上口，也歸功于文章的氣韻貫通，寫動態(tài)的第一段，作者用兩個表時間的名詞“起初”“后來”，用兩個寫拍手的短句，連起了由靜寂到有鳥，再到鳥開始飛起，最后到處是鳥，各具情態(tài)的整個場面變化過程。下面的一段，則體現(xiàn)了由概括到具體，由整體描寫到局部刻畫的連通：由“眼睛應接不暇”的概寫，到“看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來”，再到一只畫眉鳥的細寫，連貫流暢，緊湊而又有變化。

作者簡介：

巴金（1911月25日－10月17日），原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。19于成都外語專門學校肄業(yè)。1923年赴上海，不久到南京大學附中讀書，1925年畢業(yè)。1927年赴法國留學。1928年在巴黎完成第一部中篇小說《死亡》。1928年冬回國。1934年在北京任《文學季刊》編委，同年秋赴日本。1935年回國，在上海任文化生活出版社總編輯，出版“文化生活叢刊”、“文學小叢刊”。1936年與靳以創(chuàng)辦《文學月刊》?？谷諔?zhàn)爭期間輾轉(zhuǎn)于上海、廣州、桂林、重慶，完成長篇小說《家》、《春》、《秋》，中篇小說《憩園》、《第四病室》?？谷諔?zhàn)爭勝利后曾任平明出版社總編輯。1946年創(chuàng)作長篇小說《寒夜》。1949年9月出席中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。

中華人民共和國成立后，任中國作家協(xié)會副主席、主席，中國文學藝術界聯(lián)合會副主席，上海市文學藝術界聯(lián)合會主席，中國作家協(xié)會上海分會主席，《文藝月報》、《收獲》、《上海文學》主編。1982年獲“但丁國際獎”。1983年獲法國榮譽勛章；1985年被美國文學藝術研究院授予國外名譽院士稱號。巴金是第一、二、三、四屆全國人民代表大會代表；第五屆全國人大常委會委員；中國人民政治協(xié)商會議第六、七、八、九屆全國委員會副主席；主要著作收入《巴金文集》；月17日逝世。

鳥的天堂課文資料篇十二

1.課前動員學生查閱有關荷蘭的圖片及有關資料，以便使學生對荷蘭有個整體的了解。

2.本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內(nèi)容。再引導學生認真地讀書，在有所感悟的基礎上交流。

在學生交流讀書收獲時，可以先從理解內(nèi)容入手，說說“牧場之國荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時作有感情朗讀指導。然后教師要繼續(xù)引導學生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的'特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再從寫法上指導，“你喜歡文中的哪些語句，為什么？”讓學生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。

3.文章語言生動，意境開闊優(yōu)美，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。課文中處處流露出作者對荷蘭牧場，尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情，朗讀時要指導學生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時注意語調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語調(diào)應放輕，語速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。

4.做好語言、知識的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語段采用了擬人、比喻等修辭方法，句式優(yōu)美，可以讓學生把自己喜歡的語段自覺摘抄。還可以把收集到的荷蘭的有關內(nèi)容整理到資料袋中。

體會荷蘭牧場白日的生動和諧。

師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的自由王國？

生：我從“老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?！边@兩句話中感覺到的。給人感覺是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個牛群如同一個大家庭，在沒有人的低地上，老牛像一個威嚴的家長似的，管理著草地上的牛群。整個低地似乎就是它們的天下。

生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許”這兒感到的。“贊許”的意思是因為感到好而加以稱贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

師：你體會得真好。那如果豬會說話，它會怎樣加以贊許??？

生：他一定會點著頭說：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂的家。”

生：它也許會說“在這里，沒有人類來打擾我們，也沒有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無憂無慮地生活在一起，多么幸福啊!”

生：它可能沒說那么多，只是一個勁兒地像個粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

師：你為什么認為他會這么說？

生：因為書上不是說：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼?！本秃臀覀?nèi)肃哉Z差不多吧!

師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂，也看到了動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

文檔為doc格式。

鳥的天堂課文資料篇十三

初，魯肅聞劉表卒，言于孫權曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好；如有離違，宜別圖之，以濟大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結于東，以共濟世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也?！奔垂捕ń弧Ｗ予ふ?，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。

曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。

是時曹操遺權書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳?！睓嘁允救合?，莫不響震失色。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數(shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之?！濒斆C獨不言。權起更衣，肅追于宇下。權知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計，莫用眾人之議也！”權嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同?！?/p>

時周瑜受使至番陽，肅勸權召瑜還。瑜至，謂權曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“諸將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。

是夜，瑜復見權曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之?！彼煲灾荑?、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。

……。

進，與操遇于赤壁。

時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。

文檔為doc格式。