2023年信息技術(shù)教學(xué)反思簡短(模板18篇)

總結(jié)可以幫助我們分析問題，找到解決方案。寫總結(jié)時要注意時間順序和邏輯性。這些總結(jié)范文涉及各個領(lǐng)域的經(jīng)驗和感悟，對于我們的寫作會有很大的啟發(fā)。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇一

課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不一樣階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不一樣的，提問要注意時機，引導(dǎo)學(xué)生去進取思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不一樣角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維本事和自主探索的本事。

課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自我去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、進取性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自我充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著教師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自我的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情景采用適宜的方式，必須會收到很好的效果。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時，經(jīng)過舉例：學(xué)校的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡便，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。

作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達夢想的教學(xué)效果，進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇二

計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中windows中和帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡單役計任務(wù)，學(xué)會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具的使用都較易掌握。但如我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏發(fā)明性的思維。在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動身，讓學(xué)生切實體會計算機可以協(xié)助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真正要使學(xué)生能比較熟練地操作，恐怕僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計設(shè)計中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請同學(xué)們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動身，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種發(fā)明性思維，對于這類同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充沛體會到了發(fā)明的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以發(fā)明性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具發(fā)明性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學(xué)生的發(fā)明思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗發(fā)明的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學(xué)的發(fā)明性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處置上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比如，導(dǎo)演對劇本的處置是一種再發(fā)明，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識，對教材進行科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再發(fā)明的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：協(xié)助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，探索達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，發(fā)展其認知能力。

設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。假如面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表示的機會，允許小朋友們多想、多問和多說。

對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比較，評價他人的作品時可以與自身的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇三

這是幻燈片教學(xué)的第一課，對于五年級的孩子來說，幻燈片并不陌生，但是真正會用的其實只有一小部分學(xué)生，大多數(shù)的孩子對幻燈片也只是見過卻從未使用過。不過，我們曾經(jīng)在四年級時候?qū)W過word，這與ppt無論在軟件界面還是功能上都有很多相似的地方。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我就通過讓學(xué)生比較word與ppt，用舊知識引著學(xué)生去探索新知識。通過教學(xué)，也聽了教研員的點評，我自己也有了不少的感觸。

幻燈片的學(xué)習(xí)是新知識，但是因為和word有很多相似的地方，比較的教學(xué)方式是很適合本課教學(xué)的。在這里，其實需要的就是學(xué)生知識遷移的本領(lǐng)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于藝術(shù)字的使用還算熟悉，但是，遇到插入圖片，卻有點無從下手?；叵胍幌?，距離去年學(xué)習(xí)word中藝術(shù)字和插入圖片的知識，少說也有三四個月了，學(xué)生忘記了也是很正常的事，而我恰恰忽視了這一點。知識遷移的本領(lǐng)很重要，但是在遷移之前，我想，還是應(yīng)該先讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固一下舊知識，才能更好地實現(xiàn)知識遷移。

一周一次的信息技術(shù)課，真的是一件讓學(xué)生特別期待的事，于是，每次課上總會出現(xiàn)那么一些孩子教學(xué)中常常會出現(xiàn)，我在上面講，下面就按耐不住玩，結(jié)果，聽了前面不知道后面，反而降低了學(xué)習(xí)效率。怎樣讓學(xué)生停下手中的工作，來認真聽講，提高聽課率呢？我一直都在思考這個問題。廣播教學(xué)，也就是通過教師機控制學(xué)生電腦來講解演示重要信息。雖然，廣播教學(xué)能讓學(xué)生接受知識，但是，學(xué)生都是非常不喜歡這種被控制的感覺，因此，這種方式不能用得過多。我想，讓每個孩子在課堂上有足夠的時間動手操作，提高課堂上教師講課的有效性才是最最重要的吧！

本課的綜合任務(wù)是制作一份童話故事會的背景ppt。學(xué)生通過插入圖片都完成了背景的制作，只是很少有學(xué)生會想到要加上故事的標題以及講故事學(xué)生的姓名。課后，李老師提出來，雖然我們這堂課學(xué)習(xí)的是對幻燈片的初步認識，以插入圖片為主，但是，既然是做故事會的背景ppt，就要從實際應(yīng)用的角度，告訴學(xué)生幻燈片在這里的作用，以及此類幻燈片需要告知觀眾的信息等。是啊，學(xué)習(xí)不能為了技術(shù)而技術(shù)，我們要教給學(xué)生的也不應(yīng)該是單純的技術(shù)，還有這些技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用。

分層教學(xué)是信息技術(shù)課堂上常用的教學(xué)方法，因為學(xué)生的個體差異確實非常大。但是，我在本課教學(xué)中所設(shè)計的三種級別的任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平來選擇，原意當然是希望大家都能完成任務(wù)，讓水平相對弱的完成相對簡單的任務(wù)，而電腦高手們可以挑戰(zhàn)下難度稍微高點的任務(wù)。不過，我不得不承認，我還不夠了解這些孩子，孩子們大都好勝心強，有三種級別可以選擇，大家大都選擇了高級任務(wù)，不論自己是不是真的完得成。結(jié)果，可想而知了。仔細一想，其實這樣的分層設(shè)計確實沒太大的實際意義。以后應(yīng)該多考慮一下孩子們的心理，更合理地運用分層教學(xué)。

對于信息技術(shù)課來說，在學(xué)生完成一件作品以后，課堂評價是必須的。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生在完成作品后所剩時間不多，我便匆匆展示了幾件作品，并口頭給了他們一些評價。課后，我也反思了一下，確實是忽視了評價的重要性。學(xué)生辛苦完成作品，得到的卻只有我簡單幾句評價，大概會有些失望吧！評價，讓學(xué)生也一起參與，說說作品的優(yōu)點，也談?wù)勛约旱慕ㄗh，多元化評價，讓學(xué)生在評價中得到更多的鼓勵。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇四

而如何能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)這門學(xué)科呢?我有以下幾個想法:。

小學(xué)生低年級學(xué)生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術(shù)是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學(xué)生們直觀的感知，從而更好的幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

信息技術(shù)課是一門操作性強的學(xué)科，在這個過程中學(xué)生會體現(xiàn)出非常明顯的差異。有些學(xué)生一點就通，甚至有的可以通過自學(xué)可以舉一反三，而也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。這就給我們的教學(xué)工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎(chǔ)好的學(xué)生的發(fā)展，而教的深一點又有些學(xué)生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生們幾個人為一組完成幾份作業(yè)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以發(fā)揮其長項，而基礎(chǔ)差點的學(xué)生也可以根據(jù)自己的程度進行學(xué)習(xí)。此外，還可以讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助到基礎(chǔ)較差的學(xué)生。不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且還可以讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

我覺得信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該堅持鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練，練中學(xué)的樂趣。

新異的發(fā)現(xiàn)--鍵盤學(xué)習(xí)的深入。

操作練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的核心，很多時候?qū)W生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該善于利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，提高學(xué)習(xí)興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在現(xiàn)在這個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺或自己動手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個學(xué)生提供了單獨或小組討論的機會，每個學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓班的同學(xué)和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

給學(xué)生布置任務(wù)的時候應(yīng)該適當?shù)挠袆?chuàng)新和加深。也要避免學(xué)生一味被動的學(xué)習(xí)。應(yīng)該適當?shù)淖寣W(xué)生的學(xué)習(xí)活動與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)中，老師先讓學(xué)生演示實現(xiàn)功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實現(xiàn)功能應(yīng)該怎么操作，讓大家想辦法實現(xiàn)功能，自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生會上網(wǎng)百度搜索……，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。做到讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有迫不及待地想要動起手來的沖動。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇五

本課我從學(xué)生對課本上的一段中英文字的輸入出發(fā)，引出至少要學(xué)會中文和英文混合輸入方法。講述了啟動漢字輸入法的方法，如何用“智能abc”或“搜狗輸入法”輸入漢字，以及輸入漢字時必然要遇到的幾個狀態(tài)切換：全角、半角的切換和中、英文的切換方法。

三是鍵位不熟，指法錯誤，有些學(xué)生到現(xiàn)在還是在用“一指禪”敲鍵。打字沒人能幫得了忙，在以后的教學(xué)中要求學(xué)生多多練習(xí)文字輸入，熟能生巧。

在教學(xué)過程中，書本上講解的智能abc竟然有一部分學(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣用，原來有不少學(xué)生在家里的電腦上已經(jīng)熟悉文字輸入了，而采用的輸入方法也是現(xiàn)在比較流行的“搜狗拼音”輸入法，所以在上本課前，我已經(jīng)將所有的電腦增加了搜狗拼音輸入法。同時也讓學(xué)生認識與掌握搜狗拼音輸入法好用帶來的方便、快捷。

這節(jié)課還需要改進的地方，因為范圍太廣了，目的性不夠強，雖然學(xué)生的作品很好，但是有一些符號他們的認識還不夠。（例如：學(xué)生在中英文符號的區(qū)別）這樣使我感到有點疑惑，如果規(guī)定必須要用到那些符號，可能會好一些，可是又怕會影響他們的創(chuàng)作思維。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇六

作為信息時代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。如何挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機教師有著直接的、密切的關(guān)系。因此，計算機教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)有其獨特的素質(zhì)，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、扎實的基本功

教學(xué)活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。優(yōu)化課堂教學(xué)手段、調(diào)動學(xué)生情緒，是組織好課堂教學(xué)最重要的因素。如果計算機教師基本功扎實，能準確地解答學(xué)生所提的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較好地進入最佳思維狀態(tài)。

如在講計算機基礎(chǔ)知識一部分時，教師不但要熟悉計算機在過去和現(xiàn)在的應(yīng)用，更要對將來的變化有較全面的了解，適時地補充教材上沒有的內(nèi)容，以增加學(xué)生的興趣；又如在講計算機的存儲設(shè)備時，不僅僅講軟盤、硬盤、cd-rom，還讓學(xué)生了解cd-rw，以及vcd與dvd的區(qū)別等等，這就要求我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地補充和積累新知識，做一個讓學(xué)生佩服的知識淵博的好教師。此外，對于一些英文縮寫，我在講課時盡量介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解其由來，加強記憶的同時，也認識到英語的學(xué)習(xí)對計算機也很重要。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力

計算機教學(xué)本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個起點。如何保持學(xué)生的興趣，是個漫長的過程。我們應(yīng)該針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在講word文件保存一節(jié)設(shè)置文件密碼時，因以前經(jīng)常有學(xué)生的文件被別的班的同學(xué)改動，我就問：“你們想把自己的文件加上密碼嗎？”學(xué)生回答的聲音很響亮：“想”。在這種氣氛下，我開始演示，學(xué)生都屏住呼吸，教室里安靜極了，等我操作完畢后，學(xué)生才長出一口氣。接著我又提出幾個問題讓學(xué)生思考，很快學(xué)生就通過上機實際操作并回答出來了。這樣，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種情境，鼓勵學(xué)生動腦又動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情自然也高漲起來。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力

計算機在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法是密不可分的。黑板和粉筆雖然在教學(xué)中仍起重要的作用，但教師尤其是計算機要解放思想，充分利用計算機這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分利用各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，使學(xué)生進入一個嶄新的天地。通過自制一些教學(xué)課件，把有些學(xué)生不易明白的地方形象地表示出來，達到了較好的效果。

四、不斷加強學(xué)習(xí)，緊跟科技發(fā)展的步伐

計算機技術(shù)的高速發(fā)展，對計算機教師提出了更高的要求。為了適應(yīng)社會的需要，計算機教師必須不斷充電，及時跟上時代的步伐，以自己過硬的素質(zhì)，寬廣的知識面去感染每一位學(xué)生，從而使計算機學(xué)習(xí)成為一個師生共同提高的過程。比如，目前個人電腦主流機型已發(fā)展到p4，在講解計算機基本知識及組成時，就不能只停留在教材上的286、386和486，而應(yīng)向?qū)W生介紹一些最新的計算機軟硬件技術(shù)。隨著因特網(wǎng)進入千家萬戶，講課的內(nèi)容自然也要作相應(yīng)的調(diào)整，可根據(jù)實際適當增加一些網(wǎng)絡(luò)方面的知識。這就要求我們教師平時應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實自我，及時掌握最新科技信息，這樣在解答學(xué)生的問題時，才能得心應(yīng)手，令學(xué)生心服口服。通過幾年來的實踐，越是教材上沒有的新技術(shù)，學(xué)生越感興趣，越想知其所以然?？傊嬎銠C教學(xué)是個特殊的過程，而在此過程中，計算機教師的素質(zhì)至關(guān)重要。如果計算機教師能重視自身素質(zhì)的提高，并充分發(fā)揮其作用，那么師生的教學(xué)雙邊活動都將是愉快的、積極的，學(xué)生獲取知識的時刻也是最佳的。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇七

20xx年8月，從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€教師的角色，從一個大學(xué)的校園跨入到一個中學(xué)的校園，從一個對教師職業(yè)崇拜到一個自己身為教師的處境，我開始了從事基礎(chǔ)教育的里程。對于剛步入社會的人來說，一切都很陌生。對于許多為人處事的方式、許多人情世故我還不是很懂，沒有很多的想法，做好本職工作才是最重要的。就是在這樣的背景和氛圍中，我開始了我的教學(xué)生涯，從事了我的專業(yè)教育工作——信息技術(shù)科目的教學(xué)工作。

現(xiàn)在已經(jīng)過去了大半個學(xué)期，對于信息技術(shù)的教學(xué)也有了一些感觸。

通過這段時間的教學(xué)，我深刻意識到課堂提問設(shè)計的重要性?？茖W(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強學(xué)生自主探索的意識，進而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情景，把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計算機的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動態(tài)和計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識的介紹，國內(nèi)外計算機技術(shù)的比較，同時結(jié)合本地區(qū)、本校利用計算機進行經(jīng)濟管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況，最大限度地讓學(xué)生了解到計算機的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。還可以適當?shù)拈_展信息技術(shù)課程興趣小組活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因為有些同學(xué)對課本內(nèi)容比較熟悉，很多同學(xué)小學(xué)，初中都學(xué)過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識外，可以適當?shù)慕桃恍W(xué)生感興趣的計算機知識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對一些計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)習(xí)的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或到學(xué)生中間進行指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學(xué)生進行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。在課堂上，我有時會選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。同學(xué)們在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

未來的社會是信息社會，信息技術(shù)知識就像語文、數(shù)學(xué)、外語一樣，已成為現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)課越來越重要，適合時代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，總之，只要轉(zhuǎn)變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現(xiàn)的新問題，我相信是一定能夠更好地把握課堂，得到高效能課堂教學(xué)效果的。要上好信息技術(shù)這門課程，我們在平常的教學(xué)過程中，一定要使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會好好珍惜機會，以良好的心態(tài)對待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實踐，積極反思，在天心一中這片熱土上實現(xiàn)我的人生夢想。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇八

執(zhí)教高中信息技術(shù)課已經(jīng)有5年了，時間說長不長說短也不短；現(xiàn)階段新課改正在如火如荼地進行著，到現(xiàn)在也算是推進了一段時間了，作為在一線執(zhí)行新課改的教師來說，喜憂參半；一方面課堂教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生，和現(xiàn)實生活聯(lián)系更緊密，教學(xué)內(nèi)容實用性更強，更加關(guān)注能力；另一方面基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課改前的教學(xué)方法、模式等都還處于摸索著前進的階段，因此，在新課改的教學(xué)實踐中，難免會出現(xiàn)各種難以預(yù)料的問題，還有許多值得反思的地方。

情景一：學(xué)生進入機房打開電腦的第一件事就是登陸qq，在已經(jīng)說明外網(wǎng)絡(luò)是斷開的情況下，學(xué)生直言：不能上qq，那信息課上著還有什么意思啊！——理直氣壯！

天室”和“論壇”等正是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出來的虛擬社區(qū)，屬于“第三個世界”的，我們不是要“取締”，而是要“拿來”為教學(xué)所用，促使學(xué)生在經(jīng)驗世界和語言文字世界中學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的整合，這樣才是積極的做法。

情景二：在學(xué)習(xí)《信息的加工與處理》的課堂上，有學(xué)生提出這些內(nèi)容在上高中前就已經(jīng)學(xué)過了。

反思：目前我校使用的信息技術(shù)教材是廣東教育出版社出版的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，它是經(jīng)過幾次改版的教材，但在“微軟培訓(xùn)班”中兜了很多圈子。從小學(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執(zhí)行信息技術(shù)課的教學(xué)是我們信息技術(shù)教師面臨的新課題。新課程觀中強調(diào)的是師生共同創(chuàng)造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學(xué)生參加到信息技術(shù)課堂的資源建設(shè)和教的活動中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，就會自覺地回歸到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主動者。

情景三：去年9月份去山東參加觀摩課的聽課活動，其中有位老師教的非常精彩，但在評課階段就有老師提出教學(xué)過程中出現(xiàn)了“任務(wù)分析”，說是都新課改了，還通過這種“任務(wù)分析”限止學(xué)生的思維。

不是簡單的一刀兩斷，而應(yīng)是揚棄。有的教師認為，新課改就意味著徹底的否定和完全的拋棄，似乎全面否定與激進更能顯其改革的徹底性。因而在行動上往往全盤否定以前的傳統(tǒng)教育，例如此情景。本人覺得不管是什么時候，只要是好的方法，有效的方法都要繼承下去，要正確處理好創(chuàng)新和繼承的關(guān)系。難道真要把“游戲式”或“故事式”的自主教學(xué)進行到底嗎？一節(jié)課講一個故事導(dǎo)入，主題活動時再來一個游戲，課堂小結(jié)時還來一個故事；如果是這樣，恐怕這也是“新課改”的悲哀。

新課程改革確切地說是改善課程的一次嘗試，是課程改革歷史進程中的一個階段，它需要一個長久的過程，不可能一蹴而就。新課程改革與實踐“始于心動”，“成于行動”。在推進新課程的行程中，廣大教師對新課改的理念、方法、內(nèi)容等還處于學(xué)習(xí)、理解、探索階段，在實際操作中仍會遇到許多問題。作為信息技術(shù)學(xué)科教師，只要我們在教學(xué)實踐中有敢于直面問題的勇氣，大膽嘗試，不斷摸索，認真分析，就能找到解決問題的方法。

以上是本人對新課改這一階段中出現(xiàn)的問題的反思，也是自己對新教材，新課程的初步體驗。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇九

我們經(jīng)常說：課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)的效果主要靠課堂。想要我們的課堂有效果，首先課堂氣氛要和諧，氣氛和諧了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就高了。消極壓抑的課堂心理氛圍則會使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄、思維呆板、效率低下。所以，怎么來提高我課堂的有效性，讓課堂充滿和諧氣氛，形成“你樂，我樂，大家樂?！钡木置?，一直是我思考的問題。

在我教學(xué)二年級畫圖《畫風(fēng)車》時，我覺得學(xué)生學(xué)的非常輕松。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生進一步掌握翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)的使用，同時復(fù)習(xí)復(fù)制、粘貼的操作。本節(jié)應(yīng)屬第二課時的內(nèi)容，所以在上本課時新授很少，主要是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過用舊知，探究解決新問題的方法。于是這節(jié)課我這樣安排：

2）學(xué)生通過觀察自主探討風(fēng)車的畫法；

3）學(xué)生代表通過演示驗證自己的想法和展示實現(xiàn)效果；

4）通過對比找到比較好的繪畫辦法。

5）學(xué)生自己練習(xí)操作。就這樣，這節(jié)課不知不覺就上完了。所有的學(xué)生都很投入，快樂，同時輕松的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容；而作為老師的我，也很輕松愉悅。所以，我就開始思考如何才能讓每節(jié)課都能上出“同樂”的效果。

我反思，在課程改革日趨深入的今天，作為一線教師必須從以下幾方面著手方能達到最優(yōu)化的教學(xué)效果：

1、提高自身的素質(zhì)以順應(yīng)時代的發(fā)展的需求。我要做到活到老學(xué)到老，不斷開拓自己的視野。

2、建立起一個民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建有利于學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過新奇的教學(xué)設(shè)計激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，把實踐帶進課堂，把競爭帶進課堂，把故事帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵性的語言帶進課堂，通過我的熱情，我的鼓勵，有趣的教學(xué)活動，新穎的教學(xué)方法構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)效率。因此，利用好課堂40分鐘這一有效時間，盡力創(chuàng)造有效的課堂、和諧的課堂、民主的課堂和動態(tài)的課堂，極大的提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十

實際教學(xué)中學(xué)生使用計算機的水平差異很大，引導(dǎo)學(xué)生自主探究時，可采用合作學(xué)習(xí)策略，即：兩個或兩個以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過程中必要的交流互動，協(xié)商合作，可讓學(xué)生有機會對某一個問題提出不同的觀點，進行觀察、比較、分析、綜合。

例如在講授“文件的特性”時，讓學(xué)生小組討論，并上機操作驗證。

文件的特性。

1、唯一性（上機試一試）[教師演示建立2個同名的文件是否成功？]。

2、可攜帶性（學(xué)生舉例）。

3、可修改性（上機試一試）[修改一個文件，看大小等有沒改變？]。

4、可容性（具體文件類型舉例）。

5、確定性。

我的教學(xué)設(shè)計意圖是讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去?？傮w來說，完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機要求；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個問題。

在信息技術(shù)課的實際教學(xué)當中，我覺得分層教學(xué)實施起來差強人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關(guān)機又要幾分鐘，剩下的時間除了授課，還要留意設(shè)備和學(xué)生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個班的教學(xué)，很難分身顧及個別好的學(xué)生或者差的學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過windowsxp的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，甚至對老師的示范操作不屑一顧。同時，還有部分同學(xué)在小學(xué)沒有接觸過windowsxp操作系統(tǒng)，對文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當“小老師”，適當輔導(dǎo)后者。但實際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們在教學(xué)過程中要分析學(xué)生特點和知識接受能力的差異，任務(wù)設(shè)計符合學(xué)生認知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十一

有兩個概念是理解我們這一學(xué)科的基礎(chǔ)，一個是“信息”，一個是“信息技術(shù)”。

人類主要是通過感覺器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國已故數(shù)學(xué)家維納的定義是：“信息就是我們在適應(yīng)外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內(nèi)容的名稱?！?/p>

信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術(shù)，由計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)結(jié)合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術(shù)”。也就是說，信息技術(shù)是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術(shù)從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關(guān)產(chǎn)品制造、技術(shù)開發(fā)、信息服務(wù)的新學(xué)科。

信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和縮微技術(shù)等。

在這兩個概念的基礎(chǔ)上，如何理解信息技術(shù)這門學(xué)科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容主要涉及到信息技術(shù)四大技術(shù)中的計算機技術(shù)和通信技術(shù)（internet），而又以計算機技術(shù)為主。傳感技術(shù)、縮微技術(shù)以及通信技術(shù)的大部分，不是小學(xué)生足以掌握的內(nèi)容。因此，計算機技術(shù)占據(jù)小學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容的主體也就是順理成章的事。

同時，我們也要注意到，雖然是以計算機技術(shù)為主體，但學(xué)科的名稱卻是“信息技術(shù)”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當然不是。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的主要內(nèi)容是研究如何用計算機去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計算機學(xué)科的核心問題是計算機的原理。兩者關(guān)注的方向不一樣。信息技術(shù)學(xué)科面向的是生活，而計算機學(xué)科面向的是計算機本身。作一個類比：語文學(xué)科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會把語文學(xué)科稱之為寫字學(xué)科。書寫只是語文學(xué)科的一部分，而語文學(xué)科關(guān)注的是更廣闊的內(nèi)容。同樣，在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)計算機的使用也是為將計算機應(yīng)用到生活中服務(wù)的。

由于小學(xué)生剛剛接觸計算機，我們不得不將大部分精力花在如何讓學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作上面，而對于更廣泛的應(yīng)用著力不多。但我們要看到，小學(xué)信息技術(shù)教育并不是信息技術(shù)教育的全部，而是信息技術(shù)教育的最底層，也就是最基礎(chǔ)的部分。很多現(xiàn)階段實現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術(shù)學(xué)科的任務(wù)。

在小學(xué)階段我們希望學(xué)生達到什么程度呢？信息技術(shù)學(xué)科的成績很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術(shù)學(xué)科中，可以量化的也就是學(xué)生輸入文字的速度。這又分兩個方面，一個是英文輸入速度，一個是中文輸入速度。

鍵盤是計算機最重要的輸入設(shè)備，熟練地掌握指法是學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的能力。鍵盤不僅僅要會用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個訓(xùn)練指法的過程。根據(jù)幾年來教學(xué)的實際，我發(fā)覺如果進行一個學(xué)期的指法訓(xùn)練，學(xué)生絕大部分可以達到每分鐘輸入２０個字母以上的速度，大部分可以達到每分鐘３０個字母以上。國家計算機一級所要求的英文輸入速度是達到每分鐘６０個字母以上，這是成人的標準。個人認為，可以采用以下標準作為我們的任務(wù)。即學(xué)生畢業(yè)時達到每分鐘輸入３０個字母以上，正確率９８％以上（輸入過程中允許修改錯誤，計算最終的正確率），指法正確。

我一般是在第一個學(xué)期學(xué)習(xí)指法，而漢字的輸入是放在第二個學(xué)期。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生一般能達到每分鐘５個漢字以上，也是國家計算機一級所要求的每分鐘輸入１０個漢字的一半。以此為標準的話，學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到每分鐘輸入５個漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。

這兩個標準并不是很高的要求，我心目中的`理想要求是達到國家一級的輸入標準。但考慮到目前計算機的普及率不算太高，學(xué)生家中計算機的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計，全校各班中，計算機擁有率最高的一個班有１９人擁有計算機，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個班無一人擁有計算機，比率為０％。全校共１５６人擁有計算機，比率為１６％。在這種情況下，信息技術(shù)教學(xué)的效果完全*課堂４０分鐘來支持，自然不能要求過高。況且一周一節(jié)課，本身對于教學(xué)效果的鞏固是極為不利的。

除文字輸入之外的內(nèi)容，都是無法進行量化的。只能針對具體的作品進行具體的評判。那么什么是我們應(yīng)當達到的最低標準呢？我想，至少應(yīng)當讓學(xué)生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學(xué)生海闊天空的想象了。學(xué)生依自己的能力能夠達到什么程序都可以。從面向全體學(xué)生的角度來講，我們首先要把握是一個最低的尺度，所有學(xué)生才能達到的標準。

１、信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。

２、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。

３、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學(xué)習(xí)。

４、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。

５、知道應(yīng)負責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習(xí)慣和責(zé)任感。

這是一個寬泛的標準，難以應(yīng)用到具體的評價中去。所以我考慮是否能在教學(xué)中引入一點具體的標準，這樣在評價教學(xué)和評價學(xué)生時也就有了具體的依托。

１、掌握指法，英文輸入達到每分鐘３０個字母以上，中文輸入達到每分鐘５個字母以上；

２、使學(xué)生能夠獨立完成教材中范例的制作。

信息技術(shù)教學(xué)中最常用也最有效的教學(xué)原則就是任務(wù)驅(qū)動。將一堂課的內(nèi)容分解為一個個任務(wù)，由易到難，由教材到擴展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構(gòu)建有序的課堂，學(xué)生與教師之間易于形成互動。教師可以通過前一個任務(wù)的執(zhí)行情況來針對性地設(shè)置下一個任務(wù)，靈活度大，實踐性強。

任務(wù)驅(qū)動可以通過兩種教學(xué)方法來實現(xiàn)。一個是自主探究，一個是演示法。這兩種方法各有利弊。

自主探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，這對于信息技術(shù)而言是至關(guān)重要的。計算機的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學(xué)能力則難以跟上時代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無法將信息技術(shù)運用到生活中去。但其弊端則在于對學(xué)生的能力要求太高。小學(xué)生的自學(xué)能力本身就弱，個體差異又大。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，采用自主探究的形式，會比較明顯地出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。其中的部分學(xué)生對計算機的掌握程度很快就超過了普通成年人的水準，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時，另一部分學(xué)生則什么也沒學(xué)到，一堂課下來無所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個班的兩類學(xué)生之間，同時也出現(xiàn)在不同班級的對比之中。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學(xué)生本身沒有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時，就需要利用演示法來進行糾正。

所謂演示法，其實質(zhì)就是由教師提供一個操作的范本，而學(xué)生通過對教師操作的模仿來獲取知識和能力。這種方式對學(xué)生能力的發(fā)展而言不是一個好的選擇，其優(yōu)勢在于面向全體學(xué)生，所有學(xué)生的能力都將得到增長。

這兩種教學(xué)方法都有其可取之處，在具體運用時要根據(jù)學(xué)生的情況來選用。也就是根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來做一個示范。以個人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因為計算機的普及問題及學(xué)生的年齡問題，學(xué)生的基礎(chǔ)大多較弱。演示法有利扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，同時也有利于控制課堂秩序。對于剛從事信息教學(xué)的教師或是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的時候，追求先進的教學(xué)理念和方式，常常會產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時候，由傳統(tǒng)的教學(xué)方法入手會有益一些。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中，將小學(xué)信息技術(shù)劃分為６個模塊。

模塊二操作系統(tǒng)的簡單介紹。

模塊三用計算機畫畫。

模塊四用計算機作文。

模塊五網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。

模塊六用計算機制作多媒體作品。

其中前面四個模塊是基本模塊，后面兩個是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個模塊編排的，只是多出一個電子表格模塊。

在對教材進行取舍時，可以采用“注重基礎(chǔ)，發(fā)揮特長”的原則。

注重基礎(chǔ)是要重點保障基本模塊的教學(xué)，課時安排多一些，內(nèi)容深入一些。教師對教材要有一個整體的把握，弄清楚各個模塊之間的關(guān)系，各知識點之間的關(guān)系，在教學(xué)過程中才易于把握前后關(guān)系，理順思維的邏輯關(guān)系。

個人認為比較重要的知識點有兩個，是在前期要著重解決的。一個是文字輸入，一個是文件與文件夾。

英文輸入安排在教材第一冊的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學(xué)期才開始指法的訓(xùn)練。個人認為可以把指法的訓(xùn)練進行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進行指法的訓(xùn)練。而到了下半學(xué)期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習(xí)。這樣，指法可以得到長期、持續(xù)的訓(xùn)練，而同時也無礙于其它內(nèi)容的教學(xué)。指法訓(xùn)練初期可以使用“英打練習(xí)”進行。到了后期，為了防止學(xué)生對指法訓(xùn)練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來保持學(xué)生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。

漢字輸入安排在教材第二冊的第五課，在教學(xué)中也可以采用類似的方法，將練習(xí)時間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學(xué)生有充分的時間進入文字輸入的練習(xí)，才能夠為后面進行的“用計算機作文”模塊打好基礎(chǔ)。

文件與文件夾是教材第二冊的第一單元。這一單元對于學(xué)生理解windows操作系統(tǒng)很重要。同時，其中還可以培養(yǎng)學(xué)生利用文件夾分類管理文件的習(xí)慣。這對于學(xué)生而言，是和衣冠整潔注重個人衛(wèi)生相類似的習(xí)慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中最大的難點。教學(xué)中一個可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實中文件和文件夾的關(guān)系來說明計算機中文件和文件夾的概念。一個是用舉例。對于各種不同類型的文件，給出實例來讓學(xué)生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊書全部學(xué)完以后，學(xué)生畢業(yè)之前，再一次回過頭來把文件和文件夾作一個研究。這時，學(xué)生已經(jīng)接觸過了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、word、powerpoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時加強學(xué)生對文件、文件夾、路徑這些概念的理解。

注重基礎(chǔ)的目的是扎實基礎(chǔ)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)性、概念性的東西。發(fā)揮特長則著眼于讓學(xué)生獲得創(chuàng)造性。

特長有兩層含義，一個是指學(xué)生的特長，另一個卻是指教師的特長。順應(yīng)學(xué)生的特長去指引是教學(xué)中常用的，有效的方法。這需要對學(xué)生的操作進行細致的觀察，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，進行針對性的指導(dǎo)，提升其水平。引導(dǎo)學(xué)生參加一些比賽也是一種方法。

教師的特長也可以成為教材取舍的重要因素。小學(xué)信息技術(shù)的各個模塊，實際上是橫跨了信息技術(shù)應(yīng)用的很大的一個領(lǐng)域。很少有教師能夠?qū)τ谶@些內(nèi)容完全精通。這時候教師應(yīng)當根據(jù)自己的特長來選擇一些模塊來進行拓展。信息技術(shù)是要應(yīng)用到學(xué)生生活中去的，在扎實基礎(chǔ)的同時，教師可以利用自己的特長來進行有效的拓展。

從小學(xué)信息技術(shù)教師的組成情況來看，有不少教師都同時兼有其它科目。如美術(shù)、語文、科學(xué)、體育。對于一個同時兼美術(shù)課的信息技術(shù)教師而言，在“用計算機畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術(shù)學(xué)科中的布局觀念、繪畫常識結(jié)合到畫圖工具中來，學(xué)生的作品必然會有飛躍。而語文學(xué)科對于“用計算機作文”有天然的指導(dǎo)作用?？茖W(xué)學(xué)科與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。在多媒體作品中介紹體育運動、體育明星也大有可為。

教師在可以根據(jù)自己的特長，選擇一些自己擅長的模塊進行拓展，多安排課時。而對于自己的弱項，則以使學(xué)生達到最基本的要求為目標。此則為揚長避短。

這個主要是指模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很熱門，利用網(wǎng)絡(luò)無疑是一項有益的能力。但要想同時承擔(dān)幾十臺機器上網(wǎng)，對于網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學(xué)生等待一個網(wǎng)頁打開的情況，就要對教材有所取舍。

如果有條件建立網(wǎng)頁服務(wù)器的學(xué)校，可以讓學(xué)生通過訪問學(xué)校網(wǎng)頁服務(wù)器來學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、bbs、e—mail等內(nèi)容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問題。

至于有的學(xué)校，本身機房沒有上網(wǎng)又沒有網(wǎng)頁服務(wù)器的，自然是不可能讓學(xué)生親手體驗上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學(xué)課件和安排學(xué)生回家自學(xué)了。

另外，湖科版的教材中，第三冊第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時可以自由一些，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來予以安排。本人一般是略講或安排幾個課時讓學(xué)生自學(xué)的。這樣一來，可以有更多的時間用于模塊四的教學(xué)。

湖科版的教材一套四冊，而很多學(xué)校是從四年級課，一共是六個學(xué)期。這就要對教材的使用作一個安排。

第一套方案是陳凱斌老師是上個學(xué)期的教材分析中提到的：

四年一期：第一冊。

四年二期：第二冊。

五年一期：第三冊第一單元。

五年二期：第三冊第二單元。

六年一期：第四冊第一單元。

六年二期：第四冊第二單元。

但目前學(xué)校訂教材一般是一期一冊，同時很多教師希望能夠跟學(xué)生講一些教材以外的內(nèi)容，所以我推薦一下我所使用的方案。

四年一期：第一冊（重點解決指法訓(xùn)練）。

四年二期：第二冊（重點解決漢字輸入）。

五年一期：第三冊（重點培養(yǎng)用計算機寫作文的習(xí)慣，如指定題目，讓學(xué)生象作文課一樣在一堂課內(nèi)完成一篇作文，當然字數(shù)要少一些）。

五年二期：第四冊（重點放在powerpoint上，多讓學(xué)生做諸如自我介紹、同學(xué)錄等與生活關(guān)系密切的幻燈片）。

六年一期：教師自選內(nèi)容（本期我選擇的是pascal，因為正好買到一本小學(xué)版的pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長選擇諸如photoshop、flash、網(wǎng)頁制作一類的內(nèi)容，也可以講解一些諸如winrar等常用小軟件的使用）。

六年二期：教師自選內(nèi)容。

總的來說，個人認為，在教學(xué)中要注意以下幾點：

１、注重基礎(chǔ)知識、基本能力。

２、發(fā)揮自己和學(xué)生的特長。

３、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力調(diào)整教學(xué)方法，不為教學(xué)理念所束縛。

４、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十二

信息技術(shù)課作為了一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識，學(xué)會計算機的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。下面談?wù)勎业膸c教學(xué)體會。

計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息?？傊?，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時，讓學(xué)生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因為特別是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十三

1、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生透過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過一段時光的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還能夠促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。

相對于高年級的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)。

既然學(xué)生對計算機感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的信息技術(shù)課教學(xué)，四年級教授的是計算機入門知識。

對于四年級學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計算機知識，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。

對于剛開始接觸計算機的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎(chǔ)知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個部分來類比計算機的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學(xué)習(xí)計算機的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計，然后制作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會有長足的進步。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學(xué)任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十五

“計算機”學(xué)科對小學(xué)生來說，有一種油然而生的自發(fā)興趣。要使小學(xué)生的自發(fā)興趣在時間和空間的考驗中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學(xué)計算機課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計算機的一些基礎(chǔ)知識和基本操作技能，使小學(xué)生能在未來教育中立于不敗之地。計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機失去興趣，我們要使學(xué)生們學(xué)習(xí)得有興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。正因為這些，我在低年級信息技術(shù)教學(xué)中充分利用了游戲的作用。利用計算機游戲的精彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

小學(xué)生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據(jù)這一特點，我把計算機課開端寓于游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，讓學(xué)生在興趣中展開課堂學(xué)習(xí)。在給二年級學(xué)生上指法課時，如果單純的照書本練習(xí)，小學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟件安裝到計算機中，使學(xué)生進入到一個專門練習(xí)指法的游戲天地中。只見字母符號從“天”而降，由慢到快，這時需要學(xué)生快速按下相應(yīng)的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學(xué)生的興趣就一下子高漲起來，同學(xué)之間也會相互競爭，從而激發(fā)上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在游戲中不知不覺鍛煉了手指的靈活性，提高了輸入速度。

從我們自己身上也能體會到，如果要把事情干好，首先要有足夠的興趣。由于低年級學(xué)生的心理特征，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和向往，才能產(chǎn)生做這件事的動力。

那么，如果要想讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣，達到事半功倍的效果，我想利用游戲教學(xué)是比較好的一種手段，這樣可以讓學(xué)生直接感受到計算機強大的功能和奇妙之處。學(xué)生們在操作計算機的時候，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己可以控制顯示器畫面中的一切，這是多么令小學(xué)生興奮的事情，通過計算機游戲，學(xué)生直接感受到了學(xué)習(xí)計算機的快樂，也就自然而然地去探索計算機的其他功能。于是，在今后的學(xué)習(xí)過程中，也就用不著家長和老師的嘮叨，他們自己就有了一種學(xué)習(xí)的動力，從而圓滿地完成學(xué)業(yè)。

小學(xué)計算機教學(xué)中的一個重點是讓學(xué)生們學(xué)會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標來達到需要的目的。但我們不能讓小學(xué)生只會機械地使用鍵盤和鼠標，而是要讓他們明白鍵盤和鼠標的功能是指揮計算機，從而達到自己的目的和愿望。怎樣讓小學(xué)生明白這個道理呢？計算機游戲的操作就是最好的“導(dǎo)體”之一。

計算機游戲的操作成為學(xué)生們對鍵盤和鼠標絕好的“練兵場所”，例如在《掃雷》和《紙牌》游戲過程中，學(xué)生們必須熟練操作鼠標的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法，才能順利地完成游戲。在《金山打字通》這個軟件的擊鍵游戲中，也只有在學(xué)生熟練掌握鍵盤中的各個鍵位的正確指法時，才能得到高分。學(xué)生們在游戲過程中對游戲的使用技巧會自行琢磨,不用教師多說，他們也會根據(jù)計算機提示和自己的試驗熟練掌握，為以后其他應(yīng)用軟件的使用打下基礎(chǔ)并且建立信心。計算機游戲?qū)W(xué)生提高計算機應(yīng)用能力有很大幫助。

興趣是最好的老師，這在計算機教學(xué)中也同等重要。因此在教學(xué)過程中，計算機教師要特別重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。只有這樣才能事半功倍。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十六

在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。

介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。

總之，我們在平常的教學(xué)過程中，要處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法才能上好信息技術(shù)這門課，只有讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，這樣才能使我們的學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十七

教師比學(xué)生提前知道知識，因此教師需要通過講授讓學(xué)生們盡快明白，我們經(jīng)常是靠一根粉筆講完一節(jié)課。同時，上課過程中任務(wù)活動受限于教材，往往被限定于指定“打印”類材料的交流討論。在這種情況下，老師們開始借助信息技術(shù)手段，比如ppt演示文稿或視頻音頻等軟件，傳遞給學(xué)生信息，這些方式會讓課堂變得活躍，更能吸引學(xué)生，也能在一定程度上達到讓學(xué)生明白的目的。

目前，我們教學(xué)中普遍使用的是ppt課件。曾經(jīng)我一味地追求過制作課件的精美，圖片、字體、動畫、顏色搭配與內(nèi)容的相互配合，制作出的幻燈片讓自己感到賞心悅目，豈不知這些竟讓上課的學(xué)生走了神，往往忽視了課堂本身的內(nèi)容。后來，我開始關(guān)注幻燈片內(nèi)容的呈現(xiàn)，恨不得將自己所講的話都打在屏幕上，先制作課件再寫教學(xué)設(shè)計，本末倒置，目標不明，甚至是容量大到學(xué)生還無法看清一頁的內(nèi)容，就匆匆瀏覽到下一頁，一頁又一頁，一節(jié)課下來，老師被課件牽著鼻子辛苦不已，學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向不知所以。

經(jīng)過一系列嘗試和反思，我開始靜下心來研讀課本，開始先注重自我的文本解讀，查閱大量資料，明確教學(xué)目標，進行教學(xué)設(shè)計，最后才根據(jù)需要去制作課件?？墒牵瑔栴}又來了！當學(xué)生的回答和課件制作的答案，在內(nèi)容或答案順序上不相符時，老師必然再次受到課件的限制，在課堂上多少會顯得比較尷尬，甚至?xí)o聽課的學(xué)生一種刻板印象，同時讓學(xué)生思維受限或精彩的呈現(xiàn)變成了徒勞無功。比如:上《看云識天氣》，有老師帶領(lǐng)學(xué)生回憶說明文的說明順序。有學(xué)生積極回答問題，但只答出了“空間順序”和“邏輯順序”。隨即老師讓同桌補充回答，他的引導(dǎo)是:在空間順序和邏輯順序前面，還有什么順序？學(xué)生雖然順利地答出了“時間順序”，但我們可能會疑惑，老師在引導(dǎo)的時候，為什么要強調(diào)答案的順序呢？這三種順序本來是不分先后的。當看到課件的時候，我們才恍然大悟，課件答案出場的順序是時間空間到邏輯。老師為了追求答案順序的一致性，忽略了對第一位學(xué)生回答的肯定，急于完成任務(wù)。類似的例子很普遍。老師們最擅長給學(xué)生統(tǒng)一的答案，可是，這樣就完全違背了教師做引導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂本質(zhì)！

首先，我們需要改變教育觀念。信息技術(shù)和學(xué)科融合是現(xiàn)代教育的大趨勢。在課堂上打造一個數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，我們要始終清楚課堂目的:一方面優(yōu)化教師的教，另一方面更重要的是促進學(xué)生的學(xué)。進而使學(xué)生學(xué)會學(xué)。所以，我們要以“學(xué)”定“教”。信息技術(shù)既不是簡單的技術(shù)羅列疊加，也不是內(nèi)容的大量填鴨，更不是被信息技術(shù)牽住鼻子思維固化。而是要研讀文本，在實踐中尋找與信息技術(shù)相匹配的方法，讓融合更加的科學(xué)規(guī)范。

其次，不要讓刻板的答案限制了老師和學(xué)生的思維。我們通過課件提出問題，通常情況下，會給出所謂的標準答案，尤其是文科類課堂。實際上這是可以試著改變的。曾經(jīng)聽過一堂語文示范課，教師只是通過課件顯示了問題，學(xué)生圍繞問題從不同角度思考，回答異常精彩，老師也不斷在肯定學(xué)生們的妙語連珠。有的聽課老師開始擔(dān)心這位教師的課件會給出怎樣的答案？結(jié)果是，沒有答案！課件不復(fù)雜，只是教師引導(dǎo)學(xué)生思考的工具，教師將功夫下在了研讀文本和問題設(shè)置上，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

最后，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，老師們也要與時俱進，掌握實用易操作的軟件，實現(xiàn)交互式課堂，從而促進教和學(xué)。除了我們常用的ppt課件制作，其實還有很多新研發(fā)出來開始慢慢普及的軟件。比如希沃授課助手，希沃白板等軟件，它們不需要老師花時間去學(xué)習(xí)掌握新的電腦技術(shù)，而是能方便快捷地使用里面的資源，為課堂服務(wù)，交互活動讓老師的教更有效，讓學(xué)生的學(xué)更輕松，從而激發(fā)出學(xué)生個性化的思維體驗。

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！笔嗄杲虒W(xué)歷程，讓我看到的，不是教學(xué)理念與信息技術(shù)的一成不變，而是都在不斷完善與優(yōu)化。這也催促著我們，需要不斷學(xué)習(xí)，任重而道遠！

信息技術(shù)教學(xué)反思簡短篇十八

在擔(dān)任整個初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，我學(xué)習(xí)了一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。我覺得，信息技術(shù)課教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生去了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識及技能，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效地培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)臐摿σ约白詫W(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。我認為，在教學(xué)中要把計算機作為一種工具，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決問題的各種潛力。以下就我對初中信息技術(shù)課的教學(xué)作一淺談：

近年來，大多數(shù)學(xué)校都陸續(xù)建成了新的電腦室，同時配備了幾十臺多媒體電腦，從而構(gòu)成了一個功能較為強大的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。我們教師在上課期間，能夠借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播系統(tǒng)，對計算機的基本知識作出適當?shù)难菔静⒓右栽敿毜闹v解，使學(xué)生獲得超多的感性知識，從而加深對知識的理解。例如：在講授windows98系統(tǒng)操作時，我是這樣做的：先讓學(xué)生上機實踐（當然上該節(jié)課前已安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)），因為各個學(xué)生的理解潛力不一樣，在他們預(yù)習(xí)后自我再在無老師的指導(dǎo)下進行實踐，看自我的自學(xué)潛力有多強，從而證實自我的理論理解與實踐是否一致。然后我運用了“躍龍門”多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程透過教師機演示給學(xué)生，并一邊進行適當講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學(xué)生們對自我預(yù)習(xí)后自行上機實踐是否全部正確。再讓學(xué)生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時，為了配合演示式的教學(xué)，我又根據(jù)課程資料及學(xué)生的理解潛力，制作有針對性的課件，使課程資料生動形象，變難為易。

學(xué)生要熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，務(wù)必透過超多的實踐練習(xí)，才能掌握操作技能和技巧。練習(xí)的方式要多種多樣，如課堂問答，上機操作，課內(nèi)外作業(yè)演示等。在進行上機操作練習(xí)時，一般給學(xué)生布置有針對性的練習(xí)資料。例如，在講完“word”軟件中的文字錄入及排版知識后，要求學(xué)生課后準備一篇50字左右的短文，在下一節(jié)上課時使用word軟件進行錄入、排版，并對排版提出合理的要求；又如在講完ie瀏覽器的使用后，就讓每位學(xué)生運用ie瀏覽器瀏覽本市的網(wǎng)站和其他教育網(wǎng)站。這樣，每教學(xué)一項新資料，就及時讓學(xué)生進行定量的練習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)的新課資料，熟練掌握操作要點，提高學(xué)習(xí)效果。

自從學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，上級領(lǐng)導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生的上網(wǎng)操作潛力十分重視，因此，我們學(xué)校也少不了增加上網(wǎng)這項功能。在計算機教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶給了更為廣闊的信息知識環(huán)境。。學(xué)生能夠透過上網(wǎng)獲得豐富的信息知識。我們教師還可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)軟件，收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及學(xué)習(xí)資源，不僅僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養(yǎng)了他們的信息收集、處理、吸收潛力；讓學(xué)生在節(jié)日時，發(fā)送電子郵件給親戚同學(xué)問好、祝福；讓學(xué)生在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加各網(wǎng)站的bbs、收發(fā)電子郵件等。采取各種方式設(shè)計教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生個性化發(fā)展的要求。

寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。例如，我在因特網(wǎng)的教學(xué)中，我能夠分為這樣幾個大任務(wù)：在因特網(wǎng)上瀏覽信息、在因特網(wǎng)上查找信息、從因特網(wǎng)上下載信息、在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件、閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞、參加bbs、在因特網(wǎng)上進行實時交流等等。對于“在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”這個大任務(wù)又能夠分為：寫信與發(fā)信、收信與讀信、回信與轉(zhuǎn)信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務(wù)；針對“寫信與發(fā)信”這個子任務(wù)，又能夠劃分為：寫信、發(fā)信、在信中夾一張照片、發(fā)送一個或多個文件、發(fā)送一段錄音、發(fā)送一個影像、把同一個文件發(fā)送給多個接收者、成批發(fā)送信件等子任務(wù)。

在計算機上機操作時，學(xué)生會經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，如果教師一一解答操作，不僅僅教師感到忙碌、時光緊迫，而且還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和用心性，得不到良好的教學(xué)效果。分組教學(xué)能夠避免諸多弊端，提高學(xué)習(xí)主動性和用心性。教師根據(jù)上課班級學(xué)生人數(shù)進行分組，每組人數(shù)不要太多（控制6--8名），每個小組有固定的機位并設(shè)兩名小組長，上課前先進行培訓(xùn)。當本組同學(xué)遇到問題時，由小組長充當小老師進行輔導(dǎo)。當有些問題較難時，教師要鼓勵全組成員一齊研究解決。如果處理得當，教師要及時表揚，使學(xué)生充分體會到成功帶來的喜悅。這樣一來能夠極大地激發(fā)小組成員的動手潛力。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進行指導(dǎo)。

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點，能夠加強與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅僅能使學(xué)生更扎實的掌握課堂所學(xué)資料，而且還能讓學(xué)生對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如：我讓初中二年級學(xué)生運用所掌握的信息技術(shù)知識和上網(wǎng)技能，到因特網(wǎng)上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環(huán)境保護”為主題的powerpoint幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找有關(guān)環(huán)保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這樣，讓學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)資料的同時，還增長了課外知識，實現(xiàn)了與其它課程的整合，使學(xué)生親身體會到信息采集、處理、加工的全過程，大大提高了學(xué)生的信息素質(zhì)和信息實踐潛力。

信息技術(shù)課的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實際問題的潛力，而這種潛力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師潛移默化地引導(dǎo)。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題，并進一步引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)，解決所遇到的問題。例如：各班要出手抄報展覽，我就提示學(xué)生能夠利用學(xué)過的信息技術(shù)知識，使用word2003軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內(nèi)展出，學(xué)生用心性大大增強了，部分學(xué)生做出版面新穎、資料豐富的電子手抄報，收到了很好的效果。此外，我還讓學(xué)生利用“畫圖”軟件來出版班上的墻報。這些實際運用不僅僅有利于學(xué)生靈活掌握所學(xué)過的知識，還能使學(xué)生認識到信息技術(shù)的優(yōu)越性，增強了信息意識。

記得在二零零四年五月，我到云浮市教師進修學(xué)校參加課改學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)期間，令我最深刻難忘的就是，廣東省信息技術(shù)科科長要志東同志說過一句話，她是這樣說的：“信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息實踐潛力和應(yīng)用潛力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學(xué)生對知識的掌握程度高低，而要在上機操作中真正體現(xiàn)出來”。她所說的正好與我所想的所做的一致。在實際教學(xué)中，我根據(jù)所學(xué)資料不一樣，采取了不一樣的評價方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如：在教學(xué)“畫圖”軟件后，我采取了“作品展示，開放式評價”的方法，由其他學(xué)生一齊來打分評價。在教學(xué)“寫字板”、“word”一類的軟件后，采取“指定資料、單人考核”的方法，先提出具體考試要求，并限定時光完成。例如：要求每位學(xué)生使用“word”軟件輸入一篇文章，規(guī)定排版要求，完成后上交到教師機，由教師當堂給分。

總之，信息技術(shù)學(xué)科由于其實踐性及應(yīng)用性強的特點決定了在教學(xué)中務(wù)必采取相應(yīng)的、靈活多樣的評價方式，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神。以上是我在初中信息技術(shù)課教學(xué)中都運用過的教學(xué)手段及教學(xué)方法，但在實際教學(xué)過程中，還務(wù)必針對具體的教學(xué)資料采用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，才能使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。