十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)(優(yōu)秀12篇)

"總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"如何進(jìn)行有效的時(shí)間管理，提高工作和學(xué)習(xí)的效率，是許多人需要解決的問(wèn)題。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫(xiě)這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指3、導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。

過(guò)程與方法。

布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

2、受到美的熏陶和感染，3、培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)2、誦讀五篇作品，3、在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

4、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過(guò)多讀多背，5、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。

難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。

教學(xué)突破。

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問(wèn)答法的綜合運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、研討《采薇》1、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》2、通過(guò)誦讀、回答問(wèn)題等方式學(xué)習(xí)。

3、研讀《送別》3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)《采薇》。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、師：同2、學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，3、也是張力很強(qiáng)，4、容量很大的體裁。這課有五首作品，5、有古詩(shī)，6、有樂(lè)府詩(shī)，7、有七言絕句，8、也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫(xiě)景抒情、諷刺等很多方面，9、下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。10、轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，11、先范讀，12、再指13、導(dǎo)學(xué)生朗讀，14、要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。15、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問(wèn)解決。（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，16、理解詩(shī)的意境，17、和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無(wú)奈。

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、介紹樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。2、范讀《十五從軍征》，3、注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同4、樣描寫(xiě)士兵，5、在手法上有什么不同6、之處？點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫(xiě)以反襯哀傷心情。這首詩(shī)通過(guò)一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。1、了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。2、學(xué)生誦讀這首詩(shī)，3、體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

三、學(xué)習(xí)《送別》。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。2、讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，3、并講述詩(shī)的大意。4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。（1、）這首詩(shī)歌在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：形象（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍，還沒(méi)分別就盼歸的心情。1、認(rèn)真讀詩(shī)，2、體會(huì)詩(shī)的形象性。3、發(fā)揮自己的想象力，4、設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的`景象，5、這時(shí)去為友人送別，6、會(huì)有一種怎樣的心情。7、用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫(xiě)景的技巧和借景抒情的手法。

四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過(guò)對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。《送別》是送人著急作，寫(xiě)的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫(xiě)景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫(xiě)，但懷人之情躍然紙上。

第二課時(shí)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、研析《清平樂(lè)》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵。

2、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵。

1、研析《清平樂(lè)》。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、講解詞的基本常識(shí)。2、介紹辛棄疾的基本情況，3、以及這首詞的創(chuàng)作背景。4、范讀《清平樂(lè)》，5、注意讀準(zhǔn)字音。6、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。問(wèn)：這首詞在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。1、作好記錄2、聽(tīng)教師介紹3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

2、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1、背景知識(shí)介紹（1、）散曲知識(shí)介紹（2、）作者的基本情況及作品背景2、要學(xué)生誦讀課文，3、設(shè)置問(wèn)題，4、引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，5、理清文意，6、體會(huì)作者感情。7、組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？1、仔細(xì)聽(tīng)，2、了解相關(guān)知識(shí)，3、作好記錄。4、誦讀課文，5、理清文意，6、領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，7、并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。8、積極進(jìn)行討論，9、并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

3、小結(jié)：《清平樂(lè)》用純粹的白描手法，4、描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。把著家老小的不同5、面貌和情態(tài)描寫(xiě)的3惟妙惟肖，6、活靈活現(xiàn)，7、具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫(huà)意、清新悅目的感覺(jué)，8、構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，9、給人留下了難忘的印象?！冻熳釉伬取肥且磺S刺散曲，10、全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，11、借托對(duì)喇叭的嘲諷，12、表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

13、練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)：背誦這幾首詩(shī)詞。

2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇二

知識(shí)與能力。

1．了解文章的時(shí)代背景，理解文意。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

3．欣賞主人公精彩的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法。

先由過(guò)去男女權(quán)利的對(duì)比導(dǎo)入課文，再設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理順本文結(jié)構(gòu)，接著通過(guò)練習(xí)的方式對(duì)文章進(jìn)行深入探討，最后舉行一個(gè)小型討論會(huì)，對(duì)男女不平等的根源加以分析。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

1了解如今我們享有的許多東西是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗得來(lái)的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心。

2．學(xué)習(xí)蘇珊安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。

重點(diǎn)1．文中插敘的作用。2．欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴(yán)的辯論。3．培養(yǎng)學(xué)生男女平等的意識(shí)和百折不撓的精神。難點(diǎn)對(duì)時(shí)代背景的掌握。

教學(xué)突破。

學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)年男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象不解，這對(duì)理解文意會(huì)造成一定障礙組織觀看資料影片，有助于學(xué)生了解時(shí)代背景，從而解決這一問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備。

1．主人公的基本資料。

2．與課文內(nèi)容相關(guān)的資料影片。

學(xué)生準(zhǔn)備。

1．搜集反映當(dāng)時(shí)男女不平等的資料，并稍加分析，對(duì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源有’定認(rèn)識(shí)。

2．預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

教學(xué)步驟。

(1課時(shí))。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．師：我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)在座的女同學(xué)，如果我們要選班長(zhǎng)，我對(duì)你們說(shuō)，班上的女生沒(méi)有選舉權(quán)，選班長(zhǎng)是男生的事，你們有意見(jiàn)嗎?2．師笑道：看來(lái)我這句話得罪了半邊天。但你們知道嗎，直到一百多年前，1．亂成一團(tuán)，有些男生在竊笑，女生則七嘴八舌。生：當(dāng)然不行，憑什么……我們女生哪里不如男生……2．聽(tīng)教師講述，均感不可思議，女生更是憤憤不平，下面竊竊私語(yǔ)。

不管是我國(guó)還是外國(guó)，女人一直是男人的附屬品，是男人的私有財(cái)產(chǎn)，她們毫無(wú)地位，要?jiǎng)趧?dòng)，收人卻歸丈夫所有，她們的兒子可以接受教育，女兒卻只能在家學(xué)女紅。這在我們現(xiàn)在的人看來(lái)是多么荒謬啊，但在那個(gè)時(shí)代卻是天經(jīng)地義的事。3．師：那么今天呢，今天我們的女生可以和男生坐在一間教室上課，你們長(zhǎng)大后可以自由地選擇自己的職業(yè)，做自己喜愛(ài)的事，花自己掙的錢。你們甚至可以比男人做得更出色。在法律上，你們是完全平等的。但這些在你們看來(lái)理所當(dāng)然的事卻是無(wú)數(shù)前輩經(jīng)過(guò)不懈奮斗才得來(lái)的。蘇珊安東尼便是其中一位。板書(shū)：蘇珊安東尼--女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)3．順著教師的思路想著目前自己所享受的各項(xiàng)權(quán)利，帶著極大的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文。了解文章大意。理清文章脈絡(luò)(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

4．師：這篇文章主要寫(xiě)了哪件事?5．師：對(duì)這件事作者又重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面?板書(shū)(見(jiàn)課末板書(shū)設(shè)計(jì))6．師：從中可以看出蘇珊安東尼是個(gè)什么樣的人?努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕’后在法庭上的辯護(hù)。4．生：主要寫(xiě)了蘇珊安東尼爭(zhēng)取婦女選舉權(quán)的事。5．生：1872年帶領(lǐng)14名婦女參加美國(guó)總統(tǒng)選舉；被捕后在法庭上的辯護(hù)。6．生：勇于斗爭(zhēng)，充滿智慧，不畏強(qiáng)權(quán)，為了婦女的權(quán)利而不懈奮斗。

三、結(jié)合課后思考與練習(xí)。深入理解課文(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

5．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)及課后思考與練習(xí)二。6．讓學(xué)生分角色朗讀蘇珊安東尼在法庭上辯護(hù)的那部分內(nèi)容。7．引導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)三。開(kāi)始幫助她。最后許多家庭婦女從她身上得到鼓舞，加入到她的行列，許多男人也開(kāi)始改變自己的觀念。5．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，賞析蘇珊安東尼簡(jiǎn)短有力的宣言，要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。6．分角色朗讀該部分內(nèi)容，注意體會(huì)不同角色的'內(nèi)心世界，讀出感情。7．在教師指導(dǎo)下明確答案。

四、組織小型討論會(huì)(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．師：我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換來(lái)的，試舉一二例說(shuō)明。點(diǎn)幾名學(xué)生發(fā)言。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，如某項(xiàng)科研成果的出現(xiàn)，某項(xiàng)不合理制度的取消等，不要僅停留在對(duì)革命先烈的追憶上。滲透對(duì)學(xué)生的情感教育。3．組織學(xué)生討論：男女不平等的根源是什么?1．積極舉手發(fā)言。學(xué)生基本上都會(huì)說(shuō)我們今天的幸福生活是革命前輩用鮮血換來(lái)的，我們應(yīng)該珍惜。2．在教師引導(dǎo)下對(duì)“我們今天享有的許多東西都是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗甚至流血犧牲才換來(lái)的”這句話有了更深地理解。3．積極參與討論，對(duì)男女不平等的根源有初步認(rèn)識(shí)。

五、本課小結(jié)。

興趣是最好的老師。本節(jié)課就由男女不平等的現(xiàn)象導(dǎo)人課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后通過(guò)提問(wèn)、做練習(xí)的方式使學(xué)生對(duì)課文有了整體認(rèn)知和深入理解。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅明白了如今我們享有的許多東西是經(jīng)過(guò)前人長(zhǎng)期奮斗得來(lái)的，從而更加珍惜今天的生活，培養(yǎng)向上的決心，還會(huì)為蘇珊安東尼勇于斗爭(zhēng)，為了崇高目標(biāo)奮斗不息的精神所感動(dòng)。

六、課末板書(shū)設(shè)計(jì)參考。

蘇珊安東尼--女權(quán)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)順序--插序--順序。

斗爭(zhēng)方式。

發(fā)表演講，與男人辯論寫(xiě)了教以百計(jì)的宣傳冊(cè)和抗議書(shū)。

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。

蘇珊安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國(guó)婦女地位又如何呢?可讓學(xué)生課外查閱相關(guān)資料，寫(xiě)一篇關(guān)于美國(guó)民權(quán)的調(diào)查報(bào)告，這可鍛煉學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力、分析能力和寫(xiě)作能力。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

為加點(diǎn)字注音，并用下列詞語(yǔ)造句。

喋喋不休文質(zhì)彬彬鄙視輕蔑訕笑戲弄呆若木雞頑固不化不。

實(shí)之詞。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。

教學(xué)探討與反思。

1．因?yàn)閺男【蜕钤谝环N較為公正的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)作品中透露出的男女權(quán)利極不對(duì)等的現(xiàn)象感到不解，這就要求學(xué)生在課前查閱資料，對(duì)時(shí)代背景有所了解，教師在教學(xué)過(guò)程中也可用資料影片來(lái)加深學(xué)生的印象。

2．作為八年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有一定的思考，所以在本課的教學(xué)中可針對(duì)男女不平等的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生深入探討，如“男女不平等的根源是什么”，“在當(dāng)今社會(huì)中，男女權(quán)利不對(duì)等的現(xiàn)象仍然存在，在這種形勢(shì)下，男生和女生應(yīng)該如何自處”等。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇三

教材分析：

此文是語(yǔ)文版教材八年級(jí)上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說(shuō)明文的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，培養(yǎng)關(guān)心自然、熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識(shí)。在前幾篇文章精講的基礎(chǔ)上，本節(jié)棵主要理解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，體味文章思維的嚴(yán)密，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)。

學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)事理說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)閱讀事理說(shuō)明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關(guān)注的是什么問(wèn)題及怎樣解決問(wèn)題，還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

教學(xué)思路。

本文是大家手筆，是作者站在科學(xué)家的高度，面對(duì)世紀(jì)之交這個(gè)特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀(jì)的`人才，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，借本文鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，常存好奇之心。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

了解課文解說(shuō)的事理，并能聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐作深入地思考。

了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異。

學(xué)習(xí)本文層次清晰地說(shuō)明事理的方法。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)生默讀、討論，在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，自覺(jué)地肩負(fù)起振興中華的歷史使命。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解作者解說(shuō)的事理及怎樣解說(shuō)事理。

2、聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐深入思考。

3、中美教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異，這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生認(rèn)真思考。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今日的學(xué)生是明日國(guó)家體系的主人，江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上深刻地指出：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家、美籍華人楊振寧寫(xiě)的《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》所闡釋的就是“創(chuàng)新”的問(wèn)題。

（二）自讀感知，整體把握。

1、走近作者。

楊振寧美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇宙不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。

3、整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理？

（2）作者認(rèn)為兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因是什么？

（3）作者由這些原因推測(cè)，產(chǎn)生了哪些隨想？

4、理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1~9）回顧近兩百年來(lái)出現(xiàn)了哪些新事物，并分析出現(xiàn)許多新事物的原因。

第一層（1~2）近兩百年來(lái)新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。

第二層（3~9）分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。

第二部分（10~17）循因推測(cè)分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵(lì)人們創(chuàng)新，從根本上提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。

第一層（10~13）說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。

第二層（14~17）分析說(shuō)明中國(guó)和美國(guó)教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異。

（三）合作交流，解讀探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生探究文章解說(shuō)的事理。

（1）、學(xué)生細(xì)讀課文第3~9段，找出能概括說(shuō)明兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因的語(yǔ)句，并做上記號(hào)。（或用自己的話來(lái)概括）。

（3）、細(xì)讀第14~17段，并討論概括：中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上有什么差異？在文中劃出相應(yīng)語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究文章的題目。

文章標(biāo)題有什么特點(diǎn)？全班深入討論，并推選代表發(fā)表看法。

點(diǎn)撥：文題本身就非常大氣，“世紀(jì)之交”標(biāo)明了作者的立足點(diǎn)在整個(gè)20世紀(jì)結(jié)束和21世紀(jì)的開(kāi)始，表明文章既要回顧過(guò)去一個(gè)世紀(jì)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里人類科學(xué)發(fā)展的歷史，更要展望21世紀(jì)科學(xué)的發(fā)展。沒(méi)有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫(xiě)這篇文章的?！半S想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。

（四）總結(jié)反思，拓展延伸。

這篇科學(xué)隨想，回顧了近兩百年來(lái)世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新的異同。

通過(guò)課文說(shuō)明的事理，我們明白一點(diǎn)，科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是，目前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，的確存在著較大的差異；作為跨世紀(jì)的新一代，我們將肩負(fù)著“發(fā)展科技事業(yè)，振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

世紀(jì)之交：新事物層出不窮。

新發(fā)明屢屢出現(xiàn)。

科學(xué)隨想：“科”與“技”關(guān)系。

中美教育哲學(xué)差異。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇四

教學(xué)目的：

1、了解五首詩(shī)詞的內(nèi)容及思想感情。

2、認(rèn)識(shí)古風(fēng)。格律詩(shī)和詞的不同形式，了解其特點(diǎn)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解五首詩(shī)詞的內(nèi)容及思想感情。

2、認(rèn)識(shí)古風(fēng)。格律詩(shī)和詞的不同形式，了解其特點(diǎn)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解五首詩(shī)詞的內(nèi)容及思想感情。

2、認(rèn)識(shí)古風(fēng)。格律詩(shī)和詞的不同形式，了解其特點(diǎn)。

3、體會(huì)詩(shī)詞的意境。

教學(xué)設(shè)想：

1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。

2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

一、導(dǎo)入：

大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，他是浪漫主義詩(shī)人，人們把他叫做“詩(shī)仙”，再一位就是杜甫，他是什么詩(shī)人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。）人們稱他為？（學(xué)生回答：“詩(shī)圣”。教師板書(shū)）。

1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”，杜甫是我閃中華民族的驕傲，杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是？（學(xué)生回答：“安史之亂”。教師板書(shū)）這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難，當(dāng)時(shí)是田園荒蕪，戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭，民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇，這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助，但茅屋建造得并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了，杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)難關(guān)了一個(gè)難堪的不眠之夜，此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了《茅屋為所秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。

二、正課：

1、熟悉課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái)。

2、再讀課文。

3、解題：

（1）課文標(biāo)題中的“為……所……”，表被動(dòng)。破，破壞、摧毀。歌，原本是古代詩(shī)歌的一種形式，后來(lái)成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式上采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。

（2）讓學(xué)生根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容，在“秋風(fēng)”一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)構(gòu)成偏正短語(yǔ)，并闡述理由。

（分析：學(xué)生很可能選擇“無(wú)情”，“猛烈”，“兇猛”等詞語(yǔ)，根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情等，鑒于此，教師可以順勢(shì)推理，把第一句改為“八月秋高風(fēng)猛烈（或無(wú)情，兇猛等）”，并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號(hào)”的擬人化用法是最佳的，從而達(dá)到煉字的目的，）。

4、同理：

（1）第一節(jié)詩(shī)中的下列詞語(yǔ)有怎樣的作用？

怒號(hào)，卷、三重，飛、灑、掛、飄轉(zhuǎn)、沉。

（2）第二節(jié)詩(shī)中的下列詞語(yǔ)有怎樣的表達(dá)作用？

欺、忍、公然，呼不得。

（3）第三節(jié)詩(shī)中的下列詞語(yǔ)有怎樣的表達(dá)作用？

多年、冷似鐵、被破、屋漏、喪亂、少睡眠、何由徹。

（4）“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”一句有怎樣的作用？

5、先讓學(xué)生閱讀、思考，然后發(fā)言、討論，教師隨處點(diǎn)撥。最后歸納，明確如下：

明確1、怒號(hào)——用擬人手法，寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之大、之猛、之凄厲。

卷、三重——表現(xiàn)了風(fēng)力強(qiáng)勁，受害之嚴(yán)重。

飛、灑、掛、飄轉(zhuǎn)、沉——這一系列動(dòng)詞，細(xì)致地描繪出風(fēng)吹茅草，漫天飛舞，四處飄散的慘狀。

明確2、欺、忍、公然——表現(xiàn)出群童故意氣人的調(diào)皮情態(tài)。

呼不得——表現(xiàn)了詩(shī)人面對(duì)群童的戲弄，無(wú)力無(wú)助又無(wú)奈的痛苦心情，所以，只能倚仗嘆息。

明確3、多年——說(shuō)明棉被破舊不堪，詩(shī)人生活窮苦困頓難當(dāng)。

冷似鐵——比喻棉被又晾又硬，不足御寒。

被破——又使詩(shī)人困頓的生活雪上加霜。

屋漏——用“雨腳如麻”比喻，表現(xiàn)屋漏偏逢連夜雨的苦不堪言的慘狀。

喪亂——戰(zhàn)亂，安史之亂。

少睡眠——因憂國(guó)憂民而夜不能寐。

何由徹——如何挨到天亮。徹，徹曉，天亮。

明確4、”長(zhǎng)夜沾濕何由徹”一句語(yǔ)意雙關(guān)。表面上是寫(xiě)凄風(fēng)苦雨，屋漏被裂，長(zhǎng)夜難熬；而實(shí)際上是詩(shī)人從眼前想到過(guò)去，推想未來(lái)。從自己的痛苦想到戰(zhàn)亂中的百姓，想到災(zāi)難深重的國(guó)家。感到一切都在風(fēng)雨飄搖中掙扎。這深重的災(zāi)難啊，何時(shí)才能結(jié)束呢？此句意味深長(zhǎng)，收束本段，也為下一段張本。

6、先讓全體學(xué)生齊讀詩(shī)的第4節(jié)，然后，完成下列問(wèn)題：

（1）概括該段大意。

（2）分析本段表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？評(píng)價(jià)詩(shī)人這種思想的意義。

7、首先，就以上問(wèn)題，讓學(xué)生先閱讀、思考，然后討論發(fā)言，教師隨處點(diǎn)撥。最后，由教師總結(jié)歸納。明確如下：

（1）這節(jié)詩(shī)，抒寫(xiě)了詩(shī)人的理想愿望（加線的字板書(shū)）。

（2）詩(shī)人由眼前的遭遇，切身的痛苦，聯(lián)想到離亂中的人民的疾苦，由自己推及“天下寒士”，表現(xiàn)寧愿“吾廬破受凍死”而要讓天下百姓得安樂(lè)的崇高愿望。表現(xiàn)了詩(shī)人已經(jīng)跳出個(gè)人生活的小圈子，同情百姓的苦難，關(guān)心人民疾苦的博大胸襟。由于理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，所以進(jìn)一步表示：只要理想能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，甘愿犧牲個(gè)人的舍己為人的崇高思想境界。

詩(shī)人做為封建社會(huì)的文人，卻能有如此博大的胸懷和進(jìn)步的思想，不但在當(dāng)時(shí)是積極的、進(jìn)步的，即使在我們社會(huì)主義祖國(guó)的今天，對(duì)培養(yǎng)我們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，關(guān)心廣大人民的疾苦和國(guó)家的前途命運(yùn)的品質(zhì)，也同樣具有積極的教育意義。

8、分組討論：此詩(shī)與李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》在創(chuàng)作風(fēng)格上，有何顯著不同？（先讓學(xué)生分組討論，然后選出代表發(fā)言，教師隨處點(diǎn)撥，最后教師歸納。）明確如下：

本詩(shī)是詩(shī)人根據(jù)自己切身的現(xiàn)實(shí)生活感受如實(shí)地寫(xiě)來(lái)的，從而使讀者真切地感受到詩(shī)人的痛苦，然后推己及人，表現(xiàn)出詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦，憂國(guó)憂民的寬廣胸襟，也突出了他濟(jì)世救人，舍己為人的崇高精神境界——這正體現(xiàn)了他的現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

而李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》則不同。這首詩(shī)的作者假托夢(mèng)境來(lái)抒情述志。即詩(shī)人先虛設(shè)一個(gè)夢(mèng)境，并由此幻入仙境，且借助夸張、聯(lián)想、想象的手法，來(lái)描繪一種富麗堂皇、雍容典雅、熱鬧非凡的洞天仙境，從而表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)自由、理想的熱切追求，以及對(duì)權(quán)貴的不妥協(xié)的反抗精神——這體現(xiàn)的正是李白的浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

總之，二人同樣是寫(xiě)詩(shī)述志，但他們所采用的表現(xiàn)方式迥異，兩位文學(xué)巨匠的創(chuàng)作風(fēng)格的差異，我們由此可見(jiàn)一斑。

9、小結(jié)：

10、板書(shū)：

茅屋為秋風(fēng)所破歌。

怒號(hào)——風(fēng)勢(shì)之大、之猛、之凄厲擬人。

卷、三重——風(fēng)力強(qiáng)勁受害之嚴(yán)重。

飛、灑、掛、飄轉(zhuǎn)、沉——狂風(fēng)破屋。

欺、忍、公然——群童調(diào)皮。

呼不得——無(wú)力、無(wú)助又無(wú)奈。

多年、冷似鐵、被破、屋漏——生活窮苦、困頓難當(dāng)。

少睡眠何由徹——憂國(guó)憂民、夜不能寐。

創(chuàng)作風(fēng)格。

杜甫：現(xiàn)實(shí)主義。

愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人。

李白：浪漫主義。

第二課時(shí)。

一、《過(guò)故人莊》。

（一）導(dǎo)入。

我們又遇到一位“話桑麻”的詩(shī)人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個(gè)田園詩(shī)人。他早年隱居湖北襄陽(yáng)的鹿門山，中年曾去京城應(yīng)考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫(xiě)了一些田園詩(shī)，但更多的詩(shī)與田園無(wú)關(guān)。

（二）讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

問(wèn)：這首詩(shī)算得田園詩(shī)嗎？有什么理由？（算得。詩(shī)人去的地方是田園；詩(shī)中又寫(xiě)田園風(fēng)光；用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗；談話內(nèi)容是農(nóng)事。）。

問(wèn)：開(kāi)頭兩句是敘事，這番敘述跟詩(shī)題有什么關(guān)系？（交代“過(guò)故人莊”的原因。）你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請(qǐng)就到，這說(shuō)明了什么？（主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見(jiàn)友誼極深。）。

問(wèn)：這是一首律詩(shī)，開(kāi)頭兩句叫“起”，下面兩句（即第三、四句）叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個(gè)字？（“田家”，寫(xiě)田家四周的風(fēng)景。）好，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己的話來(lái)描述一下。（大意是，村莊四周有綠樹(shù)環(huán)繞，遠(yuǎn)處可以望見(jiàn)城郭，郭外有青山橫斜。）你對(duì)這樣的風(fēng)景有什么感受？（清新，淡遠(yuǎn)，幽靜，色調(diào)豐富）這是寫(xiě)詩(shī)人初到時(shí)的觀感。

問(wèn)：第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫(xiě)景轉(zhuǎn)而寫(xiě)人事，就是寫(xiě)朋友相聚飲酒的情形。說(shuō)說(shuō)飲酒中的氣氛怎么樣。（酒桌擺在廊子里，打開(kāi)窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場(chǎng)和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說(shuō)農(nóng)事，又是多么愉悅，簡(jiǎn)直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。）。

問(wèn)：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩(shī)。同學(xué)們讀過(guò)詩(shī)人的《春曉》，它最后一句是——（“花落知多少”）這是用感嘆方式收尾。這首詩(shī)的'收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語(yǔ)?！爸仃?yáng)日”是哪一天？（農(nóng)歷9月9日）現(xiàn)在是什么時(shí)候？（從“綠水”“青山”“桑麻”等語(yǔ)可以判定是農(nóng)歷三四月間）“就菊花”的“就”是到跟前來(lái)的意思，暗含欣賞之意。過(guò)半年再來(lái)欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思？（再來(lái)做客）這個(gè)道別語(yǔ)好在什么地方？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。（主人家很可愛(ài)，值得再來(lái)；主人待客熱情，愿意再來(lái)；詩(shī)人率真，主動(dòng)提出再來(lái)；主賓之間極其融洽；等等。）。

（三）總結(jié)：

這首詩(shī)看起來(lái)也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫(xiě)到辭別，毫無(wú)夸張鋪排之意，用的都是口語(yǔ)。我們平時(shí)說(shuō)話用的，“淡而無(wú)味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無(wú)味”看作一回事，既如此，這首詩(shī)是否無(wú)味呢？（不是）它的味在哪里呢？（寫(xiě)出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。）這當(dāng)然不是一眼能看出來(lái)的。這告訴我們，讀詩(shī)一定要反復(fù)地細(xì)心品味。

二、《游山西村》。

（一）導(dǎo)入：

這首詩(shī)寫(xiě)于宋孝宗乾道三年（1167），當(dāng)時(shí)詩(shī)人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩(shī)題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩(shī)中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗，饒有興味。

（二）讀讀講講問(wèn)問(wèn)：

問(wèn)：這首詩(shī)跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩(shī)兩遍后，說(shuō)說(shuō)它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩(shī)人在村民家做客；游蹤用了概括的寫(xiě)法。同：也寫(xiě)了游中可見(jiàn)；也用抒情作結(jié)。）。

問(wèn)：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現(xiàn)什么？（農(nóng)家的熱情和樸實(shí)）客人是誰(shuí)？（詩(shī)人；也許還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來(lái)的陪客。）。

講：起勢(shì)突兀，乍看似與游覽無(wú)關(guān)，須讀到最后才能懂得詩(shī)人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚(yáng)起，說(shuō)菜之豐盛。

問(wèn)：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說(shuō)這兩句的內(nèi)容。（寫(xiě)行路人的感覺(jué)，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。）這“又一村”指什么說(shuō)的？（指山西村，即詩(shī)人此刻所在的村莊。）由此可見(jiàn)，這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美不美？（美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)之下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）。

講：詩(shī)人這樣來(lái)寫(xiě)山西村，又是為下文“古風(fēng)”一語(yǔ)張本的，因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風(fēng)。

問(wèn)：第五、六句寫(xiě)游山西村所見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)復(fù)述。（略）這是寫(xiě)村中的習(xí)俗。

問(wèn)：第七、八句是抒情語(yǔ)，請(qǐng)先說(shuō)大意。（今后如果有可能趁著月夜出來(lái)閑游，說(shuō)不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來(lái)敲你的門的。）按：詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑，但他有志報(bào)效國(guó)家，說(shuō)不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的，所以說(shuō)“若許”，意思是“如果有機(jī)會(huì)”。

再問(wèn)：這殲結(jié)尾方式跟《過(guò)故人莊》的結(jié)尾相似嗎？（相似之處是，都是詩(shī)人對(duì)招待自己的主人說(shuō)的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過(guò)故人莊）把重來(lái)拜訪說(shuō)得很肯定，而這一首說(shuō)得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）。

補(bǔ)充問(wèn)：這個(gè)結(jié)尾跟開(kāi)頭是怎樣呼應(yīng)的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風(fēng)，深受感動(dòng)，故有重游之念。）。

（三）總結(jié)》。

這首詩(shī)描寫(xiě)了山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)了詩(shī)人的向往之情，這是容易看出來(lái)的。但陸游是愛(ài)國(guó)詩(shī)人，雖是寫(xiě)記游的詩(shī)，未必與政治無(wú)關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。

詩(shī)中“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。

[附錄](méi)。

古人作詩(shī)有所謂“脫化”之法，即在前人詩(shī)句的基礎(chǔ)上加以改造，使有新意。陸詩(shī)“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩(shī)句的結(jié)果，例如：

“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處，忽與前山通?！?/p>

——王維《藍(lán)田山石門精舍》。

“青山繚繞疑無(wú)路，忽見(jiàn)千帆隱映來(lái)。”

——王安石《江上》。

第三課時(shí)。

一、《漁家傲》。

（一）導(dǎo)入：

1、朗讀（漁家傲）。

2、作者簡(jiǎn)介（略）。

3、解題。

作者是身將數(shù)萬(wàn)甲兵的將領(lǐng)；又成守西北、塞多年，所寫(xiě)的詞是邊塞生活的真實(shí)反映。

（二）賞析：

這首詞是作者在西北邊塞軍中所作。詞中表現(xiàn)了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時(shí)，也反映了作者及戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)優(yōu)國(guó)之情。

上片通過(guò)景物描寫(xiě)，寫(xiě)出邊地的荒漠、凄涼和邊塞將土?xí)r刻御敵的情況。首句“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”寫(xiě)西北邊塞地區(qū)到了秋天，風(fēng)景與中原大不相同。下邊各句分?jǐn)⑦@個(gè)“異”字。一寫(xiě)大雁南飛，二寫(xiě)邊聲四起，三寫(xiě)千嶂孤城，長(zhǎng)煙落日。大雁南歸，對(duì)邊塞地區(qū)沒(méi)有一點(diǎn)留戀之情，既渲染了西北邊地的荒漠，表現(xiàn)了塞下風(fēng)景之“異”，也暗示了將士思鄉(xiāng)之情。“四面邊聲連角起”，軍中號(hào)角一吹，四面悲涼的邊塞聲隨之而起。這一句既渲染了邊地時(shí)刻防備敵人的氣氛，更將邊地風(fēng)景之“異”具體化了?！扒п掷?，長(zhǎng)煙落日孤城閉?！睂?xiě)了在層巒疊嶂里，一座孤城于長(zhǎng)煙之上，落日余暉之中，關(guān)門緊閉，絕少人跡的情況。“雁去”、“邊聲”、“長(zhǎng)煙”、“落日”、“孤城”組成了一幅“塞外關(guān)山圖”，突出邊塞將土?xí)r刻備戰(zhàn)以防不測(cè)的特點(diǎn)。

下片主要寫(xiě)邊防將士戍守生活的艱苦與思鄉(xiāng)、報(bào)國(guó)之情。“濁酒一杯家萬(wàn)里”，極寫(xiě)邊關(guān)與家鄉(xiāng)相距之遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之情如何來(lái)解？只好借酒消愁了?！皾峋啤笨梢?jiàn)生活的艱苦?！把嗳晃蠢諝w無(wú)計(jì)”一句是引用典故來(lái)抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，寫(xiě)出了作者為國(guó)立功的遠(yuǎn)大報(bào)負(fù)，同時(shí)也是對(duì)戍邊將土的激勵(lì)鼓舞。

“羌管悠悠霜滿地”是紀(jì)實(shí)。月光皎潔，滿地如霜，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)悠揚(yáng)的羌笛之聲，使戍邊戰(zhàn)士深夜難寢。將士們本來(lái)是想像東漢大將竇憲那樣報(bào)國(guó)逐敵，立功而返的，可是宋朝從一建國(guó)就實(shí)行“安內(nèi)虛外”的政策，對(duì)內(nèi)防范極嚴(yán)，對(duì)外卻忍辱求和，抗敵戰(zhàn)爭(zhēng)常常失利，不斷地割地賠款。因此，范仲淹雖戍守邊疆多年，威名遠(yuǎn)揚(yáng)，卻不能實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)壯志，這怎能不令他感慨萬(wàn)分呢？“將軍白發(fā)征夫淚”就是這種債想之情的抒發(fā)。結(jié)句以生動(dòng)形象的描繪抒發(fā)了作者壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。

（三）小結(jié)：《漁家傲》表現(xiàn)邊塞將士戍守邊疆、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的痛苦和報(bào)國(guó)壯志。

（四）再讀全詩(shī)。

二、《浣溪沙》。

（一）導(dǎo)入：

這首詞是蘇軾于元豐五年（1082年）三月貶官司黃州期間所寫(xiě)。小序表明此是一首記游之作。

（二）讀讀講講問(wèn)問(wèn)：

問(wèn)：《浣溪沙》上閡寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？畫(huà)面有何特點(diǎn)？

講：山下小溪邊，生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o。

問(wèn)：下闊轉(zhuǎn)入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？

講：由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

（三）小結(jié)：

作者寫(xiě)此詞時(shí)，正是在政治上失意，生活處于逆境之時(shí)，能有如此積極的人生觀，豁達(dá)的胸懷，實(shí)在難能可貴。

（四）再讀全詩(shī)。

（五）布置作業(yè)：背誦五首詩(shī)詞。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇五

一、教學(xué)理念：把研究性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）初步掌握議論文的三要素。

（2）把握分析議論文的方法。

（3）理解并背誦經(jīng)典名句。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀(jì)念白求恩的意義；背誦、理解名句含義。

2、難點(diǎn)：

掌握議論文的要素；學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)熱：根據(jù)課前發(fā)的資料，以“我所認(rèn)識(shí)的白求恩”為題，談?wù)勛约簩?duì)白求恩的了解。

一、整體感知文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確議論文中記敘的特點(diǎn)。（默讀課文，思考并試著解決以下問(wèn)題）。

1、為什么要紀(jì)念他？他是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)畫(huà)出文中對(duì)白求恩進(jìn)行介紹的內(nèi)容。

2、作者寫(xiě)文章紀(jì)念白求恩，除了要表達(dá)對(duì)白求恩的懷念外，還有什么目的。

3、學(xué)習(xí)白求恩的什么呢？（請(qǐng)找出每段的中心句）。

二、課文講解。

研讀第一部分。

1文章開(kāi)頭是從哪些方面對(duì)白求恩同志進(jìn)行介紹的?有什么作用?

2白求恩不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，他身上最本質(zhì)的東西是什么?用文中的原話回答。

3文章是怎么論證白求恩身上最本質(zhì)的東西是國(guó)際主義的精神，是共產(chǎn)主義精神的？

--引用了列寧的話來(lái)進(jìn)行論證的'。（引用論證）。

4．我們中國(guó)共產(chǎn)黨員如何學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義的精神？

研讀二、三部分。

1第二段文字可分為三層，應(yīng)該如何劃分？

2每一層在表達(dá)方式上有什么共同的特點(diǎn)？

3白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個(gè)方面是么?為什么這一部分內(nèi)容寫(xiě)得少?

4在二、三段中是如何運(yùn)用對(duì)比手法的？說(shuō)說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法的好處。

5第二段哪些話是正面介紹白求恩？哪些話是側(cè)面介紹？側(cè)面介紹有什么作用？

三、品味語(yǔ)言：

本文的語(yǔ)言有什么特色？舉例說(shuō)明。

l用設(shè)問(wèn)句，引起讀者的注意。

2用雙重否定句，加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣。

3用排比句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)--列寧主義--國(guó)際主義品格。

(敘)(議)。

醫(yī)療為職業(yè)，醫(yī)術(shù)高明----見(jiàn)異思遷，鄙薄技術(shù)--精益求精。

（敘----議）。

陳宇。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)詞中的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、理解各首詩(shī)詞的內(nèi)容，背誦，默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。

3、體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

4、俯作者在詩(shī)詞中流露出的思想感情。

5、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受詩(shī)詞的意境。

2、背誦，默寫(xiě)五首詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩(shī)詞中作者流露出的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

二、自讀感知，整體把握。

1、介紹《詩(shī)經(jīng)》，樂(lè)府和樂(lè)府詩(shī)。

2、積累生字詞，給下列加點(diǎn)字注音。

雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著地垂。

三、合作交流，解讀探究。

1、學(xué)習(xí)《采薇》。

（1）介紹寫(xiě)作背景。

（2）聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，找出易讀錯(cuò)的字，難理解的詞。學(xué)生朗讀。

（3）研讀賞析。

a.請(qǐng)同學(xué)們找一找，詩(shī)中哪些句子是寫(xiě)景的，給人們描繪的是怎樣的景？（“楊柳依依，雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風(fēng)搖曳，天空中飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，天氣陰霾的圖景）。

b.這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢？（“楊柳依依”句回首往事，“依依”一詞既寫(xiě)出了柳枝隨風(fēng)搖曳之狀，以表現(xiàn)了戍卒對(duì)家鄉(xiāng)依依難舍眷戀之情。“雨雪霏霏”抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。這兩句寫(xiě)景句有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。

c.“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫(xiě)了戍卒怎樣一種境況？

（戍卒歸程之艱難及其心力交卒的境況）。

d.前三句既是寫(xiě)景又是抒情，詩(shī)的最后一句，你又讀到了什么？（直抒胸臆，戍卒痛定思痛的無(wú)限悲傷頓時(shí)彌漫紙上）。

（4）背誦全詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》。

（1）誦讀詩(shī)歌。

（2）探討賞析。

a.詩(shī)中哪一句極言從軍之久？（首句。詩(shī)的重點(diǎn)并不在為后人提供服役的確切時(shí)間，面是揭露兵役制度難人民帶來(lái)的災(zāi)難）。

如此情況，請(qǐng)大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？

（《采》主要是寓情于景，借景抒情，《十》則以敘述為主，借老翁所見(jiàn)所為所感，盡情抒寫(xiě)了他的悲涼凄楚之情。

（3）背誦全詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)《送別》。

（1）誦讀詩(shī)歌。

（2）探究賞析。

a.詩(shī)人運(yùn)用什么手法表現(xiàn)出了送別時(shí)的依依不舍和思念之情？

（運(yùn)用了景物烘托的手法。抓住楊柳，通過(guò)描寫(xiě)，渲染，抒發(fā)了離別之情。后兩句寫(xiě)楊共尚未飛盡之時(shí)，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲冷涼氣氛）。

b.請(qǐng)用語(yǔ)言描繪出全詩(shī)的畫(huà)面。

（3）背誦詩(shī)歌。

四、課內(nèi)小結(jié)。

五、作業(yè)，抄寫(xiě)并背誦這三首詩(shī)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《清平樂(lè)村居》，朝天子詠喇叭》。

二、自讀感知，整體把握。

學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》。

1、聽(tīng)老師介紹寫(xiě)作背景，范讀，然后學(xué)生齊讀，思考：

《清平樂(lè)村居》上下片分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（上片寫(xiě)村中環(huán)境，村中人，表現(xiàn)出江南農(nóng)村淳樸的生活情趣。下片寫(xiě)三個(gè)孩子的動(dòng)作及性格特點(diǎn)，表現(xiàn)出茅舍一家老小幸福和諧的生活）。

1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詞中哪幾句寫(xiě)景，寫(xiě)的是什么地方？怎樣的一幅畫(huà)？

（開(kāi)篇兩句寫(xiě)景，描繪出江南農(nóng)村清新優(yōu)美的田園風(fēng)光：農(nóng)舍、溪流、綠草如茵）。

2、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下片，然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡其中的哪些句子，為什么？

3、背誦這首詞。

（二）學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》。

4、這首散曲以一個(gè)什么這了貫穿始終，分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達(dá)是什么？你能作簡(jiǎn)要分析嗎？（言之有理即可）。

6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？各自表達(dá)了怎樣的感情？

（《清平樂(lè)村居》這首詞刻畫(huà)了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂(lè)的生活畫(huà)面，表達(dá)了詞人輕松閑適的心情和對(duì)田園生活的欣賞?！冻熳釉伬取穼?shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民的痛恨情緒）。

三、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)，背誦并默寫(xiě)這五首詩(shī)詞。

教學(xué)反思：

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解詩(shī)的內(nèi)容及詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。

二、培養(yǎng)詩(shī)歌朗讀能力，在誦讀中進(jìn)一步感悟。

三、培養(yǎng)關(guān)心他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，杜甫是我國(guó)唐代最偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食。可事實(shí)遠(yuǎn)非如此?！拔恼略髅_(dá)”，無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他一生中，幾乎沒(méi)有享受過(guò)一天好日子。那是公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一首千古傳誦的不朽之作--《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首，這是為什么呢？這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。

二、師生互動(dòng)，研讀課文。

1.教師范讀。

2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，然后概括每一節(jié)的內(nèi)容。

3.研讀第一節(jié)。

第一節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？（生答）能否用四個(gè)字概括出來(lái)？（秋風(fēng)破屋）。

這節(jié)中，你認(rèn)為哪一詞用得比較好？理由是什么？（怒，卷，飛……）指名朗讀第一節(jié)，師生評(píng)議。

這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（痛惜）你能把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)嗎？（生齊讀）。

4.研讀第二節(jié)。指名朗讀第二節(jié)。

這節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容？用四個(gè)字概括出來(lái)。（群童抱茅）。

你認(rèn)為群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，燒火，鋪床……）。

“歸來(lái)倚杖自嘆息”，詩(shī)人嘆息的是什么？（嘆息自己遭天災(zāi)人欺，更嘆息民不聊生，人情冷漠。）。

（提示：“不為困窮寧有此？”--《又呈吳郎》；“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；陜西民歌：“唐朝詩(shī)圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）。

5.齊讀第三節(jié)?！伴L(zhǎng)夜”僅指詩(shī)人筆下這凄風(fēng)苦雨的秋夜嗎？（“長(zhǎng)夜”明指當(dāng)時(shí)的苦雨長(zhǎng)夜，暗喻當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩艱苦的時(shí)局。

請(qǐng)概括這節(jié)內(nèi)容。（長(zhǎng)夜沾濕、長(zhǎng)夜難眠）。

詩(shī)的前三節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人的不幸遭遇和沉重悲苦的心情，讓我們?cè)冽R讀前三節(jié)，體會(huì)詩(shī)人的感情。（生齊讀）。

7.而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。

這節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂國(guó)憂民）。

詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人，由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！杜甫的這首詩(shī)之所以光焰萬(wàn)丈，千古不朽，原因就在于此。

（請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)這首詩(shī)的新的理解，飽含感情地朗誦全詩(shī)。）。

三、拓展訓(xùn)練：

四、小結(jié)：

偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤，他們是社會(huì)、時(shí)代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩(shī)里不是單純地寫(xiě)自身之苦，而是通過(guò)個(gè)人的不幸來(lái)反映時(shí)代的不幸。在這狂風(fēng)暴雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人推己及人，憂國(guó)憂民的思想躍然紙上，深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者。其實(shí)，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢？從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無(wú)饑寒”的白居易，從“先憂后樂(lè)”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國(guó)”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)，中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的知識(shí)分子，一直秉承了這樣一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。他們以天下人為念，執(zhí)著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統(tǒng)，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來(lái)，看到了人類的希望！

五、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇八

教學(xué)目的：

1．通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

2．對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。

3．體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境及作者的思想感情。

4．了解我國(guó)古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

2．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

3．了解我國(guó)古代詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古代文化的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。

2．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)設(shè)想：朗誦比賽，以小組為單位，任選一首詩(shī)詞參賽，教師總結(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一.《觀刈麥》。

(一)導(dǎo)入：

唐詩(shī)宋詞歷來(lái)勝炙人口，今天我們將要學(xué)的《詩(shī)詞五首》，都是唐、來(lái)兩代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)五首詩(shī)詞表達(dá)的思想感情,有感情地背誦和默寫(xiě)。

二.正課：

1.全班朗讀。

2．作者簡(jiǎn)介：

這首詩(shī)選自（白居易集），作者白居易（772-846），字樂(lè)天，號(hào)香山居土，原籍太原，后遷居下邦（今陜西省渭南縣）。貞元十六年（880）進(jìn)土，授秘書(shū)省技書(shū)郎。后任翰林學(xué)士、左拾遺及左贊善大夫。因上書(shū)言事，貶江州司馬，移忠州刺使。長(zhǎng)慶時(shí)，由中書(shū)舍人，出任杭州，蘇州刺使。晚年，以太子賓客及太子少博分司東都。官終刑部尚書(shū)。世稱白香山。其詩(shī)善于敘述，語(yǔ)言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，也是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。以（長(zhǎng)很歌）、（琵琶行）為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是他成就的一個(gè)重要方面。

3．解題。

這首詩(shī)作于元和h年（807），當(dāng)時(shí)作者任整厘縣（今陜西省周至縣）尉。詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說(shuō)，反映了當(dāng)時(shí)租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對(duì)自己的“不事農(nóng)?！倍袄舻撊偈?，深感慚愧，表達(dá)了他對(duì)農(nóng)民的同情。

4．賞析。

這是作者早期的一首著名諷喻詩(shī)。

這首詩(shī)敘事明白，結(jié)構(gòu)自然，層次清楚．順理成宣。一開(kāi)頭先交待背景，表明是五月麥?zhǔn)盏牡募竟?jié)。接著寫(xiě)婦女領(lǐng)著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫(xiě)青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺(jué)得炎熱，只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫(xiě)到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)又描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來(lái)抬麥穗呢？因?yàn)樗奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”--為繳納官稅而賣光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收．只好靠拾麥穗充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示了農(nóng)民的辛苦，后者揭示了賦稅的繁重。詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。這段抒情文字是全詩(shī)的精華所在。它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

5.小結(jié)：

詩(shī)人耳聞目睹農(nóng)民的悲慘生活,被深深地震撼了,他提筆直書(shū),字里行間充滿了同情和憐憫,我們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候,仿佛可以感受到詩(shī)人的心在跳動(dòng),在顫抖,詩(shī)人能深入所寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)心,刻畫(huà)入微,尤其善于刻畫(huà)勞動(dòng)人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理,《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的深切同情。

二.《赤壁》。

1、指名朗讀。

2、《赤壁》開(kāi)頭為什么從一把很不起眼的折就寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有何作用？

明確：這一片折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。

教師補(bǔ)充：

這兩句的作用主要不在于作為詩(shī)的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵朝，點(diǎn)出此他曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折朝沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵朝，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”--三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。

3、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的英氣。

4、齊讀背誦這首詩(shī)。

三、全班齊讀兩首詩(shī)。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀并理解兩首詩(shī)。

2、背誦兩首詩(shī)。

教學(xué)反思：

古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主，注意指導(dǎo)學(xué)生多讀。詩(shī)詞是凝練的語(yǔ)言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需反復(fù)朗讀才能了解詩(shī)意。體會(huì)詩(shī)情、領(lǐng)略詩(shī)境?？蓪⒗首x貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，精講多讀，以讀帶品，當(dāng)堂成誦。

第二課時(shí)。

一、《過(guò)零丁洋》。

(一)導(dǎo)人：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌，這些詩(shī)歌的語(yǔ)言精練和諧。讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏美和音樂(lè)美之中。給人一種陶醉、一種享受?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄鹦蕾p文天祥的《過(guò)零丁洋》。

(二)正課：

1.指名朗讀《過(guò)零丁洋》。

2．討論：這首七言律詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？

明確：一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗兀。

3．額聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭方法。

4．頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心碾p層含義。

明確：一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。詩(shī)歌很巧妙地借惶恐灘和零丁洋兩個(gè)地名，雙關(guān)地寫(xiě)出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?/p>

5．尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：表明詩(shī)人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

6．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

明確：如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。

(三)小結(jié)：

《過(guò)零丁洋》，詩(shī)人沉痛地訴說(shuō)了國(guó)家和個(gè)人的不幸遭遇，堅(jiān)定地表示了視死如歸、為國(guó)犧牲的壯志。

二.《己亥雜詩(shī)》。

(一)作者簡(jiǎn)介：

龔自珍,清代思想家,文學(xué)家,又名鞏祚,字瑟人,號(hào)定庵,著有《定庵文集》.今人集有《龔自珍全集》.道光進(jìn)士,官至禮部主事,學(xué)務(wù)博覽,是當(dāng)時(shí)主張“通經(jīng)致用”的今文學(xué)派的重要人物,所作詩(shī)文,提倡“更法”,“改圖”,揭露清王朝的腐敗,洋溢著愛(ài)國(guó)激情.

(二)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

此詩(shī)主要寫(xiě)了詩(shī)人的兩種心情.一是懷著離別之愁,作者敢于揭露封建社會(huì)的黑暗,危機(jī)和統(tǒng)治集團(tuán)的專橫腐朽,受到排擠,仕途受到挫折,要離開(kāi)北京,奔向遙遠(yuǎn)的東方,心情是苦悶愁郁的.,二是作者并不是因此一蹶不振,相反,他要投身于更廣闊的天地,進(jìn)行新的奮斗,為改革和振興中華大地奉獻(xiàn)自己的畢生精力,“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花.”兩句是名句,表現(xiàn)了作者對(duì)理想的執(zhí)著追求和無(wú)私奉獻(xiàn)精神.

三.《山坡羊*潼關(guān)懷古》。

(一)作者簡(jiǎn)介：

(二)內(nèi)容簡(jiǎn)析：

全曲可分為三層,。

第一層,(前三句)寫(xiě)潼關(guān)的雄偉氣魄,以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中,以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃,以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出潼關(guān)的險(xiǎn)要,再用“山河表里”一句收住,暗示它歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地,由此自然引出下文.

第二層,(中間四句)寫(xiě)作者路經(jīng)潼關(guān)時(shí)的所見(jiàn)所想,“望西都,意躊躇”寫(xiě)作者駐馬遠(yuǎn)望,感慨橫生的樣子,“西都”長(zhǎng)安,幾個(gè)朝代的都城,它有過(guò)繁榮昌盛,可眼前只剩一片荒涼,“宮闕萬(wàn)間都作了土”是由盛到衰的真實(shí)寫(xiě)照,是何等讓人傷心啊!

第三層(最后兩句)寫(xiě)作者的感慨,“興,百姓苦：亡,百姓苦.”道出了全文的主旨.

四,朗讀這五首詩(shī)詞.根據(jù)對(duì)詩(shī)詞大意的了解，朗讀時(shí)還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．重讀。

所有的韻腳應(yīng)重讀，體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的音韻美。關(guān)鍵詞語(yǔ)應(yīng)重讀，如“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”。

2．語(yǔ)調(diào)。

應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的平淡、上升，如“落紅不是無(wú)情物”一句，“落紅不是”讀得平緩，“無(wú)情物”應(yīng)讀上升調(diào)，要讀出作者欲揚(yáng)先抑的感情。

3．語(yǔ)氣。

詩(shī)詞的朗讀講究抑揚(yáng)頓挫，而注意語(yǔ)氣的處理是使它聽(tīng)起來(lái)和諧而優(yōu)美的重要因素。如“峰巒如聚--波濤如怒”可同作重音處理，讀出對(duì)比語(yǔ)氣；“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”宜用戲謔語(yǔ)氣讀，讀出風(fēng)趣生動(dòng)，筆勢(shì)凌利的語(yǔ)言特點(diǎn).

五.布置作業(yè)：背誦五首詩(shī)詞.

教學(xué)反思。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地背誦和默寫(xiě)五首詩(shī)詞。背誦可以采用多種形式，如競(jìng)賽、游戲等。每首詩(shī)詞只要求粗知大意，把握詩(shī)詞的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書(shū)籍，練習(xí)詩(shī)詞鑒賞，并在課上、課前演講時(shí)，或語(yǔ)文實(shí)踐課上交流。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇九

第6課、《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案。

教學(xué)目標(biāo)。

一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的情操。

二．掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。

二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。

一導(dǎo)入。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。

二檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點(diǎn)的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹(shù)蟬翼。

荒莽山巔焚起敕。

2、形近字組詞。

謠隘踞焚悄微冀禪槐。

搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。

3、解釋詞語(yǔ)。

隘口荒莽。

山巔。

三學(xué)海拾貝。

1作者簡(jiǎn)介席慕容：作家，蒙古族女詩(shī)人。

2聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)中寫(xiě)了什么內(nèi)容？

3講授第一節(jié)。

本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）。

明確：寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見(jiàn)證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。

4講析第二節(jié)。

本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）。

明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫(xiě)）。

詩(shī)人如何抒情？

“總”字寫(xiě)出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫(xiě)出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。

5講析第三節(jié)。

本節(jié)寫(xiě)什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）。

明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城。

為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？

“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見(jiàn)詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！

6老師小結(jié)。

詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。

四當(dāng)場(chǎng)成誦！

五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹(shù)葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。

誦讀席慕容的《一棵開(kāi)花的樹(shù)》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！

如何讓你遇見(jiàn)我＼在我最美麗的時(shí)刻為這＼我已在佛前求了五百年。

求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹(shù)＼長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。

陽(yáng)光下慎重地開(kāi)滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)。

那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過(guò)＼在你身后落了一地的。

朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

欣賞《一片槐樹(shù)葉》。

一導(dǎo)入新課。

以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。

二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩(shī)人。

三賞析詩(shī)歌。

1聽(tīng)錄音，整體感知詩(shī)歌這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？

2講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）。

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：寫(xiě)一片“槐樹(shù)葉”

然而這片槐樹(shù)葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹(shù)葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。

3講析詩(shī)的第二節(jié)。

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：寫(xiě)槐樹(shù)葉的來(lái)歷。

追問(wèn)：槐樹(shù)葉的作用是什么？

明確：是作為詩(shī)集的書(shū)簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來(lái)歷，但它肯定是故土的槐樹(shù)葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開(kāi)啟了詩(shī)人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

4講析詩(shī)的第三節(jié)。

提問(wèn)：本節(jié)寫(xiě)什么內(nèi)容？

明確：對(duì)將來(lái)的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。

思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫(xiě)的？

明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹(shù)葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

5、你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詩(shī)句寫(xiě)得精彩？說(shuō)說(shuō)精彩的理由。

6、教師總結(jié)。

本詩(shī)以“一片槐樹(shù)葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

7、再聽(tīng)范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。

四布置作業(yè)。

附舒婷詩(shī)歌。

【祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)】。

我是你河邊上破舊的老水車數(shù)＼百年來(lái)紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈。

我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽。

我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄。

--祖國(guó)?。芪沂悄闶畠|分之一＼是你九百六十萬(wàn)平方的總和。

你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我。

那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由。

--祖國(guó)?。芪矣H愛(ài)的祖國(guó)。

王老師。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇十

“授之以魚(yú)不如授之以漁”已被廣大教師所認(rèn)可。在平時(shí)教學(xué)中我們也總是在積極地思索著如何“授之以漁”，下面一組課例是我在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些探索。

一、現(xiàn)代教學(xué)點(diǎn)課例《犟龜》。

本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了四步讀書(shū)法：初讀--品讀--思讀--鏈讀。

在初讀環(huán)節(jié)中讓學(xué)生讀文整體把握文章內(nèi)容，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容，學(xué)生平時(shí)讀一遍文章雖然也能曉知文意，但只是潛意識(shí)中朦朧感知，沒(méi)有上升到一定理性認(rèn)識(shí)高度，不能有條理、有重點(diǎn)地概括出來(lái)，語(yǔ)文課就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這種簡(jiǎn)要概括文章的能力。所以在這一步教學(xué)中我提出了兩個(gè)要求：1、用一句話概括文章內(nèi)容；2、能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括故事梗概。在完成這兩個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了快速把握文章內(nèi)容的方法。

在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題是：能結(jié)合具體內(nèi)容概括主人公形象。新課標(biāo)指出“對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。而這個(gè)體驗(yàn)應(yīng)是建立在熟練把握全文的基礎(chǔ)上的深一步閱讀，體驗(yàn)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)結(jié)合文本深入體會(huì)主人公的言行，內(nèi)心活動(dòng)等，并進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”而這個(gè)“百遍”的閱讀過(guò)程正是閱讀的層層深入過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)文章逐步理解深刻了?！靶≌f(shuō)是通過(guò)塑造典型環(huán)境中的典型人物反映社會(huì)生活，表達(dá)主題的”，（引自《文學(xué)概論》）童話故事中的主人公只不過(guò)更易于被青少年接受，成了動(dòng)物植物等，它也是對(duì)通過(guò)主人公形象的塑造來(lái)反映生活表達(dá)主題的。所以，概括主人公形象的過(guò)程正是為學(xué)生深入理解文章主題做了充分鋪墊，做好了這一步閱讀，理解文章主題就是水到渠成的事情了。

第三環(huán)節(jié)的教學(xué)是思讀。新課標(biāo)指出“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)偶自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)并能使用合作的方式共同探索疑難問(wèn)題”。這篇文章的主題無(wú)疑是對(duì)小犟龜這種執(zhí)著堅(jiān)毅品質(zhì)的肯定，但小犟龜?shù)淖龇ㄕ娴谋缓⒆觽儍?nèi)心認(rèn)可嗎？童話的結(jié)局往往是善意的美麗的，但生活中也許執(zhí)著的追求步不一定能換來(lái)令人欣慰的結(jié)局，那么對(duì)于這種執(zhí)著，我們不屑還是高度肯定？為了使突起學(xué)生內(nèi)心對(duì)這篇文章主題真正思考，進(jìn)一步提出問(wèn)題“小犟龜這種做法有意義嗎？”這樣就把潛含在學(xué)生心中的問(wèn)題拋了出來(lái)，讓學(xué)生思考辯論，用這種“合作的方式，共同探討問(wèn)題”在討論過(guò)程中使學(xué)生加深了對(duì)人生觀的思考，也進(jìn)行了表達(dá)能力訓(xùn)練。在學(xué)生進(jìn)行辯論后還可以進(jìn)一步修改了故事的結(jié)局，改為當(dāng)小犟龜趕到獅子王家時(shí)一切都已過(guò)去這里只是一片熱鬧過(guò)后回復(fù)率寧?kù)o的萋萋芳草地。小犟龜?shù)膱?zhí)著并沒(méi)有帶來(lái)讓我們欣慰的結(jié)局，對(duì)這個(gè)小犟龜你想說(shuō)些什么？在學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)言后，再聯(lián)系到生活中體育賽場(chǎng)上，那些雖然積極參與但最終失敗的運(yùn)動(dòng)員讓學(xué)生談感想。這時(shí)，學(xué)生的思考已經(jīng)很深入了，這樣的思考無(wú)疑時(shí)借助文章實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

教學(xué)的第四環(huán)節(jié)是鏈讀，前一環(huán)節(jié)中學(xué)生思考雖然很深入了，但也許并不能有很清晰的觀點(diǎn)，于是我又推薦學(xué)生讀張潔的《我的四季》、張曉風(fēng)的《敬畏生命》等相關(guān)主題的文章。促進(jìn)了學(xué)生的讀書(shū)思考，使語(yǔ)文課成為一個(gè)開(kāi)放的課堂。

綜觀本文的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以看出來(lái)閱讀教學(xué)要著眼于“多讀”，每一遍讀都是一個(gè)層次的提升，每一遍讀都是思維的深入、能力的提高。依循這樣教學(xué)方式的課堂讀書(shū)，必能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)讀書(shū)并養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

二、現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)課例《我愛(ài)這土地》。

在第一環(huán)節(jié)教學(xué)中，對(duì)作者及時(shí)代背景作了簡(jiǎn)介之后，讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，提出一個(gè)問(wèn)題：初步感知本詩(shī)的感情基調(diào)并自己試著朗讀。這時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中情感的把握不是很清晰，只是能朦朧感受到而已，朗讀自然也傳達(dá)不出豐富的情感。

第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生再讀詩(shī)詞，并提出一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)其中包含的情感。這個(gè)問(wèn)題的提出，使學(xué)生在讀詩(shī)中對(duì)詩(shī)詞中情的深入體會(huì)找到了突破口，由朦朧走向清晰，每個(gè)學(xué)生都能抓住自己最有感悟的某句詩(shī)詞清晰地表達(dá)出詩(shī)詞中情感，其他學(xué)生的發(fā)言更啟迪了大家對(duì)詩(shī)詞情感的深入體會(huì)。

第三環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生由詩(shī)句展開(kāi)想象，生動(dòng)地描述自己感受最深的詩(shī)句表現(xiàn)的畫(huà)面并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)一步描述自己由此引發(fā)的對(duì)社會(huì)生活畫(huà)面的聯(lián)想，比如詩(shī)詞中“那被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”。這句詩(shī)展現(xiàn)的是一幅狂風(fēng)肆虐、暴雨如注、河水泛濫的畫(huà)面，結(jié)合時(shí)代背景自然可以聯(lián)想到在日本帝國(guó)主義鐵蹄的踐踏下，中國(guó)大地是一片狼藉，百姓妻離子散，民不聊生的.慘狀，經(jīng)過(guò)這樣的想象、聯(lián)想，學(xué)生對(duì)集中，蓄含的感情就有了更深的一步體會(huì)。

第四環(huán)節(jié)的教學(xué)是激情誦讀。在深入體會(huì)詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思想與作者達(dá)到了共鳴，就有了一種一吐為快的欲望這時(shí)再讀詩(shī)，就激情澎湃、感情真摯了。在這種狀態(tài)下再做一點(diǎn)朗讀的技巧指導(dǎo)，自然能取得一點(diǎn)即透的效果。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了閱讀的四個(gè)縱深層面。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌感情的體驗(yàn)逐漸深化，對(duì)詩(shī)的理解更加深刻，逐漸達(dá)到了與作者思想碰撞的境界。在此過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了詩(shī)詞品詩(shī)的一些方法。

三、文言文閱讀教學(xué)課例《三峽》。

對(duì)文言文的教學(xué)，大家都有共識(shí)，即由文意疏通到深入理解文章。這里我以《三峽》為例談?wù)勎覍?duì)文言文閱讀教學(xué)的一些思考。

本課教學(xué)也設(shè)計(jì)了四步讀書(shū)：初讀（準(zhǔn)確流暢）--二讀（理解詞句）--三讀（賞析妙點(diǎn)）--四讀（創(chuàng)新應(yīng)用）。

在第一環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生放聲朗讀，達(dá)到準(zhǔn)確、流暢的目標(biāo)即可。由于目標(biāo)單一明確，學(xué)生能很專注、很輕松地完成。在這個(gè)基礎(chǔ)上再提出第二層次的朗讀要求，即理解文言詞句，第一層次的熟讀已無(wú)形中為此層次要求做了充分準(zhǔn)備了。在熟讀的過(guò)程中，詞句含義已基本理解。那么，本層次目標(biāo)的完就過(guò)程中除了重點(diǎn)思考揣摩幾個(gè)難句子外，其他的都能輕松完成了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是賞讀。選擇你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)其好在哪里，如果說(shuō)前兩個(gè)層次的閱讀是身在低處仰視文章的話，那么這一環(huán)節(jié)的閱讀就是站在高處俯視文章了。能這樣俯視并指點(diǎn)評(píng)論，是得有前二層閱讀做好基礎(chǔ)的。

第四層閱讀就是創(chuàng)新應(yīng)用。為三峽風(fēng)景寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，把閱讀與寫(xiě)作、學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，拿人之所長(zhǎng)為我所用，學(xué)而為用，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

以上四層閱讀環(huán)環(huán)相扣、層層深入，學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)、又輕松，知識(shí)與能力、情感都得到了關(guān)注。

四、古詩(shī)的教學(xué)課例《行路難》。

對(duì)古詩(shī)的教學(xué)我也總結(jié)了四步讀詩(shī)法：初讀（流暢曉義）--二讀（揣摩情與理）--三讀（賞析精妙）--四讀（激情育背）。

如李白的《行路難》詩(shī)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生放聲朗讀，使之達(dá)到準(zhǔn)確、流暢的程度，并能理解詩(shī)中的句意。

第二環(huán)節(jié)就讓學(xué)生自主體會(huì)，揣摩詩(shī)中情感，揣摩體會(huì)的突破口就是學(xué)生感受最深的詩(shī)句。這樣由最初的朦朧感受到現(xiàn)在對(duì)某句的感悟表達(dá)就使學(xué)生的感受清晰化了。在其他學(xué)生的發(fā)言啟發(fā)下，最后都能體會(huì)出詩(shī)中所蓄含的情感。

在此基礎(chǔ)上再跳上一個(gè)高度進(jìn)行賞析即第三個(gè)環(huán)節(jié)--賞析精妙。學(xué)生就能做到“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，底氣十足了。最后一環(huán)節(jié)的激情誦背也成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種欲望了。

以上四個(gè)課例分列我對(duì)現(xiàn)代文、現(xiàn)代詩(shī)、文言文、古詩(shī)等閱讀教學(xué)的一些思考探索，貫穿這四類劑型的核心思想是逐層閱讀、層層深入、遵循閱讀的規(guī)律教給學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里，如何有效地“百遍”讀書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)與力，情感價(jià)值觀，三維教學(xué)目標(biāo)都得到體現(xiàn)，這樣的讀書(shū)過(guò)程也似春雨一般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地教給學(xué)生讀書(shū)方法，并促使其養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：《文學(xué)概論》。

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》。

《新課標(biāo)教師讀本》。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇十一

我己經(jīng)到了望九之年。在過(guò)去的七八十年中，從鄉(xiāng)下到城里;從國(guó)內(nèi)到國(guó)外;從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到洋研究院;從“志於學(xué)”到超過(guò)“從心所欲不逾矩”，曲曲折折，坎坎坷坷，既走過(guò)陽(yáng)關(guān)大道，也走過(guò)獨(dú)木小橋;既經(jīng)過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路”，又看到“柳暗花明又一村”，喜悅與憂傷并駕，失望與希望齊飛，我的經(jīng)歷可謂多矣。要講后悔之事，那是俯拾皆是。要選其中最深切、最真實(shí)、最難忘的悔，也就是永久的悔，那也是唾手可得，因?yàn)樗桃矝](méi)有離開(kāi)過(guò)我的心。

我這永久的悔就是：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。我祖父母早亡，留下了我父親等兄弟三個(gè)，孤苦伶盯，無(wú)依無(wú)靠。最小的叔叔送了人。我父親和九叔背井離鄉(xiāng)，盲流到濟(jì)南去謀生。此時(shí)他倆也不過(guò)十幾二十歲。在舉目無(wú)親的大城市里，必然是經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，九叔在濟(jì)南落住了腳。於是我父親就回到了故鄉(xiāng)，說(shuō)是農(nóng)民，但又無(wú)日可耕。又必然是經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦，九叔從濟(jì)南有時(shí)寄點(diǎn)錢回家，父親賴以生活。不知怎麼一來(lái)，竟然尋上了媳婦，她就是我的母親。

后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)，我們家確實(shí)也闊過(guò)一陣。大概在清末民初，九叔在東三省用口袋里剩下的最后五角錢，買了十分之一的湖北水災(zāi)獎(jiǎng)券，中了獎(jiǎng)。兄弟倆商量，要“富貴而歸故鄉(xiāng)”，回家揚(yáng)一下眉，吐一下氣。於是把錢運(yùn)回家，九叔仍然留在城里，鄉(xiāng)里的事由父親一手張羅。他用荒唐離奇的價(jià)錢，買了磚瓦，蓋了房子。又用荒唐離奇的價(jià)錢，置了一塊帶一口水井的田地。一時(shí)興會(huì)淋漓，真正揚(yáng)眉吐氣了。可惜好景不長(zhǎng)，我父親又用荒唐離奇的方式，仿佛宋江一祥，豁達(dá)大度，招待四方朋友。轉(zhuǎn)瞬間，蓋成的瓦房又拆了賣磚、賣瓦。有水井的田地也改變了主人。全家又回歸到原來(lái)的信況。我就是在這個(gè)時(shí)候，在這樣的情況下降生到人間來(lái)的。

母親當(dāng)然親身經(jīng)歷了這個(gè)巨大的變化?？上?，當(dāng)我同母親住在一起的時(shí)候，我只有幾歲，告訴我，我也不懂。所以，我們家這一次陡然上升，又陡然下降，只僅是曇花一現(xiàn)，我到現(xiàn)在也不完全明白。這恐怕要成為永遠(yuǎn)的謎了。

家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子(黃的)，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣?！鞍椎摹迸c我們家無(wú)緣?！包S的”與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)談“紅”色變了。

但是，小孩子也有小孩子的辦法。我祖父的堂兄是一個(gè)舉人，他的夫人我喊她奶奶。他們這一支是有錢有地的。雖然舉人死了，但我這一位大奶奶仍然建在。家境依然很好。她的親孫子早亡，所以把全部的鐘愛(ài)都傾注到我身上來(lái)。她是整個(gè)官莊能夠吃“白的”的僅有的幾個(gè)人之一。她不但自己吃，而且每天都給我留出半個(gè)或者四分之一個(gè)白面饃饃來(lái)。我每天早晨一睜眼，立即跳下炕跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一聲：“奶奶!”她立即笑得合不上嘴，把手縮回到肥大的袖子，從口袋里打出一小塊饃饃，遞給我，這是我一天中最幸福的時(shí)刻。

此外，我也偶爾能夠吃一點(diǎn)“白的”，這是我自己用勞動(dòng)換來(lái)的。一到夏天麥?zhǔn)占竟?jié)，我們家根本沒(méi)有什麼麥子可收。對(duì)門住的寧家大嬸子和大姑--她們家也窮得夠嗆--就帶我到本村或外村富人的地里去“拾麥子”。所謂“拾麥子”就是別家的長(zhǎng)工割過(guò)麥子，總還會(huì)剩下那麼一點(diǎn)點(diǎn)麥穗，這些都是不值得一撿的，我們這些窮人就來(lái)“拾”。因?yàn)槌讼碌臎Q不會(huì)多，我們拾上半天，也不過(guò)拾半籃子。然而對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這己經(jīng)是如獲至寶了。一定是大嬸和大姑對(duì)我特別照顧。一個(gè)四五歲、五六歲的孩子，拾上一個(gè)夏天，也能拾上十斤八斤麥粒。這些都是母親親手搓出來(lái)的。為了對(duì)我加以獎(jiǎng)勵(lì)，麥季過(guò)后，母親便把麥子磨成面。蒸成饃饃;或貼成白面餅子，讓我解饞。我於是就大塊朵頤了。

記得有一年，我拾麥子的成績(jī)也許是有點(diǎn)“超?！?。到了中秋節(jié)--農(nóng)民嘴里叫“八月十五”--母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的好東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃上一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃?，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了災(zāi)年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

至於肉類，吃的回憶似乎是一片空白。我老娘家隔壁是一家賣煮牛肉的作坊。給農(nóng)民勞苦耕耘了一輩子的老黃牛，到了老年，耕不動(dòng)了，幾個(gè)農(nóng)民便以極其低的價(jià)錢買來(lái)，用極其野蠻的辦法殺死，把肉煮爛，然后賣掉。老牛肉難煮，實(shí)在沒(méi)有辦法，農(nóng)民就在肉鍋內(nèi)小便一通，這樣肉就好爛了。農(nóng)民心腸好，有了這種情況，就昭告四鄰：“今天的肉你們別買!”老娘家窮，雖然極其疼愛(ài)我這個(gè)外孫，也只能用土罐子，花幾個(gè)制錢。裝一罐子牛肉湯，聊勝於無(wú)。記得有一次，罐子里多了一塊牛肚子。這就成了我的專利。我舍不得一氣吃掉，就用生了銹的小鐵刀，一塊一塊地割著吃，慢慢地吃，這一塊牛肚真可以同月餅媲美了。

“白的”、月餅和牛肚難得，“黃的”怎樣呢?“黃的”，也同樣難得。但是盡管我只有幾歲，我卻也想出了辦法;到了春、夏、秋三個(gè)季節(jié);莊外的草和莊稼都長(zhǎng)起來(lái)了。我就到莊外去割草，或者到人家高粱地里去劈高粱葉。田主不但不禁止，而且還歡迎。因?yàn)槿~子一劈，通風(fēng)情況就能改進(jìn)，高粱長(zhǎng)得就能更好，糧食打得就能更多。草和高粱葉都是喂牛用的。我們家窮，從來(lái)沒(méi)有養(yǎng)過(guò)牛。我二大爺家是有地的，經(jīng)常養(yǎng)著兩頭大牛。我這草和高粱葉就是給它們準(zhǔn)備的。每當(dāng)我這個(gè)不到三塊豆腐干高的孩子背著一大捆草或高粱葉走進(jìn)二大爺?shù)拇箝T，我心里有所侍而不恐，把草放在牛圈里，賴著不走，總能蹭上一頓“黃的”吃。到了過(guò)年的時(shí)候，自己心里覺(jué)得，在過(guò)去的一年里，自己喂牛立了功，又有勇氣到二大爺家里賴著吃黃面糕。黃面糕是用黃米面加上棗蒸成的。顏色雖黃，卻位列“白的”之上，因?yàn)橐荒曛辉谶^(guò)年時(shí)吃一次，物以稀為貴，於是黃面糕就貴了起來(lái)。

我上面講的全是吃的東西。為什麼一講到母親就講起吃的東西來(lái)了呢?原因并不復(fù)雜。第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。除了“黃的”以外，其余她都不沾邊兒。我在她身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時(shí)間也很短?，F(xiàn)在我回憶起來(lái)，連母親的面影都是迷離模糊的，沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一拿子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢?有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我怎麼也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

對(duì)於這個(gè)情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時(shí)侯，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟(jì)不能獨(dú)立，空有雄心壯志，怎奈無(wú)法實(shí)現(xiàn)。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛(ài)子的情況，一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親於地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什麼名譽(yù)，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。即使她一字也不識(shí)，即使整天吃“紅的”。

這就是我的“永久的悔”。

一、教材分析。

這是一篇現(xiàn)代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的思念，表達(dá)了因?yàn)樵僖矡o(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩而悔恨不已的心情。

二、教學(xué)思路。

根據(jù)現(xiàn)代中學(xué)生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛(ài)心以及農(nóng)村中學(xué)生閱讀量少并本文的特點(diǎn)，我通過(guò)引、讀、思、品、寫(xiě)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、探究的精神，領(lǐng)略文章平實(shí)自然、在日常絮語(yǔ)中蘊(yùn)含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、教學(xué)流程。

(一)引(延伸課外，認(rèn)識(shí)作者)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦孟郊的《游子吟》，學(xué)生談對(duì)本詩(shī)的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。

2、教師結(jié)合課文注解簡(jiǎn)要介紹作者。

(二)讀(朗讀課文，理解文意)。

1、學(xué)生自讀課文，用橫線畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)，標(biāo)出生字生詞，查字典解決。

2、在順暢默讀課文的基礎(chǔ)上放聲朗讀，體會(huì)感情。

3、教師設(shè)問(wèn)：讀這篇文章應(yīng)該用什么樣的感情來(lái)讀呢?

學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)：痛苦、悔恨。

(三)思(獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn))。

思考下列問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)回答：

1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現(xiàn)是什么??

2、本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

(四)品(品味精彩，積累感悟)。

1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。(教師做示范，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞)。

例：在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒(méi)有吃。這句寫(xiě)出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫(xiě)出了我那時(shí)的幼小，不懂事，沒(méi)有想到母親。表現(xiàn)了我的悔恨之情。

歸納妙點(diǎn)：

1、文章語(yǔ)言樸素自然，在平實(shí)中飽含深情，在字里行間表達(dá)出對(duì)母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。

2、全文以“永久的悔”為主線展開(kāi)。開(kāi)篇點(diǎn)明“永久的悔”，引出對(duì)往事的追憶——“悔”的由來(lái)，結(jié)尾扣題，進(jìn)一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。

(五)寫(xiě)(反饋檢查、學(xué)以致用)。

1、詞語(yǔ)的理解性聽(tīng)寫(xiě)(教師說(shuō)出詞語(yǔ)意思，學(xué)生寫(xiě)出本詞)。

2、母愛(ài)無(wú)私，母愛(ài)偉大。生活中你一定也深有感觸，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出你的感受。

3、以親情、友情、師生情等為題材寫(xiě)一篇作文。

要求：

1、自擬題目。

2、親身經(jīng)歷，情感真摯。

《永久的悔》教學(xué)反思。

本案例體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，又創(chuàng)造性地吸收了傳統(tǒng)教學(xué)方法注意夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)。成功之處體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

通過(guò)獨(dú)立閱讀理解課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。在比較閱讀中，小組的互動(dòng)，促使多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

2、注重人文精神的培養(yǎng)。

“文以載道”，這是古今大學(xué)問(wèn)家所提倡的。讀文章重要的是領(lǐng)悟其中的精神實(shí)質(zhì)，使優(yōu)秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點(diǎn)。通過(guò)文章的閱讀，領(lǐng)悟母愛(ài)的艱辛與偉大，明白愛(ài)心、同情心的重要性。

3、創(chuàng)造性地使用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

聽(tīng)寫(xiě)是傳統(tǒng)教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進(jìn)行概括性聽(tīng)寫(xiě)，既能鍛煉學(xué)生的概括能力，又能使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，同時(shí)達(dá)到了夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

十五從軍征語(yǔ)文版八年級(jí)必修如何寫(xiě)篇十二

此文是語(yǔ)文版教材八年級(jí)上學(xué)期第五單元自讀課文。本單元主要了解事理說(shuō)明文的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，培養(yǎng)關(guān)心自然、熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的意識(shí)。在前幾篇文章精講的基礎(chǔ)上，本節(jié)棵主要理解各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，體味文章思維的嚴(yán)密，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、科技意識(shí)。

學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)事理說(shuō)明文的學(xué)習(xí)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)閱讀事理說(shuō)明文要注意目的性，闡釋的是什么事理，想要引起人們關(guān)注的是什么問(wèn)題及怎樣解決問(wèn)題，還需要強(qiáng)化訓(xùn)練。

教學(xué)思路。

本文是大家手筆，是作者站在科學(xué)家的高度，面對(duì)世紀(jì)之交這個(gè)特定歷史階段，分析近二百年新事物層出不窮的原因，并提出“科”與“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的異同。中學(xué)生作為跨世紀(jì)的人才，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都不強(qiáng)，借本文鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，常存好奇之心。

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能。

了解課文解說(shuō)的事理，并能聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐作深入地思考。

了解中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異。

學(xué)習(xí)本文層次清晰地說(shuō)明事理的方法。

2、過(guò)程與方法。

通過(guò)學(xué)生默讀、討論，在文中圈點(diǎn)批注完成本文的學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，自覺(jué)地肩負(fù)起振興中華的歷史使命。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、了解作者解說(shuō)的事理及怎樣解說(shuō)事理。

2、聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐深入思考。

3、中美教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異，這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生認(rèn)真思考。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今日的學(xué)生是明日國(guó)家體系的主人，江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上深刻地指出：教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名物理學(xué)家、美籍華人楊振寧寫(xiě)的《世紀(jì)之交的科學(xué)隨想》所闡釋的就是“創(chuàng)新”的問(wèn)題。

（二）自讀感知，整體把握。

1、走近作者。

楊振寧美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇宙不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。

3、整體感知。

（1）學(xué)生默讀課文，思考：本文向我們介紹了什么事理？

（2）作者認(rèn)為兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因是什么？

（3）作者由這些原因推測(cè)，產(chǎn)生了哪些隨想？

4、理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1~9）回顧近兩百年來(lái)出現(xiàn)了哪些新事物，并分析出現(xiàn)許多新事物的原因。

第一層（1~2）近兩百年來(lái)新發(fā)明屢屢出現(xiàn)，新事物層出不窮。

第二層（3~9）分析出現(xiàn)新發(fā)明、新事物的原因。

第二部分（10~17）循因推測(cè)分析世界現(xiàn)狀，指出中美科技發(fā)展及教育哲學(xué)上的差異，鼓勵(lì)人們創(chuàng)新，從根本上提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。

第一層（10~13）說(shuō)明“科”和“技”的關(guān)系。

第二層（14~17）分析說(shuō)明中國(guó)和美國(guó)教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上的差異。

（三）合作交流，解讀探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生探究文章解說(shuō)的事理。

（1）、學(xué)生細(xì)讀課文第3~9段，找出能概括說(shuō)明兩百年來(lái)產(chǎn)生許多新事物的原因的語(yǔ)句，并做上記號(hào)。（或用自己的`話來(lái)概括）。

（3）、細(xì)讀第14~17段，并討論概括：中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新上有什么差異？在文中劃出相應(yīng)語(yǔ)句。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究文章的題目。

文章標(biāo)題有什么特點(diǎn)？全班深入討論，并推選代表發(fā)表看法。

點(diǎn)撥：文題本身就非常大氣，“世紀(jì)之交”標(biāo)明了作者的立足點(diǎn)在整個(gè)20世紀(jì)結(jié)束和21世紀(jì)的開(kāi)始，表明文章既要回顧過(guò)去一個(gè)世紀(jì)甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里人類科學(xué)發(fā)展的歷史，更要展望21世紀(jì)科學(xué)的發(fā)展。沒(méi)有科學(xué)家的風(fēng)范是斷不敢寫(xiě)這篇文章的。“隨想”又帶有一定的抒情性和歷史的滄桑之感。

（四）總結(jié)反思，拓展延伸。

這篇科學(xué)隨想，回顧了近兩百年來(lái)世界上出現(xiàn)的許多新事物，分析了近兩百年特別是近二三十年新事物層出不窮的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，進(jìn)而溯源說(shuō)明了中國(guó)和美國(guó)的教育哲學(xué)在鼓勵(lì)創(chuàng)新的異同。

通過(guò)課文說(shuō)明的事理，我們明白一點(diǎn)，科學(xué)就是第一生產(chǎn)力。但是，目前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，的確存在著較大的差異；作為跨世紀(jì)的新一代，我們將肩負(fù)著“發(fā)展科技事業(yè)，振興祖國(guó)經(jīng)濟(jì)”的偉大而艱巨的使命。同學(xué)們，為實(shí)現(xiàn)這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)吧。