讀書對于個人的成長和知識的積累有著重要的作用,我們應(yīng)該多多閱讀。寫總結(jié)時,我們應(yīng)該注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和精確性,盡量用準(zhǔn)確的語言描述我們的觀點和結(jié)論。以下是一些總結(jié)范文的摘錄,希望對大家的寫作有所幫助。
平行與垂直教學(xué)反思篇一
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是相交的,哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的'教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我出示了一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
1、在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如:重難點處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會,這也算是一個遺憾吧。
平行與垂直教學(xué)反思篇二
垂直與平行是小學(xué)新課程四年級上冊第四單元的內(nèi)容,從教材上來看,它是由“點”到“面”.把這部分知識分成垂直和平行兩個內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),最后再把這部分知識匯總起來,總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而這節(jié)課我把二者合為一課,從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分,相交中還有相交成直角與不成直角的情況,是一種由“面”到“點”的研究,這樣設(shè)計,不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也更有利于學(xué)生展開探索與討論,研究的.意味就濃了。所以,在設(shè)計教案時我大膽地讓學(xué)生以分類為主線,通過小組討論匯報、個別爭論、教師點撥等活動,幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解,提高學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生初步研究問題意識。
平行與垂直教學(xué)反思篇三
“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)直線及角的認(rèn)識基礎(chǔ)上教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念,繼而靈活應(yīng)用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系主要有以下幾點:
“兩根小棒掉在地上,可能會出現(xiàn)什么情形?”放手讓學(xué)生展開豐富想象,畫出可能出現(xiàn)的圖形,這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問題情景中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài),從而使學(xué)生積極投入到探索活動中去。
由于這是一節(jié)概念課教師不能把現(xiàn)成概念簡單的般給學(xué)生,而因通過學(xué)生多種感官參與到探索活動中去,所以,我先用兩根小棒引出兩條直線位置關(guān)系,然后畫在紙上;再對這些圖形進(jìn)行分類;最后根據(jù)“分類”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上,學(xué)生認(rèn)識深刻,概念清晰。所有一切活動都是依靠學(xué)生動手操作,自主探究完成的。
先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形,在畫在紙上,然后根據(jù)兩條直線位置關(guān)系進(jìn)行分類,引出平行與垂直的概念。而所有練習(xí)都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來展開的,進(jìn)一步突出概念本質(zhì),加深了學(xué)生的理解。
教學(xué)是一門缺憾藝術(shù),在本節(jié)課中也有一些不足,如:課前對學(xué)生要求所做準(zhǔn)備不足,課堂上學(xué)生畫的涂小而且不清晰,后面學(xué)生看不清,從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次,對學(xué)生評價語言還是比較欠缺,有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步提升。
平行與垂直教學(xué)反思篇四
教材簡析:
新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一,它是學(xué)生在認(rèn)識了線段、射線、直線和角等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過具體的生活情境,讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置(平行與垂直)關(guān)系,并能正確理解平行、垂直等概念,也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何知識打好基礎(chǔ),同時,它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。
教學(xué)理念:
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
學(xué)生分析:
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,對理解概念中的永不相交比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
教學(xué)設(shè)想:
1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。我在設(shè)計導(dǎo)入時,不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手,而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計,原因有兩個:一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識,有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力,對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象,而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,情況較單一,不利于展開研究;二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段,它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
平行與垂直教學(xué)反思篇五
《平行與垂直》教學(xué)反思《平行與垂直》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時的教學(xué)重點是認(rèn)清互相平行與互相垂直的特征。以學(xué)生的自主探索為主。這堂課我主要分為五個環(huán)節(jié):
(1)導(dǎo)入。在復(fù)習(xí)完直線的特點之后,我讓學(xué)生想象把一張白紙無限擴(kuò)大,然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線,讓學(xué)生想象兩條直線的位置,再把自己想象的畫在紙上。
反思:復(fù)習(xí)直線的特點很必要,特別是直線可以向兩端無限延伸的特點為這節(jié)課中的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出快要相交的兩條直線其實就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。但在引導(dǎo)學(xué)生想象的這個環(huán)節(jié)是多余的,沒有起到有效的作用,反而會起到干擾作用,部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么。其實只要讓學(xué)生直接在紙上畫出兩條直線就可以了。
(2)分類。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類。在這個環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的:選取幾張有代表性的學(xué)生的作品,主要有互相平行、互相垂直、相交成其他度數(shù)的、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的。通過讓學(xué)生觀察給這些直線進(jìn)行分類。這個活動是在四人小組中進(jìn)行的,學(xué)生在匯報時能較好地說清分類的理由。分類重點放在兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的這類直線上,首先先讓學(xué)生說說自己的想法,再讓學(xué)生上臺來畫一畫。絕大多數(shù)學(xué)生能夠理解為什么它們能相交。
反思:這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點所在。第一:我能夠在選取學(xué)生作品時選取有代表性的作品,這為接下來的教學(xué)起到了重要的作用。第二:我能較好的放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去總結(jié),這對培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及小組合作能力起到了很好的作用。同時學(xué)生在探索過程中,也能更加深入地理解了為什么這樣分類,加深了印象。但在組織學(xué)生進(jìn)行分類時,我的語言不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致了部分學(xué)生分類的方向出現(xiàn)了偏差。在教學(xué)時我說:“現(xiàn)在請同學(xué)們對黑板上的這幾組直線進(jìn)行分類。”我的這句話中目標(biāo)不夠明確,應(yīng)改成“現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)黑板上的這幾組直線的位置關(guān)系對它們進(jìn)行分類。在今后的教學(xué)當(dāng)中,我要加倍注意數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。
相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線相交成的四個角中只要有一個角是直角就可以說這兩條直線互相垂直。由于在學(xué)習(xí)完“互相平行”后,學(xué)生對“互相垂直”比較好理解,能夠較為準(zhǔn)確地說出兩條直線互相垂直時誰是誰的垂線。
(4)找生活中的互相平行與互相垂直線現(xiàn)象。在本環(huán)節(jié)學(xué)生思維比較活躍,基本上能夠找出一些互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象。
反思:在這個環(huán)節(jié)學(xué)生顯得比較激動,在匯報時課堂紀(jì)律顯得比較亂。但學(xué)生尋找的互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象過于局限在教室里,在學(xué)生匯報完了之后,我展示了幾幅其他地方的圖片,讓學(xué)生尋找這些現(xiàn)象,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,還克服了學(xué)生的局限性,開闊了學(xué)生的視野,起到了較好的效果。
(5)練習(xí)。我主要設(shè)計了兩種題型:判斷題、選擇互相平行或互相垂直的直線。
反思:這兩道題目主要是對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行鞏固與理解。判斷題主要是對概念進(jìn)行鞏固,選擇題則是對這兩種直線位置關(guān)系的區(qū)分。這兩道題都起到了很好的作用,達(dá)到了課堂的有效性。
平行與垂直教學(xué)反思篇六
1、教學(xué)目標(biāo)的制定,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。從知識、能力、情感三個方面入手,既注重了數(shù)學(xué)知識的傳授,又注意了數(shù)學(xué)能力、情感、意志、態(tài)度以及數(shù)學(xué)價值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)過程的設(shè)計,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(1)注重生活問題數(shù)學(xué)化,培養(yǎng)生活中處處有數(shù)學(xué)的廣義數(shù)學(xué)思想。如課中用家鄉(xiāng)的四條大街抽象為四組平行線,既激起了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛,又使學(xué)生認(rèn)識到:原來這就是數(shù)學(xué)!使學(xué)生在以后的生活中能自覺地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,認(rèn)識世界。
(2)注重數(shù)學(xué)問題生活化,培養(yǎng)“人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)”的大眾數(shù)學(xué)思想。消除對數(shù)學(xué)的神秘感,使學(xué)生樹立能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課中的手工操作與小游戲,既讓不同層次的'學(xué)生有不同的收獲,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功;還讓學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用,體會數(shù)學(xué)的作用,產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情愫。使他們感到:數(shù)學(xué)這么有用,一定要學(xué)好它!數(shù)學(xué)就在我身邊,一定能學(xué)好它!
3、教學(xué)手段的運用,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的育人功能。
(1)小組討論、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)協(xié)作精神;小組競爭、公平競爭,培養(yǎng)健全人格。
課中既有合作,又有競爭,在競爭中合作,在合作中競爭;不因只重競爭而產(chǎn)生狹隘,不因只重合作而產(chǎn)生懈怠。
(2)鼓勵創(chuàng)新,提倡大膽質(zhì)疑;真誠相見,敢于直面問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“自己”。
平行與垂直教學(xué)反思篇七
這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。
另外,《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識直線以后,才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直,垂直是特殊位置的相交。按上述的線索,本人組織教學(xué)內(nèi)容,把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,再教學(xué)垂直。
線中再次分類,讓學(xué)生明白:兩直線相交就會形成角,然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點,分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角,得到垂直的概念,所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結(jié)合我們的分類過程要求學(xué)生準(zhǔn)確說出垂直與平行的概念,并逐字體會。
但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方。其一:在課程開始導(dǎo)入時讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆,在本子上畫兩條直線的位置關(guān)系,由于四年級學(xué)生空間想象力沒有達(dá)到一定水平,老師也沒有給學(xué)生一定的提示,導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手,而且即使畫了,兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一,所以既耽誤了課堂時間,也顯得課堂不夠完美,幸虧事先我做了準(zhǔn)備,要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過可能會出現(xiàn)這樣的問題,也曾試圖改過,但沒有想到合適的方法,其實當(dāng)時我應(yīng)該多請教老教師,估計就能避免這樣的問題。其二:教案設(shè)計當(dāng)中,當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時,我都設(shè)計讓學(xué)生上去測量驗證角是否是直角,而在上課時由于趕時間給忘了。其三:我的心里素質(zhì)較差,當(dāng)聽到下課鈴聲響的時候,我已經(jīng)慌亂了手腳,為了不拖堂,我急急匆匆把課結(jié)束,甚至忘了揭示課題,正如海峰老師說得:如果你的課堂沒有結(jié)束,你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完?;剡^頭來想想,其實下課鈴聲響的時候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束,而我為了不拖堂卻那么草率,這足以證明自己的心里素質(zhì)不夠。
以上都是我深刻的認(rèn)識,反思是為了讓自己看到自己的不足,以便于下次能避免同樣地錯誤發(fā)生,希望自己謹(jǐn)記!
新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,努力還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的.街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
身為教者,我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實際,尊重教學(xué)實際,本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透,沒有矯情的暗示,沒有走秀,沒有花,而更多的守注課堂生成設(shè)計練習(xí)的問題,關(guān)注學(xué)生真實的生活閱歷,在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
平行與垂直教學(xué)反思篇八
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“直線”及“角的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是后面認(rèn)識平行四邊形的基礎(chǔ),重點是理解平行線與垂線的特征,垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,在生活中有著廣泛的應(yīng)用,如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗,感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是我本節(jié)課設(shè)計的重筆。
在教學(xué)中我主要通過讓學(xué)生觀察、討論、操作、交流等活動,讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象,初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,初步認(rèn)識垂線與平行線,并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展,為了上好這一課,在教學(xué)中我努力做好以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。
在課的開始階段,我先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣?請同學(xué)們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點,讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
2、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點,還學(xué)生一個“真實”的數(shù)學(xué)課堂。
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,合作者,我更多尊重學(xué)生的發(fā)展,在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實際,尊重教學(xué)實際,本節(jié)課至始至終都沒有提前的暗示,滲透垂直、平行概念,而更多的是關(guān)注課堂生成,關(guān)注學(xué)生真實的生活閱歷,關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
3、新知的訓(xùn)練設(shè)計和拓展練習(xí)扎實有效。
課堂上,除了安排學(xué)生從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,還指導(dǎo)學(xué)生從生活中找,從身邊找,并讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí)活動,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
當(dāng)然,這節(jié)課,也有一些遺憾,如:已設(shè)定的環(huán)節(jié),卻在課堂有遺漏,在教學(xué)到互相垂直時,思路有點混亂,也許是心理理素質(zhì)差,有人聽課就緊張,結(jié)果忘記了介紹垂線與垂足,只能到后面很笨拙的補(bǔ)救。還有就是自己在課堂上的應(yīng)變能力不夠,遇到問題不夠靈活。
總之,面對“新課程”課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中反思,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
平行與垂直教學(xué)反思篇九
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這局部教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的根底上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的.教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是相交的,哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識根底,從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識根底,從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
平行與垂直教學(xué)反思篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對本學(xué)段提出如下要求:要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,并具有一定的歸納能力。從這一理念和教學(xué)目標(biāo)出發(fā),本節(jié)課我努力做到以下幾點。
上課伊始,我充分發(fā)揮學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生積極主動思考問題。每名學(xué)生手拿一張白紙,閉上眼睛想象白紙慢慢變大,變大,變得無限大,白紙上又出現(xiàn)了兩條直線,引發(fā)學(xué)生思考這兩條直線的位置關(guān)系會有哪幾種情況出現(xiàn)。學(xué)生充分想象后畫在紙上,為概念的形成建立表象。
概念教學(xué)重在教師引導(dǎo)學(xué)生體驗經(jīng)歷概念形成的過程,切忌教師直接呈現(xiàn)概念。所以,在學(xué)生分類之后,我沒有直接呈現(xiàn)概念,而是鼓勵學(xué)生大膽猜想,仔細(xì)觀察分類中的圖片,根據(jù)每一種情況自己來試說一下什么是互相平行,什么是互相垂直,然后教師相機(jī)引導(dǎo)。最后總結(jié)歸納概念。相信學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中,在老師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會了怎樣思考。
學(xué)生的智慧在他的手指尖上。課前我引導(dǎo)學(xué)生動筆畫一畫,畫出兩條直線的位置關(guān)系,引發(fā)學(xué)生思考什么是垂直與平行。練習(xí)的時候,學(xué)生用三根小棒按照要求擺出垂直與平行的現(xiàn)象,目的`是引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、想一想、說一說的過程中加深對概念的理解,同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條直線同時垂直與第三條直線,這兩條直線互相平行,為中學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),同時拓展了學(xué)生的思維,提高學(xué)生的思考能力。
平行與垂直教學(xué)反思篇十一
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,他們應(yīng)該都有這樣的`經(jīng)驗:哪些線是相交的,哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:
本節(jié)課從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究的興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我出示了一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中,也有不少不足之處,如1、重難點處理速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自己小結(jié)、交流的機(jī)會,這也算是一個遺憾吧。
平行與垂直教學(xué)反思篇十二
在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,沒有花架子,沒有與課堂無關(guān)的語言和行為,沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。在處理教學(xué)難點“在同一平面內(nèi)”時,我利用課件出示一個長方體,在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線,提問學(xué)生是否平行,幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”,直觀到位。
新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從身邊找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。
1.重難點處理解速度較快,后進(jìn)生沒有理解到位,以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,照顧后進(jìn)生。
2.有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,我沒有及時指正出來。
3.時間把握不夠好,后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成,學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機(jī)會,這也算是一個遺憾吧。
總之,面對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗,我將真實地對待,坦然地看待,將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實踐,相信自己能在不斷的自我反思中成長,在不斷的自我實踐中發(fā)展,在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
平行與垂直教學(xué)反思篇十三
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗:哪些線是相交的,哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做平行線,相交里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來。鑒于此,針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,我精心設(shè)計教案,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得教學(xué)過程零而不散,教學(xué)活動絮而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。
本課的一個難點就是讓學(xué)生理解同一個平面,和不同平面的區(qū)別。()聯(lián)系所學(xué)找直線的特點,即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又解決了一個學(xué)生認(rèn)知上的難點,為后面平行和垂直的判斷掃清了障礙。
通過演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察和測量角的度數(shù)、發(fā)現(xiàn)在相交的兩條直線中有不同的情況,然后引入垂直的概念,接著讓學(xué)生找一找身邊哪里有平行和垂直及出示校園圖找平行與垂直的現(xiàn)象,將學(xué)生放置于生活情節(jié)中,進(jìn)行相應(yīng)方面的教學(xué),并注重發(fā)揮評價的激勵性作用,豐富學(xué)生的情感體驗。
一、首先是自己對三步導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵和具體的操作步驟的理解有待提高。在這節(jié)課上,大的環(huán)節(jié)基本是按照三步導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行的,但細(xì)的環(huán)節(jié)方面還僅僅是形似,還沒有達(dá)到神似。在老師們的幫助下,我覺的自己的認(rèn)識提高了,知道了之所以設(shè)計這些細(xì)節(jié)背后的目的和依據(jù)。
二、是自己對課堂放不開,沒有讓學(xué)生充分的活動。沒有讓學(xué)生充分的展示。對學(xué)生的生成有些沒有預(yù)料到。
三、是自己講課的語言還不夠精煉。對學(xué)生的課堂生成估計不足。
平行與垂直教學(xué)反思篇十四
新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一,它是學(xué)生在認(rèn)識了線段、射線、直線和角等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過具體的生活情境,讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置(平行與垂直)關(guān)系,并能正確理解平行、垂直等概念,也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何知識打好基礎(chǔ),同時,它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個很好的載體。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
從學(xué)生思維角度看,垂直與平行這些幾何圖形,在日常生活中應(yīng)用廣泛,學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,但由于學(xué)生生活的局限性,對理解概念中的永不相交比較困難;還有學(xué)生年齡尚小,空間觀念及空間想象能力尚不豐富,導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì);再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征,而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系,這種相互關(guān)系,學(xué)生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
1、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。我在設(shè)計導(dǎo)入時,不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手,而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計,原因有兩個:一是學(xué)生對直線的特點已有了初步認(rèn)識,有一定的知識基礎(chǔ)和空間想象能力,對兩條直線的位置關(guān)系會有更豐富的想象,而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,情況較單一,不利于展開研究;二是四年級的學(xué)生在各個方面都處在一個轉(zhuǎn)型階段,它應(yīng)為高年級較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ)、做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。
平行與垂直教學(xué)反思篇十五
垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的特性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交與不相交兩種,不相交也就是互相平行,相交又分為一般相交和互相垂直,學(xué)生理解起來比較抽象。這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清兩條直線的位置關(guān)系,重點理解互相平行和互相垂直的概念。
解決的的策略:
“垂直”與“平行”這兩個概念學(xué)生相對比較陌生,這節(jié)課數(shù)學(xué)知識概念較多,學(xué)生理解起來有一定的難度,因此針對本課知識的特點和學(xué)生的實際,把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的'面前,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對本節(jié)課,我主要把握以下幾點:
1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點。從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ),從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識入手,喚起學(xué)生的回憶,為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。
2.關(guān)注新知的生長點,體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程。在教學(xué)中,我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動,提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價值的問題,學(xué)生通過想一想.畫一畫.分一分.說一說等多種活動進(jìn)行觀察.思考,逐步認(rèn)識到:在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且通過分類,分層理解,既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于提高學(xué)生生活實際,讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
3.精心設(shè)計練習(xí),把握新知的訓(xùn)練點和拓展點。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,從生活中找,從幾何圖形中找,還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺:引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺,使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習(xí)形式,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對平行和垂直概念的理解,進(jìn)一步拓展知識面,使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。
實踐下來,我覺得自己上課當(dāng)中沒有更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,還是停留在背教案的程度,使用激勵語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,導(dǎo)致學(xué)生回答問題的積極性不高,課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃;同時給我一個很好的提示:不管教案設(shè)計得多好,都要從學(xué)生實際出發(fā),著力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,只有這樣,才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,以至達(dá)到事半功倍的效果。
平行與垂直教學(xué)反思篇十六
在講完除法之后,我就準(zhǔn)備上第五單元《平行四邊形與梯形》中的平行與垂直,這一課對我來說是陌生的,不知道改如何講才能讓學(xué)生接受的了,每當(dāng)碰到這種問題,我就會去網(wǎng)上看看人家是怎么上的,取其精華!
在學(xué)習(xí)中,我學(xué)到了首先通過兩支鉛筆掉在桌上可以形成什么樣的圖形引起孩子們的興趣,讓同桌之間擺一擺,畫一畫。小組匯報會出現(xiàn)哪幾種可能,把具有代表性的圖形畫下來,再進(jìn)行討論,師反問學(xué)生直線有哪些特點?在討論匯報總結(jié)中就回得出這些圖形可以分為相交與不相交。接著學(xué)習(xí)在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行,找一找教室里互相平行的物體,為什么要在同一平面內(nèi)?出示準(zhǔn)備好的道具,要同學(xué)們加深理解!在把相交分類,會發(fā)現(xiàn)有一種特殊情況,相交成直角,這種就叫做互相垂直,找一找教室里有哪些物體互相垂直,整節(jié)課下來學(xué)生過的比較輕松,在討論中也不會那么枯燥乏味,培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力!
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