難忘我們的男兒國如何寫 難忘我們的男兒國如何寫作文(2篇)

范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

推薦難忘我們的男兒國如何寫一

1、教材分析

《難忘的啟蒙》是人教版第十冊第四組的第二篇講讀課文。本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。重點回憶了抗日講演比賽、老師對"我"的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。

2、教學目標

《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式的設(shè)計。因而根據(jù)教材的特點和《標準》的要求，制定以下教學目標：

（一）知識與能力

（1）學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

（2）理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。

（3）繼續(xù)指導(dǎo)學生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去，即聯(lián)想自己的小學生活實際。

（二）過程與方法

（1）創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀感悟。

（2）自主探究、合作學習。

（三）情感態(tài)度價值觀：

（1）激發(fā)熱愛祖國，尊敬師長的思想感情；教育學生要勤勉，做一個正直、誠實的人。

（2）從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學生活中受到美的熏陶。

3重點：引導(dǎo)學生通過文章中的語言文字，體會老師對學生真誠的情感；喚起學生對美好的小學生活的回憶。 難點：從"抗日講演比賽"和"抵制日語課"兩件事中理解啟蒙老師的愛國品質(zhì)。領(lǐng)悟一些句子的深刻含義。

教師思考：

本文語言樸實自然，情節(jié)貼切近學生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動著讀者的心靈。教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動性，自主讀書，結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，體會文章的思想感情。為此，本課教學主要采用自學探究的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以"情境教學法"。

1．自主探究

課堂以學生活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的"講"和"問"為適時的"啟"和"導(dǎo)"，變牽著學生走為服務(wù)于學生；學生變被動的"聽"和"答"為主動的"說"和"思"，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。

2．情境教學法

崔巒說過："在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。"教學是科學也是藝術(shù)，羅丹說過："藝術(shù)就是感情。"課堂上，我會引入生活情境，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際的感受，體會文章樸素的情感。

（一）談話導(dǎo)入

1、同學們，寒假中我走訪了母校。當我踏進熟悉的校門，看著熟悉的操場，走入熟悉的教室，童年時代的學習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，此時此刻我不知用什么語言來表達自己內(nèi)心的感受，就在那一瞬間，我想到了一首歌，我們一起來聽一聽，好嗎？

2、播放歌曲《長大后，我就成了你》，從這首歌曲中你感受到了什么？ 師：同學們說出了我的心里話，其實，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感激寫成了文字。今天就讓我們一起來學習沙老的這篇《難忘的啟蒙》。（板書課題）

3、由課題你想到了什么？（什么是啟蒙？為什么是難忘的啟蒙？）確定本節(jié)課探究的主要問題。

（二）初讀感悟

1、請同學們帶著這些問題走進文中，看看自己又讀懂了什么，還有什么不明白的作上記號。

2、師：你感受到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？

（三）精讀品味

1、學生選擇自己感受最深的段落誦讀，邊讀邊聯(lián)系生活實際想，可以圈圈、畫畫、作旁注，在旁邊寫寫心得。

2、學生匯報交流，教師相機指導(dǎo)、點撥，進行有感情地朗讀。

（1）熱愛祖國 （抗日演講比賽）

a生讀--b師引導(dǎo)：你從哪些地方體會到了老師的愛國主義精神？（很近，只有二百來米 專門放哨 殘忍地虐殺 勇敢 無限的敬佩）

c有感情地朗讀。(要知道，這件事一旦被日本侵略者發(fā)現(xiàn)，那些老師就可能人頭落地。老師可能不知道這一點嗎? 但為了在孩子們心靈里播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死于度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!讓我們包含深情地讀讀。)

寬嚴之間

只有對一門課，老師們的態(tài)度特別寬容，那就是翻譯官上的日語課。即使逃課，老師們也是不管的。

a生讀--b師引導(dǎo)：對什么寬？對什么嚴？寬嚴間，你領(lǐng)悟到了什么？（原因在于：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變?yōu)樗麄兘y(tǒng)治下的馴服工具。對日本侵略者，不能屈服，更不能做他們的順民，要永遠記住自己是中國人。）

c有感情地朗讀。（誰想讀就站起來讀）

（2）治學嚴謹，教育嚴格

① "嗅覺特長"

教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？

② "寫大字"

a教師引導(dǎo)：老師說"我"時，"我"的心情怎樣？ b在學習生活中，你也一定有過受批評的經(jīng)歷，回想一下，當老師批評你時，你是怎么想的？ 當你不完成作業(yè)時，老師對你發(fā)過脾氣；當你違反紀律時，老師對你板起了面孔；當你學習總是不用心時，老師或許說過過激的話……面對老師的這些行為，你還會認為老師愛你嗎？為什么呀？（出示資料）

小結(jié)：批評也是愛。這批評和懲戒一直深深地銘刻在沙老的心中，

我相信它也一定會銘刻在同學們的心間，它將激勵著對待學習和做人要老老實實，不搞虛假，不投機取巧。

師：正是啟蒙老師的教導(dǎo)激勵著他，鞭策著他，才是沙老也走上了和啟蒙老師相同的崗位，成了一名教師。

假如你就是沙健孫，你會怎樣表達自己的感受？（指名讀）

（四）傾訴情感 拓展延伸

同學們老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對啟蒙老師的感激呢？課后請同學們根據(jù)自己的特長、愛好，或?qū)懸皇自姡虍嬕环?，或?qū)懸黄恼隆＃ā睹慨斪哌^老師的窗前》）

（五）板書設(shè)計

難忘的啟蒙

講演比賽 熱愛祖國

受到申斥

（嚴） 嚴格要求

寬容日語課 （寬）

板書設(shè)計一方面顯示了文章的脈絡(luò)，利于學生整體把握、理解文章內(nèi)容；另一方面呈現(xiàn)了情感的滲透教育，有利于對學生進行人文教育。

推薦難忘我們的男兒國如何寫二

１、認識１３個生字。會寫１０個字。

２、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

３、激發(fā)對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

１、學習生字。

２、正確流利地朗讀課文。

體會小作者的心情，激發(fā)對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

第一課時

一、導(dǎo)入

１、小朋友，你還記得鄧小平爺爺?shù)纳碛皢幔窟€記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

２、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現(xiàn)在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、帶著剛才的問題讀課文，思考。

２、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

３、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字

１、讀準字音：指名讀，領(lǐng)讀，比賽讀，重點指導(dǎo)讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

２、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

３、寫字指導(dǎo)：

指導(dǎo)學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。

⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導(dǎo)入

１、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領(lǐng)讀，開火車讀。

２、今天我們繼續(xù)來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

１、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

２、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

３、邊指導(dǎo)朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

⑵ 文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭睿J識到肩上責任的重大。可引導(dǎo)學生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M行小組討論。引導(dǎo)學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動