最新思想政治課教案匯總(大全13篇)

教案是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿，它是教師教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有指導(dǎo)教學(xué)、組織教學(xué)和管理教學(xué)的重要作用。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是小編為大家收集的精選教案范例，供大家參考和借鑒。

思想政治課教案匯總篇一

目前政治課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有：

教材滯后：政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時(shí)政性強(qiáng)，但作為政治教材，不要說(shuō)一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時(shí)就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

內(nèi)容抽象：政治課教學(xué)沒(méi)有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，也沒(méi)有語(yǔ)文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治是一門(mén)抽象的藝術(shù)，雖然說(shuō)打開(kāi)這扇大門(mén)，內(nèi)容也是精彩紛呈，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問(wèn)題甚至奧運(yùn)會(huì)、世界杯，小到生活中的買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、人際關(guān)系等等。但大部分學(xué)生心中打不開(kāi)這扇大門(mén)。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來(lái)。

效率低下：教學(xué)的目的無(wú)非是讓學(xué)生把握知識(shí)，能夠?qū)W以致用。但政治教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題是，教師講得口干舌燥，學(xué)生接受的東西卻很少。在我做過(guò)的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生聽(tīng)課效率“時(shí)高時(shí)低”的占60％以上，“比較高”的才占百分之十幾。課堂上能吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)少，常常是一個(gè)問(wèn)題反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次，但做題時(shí)仍是有大部分學(xué)生出錯(cuò)。如何吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)政治，提高政治課教學(xué)的效率，是擺在政治課教師面前的一個(gè)重要課題。

針對(duì)政治課教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師就要有相應(yīng)的對(duì)策來(lái)解決。

一、提高教師自身的修養(yǎng)。

親其師，才能信其道。要想成為學(xué)生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，增加個(gè)人的人格魅力。我們常說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要注意語(yǔ)言的幽默性：學(xué)生不喜歡一個(gè)嚴(yán)肅古板的教師，尤其是一個(gè)嚴(yán)肅古板的政治教師。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用輕松幽默的語(yǔ)言，會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使原本艱澀的問(wèn)題、尷尬的局面變得輕松自然。

最后，教師要注意理論的形象性：針對(duì)內(nèi)容的抽象性，教師要想辦法把抽象的知識(shí)以形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)運(yùn)用投影片、漫畫(huà)、表格、電子板書(shū)、錄像資料、寓言故事等多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得生動(dòng)活潑、趣味盎然。如在講到“事物是普遍聯(lián)系的”時(shí)，恰逢中國(guó)“入世”。我選擇了水均益主持的《焦點(diǎn)訪談》中的一個(gè)片段：水均益的一段評(píng)述和入世時(shí)的一個(gè)鏡頭。并且設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：中國(guó)為什么要入世？中國(guó)為什么能入世？讓學(xué)生在討論中得出中國(guó)和世界是密切聯(lián)系的，從而一下子抓住了學(xué)生的注意力。

三、注重教學(xué)中的精講精練。

理論要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。課堂上，如果教師一味地講，就會(huì)使學(xué)生厭煩。教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)精講，學(xué)生可以理解的東西就不要多講，學(xué)生能自己明白的問(wèn)題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學(xué)生互相講解當(dāng)小先生。適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的。但如果練習(xí)不當(dāng)，也會(huì)打擊學(xué)生的積極性。所以在練習(xí)的過(guò)程中同樣要講究“精”字，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，防止濫做習(xí)題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

思想政治課教案匯總篇二

第一、聽(tīng)陳鳳云老師的《靈動(dòng)課堂、靈動(dòng)活動(dòng)》的講座。受到了很大的啟發(fā)，特別是看《小鴨子上臺(tái)階》的視頻，讓我明白作為一名人民教師，應(yīng)該要有耐心的去對(duì)待每一位學(xué)生，以后在課堂教學(xué)中，多留一點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生展示自己能力，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自己的成功，整個(gè)講座，讓我受益匪淺。陳老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生的生活為背景，創(chuàng)設(shè)情境引入新課。能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別是陳老師和學(xué)生之間通過(guò)互夸的這種互動(dòng)活動(dòng)，很快的和學(xué)生融為一體，為課堂的開(kāi)展奠定了良好人緣。所以培訓(xùn)完，我的感受是我們不但要會(huì)教數(shù)學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該是一位心理學(xué)家，能夠在課堂上抓住學(xué)生的心。

第二、陳老師的授課語(yǔ)氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學(xué)生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是陳老師的語(yǔ)言非常豐富，準(zhǔn)確、優(yōu)美，有著比較深的文學(xué)功底和文化底韻，本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調(diào)合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗(yàn)到了成功，獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

整堂課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，數(shù)學(xué)課堂不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)教與學(xué)的統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)參加此次活動(dòng)，我學(xué)到了許多，同時(shí)也讓我明白了自己在實(shí)際教學(xué)中存在的很多不足。在今后的教學(xué)中，我會(huì)把本次所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西，取長(zhǎng)補(bǔ)短，運(yùn)用更多更好的教學(xué)方法，使自己的英語(yǔ)課堂有所進(jìn)步，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的幸福樂(lè)園！

思想政治課教案匯總篇三

1、識(shí)記價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。

2、理解價(jià)值規(guī)律是怎樣發(fā)揮作用的。

3、能力運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

等價(jià)交換的原則是怎樣得到貫徹的。

一課時(shí)。

（略）。

我想我們作為消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)商品的時(shí)候，最關(guān)心的就是商品的價(jià)格。但是商品的價(jià)格總是捉摸不定，同樣一種商品在不同的時(shí)候有不同的價(jià)格，甚至在同一時(shí)間，同一種商品在不同地方的價(jià)格也時(shí)常是不一樣的。這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓我們眼花繚亂。我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)就是要透過(guò)現(xiàn)象看到其一些本質(zhì)性的東西。那么，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中到底蘊(yùn)藏著那些規(guī)律性的東西呢？相信通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有一個(gè)大致地了解。下面，首先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到24頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下有關(guān)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容。

課本上第一段小字部分中，一位經(jīng)濟(jì)學(xué)家說(shuō)過(guò)：“千規(guī)律，萬(wàn)規(guī)律，價(jià)值規(guī)律第一條?！眱r(jià)值規(guī)律象一只看不見(jiàn)的手，支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展。那么價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容是什么呢？大家看書(shū)，一起回答。價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，商品以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換。其實(shí)這些內(nèi)容前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。

提問(wèn)：我們知道商品經(jīng)濟(jì)包括兩個(gè)部分：商品生產(chǎn)和商品交換。那么請(qǐng)問(wèn)價(jià)值規(guī)律的第一個(gè)內(nèi)容：商品的'價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，是針對(duì)商品生產(chǎn)領(lǐng)域還是從商品交換的角度來(lái)講述的？（學(xué)生回答）。

教師：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的，這是商品生產(chǎn)的規(guī)律。

提問(wèn)：那么，價(jià)值規(guī)律的第二個(gè)內(nèi)容：商品以價(jià)值量為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換，它又是從哪個(gè)角度去講述的呢？（學(xué)生回答）。

教師：很明顯，這第二個(gè)內(nèi)容自然是從商品交換的角度出發(fā)來(lái)講述的。綜上，我們可以看到價(jià)值規(guī)律其實(shí)講的是商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系，是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律。我們可以這么講，只要存在商品經(jīng)濟(jì)，就一定存在價(jià)值規(guī)律。當(dāng)然我們也要看到，價(jià)值規(guī)律并不是商品經(jīng)濟(jì)唯一的規(guī)律，商品經(jīng)濟(jì)中有許多經(jīng)濟(jì)規(guī)律存在和發(fā)生作用，價(jià)值規(guī)律是其基本規(guī)律。

提問(wèn)：既然有商品經(jīng)濟(jì)就存在價(jià)值規(guī)律，那么在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)是否存在著價(jià)值規(guī)律呢？（學(xué)生回答）。

教師：商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生于原始社會(huì)末期，奴隸社會(huì)和封建社會(huì)自然存在著商品經(jīng)濟(jì)，所以，也就存在著價(jià)值規(guī)律。

提問(wèn)：那么在奴隸社會(huì)，奴隸主占有奴隸本身以及他們的勞動(dòng)果實(shí)；在封建社會(huì)，農(nóng)民要向地主交納各種地租。在這里是否存在價(jià)值規(guī)律呢？（學(xué)生回答）。

教師：雖然在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)存在著價(jià)值規(guī)律，但是價(jià)值規(guī)律是存在于商品經(jīng)濟(jì)中的，在這里，體現(xiàn)了一種剝削與被剝削的關(guān)系，不是商品經(jīng)濟(jì)，所以就不存在價(jià)值規(guī)律。大家一定要記?。簝r(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)所特有的規(guī)律，有商品經(jīng)濟(jì)才有價(jià)值規(guī)律。下面我們來(lái)看一下課本上的“想一想”：在貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是一種等價(jià)交換？為什么？（學(xué)生回答）。

教師：貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是等價(jià)交換，物物交換就是商品交換，它的本質(zhì)是商品生產(chǎn)者之間互相交換自己的勞動(dòng)，物物交換要按照兩者的價(jià)值量進(jìn)行交換。比如，二把石斧=一只羊，在這個(gè)等式中二把石斧之所以能換到一只羊，是因?yàn)閮烧咚膬r(jià)值量相等，即它們凝積了等量的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，所以這種交換是等價(jià)值量交換，即：等價(jià)交換。對(duì)此可以這樣理解（展示課件）商品交換要實(shí)行等價(jià)交換。

提示學(xué)生：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價(jià)值就用貨幣來(lái)表現(xiàn)，物物交換是商品交換。

結(jié)論：物物交換要實(shí)行等價(jià)交換。

提問(wèn)：那么在貨幣出現(xiàn)以后，商品交換也要遵行等價(jià)交換的原則，大家想一想，在這里等價(jià)交換有什么要求呢？（學(xué)生回答）。

教師：貨幣出現(xiàn)以后，商品的價(jià)值就由貨幣來(lái)表現(xiàn)（價(jià)格），人們?cè)谶M(jìn)行商品交換時(shí)，是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的，所以，這個(gè)時(shí)候就要求價(jià)格與價(jià)值相符合，這樣才符合等價(jià)交換的原則。

提問(wèn)：但是在現(xiàn)實(shí)生活中商品的價(jià)格卻常常與價(jià)值不一致。比如：新上市的西瓜一斤要賣(mài)到幾塊錢(qián)，遠(yuǎn)高于它的價(jià)值，而等到西瓜大量上市后同樣一斤卻只賣(mài)幾毛錢(qián)，又低于它的價(jià)值，大家好好想想，這到底是什么原因造成的呢？（學(xué)生回答）。

教師：商品的價(jià)格與價(jià)值不相符，主要是由供求不平衡造成的。我們常講：“物以稀為貴”，西瓜在剛上市的時(shí)候供應(yīng)量比較少，相對(duì)來(lái)講處于一種供不應(yīng)求的狀態(tài)，為了買(mǎi)到西瓜，買(mǎi)西瓜的人就會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣賣(mài)西瓜的人就會(huì)抬高價(jià)格，使價(jià)格高于價(jià)值；相反，當(dāng)西瓜大量上市以后，相對(duì)來(lái)講就處于一種供大于求的狀態(tài)，賣(mài)西瓜的人為了把西瓜賣(mài)出去，就會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，降低價(jià)格，從而使價(jià)格低于價(jià)值?？梢?jiàn)，供求關(guān)系的變化會(huì)影響價(jià)格，引起價(jià)格上下波動(dòng)，使商品的價(jià)格常于價(jià)值不一致。

提問(wèn)：剛才我們講到供求關(guān)系會(huì)影響商品的價(jià)格，那么反過(guò)來(lái)，價(jià)格的變動(dòng)對(duì)供求有沒(méi)有影響呢？（學(xué)生回答）。

教師：當(dāng)然有影響。當(dāng)某種商品的價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，會(huì)引起商品生產(chǎn)者增加該種商品的生產(chǎn)，從而改變供求關(guān)系，導(dǎo)致價(jià)格下降；當(dāng)某種商品的價(jià)格低于價(jià)值時(shí)，會(huì)使商品生產(chǎn)者減少或停止該種商品的生產(chǎn)，從而改變供求關(guān)系，導(dǎo)致價(jià)格提高。還有從消費(fèi)者的角度來(lái)看：在一般情況下，商品的價(jià)格過(guò)高會(huì)對(duì)消費(fèi)起到一定的抑制作用，這樣也會(huì)影響供求關(guān)系；同樣當(dāng)價(jià)格低到一定程度時(shí)，會(huì)刺激人們的購(gòu)買(mǎi)欲，也會(huì)影響供求關(guān)系。所以供求關(guān)系與價(jià)格之間是一種相互制約的關(guān)系。

供求變化與價(jià)格變動(dòng)之間的關(guān)系可用下圖表示：（展示課件）價(jià)格上漲獲利增加生產(chǎn)擴(kuò)大供過(guò)于求供不應(yīng)求生產(chǎn)縮小獲利減少價(jià)格下降。

提問(wèn)：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中在進(jìn)行商品交換的時(shí)候是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的，而剛才我們又看到，商品的價(jià)格經(jīng)常與它的價(jià)值不相符，這樣的話，我們是不是就可以說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中的商品交換沒(méi)有遵循等價(jià)交換的原則？（學(xué)生回答）。

教師：不可以這么講。雖然商品的價(jià)格與價(jià)值不相符，時(shí)而高于價(jià)值，時(shí)而又低于價(jià)值。但是，我們也可以看到價(jià)格不會(huì)離價(jià)值很遠(yuǎn)，而總是圍繞價(jià)值這個(gè)軸心上下波動(dòng)的（看課本25頁(yè)左下方的圖）就象地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)一樣，兩者的距離有時(shí)近一些，有時(shí)遠(yuǎn)一些，但地球的旋轉(zhuǎn)總是離不開(kāi)太陽(yáng)這個(gè)中心。比如，一輛自行車(chē)的價(jià)格再怎么漲也不會(huì)比一輛汽車(chē)的價(jià)格高。這說(shuō)明，價(jià)格雖然受供求關(guān)系的影響，但價(jià)格仍由價(jià)值決定。再者，從單個(gè)交換過(guò)程來(lái)看，價(jià)格雖然時(shí)漲時(shí)落，與價(jià)值不相符，但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是與它的價(jià)值相符，因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)看，上漲部分和下跌部分可以相互抵消。這說(shuō)明價(jià)值決定價(jià)格始終作為一種趨勢(shì)，所以從總體上看等價(jià)交換原則一直在商品交換中發(fā)揮作用。所以，我們可以看到等價(jià)交換的原則并不是存在于商品交換的每一場(chǎng)合，而是從整體上說(shuō)的，要從商品交換的本質(zhì)上來(lái)理解。正是從這個(gè)意義上講，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不但不違背價(jià)值規(guī)律，反而是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，而且是唯一可能的表現(xiàn)形式。

下面請(qǐng)大家討論這樣一個(gè)問(wèn)題：名人字畫(huà)，珍貴郵票等價(jià)格遠(yuǎn)高于它的價(jià)值，你是怎樣認(rèn)識(shí)這種現(xiàn)象的，為什么它們的價(jià)格沒(méi)有圍繞價(jià)值上下波動(dòng)？（學(xué)生討論回答）。

教師：這是因?yàn)閮r(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)要有一個(gè)條件，就是價(jià)格波動(dòng)會(huì)影響供求，價(jià)格上漲會(huì)促使生產(chǎn)擴(kuò)大，從而影響供求，使價(jià)格下降。而文物、名人字畫(huà)、珍貴郵票等它們的數(shù)量往往是一定的，不會(huì)因?yàn)閮r(jià)格的上漲而增加，即使價(jià)格上漲到驚人的地步。也就是說(shuō)，價(jià)格上漲不會(huì)促使這些商品擴(kuò)大生產(chǎn)，增加供應(yīng)量，這樣就不能反過(guò)來(lái)抑制它們價(jià)格的上漲，在這里能夠抑制它們價(jià)格上漲的因素就是人們的購(gòu)買(mǎi)力。但這是商品交換存在的某種特殊現(xiàn)象，我們不能因?yàn)榇嬖谥承┨厥猬F(xiàn)象，就否定價(jià)值規(guī)律的存在，無(wú)論是研究自然規(guī)律還是社會(huì)規(guī)律，都必須以大量的普遍存在的事實(shí)作為依據(jù)。另外，社會(huì)上還存在著以次充好、以假亂真、哄抬物價(jià)等現(xiàn)象，這些都是違法行為，應(yīng)該受到法律的制裁。

價(jià)值規(guī)律是客觀存在的，只要存在商品經(jīng)濟(jì)就一定會(huì)有價(jià)值規(guī)律在發(fā)揮作用，我們不能消滅和改變價(jià)值規(guī)律，但是我們可以認(rèn)識(shí)價(jià)值規(guī)律并利用它為我們服務(wù)。我們按照價(jià)值規(guī)律辦事，如果違背價(jià)值規(guī)律，就會(huì)受到價(jià)值規(guī)律的懲罰。比如，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上普通彩電可以講是嚴(yán)重的供大于求，如果這時(shí)彩電生產(chǎn)商仍大勢(shì)生產(chǎn)市場(chǎng)上常見(jiàn)的彩電，勢(shì)必會(huì)造成嚴(yán)重虧損。這個(gè)時(shí)候彩電的生產(chǎn)商應(yīng)該改進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)新品，生產(chǎn)市場(chǎng)上有特色有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，這樣才能立足市場(chǎng)。課本27頁(yè)的“想一想”：有人認(rèn)為夏天購(gòu)買(mǎi)皮衣冬天賣(mài)，冬天購(gòu)買(mǎi)空調(diào)夏天賣(mài)可賺大錢(qián)，你認(rèn)為如何？這個(gè)問(wèn)題大家課后去想一想。

做《伴你學(xué)》上的選擇題。

價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容價(jià)值規(guī)律價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式認(rèn)識(shí)和利用價(jià)值規(guī)律。

思想政治課教案匯總篇四

評(píng)課是教學(xué)研究的重要形式，也是開(kāi)展教研活動(dòng)的重要內(nèi)容。如何評(píng)好課？高中思想政治必修1、2、3、4的內(nèi)容差異非常大，但我認(rèn)為作為政治課，評(píng)課是有共性要求的，也就是說(shuō)評(píng)課有基本的要求與標(biāo)準(zhǔn)。作為政治課，在多年的教研活動(dòng)和聽(tīng)課、評(píng)課的實(shí)踐中，我認(rèn)為評(píng)課應(yīng)主要抓住以下四個(gè)方面：

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是教學(xué)的重要內(nèi)容，但教材絕不等于教學(xué)課程。具體的教學(xué)課程需要教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際自主去研究、分析與綜合，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為老師組織教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)傳授、能力的培養(yǎng)、道德的教育、藝術(shù)的熏染、審美的滲透。這應(yīng)當(dāng)是聽(tīng)課者學(xué)習(xí)與觀察的重要內(nèi)容。

我認(rèn)為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師在進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教材知識(shí)的處理，考察教師如何將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)案例，轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的信息流，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教學(xué)課程。教師對(duì)于教材的處理不僅反映了教師對(duì)于教材的分析理解能力，而且反映了教師對(duì)于新課程理念的理解與吸收，是教師教育教學(xué)綜合能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，是教師開(kāi)展教育教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

教學(xué)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一。其中，教是手段，學(xué)是目的；教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生基于教材而進(jìn)行的對(duì)話過(guò)程，因而一節(jié)課的成功與否，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間教與學(xué)的互動(dòng)情況，就應(yīng)當(dāng)考察師生之間思維的碰撞、觀點(diǎn)的交流、思想的交互情況。

我認(rèn)為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師的教與學(xué)生的學(xué)的思維交匯。一節(jié)課中師生思維交匯的頻度與程度反映了課堂教學(xué)的效度與深度，只有師生思維頻繁交匯的課堂才是精彩的課堂，才是高質(zhì)量的課堂，才是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的提升有著重要推動(dòng)作用的課堂。

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)情況直接關(guān)系的課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)活動(dòng)必須在一定的教學(xué)情景中進(jìn)行，而教學(xué)情景是多種因素交織作用的結(jié)果。環(huán)境無(wú)論哪種因素都不是一成不變的，都是隨著時(shí)境的變化而變化的。無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性化回答問(wèn)題，還是教師靈光閃現(xiàn)的教學(xué)機(jī)智，或是教學(xué)環(huán)境的突然變化，都是有利的教學(xué)契機(jī)，都是不可多得的教育教學(xué)資源。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍。教師是通過(guò)何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的？是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生？這些都是我們教師在聽(tīng)課時(shí)需要特別注意的。

我認(rèn)為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與捕捉，教師對(duì)于學(xué)生觀點(diǎn)的引導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的利用，對(duì)于教材的挖掘，對(duì)于教學(xué)課堂的整體掌控，都有可能直接影響教學(xué)效果。

問(wèn)題探究就是對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深層次地交流與思考，是將教學(xué)研究引向深入的一種重要形式?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。問(wèn)題是最好的學(xué)習(xí)誘因。在高中思想政治課堂上巧妙地組織適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，不僅可以刺激學(xué)生的求知欲望與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，而且有助于學(xué)生擺脫接受知識(shí)時(shí)思維的滯澀與定勢(shì)，在探究問(wèn)題的思維活動(dòng)中激活想象力和創(chuàng)造力。

我認(rèn)為，在聽(tīng)課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意考察教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)與化解。實(shí)施問(wèn)題教學(xué)基本程序是提供問(wèn)題情景到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題再到啟發(fā)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

以上是我在多年教學(xué)實(shí)踐中對(duì)聽(tīng)評(píng)課的一點(diǎn)感悟，有不妥之處請(qǐng)專(zhuān)家、同行指正。

思想政治課教案匯總篇五

四月二十八日聽(tīng)了張永江老師所上的一堂高一歷史總結(jié)課《中國(guó)近代民族資本主義》，張老師首先以兩個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)問(wèn)進(jìn)入復(fù)習(xí)課；接著以近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化為載體，以問(wèn)題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，以知識(shí)的綜合運(yùn)用為特色。整堂課給人的感覺(jué)是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說(shuō)不失為一堂成功的熱點(diǎn)專(zhuān)題總結(jié)課。

該總結(jié)課之所以說(shuō)是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。

理論聯(lián)系實(shí)際是高中歷史課的教學(xué)原則。但選用什么樣的材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。歷史教師應(yīng)該而且必須要有對(duì)知識(shí)體系的把握，談古論今，否則，就不是個(gè)合格的歷史教師。

同時(shí)，歷史教師也要學(xué)會(huì)如何把歷史事實(shí)轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)資源，并把歷史材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問(wèn)題。老師們可以看到：對(duì)一段同樣的歷史材料，有的教師所出的題精要，有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生的也必須是教師經(jīng)過(guò)深思熟慮后的材料和問(wèn)題。這節(jié)課張老師所選用的材料，比較“精要”。在導(dǎo)入中主要運(yùn)用圖片。這些材料時(shí)代性、時(shí)效性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。

張老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中，學(xué)生雖不能完全得出準(zhǔn)確答案，但是基本能較全面的從各個(gè)角度進(jìn)行分析。張老師本節(jié)課提出的有深度的值得思考的問(wèn)題有四個(gè)。這四個(gè)問(wèn)題是：

（1）近代中國(guó)民族資本主義發(fā)展歷程如何？

（2）影響中國(guó)近代民族資本主義發(fā)展的因素有哪些？

（3）中國(guó)近代民族資本主義有哪些特點(diǎn)？

（4）從中國(guó)近代民族資本主義發(fā)展因素中你得到哪些認(rèn)識(shí)？

這四個(gè)問(wèn)題涉及到政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)的幾個(gè)方面內(nèi)容，回答好這4個(gè)問(wèn)題，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與整合。

我們?cè)谏险n時(shí)，往往提不出有深度的，值得學(xué)生去思考的問(wèn)題，或者只是在一些簡(jiǎn)單的低層次的問(wèn)題上打轉(zhuǎn)。教師上課必須要有“問(wèn)題意識(shí)”，但這里的問(wèn)題決不是那些簡(jiǎn)單的低層次的問(wèn)題，能提出高質(zhì)量的問(wèn)題，也是教師的一種能力和水平。這要依賴于對(duì)教材、對(duì)材料、對(duì)學(xué)生、對(duì)設(shè)問(wèn)的切口等作研究。唯獨(dú)如此，才能提出有質(zhì)量的問(wèn)題，也值得學(xué)生在課堂上花時(shí)間去合作討論、探究。教師不僅要有“問(wèn)題意識(shí)”，更要有“問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)意識(shí)”。

復(fù)習(xí)課如何上，一直是教師需要解決的一個(gè)重要話題。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)基本完成后，如何展開(kāi)復(fù)習(xí)，既要讓學(xué)生建構(gòu)起“知識(shí)之樹(shù)”，又要在分析、解決問(wèn)題的能力上有所提高，并結(jié)合歷史材料，有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)情境問(wèn)題。張老師的課給我們提供了一個(gè)非常好的范例。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡(jiǎn)單的教材知識(shí)的羅例，更多地是教材知識(shí)的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，提升學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是歷史課復(fù)習(xí)中必須要重視的一個(gè)方面，張老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力。

同時(shí)，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃。分組討論在一節(jié)課中進(jìn)行了四次，同桌討論和小議次數(shù)更多。

每一節(jié)課都有一個(gè)預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來(lái)就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過(guò)師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過(guò)程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。張老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。

課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。

提幾點(diǎn)建議：

課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)的聲音再宏亮一些，教學(xué)效果將會(huì)更好。

其次，在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。

第三，材料與材料之間的關(guān)系是否可以點(diǎn)一下，不然各個(gè)材料顯得較為孤立！

以上評(píng)課僅是我一個(gè)的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。

思想政治課教案匯總篇六

開(kāi)學(xué)至今的四個(gè)多月也是我與粵教版《思想品德》“親密接觸”的四個(gè)多月，因?yàn)槲沂且幻麆倓傋呱瞎ぷ鲘徫坏乃枷肫返滦陆處?。所以在開(kāi)展教學(xué)工作前，我先對(duì)新教材做了一個(gè)大概的了解?！缎抡n標(biāo)》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現(xiàn)在新教材的可讀性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課。因此，我們初一的備課組對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了大量的精力，力求精心設(shè)置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而本人在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中主要采用了以下一些方法。

思想品德課重在激情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展活動(dòng)情境表演，就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“文明交往”一課中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì)，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而更好的撐握知識(shí)。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中，我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，通過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì)手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì)目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節(jié)，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢？從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往；引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感。等等。

聽(tīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類(lèi)似的材料，課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣，效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課，心生贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準(zhǔn)備的工作量真的很大，真希望隨著新教材的逐步推廣，各校教師能通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流，共同發(fā)展。

“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足：比如，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng)，時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等?？傊?，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。

思想政治課教案匯總篇七

當(dāng)今中國(guó)，正處在中國(guó)特色社會(huì)主義的全面建設(shè)時(shí)期，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是這一時(shí)期中國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。但是我們面臨來(lái)自國(guó)內(nèi)外各種思想文化的沖擊，情況錯(cuò)綜復(fù)雜。而青年大學(xué)生也正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系問(wèn)題，世界觀人生觀價(jià)值觀尚未完全成熟，極容易受到不良思想的影響。

為了解我校大學(xué)生的思想政治課的學(xué)習(xí)狀況，為進(jìn)一步提高當(dāng)今大學(xué)的思想素質(zhì)教育質(zhì)量，我于十月份在中文系粗略做了一次調(diào)查。參與調(diào)查的主要是中文系的同學(xué)，還有歷史學(xué)院的一個(gè)班，大約有120人，調(diào)查結(jié)果具有一定的參考價(jià)值。調(diào)查采用問(wèn)卷和座談相結(jié)合的方式，全面了解同學(xué)們大學(xué)思想政治課的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些可實(shí)施性的建議。

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

1.思想政治課的班級(jí)出勤率大部分在86℅左右，而曠課率男生大于女生。有大約71℅的同學(xué)承認(rèn)曾經(jīng)有過(guò)曠課的經(jīng)歷。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)課，出勤率要大于思想政治課。

2.大約有73℅的同學(xué)認(rèn)為每周思想政治課安排在兩課時(shí)比較合理，另外有12℅的同學(xué)認(rèn)為每周的思想政治課應(yīng)多安排一些課時(shí)。

3.90℅以上的同學(xué)認(rèn)為對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)比較容易接受多媒體教學(xué)的授課方式，而對(duì)于多媒體教學(xué)的授課方式又比較容易接受音視頻的方式。65℅以上的同學(xué)對(duì)于在思想政治課上補(bǔ)充的課外的人物故事有濃厚的興趣，而對(duì)于純粹的理論覺(jué)得比較枯燥。

4.87℅的同學(xué)認(rèn)為這門(mén)課非常重要，要認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)。但是，大約30℅的同學(xué)認(rèn)為只要不考研，這門(mén)課的學(xué)習(xí)不必太計(jì)較，只要能通過(guò)就可以。

5.73℅的同學(xué)上課的時(shí)候通常會(huì)好好聽(tīng)課，而16℅的同學(xué)會(huì)選擇學(xué)習(xí)其他學(xué)科，極少數(shù)同學(xué)在上課的時(shí)候會(huì)睡覺(jué)，而這部分同學(xué)通常是由于各種原因，困得實(shí)在不行。但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)課，他們往往也會(huì)這樣。

6.75℅的同學(xué)對(duì)于自己思想政治課的學(xué)習(xí)不太滿意，覺(jué)得認(rèn)真態(tài)度不夠，對(duì)上學(xué)期的思想政治的成績(jī)覺(jué)得還可以，并表示以后會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。

7.只有大約10℅的同學(xué)會(huì)在課下復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)都是只在上課和考試前的一段時(shí)間，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)思想政治。

8.32℅的同學(xué)學(xué)習(xí)思想政治課只是為了應(yīng)付考試，65℅的同學(xué)愿意主動(dòng)接受思想政治課的學(xué)習(xí)，并以此為契機(jī)，努力提高自己的思想素質(zhì)和個(gè)人覺(jué)悟。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1.對(duì)于思想政治課的出勤率過(guò)低，同學(xué)們對(duì)思想政治課的重視度不夠，這種情況男生比女生要嚴(yán)重。造成這種情況可能是由于女生比男生更有耐心，更容易接受單純理論哲學(xué)的學(xué)習(xí)。另外中文系的同學(xué)，高中三年關(guān)于哲學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于哲學(xué)的基本知識(shí)已經(jīng)有了了解，相對(duì)基礎(chǔ)較好。在上課的時(shí)候，重復(fù)的內(nèi)容不耐心學(xué)習(xí)，更關(guān)注于深入的知識(shí)。

2.多數(shù)同學(xué)對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，很多情況下只是在上課的時(shí)候或者臨近考試的時(shí)候才去學(xué)習(xí)，而在平時(shí)卻很少去主動(dòng)地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

3.少數(shù)同學(xué)對(duì)于思想政治課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)性不夠，認(rèn)為只要不考研，能及格就可以，忽視了思想政治課的道德感化作用，對(duì)個(gè)人世界觀人生觀價(jià)值觀形成的影響，更是否定了思想政治對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)的教育意義。

4.多數(shù)同學(xué)習(xí)慣了多媒體的教學(xué)方式，更熱衷語(yǔ)音視頻的使用，過(guò)分追求表面的形式，對(duì)于理論性的東西，缺少耐心坐下來(lái)好好記憶背誦。

5.一部分同學(xué)對(duì)于上課時(shí)間利用不合理，他們?cè)谏险n的時(shí)候會(huì)選擇學(xué)習(xí)其他科目，錯(cuò)過(guò)了難得的接受教育的機(jī)會(huì)。

在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好的方面：

1.絕大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待思想政治課的學(xué)習(xí)，能夠充分利用上課時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講。

2.很多同學(xué)對(duì)自己思想政治課的學(xué)習(xí)不太滿意，并決心以后會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，他們的進(jìn)取心值得學(xué)習(xí)。

3.當(dāng)前上課所使用的多媒體教學(xué)方式為多數(shù)同學(xué)所接受，能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們上課的積極性。

4.當(dāng)前課時(shí)安排比較合理，絕大多數(shù)同學(xué)能夠接受，這是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的驗(yàn)證。

針對(duì)調(diào)查結(jié)果所提的建議：

1.建議在上課的時(shí)候能夠多放一些音視頻，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性?？梢栽谏险n之前的幾分鐘時(shí)間里放一些比較輕松的電影或者短片。

2.加大查處力度，建議每一節(jié)課都要抽查點(diǎn)名，沒(méi)必要每個(gè)人都點(diǎn)到，這樣既不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，又能夠督促同學(xué)來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。

3.課本上的重點(diǎn)最好能夠點(diǎn)出來(lái)，方便同學(xué)復(fù)習(xí)，畢竟到最后還得考試。

4.盡量多采用一些實(shí)例分析，既能通過(guò)故事的生動(dòng)性吸引同學(xué)，又可以增強(qiáng)同學(xué)們分析實(shí)際案例，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

思想政治課教案匯總篇八

各位老師，下午好！下面由我對(duì)實(shí)驗(yàn)班的三節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

本周聽(tīng)了方景旭主任的一節(jié)政治課，楊方主任的一節(jié)語(yǔ)文課，王傳坤老師的一節(jié)歷史課?，F(xiàn)在按照聽(tīng)課的時(shí)間順序逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

方主任講的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確了本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)；然后在黑板上板書(shū)復(fù)習(xí)內(nèi)容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀，發(fā)展觀和矛盾觀三個(gè)主要框題；接下來(lái)給學(xué)生約十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己查閱課本，補(bǔ)充框架內(nèi)容；之后，找一名同學(xué)板演填寫(xiě)的內(nèi)容，而其他同學(xué)則利用這一時(shí)間對(duì)照教輔材料《課堂新坐標(biāo)》上給出的網(wǎng)絡(luò)，修正自建的網(wǎng)絡(luò)；網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完畢后，方主任結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行了精講點(diǎn)撥；最后幾分鐘方主任結(jié)合課本上的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。整堂課給人的感覺(jué)是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

突出的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：

整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我核對(duì)，自我校正，活動(dòng)非常充分；即使在點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)時(shí)，方主任也一直在提問(wèn)學(xué)生，一直在引導(dǎo)著學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。我認(rèn)為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò)，自我矯正的復(fù)習(xí)方式要比老師泛泛的重復(fù)一遍新授內(nèi)容的方式效果要好得多。這是因?yàn)椋木C等以記憶為主的科目（包括生物），在復(fù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動(dòng)手形成網(wǎng)絡(luò)則印象要深刻得多。因此，我認(rèn)為，方主任的復(fù)習(xí)模式給文綜科目的復(fù)習(xí)提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。

老師明確目標(biāo)，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對(duì)照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò)，老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)精講點(diǎn)撥誘思提問(wèn)，最后結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，各個(gè)環(huán)節(jié)非常的連貫完整，過(guò)渡非常自然。同時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題以三角符號(hào)標(biāo)出，并重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)的非常到位。

上課期間，教室的門(mén)突然被大風(fēng)吹開(kāi)。方主任及時(shí)抓住這一突發(fā)現(xiàn)象，不失時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來(lái)只是一次突發(fā)的自然現(xiàn)象，方主任能抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)聯(lián)系到所講內(nèi)容，表現(xiàn)出了很高的教學(xué)機(jī)智。

提一點(diǎn)建議：如果在訓(xùn)練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題組動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。僅僅是思維訓(xùn)練形式上似乎單薄了一些。

楊主任的課整體上講是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為字音復(fù)習(xí)專(zhuān)題。在正式開(kāi)始本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容之前，楊主任現(xiàn)對(duì)上一節(jié)課留的作業(yè)，也就是2008年聊城市高三二?？荚嚨牟糠衷囶}進(jìn)行了講評(píng)，然后進(jìn)入了正式內(nèi)容的復(fù)習(xí)?？傮w上看，楊主任的課是很成功的。表現(xiàn)在：

楊主任講課有板有眼，有張有弛，節(jié)奏把握十分準(zhǔn)確到位；語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，標(biāo)準(zhǔn)流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語(yǔ)速快慢有序，錯(cuò)落有致，表現(xiàn)出很高的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺(jué)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課和聽(tīng)其他學(xué)科的課就是不一樣。這種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長(zhǎng)期有意磨練的結(jié)果。我認(rèn)為，作為語(yǔ)文老師就應(yīng)該向楊主任那樣練就扎實(shí)的基本功。這樣才能為自己以后的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

上揚(yáng)主任的課，學(xué)生的積極性很高?？梢哉f(shuō)學(xué)生一直在“插話接舌”，但學(xué)生插的話不是廢話，而是對(duì)老師講解的一種積極回應(yīng)，是學(xué)生思路一直跟著老師思路走的一種表現(xiàn)形式。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生與老師呼應(yīng)的程度是學(xué)生參與課堂的一把標(biāo)尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現(xiàn)。我認(rèn)為，這也是一位高水平教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問(wèn)題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)老師講的津津有味，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為，師生之間缺乏交流互動(dòng)使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內(nèi)心感受，最后勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生最終忍無(wú)可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過(guò)程中一定要注意和學(xué)生的互動(dòng)，注意引導(dǎo)學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。

思想政治課教案匯總篇九

高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了，站在高一下學(xué)期的盡頭回望，發(fā)現(xiàn)本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：

政治課記憶性很強(qiáng)，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復(fù)習(xí)記憶就會(huì)很快遺忘，在下節(jié)課講新課時(shí)，出現(xiàn)知識(shí)銜接不上的情況，高一政治課一周只有2節(jié)，學(xué)生平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的，所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：

1、在備課講課上再下功夫，爭(zhēng)取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節(jié)省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容。我想這樣效果可能會(huì)更好些。

2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回顧復(fù)習(xí)很重要，所以每節(jié)課前我精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)問(wèn)題，把它列到黑板上或用提前寫(xiě)好的字帖張貼上去，讓同學(xué)們照著復(fù)習(xí)。五分鐘的復(fù)習(xí)記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。

政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導(dǎo)致學(xué)生從初中起對(duì)政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對(duì)政治課枯燥無(wú)味的認(rèn)識(shí)，形成了心理定勢(shì)，學(xué)生普遍重視程度不夠，因此導(dǎo)致政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學(xué)習(xí)，趴著的，說(shuō)閑話的，看課外書(shū)的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下，表面終止了這些現(xiàn)象，誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢？缺乏熱情，沒(méi)有主動(dòng)，思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。

面對(duì)這種境況，政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解，要激動(dòng)學(xué)生的生命，努力使學(xué)生的事，學(xué)生自己想做，愿做，樂(lè)做，逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái)，自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái)，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學(xué)方式，使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景，從而吸引學(xué)生參與其中，使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如，將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂，將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué)，等等，都能使學(xué)生樂(lè)此不疲。

總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)修煉，總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！

思想政治課教案匯總篇十

新課程條件下，政治課該如何去有效的進(jìn)行教學(xué)呢？學(xué)生喜歡什么樣的老師呢？為了能夠評(píng)價(jià)xx中組織教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們組織了一次九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)對(duì)837份問(wèn)卷的分析以及2次座談會(huì)反映出的情況可以看出，我校學(xué)生對(duì)思想政治的教學(xué)情況是滿意的。表現(xiàn)為：

（一）我校的5位政治課教師教學(xué)水平高，學(xué)生普遍滿意。

我校的九年級(jí)政治課教師5位，在名師季巧賢老師的帶領(lǐng)下，及時(shí)的更新教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)水平。比如“思想政治課令你喜歡的原因是什么？”問(wèn)題中，選擇“對(duì)思想政治課本身的愛(ài)好”有22.3%，選擇“所學(xué)知識(shí)能有助于幫助自己將來(lái)發(fā)展”占30.7%，選賊“老師的授課有吸引力”占33.6%，選擇“在考試中能取得好成績(jī)”

占13.3%。

（二）學(xué)生普遍對(duì)開(kāi)卷考試情況下，如果學(xué)習(xí)政治課有正確的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生面對(duì)開(kāi)卷考試，普遍懂得如果去學(xué)習(xí)。找到在學(xué)習(xí)中要懂得提高自身的分析能力。

在問(wèn)題“你上思想政治課舉手發(fā)言嗎？”中，選擇“經(jīng)常舉手”的人占了48.3%，選擇“從不舉手”的人只有6.7%，選擇“有時(shí)舉有時(shí)不舉”的人占45%。

（三）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去分析當(dāng)前生活中存在的問(wèn)題。

對(duì)于生活中存在的問(wèn)題，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去看待問(wèn)題。在座談中，學(xué)生絕大部分學(xué)生對(duì)于重大時(shí)事有自己的看法。

（四）學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正確。

學(xué)生能正確的看待社會(huì)，知道如果去區(qū)分美惡丑，樹(shù)立了正確的觀念。在座談中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在人生觀的偏差。

（一）學(xué)習(xí)壓力大，用于政治課學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少。

由于現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作為重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，xx中學(xué)生的壓力較大，很難用很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)政治課。

（二）缺乏觀察生活的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

中學(xué)生長(zhǎng)期生活在家庭和學(xué)校中，很難有時(shí)間去社會(huì)中觀察生活，也很難有時(shí)間去看報(bào)紙、電視。

（一）政治課堂更加活躍。

作為初中的學(xué)生，學(xué)生的感性認(rèn)知發(fā)達(dá)，所以希望在課堂教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用更多的方法進(jìn)行有效的教學(xué)?！霸谑谡n形式上，你喜歡思想政治課？”問(wèn)題中，選擇“以老師講授為主”只有24%,，“以學(xué)生自學(xué)為主”占2.5%，“以師生相互討論為主”占56.8%，“運(yùn)用多媒體形式教學(xué)”占15.6%，“采用電腦網(wǎng)絡(luò)課形式”占1.1%。

（二）運(yùn)用生活中的實(shí)例，讓政治課更容易理解。

政治課理論性相對(duì)強(qiáng)，有一些知識(shí)已經(jīng)脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生很難理解。學(xué)生希望教師運(yùn)用生活中的事例來(lái)講解，可以提高對(duì)課本知識(shí)的理解。在“你希望思想政治課老師上課多舉些生活中的實(shí)例”問(wèn)題上，選在“希望”占了87.8%，選擇“不希望”的為零，選擇“無(wú)所謂”12.2%。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，xx中學(xué)生的思想政治課情況良好，也存在一定的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，教師要繼續(xù)提高教學(xué)更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)水平。

思想政治課教案匯總篇十一

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：懂得自信的含義;能區(qū)分自信、自負(fù)、自卑，能正確地評(píng)價(jià)自己。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中找到自信的感受，調(diào)整心態(tài)，形成新的自我認(rèn)識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對(duì)自我正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，樹(shù)立自信的生活態(tài)度。

1.教學(xué)重點(diǎn)：自信的含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：自信、自負(fù)、自卑的區(qū)別。

活動(dòng)法、角色體驗(yàn)法。

教師準(zhǔn)備多媒體課件;學(xué)生搜集資料。

1.2008年，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講是不平凡的一年，它因?yàn)槟男┦露兊貌黄椒?(學(xué)生說(shuō)出2008年的重大事件)。

2.在汶川地震中最感動(dòng)你的人物是誰(shuí)?請(qǐng)你介紹他的事跡。

3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學(xué)生思考：是什么力量推動(dòng)林浩救出兩名同學(xué)?(學(xué)生自由發(fā)言)。

4.教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：自信。

過(guò)渡：林浩一個(gè)10歲的孩子便擁有這么強(qiáng)的自信，比他小的孩子有沒(méi)有自信呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下面的探究。

1.活動(dòng)一：我有“我能行”

(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考。

一個(gè)兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著小屁股，兩只小手使勁地忙乎著，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動(dòng)了，是累了?還是在想著什么?媽媽急忙跑過(guò)去，想幫幫他，可他推開(kāi)媽媽的手，繼續(xù)爬，最后，他終于靠著自己爬上去了!

a.這個(gè)小孩為什么要推開(kāi)媽媽的手?(因?yàn)樗嘈趴孔约阂材芘郎蠘翘?，這就是自信)。

b.如果這個(gè)孩子會(huì)說(shuō)話，當(dāng)媽媽幫她時(shí)，他會(huì)說(shuō)哪一句話(三個(gè)字)?(快樂(lè)人生三句話-我能行)。

過(guò)渡：這個(gè)孩子有自信，其他孩子有沒(méi)有?

(2)多媒體出示孩子圖片組并引導(dǎo)學(xué)生感受他們都有“我能行”。

過(guò)渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?

(3)我有“我能行”

a.寫(xiě)出你的“我能行”

b.說(shuō)出你的“我能行”

c.談?wù)勀阍谧觥拔夷苄小笔虑闀r(shí)的感受。

(4)總結(jié)自信的含義。

這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對(duì)人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。

過(guò)渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實(shí)現(xiàn)自己所追求的目標(biāo)嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行下面的探究：

2.活動(dòng)二：自信人物故事會(huì)。

(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：

有一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車(chē)，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。從車(chē)上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家：“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請(qǐng)站出來(lái)?！币贿B問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。

a.你認(rèn)為女孩會(huì)說(shuō)一句什么話?(“我想演?！?。

b.女孩敢站出來(lái)，這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人?(充滿自信的人)。

(2)說(shuō)出你心目中的自信者及事跡。

(3)多媒體展示自信者形象并引導(dǎo)學(xué)生討論：自信者應(yīng)有什么樣的風(fēng)采?

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出自信的表現(xiàn)：在思想上相信“我能行”，行為上表現(xiàn)“我能行”，情感上體驗(yàn)“我能行”。

過(guò)渡：我們剛才看到、聽(tīng)到并說(shuō)到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。

3.活動(dòng)三：請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

(1)多媒體出示情境材料并引導(dǎo)學(xué)生思考：

得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jī)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結(jié)果。同學(xué)甲：我一定要拿個(gè)好名次，打敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。于是更加刻苦用功地學(xué)習(xí)，最終在比賽中取得了好成績(jī)。同學(xué)乙：在英語(yǔ)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)還不是小菜一碟，不用復(fù)習(xí)就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來(lái)。同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì)被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢?對(duì)假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。

a.你認(rèn)為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?

b.請(qǐng)你猜想一下三個(gè)人的比賽結(jié)果，并說(shuō)明理由。

(2)教師小結(jié)。

自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負(fù)的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計(jì)自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约海饶芸吹阶约旱膬?yōu)點(diǎn)，又能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺(tái)，使我們從容享受生活的樂(lè)趣。

(3)情境表演：在90分面前。

小品內(nèi)容：英語(yǔ)考試的試卷發(fā)下來(lái)之后，自信、自負(fù)、自卑的三個(gè)人都得了90分，這三個(gè)同學(xué)拿起了自己的試卷。

第一步：以小組為單位，各編一個(gè)小品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

第二步：根據(jù)表演猜測(cè)所扮演的角色并說(shuō)明理由。

第三步：說(shuō)說(shuō)自己想成為哪種人?

過(guò)渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現(xiàn)在的自信度是多少?下面我們做一個(gè)小小的檢測(cè)：

4.活動(dòng)四：自信檢驗(yàn)。

(1)多媒體出示檢測(cè)題目，學(xué)生如實(shí)回答問(wèn)題。

a.假如可以自愿調(diào)座位,你會(huì)選擇什么位置?

b.當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題,答案你拿不準(zhǔn)時(shí),你會(huì)怎么辦?

c.數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后,在老師公布成績(jī)前,你會(huì)怎么樣?

(2)師小結(jié):大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的自信心還存在問(wèn)題，我們就應(yīng)該在今后的學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地培養(yǎng)自信心。

1.你在本節(jié)課中最大的收獲是什么?

2.你覺(jué)得本節(jié)課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題?

自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，

橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，

催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。

自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，

助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

自信使?jié)撃茚尫?，使困難后退，使目標(biāo)逼近;。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

思想政治課教案匯總篇十二

中學(xué)思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育必修課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。同時(shí)思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，其教學(xué)模式及效果是影響德育實(shí)際效果的一個(gè)主要因素。作為政治課教師要有改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，努力增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性。

一、傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)模式不受學(xué)生喜歡的原因。

當(dāng)前思想政治課教學(xué)模式如“填鴨式”、“一言堂”，說(shuō)教式等存在著教條化、教學(xué)方法機(jī)械、教學(xué)手段單調(diào)等弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，造成這些弊端的原因就是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，教師的教育教學(xué)觀念不更新，教師恪守了教師、課堂和課本三中心，其不良后果是導(dǎo)致了學(xué)生原有的自主愿望的日漸消退，自主潛能的長(zhǎng)期埋沒(méi)，終至于面對(duì)紛繁多變的世界無(wú)所適從，影響了政治課的德育功能的發(fā)揮。教育人本論認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)要尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)學(xué)生，它的三大基本目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

為了激發(fā)思想政治課教學(xué)的活力，增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性，充分發(fā)揮政治課在學(xué)校德育工作中的主渠道作用，每一位政治課教師要解放思想，更新教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力，就應(yīng)該大膽探索，積極實(shí)踐，建立受學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。

二、建立新的思想政治課教學(xué)模式的目標(biāo)和原則。

任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建必須是要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和積極性；有利于學(xué)生學(xué)好政治課知識(shí)；有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮；有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；有利于學(xué)生的思想政治覺(jué)悟的提高和良好思想道德品質(zhì)的形成；有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠很好的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題并能很好的解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（1）方向性、科學(xué)性原則。

在建立新模式中要注意把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)、全面貫徹黨在新時(shí)期的教育方針。提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀創(chuàng)造條件，系統(tǒng)科學(xué)地傳授政治課知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際。新模式建立必須聯(lián)系以下幾方面的實(shí)際；一是聯(lián)系校情，要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件來(lái)構(gòu)建模式，利用好現(xiàn)有的資源。二是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，要弄清學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、能力情況、思維特點(diǎn)和認(rèn)知情況來(lái)建立。三是在教學(xué)過(guò)程?中要聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放的偉大實(shí)踐，聯(lián)系國(guó)內(nèi)和國(guó)際時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)問(wèn)題新變化，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（3）研究性原則。新模式的建立必須建立在研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)研究本學(xué)科、本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)理論發(fā)展的新動(dòng)向，拓展知識(shí)，提高教學(xué)水平，從而進(jìn)一步搞好教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷地提高。

（4）主體性原則。新模式的建立必須是以生為本，要注意啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)題，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生以充分表現(xiàn)自已見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和道德辨析能力。

（5）創(chuàng)新性原則。在建立新模式過(guò)程中，每位政治課教師要解放思想，更新觀念，要敢于否定自己，推陳出新，大膽創(chuàng)新，積極摸索，建立符合學(xué)生實(shí)際的新模式。

根據(jù)國(guó)家教育部頒布的《新課程方案》，在方案中把“研究性學(xué)習(xí)”作為必修課開(kāi)設(shè)。研究性學(xué)習(xí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。此課程的開(kāi)設(shè)在國(guó)內(nèi)尚屬首次，它能夠給我們思想政治課教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，它以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，使每一個(gè)人獲得全面自由發(fā)展。根據(jù)思想政治課的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)設(shè)，我們積極探索的政治課的教學(xué)新模式是：以“研究性學(xué)習(xí)”思想為指導(dǎo)，把它滲透在思想政治課教學(xué)中，建立研究性教學(xué)模式、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式和專(zhuān)題研究模式。

1、研究性教學(xué)模式。

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程?中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從中增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)校所處位置、政治課的特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì)，每期在教師指導(dǎo)下，結(jié)合教材內(nèi)容，由教師或?qū)W生提出4至5個(gè)課題（課題應(yīng)在現(xiàn)有條件下能夠完成，容易操作），讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，選擇各組喜歡研究的課題，按照“制定課題研究方案——具體實(shí)施——分析整理——成果展示”程序去操作，用學(xué)校安排的研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)間去完成。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠使學(xué)生的研究能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和適應(yīng)社會(huì)的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，并且在完成課題的過(guò)程中，使學(xué)生的政治和思想品德素質(zhì)得到提高，充分體現(xiàn)政治課的德育功效。

2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生充分討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，共同完成教學(xué)目標(biāo)?和任務(wù)的一種模式。其目的就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激活政治課，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最大限度地壓縮教師在課堂上講的時(shí)間，促使每位學(xué)生都有足夠的時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，教師在課堂上的主要工作是適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)和總結(jié)。操作程序是“自主學(xué)習(xí)——情景創(chuàng)設(shè)——問(wèn)題設(shè)置——學(xué)生討論——教師點(diǎn)撥——完成目標(biāo)”。其中“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)先行學(xué)習(xí)并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！扒榫皠?chuàng)設(shè)”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)?和要求，選取一些反映時(shí)代脈搏、重大時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際并且符合教學(xué)目標(biāo)?的材料，讓學(xué)生去分析感悟，產(chǎn)生問(wèn)題?！皢?wèn)題設(shè)置”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)?和要求，設(shè)置富有啟迪性，拓展學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生去分析思考并把它認(rèn)真解決。“學(xué)生討論”和“教師點(diǎn)撥”是在問(wèn)題設(shè)置后師生共同完成設(shè)問(wèn)的環(huán)節(jié)，這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)討論和導(dǎo)引，完成教學(xué)目標(biāo)?。

這種模式在操作時(shí)要注意：一是教師要求認(rèn)真準(zhǔn)備，精心備課和設(shè)計(jì)；二是可以打亂教材編排結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)?和要求來(lái)取舍教材內(nèi)容；三是選取的材料要具有時(shí)代感并能貼近學(xué)生，還要精煉；四是問(wèn)題設(shè)置是這種模式的關(guān)鍵和中心，問(wèn)題設(shè)置要精簡(jiǎn)實(shí)效，要具有適當(dāng)?shù)碾[弊性和啟迪性，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或高難；五是在討論過(guò)程中教師要很好的控制課堂秩序。

3、專(zhuān)題研究教學(xué)模式。

所謂思想政治課專(zhuān)題研究教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程?中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，選擇一些與課本相聯(lián)系的材料（時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生感興趣的話題等），以問(wèn)題為中心，采用專(zhuān)題研究的形式進(jìn)行教學(xué)的模式。這種模式是教學(xué)過(guò)程?中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的組成部分，根據(jù)教學(xué)需要可以打亂教材原有的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，可以隨教學(xué)進(jìn)度在每課、每節(jié)乃至某些適合的框題使用。設(shè)置專(zhuān)題要小而精，要覆蓋所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?，為教學(xué)服務(wù)，它可以是緊扣教材知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)易性專(zhuān)題，可以是立足知識(shí)面生成的綜合性專(zhuān)題，可以是圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題生成的跨學(xué)科專(zhuān)題。問(wèn)題設(shè)置既要有啟發(fā)性和遞進(jìn)性，又要能夠拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)去收集資料進(jìn)行分析思考。

這種模式既不同于“研究性學(xué)習(xí)”方式，也不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其作用是可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析思考問(wèn)題的能力；可以激起學(xué)生創(chuàng)新思維的浪花，面對(duì)專(zhuān)題學(xué)生能夠從多角度來(lái)分析解答；可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；可以鍛煉學(xué)生的綜合能力，這種模式很符合當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求；可以使學(xué)生自覺(jué)提高思想政治素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。

綜上所述，作為學(xué)校德育工作主渠道的思想政治課教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程?中，通過(guò)建立教學(xué)新模式，改變?cè)辛钊朔ξ兜暮翢o(wú)生氣的教學(xué)模式，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺(jué)提高思想政治素質(zhì)，自覺(jué)形成良好的思想道德品質(zhì)，從而發(fā)揮思想政治課在德育工作中的作用，增強(qiáng)政治課德育的實(shí)效性，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

思想政治課教案匯總篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位在座的同行：

大家上午好！剛才聽(tīng)了高一政治備課組許鵬老師和高一（5）班全體同學(xué)共同為大家呈獻(xiàn)的——《企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展》一課。不知大家對(duì)這堂課的印象如何？我個(gè)人認(rèn)為，許老師的這堂新課，至少有以下幾點(diǎn)很值得高一政治備課組學(xué)習(xí)，之所以之么講，是基于以下幾方面得出的結(jié)論。

高一時(shí)間緊，任務(wù)重，高一學(xué)生思維窄，層次淺而且方法死板，高一教材抽象、注重理性認(rèn)識(shí)，新課如何上，是每一位高一教師需要解決的話題，也是大多數(shù)剛從高三前線下來(lái)的教師需要思考和調(diào)整的話題。許老師的課遵行了認(rèn)知規(guī)律，按照“是什么――為什么――怎么做？”的基本認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，層層推進(jìn)，巧妙的過(guò)渡，既教給了學(xué)生知識(shí)，又傳授了學(xué)習(xí)方法。

一節(jié)好課，必須要對(duì)原有教材文本進(jìn)行鉆研，并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格重新處理。許老師在處理時(shí)，打破原有教材的邏輯，把企業(yè)的知識(shí)提取出來(lái)，自成一課時(shí)；把公司的分類(lèi)及組織機(jī)構(gòu)放在第二課時(shí)。這樣的處理本人認(rèn)為是可以的。教材處理的一個(gè)重要原則就是“需要論”。這種需要既有教師個(gè)體的需要，如導(dǎo)入的需要、教學(xué)習(xí)慣的.需要、、重難點(diǎn)設(shè)置的需要、教學(xué)形式的需要等，又有教學(xué)過(guò)程本身的需要。新穎的教材文本處理，會(huì)使人感覺(jué)耳目一新，也會(huì)使學(xué)生有一種新課的感覺(jué)，更好地融入學(xué)習(xí)之中。

根據(jù)新課程理念：師為主導(dǎo)，這是高效課堂的核心；生為主體，這是高效課堂的根本。教師不再是過(guò)去主宰課堂的權(quán)威者，而只是學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的參與者，因此，許老師在教學(xué)流程的安排上，充分考慮了讓每個(gè)學(xué)生有自主參與的機(jī)會(huì)，允許他們自由發(fā)揮。運(yùn)用“情境”、“鼓勵(lì)”、“評(píng)價(jià)”等手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動(dòng)、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，不少學(xué)生臉上始終洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

每一節(jié)課都有一個(gè)預(yù)案，即教學(xué)設(shè)計(jì)，它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在教學(xué)實(shí)踐中，一位教師可能會(huì)擔(dān)任不同層次班級(jí)的教學(xué)，而教案往往只有一個(gè)。如何用同樣的教案去完成不同層次班級(jí)的不同的教學(xué)任務(wù)呢？這就要在上課時(shí)，針對(duì)不同層次班級(jí)，對(duì)教學(xué)預(yù)案作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。正是有了教學(xué)的預(yù)設(shè)和在教學(xué)中的適時(shí)調(diào)整，這節(jié)課中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益，而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。

根據(jù)“三貼近”原則，高中的政治課教學(xué)，離不開(kāi)貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活。而選用什么樣的材料來(lái)支撐教學(xué)，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。許老師在導(dǎo)入和背景材料的選擇上精心安排了本土優(yōu)秀企業(yè)的典型代表――涪陵榨菜，讓學(xué)生深刻感受到經(jīng)濟(jì)生活就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)涪陵的自豪感，同時(shí)也在分析領(lǐng)悟中學(xué)到了企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營(yíng)才能取得成功，為經(jīng)后涪陵的發(fā)展埋下了希望的種子。

本課時(shí)的考試點(diǎn)是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，學(xué)生應(yīng)掌握的是能識(shí)別企業(yè)，懂得企業(yè)應(yīng)如何經(jīng)營(yíng)？重點(diǎn)是企業(yè)如何經(jīng)營(yíng)？難點(diǎn)是企業(yè)破產(chǎn)的積極意義？顯然，通過(guò)這堂教學(xué)合一的“講學(xué)稿”課堂模式，達(dá)成了既定目標(biāo)，突顯了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

其他方面，從教學(xué)基本功來(lái)看，無(wú)論是板書(shū)，還是語(yǔ)言藝術(shù)，無(wú)論是教態(tài)，還是多媒體課件的制作與操作，都充分顯示了任課老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。

“金無(wú)足金，人無(wú)完人?！苯虒W(xué)本身就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，因此我個(gè)人認(rèn)為許老師的課堂上也存在一些值得商榷的地方，比如在整個(gè)授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)上、授課的流暢性方面多下點(diǎn)功夫，這節(jié)課還會(huì)更加完美。

總之，許老師的這節(jié)政治課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，使我如浴春雨，如沐春風(fēng)。高一政治備課組將以此為動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，不滿足于墨守成規(guī)，致力于優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓我們的教學(xué)生涯與眾不同！綻放光彩！謝謝大家!