2023年軍神教學(xué)設(shè)計(模板8篇)

小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學(xué)體裁。怎樣提高溝通能力，讓自己的觀點更容易被理解和接受？我們可以從這些總結(jié)范文中汲取靈感和啟示，以便更好地進(jìn)行自己的總結(jié)寫作。

軍神教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強(qiáng)的人。

教學(xué)過程?：

一、揭題，激情導(dǎo)入??。

1、揭題。

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡介劉伯承。

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細(xì)讀，自主探究。

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細(xì)讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導(dǎo)。

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認(rèn)識。

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……。

五、課后延伸：

組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。

軍神教學(xué)設(shè)計篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。

1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。

2、理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。

第一課時(略)。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1填空：課文中的“軍神”是指xxxxxxxxx，這是xxxxxxxx對他的敬稱。

2指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎?

(1)學(xué)生自由讀課文。

(2)小組交流、討論。

2全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分。

1指名朗讀第一自然段。

2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?

3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?

4分角色朗讀第一自然段。

(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。

1讀讀、想想、畫畫、議議。

劉伯承為什么不肯用麻藥?

2聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。

3不用麻藥意味著什么?

4劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?

5有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。

(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。

2課堂交流(cai演示兩個句子的不同之處)。

比較句子(正面描寫)：

一條嶄新的墊單竟被抓破了。

一條嶄新的墊單被抓破了。

比較句子(側(cè)面描寫)：

手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微發(fā)抖。

3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

4指導(dǎo)有感情地朗讀，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。

5小結(jié)。

(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。

1默讀課文。

2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么?

3沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?

4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?

5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?

6指導(dǎo)感情朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神!”

7震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中可能會怎么想呢?

8為什么問名字時，要“關(guān)上手術(shù)室的門”?

9畫出本節(jié)中的提示語，根據(jù)提示自由朗讀，注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。

10指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。

四、小結(jié)全課，布置作業(yè)。

軍神教學(xué)設(shè)計篇三

1.能正確流利有感情的朗讀課文。

2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。

3、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點：理解描寫人物對話、神態(tài)的語句。體會人物的內(nèi)心世界；進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

(一)、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入課文。

直接出示題目,簡介課文的起因：1916年，劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國軍攻占四川豐都城時，他為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈打中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注……。他后來又奇跡般地活了過來，來到外國人的診所醫(yī)治。師問：為什么要稱他為“軍神”？他“神”在哪里呢？這節(jié)課我們就共同來解決。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課的任務(wù)。

(三)、初讀課文感知課文內(nèi)容。

1、自讀課文,畫出文后的生字查一查有幾個自然段。

2、再讀課文讀通順,讀流利,不好讀的句子多讀幾遍。

3、默讀課文后,說說課文說了一件什么事？

4、讀本課的重點詞。

(四).深入讀文,感悟課文內(nèi)容。

1、畫出文中你印象最深的句子或段落讀一讀。說說讀后的感受，為什么使你印象深刻。你能讀出你的這種感受嗎？教師指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀，引導(dǎo)孩子們讀好課文。

（1）文章1—12自然段，劉伯承將軍的語氣始終是平靜、和緩的，而沃克醫(yī)生的語氣則由冷淡轉(zhuǎn)而堅定。

朗讀時先由教師范讀，然后由學(xué)生結(jié)組訓(xùn)練，再指名讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第14、18自然段注意讀出語氣。文章第23自然段，沃克醫(yī)生用敬佩、贊揚(yáng)的語氣給予了劉伯承將軍高度的評價。可教師范讀與指名讀、齊讀相結(jié)合。

2、分組討論：

（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)及情緒變化的句子，說一說為什么會有這樣的變化？

（3）在手術(shù)過程中，劉伯承將軍的表現(xiàn)如何？想象一下他和沃克醫(yī)生的心理活動。

（4）為什么要稱劉伯承將軍為“軍神”？

(五)、點撥方法，總結(jié)升華。

1、文中主要寫了兩個人物，即劉伯承將軍和沃克醫(yī)生，然而作者寫本文的意圖是想贊揚(yáng)劉伯承將軍的精神，課文通過沃克醫(yī)生給劉伯承將軍在做手術(shù)前后的神態(tài)、語言、情緒變化的描寫，襯托出劉伯承將軍為了革命忍受巨痛的崇高精神。

2、小結(jié)：學(xué)了本文，劉伯承將軍成了我們心目中一個神話般的傳奇式人物。其實，他并非神，而是一個不平常的人。他有著軍人特有的鎮(zhèn)定和勇敢，有著超乎常人的堅強(qiáng)意志，他是軍人的驕傲，是真正的男子漢！千言萬語也無從表達(dá)我們心中的感受，那么，就讓我們齊聲說一聲：“劉伯承將軍，你堪稱軍神！”

附板書設(shè)計：???????3軍神。

求治，鎮(zhèn)定自若。

手術(shù)前，不麻醉???????????????。

劉伯承?????手術(shù)中，忍劇痛???????意志堅強(qiáng)，堪稱軍神。

手術(shù)后，笑談刀數(shù)。

反思：通過這次活動，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒有對課文的解讀透徹，課前沒有備好詳案有關(guān)；對于語文教學(xué)還只會去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個切入點展開教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對于問題的提問也總是用同一種問法，并不能推陳出新，而評價更是單一乏味。

總之，要按謝謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次機(jī)會，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。

軍神教學(xué)設(shè)計篇四

《軍神》一文，在談到劉伯承說出割了“七十二刀”這一環(huán)節(jié)時，不少教師未能作更深入的分析，學(xué)生從中得出的“劉伯承的意志很堅強(qiáng)”只是口頭上的，并沒有從情感上真正體會到堅強(qiáng)的意志。一個人如果在承受著巨大的痛苦時，頭腦是很混亂的，教師應(yīng)先對此有一定的了解，應(yīng)先認(rèn)識“七十二刀”對表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志的作用。

對于此，筆者不成熟的看法是：

本部分的教學(xué)同樣是重點，其重要程度僅次于動手術(shù)中兩人的表現(xiàn)，但是這部分更不易為學(xué)生所理解，因此是難點。學(xué)生對此部分的“理解”，其實是順著前一部分的“水”“漂”來的。教學(xué)這部分重要的是要讓學(xué)生在情感態(tài)度上有充分的認(rèn)識，知道伯承在承受巨大的痛苦時，仍頭腦清醒，而不是口頭上說了算。

軍神教學(xué)設(shè)計篇五

2,通過充分的閱讀,了解劉伯承意志堅強(qiáng)的特點;。

3,感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情,并體會這種感情;。

4,進(jìn)一步掌握通過人物語言,動作,神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法.

二,教學(xué)準(zhǔn)備。

查找關(guān)于劉伯承的資料,了解劉伯承的生平.

三,教學(xué)過程。

(一)快速閱讀,掌握信息.

生:我知道了劉伯承右眼受傷的時間.

生:我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴(yán)重.

生:我知道劉伯承非常堅強(qiáng),能夠忍受這種難以想像的痛苦.

師:周學(xué)們都了解到了很多信息,看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內(nèi)獲取大量的信息.

(二)激發(fā)興趣,交流感受.

生:講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事.

師:不用實施麻醉而進(jìn)行手術(shù),這個故事一定很吸引人!下面請同學(xué)們打開課本,出聲地讀一讀課文,然后與大家交流你讀過課文后的感受.

(學(xué)生出聲地自由讀課文)。

生:我非常驚訝.[—本站收集+_}。

生:我覺得不可思議.

生:我讀完后大吃一驚.

生:我感覺劉伯承非常堅強(qiáng).

生:我覺得這好像不是一件真事,因為這是普通人是做不到的.

生:我感到很震撼.

師:受到震撼.

生:劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒.

(三)自主體會,合作交流.

生:想!

師:我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法,下面就請同學(xué)們以小組單位,采用自己喜歡的,而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法,對本篇課文進(jìn)行研究,體會,然后與大家進(jìn)行交流.(學(xué)生合作學(xué)習(xí),研究,討論.)。

交流:。

小組1:。

生:我們采用分角色朗讀的方法.

(學(xué)生研究,發(fā)表見解.)。

小組2:。

生:我們組采用3種方法:1,分角色朗讀;2,聯(lián)系課文插圖;3,查閱資料.

師:你們采用了這么多的方法,能不能把這些方法結(jié)合得很好呢。

生:能!.

小組3:。

生;我媽媽在醫(yī)院工作,我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識.

(介紹眼部手術(shù).)。

小組4。

(對課文質(zhì)疑.)。

生:我們想問一下,為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名。

生:為什么沃克醫(yī)生就知道"劉大川"是假名。

生:我想與劉伯承對話,問問他為什么數(shù)刀數(shù)為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲。

(研究,理解.)。

小組5:。

生:我們組采用質(zhì)疑,講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文.

(研究,體會.)。

(四)總結(jié)方法,發(fā)散思維.

師:同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解,感受課文,對課文內(nèi)容都有了比較深入的了解.看起來運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文,的確有助于我們理解,感受課文內(nèi)容.今天回家后,請同學(xué)們考慮一下,還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容.如果有,明天與同學(xué)們進(jìn)行交流.

軍神教學(xué)設(shè)計篇六

—、學(xué)生視角。

“軍神”一個響亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問題：誰是“軍神”?為什么稱為“軍神”等，這會促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。

課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對歷史背景了解不多，也影響對課文內(nèi)容的深入理解。

二、教師思考。

本文記述了戰(zhàn)爭時期德國醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。

三、重點。

1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過理解重點句子體會人物的思想感情。

四、設(shè)計特色。

抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。

五、信息資料。

1、師生共同查閱戰(zhàn)爭歷史背景的相關(guān)資料。

2、學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。

七、教學(xué)要求。

1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。

2、體會文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時。

教學(xué)目的。

1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

教學(xué)流程。

一、導(dǎo)入??新課。

請學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬⒉屑爱?dāng)時時代背景的了解。

二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

(在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力及概括能力。)。

三、再讀課文，理清文章條理。

第二課時。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)。

同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)一下，請同學(xué)起來讀。哪組同學(xué)愿意來讀？（出示生字卡片）。

二、講授新課：

下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家把書打開到p94頁。

1、初讀課文：

首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、細(xì)讀課文：

下面，請大家仔細(xì)地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來。畫好后交流。

3、精讀課文：

小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會有這樣的變化？

師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的部分學(xué)生自學(xué)，把體會寫在一邊。

4、學(xué)生交流，教師點撥。

5、指名讀，并進(jìn)行評議。

6、質(zhì)疑問難：還有什么不明白的問題？

（為了表現(xiàn)劉伯承堅強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結(jié)合劉伯承的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強(qiáng)的意志。所以，理解這個問題對理解課文內(nèi)容很有幫助。）。

三、總結(jié)，升華。

讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。

四、布置作業(yè)?：

1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩。

2、搜集有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)們聽。

17軍神——（劉伯承）。

楷模。

冷冷地問——口吃地說——驚呆了——慈祥的神情。

頑強(qiáng)的意志。

軍神教學(xué)設(shè)計篇七

1、學(xué)習(xí)生字，掌握并會運(yùn)用新詞。

2、理解課文，體會“軍神”一詞所包含的含義。

3、能夠有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。

1、體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2、通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會感情。

2課時。

第一課時。

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

二．初步感知。

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

三．討論自學(xué)。

下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。

a．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)。

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑。

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬。

b．從每個細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。

如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重。

“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。

c．體會感情的同時注意朗讀語氣。

……。

四．全班交流。

請同學(xué)們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認(rèn)識。

（允許爭論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）。

五．小結(jié)。

通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

a．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。

b．沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

……。

六．本課時小結(jié)：

請大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。

第二課時。

一．朗讀課文。

要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情。

二．寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）。

1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前——手術(shù)中——手術(shù)后）。

2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）。

3．詞語運(yùn)用，如“一針見血”“肅然起敬”

三．作業(yè)（任選）。

1．復(fù)述課文。

2．寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。

3．寫一篇較簡短的讀后感。

劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑。

沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬。

軍神教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強(qiáng)的人。

教學(xué)過程：

一、揭題，激情導(dǎo)入。

1、揭題。

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。

媒體出示：簡介劉伯承。

二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。

三、細(xì)讀，自主探究。

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

2、細(xì)讀課文，提出要求。

從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導(dǎo)。

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結(jié)，升華認(rèn)識。

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說……。

五、課后延伸。

組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。