圓柱的認識課件(大全16篇)

"總結(jié)是對過去的回顧和總結(jié)，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。"總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在。感謝小編為我們搜集了這些總結(jié)范文，讓我們可以更好地了解總結(jié)的重要性和方法。

圓柱的認識課件篇一

教學難點

1．建立空間觀念．

2．弄清圓柱側(cè)面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系．

1．投影出示長方體、正方體．

使學生明確：長方體、正方體．

2．投影出示圓柱．

使學生明確：圓柱．

3．導入、揭示課題．

板書：圓柱的認識

（一）圓柱的認識

1．教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

2．教師出示實物．

3．出示投影，展示實物圖．

4．揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．

（二）圓柱的面．

1．分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面．

2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點．

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．

（3）用雙手摸側(cè)面．

3．教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．

圓柱的側(cè)面，是一個曲面．

（三）圓柱的高．

出示高、低不同的兩個圓柱．

1．用直尺和三角板演示圓柱的高．

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高．

（四）操作實驗

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．

今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．

2．指出下面圖形中哪些是圓柱．

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

圓柱的認識

圓柱的認識課件篇二

教材第17頁及第18～19頁例1、例2。

知識與技能。

1.認識圓柱，了解圓柱的特征。

2.知道圓柱各部分的名稱。

3.理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

過程與方法。

1.經(jīng)歷“形象--表象--抽象”的過程，體驗從實物中抽象出圖形的學習方法。

2.經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開的操作過程，體驗比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學習方法。

情感態(tài)度與價值觀。

感受從生活中學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、概括、抽象的能力和實踐能力。

重點掌握圓柱的特征和各部分名稱。

突破方法引導學生觀察圓柱形的實物，認識圓柱的各部分。

難點認識圓柱側(cè)面展開圖，理解展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

突破方法引導學生自主解決問題、發(fā)現(xiàn)方法。

教法與學法。

教法結(jié)合實物，質(zhì)疑引導。

學法觀察比較，自主探究。

多媒體課件、粉筆盒、圓柱的教具模型、長方形硬紙、木棒。

談話引入。

教師出示粉筆盒，提問：這是什么圖形？

（長方體）。

是的，我們以前學習過長方體和正方體，并且知道它們都是由平面圍成的立體圖形。今天，我們再來研究一種新的立體圖形--圓柱。（板書：圓柱的認識）。

探究新知。

1.觀察實物，認識圓柱。

教師用課件出示茶葉罐、藥瓶、紙筒等物體，引導學生觀察。

這些物體的形狀有什么共同的特點？

小組討論。

教師引導學生從實物中抽象出圓柱的立體圖形，并給出圖形的名稱。

你還見過哪些圓柱形的物體？

（課件出示教材第17頁的主題圖）。

2.教學教材第18頁例1。

（1）如果把剛才看到的這些圓柱形物體的形狀畫下來會是什么樣子？

引導學生對照圓柱模型和圖形認真觀察，并適時講解：圓柱的上、下兩個面叫底面；周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；兩個底面之間的距離叫高。（板書）。

圓柱的底面是什么形狀？兩個底面有什么關(guān)系？組織學生拿出圓柱形實物觀察。

（圓柱的底面都是圓，并且大小一樣）。

請同學們用手摸一摸圓柱周圍的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（圓柱的側(cè)面是曲面）。

（2）教師出示準備好的長方形紙片。

請同學們把長方形的硬紙貼在木棒上，和我一起快速轉(zhuǎn)動木棒，看一看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀。

組織學生動手操作后，匯報結(jié)果：轉(zhuǎn)動起來像一個圓柱。

（3）鞏固應用，完成教材第18頁“做一做”。

組織學生先獨立做一做，再在小組中相互說一說。教師最后集中講解。

3.教學教材第19頁例2。

（1）組織學生摸一摸圓柱模型，看一看圓柱側(cè)面在哪里，猜想一下側(cè)面展開后是什么形狀。

組織學生分小組操作：剪開一個圓柱模型的側(cè)面，再展開觀察。

（圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形或正方形）。

讓學生經(jīng)過分析、比較，概括得出：圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（板書）。

（3）引導學生思考：什么情況下圓柱的側(cè)面展開圖是正方形？

（圓柱的底面周長與高相等時，圓柱的側(cè)面展開圖是正方形）。

鞏固練習。

1.教材第19頁“做一做”第1題。

學生討論交流，教師指名回答并進行點評與講解。

2.教材第19頁“做一做”第2題。

學生讀題，教師提問：該長方形的長展開前是什么？（圓柱的底面周長）。

追問：那寬呢？（圓柱的高）。

組織學生完成計算得出答案，集體訂正。

3.教材第20頁練習三第1題。

教師指名回答，點評并總結(jié)：圓柱的上、下兩個底面是兩個相等的圓。

課堂小結(jié)。

本節(jié)課我們認識了一種新的立體圖形--圓柱，這一類圖形有幾個共同的特點：比如它們的上、下底面都是圓，側(cè)面展開后是一個長方形或正方形，并且圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

板書設計。

圓柱的上、下兩個面叫底面；

周圍的面（上、下底面除外）叫側(cè)面；

兩個底面之間的距離叫高。

圓柱側(cè)面展開得到的長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。

圓柱的認識課件篇三

一、說教學理念。

1、在活動探究中共“創(chuàng)生”。

“活動”是兒童感知世界，認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式，《新課標》在明確了義務教育階段數(shù)學教學的“知識技能目標”的同時，提出了數(shù)學學習的“過程性目標，”并且通過“經(jīng)歷、體驗、探索三個層次的目標要求。這表明小學數(shù)學不但要完成向?qū)W生傳授知識，訓練技能的任務，而且要引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，通過自己的活動獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“操作驗證”層面上的驗證活動，還是“應用拓展”階段的制作圓柱的活動，都是讓學生“經(jīng)歷”、讓學生“體驗”、讓學生“探索”的思維指導下完成的，從而使學生對圓柱的特征從不完整、表面的認識向較深層的理解，整體上的把握和發(fā)展，實現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。

2、在已有經(jīng)驗中求發(fā)展。

心理學研究告訴我們，學生的個性差異往往會影響到其參與活動的整個過程。學生的個性不同，關(guān)注的焦點也不同，課堂教學不能無視學生的個性差異和認知水平，要關(guān)注學生的已有經(jīng)驗，從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導學生自主探索。本節(jié)課，我通過談話交流，充分了解了學生已有的知識基礎，原有的認知水平，尊重學生，認可學生對圓柱觀察的不同著眼點，在次基礎上組織活動，并且通過反饋，讓學生充分展示自己的思想過程，展現(xiàn)自己的認識個性，從而使整個課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機。同時，教師完成了一名“引導者”要做的事，創(chuàng)造一定的條件，讓學生的認知水平在原有的基礎上有所“發(fā)展”。

二、說教法。

根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體，疑為主軸，動為主線”的教學原則，采用以活動探究為主，設疑誘導為輔的教學方法。適時地點撥，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、說學法。

根據(jù)學法指導自主性和差異性原則，我讓學生在“觀察中感知一操作中探究一應用中拓展”，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學生掌握知識。

四、說程序設計：

為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，設計了三個主要的教學活動：

（一）、創(chuàng)設情景,直觀感知：

《新課標》指出：有意義的數(shù)學學習必須建立在學生主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎上。本節(jié)課的第一個活動我采用了三個環(huán)節(jié)進行教學：導入――引導觀察，初步感知――反饋活動結(jié)果。

1、導入。

2、引導觀察，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我組織學生以一種標準的圓柱形狀的實物為研究對象，四人一組進行活動，看一看、摸一摸、說一說，合作觀察圓柱的特征。

3、及時反饋。

學生通過觀察、觸摸，根據(jù)以有的認知水平，一部分學生把長方體、正方體的認識方法遷移過來，在未知與已知之間找到某種相似、建立關(guān)聯(lián)，由此類比遷移，比較有序的說出圓柱的某些特征，如：面、邊、高等。但由于圓柱與長方形、正方形有明顯的差異，能比較清晰地表述出圓柱的特征的學生可能較少。更多的學生還不能遷移方法，而是從自己的最感興趣的或最明顯的特征入手進行說明。為了使學生對圓柱的特征有一個較完整地把握，我利用媒體演示協(xié)助引導，同（出示課件）時設計了一個比較完整清晰的板書。從而以幫助學生從整體上把握圓柱的特征。

（二）、引導參與,操作探究.

這一環(huán)節(jié)我根據(jù)：談話質(zhì)疑――操作驗證――反饋活動展開活動。

1、質(zhì)疑。

教師首先提問：對圓柱的特征還有什么疑問嗎？要不要進一步加以驗證？（學生回答；沒有了。）教師再次設疑，你們沒有，我可有兩個問題：圓柱的底面確實相等嗎？它的側(cè)面展開后一定是長方形嗎？你們有沒有辦法加以驗證呢？（學生回答：有。師；那就試試吧）。

2、驗證。

小組選擇一個問題進行驗證，方法有學生自定。在實施過程中，我注意了三個方面：一是提出選用的對象必須是典型的圓柱形狀的物體，二是時間上充分保證多數(shù)學生至少能解決一個問題，三是教師作為“參與者”參與到活動中，給予適當?shù)膸椭?/p>

3、結(jié)果。

學生在驗證過程中，得到了成功的體驗，而且方法較多。如：在驗證圓柱的底面是面積相等的兩個圓。有的同學用了一個相當簡單的方法：把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來直接與下底面進行比較，有的同學將上、下底面的兩個圓畫在紙上，再把它們剪下來比較，對“側(cè)面展開后是一個長方形”這一特征進行驗證中，期間有的同學發(fā)現(xiàn)，要使側(cè)面展開后是一個長方形，必須沿著圓柱的高展開才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學生的驗證，使教師在引導學生學習領會展開后的長方形的長、寬與原來的圓柱的底面周長、高之間關(guān)系的教學變得順其自然了。從而提高他們學習的內(nèi)驅(qū)力。

（三）、拓展延伸,實踐應用.

這一環(huán)節(jié)是綜合運用所學知識進行活動，起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設計了一次制作圓柱的操作活動。（自由結(jié)隊，尋找合作伙伴）。

2、學生完成后展示成果，并談制作體會。

3、學生自由點評。

這次操作活動與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗證，也不是探究，而是一次強化學生對圓柱整體的認識，從更高層次上發(fā)展學生的空間觀念。與此同時，伙伴合作的形式進一步增強了學生的協(xié)作意識，提高了學生的合作能力。另外，在對制作后的作業(yè)評價中，打破了傳統(tǒng)的單一評價的形式，有意識地引導學生評價，體現(xiàn)多層次評價、多元評價的意圖，充分突出學生學習的自主性。

總之，本堂課我遵循了小學生的認知特點，以活的導入啟動學生，以活的氛圍激動學生，以活的形式牽動學生，以活的知道鼓動學生，使學生在差距中感悟，在跳躍中思考。在動手操作中創(chuàng)新。

圓柱的認識課件篇四

教學過程：

一、談話導入。

師：(一個學生摸出幾個圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?

生：因為那些物體的面都是平平的，這幾個圓柱有一個曲面，能夠滾動。師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動的物體，就是我們今天要認識的新朋友——圓柱。

師：看了這個題目，你們有什么想法嗎?

生：我想知道圓柱是由幾部分組成的。

生：我想知道圓柱彎曲的那個面究竟是什么形狀的。

生：我想知道圓柱有什么特征。

……。

1.自學并觀察圓柱形狀的實物。

師：老師相信大家一定能行!現(xiàn)在就請同學們發(fā)揮聰明才智，獨立閱讀數(shù)學書74頁和75頁的內(nèi)容，注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結(jié)合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。

2.匯報并認識圓柱的幾何圖形。

師：看完書的同學請把你了解到的知識和同伴交流一下，好嗎?(小組交流匯報讀書體會。)。

生：我知道了圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的圓。

生：我發(fā)現(xiàn)圓柱有一個曲面，叫做側(cè)面。

……。

生：我認為一模一樣就是完全相同。

師：那你們有什么辦法可以驗證這兩個底面是完全相同的呢?

生：可以測量底面直徑或半徑來驗證。

生：可以用卷尺或線繩測量周長來驗證。

師：你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過課件演示，咱們一起來驗證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)。

的理由嗎?

生：這4條線段不都是圓柱的高，因為高是兩個底面之間的距離，所以說只有垂線段才是圓柱的高。

師：你概括得真準確。那么圓柱的上下底面之間有多少條垂線段呢?

生：無數(shù)條。

師：所以說圓柱的高也有無數(shù)條。

師：通過剛才的學習，我們知道了圓柱的各部分名稱以及圓柱的特征，那么你們能利用所掌握的知識準確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎?(生判斷后說出理由。)。

3.認識圓柱的側(cè)面展開圖。

生：我猜可能是長方形。

生：我猜有可能是梯形。

師：那么圓柱的側(cè)面究竟是哪一種平面圖形，請同學們拿出小剪刀輕輕地把圓柱的側(cè)面剪開，仔細觀察剪開后的圖形和圓柱之間有什么聯(lián)系，然后和同伴交流一下。

生：我發(fā)現(xiàn)如果沿著圓柱的高剪開后是一個長方形，它的長就是圓柱的底面周長。它的寬就是圓柱的高。

生：我和他剪開的圖形不一樣，我也是沿著高剪開的，可是我剪開后的圖形是正方形。

生：我是沿著一條斜線剪開的，可是剪開的卻是平行四邊形，平行四邊形的底就是圓柱的底面周長，平行四邊形的高就是圓柱的高。

生：我剪開的是不規(guī)則圖形，但也可以轉(zhuǎn)化成我們學過的平面圖形，底面周長也是這個不規(guī)則圖形的長，高也是不規(guī)則圖形的高。

(師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，投影演示側(cè)面展開圖出現(xiàn)的幾種情況。)。

(生填表，師巡視指導。)。

4.小結(jié)。

三、鞏固深化——實際運用圓柱。

1.我會填。

圓柱體的上、下兩個面叫做，它們是完全相同的兩個，兩底面之間的距離叫做，把圓柱的側(cè)面沿高展開得到一個，它的長等于圓柱的，寬等于圓柱的。

2.我是小法官。

(1)圓柱的高只有l(wèi)條?！?。

(2)圓柱的側(cè)面是一個曲面?！?。

(3)圓柱的側(cè)面展開只能是一個正方形。

(4)圓柱的兩個底面直徑相等。

3.投影出示：圓柱的大小由什么決定?

4.把一塊長94.2厘米，寬31.4厘米的長方形鐵皮做成一個圓桶，這個圓桶的底面周長是厘米，高是厘米。

5.實踐性作業(yè)：給圓柱體罐頭盒做外包裝。

“圓柱的認識”一課是在學生掌握了長方體和正方體以及圓的相關(guān)知識基礎上進行教學的，是學生空間觀念的進一步拓展。本節(jié)課的知識目標是認識圓柱，了解圓柱的特征，知道圓柱的底面、圓柱的高與圓柱的側(cè)面展開圖之間的關(guān)系。能力目標是通過操作，看懂圓柱的側(cè)面展開圖，使學生知道圓柱的側(cè)面展開后是學過的長方形(正方形或平行四邊形)。培養(yǎng)學生的空間觀念、探索和解決問題的能力和興趣。

學情分析：本單元是學生在小學階段學習幾何知識的最后一部分內(nèi)容。前面學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學生生活中常見的立體形體，因此教學時教師應從直觀人手，幫助學生形成表象。此階段的學生已具備了初步的獨立解決問題的能力，教學時指導學生看書、觀察圓柱實物圖，采用動手操作、小組合作學習等方式進行討論，探索圓柱的特征，并利用課件的演示，認識圓柱的側(cè)面展開圖。

教學目標：

1.認識圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握圓柱的特征。

2.理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3.通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。

教學重點：理解并掌握圓柱的特征。

教學難點：認識圓柱的側(cè)面展開圖。

教學設想：

依據(jù)教材編排特點及學生已有的知識基礎，我們設計本節(jié)課的基本思路為：

1.情趣導入。誘發(fā)新知。

2.創(chuàng)設情境，探索新知。

在這個重要的環(huán)節(jié)中，我們創(chuàng)設了3個學習情境，即創(chuàng)設實踐情境，創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設探究情境。力爭達到感知圓柱特征，突出重點，突破難點的教學效果。

3.練習反饋，鞏固新知。

新課后，我們設計了針對性和發(fā)展性的練習，進一步強化學生的感知基礎。

下面，就第一點、第二點作以簡要介紹：

第一，情趣導入，誘發(fā)新知。

布魯納曾經(jīng)說過：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣?！币虼?，上課伊始，創(chuàng)設學習情境，在游戲中自然引出課題。

第二，創(chuàng)設情境。探索新知。

讓學生學會思考，是數(shù)學課程的重要目標之一。創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題，這樣更容易激發(fā)學生的有效思考，通過學生的操作、觀察以及分析、比較，能夠概括出圓柱的特征。

通過學生的小組交流、合作探索。理解了圓柱側(cè)面展開圖的不同情況及與圓柱底面周長和高的關(guān)系。在學生充分討論的基礎上，教師隨機演示學生得出的結(jié)論，可能有的學生會剪出不規(guī)則的圖形，我們也做了相應準備。

在整個教學中，以師生共同探討“圓柱”的特征為主線，體現(xiàn)了學生的自主學習，小組的合作意識，力爭促進學生的相互認同、相互交流、相互學習和團結(jié)協(xié)作，讓學生體會到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，真正實踐新課程中所提到的“人人學不同的數(shù)學”的理念。

反思：

我們團隊的教師進行了反復的溝通和交流后，認為本節(jié)課主要有以下幾個特點：

第一，注重激發(fā)學生的學習興趣。

上課伊始，采用游戲?qū)耄攲W生從袋中摸出比較陌生的物體時，學生的學習熱情高漲。這個過程雖然看似簡單，但并不是流于形式。因為學生在觸摸中初步感受了圓柱的特征，因而能準確地把它與學過的立體圖形區(qū)別開。

第二，注重自主探索、合作交流的學習方式。

課堂上留給學生更多的自主空間，獨立思考，動手操作，合作交流，提高了自主探究的實效性。讓學生結(jié)合實物閱讀教材進行自學，很好地利用了教材，并且把學生學習的全過程用“看一看”、“摸一摸”、“議一議”、“比一比”、“量一量”、“剪一剪”等幾個活動連接在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學整體。

第三，注重學生多樣化的思考策略。

教學中，充分為學生提供思考和交流的機會，鼓勵學生運用所學知識通過多種方法解決問題。例如。在讓學生驗證“圓柱的上下兩個底面是兩個完全相同的圓”這一環(huán)節(jié)，學生的思維也迸發(fā)出智慧的火花。課堂上我們聽到學生說出了4種不同的方法，教師都給予了充分的肯定和評價，尊重了學生的個體差異，力爭讓每名學生都有所收獲，體現(xiàn)不同的人學習不同的數(shù)學這一教學理念。

第四，注重數(shù)學在生活中的應用。

課堂結(jié)束時為學生布置了一項“實踐性作業(yè)”：讓學生為罐頭廠家設計一個外包裝。這是將書本知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。既豐富了學生的生活經(jīng)驗，又體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學的這一理念。

但精彩中難免也會有些遺憾：一是，語言有時不太準確。如：指著圓柱說“圓柱旁邊有一個面是側(cè)面”。教師過于急躁，如果說“圓柱除了兩個底面還有一個曲面，它是圓柱的側(cè)面”就會更好了。二是，應該善于啟發(fā)學生的思維。如：當有一個小組匯報出側(cè)面展開后是一個不規(guī)則圖形時，應該就勢引導學生演示，讓學生發(fā)現(xiàn)它通過割補法也可以轉(zhuǎn)化為我們學過的平面圖形。

圓柱的認識課件篇五

內(nèi)容：

圓柱體的認識課上，老師引導學生利用圓柱體模型總結(jié)了圓柱體的特征和各部分的名稱，列舉、展示、觀察了生活中常見的典型圓柱體后，在指導學生制作圓柱體模型之前。

師：你們還能舉出生活中常見的圓柱體嗎？

……。

生1：硬幣是圓柱體。

師：是嗎？你能指出它的底面和高嗎？

生1：（拿出一枚硬幣）這兩個圓就是底面，這個厚度就是高。

師：大家同意嗎？有硬幣的同學拿出來看看。

生：（一邊交流，找硬幣）同意。

生2：（站起來，舉著硬幣，大聲地）硬幣不是圓柱體。

師：（感到意外，但是興奮地指著生1）很好，你跟他討論，大家認真聽，有意見的可以插話發(fā)表意見。

生2：（對生1）你說，圓柱體有幾個面？

生1：三個呀。

生2：三個什么樣的面？

生1：兩個圓圓的平面，一個曲面。

生2：你摸摸硬幣的兩個圓面，是平的嗎，是光滑的嗎，上面是不是有很多字和花紋，還有國徽，不是平的。

生1：（摸硬幣，迷惑），……但是……。

生：（熱烈交流，有爭論。）。

生1：他差不多是個圓柱體。

生2：差萬分之一也不行呀。

生3：（跑到前面來，沖著生2）你是鉆牛角尖，那你說說，什么是圓柱體。

生2：（拿過圓柱體模型--教具，很精致，做了油漆）這才是。

生3：（好像抓住了什么把柄似的，高興地）你是說，這是萬分之萬的圓柱體？

生2：（好像意識到什么，有點猶豫）是的。

生3：現(xiàn)在如果有一個顯微鏡，來看圓柱體，肯定會看到上面有凹凸不平的。

……。

（下課鈴響，學生還在熱烈交流）。

師：老師很高興，你們，特別是這兩個同學是我見過的最肯動腦筋的同學，大家課后再討論一下，我看不出誰有錯，這個問題究竟該怎樣解決？下次課把你們的結(jié)果告訴我。不過在家里還是請你們做一個盡可能（放慢速度，一字一頓地）近似于圓柱體的東西，要求底面半徑5厘米，高10厘米。

沒有等到上第二次課，同學們就討論出了結(jié)果，由生2寫在紙上交給我：“世界上不存在真正的圓柱體、長方體、正方體、平面、直線、圓等等實際物體，所有這些物體都是近似的?！崩蠋熢诩埳蠈懼骸澳銈冋媪瞬黄?，對于12歲的孩子來說，這個發(fā)現(xiàn)同牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的奧秘一樣偉大，老師為你們驕傲！”

簡單分析：

這個片斷有這樣幾個特點。

1.教師在教學中準確把握自己的地位。教師真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯了學生的主體地位，體現(xiàn)了人本主義教育思想。教師在本節(jié)課既定教學任務完成受到影響的情況下，給學生表演的舞臺，提供充分交流的機會。老師始終興趣盎然地表示鼓勵，給學生極大的勇氣，敢于發(fā)表自己的見解，如果沒有平時良好的心理氣氛和師生關(guān)系，不會有這樣的結(jié)果。對學生提出的見解，即使是荒唐的，但是沒有簡單忽略，而是加以關(guān)注，不是簡單給予答案，而是讓學生自己解決。最后布置作業(yè)?的時候使用的詞語“盡可能接近圓柱體的東西”。

2.教師夠準確地把握住了課堂上稍縱即逝的教育機會。培養(yǎng)學生辯證的思想方法和看問題的態(tài)度，當然同樣是數(shù)學教師職責，但是，往往很難找到這樣的好機會。教師在學生提出了這樣的問題后，敏銳地捕捉到了問題的價值，使得學生受到了一次生動的辯證唯物主義思想教育。

圓柱的認識課件篇六

教學目標：

1、認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷能力。

重點難點：

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點。

2、認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學難點。

教具、學具準備：

圓柱體的實物模型、相應電腦課件、用硬紙做的一個圓柱、剪刀、尺。

教學流程預案：

一、談話引入新課：

投影出示圓形的特征，復習有關(guān)圓的知識。教師通過長方形紙旋轉(zhuǎn)圍成一個圓柱，揭示課題。

二、認識圓柱。

1、觀察圓柱形狀的實物。

師：（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑設計成圓柱形，增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。

2、認識圓柱形。

師：那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢？請同學們發(fā)揮你們的聰明才智結(jié)合手中的立體圖形自學數(shù)學書10頁和12頁的內(nèi)容，思考下面的題目：

圓柱是由哪些面組成的？這些面都有哪些特征？

生自學。

師：把你學到的'知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，各小組長整理好準備匯報。

小組長匯報。

底面：拿著圓柱，同桌面對面觀察，你看到了什么？

2個底面有什么關(guān)系呢？將圓柱兩底面分別畫在紙上，剪下重疊比較大小，你發(fā)現(xiàn)什么？（課件）。

板書：兩個底面，完全相同的圓。

比較胖瘦兩個圓柱，師：底面的圓大些，圓柱就粗些。出示感受。

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

3、深化感知：（課件）。

（1、）（課本11頁）指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。

（2、）出示一些圖片，讓學生判斷哪些是圓柱？

（3、）讓學生說出圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。小學教學設計網(wǎng)www。xxjxsj。cn。

學生操作：把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開，再打開，看看商標紙是什么形狀？它們和圓柱有怎樣的關(guān)系？（課件）。

（1）動手操作：請同學分小組拿出自己制作的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

a、在物體的側(cè)面畫一條高，沿著這條高把商標紙剪開。把剪開的圖展開，再重新包上。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關(guān)系嗎？（填寫表格）。

小結(jié)得出：長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

b、討論研究側(cè)面展開圖是正方形，與圓柱之間的關(guān)系;（填寫表格）。

小結(jié)得出：正方形的邊長等于圓柱的底面周長和高，也就是說：當當圓柱底面周長與高相等時，側(cè)面展開圖是一個正方形。

c、介紹圓柱的側(cè)面展開圖是平行四邊形與圓柱之間的關(guān)系。（填寫表格）。

（3）分別讓學生在教似的引導下回答以上問題，再板書。

三、鞏固深化：實際運用圓柱。

1、請你從正面、上面、側(cè)面看圓柱，分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個面看到的？（課件）。

2、填空。

1、圓柱的兩個圓面叫做（），它們是（）的圓形;周圍的面叫做（）;圓柱兩個底面之間的距離叫做（）。一個圓柱有（）條高。

2、把一張長方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上，然后快速轉(zhuǎn)動，得到一個（）。

3、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個長方形，長是12。56厘米，寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是（）厘米，高是（）厘米。

4、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個正方形，邊長是9。42厘米。這個圓柱的底面周長是（）厘米，高是（）厘米。

3、判斷。

1、上下兩個底面相等的物體一定是圓柱體。

2、圓柱的側(cè)面沿著高展開后會得到一個長方形或者正方形。（）。

3、同一個圓柱底面之間的距離處處相等。（）。

4、一個圓柱，底面周長是12。56厘米，高是12。56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個長方形。（）。

5、一個圓柱，底面周長是12。56厘米，高是12。56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個正方形。（）。

6、一個圓柱，底面半徑是4厘米，高是4厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個正方形。（）。

圓柱的認識課件篇七

教學重點。

理解掌握圓柱的特征、

教學難點。

1、建立空間觀念、

2、弄清圓柱側(cè)面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系、

1、投影出示長方體、正方體、

使學生明確：長方體、正方體、

2、投影出示圓柱、

使學生明確：圓柱、

3、導入、揭示課題、

1、教師提問：在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體？

2、教師出示實物、

3、出示投影，展示實物圖、

4、揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形、

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱、

（二）圓柱的面、

1、分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面、

2、互相交流，什么感覺、啟發(fā)學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點、

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點、

（3）用雙手摸側(cè)面、

3、教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面、它們是兩個完全相同的兩個圓、

圓柱的側(cè)面，是一個曲面、

（三）圓柱的高、

出示高、低不同的兩個圓柱、

1、用直尺和三角板演示圓柱的高、

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高、

（四）操作實驗。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高、

今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

1、指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高、

2、指出下面圖形中哪些是圓柱、

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

圓柱的認識課件篇八

1、通過學習和操作，認識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認識圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。

2、使學生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認圓柱體，認識圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學生探索和解決問題的能力。

理解掌握圓柱的特征和側(cè)面展開圖

使學生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。

教師：課件，圓柱模型，卡紙做的長方形（長30 cm，寬20 cm），正方形。

學生：每生自帶一個側(cè)面包裝好的圓柱形物體，剪刀。

一、創(chuàng)設情境，引入課題：

出示一個長方形小旗，快速旋轉(zhuǎn)，讓學生觀察：看到了什么？（圓柱）

點出課題：圓柱的認識

對于圓柱一年級時我們已經(jīng)有了初步認識，今天我們對它進行進一步的研究，相信將會對圓柱的認識更加深刻。

二、學習新知

1．認識圓柱的特征

（1）觀察比較，建立表象

師：生活中的圓柱體很多，同學們都在那些地方見過圓柱？

課件展示老師搜集的圓柱圖片，從實物中抽象出圓柱的立體圖形。

（2）操作感知，歸納圓柱的特征

師：圓柱由那些面組成，這些面有什么特征？下面我們就利用準備好的圓柱通過看一看，摸一摸，滾一滾等方式對圓柱進行研究。重點解決以下問題：（課件顯示）

圓柱由那些面組成？這些面有什么特征？

圓柱上下兩個面大小相同嗎？請你通過量一量，比一比等方式進行驗證。

活動完成，匯報交流，教師及時板書，引導，得出圓柱的組成及特征。

2．認識圓柱的高

課件講解圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

讓學生再指出幾條高。體會高有無數(shù)條。并引導學生明白內(nèi)部也有高。并用課件演示高一樣長。課件出示：圓柱有無數(shù)條高，長度相等。

介紹生活中圓柱的高的不同叫法。

及時練習（課件展示）

3．研究圓柱的側(cè)面展開圖

（1）思考：你想怎樣剪呢？剪完展開后會是什么形狀呢？想一想。

（2）小組合作探究：（課件出示探究要求）

（3）活動完成后小組匯報。（找兩組同學上去邊演示邊講解，師適時追問并板書）長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高。

（4）師進行演示操作，并把側(cè)面展開圖貼在黑板上。

（5）課件演示側(cè)面展開整個過程，讓學生把整個過程理解消化。

（6）思考：圓柱的側(cè)面展開圖有沒有可能是正方形呢？什么情況下是正方形呢？（用正方形紙演示）

小結(jié)：圓柱的側(cè)面如果沿高剪開，側(cè)面展開就是一個長方形或正方形，如果斜著剪開就是平行四邊形，如果沿折線或取下剪開得到的將會是不規(guī)則圖形。

這節(jié)課不知不覺中我們既認識了圓柱的特征，又研究了圓柱的側(cè)面展開。同學們的學習效果如何呢？下面我們就來對自己作一檢測。

三、鞏固練習

1、概念辨析

2、辨一辨（哪個是圓柱的展開圖）

3、創(chuàng)造圓柱

結(jié)束語：同學們，其實在剛才旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造圓柱的過程中，隱藏著一個奇妙的數(shù)學現(xiàn)象呢。想知道嗎？（點動成線，線動成面，面動成體課件顯示）有趣嗎？在神奇的數(shù)學世界里，像這種有趣的現(xiàn)象還有許多，就等著你們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)現(xiàn)呢！

圓柱是一種常見的立體圖形，在實際生活中，圓柱形的物體很多，學生對于圓柱都有初步認識。因此，在導入環(huán)節(jié)，我引導學生從平面圖形聯(lián)想到立體圖形，感受“面動成體”從而引入新課。本課的重點是認識圓柱的特征。教學時我引導學生自己動手操作探究，研究圓柱的基本特征。

在探究的過程中，我努力為學生創(chuàng)設動手實踐的機會，給學生足夠的時間進行操作和思考，讓學生獲得豐富的活動經(jīng)驗。活動分兩個層次進行：活動一研究圓柱特征，讓學生通過看一看、摸一摸、滾一滾等方式進行研究，探索出圓柱的主要特征；活動二探究側(cè)面展開圖。通過這樣的活動體驗，讓學生經(jīng)歷學習數(shù)學的過程，使學生在動手操作中充分感悟，形成表象，觀察、比較、探索規(guī)律。

本節(jié)課屬于空間與圖形教學，它的另一個重要功能是培養(yǎng)學生的空間想象能力。因此我通過多個環(huán)節(jié)來發(fā)展學生的空間想象能力：

1、從長方形旋轉(zhuǎn)得到圓柱引入新課。

2、在進行側(cè)面展開之前，讓學生先去想象展開后的形狀，再去動手操作。

3、鞏固練習創(chuàng)造圓柱中鼓勵學生大膽去想象、創(chuàng)造圓柱。以此來培養(yǎng)學生的空間想象力，發(fā)展空間觀念。

圓柱的認識課件篇九

人教義教版教材第10～12頁的內(nèi)容，及相關(guān)練習題。

1、認識圓柱, 了解圓柱各部分名稱, 掌握圓柱的特征。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，培養(yǎng)學生的分析、推理、判斷能力。

1、理解并掌握圓柱的特征是本課的教學重點。

2、認識圓柱側(cè)面的特征是本課的教學難點。

圓柱體的實物模型、相應電腦課件 、用硬紙做的一個圓柱、剪刀、尺。

一、談話引入新課：

投影出示圓形的特征，復習有關(guān)圓的知識。教師通過長方形紙旋轉(zhuǎn)圍成一個圓柱，揭示課題。

二、認識圓柱

1、觀察圓柱形狀的實物。

師：（課件出示）在日常生活中，人們把許多建筑設計成圓柱形，增加立體感、美感。如這些物體的外形都是圓柱形。

2、認識圓柱形。

師：那么這些圓柱形的物體具有什么樣的特征呢？請同學們發(fā)揮你們的聰明才智結(jié)合手中的立體圖形自學數(shù)學書10頁和12頁的內(nèi)容，思考下面的題目：

圓柱是由哪些面組成的？ 這些面都有哪些特征？

生自學。

師：把你學到的知識與同桌、朋友共同分享一下好嗎？現(xiàn)在小組內(nèi)交流，各小組長整理好準備匯報。

小組長匯報。

底面：拿著圓柱，同桌面對面觀察，你看到了什么？

2個底面有什么關(guān)系呢？將圓柱兩底面分別畫在紙上，剪下重疊比較大小，你發(fā)現(xiàn)什么？（課件）

板書：兩個底面，完全相同的圓。

比較胖瘦兩個圓柱，師：底面的圓大些，圓柱就粗些。出示感受。

歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等．

3、深化感知：（課件）

（1、）（課本11頁）指出下列圓柱的底面、側(cè)面和高。

（2、）出示一些圖片，讓學生判斷哪些是圓柱？

（3、）讓學生說出圓柱的有關(guān)數(shù)據(jù)。

學生操作：把罐頭盒或飲料罐等的商標紙用小刀切開，再打開，看看商標紙是什么形狀？它們和圓柱有怎樣的關(guān)系？（課件）

（1）動手操作：請同學分小組拿出自己制作的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。

a、在物體的側(cè)面畫一條高，沿著這條高把商標紙剪開。把剪開的圖展開，再重新包上。與圓柱相比較，長方形與圓柱之間有關(guān)系嗎？（填寫表格）

小結(jié)得出：長方形的長等于圓柱的底面周長，寬等于圓柱的高。

b、討論研究側(cè)面展開圖是正方形，與圓柱之間的關(guān)系；（填寫表格）

小結(jié)得出：正方形的邊長等于圓柱的底面周長和高，也就是說：當當圓柱底面周長與高相等時，側(cè)面展開圖是一個正方形。

c、介紹圓柱的側(cè)面展開圖是平行四邊形與圓柱之間的關(guān)系。（填寫表格）

（3）分別讓學生在教似的引導下回答以上問題，再板書。

三、鞏固深化：實際運用圓柱

1、請你從正面、上面、側(cè)面看圓柱，分別得到以下圖形。請你判斷一下它們是分別從哪個面看到的？（課件）

2、填空

1、圓柱的兩個圓面叫做（ ），它們是（ ）的圓形；周圍的面叫做（ ）；圓柱兩個底面之間的距離叫做（ ）。一個圓柱有（ ）條高。

2、把一張長方形的紙的一條邊固定貼在一根木棒上，然后快速轉(zhuǎn)動，得到一個（ ）。

3、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個長方形，長是12.56厘米，寬是3厘米。這個圓柱的底面周長是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。

4、一個圓柱的側(cè)面展開后得到一個正方形，邊長是9.42厘米。這個圓柱的底面周長是（ ）厘米，高是（ ） 厘米。

3、判斷

1、上下兩個底面相等的物體一定是圓柱體。

2、圓柱的側(cè)面沿著高展開后會得到一個長方形或者正方形。 （ ）

3、同一個圓柱底面之間的距離處處相等。（ ）

4、一個圓柱，底面周長是12.56厘米，高是12.56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個 長方形。（ ）

5、 一個圓柱，底面周長是12.56厘米，高是12.56厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個正方形。（ ）

6、 一個圓柱，底面半徑是4厘米，高是4厘米。這個圓柱的側(cè)面沿著高展開，得到一個正方形。（ ）

四、小結(jié)學習內(nèi)容。（略）

板書：

圓 柱

側(cè)面展開后與圓柱的關(guān)系：（略）

長方形紙旋轉(zhuǎn)圓柱形

分別標出圓柱的底面、高、側(cè)面

圓柱的認識課件篇十

（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

1。知識與技能

學生認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征。

2。過程與方法

經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，從“形象——表象——抽象”的過程中，體驗比較、發(fā)現(xiàn)、歸納的學習方法，并提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

3。情感態(tài)度和價值觀

感受從生活中學習數(shù)學的樂趣，進一步培養(yǎng)學生主動探索精神，發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣。

教學重點：掌握圓柱的基本特征。

教學難點：高的認識。

教師：課件，長方體實物，圓柱形茶杯、圓柱模型，三角板、卡紙做的長方形（長17 cm，寬6 cm），圓柱形管子，吹塑紙、剪刀。

學生：每生自帶一個圓柱形物體，草稿紙。

1課時

一、復習舊知，引出課題

1．談話導入。

教師：老師想知道，你們在一些節(jié)假日的時候，有沒有收到過別人送的禮物？（指名口答）老師也收到過別人送的禮物。（出示長方體實物）

2。復習長方體、正方體的特征。

學生1：長方體的組成，就是長方體有6個面，12條棱和8個頂點。

觀察：數(shù)一數(shù)。（根據(jù)學生回答板書研究方法）

學生2：相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

教師：除了長方體，我們還學習過正方體，誰知道正方體有哪些特征呢？

3．引出課題

（2）指名口答。

學生1：日光燈燈管、窗簾上面的桿子……

學生2：晾衣服的框架、下水道管子、防盜窗……

教師：這說明圓柱在我們的生活中應用很廣泛。

二、動手操作，探究圓柱的特征

1。畫圓柱的示意圖，引出課題。

（2）學生操作，畫出示意圖。（教師巡視指導，然后教師在黑板上也一個圓柱的示意圖。）

教師：大家想不想好好研究一下圓柱？（想）這節(jié)課我們就來研究圓柱的特征。（板書課題：圓柱的認識）

2。探究圓柱的組成部分。

（1）圓柱有哪幾部分組成的？它有哪些特征？請你們拿出自己準備的圓柱，開始研究吧?。梢酝篮献餮芯俊＃?/p>

（2）指名匯報。

師：誰來說說圓柱有哪幾部分組成？……課件演示：從實物圖抽象出圓柱圖形。

學生邊說邊指給其他同學看，教師根據(jù)學生的匯報，相機板書：2個底面1個側(cè)面并拿出教具（長方體盒子中的圓柱體茶杯）講解。

3。探究圓柱兩個底面的大小。

學生：圓柱的兩個底面都是圓，大小相等。（板書：面積相等）

（1）學生用學具驗證，然后教師指名匯報，你是怎樣驗證的？（學生：畫下來比較、量直徑……）

（2）教師指名一位同學上黑板與老師共同操作，驗證。

教師小結(jié)：圓柱的兩個底面大小一樣，面積相等。板書：面積相等。

4。探究圓柱的高。

教師有選擇性的從學生的學具中選出兩個圓柱，比較這兩個圓柱有哪些不同的地方？引出圓柱的高。

教師：請看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）高是兩個底面之間的距離，應該垂直于兩個底面。并與學生共同探究圓柱的高的特征。

板書：無數(shù)條高長度相等。面對無數(shù)條的高，測量哪一條最為簡便？（為了方便一般測量側(cè)面上的高）

5。整理圓柱的特征。（看課本第18頁的內(nèi)容）

課件出示：教材第18頁的主要內(nèi)容。仔細閱讀教材18頁例1的內(nèi)容，注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。

6。檢驗圓柱的高。

師生共同檢驗自己畫出的圓柱的高的長度是否相等。

7。圓柱的高還有其他的說法。

在我們的生活中，圓柱的高還有其他的說法。

（課件演示）你看：一口水井是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“深”，一個1元硬幣是圓柱形的，這個圓柱的高還可以說是“厚”，水管也是圓柱形的，它的高還可以叫“長”。

三、反饋練習

1．教材p18做一做第1題。

2．教材p20練習三第1題：學生獨立完成，全班校對答案，不是圓柱的說說理由。

四、游戲拓展，感受平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換

出示一個硬紙板做成的長方形（長17cm，寬6 cm），將它的長邊粘貼在圓柱形的管子上。

教師：這個簡易的玩具跟我們今天所學的圓柱有什么關(guān)系呢？我們可以快速地轉(zhuǎn)動管子，看看會發(fā)生什么奇跡？先用教具操作，然后再借助課件演示給大家看。

學生：轉(zhuǎn)動起來是一個圓柱。

教師：是怎樣的一個圓柱？你能用具體數(shù)據(jù)來描述一下嗎？（高為17 cm，底面半徑為6 cm的一個圓柱）

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么新的收獲和感想？

板書設計：

圓柱的認識課件篇十一

1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖。

2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。

重點：理解掌握圓柱的特征。

難點：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。

多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物

一、自主探究

(一)學生自行看課本。

1、圓柱由哪些部分組成?

2、圓柱有幾個底面?幾個側(cè)面?幾條高?

3、你能說出圓柱的特征嗎?

4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會形成不同的圓柱體，不妨自己一試。

(二)同桌互說p11做一做。

(三)找一個圓柱

1.感觸一下圓柱的面。

(1)用手平摸上下底，有什么特點。

(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點。

(3)用雙手摸側(cè)面。

2.明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側(cè)面，是一個曲面。

圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

二、合作交流

小組共同互說：

1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?

2、圓柱有何特征?詳細說一下。

三、匯報釋疑 整理消化

教材p15練習二4

四、實踐應用拓展延伸

1.教材p12做一做;

2. p15練習二1----3

圓柱的認識課件篇十二

2．教師出示實物．。

3．出示投影，展示實物圖．。

4．揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形．。

教師說明：我們所學的圓柱都是直直的`，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱．。

（二）圓柱的面．。

1．分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面．。

2．互相交流，什么感覺．啟發(fā)學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點．。

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點．。

（3）用雙手摸側(cè)面．。

3．教師明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面．它們是兩個完全相同的兩個圓．。

圓柱的側(cè)面，是一個曲面．。

（三）圓柱的高．。

出示高、低不同的兩個圓柱．。

1．用直尺和三角板演示圓柱的高．。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高．。

（四）操作實驗。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高．。

三、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

四、鞏固練習。

1．指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高．。

2．指出下面圖形中哪些是圓柱．。

五、實踐作業(yè)。

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

六、板書設計。

圓柱的認識課件篇十三

《圓柱的認識》是人教版經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體——圓柱。

高年級學生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學生的了解，我確定如下教學目標：

二、教學目標。

1.使學生認識圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握圓柱的基本特征，發(fā)展學生的空間觀念。

2.讓學生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學生觀察、操作、分析和概括的能力。

3.通過學生自主研究，使學生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學習數(shù)學的積極體驗。

三、教學思路。

“做數(shù)學”是新課改所倡導的一種教學理念，我想讓學生在直觀認識圓柱的基礎上，通過做一個圓柱來深刻認識圓柱的特征，自主獲得數(shù)學知識。

基于以上思考，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)復習舊知，滲透學習方法自主探究；認識圓柱特征；設置障礙，研究圓柱側(cè)面積；鞏固練習，解決問題。

四、教學過程。

一復習舊知，滲透學習方法。

1、計算圓的周長。

（課件）。

2、出示長方體、正方體，說一說長方體正方體的特征。

生：長方體有6個面，12條棱和8個頂點。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。

3、出示圓柱體。

生活中還有哪些圓柱？

4、引入課題：今天我們一起認識圓柱。（板書課題）。

二、自主探究，認識圓柱特征。

1.學生獨立觀察、操作：看一看，摸一摸，圓柱體有哪些特征？

2、全班交流。

生1:圓柱有三部分組成，兩個圓和一個周圍的面。

生2:兩個圓的面積相等。

生3:圓柱有無數(shù)條高。

稱，交流。

3、看書自學名。

圓柱上、下兩個面叫做底面。

周圍的這個面叫做側(cè)面。

圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。

三、設置障礙，研究圓柱側(cè)面積。

3、四人小組，結(jié)合手中的學具進行研究討論：這個長方形與圓柱體有哪些關(guān)系？

生：這個長方形的長等于圓柱體的底面周長，寬等于圓柱的`高，長方形面積等于圓柱的側(cè)面積。

4、你能推導出圓柱體側(cè)面積計算方法嗎？獨立填空：

把圓柱的側(cè)面剪開，得到一個長方形，這個長方形的長等于，寬等于（）。因為長方形面積等于圓柱的側(cè)面積，長方形的面積等于（），所以圓柱的側(cè)面積等于（）。

5、把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書：化曲為直。

在以前的學習中，還有哪些知識也用到了這一方法？

生1:學習圓的周長時我們也是用到了這一思想。

生2:學習圓的面積時我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

四、鞏固練習，解決問題。

1求手中圓柱的側(cè)面積。

2、書上3、2、1題。

3、以一張長方形紙為側(cè)面，做一個圓柱。求側(cè)面積。

4、側(cè)面展開是個正方形，求側(cè)面積。你發(fā)現(xiàn)了什么？

五、實踐作業(yè)：

利用今天的知識制作一個圓柱學具。

圓柱的認識課件篇十四

教學重點。

理解掌握圓柱的特征．。

教學難點。

1．建立空間觀念．。

2．弄清圓柱側(cè)面是一個長方形（正方形），長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系．。

教學過程。

一、復習準備。

1．投影出示長方體、正方體．。

使學生明確：長方體、正方體．。

2．投影出示圓柱．。

使學生明確：圓柱．。

3．導入、揭示課題．。

圓柱的認識課件篇十五

1、使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖。

2、通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念。

重點：理解掌握圓柱的特征。

難點：1.建立空間觀念。2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。

多媒體課件圓柱的模型茶葉桶等圓柱形實物。

一、自主探究。

(一)學生自行看課本。

1、圓柱由哪些部分組成?

2、圓柱有幾個底面?幾個側(cè)面?幾條高?

3、你能說出圓柱的特征嗎?

4、長方形或正方形沿一條邊旋轉(zhuǎn)會形成不同的圓柱體，不妨自己一試。

(二)同桌互說p11做一做。

(三)找一個圓柱。

1、感觸一下圓柱的面。

(1)用手平摸上下底，有什么特點。

(2)用筆畫一畫，上下底面積有什么特點。

(3)用雙手摸側(cè)面。

2、明確：圓柱的上、下兩個面叫做底面。它們是兩個完全相同的兩個圓。

圓柱的側(cè)面，是一個曲面。

圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。

用直尺和三角板演示圓柱的高。

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。

二、合作交流。

小組共同互說：

1、圓柱側(cè)面展開是什么樣?

2、圓柱有何特征?詳細說一下。

三、匯報釋疑整理消化。

教材p15練習二4。

四、實踐應用拓展延伸。

1、教材p12做一做;。

2、p15練習二1----3。

圓柱的認識課件篇十六

1.使學生了解圓柱的特征，知道圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高，圓柱的側(cè)面積及它的展開圖.

2.通過觀察，認識圓柱并掌握它的特征，建立空間觀念.

重點。

理解掌握圓柱的特征.

難點。

1.建立空間觀念.

過程。

一、復習準備。

1.投影出示長方體、正方體.

使學生明確：長方體、正方體.

2.投影出示圓柱.

使學生明確：圓柱.

3.導入??、揭示課題.

二、新授。

（一）。

2.出示實物.

3.出示投影，展示實物圖.

4.揭示實物圖，出現(xiàn)圓柱幾何圖形.

說明：我們所學的圓柱都是直直的，上下粗細相同的直圓柱，我們叫它圓柱.

1.分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸它的面.

2.互相交流，什么感覺.啟發(fā)學生動手實驗：

（1）用手平摸上下底，有什么特點.

（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點.

（3）用雙手摸側(cè)面.

3.明確：

圓柱的上、下兩個面叫做底面.它們是兩個完全相同的兩個圓.

圓柱的側(cè)面，是一個曲面.

出示高、低不同的兩個圓柱.

1.用直尺和三角板演示圓柱的高.

使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高.

（四）操作實驗。

使學生明確：長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高.

三、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課你學到了哪些知識？圓柱體有哪些特征？

四、鞏固練習。

1.指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高.

2.指出下面圖形中哪些是圓柱.

五、實踐作業(yè)?。

用硬紙做一個圓柱，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米？

六、設計。