數(shù)學(xué)反思(大全13篇)

總結(jié)是一種思考、反思和總結(jié)經(jīng)驗的重要方式，對人生有著積極的影響。在撰寫總結(jié)時，我們要做到言簡意賅，避免使用過多的俗套詞匯和空洞的陳述。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望能對大家的寫作有所幫助。

數(shù)學(xué)反思篇一

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹陉惻f的模式中，師聲問答沿襲成一個固定框架，學(xué)生只能循著教師的思路前行。對學(xué)生的思維發(fā)展極為不利。為此，我在課堂上倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生、生生間平等地交流數(shù)學(xué)思想，討論并共同解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在質(zhì)疑的過程中積極思考，不斷地迸發(fā)出智慧的火花。在課堂上，看到了學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中交流、爭辯，從而主動地獲取知識。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

“自主探究，合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。真正實現(xiàn)全體學(xué)生在課堂上主動探究，共同發(fā)展，構(gòu)建合作探究的教學(xué)模式，有著十分重要的意義。在本節(jié)課中在探究連減時，運用了小組合作的方法。我看到了學(xué)生在熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，把自己真正地投入到了學(xué)習(xí)中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)了新知識。稚氣小臉上透露出成功的喜悅。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與學(xué)習(xí)，積極情感得到了發(fā)展，意志品質(zhì)得到了體現(xiàn)。學(xué)生得到了充分的、全面的發(fā)展。

從學(xué)生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地利用學(xué)生之間的互動，把大量的時間留給學(xué)生，讓他們有時間相互質(zhì)疑，共同討論，把原本需要教師完成的工作由小組合作完成，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。同時極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自己生活經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上不斷提出問題，思考問題，在互相質(zhì)疑、釋疑的情景中自主探索，教師只是適時地引導(dǎo)，更多的是于學(xué)生一起探討。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生積極思索，主動發(fā)言的習(xí)慣，又給學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生體驗到獲取知識的快樂，真正成為課堂的主人。

數(shù)學(xué)反思篇二

歲月如梭，時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期即將過去，這學(xué)期本人擔(dān)任四年級(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過一個學(xué)期的努力學(xué)習(xí)和工作，取得了一定的成績，但也存在許多不足。為了今后更好地搞好教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：

一、取得的經(jīng)驗。

本學(xué)期，通過平時的課堂教學(xué)、外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)外聽課評課等，讓我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

以后天培養(yǎng)。

2、參與了校內(nèi)外的聽課活動，讓我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也從他人課堂活動中的一些小失誤吸取了一些教訓(xùn)。總之，從每一堂精彩的公開課中，我都有所收獲。首先，我感觸最深的還是讓學(xué)生自主探究。如何能在靈活多變的課堂環(huán)境中正確引導(dǎo)孩子自主探究是當代教師不可缺少的能力。通過聽課，我認識到如何組織學(xué)生分組合作探究，如何讓孩子相互幫助學(xué)習(xí)的重要性。

二、存在的不足。

對于新的教學(xué)理念和新課標，從理論上說我都不陌生，但從實踐經(jīng)驗來說，我還是一個剛剛起步的新手，在實踐中總存在很多不足。

1、表象最明顯的還是覺得力不從心，想好一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，可許多時候卻需要兩節(jié)課或更多時間才能完成。

2、在許多時候，實際課堂表現(xiàn)不如事先假象的那么好。有時自我陶醉的認為這是一堂成功的課，但通過學(xué)生練習(xí)卻感覺到還有遺漏之處和疏忽的地方，還得回頭做亡羊補牢之事。

3、引導(dǎo)能力比較薄弱，事先設(shè)計好的一堂“精彩課堂”因缺乏有力的引導(dǎo)而表現(xiàn)出“學(xué)生不熱情”的另一番景象。

4、語言表達不夠精準和簡練，有時候?qū)W生總結(jié)遇上了困難，我總。

是心急如焚，想用更科學(xué)的語言來表達，結(jié)果會把學(xué)生弄懵。

總之，存在的這些不足之處，都是我在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到卻難以克服的，需要在今后的工作中，多向別人學(xué)習(xí)，希望能夠克服這些缺點，使課堂教學(xué)能夠達到真正的得心應(yīng)手，如愿以償。

數(shù)學(xué)反思篇三

“比的應(yīng)用”一課，是按比例分配應(yīng)用題在實際生活中的應(yīng)用。通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，從而操作、表達、探索、類推、合作、概括、創(chuàng)新及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)、教學(xué)模式和方法力求體現(xiàn)應(yīng)用性。

由于按比例分配計算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機會,因此,課前讓每一個學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計算就來源于自己的生活實際。通過從生活實際引人按比例分配的計算,并應(yīng)用所學(xué)知識解決了一些簡單的實際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識和生活實際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性。

(2)、注重學(xué)生的獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。

課堂中，每名學(xué)生為達到“幫助他人解決實際問題”的目的，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由的去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，使每一名學(xué)生都有一塊屬于自己思維開拓的區(qū)域，每位同學(xué)不但充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學(xué)會了互相幫助、學(xué)習(xí)互補、增強合作意識、提高了交往能力。

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數(shù)學(xué)反思篇四

這次的月考，我錯得很不應(yīng)該。

第一道口算題是因為沒約分，這個問題反映出了我做題很毛糙，沒有經(jīng)過深思熟慮便提筆寫了。

而有一道換算題是因為我審題不嚴，沒有看完題便憑著自己的感覺急急忙忙地動筆，檢查時總是自信地認為是對的，也沒有看。以后做題不能慌張，要耐心地讀三遍題再開始動筆。

另一道換算題體現(xiàn)出了我的基本功不牢固。1立方分米=1000立方厘米，而我卻記成了：1立方分米=100立方厘米，結(jié)果自然不對了。所以我必須把所有公式都記牢，不能再出現(xiàn)類似的低級錯誤。

最后一道應(yīng)用題是我對“約等”這個概念不清楚。共有三種方法：四舍五入法、進一法、去尾法。這道題根據(jù)常識應(yīng)該選擇進一法。而我沒有聯(lián)系實際便習(xí)慣性地選擇了四舍五入法，以后讀題要多動動腦子，不能總是憑空的想當然。

通過這次月考，我總結(jié)出了了自己身上致命的弱點，以后我要注意，爭取下次做好。

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數(shù)學(xué)反思篇五

針對此次期中考試，整個數(shù)學(xué)成績不是很理想，所以我們數(shù)學(xué)教研組的老師們對此次考試對此做出了總結(jié)與反思。

首先，課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)。

我們現(xiàn)在采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以在上課時要緊跟著學(xué)生在展示時的思路走，然后采取自己不同的見解，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，特別是要強抓學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時首先要強調(diào)學(xué)生在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量先回憶而不是在不清楚的情況下立即翻書。

其次，適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的。熟悉掌握各種題型的解題思路，剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以導(dǎo)學(xué)案和課本上的習(xí)題為準，進行反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高自己的分析問題、解決問題的能力，掌握一般的解題規(guī)律。

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數(shù)學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點與大家共勉。

數(shù)學(xué)反思篇七

高效課堂教學(xué)必須強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真、治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。

數(shù)學(xué)反思篇八

激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認為它好在哪里？”“對于這個問題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在自我評價中，學(xué)會自我肯定，自我反思。

數(shù)學(xué)反思篇九

做完了試卷，我依然和以前一樣，認真檢查試卷，檢查出來了一個錯誤，我自認為我應(yīng)該沒錯誤了，才不再進行第二次檢查。試卷發(fā)下去后，我發(fā)現(xiàn)，我的一個“只寫算式，不求答案”的題錯了，所以減了三分，得了個“97”。做錯這道題的原因就是粗心大意，本來我應(yīng)該用單位一減去這兩天用這些沙子的幾分之幾，而我卻因為看題太快，所以想成了用兩噸沙子乘以第一天用這些沙子的幾分之幾，再加上兩噸沙子乘以第二天用這些沙子的幾分之幾，所以被畫上了一個大大的問號。

下一次我一定要更加努力，再考出一個“100”分！

數(shù)學(xué)反思篇十

《認識鐘表》這節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說并不陌生，但是，需要把學(xué)生對鐘表的認識由原來的感性認識提升到理性的高度。設(shè)計課時，在研究了教材后，我希望將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，形成數(shù)學(xué)問題，并在動手實踐之時掌握鐘面特征和整點的標準，讓學(xué)生學(xué)會與同學(xué)合作解決問題的方法。課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導(dǎo)，然后讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的。學(xué)生通過比較，最后概括出規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自己的數(shù)學(xué)知識，并且不失時機地引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實際相聯(lián)系。最后，我對學(xué)生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，進行價值觀教育。

課后，我把這堂課的整個過程進行了回憶和再現(xiàn)，對其中達成目標的環(huán)節(jié)即“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的.規(guī)律的得出和教學(xué)行為進行思考，深入思考是否已經(jīng)事先預(yù)設(shè)，是否還有更好的設(shè)計和教學(xué)操作;對沒有達成目標的環(huán)節(jié)和教學(xué)行為進行認真分析，發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中的一些問題和不足：在向?qū)W生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。發(fā)現(xiàn)這個問題后，我仔細分辨是個人備課時的疏忽，還是課堂教學(xué)的靈活性不夠，也是因為個人教學(xué)知識和能力儲備不足導(dǎo)致;對課堂中生成的內(nèi)容進行總結(jié)，生成的內(nèi)容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在課堂中是否會有類似的生成，如果有，如何把握，發(fā)揮其最大教育意義等等。

2、對扇形面積實踐課的反思。

我們現(xiàn)在還搞不明白，我們感覺到知識的貧乏，我們需要學(xué)習(xí)，需要深造。如果能發(fā)明物美價廉的塑膠材料就好了?！蔽异o靜欣賞著學(xué)生的作品，強烈反思著：在這次實踐活動中，大家不但用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，大家在情感、品德方面也有很多收獲，在這種真實的情境中，學(xué)生解決問題的過程是復(fù)雜的、非線性的，但學(xué)生得到的也是課堂內(nèi)所得不到的。它需要大家的分工，需要大家的有效合作，更需要大家的智慧，最終的收獲屬于每一個參與者。這也是我對數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的一次勇敢嘗試，這樣的實踐課目的不僅僅是要把學(xué)生帶入到一個他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富生動、扎實有效。

數(shù)學(xué)反思篇十一

復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識，不能了解學(xué)生的掌握程度和運用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。

數(shù)學(xué)反思篇十二

學(xué)生在探究過程中需要認真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨立地思考、歸納、分析和整理。這一切都需要時間作保證?！耙愿咝У恼n堂教學(xué)，促進學(xué)生的實效發(fā)展“已經(jīng)成為我們的共識和追求的目標。因此，我們應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要全心全意的，創(chuàng)造性地給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機會和舞臺。

在學(xué)生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學(xué)生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學(xué)生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設(shè)計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念……在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學(xué)目標服務(wù)，興趣是最好的老師，所以學(xué)生始終是主動的。這樣，學(xué)生在主動探究的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法。同時，在這一過程中實現(xiàn)了真正的發(fā)展。

這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。

1.課堂“活而不亂”。平時教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。

2.學(xué)生真正“動”了起來，思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，對單位的認識，有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解，通過復(fù)習(xí)交流，認識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解，能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實際生活當中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單，當他們自己解決了一個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點，可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了，我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實的，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到數(shù)學(xué)是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

當然，這堂課也有一些不足的地方，還應(yīng)當多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，多給他們上臺展示的機會。另外，趣味性還可以設(shè)計的更濃厚些??！

一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。因為只有這樣，我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪，隨時準備揚帆起航，乘風(fēng)破浪，沖向勝利的終點。

數(shù)學(xué)反思篇十三

有余數(shù)的除法對于學(xué)生來說是比較抽象的，在建立余數(shù)概念的過程中教師要循序漸進，凸顯有余數(shù)的除法的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中理解有余數(shù)的意義，使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課的教學(xué)我是以學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式來開展的。小組合作與交流的過程充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能主動地表達了自己的見解。但部分差生還不能理解余數(shù)必須要比除數(shù)小的道理。教師需加強指導(dǎo)。

《秒的認識》教學(xué)反思。

《秒的認識》時間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，時間比較抽象，單位之間的進率也比較復(fù)雜。但是時間又時時伴隨著人們的生活。因此，教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求讓他們在實際情境中，體會分和秒的實際意義，掌握有關(guān)時間的知識。

《萬以內(nèi)加法和減法（二）》教學(xué)反思。

本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。幾節(jié)課下來，我就有點發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。(本站)對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

其一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導(dǎo)與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)，一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。

其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的'一個重要原因。

《千米的認識》這節(jié)課的教學(xué)重點是認識千米這一度量單位，建立千米的概念，難點是將千米這一概念與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，形成正確的認知觀。

在上這節(jié)課之前我一直在擔(dān)心，因為米、分米、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃，學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學(xué)生既不能用手比劃，也不能用眼睛來看?？嘤谡也坏浇鉀Q的辦法，所以就一直拖著沒有上。最后征求其他老師的意見，我決定在上這節(jié)課時注意做到以下兩點：

1、讓每個學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)。

我們的教學(xué)樓到校門口一個來回剛好100米的距離，我就讓每一個學(xué)生從教學(xué)樓走到校門口再走回來，體驗100米有多遠，再想象一千米就是走10個100米那么遠。學(xué)生聽說要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當?shù)弥總€人都要體驗時，有學(xué)生條件反射性的一躍而起，看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學(xué)生只有對這件事真正的感興趣了，才會用心的去學(xué)習(xí)它。走路這個環(huán)節(jié)取得了成功，學(xué)生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長度觀念。

2、用“搶做小老師”的游戲方式，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。

這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個單位換算的基礎(chǔ)上進行鞏固練習(xí)，為了不讓學(xué)生機械地做題，我們?nèi)嘁黄饋碜觥皳屪鲂±蠋煛钡挠螒?。（到黑板上做題的同學(xué)，如果有錯誤的地方，其他同學(xué)就可以主動來搶改。）一經(jīng)公布，下面立刻沸騰起來，每個人都想做小老師來給別人修改錯誤，被點到做題的學(xué)生也憋著一股勁，我就是不讓你們來改錯。這樣一來，課堂就很活躍，學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個單位換算。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的?；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，教學(xué)難點也基本克服了。學(xué)生也覺得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來看，正確率也是可以的。但是，整節(jié)課各部分的銜接，內(nèi)容的過渡等等存在許多不足。在這方面我將會進一步的加強與提高。

今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級的44人少了一半有余，自己感覺“輕車熟路”。

在教學(xué)《長方形的周長》時，我才認識到自己的感覺是錯誤的。

在和學(xué)生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導(dǎo)學(xué)生開始了如何計算長方形的周長。學(xué)生們開始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）！”

“8+4+8+4=24（厘米）!”……。

沒有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進一步鼓勵說：“誰有更好的方法？”

“8+8+4+4=24（厘米）!”課代表王凡站起來發(fā)言。

我心里有點失望，可是還鼓勵說：“不錯！誰還有更好的方法！”

沒有同學(xué)再舉手了。

我說：“匯報的同學(xué)說說你們是怎樣計算的？”

“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學(xué)都如是說。

看來學(xué)生自己不會歸納出長方形的周長計算公式的。我只好硬往公式上引：我說：“長方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。”

接下來是課堂練習(xí)，我出示了四個長方形讓學(xué)生計算周長。全班19人，用我的公式方法計算的僅有2人！其他同學(xué)全是用加法做的。

這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計算長方形的周長?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計算周長，就學(xué)習(xí)成績而言可能會高點，可是長此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學(xué)生來說，難道學(xué)生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！

既然學(xué)生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，新課改提倡用不同的方法解決問題，課本上不是也沒有像以前那樣注明長方形周長計算公式嗎？今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計算方法，不久的將來他們在數(shù)學(xué)上會有頗豐的收獲！